1 Libro Manual de Metodologia

MANUAL DE METODOLOGA DE INVESTIGACIN
MANUAL DE METODOLOGA DE
INVESTIGACIN
La investigacin como proceso en La Universidad
HERMES MARTNEZ BARRIOS
ISBN: 978-958-99777-0-5
Guatapuri Ediciones
Publicaciones UDES
Hermes E. Martnez Barrios
MANUAL DE METODOLOGA DE
INVESTIGACIN
HERMES MARTNEZ BARRIOS

________________________________________________
GUATAPURI: Grupo de investigacin y estudios culturales
Categora C. Colciencias
Primera edicin
Valledupar Cesar, 2010
http://www.giguatapuri.net
hermesmartinez19@yahoo.com
hermesmartinez@unicesar.edu.co
Autor: Hermes Martnez Barrios

GUATAPURI EDICIONES
Publicaciones UDES
ISBN: 978-958-99777-0-5
Valledupar, 2010
Prohibida la reproduccin parcial o total de este texto sin la autorizacin del autor.
El contenido de esta publicacin es responsabilidad del autor.
PARA:
Julin Andrs Martnez Navarro y Nicolaza Gutirrez Montero
Con todo el amor de las generaciones, pasado, presente y futuro
Tabla de contenido
El autor
INTRODUCCIN..
CAPITULO 1
Fundamentos---15
Objetivos de aprendizaje.15
1. El conocimiento..16
1.1. Tipos de conocimiento.16
1.2. La investigacin cientfica como actividad y como proceso...18
1.2.1. Ciencia..19
1.2.2. Investigacin.20
1.2.3. Metodologa..21
1.2.4. Teora........22
1.2.5. Tcnica..22
Actividad.23
CAPITULO 2
Reflexiones sobre el papel de la investigacin en la universidad
Objetivos de aprendizaje..24
2. La aplicacin de la investigacin en la Universidad25
2.1. Por qu investigar?..............................................................................................26
2.1.1. Importancia: Investigacin en la Universidad...27
2.1.2. Para qu hacer investigacin en la Universidad?27
2.2. Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa e innovacin (SNCyT+I)..28
2.2.1. Qu es innovacin tecnolgica (I.)?..................................................................30
2.2.2. Objetivos de la ley de Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Colombia.31
2.2.3. La misin de la Universidad en relacin con el SNCyT+I?...............................32
2.2.4. Cmo participar en el SNCyT+I?.....................................................................33
Grupo de investigacin...33
Lneas de investigacin..34
Los investigadores y sus calidades.............35
La participacin de los docentes en el SNCyT+I...36
Conformacin de grupos de investigacin.38
Cualidades que debe tener un investigador de un grupo de investigacin.38
Beneficios que recibe el docentes en a travs del grupo de investigacin..39
Cmo se institucionaliza un grupo de investigacin?...........................................40
Proyectos de investigacin..40
Cmo se formula un proyecto de investigacin y cules son sus componentes?..41
Participacin de los estudiantes en el SNCyT+I..44
Semilleros de Investigacin..44
Institucionalizacin de los semilleros de investigacin45
Responsabilidades que adquieren los estudiantes en el Semillero de investigacin.46
Beneficios que reciben los estudiantes en el semillero de investigacin..47

Caractersticas del programa de semillero de investigacin..47
Metodologas y Estrategias....49
CAPITULO 3
El proceso de investigacin cientfica.....52
Objetivos de aprendizaje.52
3. PROCESO DE INVESTIGACIN....53
3.1. El diseo del proceso de investigacin.53
3.1.1. Elementos que integran el diseo del proceso de investigacin:..53
Seleccin y definicin del tema de investigacin:...54
El problema de investigacin....55
El marco de referencia...57
La hiptesis68
Aspectos metodolgicos..80
Elementos administrativos85
3.2. La ejecucin de la investigacin formulada..98
3.2.1. Recoleccin y ordenamiento de la informacin.98
3.2.2. Anlisis de la informacin113
CAPITULO 4
Presentacin del diseo, redaccin del trabajo final y presentacin de los resultados..115
Objetivos de aprendizaje...115
4. presentacin del diseo, redaccin del trabajo final y presentacin de los resultados..116
4.1. Presentacin del diseo de investigacin.116
4.2. La redaccin del trabajo final..117
4.3. Presentacin de los resultados.120
Bibliografa121
Anexos...
10
El autor
HERMES EMILIO MARTNEZ BARRIOS: Socilogo de la Universidad Popular

del Cesar, especialista en educacin con nfasis en evaluacin educativa de la
Universidad Santo Tomas; candidato a magster en territorio, conflicto y cultura de la
Universidad del Tolima; Joven investigador Colciencias-UPC 2007; Experto y
capacitador en formulacin y gestin de proyectos. Actualmente se desempea como:
investigador y docente de la facultad de derecho, ciencias polticas y sociales de la
Universidad Popular del Cesar; investigador y docente del programa de Derecho de la
Universidad de Santander sede Valledupar, director de GUATAPURI: grupo de
investigacin y estudios culturales, integrante del grupo de investigacin socio- jurdico
POLOTES, director de los semilleros de investigacin Visionarios y los Ciudadanos
(UDES).
Se ha desempeado como coordinador del seminario de historia regional. Autor de los
textos Cultura, educacin y gnero en Valledupar siglo XX en 2007 y Gua para la
construccin de indicadores sociales en el 2010. Autor de varios artculos cientficos
en peridicos y revistas regionales y nacionales entre los que se destacan Educacin y
labor de la mujer en Valledupar 1950-1964, Educacin: Condiciones locativas y
planta docente 1960-1974., La mediatizacin de la tradicin a travs de la msica
popular caribea de Jos Benito Barros, msica popular caribea de Jos Barros,
entre otros.
11
INTRODUCIN
En esta cartilla de investigacin se integran elementos bsicos que le permiten al

estudiante investigador comprender la importancia de la investigacin en las diferentes
reas del conocimiento. Se presentan cuatros captulos que de manera integral le
permiten al estudiante comenzar el aprendizaje sobre la investigacin y aplicar los
conocimientos aprendidos. Los captulos propuestos son:
1. Fundamentos
2. Reflexiones sobre el papel de la Investigacin en la Universidad
3. El proceso de Investigacin Cientfica.
4. Presentacin del diseo, redaccin del trabajo final y presentacin de los
resultados.
Fundamentos.
El presente captulo est dedicado al anlisis del conocimiento de manera general,

donde se define la nocin general del conocimiento, los tipos de conocimiento que han
existido a travs de la historia, se hace una disertacin sobre el concepto de
investigacin cientfica como actividad y como proceso de bsqueda de nuevos
conocimientos; teniendo en cuenta la descripcin de categoras importantes como lo
son: ciencia, investigacin, metodologa, teora, tcnica.
Reflexiones sobre el papel de la investigacin en la Universidad
En esta cartilla se incluyen de manera preliminar algunas reflexiones sobre el papel de

la investigacin en la universidad, con el que se busca informar a la comunidad
12
acadmica sobre el funcionamiento de la investigacin al interior de la Universidad, la

forma como pueden participar docentes y estudiantes, la articulacin con el SNCyT+I y
el conocimiento de las herramientas que este pone a disposicin de la comunidad
acadmica y cientfica.
El proceso de investigacin cientfica.
Por medio de esta cartilla se identifica y explica las diferentes fases que debe tener una
propuesta de investigacin. Entre ellos dos aspectos bsicos del proceso de la
investigacin:
El diseo del proceso de investigacin.
La ejecucin de la investigacin formulada
El termino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la

informacin que se desea (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2007). En este caso se
utilizan el concepto como lo que el investigador debe plantear y definir sobre la realidad
que ocupa su inters, de la cual desea crear conocimiento, es decir, los alcances de su
propuesta y en qu forma puede alcanzar lo que se ha propuesto. El diseo del proceso
de investigacin o en otras palabras, para disear una propuesta de investigacin es
necesario tener en cuenta los siguientes elementos: la seleccin y definicin del tema de
investigacin, el problema de investigacin, elaboracin de un marco de referencia,
hiptesis, aspectos metodolgicos y los elementos administrativos. Los anteriores
elementos ayudan al investigador a cumplir con el primer aspecto bsico del proceso de
investigacin.
El investigador una vez que elabora el diseo del proyecto, puede iniciar con el segundo
aspecto: la ejecucin de la investigacin formulada, que no es ms que dar
cumplimiento a las acciones previstas en el diseo de la propuesta.
13
Presentacin del diseo, redaccin del trabajo final y presentacin de los

resultados.
En este aparte se le explica al lector la manera como se deben elaborar los reportes e
informes de su trabajo de investigacin, se describen los procedimientos para la elaborar
el informe final de su trabajo; identificamos los principales elementos que integran un
informe de de investigacin y finalmente la forma de elaborar introducciones, captulos y
conclusiones de un trabajo final.
14
CAPITULO 1
Fundamentos
Objetivos de aprendizaje
Al terminar este captulo el estudiante ser capaz de:
-
Comprender los conceptos de conocimiento, estructura del conocimiento, tipos de

conocimiento.
Comprender el concepto de investigacin cientfica como actividad y como

proceso de bsqueda de nuevos conocimientos.
Ser capaz de organizar y trasformar la informacin para producir conocimiento.
15
1. EL CONOCIMIENTO
El conocimiento es un trmino empleado de manera amplia y genrica, que se refiere a

cualquier situacin de conocer. Segn Jos Gerardo Guarisma lvarez el conocimiento
es el factor fundamental de la evolucin humana. Lo que ha cambiado tan profunda y
repentinamente es la velocidad con la cual se logra transmitir el conocimiento a
cualquier distancia y en cualquier volumen. En otras palabras, se han ampliado las
oportunidades para que enormes cantidades de conocimiento, de todo tipo y de todo
origen, se transmitan ms lejos, ms rpidamente y entre una mayor cantidad de
personas y organizaciones, gracias a la revolucin de la conectividad. Por lo tanto,
existe la oportunidad de potenciar su aporte a las actividades econmicas y sociales.
(Guarisma, 2009)
Tambin podemos definir el conocimiento como una actividad por medio del cual se
tiene la certeza de que existe una realidad, o un procedimiento que facilita la
comprobacin de un objeto.
1.1. Tipos de Conocimiento
Histricamente se han manejados varios criterios para clasificar el conocimiento. He

aqu algunos.
Platn, sustenta que existen cuatro grupos de conocimiento: las conjeturas, las
creencias, el racional y lo intuitivo. Los dos primeros se refieren a los objetos del
mundo sensible, es decir producto de la fe y los dos ltimos forman parte de las ciencias
y sus objetos son los seres inmutables del mundo inteligible (Chvez, 2003), es decir
producto del intelecto humano.
Aristteles clasific al conocimiento en terico (teora) y prctico (producto de la
experiencia).
16
Immanuel Kant lo ordena a partir de la experiencia, exponiendo que hay conocimiento

a priori y conocimiento a posteriori. Los primeros se llaman as porque se pueden
obtener mediante el simple razonamiento, independiente de la experiencia; los segundos
son aquellos que nicamente se pueden formular y verificar con base en la experiencia.
(Chvez, 2003).
Otra clasificacin importante de los conocimientos es la que los agrupa atendiendo a la
manera como se adquieren. De acuerdo con este criterio hay dos clases de
conocimiento, los intuitivos y los discursivos.
Los intuitivos son aquellos en los cuales hay percepcin directa e inmediata del objeto,
con solo usar la lgica natural, y los discursivos, segn el filsofo Bochenski, es el que
se da cuando el objeto no est presente y, para acercarnos a l, tenemos que llegar a una
conclusin. En otras palabras el conocimiento discursivo se adquiere por medio de un
proceso de razonamiento o anlisis intelectual.
En la actualidad, se manejan los siguientes tipos de conocimiento:
El conocimiento cientfico: tiene el objetivo de construir proporciones tericasprcticas que explican una realidad, utilizan herramientas metodolgicas basadas en la
lgica, plantea explicaciones particulares y propone leyes generales sobre el fenmeno u
objeto de conocimiento. Para alcanzar su propsito hace uso de la observacin, la
descripcin, la explicacin y la prediccin. Se caracteriza por ser preciso, exacto y
cualificado. Sometido a la prueba de la realidad, es cambiante, conjetura hechos,
arriesga.
El conocimiento no cientfico: son aquellos en los que no se maneja las categoras
cientficas. Por ejemplo el conocimiento teolgico, los poticos entre otros. Este tipo de
conocimiento hacen parte tres grupos: el conocimiento vulgar, la supersticin y los
empricos.
17
- Conocimiento Vulgar: el conocimiento que tienen las personas en general (sin mayor
grado de preparacin acadmica) sobre las cosas. Es espontneo, emprico, no
explicativo y no critico. Es decir conocimiento popular.
- Supersticin: Pretende dar explicacin de fenmenos y de control de la naturaleza, sin
embargo, tal conocimiento no es cientfico por que las explicaciones ofrecidas no son
racionales, sino basada en creencias y en poderes mgicos. Su adquisicin no es
producto de un mtodo. El mencionado conocimiento por lo general tiene la finalidad de
proteccin respecto de un grupo o curativa respecto de un individuo; lo cual difiere
totalmente de la finalidad del conocimiento cientfico.
- Conocimiento Emprico: se obtiene por medio de la experiencia popular (sabidura
popular) que se vienen trasmitiendo de generacin en generacin, es decir por tradicin.
Este conocimiento no es riguroso, no es confiable, por que carece de estudio y de
mtodo.
Conocimiento Filosfico: el que es obtenido mediante los procesos de razonamiento.
Con respecto a este conocimiento Pedro Chvez Caldern nos dice que: los
conocimientos filosficos, en sentido estricto, deberan entrar en la clase de
conocimiento cientfico; sin embargo, debido a la importancia, constituye una clase
diferente muy especial. Las categoras que identifican esta clase de conocimiento son de
carcter abstracto y siempre hacen referencias a entidades que rebasan el alcance de los
sentidos, por ejemplo esencias, ideas, valores, justicia
1.2. La investigacin cientfica como actividad y como proceso.
Iniciamos este aparte con unas palabras de Frida Ortiz y Mara del Pilar Garca. solo al
saber qu es lo que buscamos, con qu medio lo vamos a buscar y qu tan factible es
que podamos llegar a la meta, amn de los conocimientos previos y de la motivacin
sobrada y suficiente, ser posible emprender la bsqueda hacia el nuevo conocimiento.
18
Las anteriores palabras sabias marcan el rumbo de un buen proyecto de investigacin,

por tales motivos se le recomienda al lector tenerlas muy en cuenta a la hora de decidir
afrontar el oficio de la investigacin.
La investigacin cientfica como actividad y como proceso de bsqueda de
conocimiento nuevo, involucra diversas categoras importantes que describiremos ms
adelante con todo el cuidado del caso. Hacer ciencia, es manejar
los mtodos
establecidos en cada rea del conocimiento, mtodos establecidos por procesos

metodolgicos derivados de la experiencias y conocimientos previos, y que solo a travs
de la investigacin de la realidad se pueden descifrar. La pregunta sera Qu es el
Mtodo y que tiene que ver con la realidad? Pues esta pregunta al igual que otras ms
hace parte del proceso de investigacin de lo desconocido. La metodologa como
proceso de bsqueda entrega herramientas e instrumentos efectivos de consultas de
informacin.
El conocimiento cientfico se obtiene mediante procesos de investigacin o mtodo
cientfico que le permiten avanzar, pasando de lo estrictamente terico a lo concreto
para recolectar los datos de manera emprica y someterlos al anlisis terico. Cuando los
conocimientos tienen una aplicacin prctica para el bienestar humano, estamos
hablando de ciencias aplicadas, la cual se evidencia en el desarrollo, que en su proceso
de aplicacin requiere de tcnica. (Ortiz y Del pilar, 2007).
A continuacin se describen algunas categoras importantes como lo son: ciencia,
investigacin, metodologa, teora, tcnica.
1.2.1. Ciencia
Ciencias: Es la explicacin objetiva y racional del universo (De Gortari, 1979, 19)
La ciencia es un sistema de conocimiento en desarrollo, los cuales se obtienen mediante
los correspondientes mtodos cognitivos y reflejan en conceptos exactos, cuya
veracidad se comprueba o se demuestra a travs de la prctica social. La ciencia es un
19
sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo externo (real) o de la
actividad espiritual de los individuos, que permiten prever y transformar la realidad en
beneficio de la sociedad. El concepto de ciencia se aplica, tanto para identificar el
proceso de elaboracin de los conocimientos cientficos, como para todo el sistema de
conocimiento comprobado en la prctica, que constituye una verdad objetiva, y tambin
para distinguir las esferas del conocimiento cientfico, esto es, las diferentes ciencias.
Las ciencias modernas es un conjunto de ramas extraordinariamente subdividido. De ah
que podamos decir que la ciencia es conocimiento en constante evolucin. (Ortiz y Del
pilar, 2007).
1.2.2. Investigacin
Investigacin: es indagar de manera sistemtica y minuciosa acerca de un nuevo

conocimiento
La investigacin consiste en un proceso riguroso, sistemtico, que precisa de un mtodo
y ste a su vez requiere de procedimientos. Es una serie de mtodos tendientes a
resolver problemas y esclarecer dudas mediante una serie de etapas que siguen una
secuencia lgica, que toma como punto de partida la realidad en funcin de la bsqueda
de nuevos o mejores datos. (Ortiz y Del pilar, 2007).
Recientemente Frida Ortiz y Mara del Pilar Garca, en su estudio descriptivo sobre el
concepto de la investigacin, afirman que la actividad est circunscrita a cumplir con
dos aspectos bsicos: la parte del proceso y la parte formal. La parte del proceso, es la
que se apega al mtodo cientfico, a la aplicacin de la lgica, a la realidad o hechos
observables, para poner a prueba una hiptesis, un supuesto tentativo, una proposicin
sujeta a comprobacin, y que con base en las evidencias, nos atrevemos a cuestionar. La
parte formal, es ms mecnica, es la forma como se presentan los resultados del proceso
de investigacin, es decir el informe final de la investigacin.
20
El cientfico El De Gortari en su texto El mtodo de las ciencias, explica de manera

sencilla cules son las condiciones indispensables para realizar una buena investigacin
cientfica: el investigador debe adquirir conocimientos previos sobre lo que pretende
estudiar; poseer una actitud abierta y comprensible hacia el problema planteado; tener la
disposicin de considerar todas las posibilidades razonables y las alternativas factibles;
trabajar con esmero y precisin, utilizando todos los medios disponibles; tener firmeza
para no dejarse arrastrar por ideas preconcebidas y finalmente aceptar de manera
imparcial y honesta los resultados obtenidos.
Finalmente la investigacin no es ms que una actividad sistemtica que conduce al
conocimiento y explicacin de la realidad de un problema de inters personal o grupal.
1.2.3. Metodologa
Metodologa: Conjunto de procedimientos para tratar un conjunto de problemas.

(Bunge, 1983, 44)
La metodologa como proceso de investigacin es una actividad que se basa en reglas
de procedimientos que se apegan a los cnones de bsqueda del conocimiento
cientfico, el cual aumenta la probabilidad de ser ms fecunda en el conocimiento para
integrarse al progreso del saber cientfico. (Ortiz y Del pilar, 2007).
La metodologa es una disciplina que utiliza al mtodo cientfico como elemento
esencial para hacer ciencia. La metodologa
se ocupa de los principios y
procedimientos, tcnicas e instrumentos de conocimiento para describir la realidad.

Por medio de la metodologa podemos plantear un problema de investigacin, elaborar
un marco de referencia, formular hiptesis, recolectar, codificar, analizar los datos para
su interpretacin; y finalmente explicar el problema planteado con base en la teora y la
informacin recolectada.
21
1.2.4. Teora
El concepto de Teora es:

Ante todo, un sistema de conocimiento verdadero, inferido en forma
lgica a partir de determinados principios, y que describe un cierto
dominio de objetos. Dispone de una determina estructura lgica y de
un aparato de categoras. Adems se caracteriza por una mayor o
menor amplitud. Es decir, las teoras es un determinado sistema de
conocimiento cientfico. Las leyes de diferente generalidad, son
tambin componentes de la teora1.
La teora es una construccin simblica y conceptual, que goza de credibilidad, que les
permite a los investigadores contrastar con la realidad en sus ensayos e investigaciones
y de igual manera ampliar el conocimiento.
1.2.5. Tcnica
Tcnica: Conjunto de procedimientos que le permite al hombre reproducir el

conocimiento a partir de la realidad (Ortiz y Del pilar, 2007, 36)
Segn Gonzlez Casanova, la tcnica es la reproduccin de un conocimiento de la
realidad. El dominio y el conocimiento pueden ser ms o menos limitados; pero para
que haya tcnica es necesario poder actuar en produccin o reproduccin de los hechos
ideados. Hay bsicamente dos clases de tcnicas: la tcnica cotidiana o del trabajo
manual y la tcnica cientfica o del trabajo terico. Las tcnicas cotidianas o del trabajo
manual son aquellas que se basan en las experiencias derivadas de la accin cotidiana,
1
Academia de ciencia de cuba/academia de ciencias de la U.R.S.S. Metodologa del conocimiento
cientfico. Citado por Ortiz y Del Pilar, en su texto Metodologa de la investigacin. El proceso y sus
tcnicas. Editorial Limusa. Mxico. 2005. p. 31.
22
del trabajo diario y consiste en una serie de procedimientos definidos de una generacin
a otra mediante explicaciones verbales y, sobre todo, mediante la limitacin manual y
prctica. La tcnica cientfica o del trabajo terico se basa en el anlisis metdico de las
experiencias pasadas y presentes y se trasmite a travs del estudio de los conceptos, las
hiptesis, leyes y teoras cientficas, y de su aplicacin organizada y sistemtica a la
produccin de determinados efectos mediante la manipulacin de factores e
instrumentos, determinados a su vez por lo terico y lo prctico.
Actividad N 1
Una vez ledo y debatido el Capitulo I el conocimiento, realizar la siguiente actividad:

1. Explique los siguientes conceptos: Conocimiento, tipos de conocimiento, ciencias,
investigacin, metodologa, teora y tcnica.
2. Proyecte un ensayo descriptivo sobre investigacin cientfica teniendo en cuenta los
anteriores conceptos.
23

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El presente captulo est dedicado al anlisis del conocimiento de manera general,

Reflexiones sobre el papel de la investigacin en la Universidad

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acadmica sobre el funcionamiento de la investigacin al interior de la Universidad, la

El proceso de investigacin cientfica.

El diseo del proceso de investigacin.

La ejecucin de la investigacin formulada

El termino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la

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Comprender el concepto de investigacin cientfica como actividad y como

Ser capaz de organizar y trasformar la informacin para producir conocimiento.

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1.1. Tipos de Conocimiento

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Metodologa: Conjunto de procedimientos para tratar un conjunto de problemas.

se ocupa de los principios y

procedimientos, tcnicas e instrumentos de conocimiento para describir la realidad.

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