Вы находитесь на странице: 1из 8

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа

№1 р.п.Степное Советского района Саратовской области

ОТКРЫТЫЙ УРОК
УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ

Аптюшевой Татьяны Каюмовны


в рамках школьного конкурса
«Современный урок»
6 класс
"ВЕТЕР"

р.п.Степное, 2010г.
Тема: ВЕТЕР.

Общедидактическая цель:

Создать условия для знакомства учеников с темой «Ветер»

Задачи урока:

Образовательные: учащиеся знакомятся с новыми понятиями, терминами и определениями;


формирование у учащихся представления о природе ветра: виды ветра, причинах его
возникновения, о связи силы ветра с величинами атмосферного давления.

Развивающие: учащиеся учатся самостоятельно связывать научные представления с реальной


жизнью. Развивать критическое мышление, коммуникативные умения и речь в логике
поставленных вопросов

Воспитательные: воспитывать чувство гордости за природу нашей земли, бережное отношение к


природе.

Тип урока:

комбинированный

Методы и приёмы урока:

- работа с книгой (чтение)

- словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа)

- наглядный (демонстрация слайдов, наблюдения учащихся)

- практический (выполнение упражнений)

Оснащение урока:

1.Компьютер

2. Презентация «Ветер»

3. видеопроектор

4. мультимедийный экран

5. Учебник 6 класса «География. Начальный курс» авт.Неклюкова Н.П., Герасимова Т.П., М.:
Дрофа, 2008 – п. 39, стр 116-120

6. Физическая карта полушария

7. карандаш, линейка, резинка.


Ход урока

1. Орг. Момент
Изучая географию, мы совершаем интересное путешествие в мир природы Земли, узнаем при этом
очень много. Мы совершили путешествие по литосфере, узнали о природе земной коры,
путешествовали по гидросфере, узнали о природе воды. Сейчас мы тоже совершаем путешествие.
2. Актуализация знаний.
Фронтальная беседа:
- По какой оболочке Земли мы с вами путешествуем? (по атмосфере)
- Что такое атмосфера? – воздушная оболочка Земли.
- Из чего состоит атмосфера? (имеет три слоя: тропосфера, стратосфера, высшие слои
атмосферы)
- Какая оболочка является «фабрикой погоды»? (Тропосфера)
- Что ещё мы знаем об атмосфере? (В ней имеется атмосферное давление, которое понижается и
повышается)
- как и на сколько изменяется давление?
(При подъёме вверх – понижается, а при опускании - повышается. На каждые 10,5 метров мы
теряем или приобретаем 1 мм рт столба)
- Какое атмосферное давление является нормальным? 760 мм рт ст
3. Тестовая проверка знаний. Задания разного уровня сложности.
4.Обьяснение новой темы. Постановка проблемы.
Слово учителя.
Мы с вами не случайно заговорили об атмосферном давлении, потому что сегодня перейдём к
изучению темы, которая связана с этим понятием.
Хоть бескрылый, а летает,
Безголосый, а свистит,
Хоть безрукий, но, бывает,
Груши с веток обивает,
Сосны с корнем вырывает,
Так порою, он сердит,
Только что он был везде-
Миг- и нет его нигде
Тема урока: «Ветер». Дети записывают тему урока в тетради. . (Слайд №1)
Как образуется ветер, что является главной причиной образования ветра?
Дети высказывают свои предположения.
Предположения детей.
1. Причина образования ветра может быть связана с атмосферным давлением, с его
изменением.
2. Причиной образования ветра может быть разная земная поверхность.
Ветер- движение воздуха в горизонтальном направление.
Причины – разница в атмосферном давление. В Н 765 760

- А везде ли одинакова земная поверхность? (ответы детей)


Значит и ветра бывают разные – «бризы», «муссоны».
5. Решение проблемы.
Продолжение работы с презентацией «Ветер».
- Давайте рассмотрим образование ветра на примере бриза.
2,3 слайд - что мы с вами видим? (сушу и водоём)
5.1.Формирование представления о бризе.
2 слайд.
Учащиеся записывают в тетради слово «бриз». (слайд №4)
Вопросы учителя:
- где образуется бриз?
Ответы детей: на суше, над водой, на границе между сушей и водой.
Различают дневной бриз и ночной бриз.

Рис.1 Рис.2

Вывод: воздух двигается из области высокого давления в область низкого давления, т.к. земная
поверхность по-разному нагревается.

Формирование определения «Ветер».


Ветер – движение воздуха из области высокого давления в область низкого давления
- что такое бриз? (ответы детей)
Бриз – это ветер, который меняет своё направление два раза в сутки, днём - дует на сушу, ночью -
в океан.
Запись определения «ветер» и «бриз».
5.2. Первичное закрепление.
Учитель предлагает ответить на вопрос:
- Что является главной причиной образования ветра?
( Главная причина образования ветра – это изменение атмосферного давления над разными
участками поверхности, которое зависит от нагрева солнцем).
5.3 Физминутка Дети встают, вслух произносят стихотворение и делают
соответствующее движение.
Ветер дует нам в лицо (вращают руками),
Закачалось деревцо (наклоняются в разные стороны),
Ветерок все тише, тише (приседают)
Деревцо все выше, выше (потягиваются вверх).

Работа на доске.
Учитель делает запись.
745 748
760 730
- в каком направлении будет дуть ветер? (ответы и пояснения детей)
745 748
760 736

(5 слайд) - вопросы.
- Почему летним днём из леса веет холодком?
- Каково происхождение ветерка на берегу реки летним жарким днём?
Ответы на вопросы звучат устно.
5.4. Объяснение образования муссонов
На Земле есть места, где образуются более крупные ветра, которые оказывают влияние на природу
тех мест, куда они дуют.
(6 слайд)
На слайде изображен рисунок с участками Земли (Евразия, Африка, Австралия, Тихий океан).
- Где мы с вами оказались?
- Что мы с вами видим? (континенты и океаны)
- О чём мы будем говорить? (какие ветра образуются на границе между континентом и океаном).
Что такое муссоны?
Работа по учебнику.
Детям предлагается открыть 39 параграф учебника, найти пункт «муссоны» и самостоятельно
прочитать.
Дети отвечают устно, а учитель записывает ключевые слова на доске:
- Муссоны – это ветра,
- меняют своё направление 2 раза в год: летом- с океана на сушу, зимой – с суши на океан.
- почему?
Дети самостоятельно формулируют причину.
Где формируются «муссоны»
Работа по 6 слайду и рисунку 74 учебника:
- где образуются муссоны?
( на границе Евразии и Тихого, Евразии и Индийского океанов)
Это интересно:
Самое большое количество осадков, 12000 мм в год выпадает в деревне Черапунджи, на северо –
востоке Индии, у подножия Гималаев. (учитель показывает место самого большого выпадения
количества осадков в год, по рисунку)
Формирование определения «Муссон»
7 слайд
Муссон – это ветер, который меняет своё направление два раза в год по сезонам: летом дует с
океана на сушу, а зимой – с суши на океан.
Запись определения «Муссон» в тетрадях.
5.5. Сила ветра
8 слайд
- что вы ещё знаете о ветре? (он бывает слабым или сильным)
- Скажите, от чего зависит сила ветра, её причины? (ответы детей)

Выполнение упражнения:
- В каком варианте ветер будет сильнее?
745 748
760 736
Дети: во 2 варианте.
- Почему?
Вывод: чем больше перепад атмосферного давления, тем ветер сильнее.
Определение направления и силы ветра. Ветер характеризуется по следующим показателям:
направлению, скорости и силе. На метеорологических станциях за направлением и скоростьб
наблюдают с помощью флюгера (показ флюгера)
Ветер называют по той стороне , откуда он дует, например: с юга- южный, с северо- востока-
северо- восточный.
5.6. Выполнение практической работы –
«Построение розы ветров»
10 слайд
1. Вычертить основные и промежуточные стороны горизонта.
2. Принять условно, что одному отрезку на графике соответствует определённое количество
дней.
3. Подсчитать, сколько дней в течение месяца ветер дует в данных направлениях.
4. На линиях соответствующих направлений откладывают от центра число дней с ветрами
этого направления и ставят точку.
5. Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединяют. В центре рисуют кружочек, в
котором записывают число дней без ветра.
Учащиеся выполняют практическую работу, строят «розу ветров»
Дети сравнивают своё построение графика с графиком слайда.
После демонстрации построения розы ветров:
- Что такое «роза ветров»?
- что является основой для построения графика?
- Что необходимо, чтобы построить график? (данные о ветре (откуда дул, сколько дней), линейку,
карандаш, резинку).
- Какой вывод можно сделать по графику? (ветер с севера дул дольше – 12 дней).
5.7. Значение ветра.
Работа с учебником.
Найдём в параграфе п.4., стр 119 – текст о значении ветра.
- В течение 4 минут изучите его и выделите основные значения ветра в жизни земли и человека.
Работа в парах. Дети читают текст и рассказывают друг другу о прочитанном.
Расскажите друг другу, что вы узнали нового из этого пункта.
• - ветер переносит влажный воздух с океана на сушу,
• - ветер уносит загрязнённый воздух из городов,
• - ветер помогает передвигаться по океанам, подгоняя парусные корабли,
• - ветер помогает вырабатывать электричество,
• - ветер используется на ветряных мельницах.
Велико эстетическое значение ветра (поистине ощущать ласковость, нежность легкого ветерка-
одно удовольствие). Многие поэты посвящали свои строки- описанию ветра. Прослушайте
отрывки разных авторов о ветре (стихотворения читают дети). Слайд шоу №12-17
Белым- бело на свете белом,
Льдом звонким скованы пруды.
В саду наигрывает ветер,
Как музыкант на все лады.
( И. Осьмухина)
Взгляни на небеса-
Повсюду облака плывут,
Послушные ветрам, и
Громоздят они причудливые формы.
( В.Гюго )
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море…
(А. С. Пушкин )
Ветер, ветер, не свисти,
Тучей снежной налети.
Все деревья запуши,
Все кусты запороши.
Ветер веет, веет, веет,
Теплым снегом сеет, сеет.
(Л. Квитко )
Как будто с яблонь облетая,
Последний падает снежок
А ветер, щеки надувает,
Трубит в серебряный рожок,
И чутко ловит вся округа,
Мастистых елей разговор
О том, что ветер с юга
Сзывает птиц на первый сбор.
Также вам хорошо знакомы, такие выражения: «держать нос по ветру» , «ищи ветра в поле» ,
«бросать слова на ветер» , «в голове ветер гуляет» , «ехать с ветерком»

Вывод: ветер играет большую роль в жизни Земли и человека.


6. Закрепление изученного материала.
Вопросы к параграфу:
- что такое ветер?
- Назовите главную причину образования ветра?
- Какие ветры вы знаете? Как они дуют?

7. Итог урока
- что важного для себя вы узнали сегодня на уроке?
- Чему научились?

8. Домашнее задание:
1. п. 39 –читать, приготовить пересказ,
2. №4,35 – письменно в тетради.