El Podcast una Alternativa para la Lectura de Cuentos y la Comprensin Auditiva

Realizado por:
Amarilis Febo Mndez
Maestra
Diseo Instruccional e Integracin Tecnolgica con E-Learning
Curso PTRE 630
Proyecto Tecnolgico y de Diseo Instruccional I

Sistema Universitario Ana G. Mndez

Sistema Universitario Ana G. Mndez Recinto Carolina
Programa AHORA
Dra. Digna Rodrguez Facilitadora y Mentora
Fecha de Entrega: 31 de enero de 2016
Objetivos del proyecto
Objetivo general:

Con este proyecto se pretende proveer a los maestros de escuela elemental del
Departamento de Educacin, una herramienta que ayude a mejorar las destrezas
de comprensin auditiva en los estudiantes.

Objetivos especficos:
o Capacitar al docente en el proceso de elaboracin de un podcast educativo como
herramienta de integracin tecnolgica en la sala de clases.
o Disear un tutorial sobre el uso de la herramienta SoundCloud en el desarrollo
audios de cuentos infantiles para sus estudiantes.

Justificacin del proyecto

La presencia de las nuevas tecnologas ha permitido al medio radio adaptarse a
nuevas formas y ventanas de explotacin, surgiendo novedosas herramientas como los
podcast que permiten atender con facilidad al papel formador de la radio en el entorno
escolar Melgarejo, (2013). Esta herramienta de fcil acceso y disponible para el maestro
desde cualquier dispositivo ofrece la oportunidad de proveer al estudiante una nueva
forma para favorecer el aprendizaje. Las posibilidades que se ofrecen a travs de Internet
para enriquecer el material audible se expanden con la interaccin, la participacin, la
incorporacin de elementos textuales y multimedia y acceso a mltiples recursos sonoros
digitales (Fernndez, 2010). Con este proyecto se pretende impactar a los docentes de la
escuelas pblicas del pas en la integracin de una herramienta disponible de forma
gratuita que puede influir en el proceso de ejercicio de escucha del estudiante.
Segn el currculo del Departamento de Educacin en Puerto Rico y su poltica
pblica todos los estudiantes de Kinder a Cuarto ao deben dominar los estndares de
contenido y expectativas de grado (Puerto Rico Core Standards), 2014. Uno de los
estndares de contenido en el programa de Espaol es: Discriminacin auditiva, lectura y
observacin. Esto significa que el estudiante ser capaz de construir, examinar y ampliar
el significado de los textos literarios, informativos y tcnicos, mientras escucha, lee y
observa.
Por todo lo anteriormente expuesto este proyecto puede impactar la forma en que
se lee cuentos en la sala de clases. El podcast es la herramienta ideal para estimular el

desarrollo de la comprensin auditiva, y la estimulacin al deseo de leer y escuchar.

Como educadores no debemos dejar de pasar por alto esta invaluable herramienta.
Referencias:
Fernndez, I. (2010). Escuchar para leer. El fomento de la lectura a travs del
podcasting. Recuperado en:
http://biblioteca.cchs.csic.es/audio/cap_podcasting_animacion_lectura.pdf
Melgarejo, I. (2013). La radio como recurso didctico en el aula de infantil y primaria:
Los podcast y su naturaleza educativa. Tendencias pedaggicas. No 21.
Recuperado en: http://www.tendenciaspedagogicas.com/articulos/2013_21_04.pdf
Departamento de Educacin. (2014). Estndares de contenido y expectativas de grado.
Programa de Espaol. Recuperado en:
http://www.de.gobierno.pr/files/estandares/Estandares_de_espanol_2014.pdf

Anejo L
Tablas para la revisin de literatura
Tabla A1: Critical Thinking Chart
Tpico 1: Razones para desarrollar..
Identificacin del artculo y puntos
Comparacin
importantes
Crdova, P.; Coto, R. & Ramrez, M. A travs de este estudio se
(2005). La Comprensin auditiva:
demuestra que la comprensin
definicin, importancia,
auditiva es un proceso complejo.
caractersticas, procesos, materiales, En el cual se deben llevar a cabo
y actividades.
unos procesos, y que si no ponen
Puntos importantes:
el prctica no ser posible una
- Para escuchar se deben interpretar interpretar lo que se est
sonidos producidos oralmente.
escuchando. Compara con mi
- Escuchar es una destreza activa
tema del proyecto cuando en mi
ya que la persona que escucha
planteamiento de necesidades
debe activar una serie de procesos observo que a pesar de que los
mentales para poder comprender
estudiantes estn oyendo, no hay
lo que se est diciendo.
una comprensin de lo
- Or no es lo mismo que escuchar, escuchado.
ya que para escuchar la persona
debe concentrase para poder
descifrar e interpretar lo que se
est diciendo.
- Escuchar es un componente social
fundamental para todo ser
humano.
Martn, S. (s.f.). El diseo de
Compara con mi proyecto en el
actividades estratgicas de
sentido que para desarrollar la
comprensin auditiva.
discriminacin auditiva debe
Puntos importantes:
utilizarse material que aumente
- El material es principal factor de
el inters del estudiante y lo
motivacin, a partir de l se puede motive a querer escuchar.
despertar el inters del alumno
por ejercitar la destreza de
comprensin auditiva.
- El tipo de actividad influye en la
seguridad del estudiante y su
disposicin a realizarla.
- La audicin debe repetirse tantas
veces como sea necesario para
que el estudiante tenga la
oportunidad de ejercitar su
comprensin auditiva.

Contraste
No identifica las herramientas
tecnolgicas que se pueden
utilizar para desarrollar la
comprensin auditiva. No
menciona el podcast como
medio en la comprensin de la
audicin.

Ms bien este artculo enumera

las estrategias que se pueden
utilizar para resolver las
problemticas que pueden surgi
en la comprensin auditiva. Hac
referencia al tipo de material
pero no especifica nada acerca
del podcast.

La destreza de comprensin
auditiva se desarrolla
ejercitndola.
lvarez, M. (2014). Factores que
inciden en el bajo rendimiento en
matemticas en las pruebas
puertorriqueas de aprovechamiento
acadmico desde la perspectiva de
los maestros de esta rea de
enseanza.
Puntos importantes:
- Los resultados de las PPAA
demuestran que cada ao los
estudiantes no dominan las
materias de espaol, ingls,
matemticas, y ciencia.
- Segn un estudio llevado a cabo
en el (2010) por Sapientis sobre
las PPAA mostraron que el 61 %
de los estudiantes no domina el
espaol, 60% no domina el ingls
y 78% no domina las
matemticas.
Montero, A. & Mandrillo, C. (2007).
La radio como herramienta para la
promocin de la lectura.
Puntos importantes:
- En la escuela cuando el nio entra
en contacto con los libros, la
lectura suele ser tarea pesada,
aburrida y carente de goce.
- Cada vez son menos las personas
que cuentan y hacen narraciones
de cuentos a sus hijos antes de
dormir.
- Regalar libros es una costumbre
olvidada.
- Segn el artculo realizado en
Venezuela los resultados muestran
que se ensea una literatura que
no llega al estudiante.
- En ocasiones los nios poseen un
maestro que no gusta de la lectura
o con pocas estrategias de
animacin a la lectura.

Compara con mi proyecto

cuando menciono que en el rea
de espaol una de las destrezas
que se deben medir en las PPAA
es la discriminacin auditiva ya
que es parte del currculo
acadmico del Departamento de
Educacin. Y de acuerdo a los
resultados de estas mediciones
ms de la mitad de los
estudiantes en Puerto Rico
reflejan no dominar la materia de
espaol.

No menciona las destrezas en la

que los estudiantes fueron
probados por materia y se
enfatiza en la materia de
matemticas.

Compara con mi proyecto ya que

sugiere la narracin de cuentos
infantiles a travs del uso del
radio. Identifica como una tarea
carente de goce a la lectura en la
sala de clases y esto podra ser
un factor para que los nios no
desarrollen ciertas capacidades
como la comprensin auditiva al
no sentirse motivados. Sugiere
varios factores que pueden
afectar la atencin por parte de la
niez hacia la lectura.

A pesar de que hace referencia a

la radio no se menciona el
Podcast como una herramienta
de la tecnologa al servicio del
usuario. Mas bien dirigido a la
promocin de la lectura en la
educacin infantil.

Tpico 2: Razones para usar este diseo usando la tecnologa

Identificacin del artculo y
Comparacin
Contraste
puntos importantes
Fernndez, I. (2010). Escuchar
Este artculo compara con mi
El artculo contrasta en que mi
para leer. El formato de la
proyecto de innovacin al
proyecto de innovacin est
lectura a travs del podcasting. evidenciar que por medio del
dirigido solo a la discriminacin
Puntos importantes:
podcast es posible enriquecer el
auditiva y este artculo se alinea
-El Podcasting es un espacio
material audible.
un poco ms hacia la lectura a
sonoro colectivo y el lugar
pesar de su evidente relacin
propicio para la
con lo que se escucha.
experimentacin sonora.
-En los nios, escuchar un libro
propicia apropiarse del poder
leer.
-El podcasting es una
herramienta til para
promocionar la lectura en voz
alta.
-El podcast es un medio
accesible, el cual no necesita
una especializacin tcnica
para su uso y facilita el uso
de las capacidades creativas e
imaginativas.
-El podcasting permite que las
instituciones educativas
animen a los estudiantes y a
los docentes a comunicar,
crear y participar de la lectura
de forma activa y creativa.
-El podcast es la herramienta
ideal para fomentar la lectura
ya que puede ser escuchada
eligiendo el momento y el
tiempo.
Hernndez, E.; Mndez, E.;
Este artculo evidencia las
Contrasta con mi proyecto de
Prez, K. & Vsquez, M.
ventajas que tiene el uso del
innovacin ya que sugiero se
(2013). El uso del podcast, una
podcast en la educacin.
implante en los grados
alternativa pedaggica en la
Compara con mi proyecto ya que elementales y este artculo es
enseanza.
la herramienta que sugiero para
una investigacin realizada a
Puntos importantes:
ser utilizada es el Podcast.
estudiantes universitarios.
-La tecnologa de la informacin
Adems no est dirigida hacia la
ha revolucionado la forma de
comprensin de la audicin sino
aprender y ensear.
ms bien al desarrollo cognitivo
-El podcast promueve la libre
en estudiantes de pedagoga.
edicin y horizontal de la

informacin.
-Aportan flexibilidad ya que
permiten el acceso a la
informacin sonora.
Melgarejo, I. (2013). La radio
como recurso didctico en el
aula de infantil y primaria: Los
podcast y su naturaleza
educativa.
Puntos importantes:
- La radio es una herramienta
para la promocin de la
lectura.
- Mediante el uso de la radio
on-line es una forma amena
y entretenida que consigue
fomentar el uso de la lectura
para que no sea algo
aburrido.
- El cuento narrado es una
excelente estrategia de
estimulacin bihemisfrica,
a travs del desciframiento y
disfrute de la metfora, la
figura literaria que
frecuentemente aparece en
los cuentos, las parbolas,
las fbulas y los mitos.
- Integrar el medio de la radio
en el saln de clases desde la
infancia estimula la mente,
el odo y el lenguaje en los
nios.
- Los podcast ofrecen una
oferta de radio acorde a las
necesidades de escucha de
sus usuarios.

Compara con mi proyecto en el

aspecto que sugiere el uso del
podcast en la narracin de
cuentos infantiles para fomentar
la audicin en los nios.

Contrasta con mi proyecto en

que no hace nfasis en la
comprensin auditiva, sino ms
bien en la creacin de podcast
para el nivel infantil.

Referencias:
lvarez, M. (2014). Factores que inciden en el bajo rendimiento en matemticas en las
pruebas puertorriqueas de aprovechamiento acadmico desde la perspectiva de
los maestros de esta rea de enseanza. Universidad del Turabo. Recuperado en:
http://www.suagm.edu/utdoctoral/pdfs/Disertaciones-2014/MAlvarez.pdf
Crdova, P.; Coto, R. & Ramrez, M. (2005). La Comprensin auditiva: definicin,
importancia, caractersticas, procesos, materiales, y actividades. Portal de
Revistas Acadmicas. Vol. 5, No 1. Recuperado en:
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9123/17505
Fernndez, I. (2010). Escuchar para leer. El fomento de la lectura a travs del
podcasting. Recuperado en:
http://biblioteca.cchs.csic.es/audio/cap_podcasting_animacion_lectura.pdf
Hernndez, E.; Mndez, E.; Prez, K. & Vsquez, M. (2013). El uso del podcast, una
alternativa pedaggica en la enseanza. Univest 2013. Recuperado en:
http://dugi-doc.udg.edu:8080/bitstream/handle/10256/8337/257.pdf?sequence=1
Martn, S. (s.f.). El diseo de actividades estratgicas de comprensin auditiva.
Universidad Antonio de Nebrija. Recuperado en: http://www.encuentropractico.com/pdf09/leralta-comprension-auditiva.pdf
Melgarejo, I. (2013). La radio como recurso didctico en el aula de infantil y primaria:
Los podcast y su naturaleza educativa. Tendencias pedaggicas. No 21.
Recuperado en: http://www.tendenciaspedagogicas.com/articulos/2013_21_04.pdf
Montero, A. & Mandrillo, C. (2007). La radio como herramienta para la promocin de
la lectura. Enlace, 4(3), 57-70. Recuperado en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S169075152007000300005&script=sci_arttext

Cuestionario
Parte 1 Demogrfico
Instrucciones: Conteste cada premisa o blanco, no deje ningn espacio sin contestar.
1. Edad _______
2. Gnero:

Femenino ______

Masculino______

3. Aos de experiencia docente:

4. Grado/grados que atiende

____ Kinder
____ Educacin Especial
____ Primer grado
____ Segundo grado
____ Tercer grado
____ Cuarto grado
____ Quinto grado
____ Sexto grado
____ 4-6to grado
____ 7mo- 9no grado
5. Especialidad o especialidades que posee:
________________________________________________________________________
6. Grados o cursos que posee:
____ Bachillerato

____ Cursos a nivel de Maestra

____ Maestra
____ Cursos a nivel Doctoral
____ Doctorado
Parte 2
Instrucciones: Marque o escoja la contestacin que representa su sentir para cada
respuesta.
1. Nivel de dominio de la tecnologa
____ Mucho
____ Regular
____ Poco
____ Ninguno
2. Hace usted uso de equipo de tecnologa en la sala de clase?
____ Mucho
____ Regular
____ Poco
____ Nada
3. Promueve usted la lectura de cuentos en su sala de clases?
____ Mucho
____ Regular
____ Poco
____ Nada
4. Ha tenido experiencia con el uso del Podcast?
Si ______

No_____

5. Si su respuesta fue afirmativa, indique el nmero de veces que lo ha utilizado. Si no,

pase a la prxima premisa.

a.
b.
c.
d.

Entre 1 y 5 veces
Entre 6 y 10 veces
Entre 11 y 15 veces
Ms de 16 veces

_________
_________
_________
_________

6. Cree que la comprensin auditiva de los estudiantes se vera potenciada con la

creacin de podcast literarios?
____ Mucho
____ Bastante
____ Poco
____ Nada
7. Considera que la herramienta del podcast puede ser de utilidad para mejorar la
calidad de la enseanza?
____ Mucho
____ Bastante
____ Poco
____ Nada
8. En las siguientes afirmaciones, escriba el nmero que mejor exprese su opinin
(1,2,3,4,5,6) en la lnea que aparece en el lado del tem que est contestando. Hgalo
utilizando la siguiente escala:
1. completamente en desacuerdo

4. ligeramente de acuerdo

2. moderadamente en desacuerdo

5. moderadamente de acuerdo

3. ligeramente en desacuerdo

6. completamente de acuerdo

__________ 01. La tecnologa satisface las necesidades en la educacin actual.

__________ 02. El personal docente debe recibir talleres sobre las nuevas tecnologas de
la comunicacin.
__________ 03. El docente debe recibir capacitacin en la integracin de herramientas
como blogs, podcast, wikis en la sala de clases.
__________ 04. Los podcast ofrecen la posibilidad de fabricar audiciones para trabajar
comprensin auditiva y la expresin oral en la sala de clases.

__________ 05. El uso del podcast es un complemento ideal de aprendizaje significativo

y colaborativo.
9. Valore de 0 (no supone dificultad) al 5 (mxima) las principales dificultades con las
que encuentras el uso del podcast en la sala de clases.
0

Inversin de tiempo
Falta de informacin tcnica/
tecnolgica
Grado de convencimiento sobre su
utilidad
Falta de medios en la sala de clases
Inseguridad ante el uso de
herramientas tecnolgicas
10. Responda la siguiente pregunta: Crees que la utilizacin del podcast es ms
adecuada en nivel intermedio, superior o universitario que en los grados elementales?
Si, justifica tu respuesta.
No, justifica tu respuesta.

Muchas gracias por su colaboracin en este cuestionario!

Segn Huerta (2005) existe un procedimiento para redactar y validar un
cuestionario para los estudios de investigacin y evaluacin. El primer paso es establecer

el propsito y los objetivos del estudio. Segundo se debe considerar la audiencia ya que el
cuestionario se debe elaborar para cada grupo. Adems, antes de la elaboracin del
cuestionario se debe hacer una revisin de literatura de estudios similares que pueden
servir para aadir informacin a nuestro estudio. De utilizar un cuestionario diseado por
otro persona se debe solicitar un permiso del autor y se debe dar el crdito al autor del
cuestionario.
Una vez elaborado el cuestionario se valida utilizando un panel (entre 10 a 15
personas) de expertos en la materia, conocedores del tema. Estas personas ofrecern
recomendaciones sobre la calidad, relevancia, tiempo y cantidad de preguntas son las
apropiadas. Las recomendaciones sern utilizadas para editar el cuestionario. Luego, el
prximo paso es la validez de campo. Se utilizarn personas que representen a los
participantes del estudio (entre 10 a 15) las cuales tambin harn recomendaciones.
Por ltimo, se debe realizar el proyecto piloto para conocer cuan consistente es el
cuestionario. Se debe utilizar entre 20 a 25 personas que representan a los participantes
del estudio y posean las caractersticas parecidas a las de los participantes. Es necesario
que se enve una carta con el propsito del estudio. Si la administracin del cuestionario
es de forma presencial se debe anotar las observaciones de las preguntas en las cuales el
participante tenga dificultad para contestar. Luego mediante un programa estadstico se
determina el ndice de consistencia. Las preguntas que no cumplan con el ndice (por
encima de .70) sern eliminadas.
El cuestionario aqu presentado contiene las preguntas que a mi entender me ayudarn a
determinar el perfil y el sentir de los participantes hacia el uso del podcast en la sala de

clases. Y cuan viable puede ser el tema de mi proyecto en la poblacin de docentes del
Departamento de Educacin.

Referencias:
Huerta, J. (2005). Procedimiento para redactar y validar los cuestionarios para los
estudios de investigacin y evaluacin. Servicio de Extensin Agrcola.
Universidad de Puerto Rico. Recuperado en:
http://academic.uprm.edu/jhuerta/HTMLobj-127/GUIAS1.pdf

Reaccin escrita inmediata

Nombre

Amarilis Febo Mndez

Fecha:

31 de enero de 2016

:
Curso:

PRTE 630

Facilitador

Dra. Digna Rodrguez

PT:

E05

:
Seccin:

Pregunta(s): Cmo el anlisis de las necesidades ayud a identificar la

problemtica?
Pregunta(s): De todo el trabajo realizado Cul fue la parte que ms trabajo te
dio realizarla?
Luego de la observacin, la recopilacin de los datos y fundamentada
con las polticas el proceso de anlisis de las necesidades me brind la
informacin necesaria para identificar la problemtica. La informacin obtenida
me permiti identificar tambin una solucin hacia esta problemtica. Este
anlisis debe analizarse de forma cuidadosa para poder ofrecer una solucin
que justifique los objetivos del proyecto.
La parte que ms trabajo me dio realizarla fue el
cuestionario. A pesar de tener un ejemplo que me facilit la profesora la
elaboracin de las preguntas es un proceso dificultoso ya que debe estar
alineado a tu problemtica y a los objetivos que deseas alcanzar. Ya que el
problema que exponemos es nico la tarea de disear las preguntas se hace un
proceso individual dirigido hacia logro de los objetivos.