Leccin 4 el sujeto de la oracin.

Bloque: iii
Nombre de
Carrasco.

la

escuela:

General

Juan

Alumno practicante
Beln Ovalle Palomares

(a):

Contexto externo.
Para la realizacin de esta planificacin fue necesario tomar en cuenta
diferentes aspectos como lo son el contexto social en el que est inmersa la
escuela que es de un nivel socio-econmico medio- bajo, zona en la que se
encuentra ubicada la escuela es marginada, los vecinos se quejan de los actos
de vandalismo (grafiti) la venta de drogas, estos los realizan personas que
viven en la colonia la marisma que se encuentra muy cerca de la primaria de
esta colonia provienen muchos de los nios que asisten a la institucin, as
como de la montuosa.
El entorno familiar de los alumnos del grupo es un factor muy importante para
que se logran los aprendizajes esperados por esta razn considero que cuando
se presenta una conducta problemtica en el saln de clases, el alumno
problemtico, no se ve como el culpable, sino como el portador de los
problemas familiares. En este caso los nios del grupo
en su mayora
provienen de familias disfuncionales, donde la mam y el pap no se
preocupan por la educacin de su hijo (a).
Contexto interno.
En cuanto al contexto interno de la escuela fue indispensable incluir
actividades donde se favorezca el trabajo colaborativo, puesto que existen
problemas entorno a la convivencia escolar, adems como nos menciona el
principio pedaggico
1.4 Trabajar en colaboracin para construir el
aprendizaje. El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta
las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias
y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Es
necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus
prcticas considerando las siguientes caractersticas (SEP, 2011, pag., 28)
Diagnstico del grupo
El grupo de segundo ao de la escuela primaria General Juan Carrasco con un
total de 27 nios, 17 nias y 10 nios, uno es repetidor de ao. La mayora de
ellos oscilan entre los 6 y 7 aos de edad, segn la teora cognitiva de Jean
Piaget se encuentran en el segundo estadio de Preoperacional, que se
desarrolla entre los 2 y 7 aos, donde identifican smbolos con objetos reales,
amplan su lenguaje, y son un poco egocntricos, ya que les es difcil entender
puntos de vista de otros.
Considero muy importante conocer este tipo de teoras, ya que as se
interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento
de su desarrollo y se usan como referente para la realizacin de actividades

que cumplan con los intereses y capacidades de los nios; sin embargo
considero que no todos los nios cumplirn con lo que Piaget afirma en sus
estudios, ya que as como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual
muy elevado, tambin tendr en mi saln de clases a alumnos con dificultades
para aprender, o con necesidades educativas especiales.
El contexto social de los alumnos influye muchsimo en su desarrollo
educativo, pues segn L. S. Vigotsky en su teora sociocultural todos los nios
aprenden de su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos
todos tenemos diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y por
lgica la cultura no es la misma. Vigotsky tambin habla del "aprender de los
dems", es decir que el aprendizaje se debe socializar. Los nios de segundo
grado, aprenden as, interactuando, observando, y platicando con sus
compaeros o con personas adultas.
En otras palabras puedo mencionar que existe una relacin entre el
aprendizaje y las zonas de desarrollo prximo, en donde los estudiantes se
encuentran antes de ver un determinado tema en una zona de desarrollo real,
en la que se tienen los conocimientos previos, que son las cosas que el alumno
puede hacer por su cuenta pero no al cien por ciento, por lo que es necesario
llegar a una zona de desarrollo prximo en la que el alumno crea conflictos
cognitivos y logra hacer eso que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o
algn alumno capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje entendible
y una buena comunicacin, para despus superar sus retos y llegar a una zona
de desarrollo potencial, obteniendo aprendizajes significativos y logrando
realizar eso que no poda hacer de manera autnoma. Zona de desarrollo
prximo. Lenguaje. Conflictos cognitivos. Ayuda. Aprender de los dems.
Comunicacin. Zona de desarrollo potencial. Autonoma. Aprendizajes
significativos. Zona de nivel real.
Competencias profesionales:
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos
y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco
del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y
momentos de la tarea educativa.
Ambientes de aprendizaje: El medio ambiente escolar ha de ser diverso,
debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las
cuatro paredes del aula. Debern ofrecerse escenarios distintos, ya sean
construidos o naturales- dependiendo de las tareas emprendidas y de los
objetivos perseguidos".
Propsito
de
la
asignatura
en Fecha:
2/02/2016- Grup
Primaria: Participen en la produccin 12/02/2015.
o: 2

original de diversos tipos de texto escrito.

Duracin:
_1hora_30_minutos

Sesi
n:
1 de
1

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro:
Cartulinas.
Plumones.
Pizarrn.
Copias.
Programa de estudio pgs. 94, 114.
Para cada estudiante:
Lpiz, cuaderno, borrador, sacapuntas.
Indicaciones previas al estudiante:
Inicio.
Tiempo estimado: 15min.
Inicio
o Antes de comenzar les preguntar si
recuerdan cuando trabajamos con el
sujeto, para refrescarles ms la
memoria colocar una oracin y pedir
que encuentren el sujeto.
o
o
o

Qu?
Participacin,
motivacin.
Cmo
y
con
qu
instrumento? Por medio de
la observacin, usando un
diario de clase.
Tcnica: observacin.
Anexo:1

El famoso cantante dio las gracias al

pblico.
Doa mara lava los platos sucios.
Pasar a algunos a que me escriban una
oracin para que los dems encuentren
el sujeto.
Luego de que lo encuentren
Recalcar que este responde a la
pregunta de quin o quines.

Desarrollo:
Tiempo estimado: 30min.
o Luego de lo anterior los formar de tres
en tres y les dar algunas palabras
revueltas de estas tendrn que formar
oraciones donde exista el sujeto.
o El equipo que ms oraciones forme en
un lapso de 10 a 15 minutos ser al
ganador.

Qu? Evaluar mediante la

participacin de los alumnos y
disposicin
que
presentan
ante el trabajo.
Cmo
y
con
qu
instrumento? Por medio de
la observacin del desempeo
de los alumnos, diario de
trabajo
Tcnica: observacin.

o
o

o
o
o

Estas oraciones las anotare en el

pizarrn para que de manera individual
las anoten en su cuaderno, encerrando
el sujeto.
Luego jugaremos a lo siguiente dividir
al grupo en dos equipos.
Hare una tabla en el pizarrn y
colocare palabras revueltas donde
tendrn que acomodarlas en orden,
pasando un integrante de cada equipo
Ejemplo:
los nios parque vacaciones fueron
en las
Las nias futbol campo de jugaron
el escuela en la
El maestro sorpresa aplico
matemticas un de examen

Cierre.
15 minutos.
Para la evaluacin de cierre la consigna
ser la siguiente elaboraran 5 oraciones
encerrando con rojo el sujeto.
Por ultimo platicaremos sobre las
actividades que realizaron, que fue lo que
aprendieron y cules fueron las actitudes
de sus compaeros que les gustaron o que
no.

Anexo:2

Qu? participacin, actitud y

disposicin ante el trabajo,
mediante la observacin y el
trabajo presentado.
Cmo
y
con
qu
instrumento? Por medio de
la observacin, usando una
gua de observacin.
Tcnica: observacin.
Anexo:3

Adecuaciones curriculares:
si es necesario ampliar el tiempo para las
actividades. Anticipacin de actividad: llevar el material necesario para que
ningn alumno se quede sin trabajar.
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO
DEL
GRUPO(TUTOR)

Vo. Bo. DEL Vo.

BO.
DIRECTOR
PROFESOR

Mara
Rita Helga
Donax
Beln
Ovalle
Miranda Corral
Torrntegu
Palomares.
Freyda
vila.
Magdalena Sillas

Nava.

Diario de trabajo:
Fecha de registro:
Grupo:
Situacin didctica:
Algunas preguntas que pueden orientar la reflexin:
Cmo calificara esta jornada?,
Cmo lo hice?
Me falt hacer algo que no debo olvidar?
De qu otra manera podra intervenir? y qu necesito modificar?
Gua de observacin.
Grupo:
Fecha de observacin:
Competencias
.
Aspectos a observar
Cmo reaccionan los nios frente a las propuestas de las actividades?
qu comentarios hacen?
Registro
Aprendizajes esperados