Efectivamente, Sergio, creo que la pregunta que se tiene que plantear el profesor a da

de hoy no es tanto si los videojuegos son capaces de aportarle estrategias docentes (que
tambin), sino qu clase de enseanza proporcionan a los alumnos en privado. Los
videojuegos estn ah, llevan estndolo mucho tiempo, luego como profesor sobra
preguntarse si uno est cmodo con ellos. Lo que hay que hacer es reaccionar frente a
una realidad que no pide ni perdn ni permiso.
Los videojuegos estn ah, llevan estndolo mucho tiempo, luego como profesor sobra
preguntarse si uno est cmodo con ellos
El problema del videojuego tiene un alcance ms global que afecta a todo tipo de
productos culturales consumidos habitualmente por el alumnado y su medio (he aqu un
buen matiz: recordemos que no todos los padres pueden costear el afn recreativo de sus
hijos). La utilizacin de dichos productos culturales en el aula suele considerarse
improcedente porque se razona, en principio con lgica, que as tal cual viene no es
suficientemente formativa, didctica o pedaggica. Se molesta alguien en adaptarla al
aula? A ttulo individual creo que cada vez ms profesores lo hacen, a ttulo global,
tengo mis dudas. A qu puede deberse?

La famosa saga Assassins Creed, por qu no utilizarla para familiarizar al alumnado

de un modo novedoso con la Italia renacentista? Si enfocamos bien a Ezzio y no
matamos gratuitamente a nadie, los alumnos an aprendern algo. No estamos de
coa: una chica nos cont que bas su programacin didctica en esto mismo, verdad
que s, Sergio? Fuente.
El sistema educativo bebe de muchos principios ideolgicos, algunos globales y otros
ms asociados a una etapa educativa en concreto, pero en general sobresalen tres: el
principio de competitividad, el principio de elitismo y el principio de disciplina. Alguien
me discutir que hay centros muy mediocres que no responden apenas al primer y

segundo criterio. Al margen de preguntarnos sobre por qu cada vez hay ms centros en
esta posicin, recordemos que yo hablaba de lo ideal (principios) y no de lo real; y en lo
ideal mandan las programaciones curriculares, las leyes educativas y, ms importante
an, la identidad profesional del docente. Una identidad que no se dicta a viva voz
(quedara mal) sino a travs de un proceso tcito donde se da a entender qu es lo
deseable y lo que no. Una especie de ramificacin del currculo oculto solo que
orientada hacia la formacin del profesorado.

Supongo que los escuchara antes, pero estos conceptos (politesmo, misticismo,
astrologa, Jihad, fanatismo) entraron en mi mapa conceptual y lxico gracias al Age of
Empires I. Sin lugar a dudas, a algn profesor los chicos de Microsoft le ahorraron una
parte de su trabajo. Ya solo tuvo que matizar. Fuente.
Volviendo al tipo de identidad que se nos vende, es gracias a ella que se produce un
rechazo automtico hacia el videojuego o cualquier otro elemento outsider del orden
establecido por la ley y la costumbre en el aula. Frente a esto, y como hemos visto, los
videojuegos ya estn actuando entre los chavales, muchas veces dando prioridad a unos
aspectos que son ms adecuados para el tiempo de ocio que para el formativo (no nos
engaemos, perfeccionar el tiro en un Call of Duty no le hace a nadie ms sabio), pero
tambin a otros que contribuyen, sin son debidamente reutilizados por el profesor, a
hacer ms apetecible el salto de la ficcin a la disciplina (as que tu nivel favorito en el
CoD es Omaha Beach, puedo hablarte ahora de qu fue esa II Guerra Mundial a la
que dedicas tantas horas?).
Concluyendo, no son las industrias que desarrollan estos productos quienes tienen que
hacer todo el trabajo, sino nosotros tambin, y eso nos obliga a revisar los pilares de
nuestro oficio. A preguntarnos, por ejemplo, quin demonios decidi que lo ldico es
sinnimo de un aprendizaje incompleto o deficiente, o por qu dirigirnos a los alumnos
en un lenguaje que entienden mejor nos rebaja como profesionales. Cmo podramos
recapitular esto, Sergio?