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Bsico

Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Texto del estudiante

Edicin especial para el


Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin

Grupo Editorial Norma


Textos Escolares
Coordinacin Editorial
Marcela Jara Villanueva
Coordinacin Diseo
Graciela Ellicker Iglesias
Asesora pedaggica
Natalia Vargas Moreno
Edicin
Paula Amengual Chong
Sarella Gutirrez Palominos
Correccin de Estilo
Javier Araya Urquiza
Diseo y Diagramacin
Hctor Vilches Moncada
Diseo de Portada
Hctor Vilches Moncada
Ilustraciones
lvaro Gmez Blumenthal
Fotografa
Alejandra Bianchi
Archivo Editorial
Autoras
Nuria de los ngeles Cot Gmez
Profesora de Estado en Educacin General Bsica
con Mensin en Historia y Geografa
Universidad de Chile

Mara Jos Morn Riveros


Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontiicia Universidad Catlica de Chile

Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Cuarto Ao Bsico. Texto del estudiante.


Se termin de imprimir esta tercera edicin de 246.000 ejemplares, en el mes de noviembre del ao 2015.
Editorial Norma de Chile S. A.
Avda. Nueva Providencia 1881 Of. 1313 - Providencia / Santiago. Telfono: (56-2) 2731 7500.
CC: 26505640
ISBN 978-956-300-365-9
Impreso en RR Donnelley.
Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin.

Autorizada su circulacin en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los lmites internacionales y fronteras
del territorio nacional por Resolucin N 72 del 02 de septiembre del 2015 de la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado. La edicin y
circulacin de mapas, cartas geogricas u otros impresos y documentos que se reieran o relacionen con los lmites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra g) del DFL N 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.

Nuria Cot Gmez


Profesora de Estado en Educacin General Bsica
Mencin en Historia y Geografa
Universidad de Chile
Mara Jos Morn
Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontiicia Universidad Catlica de Chile

Edicin especial para el Ministerio de Educacin


Prohibida su comercializacin

ndice

Unidad 1
Nuestra vida en sociedad ............ 8
Descubro lo que s ........................ 10
La importancia del
consejo de curso ........................... 12
Trabajo con las
Ciencias Sociales ........................... 14
Cmo nos organizamos
en Chile? ...................................... 16
Quines dirigen el pas? ............. 17
Cmo ejercen sus funciones
nuestras autoridades? ................... 18
Cmo voy? .................................. 20
Cules son mis derechos? ............ 22
Historia de lo cotidiano ................. 25
Cmo podemos convivir
en armona? .................................. 26
Resolviendo los conlictos
en paz ........................................... 28
Taller: A resolver conlictos
en la escuela! ................................ 30
Organizo lo aprendido................... 31
Sper desafo ................................ 32
Muestro lo que s ......................... 33

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Unidad 2
Amrica, nuestro
continente ................................... 36
Descubro lo que s ........................ 38
Para qu sirven las lneas
imaginarias de la Tierra?............... 40
Qu es una coordenada
geogrica? ................................... 42
Dnde est Amrica? .................. 44
Qu relieves hay en Amrica? ...... 46
Trabajo con las Ciencias Sociales.... 48
Qu paisajes hay en Amrica? ..... 50
Cmo el ser humano se ha
adaptado a los diferentes
paisajes? ....................................... 54
La poblacin americana ................. 56
Qu idiomas se hablan
en Amrica? ................................ 57
Distribucin de la poblacin
americana ..................................... 58
Cmo voy? .................................. 60
Qu son los recursos naturales? ... 62
Recursos renovables y no
renovables................................... 63
Qu recursos naturales
encontramos en Amrica .............. 64
Cmo podemos cuidar los
recursos naturales?........................ 66
Cmo cuidamos en Chile
los recursos naturales? ................ 68
Historia de lo cotidiano ................. 69
Taller: A crear una maqueta
de nuestro continente! .................. 70
Organizo lo aprendido................... 71
Sper desafo ................................ 72
Muestro lo que s ......................... 73

Unidad 3
Grandes civilizaciones
mesoamericanas ......................... 76
Descubro lo que s ........................ 78
Grandes civilizaciones
americanas .................................... 80
Dnde vivieron los mayas?........... 81
Los mayas en el tiempo ............... 82
Qu organizacin poltica
tenan los mayas? .......................... 83
Qu actividades econmicas
desarrollaron los mayas? ............... 84
Cmo era la sociedad maya? ....... 86
Un da en la vida de
una familia maya ........................... 87
Una ciudad maya .......................... 89
Cules eran las
creencias mayas?........................... 90
Cules fueron los principales
avances cienticos mayas? ............ 92
La matemtica ............................ 93
Cmo voy? .................................. 94
Dnde vivieron los aztecas? ......... 96
El origen de los aztecas ............... 97
Qu organizacin poltica
tuvieron los aztecas? ..................... 98
Qu actividades econmicas
desarrollaron los aztecas? ............ 100
El comercio ............................... 101
La ciudad de Tenochtitln ............ 102
Trabajo con las
Ciencias Sociales ......................... 104
Cmo era la sociedad azteca? ... 106
En qu crean los aztecas? ......... 108
Arte y ciencia azteca ................... 110
Historia de lo cotidiano ............... 111
Taller: La vida cotidiana
de los aztecas .............................. 112
Organizo lo aprendido................. 113
Sper desafo .............................. 114
Muestro lo que s ....................... 115

Unidad 4
La civilizacin inca .................... 118
Descubro lo que s ...................... 120
Dnde vivieron los incas?........... 122
Cmo se organizaba el
Imperio inca? .............................. 124
Los caminos del Tawantinsuyu ... 125
Las principales
autoridades incas ........................ 126
Cules eran las actividades
econmicas incas? ...................... 128
Trabajo con las Ciencias Sociales.. 130
Cmo era la sociedad inca? ....... 132
La vida cotidiana de los incas ..... 133
Machu Picchu ............................. 134
Qu creencias tenan los incas?.. 136
Ciencias y arte inca ..................... 138
Historia de lo cotidiano ............... 140
El encuentro de dos
civilizaciones .............................. 141
Cmo voy? ................................ 142
Qu una y diferenciaba
a las grandes civilizaciones
americanas? ................................ 144
Qu nos han legado las grandes
civilizaciones americanas? ........... 146
Taller: Una revista sobre los
incas de hoy ................................ 148
Organizo lo aprendido................. 149
Sper desafo .............................. 150
Muestro lo que s ....................... 151
Solucionario .............................. 154
Glosario ..................................... 163
ndice temtico ......................... 166
Bibliografa ............................... 168

ndice

Conoce tu texto
Tu texto de Historia, Geografa y Ciencias Sociales tiene cuatro unidades y las siguientes secciones.

Unidad

Aqu va el nmero y el
nombre de la unidad.

El misterio de Chichn Itz: la historia de

Grandes
civilizaciones
mesoamericanas

la flor blanca

Cuenta una leyenda que hace varios


cientos de aos, viva en la ciudad de
Mayapn una hermosa princesa llamada
Sac-Nict, que en maya significa
flor blanca. Su padre, el rey Hunacel,
era amigo de los reyes de Chichn
Itz y Uxmal, otras dos importantes
ciudades de Yucatn.
Cuando la princesa cumpli 15 aos,
su padre la prometi en matrimonio
al rey de Uxmal, pero ella se enamor
de Canek, prncipe de Chichn Itz.
Canek tambin la amaba y se puso
muy triste cuando supo que estaba
comprometida.
Lleg el da de la boda y la princesa
esperaba un milagro de los dioses. Y
as ocurri. De la selva sali el prncipe
de Chichn Itz rodeado de sus
guerreros, subi las escaleras del templo,
tom en sus brazos a SacNict y desaparecieron en la selva, dejando
furiosos a Hunacel y al novio.
Cuando llegaron a Chichn Itz, Canek
dijo:
- Itzaes! Podemos quedarnos aqu
y ser exterminados o huir a la selva
donde jams nos encontrarn.
Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando
llegaron los perseguidores
encontraron la ciudad desierta. Sin embargo,
los mayas saben que Canek
y Sac-Nict an viven en lo ms profundo
de la tierra, donde edificaron
una ciudad an ms hermosa que Chichn
Itz.
Murray, G. (2002) Los mayas para

Cuando respondas el
Observo, pienso y opino
descubrirs lo que ya sabes
de los contenidos de la
unidad.

nios. Cuentos y leyendas de ciudades


y
animales. Mxico D.F.: Editorial Selector.

En esta unidad aprender:


Dnde vivieron mayas y aztecas.
La organizacin poltica y social
de mayas y aztecas.

Aqu se presentan
los contenidos que
trabajars en la unidad.

Las actividades econmicas de


estos pueblos.

Observo, pienso y opino

Sus creencias, dioses y costumbres.


El legado de mayas y aztecas.

1. Qu funciones crees que tena


este monumento?
2. Sabes que es una civilizacin?
Conoces civilizaciones que levantaran
monumentos
semejantes a este?
3. Lee el texto y responde en tu
cuaderno.
a) Quines eran Sac-Nict y Canek?,
qu les sucedi?
b) Segn la leyenda, por qu fue
abandonada Chichn-Itz?
c) Qu otras ciudades importantes
haba en Yucatn?

Reconocer la importancia de
la
honestidad en tu vida cotidiana.

76

77

En Descubro lo que s revisars contenidos de los


semestres anteriores y te preparars para incorporar
los nuevos.
s

Descubro lo que
Antes de trabajar con los contenidos
1. Observa la ubicacin de las estrellas
A

Para saber ms te entrega


informacin complementaria
sobre diversos temas.

4. Observa el planisferio y luego realiza

de esta unidad, evala lo que sabes.

las actividades.

Planisferio

en la cuadrcula y anota su localizacin.


K

Tema 3

Localizacin

Qu organizacin poltica tenan


los
mayas?

2
3

En el Vocabulario
podrs consultar
deiniciones
de palabras
importantes para
comprender mejor
la lectura.

Fuente: Archivo editorial.

4
5
6
7
8
2. Une con una lnea el paisaje que

corresponda

del mundo.
con cada una de las zonas climticas

Zona Clida

Zona Templada

Zona Polar

Asia:

frica:

Europa:

Oceana:

Antrtica:

Greenwich,
a) Marca con rojo el meridiano de
b) Marca con verde la lnea del ecuador.
que
c) Pinta los continentes con los colores
indica la simbologa y escribe sus nombres.

Simbologa

Amrica:

d) Escribe el nombre de los ocanos.


polares y
e) Remarca los trpicos y crculos
escribe sus nombres.

tu cuaderno
5. Observa la fotografa y escribe en
qu recursos naturales puedes distinguir.

Naxos, Grecia.

Nuuk, Groenlandia.

Iquitos, Per.

definicin para cada trmino.


3. Escribe en tu cuaderno una breve
Lauterbrunnen, Suiza.

a) Planisferio.
b) Globo terrqueo.

38

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

Los mayas estaban organizados en


ciudades-Estado, cada una de las
cuales
era independiente de las dems. Esta
era su forma de organizacin.

Vocabulario

Ahau
Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado
maya. Tambin se lo
llamaba Halach Uinic. Administraba
la justicia, el comercio
y rega a los sacerdotes. Era considerado
un ser divino.
Ejerca su cargo de por vida y poda
heredarlo a sus hijos.
Gran Consejo

Tributar: entregar al Estado dinero


o especies para atender los gastos
pblicos.

Para saber ms

Asesoraba al rey. Estaba integrado


por los jefes ms importantes y los sacerdotes. En l se decidan
asuntos, como la
guerra o la expansin de la ciudad.
Jefes locales

Cada funcionario maya era identificado por su vestuario y adornos


como anillos y collares. Los ms
importantes eran trasladados en
literas llevadas por esclavos.

Se llamaban bataboob. Estaban


encargados del trabajo
tributario de los campesinos y del
servicio militar. Comandaban a sus propios soldados.
Jefes de linajes
Cumplan las rdenes de los jefes

locales.

Alguaciles
Llamados tupiles, hacan cumplir

las leyes.

39

Actividad individual

La organizacin poltica maya y


la nuestra
Relee desde la pginas 16 a la 19
de la Unidad 1 y responde las preguntas
en tu cuaderno.
1. El rey maya tena amplios poderes.
Qu diferencias puedes establacer
entre l y el cargo de
Presidente de la Repblica de Chile?
2. Que otras diferencias observas

La seccin Vnculo te conecta


con otras disciplinas para
ampliar tus aprendizajes.

entre la forma de organizacin de

los mayas y la nuestra?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

83

Tema 8

Cules fueron los principales


avances cientficos mayas?
Los mayas fueron grandes cientficos,
destacando especialmente en astronoma y matemtica.
La astronoma y los
calendarios

La seccin
Conectados
te invita a
profundizar tus
conocimientos
visitando pginas
web.

Observatorio astronmico de Mayapn.


Esta
ciudad floreci entre los aos 1200 y 1450
d. C.

Los mayas fueron los primeros en


inventar un telescopio. Predijeron el movimiento del
Sol, los ciclos de la
Luna y los movimientos de algunos
planetas y constelaciones. Conocan la periodicidad de
los eclipses gracias
a frmulas, las que escribieron en
monumentos de piedra. Todo ello los ayud a elaborar
un calendario solar
de 365 das, con 18 meses de 27
das cada uno y un
mes complementario de cinco das.
Tambin tenan un
calendario religioso que tena 260
das. La precisin
de su calendario permita a los mayas
organizar adecuadamente su vida cotidiana, especialmente
los ciclos de
la agricultura, y registrar los hechos
ms importantes.
Tenan un da cero, una fecha mtica,
correspondiente
al 12 de agosto de 3113 a. C.

La escritura

La matemtica
En matemtica, los mayas tuvieron
su propio sistema para sumar,
restar, multiplicar y dividir. Crearon
el cero, desconocido por otras
civilizaciones, como la romana, y
lo representaban con una concha
marina. Adems, usaban puntos o
crculos del uno al cuatro y rayas
que valan cinco. Tenan un sistema
numrico vigesimal (de 20 en 20)
y no decimal como el nuestro.

Tabla con clculo de eclipse solar donde se aplica el 0 maya.


Cdice Dresde (h. 1210 d. C.).

Vnculo con matemtica


Observa el ejemplo y escribe las

Ejemplo:

Tu edad.

Los mayas crearon un sistema de


escritura indescifrable. En muchas
murallas estn escritos
jeroglifos (smbolos y dibujos) que
cuentan la historia del pueblo. Segn
restos encontrados y
fuentes histricas como el Popol Vuh,
los sacerdotes y los nobles dominaban
la escritura. En los
cdices, o libros escritos con jeroglifos,
los mayas relataban la creacin del
mundo por los dioses
y tambin representaban escenas
de la vida cotidiana. Estaban hechos
con corteza de higuera.

Actividad individual
Tecnologa de antes y de hoy
Dibuja un telescopio actual y compralo
con el de Mayapn. Puedes buscarlo
en diarios, revistas
o en la pgina http://www.almaobservatory.org/e
s/visuales/imagenes Revisado el 30
de julio de 2014.

Conectados
Para jugar y aprender con el calendario
solar maya visita: http://www.tudi
scovery.com/guia_mayas/juega/
index.shtml Revisado el 25 de julio
de 2014.
92

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

siguientes cifras con nmeros mayas.

16

El nmero de meses del


ao.

La cantidad de asignaturas
que tienes en el colegio.

Actividad en grupo
A pensar como mayas!
1. Investiguen sobre uno de los logros
de la ciencia maya en astronoma (ejemplos:
el telescopio
o el calendario), matemtica (ejemplo:
el cero) y escritura (ejemplo: cdices).
2. Con la informacin reunida, elaboren
un papelgrafo y expnganlo al
curso. Sigan estos
pasos:
En el texto solo incluyan las ideas
relevan Seleccionen imgenes grandes y
representes.
tativas del tema.
Utilicen letra imprenta para que
se lea ms
Ubiquen su papelgrafo en un
lugar visiclaramente.
ble de la sala.
Usen colores contrastantes y definidos.
Prense al lado del papelgrafo
cuando
expongan al curso.

4
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

93

Las actividades individuales,


en pareja y en grupo te
ayudarn a fortalecer tus
conocimientos y habilidades.

Trabajo con las Ciencias

En Trabajo con las Ciencias


Sociales aprenders tcnicas para
desarrollar habilidades propias de
esta disciplina.

Sociales
restauranConstrucciones: hay ediicios de altura,
Relieve: planicie costera.
tes, casas, quioscos.
Agua: hay mar.
y estacionamiento.
musgos en las Obras viales: calles
Vegetacin: hay rboles grandes y
Medios de transporte: autos, barcos.
de pescadores.
rocas.
Zona de actividad econmica: caleta
Fauna: presencia de pelcanos y gaviotas.

el paisaje natural como


El paisaje geogrfico abarca tanto
los siguientes aspectos.
un paisaje geogrfico se deben considerar

Describir elementos culturales

Describir elementos naturales

1 Relieve: precisar si hay montaas, va-

lles o zonas planas.


caAgua: indicar si hay ros, lagos o
taratas y si son abundantes o escasos.
Vegetacin: sealar si es abundante
o
o escasa y si son bosques, praderas
pastizales.
qu
Fauna: decir si hay animales y de
tipo.
Caracterstica s cli-

3 mticas: indicar, si es

2 Construcciones: indicar si hay casas, edi-

ficios o chozas.
camiObras viales: decir si hay puentes,
nos o tneles.
hay
Medios de transporte: sealar si
autos, buses o trenes.
inZonas de actividades econmicas:
dicar si hay zonas de cultivo, servicios,
industria o minera.

Ubicacin geogrfi-

4 ca: sealar si es cos-

Historia de lo cotidiano

Ubicacin geogrica

Caractersticas climticas

A lo largo de la historia, las personas


han necesitado resolver diferentes
problemas de salud.
Para eso, han recurrido a las propiedades
medicinales de las plantas.

Zona costera.

Templado con inluencia del mar.

Presencia humana
Hay ocho hombres realizando actividades

relacionadas con la pesca.

Las primeros seres humanos sanaban


a sus enfermos a travs de rituales que incluan
conjuros y
el uso de plantas. Hace 4500 aos los
asirios ya
tenan registrados los beneficios de
250 plantas
medicinales. Lo mismo ocurrira en Egipto,
China
y en India, donde los libros sagrados
mencionaban multitud de remedios elaborados
con ellas.

Hazlo t!

el paisaje en tu cuaderno.
1. Observa la fotografa y describe

Presencia humana:

5 sealar si hay personas

tero o del interior.

fro, clido, templado, rido o hmedo.

Elementos culturales

Elementos naturales

o?
Cmo describir un paisaje geogrfic
el cultural de una regin. Para describir

y qu actividad hacen.

Observa el ejemplo:

Ms tarde, en el siglo IV, el sabio griego


Hipcrates, padre de la medicina, estudi las
propiedades de cerca de 400 plantas sanadoras,
las que
aliviaron las dolencias de los europeos
durante
siglos.

Los pueblos americanos tambin posean


una
slida experiencia en el uso de plantas
medicinales. El conquistador Hernn Corts
se mostr
sorprendido de los conocimientos mdicos
de los
indgenas y de su habilidad para curar
los males con hierbas. Los saberes indgenas
quedaron
registrados en el Cdice Badiano (1552).
Ms
tarde, el rey de Espaa Felipe II envi
a Mesoamrica al mdico Francisco Hernndez
para estudiar las plantas sanadoras y elaborar
un tratado.

y Parinacota, Chile.
Parque Nacional Lauca, Regin de Arica

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

Concn, Valparaso. Chile.

48

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

49

Reflexiona:

Alguna vez has probado una planta medicinal?


, cul?, cundo?
Cul crees que es el aporte de los pueblos origi
narios americanos al desarrollo de la medicina?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

En cada Taller realizars actividades


en grupo en las que pondrs en
prctica tus nuevos aprendizajes.

Organizados en grupos, indaguen

En Organizo lo aprendido te ofrece una


sntesis de los contenidos de la unidad.

Organizo lo aprendido

Taller

Muestro lo que s es la evaluacin inal


de la unidad. Ella te permitir saber qu
aprendiste y qu contenidos debes repasar.

abordados en
grfico de rbol con los trminos
Completa el siguiente organizador
esta unidad.
tolerancia
designadas
respeto
resolver conflictos

A resolver conflictos en la escuela!

sobre conflictos en su escuela.

1 Renan los siguientes materiales:


nca.
Un pliego de papel o cartulina bla
anentes.
Lpices escripto o plumones perm
Regla.

da
nesti

ho

Revistas y diarios (ya ledos).


Tijera y pegamento en barra.
Para ello,
de escuela e identifiquen un conflicto.

2 Entrevisten a adultos cercanos y compaeros


a identificar correctamenos cuatro preguntas que apunten

al
redacten una pauta que contenga
las personas?, qu
qu situacin origin la tensin entre
mente un conflicto, como por ejemplo:
comunidad escolar?
afecta esta situacin al resto de la
necesitan?, cmo se sienten?, cmo
cuadro de sntesis.
de los conflictos y antenlas en un
conflicto. Propongan
estrategia que ayude a resolver el
al menos dos soluciones para resolver
identificado, sus posibles
d cuenta brevemente del conflicto
5 Elaboren un folleto explicativo que Deben considerar las siguientes recomendaciones:
resolverlo.
para
pasos
los
y
soluciones
decir.
lo tanto, deben decidir qu quieren
a) El mensaje debe ser directo, por
capten la atencin del pblico.
b) Mostrar imgenes llamativas que

var

culti

elegidas por
votacin
popular

para vivir
en armona
necesitamos

una
4 Con ayuda de su profesor elaboren el problema e identifiquen los pasos a seguir.

escolar.
6 Repartan el folleto a la comunidad

res

valo

causas
3 Reconozcan las caractersticas y las

que deben ser


respetados

c) Usar una letra adecuada y legible.


claro y una imagen llamativa
cautivante. Elijan un ttulo breve y
d) El frente del folleto debe resultar
ligada al tema.
en prrafos, ttulos y
el contenido del folleto, organizado
e) En las dos caras internas se distribuye
subttulos.
del grupo,
a los datos de contacto, como el nombre
f) La cara del reverso se destina especialmente
del curso y de la escuela.

111

En Historia de
lo cotidiano
conocers
cmo diferentes
culturas y pueblos
han enfrentado
el desafo de
satisfacer sus
necesidades ms
comunes.

Sper desafo
1. Observa la pintura La gran ciudad

las autoridades son

Muestro lo que s

de Tenochtitln, del artista Diego de

Rivera.
Ahora que has terminado los contenidos
de la unidad, te invitamos a responder
evaluacin final para que demuestres
esta
lo que has aprendido.
1. Une los trminos con su definicin.

es una gran
comunidad
es una Repblica
Democrtica

los nios tienen


derechos

A. Politesmo

1. Libro sagrado de los mayas.

Ttulo

B. Tributo

2. Creencia en varios dioses.

C. Cenotes

3. Dinero o especies que se entregan


al Estado para gastos pblicos.

B
D. Popol Vuh

4. Pozos de agua subterrnea.


C

E. Tlatoani

5. Escuela azteca.
F. Calmcac

Chile

2. Responde en tu cuaderno las siguientes


Rivera D. (1945). La gran Tenochtitln.

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

30

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

6. Emperador azteca.

2. Completa una tabla como esta

31

Personaje

preguntas.
a) Qu diferencias puedes establecer
respecto del entorno geogrfico donde
se desarrollaron las
civilizaciones maya y azteca?

Palacio Nacional Mxico DF.

en tu cuaderno con la informacin

Grupo social al que pertenece

de cada personaje.

b) Qu ejemplos puedes dar sobre


la forma cmo se adaptaron a su medio?
3. Observa la imagen y responde en
tu cuaderno.

Actividad que realiza

a) Cmo colabora el adolescente con


su
familia?
b) Por qu crees que debe aprender
un
oficio desde pequeo?

D
E

3. Describe en tu cuaderno el paisaje

que aparece en la obra. Qu elementos

reconoces?

Cdice Mendoza (h. 1541).

114

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

4
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

La seccin
Cmo trabaj?
tiene por
inalidad que
relexiones sobre
tu proceso de
aprendizaje.

5. Define con tus propias palabras

115

El Sper desafo es una actividad ms


compleja que las anteriores, y est
diseada para poner en prctica tus
nuevos conocimientos.

los siguientes conceptos.

Desarrollo
sustentable

Reciclar

6. Lee el siguiente texto y responde

las preguntas en tu cuaderno.

Reservas marinas
planeta
Unidas (ONU), gran parte de los peces del
personas,
De acuerdo con la Organizacin de las Naciones
ocanos proveen alimentos a millones de
estn amenazados por la sobrepesca. Nuestros
causada por las
est protegida de la creciente destruccin
pero solo una pequesima parte de ellos
extensiones de los
de reservas marinas que proteja grandes
actividades humanas. Necesitamos una red
ocanos ms all de los lmites nacionales.
son como
protegidas de actividades humanas, es decir,
Las reservas marinas son reas completamente
porque permiten
Ellas dan buenos resultados a largo plazo
para las
los parques nacionales, pero en los mares.
y que los ocanos continen sanos y productivos
la recuperacin de las poblaciones marinas
futuras generaciones.
de http://www.greenpeace.org/
Greenpeace (2013). Reservas marinas.

conos

de 2014,
Extrado y adaptado el 25 de julio
ue-proponemos/Reservas-marinas/
mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Q

a) Por qu los peces estn amenazados?


qu crees que pasa
Explica con tus palabras y seala
b) Qu entiendes por sobrepesca?
cuando esto sucede.
marinas?
c) Qu beneficios producen las reservas

Cmo trabaj?
1. Ahora que conoces la utilidad de
para cuidarlos?

los recursos naturales, qu acciones

cotidianas realizas

a desarrollar ms
la poblacin americana te ayud
2. Conocer las caractersticas de
importar las diferencias?, por qu?
respeto hacia todas las personas, sin
en tu resla pregunta 3. Qu elementos cambiaron
3. Vuelve a la pgina 37 y contesta
puesta?

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

75

Actividad
individual

Actividad
en pareja

Actividad
en grupo

Conoce tu texto

Unidad

Nuestra vida
en sociedad

En esta unidad aprender:


Las autoridades de Chile.
Los derechos del nio.
Los valores de la honestidad, el respeto y la tolerancia.
A resolver conlictos.
A demostrar respeto por todas las
personas.

Observo, pienso y opino


1. Qu estn haciendo los nios de la imagen?
2. Cmo eligen en tu curso a la directiva?
3. Si tuvieras que crear un cartel para apoyar al candidato que ms te
guste para ser presidente de curso, qu cualidades destacaras de l?,
por qu?
4. Qu ideas le propondras a tu candidato para promover el respeto en
el curso?
5. Qu esperas aprender en esta unidad? Haz un listado en tu cuaderno.

Descubro lo que s
Antes de comenzar a trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes.
1. Une cada institucin con su misin.

A
1
Presta servicios dentro de un territorio delimitado, con el propsito de contribuir a resolver
los problemas de salud y elevar
el nivel de salud de la poblacin
que all vive o trabaja.

2
Tiene la misin de mantener
el orden y brindar seguridad a
todo el territorio nacional.

3
Brinda servicios financieros integrales para que cualquier chileno o chilena puede desarrollarse
y emprender.

4
E

10

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Proporciona a la poblacin y a
las empresas servicios de distribucin de envos postales nacionales e internacionales.

2. Escribe en tu cuaderno tres derechos y tres deberes que tengas como estudiante.
Deberes

Derechos

3. Que haras en las siguientes situaciones? Responde en tu cuaderno.


a) En el almacn la cajera se equivoca y le da vuelto dems a Camilo.
b) Una compaera de curso le prest un libro a Elena y ella se lo perdi.
c) Karina rompi el vidrio de una ventana y su pap piensa que el responsable es su hermano
menor.
d) Juan quiere escuchar msica, pero su hermana mayor est estudiando para una prueba.
4. Lee la noticia y responde en tu cuaderno.

Peatn Seguro: nueva campaa de seguridad


No pierdas la paciencia, puedes
perder la vida, ese es el eslogan de
la nueva campaa lanzada por Automvil Club de Chile con el objetivo de generar conciencia entre los
peatones y as evitar accidentes de
trnsito. Estos son algunos consejos:
Cruza la calle slo cuando el semforo tenga la luz verde del peatn encendida.
Mientras la luz del semforo est en
rojo debes permanecer sobre la vereda, nunca sobre la calle.
Al cruzar por un paso peatonal detente frente al borde, mira para ambos lados y cruza en lnea recta solo

cuando te asegures de que no venga


ningn vehculo o cuando se hayan
detenido.
Nunca salgas de manera intempestiva de entre dos vehculos estacionados para cruzar la calle. Debes
hacerlo solo por las esquinas o pasos
peatonales.
Durante la noche, procura utilizar
algn elemento luminoso o reflectante para ser visto con mayor facilidad
por los conductores, especialmente
en zonas rurales.
Culturavial (2013). Peatn Seguro: Nueva campaa
de seguridad. Extrado y adaptado el 25 de julio de
2014, de http://www.culturavial.cl/peatones/posts/
peaton-seguro-campana

a) Hacia quines est dirigida esta campaa?


b) Haces habitualmente lo que aconseja esta campaa?
c) Qu cosas te cuestan ms cumplir?
Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

11

Tema 1

La importancia del consejo de curso


En tu curso muchas veces es necesario ponerse de acuerdo para planificar una actividad o realizar un proyecto, por lo tanto
deben organizarse de manera eficiente y
respetuosa. Por eso es necesario que exista
una directiva de curso. Explica con tus palabras, qu es el consejo de curso?

Consejo de curso.

Actividad en grupo
Elijamos la directiva de nuestro curso
1. Formen cuatro grupos con la ayuda de su profesor. Discutan qu cargos debera contemplar
una directiva de curso y cules seran sus funciones, sus deberes y la duracin del cargo.
2. Expongan al curso sus propuestas y completen el siguiente cuadro para ordenar la informacin
y definir un criterio comn.
Cargo

Funciones

Deberes

Duracin del cargo

3. Los estudiantes que cumplan con los requisitos y deseen participar deben presentar sus candidaturas con una propuesta por escrito de su proyecto relacionado con algn tema del curso
o de la escuela. Utilicen carteles o volantes para dar a conocer sus ideas.
4. El da de la eleccin el profesor jefe llama a los estudiantes por orden de lista. Cada uno firmar al lado de su nombre y luego vota en forma secreta, depositando su voto en la urna.
5. Luego, el profesor jefe cuenta los votos, los lee en voz alta y los anota en la pizarra. Finalmente, anuncia quienes son los elegidos y los resultados se publican en el mural de la sala.

12

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Actividad en grupo
Aprender a debatir
El debate es una tcnica para discutir sobre un tema de modo formal con otra persona. Los
invitamos a trabajar en grupo esta tcnica, la que les ayudar a mejorar su capacidad para argumentar y resolver conflictos.
1. Elijan un tema que provoque algn tipo de conflicto al interior del curso; pueden elegir entre
los siguientes temas: la discriminacin en la sala de clases, la importancia de la honestidad,
las trampas en los juegos, los derechos de los nios o las responsabilidades en la escuela.
2. Decidan quin va hacer de moderador. Su funcin es ceder el turno de la palabra. Debe
controlar los tiempos de exposicin, de replica o contraargumentacin, adems de velar por
el respeto y tolerancia sobre las ideas expuestas y dirigir a los participantes.
3. Los participantes deben formar dos equipos que defiendan posiciones opuestas y argumenten su opinin con base y fundamento.
4. Las reglas del debate:
Los participantes deben hacer intervenciones breves y ceder el turno a su opositor.
Eviten atacar al oponente, an cuando consideren que el argumento contrario no tiene
fundamento.
No caigan en agresiones verbales y faltas de respeto, pues disminuye el valor de sus argumentos.
Finalmente, ante todo se necesita investigar y contar con conocimiento previo del tema.
5. Al final del debate, cada grupo evaluar los mejores argumentos.

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

13

Trabajo con las Ciencias Sociales


Cmo planificar un proyecto?
Para realizar un proyecto exitoso es necesario precisar las diferentes tareas que vamos a ejecutar
y los tiempos que tenemos para ello. Existen herramientas como la carta Gantt, cuya funcin
es indicar el tiempo de cada tarea, los recursos disponibles y la duracin total del proyecto. De
esta manera, la carta Gantt nos ayuda a organizar y coordinar las distintas etapas de un evento.
Para crear una carta Gantt debes seguir los siguientes pasos:
1. Dar un nombre al proyecto.
2. Definir cada tarea y a la persona a cargo.
3. Indicar los tiempos de inicio y de trmino de cada tarea.
4. Poner esta informacin en la carta Gantt, coloreando los das que durar cada tarea.
Veamos un ejemplo.
1. Nombre del proyecto: Completada para financiar el paseo de fin de ao.
2. Tareas.
Tareas

Persona responsable

- Reunin de coordinacin para organizar equipos.

Manuel Riveros

- Promocin del evento.

Mara Gonzlez

- Solicitud del espacio que se ocupar dentro de la escuela.

Ernesto Flores

- Compra de materiales y mercadera.

Andrea Gmez

- Preparacin de los productos.

Carlos Romo

- Venta de productos.

Alicia Frez

- Registro del dinero recaudado.

Carol Meza

- Rendicin de cuentas al curso.

Toms Araya

3. Tiempos.
Tarea
Reunin de coordinacin.
Promocin del evento.
Solicitud del espacio.
Compra de materiales.
Preparacin de los productos.
Venta de los productos.
Registro del dinero.
Rendicin de cuentas.

14

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Tiempo de inicio

Tiempo de trmino

1 de abril
3 de abril
3 de abril
8 de abril
13 de abril
13 de abril
13 de abril
15 de abril

2 de abril
12 de abril
5 de abril
10 de abril
13 de abril
13 de abril
14 de abril
15 de abril

4. Carta Gantt: Proyecto completada / Mes de abril.


Tareas / cargos

10 11 12 13 14 15

Reunin de coordinacin
Manuel Riveros

Promocin del evento


Mara Gonzlez

Solicitud del espacio


Ernesto Flores

Compra de materiales
Andrea Gmez

Preparacin de los productos


Carlos Romo

Venta de los productos


Alicia Frez

Registro del dinero


Carol Meza

Rendicin de cuentas
Toms Araya

Hazlo t!
Organizados en grupos, piensen en algn proyecto que les gustara realizar en la escuela, como
una campaa para tener una escuela limpia o el incentivo a la lectura. Recuerden que debe ser
algo significativo para la mayora de los integrantes del curso.
Una vez que hayan decidido qu proyecto quieren desarrollar, elaboren su propia carta Gantt.
Sigan los pasos que han aprendido.
1. Nombre del proyecto:
2. Descripcin de tareas.
Tareas

Personas responsables

3. Definicin de tiempos por tarea.


Tarea

Tiempo de inicio

Tiempo de trmino

4. Confeccin de carta Gantt.

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

15

Tema 2

Cmo nos organizamos en Chile?


Actividad individual

Chile es una Repblica Democrtica

Defino un trmino
Explica con tus palabras, qu entiendes por democracia?
Los ciudadanos eligen a
sus autoridades para que
los representen por un
tiempo determinado.

El pueblo elige a sus


autoridades a travs de
elecciones.

Cmara secreta

Vocal

Voto

Urna

Presidente
de mesa

Padrn de mesa o
libro de registro
Para que un candidato presidencial gane las elecciones debe obtener la mayora de los votos. Si esto no sucede, se hace una segunda vuelta,
es decir, se vota nuevamente, pero solo por los dos candidatos que obtuvieron ms votos.

16

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Quines dirigen el pas?


El poder del Estado en el caso chileno se divide en tres. Cada uno de estos
poderes forma instituciones independientes entre s y con funciones distintas.

Poder Ejecutivo

Poder Legislativo

Poder Judicial

Su funcin es

Su funcin es

Su funcin es

gobernar y administrar

discutir, luego rechazar


o aprobar las leyes

resolver temas civiles


y criminales

sus autoridades son

sus autoridades son

sus autoridades son

Diputados y senadores

Corte Suprema, Corte


de Apelaciones y
Tribunales de Justicia

Presidente de
la Repblica y
Ministros

(Congreso Nacional)

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

17

Tema 3

Cmo ejercen sus funciones nuestras


autoridades?
Cada autoridad cumple con ciertas tareas que son propias de la institucin
a la que pertenece.
Poder Legislativo
Senadores
La principal funcin de nuestros 38
senadores, es la de concurrir, en conjunto con los diputados, a la formacin de leyes y a la aprobacin de los
tratados internacionales. Son elegidos
por votacin democrtica. Duran ocho
aos en su cargo y se renuevan alternadamente cada cuatro aos. Un perodo corresponde a los representantes
de las regiones de nmero impar y el
siguiente a los de las regiones de nmero par y de la Regin Metropolitana.

En el edificio del Congreso Nacional funciona el Senado y la


Cmara de Diputados.

Diputados
Los 120 diputados crean y promueven
proyectos de ley, que luego sern aprobados por los senadores. Son elegidos
por votacin democrtica cada cuatro
aos.

Poder Ejecutivo
El Presidente de la Repblica
Es la mxima autoridad del pas y se
elige por votacin democrtica. Se
encarga de nombrar a ministros, embajadores y representantes de Chile
ante los organismos extranjeros. Crea
nuevos servicios pblicos y tambin es
colegislador, es decir concurre en la
formacin de leyes.

El palacio de La Moneda es sede del gobierno.

Poder Judicial
Jueces
Se encargan de administrar la justicia
para todos los ciudadanos. Son nombrados por el Presidente de la Repblica con acuerdo del Senado.
El palacio de los Tribunales es sede de la Corte Suprema.

18

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Ministerio

Intendencia

Municipalidad

Ministros

Intendentes

Alcaldes

Son colaboradores de conianza


del Presidente. Hay un ministro
por cada sector en que se divide
la administracin del pas. Entre
los ms conocidos estn el Ministro del Interior, de Defensa,
de Economa, de Educacin y de
Salud.

Representan al Presidente en
cada una de las regiones del pas.
Dirigen las tareas del gobierno en
cada regin segn las instrucciones presidenciales. Son nombrados por el Presidente.

Son elegidos por votacin democrtica cada cuatro aos. Su


tarea principal es administrar los
recursos inancieros y los bienes
de la municipalidad.

Ministerio de Obras Pblicas.

Concejales
Son elegidos por votacin democrtica cada cuatro aos. Forman
el Concejo Municipal y se encargan de supervisar la labor del alcalde.

Intendencia de Santiago.

Municipalidad de Lebu.

Actividad individual
Conociendo a las autoridades!
1. Averigua el nombre del intendente de tu regin, el nombre del alcalde y concejales de tu
comuna. Anota los resultados en tu cuaderno.
2. Busca en diarios, revistas o internet fotos de las personas que ocupan actualmente algunos
de estos cargos en Chile y pgalos en tu cuaderno. Luego, compralos con los que encontr
el resto del curso.
3. Si quisieras crear un proyecto de reciclaje en tu comuna, con quin tendras que hablar para
buscar ayuda?, por qu?

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

19

Cmo voy?
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido
hasta ahora.
1. Relaciona estos cargos con el poder del Estado al cual pertenecen. Completa el cuadro en tu
cuaderno.
Jueces Senadores Intendentes Diputados Ministros Presidente
Poder Legislativo

Poder Ejecutivo

Poder Judicial

2. Ubica a las siguientes autoridades segn la forma en que obtienen su cargo. Responde en tu
cuaderno.
Presidente Senadores Alcaldes Ministros de Estado Intendentes Diputados
Por votacin popular

Por nombramiento

3. Escribe en tu cuaderno con tus propias palabras tres normas que ayuden a una buena organizacin en tu curso.

4. Responde con una V si la afirmacin es verdadera y una F si es falsa. Corrige las falsas.
a)

20

Rodrigo participa en todas las actividades de la municipalidad para que el alcalde


le deje su puesto.

b)

El Presidente de la Repblica cambi al ministro de Educacin.

c)

Alicia es diputada porque el Presidente de la Repblica la design.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

5. Lee la noticia y luego responde en tu cuaderno.

Diputados estudian cambios en la legislacin laboral


02/05/2012

a Cmara de Diputados estudia una ley que pretende reformar el Cdigo del
Trabajo para actualizar las leyes. El objetivo es adaptarlas a nuestra poca y hacer
compatibles los reclamos y derechos del trabajador con los requerimientos de las
empresas.
Los diputados desean modificar la normativa para permitir que los empleados puedan suspender sus actividades ante un inminente problema de salud. Tambin pretenden fortalecer los sindicatos. Desde la cmara baja esperan convertir la iniciativa
en ley en un plazo no mayor a los 30 das.
Universia (2012). Diputados estudian cambios en la legislacin laboral. Extrado el 25 de julio de 2014,
de http://noticias.universia.cl/en-portada/noticia/2012/05/02/926605/diputados-estudian-cambioslegislacion-laboral.html

a) Con qu autoridad nacional se relaciona esta noticia?


b) Cul es el propsito de la autoridad en este caso?
c) De qu manera su labor favorece la buena convivencia entre las personas?
6. Lee el siguiente texto e identifica a qu cargo pblico corresponde. Responde fundamentadamente en tu cuaderno.
a) Tiene como objetivo legislar en conjunto con el Senado y el Presidente de la Repblica.
Sus atribuciones exclusivas son:
Fiscalizar los actos del Gobierno por medio de acuerdos u observaciones que en ningn caso
afectan la responsabilidad poltica de los ministros de Estado.
Ejercer control sobre autoridades pblicas: acusar polticamente al Presidente de la Repblica
con el voto de la mayora de los diputados en ejercicio y solo con la mayora de los diputados
presentes a los ministros de Estado, ministros de tribunales superiores de justicia, generales,
almirantes, intendentes y gobernadores.
b) Es la mxima autoridad de la municipalidad y le corresponde la direccin, administracin
y supervigilancia de su funcionamiento.
c) Desarrolla las funciones de Jefe de Estado como tambin las de Jefe de Gobierno.
Biblioteca del Congreso Nacional. Extrado el 30 de julio del 2014, de www.bcn.cl

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

21

Tema 4

Cules son mis derechos?


Vocabulario
Vulnerable: que puede recibir
algn dao fsico o moral.

Una de las ventajas de vivir en una sociedad democrtica es


que en ellas se busca proteger los derechos de las personas.
Fue en 1948 cuando los pases que forman la Organizacin
de Naciones Unidas (ONU) acordaron los Derechos Humanos para proteger y respetar la dignidad de todas las personas del mundo, especialmente de las ms vulnerables,
como es el caso de los nios y las nias. As, al amparo de
esa declaracin, la ONU aprob la Declaracin de los Derechos del Nio en 1959, en la que sus Estados miembros se
comprometieron a dar el mejor trato posible a los nios.

Yo tengo derecho a:
Una identidad

La vida

La salud

Una buena
educacin

Un buen
trato

22

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

La
alimentacin

La igualdad

Una familia

La
recreacin

La libertad

Actividad en pareja
Por los derechos de todos los nios
1. Lean la noticia y luego respondan en sus cuadernos.

Matas: el nio que protege a los nios


Matas Onel Rojas tiene 12 aos,
est en sexto bsico en la Escuela de
Msica Jorge Pea Hen de La Serena. Matas descubri que la Constitucin chilena no hace ninguna alusin sobre los nios pues solo sale
el derecho de las personas, no sale
el derecho de los nios. Eso s, Matas dice que en Chile los nios viven
bien, jugando tranquilos, pero yo
pienso que hay otros nios de otros
pases que viven mal, es terrible que
a los nios, por ejemplo, los separen
de sus padres.
Cuando supo que s se poda cambiar la Constitucin, le escribi una

carta al diputado socialista Marcelo


Daz, quien le contest con un borrador del Proyecto de Reforma Constitucional en Materia de Garantas y
Derechos del Nios. Despus lleg
el proyecto terminado, con nueve diputados patrocinantes de casi todos
los partidos polticos. Actualmente,
el proyecto est en la comisin de
Constitucin, en etapa de discusin.
Matas le pidi al diputado Daz que,
si se aprueba el proyecto, pueda ir al
Congreso a plantear sus ideas sobre
los nios.
El observatodo (2012). Matas: el nio que protege a
los nios. Extrado y adaptado el 25 de julio de 2014
de http://www.elobservatodo.cl/noticia/sociedad/
matias-el-nino-que-protege-los-ninos

a) Qu descubri Matas?
b) Qu decidi hacer?
2. Elaboren un listado sobre situaciones en que no se cumplen los derechos de los nios. Luego,
decidan cul de ellos es el ms importante.
3. Ahora, escriban una carta a un diputado de su distrito explicando la situacin y solicitando
la ayuda para resolver este problema. Para ello, pueden consultar en: http://www.camara.cl/
camara/diputados.aspx#tab En esta pgina pueden buscar la informacin sobre los diputados
que pertenecen a su distrito y el correo electrnico de contacto.

Conectados
Para conocer ms sobre los derechos del Nio de manera entretenida, escucha la cancin Yo quiero
en Youtube en el siguiente link http://www.youtube.com/watch?v=65PL7ge3FIw Revisado el 25 de
julio del 2014.
Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

23

Tema 4

Actividad en pareja
Derechos en mi vida
1. Relean la pgina 22 y completen la tabla con los derechos del nio que se protege en cada
situacin.
Situacin

Derecho que se protege

El pasaje adulto cuesta $590, pero


Eliana como estudiante paga $120.
Rosita se queda en la sala cuna mientras
su mam trabaja.
Ayer vacunaron a todos los nios de la
escuela de Diego.
Andrs no iba a la escuela porque trabajaba con su mam, pero a ella le informaron que es obligatorio que Andrs
vaya a clases hasta los 18 aos.

2. Elijan una situacin en la que se respete un derecho de los nios y otra en que no se cumpla.
a) Elaboren fichas con dibujos o fotografas que representen cada una de estas situaciones.
b) Expongan su trabajo al curso y comenten por qu eligieron esos ejemplos.
3. Lean este texto y reflexionen.

El Estado est al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien comn,


para lo cual debe crear las condiciones sociales que permitan a todos sus integrantes su
mayor realizacin espiritual y material posible.
Biblioteca del Congreso Nacional. La Constitucin: bases y principios del rgimen constitucional chileno. Extrado y
adaptado el 25 de julio de 2014, de http://www.bcn.cl/ecivica/basyppios

a) Qu creen que significa el trmino bien comn?

b) Cul es la labor del Estado con respecto a las personas?

24

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Historia de lo cotidiano
En el transcurso de la historia, los nios han tenido la posibilidad de disfrutar de juegos y
juguetes que les han permitido relacionarse y conocer su entorno. Adems, a travs de estas
manifestaciones, nosotros tenemos la posibilidad de conocer aspectos de la vida cotidiana de
distintas sociedades. Veamos algunos ejemplos.

Los nios mayas y aztecas


jugaban con muecas elaboradas de palma y cabello
de maz o figuras de cermica con formas de animales
con ruedas. Adems posean
una gran variedad de juegos
de ingenio y destreza fsica
como el patolli o el Cocoyocpatolli (Juego del hoyito).

Los nios griegos jugaban al yoy, al trompo, a los dados,


entre otros juegos. Las muecas de las nias tenan articulaciones en brazos y piernas. Todos estos juguetes estaban
hechos de madera, tela, huesos o arcilla.
Los nios romanos jugaban al juego de las tabas y tambin
a las bolitas, entre otros. Tambin jugaban a la pelota y a
un juego de mesa parecido a los dados.

Los nios incas tenan muecas de trapo y barro, vestidas y adornadas con
trajes. Se entretenan con piedrecillas
y frijoles. Tambin jugaban a imitar las
labores de sus padres.

Reflexiona:
Por qu crees que es importante que los nios a lo largo de la historia hayan tenido la
posibilidad de jugar? Explica.

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

25

Tema 5

Cmo podemos convivir en armona?


Las personas nos necesitamos unas a otras, por eso nos organizamos en distintas comunidades. Para mantener la armona dentro de ellas, hemos aprendido a cultivar virtudes, como la honestidad, el respeto y la tolerancia.

Actividad en grupo
Historias con valores
1. Lean la historia y luego respondan en sus cuadernos.

Me lo dijo el bosque
Fermn tena seis aos. Viva con sus padres y sus hermanos Juan y Ramn, en un pueblo cercano a
un bosque de niebla, en lo alto de una montaa. El pequeo era ciego de nacimiento, pero llevaba
una vida normal. Los dems habitantes lo respetaban, pero no le tenan el mismo aprecio que a
los nios con vista normal, porque no podra ayudarlos en las faenas del campo. No saban que
haba desarrollado ms de lo normal sus otros sentidos. Su mejor amigo era el bosque de niebla.
Cuando sus manos perciban la humedad del musgo en los troncos informaba: el bosque me dijo
que va a llover. Sus padres y sus hermanos lo escuchaban atentamente pues por l se enteraban
de muchas cosas.
Una maana, paseando por el bosque, Fermn toc los troncos y percibi la vibracin de una cabalgata; respir, y oli el humo de fogatas; aguz su odo, y escuch ecos de msica. El bosque le
dijo que los bandoleros iban hacia el pueblo! Les cont a los habitantes, pero no le hicieron caso.
Sus hermanos lo tomaron en serio y corrieron por las calles pidiendo que apagaran velas y braseros
y guardaran a sus perros para que los malvados no ubicaran el pueblo. Orgulloso de Fermn, el
bosque con ayuda de la lluvia y la noche produjo una espesa neblina que lo ocult entre los
montes. As, los bandoleros no lo vieron y se alejaron galopando. Fermn se sinti feliz: los dems
vean, s, pero solo l poda hablar con el bosque.
Fundacin Televisa. Cuento de tolerancia: Me lo dijo el bosque. Extrado y adaptado el 25 de julio de 2014,
de http://www.fundaciontelevisa.org/valores/cuentos/octubre-cuento-de-tolerancia/

a) Por qu los habitantes del pueblo no estimaban a Fermn como a los otros nios?, qu
opinan de ello?
b) Qu habilidades haba desarrollado Fermn?
c) Por qu resulta beneficioso para una comunidad que las personas tengan distintas habilidades?
d) Qu valor representa esta historia?, por qu?

26

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

2. Reflexionen y completen cada historia en su cuaderno, dndoles un final basado en la honestidad, el respeto y/o la tolerancia. Luego, cada grupo elige un caso y dramatizan cada una
de las situaciones.

a) A Carolina la mand su mam a comprar pan con un billete de $5000. Cuando lleg al almacn, vio que all vendan
unos ricos dulces y gast gran parte del
vuelto en ellos. Cuando su mam le pidi el vuelto, ella

b) Ftima es una nia musulmana que


acaba de llegar a la escuela. Se cubre
la cabeza con un velo, como dicta su
religin, aunque usa uniforme. Algunos
nios la observan burlones, entre ellos
Pedro. Cuando la profesora la enva a
sentarse junto a l, Pedro

c) Matas y Fernando son hinchas de equipos de ftbol rivales. El domingo ambos


equipos jugaron y el equipo de Matas
perdi. Hoy, lunes, la profesora los mand a trabajar juntos

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

27

Tema 6

Resolviendo los conflictos en paz


Actividad en pareja
Resolver conflictos proponiendo soluciones
1. Lean la siguiente historia que est dividida en secuencias. Cada una representa algn tipo
de conflicto.
2. En los dos primeros cuadros de cada secuencia (
represente la situacin descrita.

), deben realizar un dibujo que

3. En el tercer recuadro inferior, deben inventar un final con una solucin del conflicto y relatarlo
), deben dibujar su final.
brevemente. En el cuadro superior ( 3
4. Finalmente, respondan en su cuaderno las preguntas.
1

Los cuatro hermanos haban


esperado ansiosos que llegara
el sbado, pues su pap les
haba prometido llevarlos a
pasear donde ellos quisieran.
Cuando el pap les pregunt
qu quieren hacer hoy?, los
cuatro se miraron.

a)
b)
c)
d)

28

Jos quera ir al estadio a ver


un partido de ftbol.
Diego quera ir al zoolgico.
Martn quera ir al cine.
Toms no haba pensado nada
en especial, as es que le daba
lo mismo.
Jos, Diego y Martn comenzaron a enojarse, porque cada
uno quera que los dems
siguieran su plan.

Final:

Cul era la mayor dificultad para que los hermanos resolvieran el conflicto?
Qu actitudes los ayudaran a resolverlo?
Qu pasara en esta situacin si los hermanos no dialogaran?
Cmo lo resolveran?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

En una comunidad es habitual que las personas piensen distinto y tengan


diversos gustos e intereses. Si cada uno intenta imponer su punto de vista,
pronto surgirn los conflictos.
Un conflicto es un desacuerdo entre dos o ms personas con intereses diferentes, quienes pueden llegar a enfrentarse con distintos grados de violencia
(ya sea verbal, psicolgica y hasta fsica). Cuando eso ocurre, rompemos la
armona que debe existir al interior de nuestra comunidad.

Qu debemos tener claro al momento de


entrar en conflicto con otras personas?
1. Discutimos porque tenemos ideas opuestas, no porque somos personas enemigas.
Por tanto, no debemos descalificarnos cuando participamos en un conflicto.
2. Un conflicto puede transformarse en algo positivo si somos capaces de ver el problema
desde el punto de vista de la otra parte y comprender que hay ms de una manera de
resolverlo.
3. Es necesario escuchar en forma respetuosa y tolerante lo que la persona o el grupo
disidente quiere decirnos.
4. Si es difcil que las dos partes lleguen a acuerdo, pueden pedir ayuda a un mediador
que no se identifique con ninguna de ellas y que las ayude a entenderse mejor.

Relexionemos
Crees que un conflicto puede llegar a ser beneficioso?, por qu?

Actividad en pareja
Finales felices
1. Lean las siguientes historias y luego escriban en su cuaderno un final en que sea posible
resolver el conflicto de forma armoniosa.
a) Sandra y Beatriz son hermanas y deben compartir su dormitorio. No se ponen de acuerdo
en quin usar la cama de arriba y quin la de abajo.
b) Tres hermanos discuten acaloradamente para decidir dnde ir el fin de semana. Jos quiere
ir al estadio, su hermano Antonio prefiere ir a la playa y su hermana Cristina quiere ir al cine.
c) Camilo y Jos son vecinos y se encontraron un perrito. Cada uno quiere llevrselo a su casa.
2. Escriban en su cuaderno cuatro pasos que consideren necesarios para una buena convivencia.

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

29

Taller
A resolver conflictos en la escuela!
Organizados en grupos, indaguen sobre conflictos en su escuela.

1 Renan los siguientes materiales:


Un pliego de papel o cartulina blanca.

Revistas y diarios (ya ledos).

Lpices escripto o plumones permanentes.

Tijera y pegamento en barra.

Regla.

2 Entrevisten a adultos cercanos y compaeros de escuela e identifiquen un conflicto. Para ello,


redacten una pauta que contenga al menos cuatro preguntas que apunten a identificar correctamente un conflicto, como por ejemplo: qu situacin origin la tensin entre las personas?, qu
necesitan?, cmo se sienten?, cmo afecta esta situacin al resto de la comunidad escolar?

3 Reconozcan las caractersticas y las causas de los conflictos y antenlas en un cuadro de sntesis.
4 Con ayuda de su profesor elaboren una estrategia que ayude a resolver el conflicto. Propongan
al menos dos soluciones para resolver el problema e identifiquen los pasos a seguir.

5 Elaboren un folleto explicativo que d cuenta brevemente del conflicto identificado, sus posibles
soluciones y los pasos para resolverlo. Deben considerar las siguientes recomendaciones:
a) El mensaje debe ser directo, por lo tanto, deben decidir qu quieren decir.
b) Mostrar imgenes llamativas que capten la atencin del pblico.
c) Usar una letra adecuada y legible.
d) El frente del folleto debe resultar cautivante. Elijan un ttulo breve y claro y una imagen llamativa
ligada al tema.
e) En las dos caras internas se distribuye el contenido del folleto, organizado en prrafos, ttulos y
subttulos.
f) La cara del reverso se destina especialmente a los datos de contacto, como el nombre del grupo,
del curso y de la escuela.

6 Repartan el folleto a la comunidad escolar.

30

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Ttulo

Organizo lo aprendido
Completa el siguiente organizador grfico de rbol con los trminos abordados en
esta unidad.
designadas
tolerancia
resolver conflictos

ad
estid

respeto

hon

es
alor

rv
ltiva

elegidas por
votacin
popular

cu

para vivir
en armona
necesitamos
las autoridades son

que deben ser


respetados
es una gran
comunidad

es una Repblica
Democrtica

los nios tienen


derechos

Chile

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

31

Sper desafo
1. Escribe frente a cada imagen la letra que indica el Derecho del Nio que mejor lo represente.
A

Una identidad

La recreacin

Una buena educacin

La igualdad

2. Selecciona uno de los Derechos del Nio y elabora un afiche que lo promueva. Para ello
te sugerimos seguir las instrucciones:
a) Busca informacin en las siguientes pginas web:
http://www.ajugarconunicef.org/#centro
Juega y aprende con Unicef.
http://www.humanium.org/es/convencion-adaptada/
Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=76227
Principios y Derechos del Nio.
b) Con la informacin recolectada, elabora un afiche que muestre una situacin cotidiana
en la que el derecho elegido es respetado. Acompaa la imagen con algunas frases que
contribuyan en su cumplimiento.
c) Expone al resto del curso tu trabajo. Seala el derecho que has elegido y explica por qu
la situacin representada respeta el derecho indicado. No olvides mencionar algunas
actitudes que favorecen su resguardo.

32

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Muestro lo que s
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta
evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido.
Encierra en un crculo la alternativa correcta.
1. Cul de los siguientes cargos pblicos dura ocho aos y es elegido por votacin popular?
a) Presidente de la Repblica.
b) Senadores.
c) Intendentes.
d) Diputados.
2. La democracia es un sistema de gobierno donde:
a) algunos integrantes del pueblo pueden sufragar.
b) las decisiones son tomadas por los ciudadanos ms adinerados.
c) el pueblo ejerce la soberana eligiendo a las autoridades.
d) los ciudadanos tienen diferentes derechos segn su origen social.
3. El alcalde representa:
a) la mxima autoridad del pas.
b) la mxima autoridad de la Iglesia.
c) la mxima autoridad del municipio.
d) la mxima autoridad del Congreso.
4. Enumera de 1 a 4 los pasos para realizar un proyecto grupal.
Planificar un cronograma de trabajo.
Definir cul va a ser el proyecto y sus etapas.
Determinar qu personas estarn a cargo de cada tarea.
Ejecutar el proyecto.

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

33

5. Lee las siguientes situaciones y luego selecciona, subrayando o destacando con color, la seccin
en que se protege un derecho.
a) Juan se levanta temprano para ir a la escuela. Se viste con su uniforme y camina hacia el paradero. El bus que lo lleva cuesta $300 pesos. Cuando sube, el chofer le indica que solo debe
pagar $100 pesos para que pueda llegar a la escuela.
b) Susana tiene una hermana pequea de tres aos. Su mam va al trabajo cada da y, luego de
acompaar a Susana hasta la escuela, deja a su hermanita en una sala cuna, donde puede
quedarse todo el da y estar bien cuidada.
c) Cuando comienza el invierno, muchos nios se enferman. Por esto, el colegio se organiza para
que todos puedan vacunarse a tiempo y as estar protegidos.
d) Violeta no tiene que llevar almuerzo todos los das a la escuela porque all hay un comedor
grande donde todos los nios toman desayuno y almuerzan.
e) El pap de Pedro tiene un negocio muy exitoso. Para que funcione mejor, el pap de Pedro le
pide que no vaya a la escuela y se quede a ayudarlo. Luego de unos das, la escuela manda
una carta al pap de Pedro, indicndole que es obligatorio que Pedro asista todos los das a la
escuela hasta que tenga 18 aos.
6. Qu se debe hacer en cada una de las situaciones? Selecciona una de las alternativas y justifica
tu eleccin. Responde en tu cuaderno.
Ejemplos de situacin

Qu se debe hacer?

Diego le cuenta un secreto a Vicente:


guarda algunos de sus lpices detrs
de la cortina.

a) Vicente guarda el secreto.


b) Vicente saca algunos lpices del escondite cuando los
necesita.
c) Vicente le cuenta al profesor sobre el escondite, en el
caso de que haya compaeros que no tengan lpices.

Pablo compra pan en el almacn, pero


el vendedor le entrega ms vuelto del
que le corresponde.

a) Pablo devuelve el vuelto que le sobra.


b) Pablo aprovecha de comprar chocolates.
c) Pablo se queda con el vuelto en su bolsillo.

a) Felipe copia la idea de Andrea, sin que ella sepa.


Andrea tuvo una gran idea para hacer
la tarea de matemtica y se la cuenta a b) Felipe le pregunta a Andrea cmo se le ocurri la idea.
c) Felipe felicita a Andrea por su idea y le pide ayuda.
Felipe, a quien no se le ocurre nada.
Juan olvid su colacin en la sala y
Ana, que tiene mucha hambre, se da
cuenta.

34

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

a) Ana se vuelve rpidamente a la sala y se come la colacin


de Juan.
b) Ana advierte a Juan que est olvidando su colacin.
c) Ana se va sin decir nada.

7. Completa los globos de dilogo de cada ilustracin con los comentarios adecuados para cada
situacin.

Quin rompi
esto?
Crucemos!

Cmo trabaj?
1. Lee las afirmaciones y pinta el casillero que mejor representa tu trabajo. Luego, compara
tus respuestas con las de tu compaero de banco.
a) Particip en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que me
compromet a desarrollar.
Siempre

Casi siempre

Rara vez

b) Mantuve una actitud honesta en mi trabajo escolar.


Siempre

Casi siempre

Rara vez

c) Expres mis opiniones de manera respetuosa y con argumentos.


Siempre

Casi siempre

Rara vez

2. Vuelve a revisar el listado que hiciste al comienzo de la unidad. Luego, con tu compaero
de banco evala si se cumplieron tus expectativas.

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad

35

Unidad

Amrica, nuestro
continente

En esta unidad aprender:


Las coordenadas geogricas.
Los paisajes de Amrica.
La poblacin de Amrica.
Los recursos naturales de Amrica.
A demostrar respeto por todas las
personas a travs de acciones en la
vida diaria.

36

Observo, pienso y opino


1. Qu tienen en comn las personas que aparecen en las fotografas?
2. Reconoces alguna de las iestas que aparecen en las imgenes?,
cules?
3. Qu te gustara aprender en esta unidad? Elabora una lista de preguntas sobre distintos aspectos de Amrica que te gustara aprender.

37

Descubro lo que s
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes.
1. Observa la ubicacin de las estrellas en la cuadrcula y anota su localizacin.
A

K
Localizacin

1
2
3
4
5
6
7
8

2. Une con una lnea el paisaje que corresponda con cada una de las zonas climticas del mundo.
Zona Templada

Zona Clida

Nuuk, Groenlandia.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Naxos, Grecia.

3. Escribe en tu cuaderno una breve definicin para cada trmino.


a) Planisferio.
b) Globo terrqueo.

38

Zona Polar

Iquitos, Per.

4. Observa el planisferio y luego realiza las actividades.

Fuente: Archivo editorial.

Planisferio

Simbologa

Amrica:

Asia:

frica:

Europa:

Oceana:

Antrtica:

a) Marca con rojo el meridiano de Greenwich,


b) Marca con verde la lnea del ecuador.
c) Pinta los continentes con los colores que
indica la simbologa y escribe sus nombres.
d) Escribe el nombre de los ocanos.
e) Remarca los trpicos y crculos polares y
escribe sus nombres.
5. Observa la fotografa y escribe en tu cuaderno
qu recursos naturales puedes distinguir.

Lauterbrunnen, Suiza.

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

39

Tema 1

Para qu sirven las lneas imaginarias de


la Tierra?
En las representaciones de la Tierra, como los planisferios y globos terrqueos,
se han establecido como lneas de referencia la lnea del ecuador y el meridiano de Greenwich. A partir de ellas se dibuja una red de lneas denominadas
coordenadas geogrficas, que facilitan la localizacin.

Paralelo

Meridiano

Un paralelo es una circunferencia imaginaria que


cruza la Tierra a todo su ancho. El ms importante
de los paralelos es la denominada lnea del ecuador
o paralelo 0, que divide al planeta en dos hemisferios: hemisferio norte y el hemisferio sur. Desde la
lnea del ecuador hacia el Polo Norte hay un total
de 90 paralelos, lo mismo que desde la lnea del
Ecuador hacia el Polo Sur, siendo en total 180 los
paralelos, 90 ubicados al norte y 90 ubicados al sur.

Un meridiano es una semicircunferencia imaginaria


que cruza la mitad del planeta desde un polo hacia
el otro. El ms importante de los meridianos es el
de Greenwich, que ha sido denominado como meridiano 0, dividiendo la Tierra en dos hemisferios: el
este u oriental y el oeste u occidental.
En total son 360 meridianos, 180 ubicados al este
y 180 al oeste.
eje polar

eje polar
N

isfe

rio

nor

te

ecu
a

trpico
de Cncer

dor

hem

isfe

rio

paralelos
sur

sur

hemisferio occidental

crculo polar
rtico

hem

meridianos
este

meridianos
oeste

hemisferio oriental

paralelos
norte

trpico de
Capricornio
crculo polar
antrtico

S
meridiano de
Greenwich

Un paralelo, al indicar la distancia y direccin res- Un meridiano, al indicar la distancia y direccin


pecto de la lnea del ecuador, indica la latitud de respecto del meridiano de Greenwich, indica la lonun lugar.
gitud de un lugar.

40

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Actividad en pareja
Una maqueta de la Tierra
1. Construyan su propia maqueta de la Tierra
con red de coordenadas geogrficas. Para
ello, consigan una esfera de plumavit de 10
cm de dimetro, plumones y un palo de brocheta. Sigan las indicaciones que se sealan
a continuacin.
a) Marquen la lnea del ecuador con un plumn azul. Para ello, dibujen una lnea que
divida la pelota de plumavit en dos mitades iguales.
b) Con ayuda de su profesor, atraviesen la
pelota con el palo de brocheta justo en el
centro, y en forma perpendicular a la lnea
que dibujaron.
c) Marquen el meridiano cero (0) o de Greenwich con un plumn rojo.
d) Marquen el trpico de Cncer, el trpico
de Capricornio, el crculo polar rtico y el
crculo polar antrtico con un lpiz de color
celeste.
e) Marquen otros meridianos con rosado.
f) Identifiquen los hemisferios segn correspondan.
Hemisferio norte: entre el Polo Norte y
la lnea del ecuador.
Hemisferio sur: entre el Polo Sur y la
lnea del ecuador.
Hemisferio este: al este del meridiano
de Greenwich.
Hemisferio oeste: al oeste del meridiano
de Greenwich.

2. Una vez realizada su maqueta, anoten en sus cuadernos las siguientes preguntas y respondan
observando sus maquetas.
a) Qu caractersticas tienen los paralelos?
b) Qu caractersticas tienen los meridianos?
c) En qu se diferencian los paralelos de los meridianos?
d) La latitud de un lugar corresponde a la distancia de ese lugar con respecto a la lnea del ecuador. Por lo tanto, a medida que nos alejamos de la lnea del ecuador, la latitud aumenta?
Unidad 2 Amrica, nuestro continente

41

Tema 2

Qu es una coordenada geogrfica?

Fuente: Archivo editorial.

Planisferio

Muchos lugares del mundo se ubican en una misma latitud o en una misma
longitud. Por lo mismo, el tener solo el dato de una de ellas no nos sirve
para ubicar de manera exacta un territorio especfico. Para hacerlo, necesitamos conocer tanto su longitud como su latitud, as podremos determinar la
ubicacin exacta del lugar que buscamos. A esta ubicacin exacta la denominamos ubicacin matemtica o absoluta. Veamos un ejemplo: Mxico
se encuentra en la latitud 20 norte y en la longuitud 100 oeste.

Actividad en pareja
Localizando pases
1. Elaboren un listado con 10 pases del mundo que les gustara conocer. Deben considerar
pases de distintos continentes y no solo en Amrica.
2. Teniendo como referencia un planisferio poltico, realicen estas actividades:
a) Localicen dichos pases en el planisferio.
b) Identifiquen las coordenadas geogrficas aproximadas de cada pas, considerando un punto
central del mismo.
c) Escriban ordenadamente toda la informacin en una tabla de sntesis como muestra el
ejemplo.
Pas
Paralelo (latitud) Meridiano (longitud)
Mxico
42

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

20 norte

100 oeste

Vnculo con matemtica


1. En la siguiente red de coordenadas geogrficas trazada sobre nuestro continente, ubica los
siguientes puntos y escriben los pases a los que corresponde cada ubicacin.

Mapa poltico
a) Latitud 20 norte / Longitud
100 oeste.
b) Latitud 0 / Longitud 60 oeste.
c) Latitud 40 norte / longitud
100 oeste.

BELICE

d) Latitud 20 sur / Longitud


60 oeste.
e) Latitud 60 norte / Longitud
100 oeste.
f) Latitud 80 norte / Longitud
40 oeste.
g) Latitud 0 / Longitud 80 oeste.

Fuente: Archivo editorial.

h) Latitud 60 norte / Longitud


160 oeste.

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

43

Tema 3

Dnde est Amrica?


Amrica es un continente muy grande, nace en el hemisferio norte y acaba
en el hemisferio sur. Por esta razn, tiene una enorme diversidad de paisajes y
climas, adems de contar con una gran riqueza de recursos naturales. Debido
a su extensin y forma, se divide en tres regiones geogrficas: Amrica del
Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.

Mapa poltico de Amrica

Amrica del Norte


Comprende una gran masa de
tierra formada por tres grandes
pases: Canad, Estados Unidos
y Mxico.
Amrica Central
BELICE

Es una angosta franja de tierra que une Amrica del Norte


y Amrica del Sur. Aqu se encuentran Guatemala, Belice, El
Salvador, Honduras, Nicaragua,
Costa Rica y Panam. Adems
estn las Antillas, donde se
renen una serie de pases islas
como: Cuba, Jamaica, Hait, Repblica Dominicana, Puerto Rico
y muchas otras islas pequeas.
Amrica del Sur

Fuente: Archivo editorial.

Est formada por doce pases:


Colombia, Venezuela, Guyana,
Surinam, Ecuador, Brasil, Per,
Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile.

44

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Actividad individual
Analiza un mapa de Amrica
1. En el mapa de Amrica de la pgina 44 colorea los pases segn corresponda.
a) Con

los pases que pertenecen a Amrica del Norte.

b) Con

los pases que pertenecen a Amrica Central.

c) Con

los pases que pertenecen a Amrica del Sur.

2. Observa el mapa y completa las oraciones.


y

a) Amrica se encuentra en los hemisferios


b) Amrica limita al norte con
c) Amrica limita al sur con el
d) Amrica limita al este con el
e) Amrica limita al oeste con

3. Seala a qu regin geogrfica de Amrica pertenecen los siguientes pases.


a) Chile:

c) Puerto Rico:

b) Costa Rica:

d) Surinam:

4. Escribe en tu cuaderno los pases que tienen costa:


a) Hacia el ocano Pacfico.
b) Hacia el ocano Atlntico.
5. Cul es la importancia de ubicar puntos en el planeta por medio de coordenadas geogrficas? Responde en tu cuaderno.

Conectados
Para conocer y ejercitar ms sobre nuestro continente visita: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/
File/CS_4to_Estudiante_Ubicacion_Espacial.pdf Revisado el 10 de septiembre de 2015.

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

45

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Tema 4

46

Qu relieves hay en Amrica?


Las cordilleras

Las mesetas

Las llanuras

La parte oeste, est cruzada casi en toda


su extensin por una cordillera que va tomando distintos nombres a lo largo de su
recorrido por el continente: Montaas Rocosas en Amrica del Norte, Sierra Madre
en Amrica Central y Cordillera de los Andes en Amrica del Sur.

Al este del continente se encuentran manifestaciones de este relieve. En el norte


se localiza el escudo Canadiense y los
montes Apalaches, cuya altura no supera
los 2000 metros. En Amrica del Sur se
puede reconocer al macizo de Guayana, el
macizo de Brasilia y la meseta Patagnica. Son de escasa altura, muy desgastados
por la erosin.

En el centro y este se pueden encontrar


extensas llanuras. En Amrica del Norte
se encuentra la llanura canadiense y la llanura central, localizada en Estados Unidos
y que es recorrida por el ro Mississippi.
En Amrica del Sur estn la llanura del ro
Orinoco, la llanura amaznica y la llanura
chaco-pampeana, que son atravesadas por
los ros Orinoco, Amazonas, Paraguay, Paran y Uruguay.

Mapa del relieve de Amrica


180

160

140

120

100

80

60

40

20

20

Mar
de
Bering

Mte. Mc Kinley
6194 m
Golfo
de
Alaska

ico
lar rt Mar
crculo po
del Labrador

Simbologa

A
NT

1500 m y ms

CO

Mte. Rainer

4392 m

SA

Lago
Hurn

0 a 250 m

Meseta
Laureciano

RO

250 m a 600 m

Mesetas del Missouri

AS

600 m a 1500 m

40

Baha
de
Hudson

MO

Cumbres
ms altas

Mi
o

R
iss

4401 m

ipp

4319 m
do

ra

Mte. Whitney
4420 m

lo
Co

40

ss

Mte. Elbert

Mte. Shasta

Ro

Lago
Michigan

es

al

h
ac

Ar

ka

ns

as

es

Si

on

Ap

Ciudad de Alberta, Canad.

ra

ier

2037 m

de

20

Pennsula de
Yucatn

Gra

nde

s An

tilla

Mar Caribe

Tajumulco

Canal
de
Panam

4220 m

Chirrip
3820 m

Ro

Pico Cristbal Coln


5775 m

oco

Orin

co
rino

el O

sd

no
LLa

Ma

ciz

lnea del ecuador


Chimborazo

od

el

ass

6267 m

n
Amazo
o

on

ya

na

Ta
p

Ro Mara

Gu

tal

rnia

en

lifo

Ca

cid

cer

trpico de Cn

ajo

de

Pennsula
Florida

Golfo
de
Mxico

Oc

lfo

dre

an

Gr

Ma

Go

20

OCANO
ATLNTICO

Mte. Mitchell

Ro

o
R

L l a n ur a A m a z n i c a

6521 m

Actividad en pareja

COR

Llanuras

Ro

ran
Pa

Ro

s
pa
R

oS

ala

do

Ro de la

Plata

Colo

Barra do Garas, Brasil.


OCANO
ATLNTICO

i a

rado

3. Observen las fotografas y con ayuda de su profesor nanlas


40
con el relieve que representa.

40

t a

Ro Chico

a) Escriban el nombre de tres pases en cuyos territorios tenga


presencia la cordillera de los Andes.

47

100

DILL

6959 m

2. Remarquen con azul los ros Mississippi, Orinoco, Amazonas


y de la Plata.

120

ERA

Aconcagua

20

trpico de
Capricorn
io

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

6879 m

a) Con qu color se representan en el mapa los relieves ms


importantes de Amrica?

2890 m

Nv. Ojos
del Salado

DE L

6739 m

1. Observen el mapa y respondan en sus cuadernos.

Mesetas

OS A

Llullaillaco

GRAN
CHACO

Pa

Trabajando con un mapa de relieve

Bandeira

NDE

20

140

Meseta
Brasilea

Nv. Sajama

Cordilleras

Sa

OCANO
PACFICO

Ro

Parque Nacional Canaima, Venezuela.

Fra

isc

nc

Meseta del
Mato Groso

80

60

Fuente: Archivo editorial.

1.000

40

2.000 km

20

Trabajo con las Ciencias Sociales


Cmo describir un paisaje geogrfico?
El paisaje geogrfico abarca tanto el paisaje natural como el cultural de una regin. Para describir
un paisaje geogrfico se deben considerar los siguientes aspectos.

Describir elementos naturales


Relieve: precisar si hay montaas, valles o zonas planas.

Describir elementos culturales


Construcciones: indicar si hay casas, edificios o chozas.

Agua: indicar si hay ros, lagos o cataratas y si son abundantes o escasos.

Obras viales: decir si hay puentes, caminos o tneles.

Vegetacin: sealar si es abundante


o escasa y si son bosques, praderas o
pastizales.

Medios de transporte: sealar si hay


autos, buses o trenes.

Fauna: decir si hay animales y de qu


tipo.
Caractersticas cli-

3 mticas: indicar, si es
fro, clido, templado, rido o hmedo.
Observa el ejemplo:

Concn, Valparaso. Chile.

48

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Zonas de actividades econmicas: indicar si hay zonas de cultivo, servicios,


industria o minera.

Ubicacin geogrfi-

4 ca: sealar si es costero o del interior.

Presencia humana:

5 sealar si hay personas


y qu actividad hacen.

Elementos naturales

Elementos culturales

Relieve: planicie costera.


Agua: hay mar.
Vegetacin: hay rboles grandes y musgos en las
rocas.
Fauna: presencia de pelcanos y gaviotas.

Construcciones: hay ediicios de altura, restaurantes, casas, quioscos.


Obras viales: calles y estacionamiento.
Medios de transporte: autos, barcos.
Zona de actividad econmica: caleta de pescadores.

Caractersticas climticas

Ubicacin geogrica

Templado con inluencia del mar.

Zona costera.

Presencia humana
Hay ocho hombres realizando actividades relacionadas con la pesca.

Hazlo t!
1. Observa la fotografa y describe el paisaje en tu cuaderno. Como apoyo puedes utilizar un atlas.

Parque Nacional Lauca, Regin de Arica y Parinacota, Chile.

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

49

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Climas fros
Tienen temperaturas anuales muy
bajas y las precipitaciones son habitualmente en forma de nieve.

Amrica presenta climas muy variados. Por eso, podemos


encontrar diversidad de paisajes, desde grandes selvas hasta
los ms ridos desiertos.
Mapa de climas de Amrica

Golfo

Climas desrticos de
Alaska
Existen escasas precipitaciones y
grandes diferencias de temperatura durante el da y la noche.

Groenlandia.

Baha
de
Hudson

Climas clidos
Presenta altas temperaturas anuales y precipitaciones en distintas magnitudes dependiendo de
su cercana al ocano. En los climas ecuatoriales
su vegetacin es variada y exuberante, mientras
que en los climas desrticos y de estepa, su aridez determina extensas zonas sin vegetacin.

San Pedro de Atacama, Chile.

OCANO
PACFICO

Iqutos, Per.

Tema 5

50

Qu paisajes hay en Amrica?

OCANO
Simbologa

FRO

TEMPLADO DESRTICO CLIDO

Clima

Climas de alta montaa


Son muy fros por el efecto de su altitud.

ATLNTICO

Ecuatorial con estacin seca corta


Ecuatorial con invierno seco
Seco desrtico
Seco de estepa
Templado con invierno seco
Templado con verano seco
Templado sin estacin seca
Fro sin estacin seca
Polar
De altura

Climas templados
Poseen temperaturas moderadas durante todo el ao y en
estos se distinguen fcilmente las cuatro estaciones. Las
lluvias son variables, ya que
pueden ser en invierno, en
verano o extenderse durante
todo el ao.

Farellones, Chile.

Actividad en grupo
Para reconocer las zonas climticas de Amrica
1. Observen las fotografas y comenten con sus compaeros.
a) Cul de estos paisajes se parece al lugar donde ustedes
viven?, por qu? Encirrenlo con un crculo rojo.
b) Cul creen que es el mejor lugar para vivir?, por qu?
Unidad 2 Amrica, nuestro continente

2. En atlas, libros o internet busquen informacin sobre cinco paisajes correspondientes a cada zona climtica de Amrica. Utilicen los siguientes criterios:
Nombre del lugar.
Tipo de paisaje.
Zona climtica a la que
pertenece.

Pas (zona dentro del pas,


si es necesario).

Mendoza, Argentina.

Descripcin del paisaje:


clima, relieve, ejemplos de
vegetacin y fauna, etc.

51

3. Organicen la informacin en papelgrafos o cartulinas y complemntenlas con fotografas o dibujos. Para ello, lean la pgina 93. Luego, expongan sus resultados al resto del curso.

700

1.400 km

Escala aprox. 1: 60.000.000


Fuente: Archivo editorial.

Tema 5

Actividad en pareja
Para profundizar en la geografa de Amrica
1. Observen el mapa de Amrica y realicen las siguientes actividades.
Mapa mudo de Amrica
a) Identifiquen en el mapa las
zonas climticas (clidas,
templadas y fras). Escriban
el nombre de los paralelos
que las definen y asignen
un color a cada una (pueden consultar un atlas).
b) Escriban el nombre de dos
pases por los cuales pasen
algunos de los ros identificados en la pgina 47 del
texto.
c) Escriban el nombre de dos
pases que se encuentren o
que tengan mesetas.

Fuente: Archivo editorial.

d) Elijan seis pases y localcenlos en el mapa, indicando su nombre y su capital.

52

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

2. Observen las fotografas de paisajes americanos y descrbanlos utilizando la ficha de la pgina


49. Realicen esta actividad en sus cuadernos.

Carava, Brasil.

Potos, Bolivia.

3. Elaboren un afiche sobre Amrica, que refleje la diversidad de paisajes del continente. Para
ello, realicen las siguientes actividades.
a) Calquen un mapa poltico de Amrica en una hoja tamao carta o similar.
b) Anoten el nombre de cada pas y su capital correspondiente. Creen una simbologa para representar las capitales.
c) Agreguen a su mapa la rosa de los vientos, la escala, la simbologa y el ttulo.
d) En una cartulina peguen el mapa poltico de Amrica que calcaron.
e) Busquen en revistas o internet distintas imgenes de paisajes caractersticos de Amrica que
contengan elementos humanos y fsicos.
f) Alrededor del mapa, peguen las imgenes de paisajes ordenadamente, indicando el pas al
que corresponden.
g) Presenten el afiche a sus compaeros y comparen los paisajes que incluyeron en l.
h) Finalmente, en conjunto, y con la ayuda del profesor, observen los distintos afiches y sealen
qu pases tienen paisajes similares y cules diferentes.
i) Anoten sus observaciones en el cuaderno.

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

53

Tema 6

Cmo el ser humano se ha adaptado a los


diferentes paisajes?
En Amrica, los seres humanos se las han ingeniado para habitar zonas difciles adaptando sus viviendas, alimentacin y vestuario a las condiciones que
el espacio geogrfico les proporciona; por ejemplo, cuando se construye una
casa, generalmente se emplean los materiales ms disponibles de su entorno.
Conozcamos algunos ejemplos.

Inuit es el nombre que se usa para los distintos


pueblos esquimales que habitan en algunas de
las zonas ms fras del mundo, como pueden ser
Groenlandia o las regiones rticas de Amrica. Se
dedican a la caza y esta actividad puede llevarles
ms de un mes fuera de casa. En este periodo es
cuando usan el igl. Su vestimenta est hecha de
piel de animales.

Los yanomamis conforman el pueblo indgena


relativamente aislado ms numeroso de Amrica
del Sur. Viven en las selvas y montaas del norte
de Brasil y del sur de Venezuela. En este pueblo
practican la caza y cultivan pequeos huertos. Tambin recolectan frutos secos, moluscos y larvas de
insectos. La miel silvestre es muy apreciada. Utilizan
cerca de 500 plantas para comer, elaborar medicinas, construir casas y otros artefactos.

54

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Los uros habitan en las islas flotantes del lago Titicaca. Actualmente, existen 20 islas en la baha de
Puno. Se dedican a la caza y recoleccin de alimento. En la construccin de viviendas, embarcaciones
e islas se utiliza la totora. Cuando se inicia una nueva familia, se comienza la fabricacin de una isla
que la albergue. Las familias uros, tienen, adems
de sus casas, sus locales comunales, sus tiendas
de abarrotes y su escuela. Y cuentan con energa
elctrica mediante paneles solares.

Actividad en pareja
Formas de adaptacin al paisaje
1. Elijan uno de los pueblos vistos en estas pginas y escriban un breve relato sobre un viaje o
paseo imaginario a uno de los paisajes, resaltando sus caractersticas fsicas, humanas y de qu
forma se han adaptado al medio. Luego, elaboren un dibujo en el que integren las caractersticas del paisaje elegido y compartan sus relatos con sus compaeros, explicando su creacin.
2. Lean el siguiente relato de Yamils Navarro, un nio que vive en Puerto Edn, una localidad
de la Patagonia chilena ubicada en la Regin de Magallanes.

Puerto Edn es muy bonito; est rodeado de islas,


barrancos y cerros, queda muy lejos. All slo se
llega en barco, se demora como un da. En Edn,
no hay caminos sino pasarelas de palo y debajo de
las pasarelas solo hay agua y barro. No hay lugares planos. El nico lugar para jugar es una cancha
que queda en una isla al frente y hay que cruzar en
bote.
Cuevas, P. (2002). Relatos y andanzas. Extrado y adaptado
el 25 de julio de 2014, de http://www.unicef.cl/archivos_
documento/88/relatosyandanzas.pdf

a) Observen la foto de Puerto Edn y comprenla con lo que nos cuenta Yamils.
b) Comenten: cmo creen que es la vida de un nio en Puerto Edn?
c) Busquen una foto de su localidad y comprenla con la de Puerto Edn. Describan las similitudes y diferencias entre ambas.
d) Qu dificultades crees que enfrentan los habitantes de este lugar?
Unidad 2 Amrica, nuestro continente

55

Tema 7

La poblacin americana

Vocabulario

La poblacin americana presenta una gran diversidad cultural porque rene el aporte principal de tres grupos tnicos
diferentes: indgenas, europeos y africanos. De la mezcla
racial de estos grupos surgieron otros, como mestizos (hijos
de indgenas y europeos); mulatos (hijos de africanos y europeos) y zambos (hijos de africanos e indgenas). Todas estas
etnias aportaron sus elementos culturales en la conformacin
de las sociedades americanas. As, en Amrica hay diversidad
de lenguas, expresiones religiosas, costumbres y tradiciones.

Diversidad: abundancia, gran cantidad de cosas distintas.


Etnia: grupo humano unido por
afinidades raciales, lingsticas, culturales, etctera.

Actividad en pareja
Quines somos los americanos?
1. Observen el organizador grfico y respondan en sus cuadernos.

Pueblos originarios.

Descendientes de
europeos, provienen
en su mayora de
Espaa, Portugal,
Francia e Inglaterra.

Afrodescendientes, fueron trados


como esclavos
desde frica.

Diversidad cultural americana

a) Busquen en un atlas los lugares de donde provenan los europeos y africanos.


b) Qu caractersticas fsicas pueden observar en las fotografas?
2. Averigen con sus familiares si tienen ascendenca de un pueblo originario u otro grupo tnico
y hagan un listado de todo el curso con los resultados obtenidos.
3. Expliquen con argumentos, por qu debemos respetar y valorar las diferencias que tenemos
con otros pases y culturas?, qu haran para fomentar este respeto?

56

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Mapa de idiomas de Amrica


180

Los ingleses, que practicaban la religin


protestante, conquistaron lo que hoy es
Estados Unidos. En cambio, los espaoles, que eran catlicos, llegaron al actual
Mxico.

20

20
tic
r

la

ESTADOS UNIDOS
DE
AMRICA

lo
rcu

po

Golfo
de
Alaska

CANAD

40

40
ESTADOS UNIDOS
DE
AMRICA

OCANO
ATLNTICO

Golfo
de
Mxico

trpico de Cncer

BAHAMAS

ANA
INIC
.A)
DOM
(E.U
ICA
ICO
CUBA
BL
REP
TO R
R
E
PU
SAINT
KITTS
Y NEVIS
JAMAICA
ANTIGUA Y BARBUDA
BELICE
IT
HA
DOMINICA
HONDURAS
BARBADOS
Mar
Caribe
SANTA LUCA
ALA
GRANADA
TEM
NICARAGUA
SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS
GUA
DOR
ALVA
TRINIDAD Y TOBAGO
EL S

20

MXICO

GU

A
PAN

M NA A
NA AYA ES
C
GU AN

RI

SU

COLOMBIA

FR

lnea del ecuador

20

N
YA

VENEZUELA

IC
TA R

COS

ECUADOR

OCANO

BRASIL
PER

PACFICO
BOLIVIA

trpico de Capricornio

20

20

Y
UA

AG

San Ambrosio

I. Salas y Gmez

(Chile)

(Chile)

San Flix

I. de Pascua
(Chile)

Simbologa

(Chile)

CHILE

40

ARGENTINA

Y
UA

Espaol
Francs
Ingls

UG

UR

A pesar de estas diferencias es importante que valoremos la diversidad de nuestro continente siendo tolerantes y respetuosos con las distintas costumbres.

40

R
PA

En Amrica Central y Sudamrica predomina el castellano. Sin embargo, en


Hait se habla francs, porque a esa zona
arribaron franceses, y en Brasil se habla
portugus, porque sus colonizadores
provenan de Portugal.

120 100 80 60

140

Territorio Chileno
Antrtico

40

Portugus
0

1.000

2.000 km

Polo

I. Diego Ramrez

Sur

(Chile)

Acuerdo de 1998

140

120

100

80

60

40

20

Actividad individual
Practica los idiomas que se hablan en Amrica
1. Completa los espacios con tus datos.
a) Espaol: Hola, cmo ests? Mi nombre es
, y vivo en el pas llamado
.
b) Ingls: Hi, how are you? My name is
, and I live in the country named
.
c) Portugus: Oi, como vai? Meu nome
, e eu vivo no pas chamado
.
d) Francs: Bonjour, comment allez-vous? mon nom est
et de vivre dans le pays
appels
.
2. Encierra con:
a) Un crculo rojo: Amrica anglosajona.
b) Un crculo azul: Amrica Latina.
Unidad 2 Amrica, nuestro continente

57

Fuente: Archivo editorial.

Adems de sus rasgos tnicos, los europeos nos heredaron elementos culturales, tales como el idioma y sus creencias
religiosas. Este aporte se dividi en dos
ramas: una anglosajona que se instala
en Amrica del Norte (una parte de Canad y Estados Unidos) y otra latina que
se expandi desde Mxico hacia el sur y
cuyos idiomas derivan del latn.

160

Qu idiomas se hablan en
Amrica?

Tema 7
Distribucin de la poblacin americana

Vocabulario

La poblacin de Amrica alcanza un total de 900 millones


de personas, lo que convierte a nuestro continente en el
tercero en nmero de habitantes y en el cuarto en densidad
de poblacin. La poblacin se extiende de manera desigual.
Algunos pases, como Brasil, Estados Unidos y Mxico, tienen ms de 100 millones de habitantes. En cambio, existen
algunas islas en el mar Caribe que no superan los 100 mil
habitantes.

Densidad: se refiere a la cantidad


de habitantes que en promedio habita un kilmetro cuadrado del
territorio.

Mayor densidad

Menor densidad

Se te ocurre algn sinnimo para


denso?

Mapa de poblacin de Amrica


60

La mayor densidad de poblacin


se encuentra en el noreste de los
Estados Unidos, entre los Grandes
Lagos y el ocano Atlntico, en
ciudades como Nueva York, Chicago o Filadelfia.

tico
crculo polar r

Golfo
de
Alaska

Baha
de
Hudson

40
40

San Francisco

Otras reas con alta densidad de


poblacin son los altiplanos y valles del rea andina de Colombia,
Per, Ecuador, Bolivia y la zona
central de Chile.

Chicago

OCANO
ATLNTICO
Golfo
de
Mxico

20

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Cncer
20

Mar Caribe

Bogot

lnea del ecuador

20

40

58

trpico de

Ciudad de
Mxico

OCANO
PACFICO

En Sudamrica la poblacin se
concentra en las zonas costeras
del Atlntico, en grandes ciudades como Salvador, Ro de Janeiro, San Pablo, Porto Alegre,
Montevideo y Buenos Aires.

Nueva York

Filadelfia
Los ngeles

Quito

Lima

icornio

San Pablo

trpico de Capr

Simbologa
Densidad de Poblacin
(Habitantes por km )
Ms de 100
De 50 a 100
De 10 a 50
De 1 a 10
Menos de 1

Salvador

La Paz

Ro de Janeiro

Porto Alegre
Santiago

Montevideo
Buenos Aires

20

Fuente: Archivo editorial.

En la costa del Pacfico existe otra


zona de alta densidad poblacional: California. Esta coincide con
las ciudades de San Francisco y
Los ngeles.

40

1.000

2.000 km

En Amrica, tres de cada cuatro personas vive en la ciudad.

Viven en la ciudad

Ciudad de San Pablo, Brasil.

Vive en una zona rural

Aldea en bosque tropical, Brasil.

Caractersticas de la zona urbana

Caractersticas de la zona rural

Posee ms de 2000 habitantes.

Posee menos de 2000 habitantes.

Hay concentracin de viviendas.

Las viviendas estn dispersas o agrupadas


en pueblos.

Abundan los servicios y existe diversidad


de empleos.

Se realizan actividades como agricultura


minera o pesca.

Actividad en pareja
Analicen un mapa fsico
1. Observen el mapa del relieve de Amrica en la pginas 46 y 47 luego respondan en su cuaderno.
a) Qu relacin hay entre el relieve y las zonas de menor densidad poblacional?
b) Por qu en la zona costera del Atlntico, en Amrica del Sur, se ubican importantes
ciudades?
2. Busquen una fotografa de su localidad y comenten con sus compaeros a qu zona se asemeja
ms (urbana o rural). Fundamenten sus respuestas.

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

59

Cmo voy?
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido
hasta ahora.
1. Observa el planisferio y luego realiza las actividades.
Planisferio

OESTE

ESTE
90

Ocano Glacial rtico


Greenwich

80
70
60

Asia

50

Europa

N
O
R
T
E

40
30
20

Ocano
Pacfico

frica

Amrica
Ecuador

10
0

S
U
R

Fuente: Archivo editorial.

10

180 170 160 150 140 130 120 110 100 90

Oceana

Ocano
ndico

20
30
40
50

Ocano Austral

60
70

Antrtica
80

70

60

50

40 30

20 10

10

20

30

40 50

80

60

70 80

90
90 100 110 120 130 140 150 160 170 180

a) Colorea la lnea del Ecuador con lpiz rojo y el meridiano cero (0) o de Greenwich con
color azul.
b) Marca los paralelos restantes con lpiz rosado y los meridianos con lpiz celeste.
c) Colorea con verde Amrica del Norte, con amarillo Amrica Central y con naranja Amrica
del Sur.
d) Escribe los nombres de los ocanos Pacfico y Atlntico.
e) Anota entre qu paralelos y meridianos se encuentra Amrica.

f) Junto con un adulto, averigua en qu coordenadas se encuentra tu localidad?

60

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

g) Identifica las coordenadas geogrficas de los lugares sealados en el mapa y escrbelos en


la tabla.
Elementos

Paralelo (latitud)

Meridiano (longitud)

2. Observa las fotografas y desarrolla las siguientes actividades.


A

Amazonas, Brasil.

Arequipa, Per.

a) Describe cada imagen sealando sus caractersticas fsicas.


Paisaje A

Paisaje

b) Nombra los elementos creados por el ser humano presentes en cada fotografa y marca con
aquel en el que se observa ms intervencin.
un
Paisaje A

Paisaje

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

61

Tema 8

Qu son los recursos naturales?


Actividad individual
Reconocer recursos naturales
1. Observa las fotografas de distintos recursos naturales.

Peces

Bosque

Agua dulce

Minerales

Animales

2. Relaciona cada recurso con el uso que le damos los seres humanos. Guate por el ejemplo.
Recurso natural

Principales usos

Agua dulce

Para vivir los seres humanos requerimos satisfacer muchas necesidades. La


mayor parte de estas son satisfechas con recursos propios de la naturaleza,
los que reciben, por tanto, el nombre de recursos naturales.
En nuestras vidas cotidianas utilizamos los recursos naturales de manera directa (como cuando comemos fruta) o procesados (por ejemplo, cuando el
trigo se muele para hacer la harina con la que se hace el pan).
62

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Recursos renovables y no renovables

Para saber ms

Los recursos naturales pueden ser escasos o abundantes.


Esto quiere decir que hay recursos como el aire y el Sol que
no se agotan cuando son utilizados. En cambio, hay otros
como el agua o los bosques que pueden llegar a ser escasos
si no son usados con prudencia. Los recursos naturales se
pueden diferenciar en dos grupos. Veamos:

Aunque muchos recursos son


renovables, lo cierto es que la
explotacin excesiva por parte de los seres humanos tiene en
peligro de extincin a numerosas
especies vegetales y animales.
Adems, varios cursos de agua
estn al borde del agotamiento
y muchos suelos han perdido
fertilidad a causa de pesticidas y
sobreexplotacin agrcola.

Relexionemos
Valle de Colchagua, Chile.

El agua dulce es renovable o no


renovable?

Plataforma petrolera, Brasil.

Recursos naturales renovables

Recursos naturales no renovables

Son aquellos que la naturaleza constantemente est reproduciendo a


travs de ciclos, como por ejemplo,
las plantas, los rboles y los animales.

Son aquellos que la naturaleza no renueva rpidamente, incluso pueden


demorar millones de aos en volver a
aparecer. Entre estos estn el petrleo,
el gas y los recursos minerales.

Actividad en pareja
Cmo nos ayudan los recursos naturales?
1. Completen la siguiente tabla.
Recurso natural

Producto que entrega o bien


que se obtiene a partir de l

Necesidades que permite


satisfacer

Vacas
Agua
Petrleo
Trigo

2. Reflexionen: qu importancia tienen los recursos naturales en sus vidas cotidianas? Escriban
la reflexin en sus cuadernos y luego comprtenla con el resto del curso.
3. Piensa en otros recursos naturales que utilices o consumas diariamente y comenta con tus
compaeros.
Unidad 2 Amrica, nuestro continente

63

Tema 9
60

160

140

120

100

80

60

Qu recursos naturales
encontramos en Amrica?
40

20

co

rti

polar
crculo

40
40

OCANO
ATLNTICO

20

20

OCANO
PACFICO
lnea del ecuador

SIMBOLOGA

Agricultura

Algodn
Caf
Frutas

Tabaco
Arroz
Man
Maz

Cacao

Vid
20

Papas
Pltanos
Caa de azcar

20

trpico de

Minera

Oro
Hierro
Manganeso
Cobre
Plomo y zinc
Uranio
Plata

40

Carbn
Bauxita
Salitre

Territorio Chileno
Antrtico

Estao
Petrleo
Gas natural

Polo

Silvicultura

140

64

Ganaderos

Madera

Pesqueros
100

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Sur

Acuerdo de 1998

Ganadera y pesca

Caucho
120

Capricornio

0
80

60

1.000
40

2.000 km
20

40

Fuente: Archivo editorial.

Trigo y cebada

Nuestro continente posee diversidad de recursos naturales en su suelo, subsuelo, ocanos


que lo rodean y en el fondo de estos. Muchas de
las actividades econmicas desarrolladas por los
pases americanos dependen de estos recursos.
As, por ejemplo, la agricultura y la ganadera
explotan las especies vegetales y animales, respectivamente; la pesca, las especies marinas; la
silvicultura (produccin sostenida de bosques),
las especies de los bosques; y la minera explota
los recursos minerales.
Chile cuenta con una variedad de recursos naturales disponibles. En el norte existen grandes
yacimientos de cobre (como Chuquicamata), oro,
plata y salitre. En la zona central, el frtil suelo
agrcola permite el cultivo de especies diversas,
entre las que destacan el trigo, la cebada, la remolacha, frutas y verduras. Adems, es favorable
la cra de diferentes tipos de ganado (caballos,
vacas, cerdos, etctera). Hacia la zona sur encontramos yacimientos petroleros y de gas. Y a
lo largo de todas nuestras costas hay abundancia
de recursos marinos.

Chuquicamata, caleta Cocholgue y valle de Colchagua.

Actividad en pareja
Los recursos naturales americanos
Observen el mapa y respondan las siguientes preguntas.
1. Qu productos de uso corriente en su vida cotidiana se elaboran a partir de los recursos
naturales que presenta el mapa? Escriban cinco ejemplos.
2. Qu actividades econmicas o productivas se realizan con los recursos naturales? Mencionen
tres. Guense por este ejemplo: pesca venta.
3. Qu actividades econmicas son compartidas por varios pases? Den ejemplos.
4. Existe alguna relacin entre estos recursos naturales y las caractersticas climticas y de relieve del continente? Comparen el mapa de recursos naturales con un mapa fsico de Amrica
(puede ser el de las pginas 46 y 47). Compartan su respuesta con el resto del curso.
5. Qu relacin pueden establecer entre los recursos naturales del mapa con los paisajes que
conocen de Amrica? Observen las imgenes usadas anteriormente y establezcan opiniones
fundamentadas al respecto.

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

65

Tema 10

Cmo podemos cuidar los recursos naturales?


Actividad individual
Mi familia y yo, cuidamos los recursos naturales?
1. Realiza esta actividad con tu familia y evalen juntos si cumplen o no con estas tareas. Marca
con un cuando as sea.
Accin

S
No
cumplimos cumplimos

Reciclamos los productos de plstico y de vidrio.


Usamos bolsas de tela para guardar los juguetes.
Regalamos la ropa que no usamos.
Apagamos las luces cuando no son necesarias.
Cambiamos las ampolletas convencionales por las de ahorro de energa.
Nos damos duchas cortas y no baos de tina.
Abrimos el refrigerador solo cuando es necesario.
Desenchufamos los electrodomsticos que no estamos ocupando.
Caminamos o andamos en bicicleta en vez de andar en auto.

2. Comenta con tu familia qu les falta por mejorar y hagan un compromiso para cuidar los recursos naturales.
3. Lee tu compromiso familiar en clases y explica con fundamentos por qu es necesario cuidar los
recursos naturales y qu pasara si algunos de ellos se agotaran o se redujeran peligrosamente.
Es necesario hacer un uso racional de los recursos para que no se agoten y
sirvan a las generaciones futuras. De eso se trata el desarrollo sustentable.
En nuestro pas constantemente se estn generando instancias que fomentan el
uso racional de los recursos naturales. As, por ejemplo, hay campaas dirigidas
a los estudiantes para que sean cuidadosos con el uso del agua y la electricidad
y cuiden sus libros y cuadernos porque se elaboran a partir de rboles.

Conectados
Si quieres saber ms sobre lo que signiica el desarrollo sustentable y entretenerte, visita:
http://www.ecopibes.com/ Revisado el 25 de julio de 2014.
66

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Vnculo con Ciencias Naturales


1. En grupos escojan uno de los recursos que consideren ms importantes para su localidad y
busquen informacin sobre l en distintas fuentes.
2. Luego, completen un cuadro como este.
Recurso elegido
Dnde se localiza?
Cmo se extrae?
Para qu sirve?
En qu se utiliza?
Qu se puede elaborar a partir de l?
Existe algn problema relacionado con la
explotacin de este recurso? Expliquen.

3. Elaboren y difundan en el curso un folleto con la informacin obtenida. Pueden volver a revisar
la pgina 30.

Actividad individual
Consciencia ambiental
Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno.

Declogo del ciudadano ambientalmente consciente


1. Intenta ahorrar el mximo de energa (elctrica, gas, bencina, etctera).
2. Evita contaminar.
3. Utiliza productos reciclados o reciclables.
4. Consume lo menos posible: lo justo, lo necesario.
5. Prefiere los productos naturales, no demasiado elaborados.

6. Se informa sobre los efectos que produce lo


que consumes.
7. Prefiere el entorno natural al artificial.
8. Opta por las cosas permanentes, no por
aquellas de corta duracin o desechables.
9. Protege la flora y la fauna.
10. Piensa en las generaciones del futuro.
Adaptado de Hoffmann, A. y Mendoza, M. (1993).
De cmo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar a salvar
el planeta. Santiago de Chile: Editorial La Puerta Abierta.

1. Reflexiona: cmo aplicaras este declogo en tu escuela o casa?


2. Junto con tus compaeros, crea dpticos que promuevan el cuidado ambiental y difndanlos
en la escuela.
Unidad 2 Amrica, nuestro continente

67

Tema 10

Cmo cuidamos en Chile los recursos naturales?


En Chile hay problemas ambientales que afectan nuestros recursos naturales,
como la erosin, la deforestacin y la contaminacin. Una forma de prevenir
estos problemas ambientales es practicar las Tres Erres (3R).

Reduce

Recicla

Reutiliza

Evita todo aquello que genera un desperdicio innecesario.

Utiliza la materia prima de un


objeto para fabricar otro.

Reutiliza los objetos usados


dndoles otra funcin.

Actividad en pareja
A cambiar nuestro entorno!
Lee la noticia y luego comntala con tu compaero de banco.

Primera escuela de techos verdes


En la comuna de El Bosque (Regin Metropolitana) se encuentra la escuela Salvador
Allende, la primera del pas con un sistema de techos verdes donde los alumnos plantan
especies vegetales. Estos verdaderos jardines de azotea ayudan a reducir la cantidad de
aguas lluvias que escurren, puesto que se aprovechan para regado. Tambin atrapan
material particulado, purifican el aire y actan como aislante trmico, reduciendo el consumo de calefaccin. Adems de los jardines, la escuela cuenta con energa solar gracias
a un sistema construido con material de desecho; un huerto con lombricultura, y una sala
al aire libre.
La Tercera (2011). El Bosque cuenta con primera escuela de techos verdes.
Extrado y adaptado el 16 de junio de 2014, de http://www.latercera.com/noticia/
santiago/2011/08/1731-386911-9-el-bosque-cuenta-con-primera-escuela-de-techos-verdes.shtml

1. De qu manera estos nios cumplen con las 3R? Den ejemplos.


2. Les gustara copiar las iniciativas de esta escuela?, cmo lo haran?
68

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Historia de lo cotidiano
Los seres humanos se adaptan al entorno geogrfico que habitan y tambin lo transforman
cuando utilizan sus recursos naturales.
Los paisajes naturales del planeta, es decir,
aquellos donde no existe intervencin humana, son muy escasos. Ello porque la poblacin
mundial contina creciendo y con ello la necesidad de habitar en nuevos espacios y desarrollar actividades econmicas para satisfacer
sus necesidades.

Para conectar los nuevos asentamientos humanos se requiere realizar obras como caminos, puentes y tneles que faciliten el transporte y las comunicaciones.

Cuando crecen las ciudades van ocupando


terrenos donde se realizaban actividades rurales, de modo que las personas que los habitaban deben cambiar de ocupacin. Una seal
de que una localidad se ir transformando
en ciudad es el mejoramiento de los caminos
para facilitar el flujo de bienes y servicios. Para
muchas personas eso significa progreso,
pero otras creen que es una amenaza a su
forma de vida rural.
Reflexiona:
De acuerdo a las imgenes, cmo las necesidades humanas modifican el paisaje?
Qu ha pasado con los elementos naturales del paisaje que habitas?, ha cambiado respecto
de cuando los adultos de tu familia eran nios? Pregntales y comparte sus respuestas con
el curso.
Amenaza o progreso? Conversa con tu compaero de banco.
Unidad 2 Amrica, nuestro continente

69

Taller
A crear una maqueta de nuestro continente!
Una maqueta es una representacin de algo en un tamao reducido, pero con volumen. Se
pueden hacer maquetas de casas, relieves, barrios, etctera.

1 Formen grupos de cuatro o cinco personas.


2 Renan los siguientes materiales:




Un atlas.
Una plancha de telgopor (plumavit).
Plasticina de colores caf, verde, azul y blanco.
Cartulina o cartn.
Pegamento.

Hojas de bloc.
Un plumn.
Tijera.
Palitos de helado o fsforo.

3 Dibujen un mapa grande de Amrica en una hoja de bloc o en una cartulina y pguenlo en la
plancha de telgopor. Tambin pueden calcarlo o pegar una impresin.

4 Con la plasticina construyan los accidentes geogrficos o formas de la superficie terrestre (cordilleras, volcanes, mesetas, colinas, montaas, llanuras, valles y ros).

5 Confeccionen letreros con los nombres de cada forma utilizando trocitos de cartn y palitos de
helado. Pnganlos sobre las formas del relieve.

6 Monten una exposicin en la biblioteca de la escuela e inviten a alumnos de otros cursos y a sus
familias.

7 Comenten qu fue lo que ms les gust de esta experiencia y qu cosas mejoraran en el futuro.
Paso 4

70

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Paso 5

Paso 6

Organizo lo aprendido
1. Realiza un mapa conceptual con las caractersticas geogrficas y culturales de Amrica.
Para esto utiliza lo aprendido durante la Unidad.

Amrica
posee caractersticas

geogrfica

cultural

2. Intercambia tu mapa conceptual con tu compaero o compaera de banco y conversen


tomando como referencia las siguientes preguntas.
a) En qu se parecen y se diferencian sus mapas conceptuales?
b) Le modificaran o agregaran algo? Por qu?

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

71

Sper desafo
1. Para conocer ms sobre los recursos naturales de tu localidad o regin, realiza una entrevista en grupo a cuatro personas de tu entorno cercano (familiares, profesores, amigos de
tu familia, etctera).
2. Formulen preguntas como:
Cules son los recursos renovables y/o no renovables ms importantes de esta localidad?,
por qu?
Siempre han existido los mismos recursos naturales o en la misma cantidad?
Qu productos o bienes se elaboran a partir de esos recursos naturales?
Qu necesidades de los seres humanos satisfacen?
Qu pasara si se agotaran esos recursos?
3. Para poder llevar a cabo la entrevista de manera correcta es necesario:
Presentarse.
Explicar el objetivo y motivo de la entrevista.
Crear un clima de confianza y facilitar la comunicacin.
4. Registren la informacin de la entrevista.
5. Comenten las respuestas obtenidas y elaboren un texto de no ms de 10 lneas sobre la
importancia de los recursos naturales de su localidad y los efectos que provocara su agotamiento.
6. Publiquen sus textos en el diario mural de la sala de clases.

72

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Muestro lo que s
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta
evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido.
1. Dibuja en el mapa un punto rojo para cada una de las siguientes localizaciones matemticas
e identifcalas con su letra correspondiente.
Punto

Latitud

Longitud

40 latitud norte

100 longitud oeste

30 latitud sur

130 longitud este

10 latitud norte

20 longitud este

10 latitud sur

60 longitud oeste

40 latitud norte

80 longitud este

Planisferio

90

Ocano Glacial rtico


Greenwich

80
70
60

Asia

50

Europa

40
30
20

Ocano
Pacfico

Amrica
Ecuador

10
0

Ocano
Pacfico
Fuente: Archivo editorial.

Ocano
Atlntico

180 170 160 150 140 130 120 110 100 90

10

Oceana

Ocano
ndico

20
30
40
50

Ocano Austral

60
70

Antrtica
Acuerdo de 1998
80

70

60

50

40 30

20 10

10

20

30

40 50

60

70 80

80

90
90 100 110 120 130 140 150 160 170 180

2. Completa las siguientes oraciones.


.

a) Los recursos naturales pueden ser renovables o


b) Las grandes ciudades de Amrica del Sur se ubican hacia el ocano
se encuentran importantes ros.

, donde

c) Los pases de Amrica del Sur que no tienen salida al mar son Paraguay y

d) Las Montaas Rocosas se encuentran en Amrica del

e) Amrica Central se localiza en la zona climtica

.
Unidad 2 Amrica, nuestro continente

73

3. Observa los siguientes paisajes y elabora en tu cuaderno una ficha descriptiva para cada uno de
ellos.

Parque Nacional Torres del Paine, Regin de Magallanes, Chile.

Parque Nacional de Banff, Canad.

Ficha descriptiva
Elementos naturales
Relieve:
Agua:
Vegetacin:
Fauna:

Elementos culturales
Construcciones:
Obras viales:
Medios de transporte:
Zona de actividad econmica:

Caractersticas climticas

Ubicacin geogrica

Presencia humana

4. Seala las semejanzas y diferencias que existen entre estos paisajes. Elabora una tabla en tu cuaderno con esta informacin.

74

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

5. Describe una situacin en las que se debera aplicar el desarrollo sustentable y otra en la que se
debera aplicar el reciclaje. Luego, revisa la respuesta de tu compaero de banco e intercambien
opiniones.
Desarrollo
sustentable

Reciclar

6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno.

Reservas marinas
De acuerdo con la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), gran parte de los peces del planeta
estn amenazados por la sobrepesca. Nuestros ocanos proveen alimentos a millones de personas,
pero solo una pequesima parte de ellos est protegida de la creciente destruccin causada por las
actividades humanas. Necesitamos una red de reservas marinas que proteja grandes extensiones de los
ocanos ms all de los lmites nacionales.
Las reservas marinas son reas completamente protegidas de actividades humanas, es decir, son como
los parques nacionales, pero en los mares. Ellas dan buenos resultados a largo plazo porque permiten
la recuperacin de las poblaciones marinas y que los ocanos continen sanos y productivos para las
futuras generaciones.
Greenpeace (2013). Reservas marinas. Extrado y adaptado el 25 de julio de 2014, de
http://www.greenpeace.org/mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Que-proponemos/Reservas-marinas/

a) Por qu los peces estn amenazados?


b) Qu entiendes por sobrepesca? Explica con tus palabras y seala qu crees que pasa
cuando esto sucede.
c) Qu beneficios producen las reservas marinas?

Cmo trabaj?
1. Ahora que conoces la utilidad de los recursos naturales, qu acciones cotidianas realizas
para cuidarlos?
2. Conocer las caractersticas de la poblacin americana te ayud a desarrollar ms
respeto hacia todas las personas, sin importar las diferencias?, por qu?
3. Vuelve a la pgina 37 y contesta la pregunta 3. Qu elementos cambiaron en tu respuesta?

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

75

Unidad

Grandes
civilizaciones
mesoamericanas

En esta unidad aprender:


Dnde vivieron mayas y aztecas.
La organizacin poltica y social
de mayas y aztecas.
Las actividades econmicas de estos pueblos.
Sus creencias, dioses y costumbres.
El legado de mayas y aztecas.
Reconocer la importancia de la
honestidad en tu vida cotidiana.

76

El misterio de Chichn Itz: la historia de la flor blanca


Cuenta una leyenda que hace varios cientos de aos, viva en la ciudad de
Mayapn una hermosa princesa llamada Sac-Nict, que en maya significa
flor blanca. Su padre, el rey Hunacel, era amigo de los reyes de Chichn
Itz y Uxmal, otras dos importantes ciudades de Yucatn.
Cuando la princesa cumpli 15 aos, su padre la prometi en matrimonio
al rey de Uxmal, pero ella se enamor de Canek, prncipe de Chichn Itz.
Canek tambin la amaba y se puso muy triste cuando supo que estaba
comprometida.
Lleg el da de la boda y la princesa esperaba un milagro de los dioses. Y
as ocurri. De la selva sali el prncipe de Chichn Itz rodeado de sus
guerreros, subi las escaleras del templo, tom en sus brazos a SacNict y desaparecieron en la selva, dejando furiosos a Hunacel y al novio.
Cuando llegaron a Chichn Itz, Canek dijo:
- Itzaes! Podemos quedarnos aqu y ser exterminados o huir a la selva
donde jams nos encontrarn.
Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando llegaron los perseguidores
encontraron la ciudad desierta. Sin embargo, los mayas saben que Canek
y Sac-Nict an viven en lo ms profundo de la tierra, donde edificaron
una ciudad an ms hermosa que Chichn Itz.
Murray, G. (2002) Los mayas para nios. Cuentos y leyendas de ciudades y
animales. Mxico D.F.: Editorial Selector.

Templo maya de Kukulcn ubicado en la ciudad de


Chichn Itz, que se encuentra en la pennsula de
Yucatn, en Mxico. Era utilizado por los mayas para
realizar ritos religiosos y para observar el cosmos.

Observo, pienso y opino


1. Qu funciones crees que tena este monumento?
2. Sabes que es una civilizacin? Conoces civilizaciones que levantaran monumentos
semejantes a este?
3. Lee el texto y responde en tu cuaderno.
a) Quines eran Sac-Nict y Canek?, qu les sucedi?
b) Segn la leyenda, por qu fue abandonada Chichn-Itz?
c) Qu otras ciudades importantes haba en Yucatn?

77

Descubro lo que s
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes.
1. Observa estos elementos y realiza las actividades.
A

a) Identifica a qu cultura originaria pertenecen.


b) Anota en tu cuaderno dos caractersticas culturales de cada pueblo.
c) Seala una diferencia y una similitud entre tu forma de vida y la de cada uno de estos pueblos.
2. Lee esta noticia y responde las preguntas en tu cuaderno.

Se inauguraron viviendas especialmente construidas


para machi
Catorce casas de machi fueron inauguradas en la Regin de La Araucana. El objetivo
es beneficiar a las personas que aplican la medicina ancestral y resguardan la lengua y la
cultura mapuche. Los(as) machi podrn vivir en ellas y atender como en un consultorio.
Las rucas estn orientadas hacia el este por donde sale el sol y tienen habitaciones donde los pacientes podrn ser ayudados por el(la) machi. El diseo fue creado en conjunto
entre los(as) machi y un equipo de arquitectos.
Fuente: Archivo editorial.

a) Qu aporte a la comunidad realizan los(as) machi?


b) Qu son las rucas?, qu forma tienen?
c) Qu crees que significa la expresin medicina ancestral?
d) Por qu crees que es importante conservar la cultura mapuche?

78

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

3. Observa esta imagen de un tpico plato chileno y completa una tabla, como la siguiente, en
tu cuaderno con los alimentos de origen indgena y los de origen espaol.

Origen indgena

Origen espaol

4. Observa el mapa y realiza las actividades.


Mapa poltico de Amrica
a) Colorea con lpiz rojo la Amrica
anglosajona y con amarillo Amrica
Latina.
b) Con la ayuda de un atlas, escribe en
el mapa el nombre de los pases que
faltan.

Fuente: Archivo editorial.

c) Escribe el nombre de los ocanos que


baan las costas del este y oeste de
Amrica.

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

79

Tema 1

Grandes civilizaciones
americanas
reas mesoamericana y andina

En Amrica han existido una multitud de culturas originarias, las que han alcanzado distinto nivel de desarrollo. Las
ms avanzadas se transformaron en civilizaciones porque
alcanzaron gran complejidad en su organizacin social, econmica y poltica, el arte y las ciencias. Este es el caso de
mayas, aztecas e incas.
Los mayas se localizaron en lo que hoy es Mxico, Guatemala, Belice, el sector occidental de Honduras y el norte
de El Salvador. Los aztecas se ubicaron ms al norte de los
mayas, en la Ciudad de Mxico. Ambas civilizaciones se
desarrollaron en el rea de Mesoamrica. En cambio, los
incas lo hicieron en el rea andina, en el sector occidental
de Amrica del Sur, abarcando territorios del actual Per,
Ecuador, Bolivia, Chile y Argentina.

Fuente: Archivo editorial.

Civilizaciones americanas
Zonas donde se desarrollaron las
grandes civilizaciones americanas

Actividad individual
Observa el mapa y colorea, segn
la simbologa, las reas en las que
se localizaron los mayas, aztecas
e incas.

80

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Fuente: Archivo editorial.

Grandes civilizaciones americanas

Tema 2

Dnde vivieron los mayas?


Los mayas fueron una de las ms importantes civilizaciones americanas, aunque gran parte de ellos
haba desaparecido a la llegada de los europeos.
Vivieron en el centro del istmo de Centroamrica y
en la pennsula de Yucatn. Los mayas se localizaron en tres reas geogrficas diferentes.

Recordemos
Istmo: lengua de tierra que une
dos continentes o a una pennsula con un continente.
Pennsula: porcin de tierra rodeada de agua y unida por una
parte estrecha a una zona mayor.
Cenotes: pozos de agua subterrnea usados para la agricultura.

Mapa fisico de la pennsula de Yucatn


Zona de selva

Zona de tierras bajas

Llueve mucho y es calurosa.


La agricultura y el transporte se ven dificultados por la
abundante vegetacin y la
presencia de pantanos. Hay
muchos ros que favorecen las
comunicaciones. Existe gran
variedad de flora y fauna.

Tiene clima seco y vegetacin de matorrales. Los


ros son escasos, pero
existen cenotes. El mar
Caribe proporciona recursos alimenticios. Es
unaa zona de huracanes.

int

BELICE
a

G U AT E M A L A
S
i e
r r a

HONDURAS

M a d r e

E L S A LVA D O R
0

120

240 km

NICARAGUA

Fuente: Archivo editorial.

um
Us

ac

MXICO

Zona de tierras altas


Es montaosa y volcnica. Est prxima al ocano Pacfico.
El clima vara de templado a fro. Hay bosques de cipreses,
robles y pinos. En esta zona se obtena jade, cacao y sal.

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

81

Tema 2
Los mayas en el tiempo
El desarrollo cultural maya tuvo dos grandes etapas histricas:
el perodo clsico y el perodo posclsico.
300

400

500

600

700

800

900

1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
2015

Perodo Clsico
300 d. C. al
900 d. C.

Perodo Posclsico
900 d. C. al
1500 d. C.

Levantaron grandes ciudades, destacndose Tikal y Palenque, localizadas en las selvas


centrales. Hacia el 900 d. C., estas ciudades
se despoblaron debido a guerras y sequas.

Actividad en pareja

Prosperaron grandes ciudades ubicadas


en la pennsula de Yucatn, como Uxmal y
Chichn-Itz.

reas de desarrollo maya


1. Observen las fotografas y clasifquenlas segn el rea en que se desarrollaron los mayas: tierras altas, tierras bajas o selva. Puedes
consultar la pgina 81.
2. Expliquen: qu actividades econmicas habrn desarrollado los mayas en cada una de
estas zonas?
A
C

82

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Tema 3

Qu organizacin poltica tenan los


mayas?
Los mayas estaban organizados en ciudades-Estado, cada una de las cuales
era independiente de las dems. Esta era su forma de organizacin.

Vocabulario

Ahau
Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado maya. Tambin se lo
llamaba Halach Uinic. Administraba la justicia, el comercio
y rega a los sacerdotes. Era considerado un ser divino.
Ejerca su cargo de por vida y poda heredarlo a sus hijos.
Gran Consejo
Asesoraba al rey. Estaba integrado por los jefes ms importantes y los sacerdotes. En l se decidan asuntos, como la
guerra o la expansin de la ciudad.
Jefes locales

Tributar: entregar al Estado dinero


o especies para atender los gastos
pblicos.

Para saber ms
Cada funcionario maya era identificado por su vestuario y adornos
como anillos y collares. Los ms
importantes eran trasladados en
literas llevadas por esclavos.

Se llamaban bataboob. Estaban encargados del trabajo


tributario de los campesinos y del servicio militar. Comandaban a sus propios soldados.
Jefes de linajes
Cumplan las rdenes de los jefes locales.
Alguaciles
Llamados tupiles, hacan cumplir las leyes.

Actividad individual
La organizacin poltica maya y la nuestra
Relee desde la pginas 16 a la 19 de la Unidad 1 y responde las preguntas en tu cuaderno.
1. El rey maya tena amplios poderes. Qu diferencias puedes establacer entre l y el cargo de
Presidente de la Repblica de Chile?
2. Que otras diferencias observas entre la forma de organizacin de los mayas y la nuestra?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

83

Tema 4

Qu actividades econmicas
desarrollaron los mayas?
Vocabulario
Clan: grupo de personas unidas por
un vnculo familiar.

La agricultura fue la actividad ms importante de los mayas. Una parte de la produccin era para los clanes que
trabajaban la tierra y otra para el Estado. Como gran parte del territorio es selva, los mayas debieron usar tcnicas
agrcolas como la tala de rboles y la quema controlada de
la vegetacin, conocida como roza. En sus campos, llamados milpas, cultivaron principalmente maz, calabaza, aj,
cacao, tomate, pimienta, porotos, organo y palta. Tambin
obtenan recursos de la selva. Captaban y almacenaban
agua en los chultunes, o bodegas subterrneas.

Actividad en pareja
La forma de cultivo de los mayas
1. Observen estas imgenes y lean los textos.
Los campesinos hacian quemas
controladas y talaban los
rboles entre diciembre y enero,
durante la estacin seca.
Los troncos de los rboles se
utilizaban para construir las
paredes de las chozas. Las
cenizas se usaban como abono.

2. Respondan en su cuaderno.
a) Por qu los mayas deban
talar los rboles y hacer quemas controladas?
b) Qu hacan con los troncos
y las cenizas?

Se sembraba en junio abriendo


un hoyo con un palo aguzado,
cada uno o dos pasos. All se
echaban semillas de maz,
porotos o calabazas.

Con el tiempo, aparecan


grandes zonas de suelos
infrtiles y los campesinos
deban trasladarse a otros
lugares para cultivar, mientras
el suelo se regeneraba.

84

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

c) Qu instrumentos tenan
para cultivar?
d) Qu consecuencias tena
el sistema de roza para la
calidad del suelo y para los
campesinos?
Adaptado de Silva Galdames, O. (1994).
Civilizaciones prehispnicas de Amrica.
Santiago de Chile: Editorial Universitaria.

Adems de la agricultura, los mayas elaboraban textiles y joyera, y


realizaban trabajos de alfarera y metalurgia. Tambin se dedicaron
al comercio entre las ciudades, intercambiando productos como
pescado seco, miel de abejas, cera, sal y artesanas, como mantos
trenzados de plumas, telas de algodn y objetos de madera.

Mujer tejedora. Copia de petroglifo maya


(grabados sobre roca).

Actividad individual
Los oficios de los mayas
1. Lee el siguiente texto.

Que los oficios de los indios eran olleros y carpinteros, los cuales, por hacer dolos de barro y
madera, con muchos ayunos y observancias ganaban mucho. Haba tambin cirujanos o, por mejor
decir, hechiceros, los cuales curaban con yerbas y muchas supersticiones; y as de todos los dems
oficios. El oficio a que ms inclinados estaban es el de mercaderes llevando sal, y ropa y esclavos
a tierra de Ula y Tabasco, donde intercambiaban todo por cacao y cuentas de piedra que eran su
moneda, y con esta solan comprar esclavos u otras cuentas ms finas y buenas, las cuales traan
sobre s los seores como joyas en las fiestas; y tenan por moneda y joyas otras hechas con ciertas
conchas coloradas, y las traan en sus bolsas de red que tenan, y en los mercados trataban todas
cuantas cosas haban en esa tierra. Fiaban, prestaban y pagaban cortsmente y sin usura, y sobre
todos era los labradores y los que se ponen a coger maz y las dems semillas, las cuales guardan
en muy lindos silos y trojes para vender a su tiempo.
De Landa, D. (1566) Relacin de las cosas de Yucatn. Mxico D.F.: Editorial Porra.

2. A partir de la fuente, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.


a)
b)
c)
d)
e)

Qu oficios se nombran y a qu se dedicaban las personas en cada oficio?


Segn el texto, cul era el oficio ms comn?
Qu productos se nombran en el documento?
Qu utilizaban los mayas como moneda para intercambiar productos?
Qu diferencias y semejanzas existen con las actividades que se realizan en tu entorno o
comunidad? Fundamenta.

3. Completa en tu cuaderno esta ficha con los datos de la fuente.


Autor del documento
Ttulo del documento
Ao de creacin del documento

Lugar de redaccin del documento


Tipo de documento

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

85

Tema 5

Cmo era la sociedad maya?


Los mayas tenan una sociedad estratificada, es decir, cada persona
perteneca a un grupo social de por vida.

Rey: viva en un palacio rodeado


de sirvientes y esclavos. Tena
poder sobre el resto de los grupos
sociales. Tambin existieron mujeres
gobernantes.

Nobles: aconsejaban al rey,


cobraban los tributos a los
campesinos y dirigan a los
soldados. Formaban la corte
real y estaban exentos de
pagar tributos. Hay registros
de mujeres escribanas.

Sacerdotes: realizaban los rituales y


reciban las ofrendas. Se dedicaban al
estudio de las artes y la ciencia. Elaboraban orculos y horscopos. Saban leer y
escribir, confeccionaban los calendarios y
eran expertos en matemtica y astronoma. Realizaban los sacrificios humanos.
El supremo sacerdote se llamaba Ahuacn y era un familiar cercano del Ahau.
Existen registros de mujeres sacerdotisas.

Pueblo: se dedicaba a la agricultura, la construccin, el comercio


y la artesana. Era el grupo ms numeroso. Pagaba impuestos.

Esclavos: carecan de derechos,


podan ser vendidos y comprados como objetos. Eran criminales o prisioneros de guerra.
Cargaban alimentos y servan
a los nobles. Algunos eran sacrificados en rituales religiosos.

86

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Un da en la vida de una familia maya


La familia maya era mongama y tenan, en promedio, entre siete y
nueve hijos. La pareja poda divorciarse, pero solo el primer matrimonio
reciba la bendicin religiosa.
Un da en la vida de una familia maya se iniciaba alrededor de las
cuatro de la maana. Las mujeres prendan el fogn y preparaban las
tortillas para desayunar, aunque el conjunto de las tareas domsticas
eran realizadas por hombres y mujeres. Luego, todos se iban al campo
y la primera tarea consista en cortar rboles con un hacha de piedra.
Los nios y nias se entretenan jugando con muecos de palo o de
barro, cuidando y correteando a los animales domsticos, o cazando
pequeos animales con hondas y resorteras.
La jornada laboral conclua como a las siete de la tarde y la familia se
reuna en la casa. Primero coman los hombres a solas y despus las
mujeres. Su alimentacin se basada en tortillas de maz y frijoles negros.
Como a las ocho o nueve de la noche la familia se acostaba a dormir,
todos en una misma habitacin.

Vocabulario
Mongamo: casado
con una sola persona.
Consanguneo: una o
ms personas que tienen
un mismo antepasado.

Para saber ms
Los mayas tenan sus propias ideas sobre la belleza.
Hacan bizcos a los nios
colocndoles en la cabeza
un cordn con una figurita que les caa delante de
los ojos para que forzaran
la vista. Y a las guaguas
les ataban tablas en la cabeza para deformrselas.

Actividad individual
La sociedad y las costumbres mayas
1. Imagina que eres un nio o una nia maya y elige un grupo social al que te gustara pertenecer. Luego, escribe un texto relatando las cosas que haces en un da comn.
2. Relee la pgina 22 y escribe un breve texto donde compares los derechos de los nios actuales
con los derechos de los nios esclavos en la sociedad maya. Comenta tu texto con el resto
del curso.
3. Lee la siguiente fuente y responde las preguntas en tu cuaderno.

En las ciudades contraan matrimonio entre los 12 y 14 aos; en las selvas alrededor de los 20.
Podan casarse con cualquier persona que no fuese pariente consanguneo. Los padres elegan la
novia de su hijo. Un casamentero profesional se encargaba de lograr el consentimiento de la familia
de la mujer y de los arreglos de la ceremonia. El enlace se realizaba en la casa del padre de la novia
y era bendecido por un sacerdote. Recin en esta ocasin se conocan los esposos. El novio deba
permanecer en la casa del suegro por seis a siete aos; solo al trmino de ellos, y con autorizacin
del suegro, poda levantar su propia choza.
Adaptado de: Silva Galdames, O. (2006). Civilizaciones Prehispnicas de Amrica.
Santiago de Chile, Editorial Universitaria.

a) Qu diferencias puedes establecer entre el matrimonio maya y el matrimonio en nuestra


sociedad? Haz una lista de sus diferencias y sus semejanzas.
b) Qu es lo que ms te sorprende del relato?, por qu?
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

87

Tema 6

Los palacios
tenan muros de
mampostera, bvedas
de piedra, pisos estucados y se construan
sobre plataformas.
Podan tener hasta 50
habitaciones.

Las pirmides
mayas tenan base
cuadrada. En ellas
haba observatorios
astronmicos.

Una vez a la semana


se realizaba el mercado, cerca del centro
ceremonial de la
ciudad. Aqu se intercambiaban alimentos
y vasijas.
Para el trabajo de la
tierra desarrollaron un
sistema de regado y
el mtodo de tala y
roza, que consista en
abrir terrenos en medio de los bosques.
88

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

En las pirmides
tambin poda
haber altares
religiosos donde se
practicaban sacrificios humanos.

Una ciudad maya


Cada ciudad-Estado maya se organizaba
en torno a una plaza central donde estaban los palacios de los sacerdotes, gobernantes y nobles, adems de los templos,
el mercado y las canchas de pelota.

Sus paredes son


hechas de postes
amarrados y el
techo es de vigas
cubiertas con hojas
secas de palma.

La gran mayora
de la poblacin
viva en chozas,
generalmente
compuestas de
una sola pieza.

Las viviendas de los


campesinos estaban agrupadas en
aldeas y pueblos
dispersos alrededor de los centros
ceremoniales.
Prximas a los centros ceremoniales
estaban las viviendas
de los seores, sacerdotes, jefes militares,
funcionarios importantes y artesanos
profesionales.

Actividad individual
Vivienda de ciudad, vivienda de campo
Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para comparar las viviendas de la
ciudad y las de los campesinos segn su tamao, materiales de construccin, etctera.
Habitantes de la ciudad

Habitantes del campo

Viviendas

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

89

Tema 7

Cules eran las creencias mayas?


La religin era muy importante en la vida de los mayas. As, por ejemplo, los recin nacidos eran
llevados ante un sacerdote para que dijera su destino y el oficio que deban desempear.
Los mayas eran politestas, es decir, crean en varios dioses, pero consideraban al dios Hunabku
como el creador del mundo y padre de las otras deidades. Para honrar a sus dioses, realizaban rituales, como la entrega de ofrendas y el sacrificio de animales y humanos. Tambin eran frecuentes
las ofrendas de sangre, para lo cual se pinchaban las orejas y las yemas de dedos.
Chaac, dios de la fertilidad y de la lluvia,
truenos y relmpagos,
era muy popular.

Ek Chuah, dios
de la guerra.

Ah Mun, dios
del maz.

Ah kin, era el Sol,


estaba asociado a
la sequa y al mal
tiempo.

Smbolo que representa a Hunabku.

Ixchel, esposa de Itzamn,


diosa de la Luna, cuidaba a
las mujeres embarazadas y
era la inventora del arte de
tejer.

Itzamn, hijo de
Hunabku, dios de
los cielos, la noche
y el da.

Para saber ms
Los mayas imaginaron la Tierra como un enorme cocodrilo. Arriba haba 13 cielos donde descansaban
los espritus de guerreros muertos en combate, las altas autoridades, los sacerdotes y la gente que haba
hecho bien en vida. Bajo el cocodrilo estaba el inframundo, donde permanecan los malos sufriendo
hambre, cansancio y fro. En sus libros sagrados Popol-Vuh y Chilam Balam se revela que los mayas
crean en la salvacin o el castigo despus de la muerte.

90

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Actividad individual
Las creencias mayas
1. Imagina que eres maya y escribe el nombre del dios al que pediras en las siguientes situaciones.
a) Acabas de hacer una huerta de maz y quieres que las plantas crezcan fuertes y saludables.
b) Eres un guerrero y maana tendrs un enfrentamiento con un pueblo enemigo.
c) Eres una nia maya y ests tejiendo un chal para regalarle a tu mam.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Segn lo que has ledo, por qu los mayas realizaban rituales y sacrificios humanos?
b) En qu se parecen las creencias mayas a las tuyas? Explica.
Uno de los rituales mayas ms importantes era el juego de la pelota. El objetivo del juego era pasar la pelota por uno de los dos arcos verticales. Un equipo
triunfaba cuando lograba hacer pasar la pelota por el arco contrario o llegaba
al campo enemigo. Este rito buscaba pedir a los dioses lluvia y fertilidad para
mejorar su produccin agrcola y con los nuevos cultivos se pudiera alimentar a
la poblacin. De esta manera, el juego de la pelota representaba la regeneracin
de la vida terrestre.
En los muros haba arcos verticales donde los
jugadores deban cruzar
una pelota de caucho.

Jugaban de dos a once


personas por equipo. Se
protegan con rodilleras
y bragueras.

Los jugadores no podan usar


las manos ni los pies, solo la
cadera, los codos y las rodillas.
Se jugaba en una cancha rectangular, rodeada de muros altos.

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

91

Tema 8

Cules fueron los principales


avances cientficos mayas?
Los mayas fueron grandes cientficos, destacando especialmente en astronoma y matemtica.
La astronoma y los
calendarios

Observatorio astronmico de Mayapn. Esta


ciudad floreci entre los aos 1200 y 1450 d. C.

Los mayas fueron los primeros en inventar un telescopio. Predijeron el movimiento del Sol, los ciclos de la
Luna y los movimientos de algunos planetas y constelaciones. Conocan la periodicidad de los eclipses gracias
a frmulas, las que escribieron en monumentos de piedra. Todo ello los ayud a elaborar un calendario solar
de 365 das, con 18 meses de 27 das cada uno y un
mes complementario de cinco das. Tambin tenan un
calendario religioso que tena 260 das. La precisin
de su calendario permita a los mayas organizar adecuadamente su vida cotidiana, especialmente los ciclos de
la agricultura, y registrar los hechos ms importantes.
Tenan un da cero, una fecha mtica, correspondiente
al 12 de agosto de 3113 a. C.

La escritura
Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. En muchas murallas estn escritos
jeroglifos (smbolos y dibujos) que cuentan la historia del pueblo. Segn restos encontrados y
fuentes histricas como el Popol Vuh, los sacerdotes y los nobles dominaban la escritura. En los
cdices, o libros escritos con jeroglifos, los mayas relataban la creacin del mundo por los dioses
y tambin representaban escenas de la vida cotidiana. Estaban hechos con corteza de higuera.

Actividad individual
Tecnologa de antes y de hoy
Dibuja un observatorio actual y compralo con el de Mayapn. Puedes buscarlo en diarios, revistas
o en la pgina http://www.almaobservatory.org/es/visuales/imagenes Revisado el 30 de julio de 2014.

Conectados
Para jugar y aprender con el calendario solar maya visita: http://maya.nmai.si.edu/es/calendario Revisado
el 10 de septiembre de 2015.
92

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

La matemtica
En matemtica, los mayas tuvieron su propio sistema para sumar,
restar, multiplicar y dividir. Crearon el cero, desconocido por otras
civilizaciones, como la romana, y lo representaban con una concha
marina. Adems, usaban puntos o crculos del uno al cuatro y rayas
que valan cinco. Tenan un sistema numrico vigesimal (de 20 en 20)
y no decimal como el nuestro.

Tabla con clculo de eclipse solar donde se aplica el 0 maya.


Cdice Dresde (h. 1210 d. C.).

Vnculo con matemtica


Observa el ejemplo y escribe las siguientes cifras con nmeros mayas.
Ejemplo:

Tu edad.

16

El nmero de meses del


ao.

La cantidad de asignaturas
que tienes en el colegio.

Actividad en grupo
A pensar como mayas!
1. Investiguen sobre uno de los logros de la ciencia maya en astronoma (ejemplos: el telescopio
o el calendario), matemtica (ejemplo: el cero) y escritura (ejemplo: cdices).
2. Con la informacin reunida, elaboren un papelgrafo y expnganlo al curso. Sigan estos
pasos:
En el texto solo incluyan las ideas relevan Seleccionen imgenes grandes y representes.
tativas del tema.
Utilicen letra imprenta para que se lea ms
Ubiquen su papelgrafo en un lugar visiclaramente.
ble de la sala.
Usen colores contrastantes y definidos.
Prense al lado del papelgrafo cuando
expongan al curso.
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

93

Cmo voy?
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido
hasta ahora.
1. En este mapa mudo localiza y colorea la zona ocupada por los mayas.

Fuente: Archivo editorial.

Mxico y Centroamrica

2. Encierra la palabra correcta en cada una de las siguientes oraciones.


a) Los mayas se localizaron mayoritariamente en la pennsula de los Balcanes / Yucatn.
b) La principal autoridad de cada ciudad era el Ahau / Ahuacn.
c) En la actividad agrcola, los mayas usaban el sistema de cultivo intensivo / tala y roza.
d) La diosa de la Luna se llamaba Ixchel / Itzamn.
3. Elige un deporte que se juegue con una pelota, como el ftbol o el bsquetbol, y establece
dos diferencias y dos semejanzas entre l y el juego de pelota maya. Trabaja en tu cuaderno.

94

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.


a) Qu relacin haba entre los conocimientos astronmicos de los mayas y el desarrollo de
su agricultura?
b) Qu diferencias hay entre los nmeros mayas y los nuestros?
5. Identifica a qu grupo social pertenecen los siguientes personajes. Fundamenta tu respuesta
en tu cuaderno.

6. Describe en tu cuaderno qu importancia tenan los dioses Ah Mun y Chaak para la sociedad
maya.
7. Compara la ciudad maya de Chichn Itz con tu ciudad o localidad y completa una tabla como
esta en tu cuaderno.
Chichn Itz

Tu localidad o ciudad

Ediicios pblicos
Tipos de vivienda
Actividades humanas

8. Observa la fotografa y explica en tu cuaderno cmo los mayas lograron adaptarse


a este tipo de paisaje.

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

95

Tema 9

Dnde vivieron los aztecas?

Aztln

Golfo de
Mxico

Tenochtitln

Ocano
Pacfico
300 km
200 mi

Zacatecas, Mxico central.

Zona montaosa.

Fuente: Archivo editorial.

Imperio azteca

Los aztecas desarrollaron su civilizacin en la meseta central de Mxico, a


orillas del lago Texcoco. En esa zona levantaron la ciudad de Tenochtitln
(actual Ciudad de Mxico). Desde el ao 1325 hasta 1520 cuando llegaron los conquistadores espaoles los aztecas dominaron un Imperio que
abarcaba gran parte del centro de Mxico, desde las costas atlnticas a las
del Pacfico. El dominio azteca abarc varios climas, como alta montaa,
selvas tropicales y desierto.

Selva tropical.

Actividad individual
Un gran Imperio
Reflexiona: qu ventajas tena para los aztecas que su Imperio abarcara varios tipos de
paisajes? Contesta en tu cuaderno.

96

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

El origen de los aztecas


Originariamente, los mexicas o aztecas eran tribus cazadoras y recolectoras
que recibieron influencia cultural de los toltecas, una cultura de gran desarrollo. Los mexicas eran temidos por otros pueblos que los obligaron a establecerse en el lago Texcoco hacia el 1200 d. C. Segn una profeca, deban
alzar un templo en honor de su dios Huitzilopochtli all donde encontrasen
un guila posada sobre un nopal (tuna) devorando una serpiente.
Los aztecas se instalaron en una isla del lago Texcoco, donde fundaron la
ciudad de Tenochtitln, y ah practicaron la caza, la pesca y la agricultura.

Detalle de imagen del Cdice Mendoza (h. 1541)


que muestra al guila sobre un nopal. Biblioteca
Bodleian, Universidad de Oxford, Inglaterra.

Al centro de la ciudad est el recinto


sagrado protegido
por murallas. Hay
caminos que unen
la isla a tierra firme.
Pasan canales por
entre las casas.

Mapa de Tenochtitln, 1524. Biblioteca de Newberry de Chicago,


Estados Unidos.

Actividad individual
Ubicacin espacial y temporal de los aztecas
1. Sobre esta lnea de tiempo de la civilizacin maya, marca con rojo los aos durante los cuales
se extendi el Imperio azteca.
300

400

500

600

700

800

900

1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
2015

Perodo Clsico
300 d. C. al
900 d. C.

Perodo Posclsico
900 d. C. al
1500 d. C.

2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.


a) Cuntos aos dur el Imperio azteca?
b) Qu diferencias puedes establecer entre el desarrollo temporal de ambas civilizaciones?
c) Averigua que sucedi con Tenochtitln y el lago Texcoco.
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

97

Tema 10
Para saber ms
El calpulli era la base de la sociedad azteca. Estaba formado por
descendientes de antepasados comunes. Compartan un mismo territorio, adoraban un mismo dios y
combatan juntos. En Tenochtitln
haba 20 calpullis.

Qu organizacin poltica tuvieron


los aztecas?
Los aztecas formaron un gran Imperio tras someter a distintas
tribus de la zona de la meseta mexicana. Para eso contaron
con un ejrcito disciplinado y el apoyo de sus aliados: los acolhuaques de Texcoco y los tepanecas de Tlacopn, con quienes
formaron una Triple Alianza. Los pueblos sometidos deban
pagarles tributo en las especies que producan como cacao,
maz, oro, lanzas, herramientas, etctera. Su organizacin
poltica era la siguiente.

Huey Tlatoani

El Calpullec

Era el emperador o rey de Tenochtitln.


Administraba el Imperio, diriga a militares, sacerdotes y recaudadores de impuestos. Presida todas las actividades
importantes, incluidas las sesiones del
Consejo. Decida el inicio de las guerras
y la paz y promulgaba las leyes.

Gobernaba a los habitantes


del calpulli y lo representaba en el Consejo Supremo.
Registraba las tierras de la
comunidad y diriga la educacin de los nios.

98

Consejo Supremo
o Tlatocn

Gobernadores
militares

Decida los asuntos polticos, militares y administrativos. Designaba al nuevo tlatoani cuando este falleca
y a los funcionarios de Estado. Estaba compuesto por
los jefes de los clanes fundadores de Tenochtitln.

Mantenan el orden y se
encargaban de la recaudacin de tributos apoyados
por pequeas guarniciones.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Actividad en pareja
Cmo se elega emperador o rey?
1. Lean el siguiente texto.

Cuando mora el seor o rey, para elegir otro juntbanse los senadores que llamaban tecutlatoque, y tambin los viejos del pueblo que llamaban achcacauhtin, y tambin los capitanes, soldados viejos de la guerra, que llamaban yaotequiuaque, y otros capitanes que eran principales
en las cosas de la guerra, y tambin los strapas que llamaban tlenamacazque o papauaque.
Todos estos se juntaban en las casas reales, y all deliberaban y determinaban quin haba de
ser seor, y escogan uno de los ms nobles de la lnea de los seores antepasados, que fuese
hombre valiente, ejercitado en las cosas de la guerra, osado y animoso, y que ni supiese beber
vino; que fuese prudente y sabio, que fuese criado en el Calmcac, que supiese bien hablar,
fuese entendido y recatado, y animoso y amoroso, y cuando todos, o los dems, concurran en
uno, luego le nombraban por seor.
No se haca esta eleccin por escrutinio, o por votos, sino que todos juntos, confiriendo los unos
con los otros, venan a concertarse en uno.
De Sahagn, B. siglo XVI. Historia general de las cosas de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra, 1999.

2. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.


a) Cuando mora el rey, cmo elegan los aztecas a su sucesor?
b) Quines eran los encargados de elegir al nuevo rey?
c) Qu caractersticas deba reunir un candidato para ser elegido rey?
d) Por qu creen que la eleccin del rey no se haca por medio de votacin? Elaboren una
opinin fundamentada al respecto.
e) Cmo se eligen los presidentes en nuestro pas? Relean desde la pgina 16 a la 19 de la
Unidad 1 y comparen con la eleccin azteca. Argumenten su preferencia por uno o por
otro sistema y las ventajas y desventajas de cada uno.
3. Observen la imagen. Quin
es el maestro y quin el discpulo?, cmo lo saben?
Para responder esta pregunta lean la pgina 104. Respondan en sus cuadernos.

Vocabulario
Calmcac: escuela donde los nios reciban instruccin militar,
religiosa, cientfica y artstica.

Discpulo escucha las enseanzas del maestro en el Calmcac. Cdice Mendoza (h. 1541).

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

99

Tema 10

Qu actividades econmicas desarrollaron los aztecas?


La actividad ms importante de los aztecas era la agricultura.
El cultivo principal era el maz, pero tambin cultivaban aj,
porotos, tomates, calabazas, cacao y otros productos. Generalmente, cultivaban en las chinampas, que eran islas artificiales
que flotaban sobre el lago Texcoco. En otras zonas geogrficas,
los aztecas como los mayas practicaban la tcnica de tala y
roza. Las tierras eran propiedad comn y se distribuan en los
diferentes calpulli, los que deban pagar tributo al Estado dos
veces al ao. Otras actividades econmicas eran la caza y la
pesca, la industria textil, la metalurgia, la joyera y la cermica.
Chinampa del valle de Mxico.

Maz

Canal

Hortalizas

Ahuejote o sauce
Lodo o limo

Postes o estacas
Sedimentos

Chinampas.

Actividad individual
El ingenio de los aztecas
1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Qu alimentos cultivados por los aztecas se encuentran presentes cotidianamente en
nuestra alimentacin hoy?
b) Qu tipos de cultivo se desarrollan en tu regin o localidad?, en qu se parecen o diferencian de las chinampas?
2. Relee la pgina 84. Qu opinas de la manera cmo mayas y aztecas se adaptaron a las condiciones que les ofreca su espacio geogrfico? Fundamenta en tu cuaderno.

100

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

El comercio
Mercado de Tlatelolco.

Los aztecas traan de zonas alejadas bienes exticos y de lujo


destinados a la nobleza, como legumbres, maderas, vestuario y
plumas. El comercio en mercados locales abasteca las necesidades bsicas de la poblacin. Todas las ciudades tenan un gran
mercado donde se comercializaba la produccin local. Se usaban
semillas de cacao como moneda y exista el trueque de productos.

Actividad en pareja
El mercado de Tlatelolco
1. Lean este texto y comenten las caractersticas del mercado de Tlatelolco.

Y desde que llegamos a la gran plaza quedamos admirados de la multitud de gente y mercaderas
que en ella haba y del orden que en todo tenan. Haba mercaderes de oro y plata y piedras ricas
y plumas y mantas labradas. Y traan atados por el cuello a esclavos y esclavas. Otros mercaderes
vendan cacao y otros mantas y sogas y races muy dulces cocidas. Y cueros de tigres, de leones
y de nutrias y gatos monteses estaban en otra parte. Y se venda frijoles, cha y otras legumbres
y yerba mate. Y en otra parte de la plaza se vendan gallinas, gallos, conejos, liebres, venados.
Y todo gnero de loza, desde tinajas grandes y jarrillos chicos. Y madera, tablas, cunas y vigas.
Adaptado de Daz del Castillo, B. Historia verdadera de la conquista de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra.

2. Elaboren una lista en sus cuadernos con los productos alimenticios que consuman los aztecas
y otra lista con los artculos de uso domstico mencionados en el texto.
3. Vuelve a leer la lista de la pregunta anterior y marca con un

los alimentos que t consumes.

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 101

Tema 10

La ciudad de Tenochtitln

Los mercados eran


lugares muy limpios y ordenados.

Cancha para el
juego de la pelota.

10

Los palacios estaban cerca del


recinto sagrado.

11

La gran mayora de la
poblacin viva en chozas hechas de adobe.

Los palacios tenan


muros de mampostera, bvedas de piedra
y pisos estucados.

12
15

El piso de las chozas era


de tierra apisonada.

102

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Todas las casas tenan


un temascal, una especie de bao de vapor.

14

13

El techo era de hojas


secas de palma y estaba sostenido por vigas.

Coatepantli, muro que rodeaba la ciudad, adornado


con cabezas de serpiente.

Santuario de Tlloc, dios de


la lluvia y buenas cosechas.

3
4

Santuario de Huitzilochtli,
dios del sol y la guerra.

2
Teocalli, doble pirmide.

Calmcac, escuelas.

5
6

Santuario de Ehcatl, dios del viento.

Tzompantli, en l se exponan las calaveras de


las vctimas sacrificadas.

Actividad en grupo
Para conocer ms sobre Tenochtitln
1. Busquen ms informacin e imgenes sobre la ciudad de Tenochtitln en libros, revistas e
internet.
2. Identifiquen algunos elementos caractersticos de la ciudad como las calzadas, los diques, las
chinampas, los templos, etctera.
3. Elaboren una ficha gigante (del tamao de un pliego de cartulina) con la informacin que
reunieron, adems de imgenes y textos elaborados por ustedes. Destaquen la tecnologa
usada para construir la ciudad sobre el agua, las formas de cultivo y la construccin de edificios monumentales.
4. Peguen su ficha en un lugar visible de la sala.
5. Junto con el curso, reflexionen sobre las semejanzas y diferencias entre la ciudad azteca y las
ciudades actuales. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 103

Trabajo con las Ciencias Sociales


Interpretemos un cdice
Los cdices son antiguos libros manuscritos, es decir, hechos a mano. Constituyen una valiosa
fuente histrica porque en ellos los escribas dan testimonio de su cultura. Nos muestran sus tradiciones, artes, religin, organizacin poltica y mucho ms.
1. Observemos esta imagen del Cdice Mendoza (h. 1541. Biblioteca Bodleian, Universidad de
Oxford, Inglaterra).
Esta imagen azul muestra que el pap est hablando al nio.

El pap viste prendas


blancas de algodn.

La sombra oscura
de los ojos indica
que el nio llora.

El humo llega a
la cara del nio.

Ajes.
Padre azteca castiga a su hijo hacindolo inhalar humo de aj.

2. Describamos los elementos que aparecen en la imagen.

La &imagen muestra &que &un &padre &pone &a &su &hijo &sobre &un &fuego &del &que &emana
&humo &de &aj. El &humo molesta &al &nio, &quien &llora. El &pap &le &dice &cosas &a &su
&hijo; &posiblemente &lo &est &retando &por &haberse &portado mal. El &pap &est vestido
&con &una &tela &de &algodn, &corta, &blanca, &anudada &en &la &espalda &a &la &altura &del
&cuello y &usa &un &taparrabo. Est &descalzo. El nio &est &desnudo.
3. Conclusin.
a) Qu podemos concluir de la imagen?

Al &parecer, &los &aztecas &solan &castigar &a &sus &hijos &cuando &eran &desobedientes.
b) Cmo se relaciona la situacin representada en la imagen con lo que has aprendido?

Los nios &aztecas &reciban &castigos &severos &cuando &faltaban &a &sus &deberes.
Actualmente, &existen &los Derechos &del Nio, &de modo &que &los &padres no &pueden
maltratar &a &sus &hijos. Deben &corregirlos &con &cario.
104

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Hazlo t!
1. Observa esta imagen y responde las preguntas en los recuadros.
C

Cmo est vestido?, usa


calzado?

El personaje es hombre o
mujer?, cmo lo sabes?

B
Como esta peinada la persona?

E
En qu posicin est?

D
Qu actividad est realizando?

Cdice Mendoza (h. 1541).

2. Describe los elementos que aparecen en la imagen.

3. Conclusin
a) Qu podemos concluir de la imagen?

b) Cmo se relaciona la situacin representada en la imagen con lo que has aprendido?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 105

Tema 11

Cmo era la sociedad azteca?


La sociedad azteca, al igual que la maya, estaba conformada por grupos
sociales que tenan labores definidas.

El emperador: su deber era brindar medios de subsistencia a los


aztecas. Tena poderes absolutos
y se crea encarnacin de un dios.

Nobles: si bien era el grupo menos numeroso, no


era cerrado porque podan
integrarse personas destacadas en actividades religiosas,
militares o civiles. Estudiaban
en el Calmcac.

Los macehualli: eran orfebres, artesanos y campesinos. Los dos primeros


grupos habitaban un mismo barrio y reciban buenas
renumeraciones. En cambio,
los campesinos, que formaban el grupo social ms numeroso, deban pagar tributo y participar en la guerra.

Los comerciantes o
pochtecas: realizaban el comercio con
los pueblos no conquistados. Gozaban
de privilegios porque
mantenan informado
al emperador frente a
posibles rebeliones.

Esclavos: algunos caan en esta condicin tras ser apresados en


guerras, otros por cometer delitos o por venderse a s mismos
para pagar sus deudas. Podan permanecer junto a su familia.

106

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Actividad en grupo
La educacin azteca
1. Lean el siguiente texto y consulten con su profesor las palabras que no entiendan.

Los aztecas conceban la misin del hombre sobre la tierra como un medio para ensalzar a los
dioses. Conquistar y servir en los templos eran, entonces, las principales funciones recadas sobre los hombres libres; para eso, eran adiestrados desde muy temprana edad.
La educacin militar se iniciaba cuando, a los seis o siete aos, el nio ingresaba a la escuela
pblica. A los diez participaba en los combates, recibiendo su primera distincin cuando lograba
apresar un enemigo. Si luego de otros combates no repeta la hazaa, deba retirarse del ejrcito
[y se converta] en hombre comn dedicado a la labranza de las tierras.
La carrera sacerdotal se imparta en una institucin especial. Tras un largo aprendizaje del ritual
relacionado con las ofrendas y sacrificios, de la confeccin de horscopos, del reconocimiento
de los hechizos y medios para combatirlos, quedaban aptos para profesar. El aspirante deba,
entonces, renunciar al matrimonio para ser ungido como servidor del dios Quetzalcotl.
Silva Galdames, O. (2006) Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.

2. Respondan estas preguntas en sus cuadernos.


a) Cules eran los dos principales objetivos para los cuales se educaba a los nios aztecas?
b) Por qu creen que conquistar nuevos territorios y pueblos era una manera de agradecer
a los dioses?
c) Qu tena que lograr un nio a lo largo de su enseanza para ser parte del ejrcito?, qu
pasaba si no lo lograba?
d) Por qu creen que ser un hombre comn se relacionaba con la labranza de las tierras?
e) Qu tena que saber una persona para ser sacerdote?
f) Se parece la educacin de los nios aztecas a la educacin que recibes?, por qu?
3. Describan la ilustracin en tu cuaderno segn
lo aprendido en la pgina 104.

Guerreros aztecas. Cdice de Mendoza


Cmo son sus armas y vestuario?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 107

Tema 12

En qu crean los aztecas?


Al igual que los mayas, los aztecas eran politestas. El culto a los dioses estaba muy presente en
su vida cotidiana. As, por ejemplo, les pedan por
buenas cosechas o por el xito en las batallas.
Adems, vean al mundo como una dualidad de
fuerzas opuestas, pero complementarias, como
el da y la noche o el Sol y la Luna. Crean que
la nuestra era la quinta humanidad que exista
sobre la Tierra, pues las otras cuatro haban sido
destruidas por los dioses. Teman que esta humanidad tambin acabara repentinamente.

Huitzilopochtli era el dios del Sol y de la


guerra, el ms importante. Necesitaba de
sacrificios humanos.

Quetzalcotl era el dios del viento y de


la fertilidad, conocido como la serpiente
emplumada. No exiga sacrificios humanos,
sino plantas y animales como ofrendas. El
emperador Moctezuma crey que el conquistador espaol Hernn Corts era este
dios que volva de un largo viaje.

Tezcatlipoca, dios del cielo nocturno, era


protector de los jvenes guerreros. Considerado el dios del cielo y la tierra, entregaba la
fuente de vida, la felicidad y el poder.

108

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Tambin existan dioses provenientes de los toltecas, cultura anterior a la azteca, como Tlloc,
dios de la lluvia, el trueno y el rayo, y Xipe Totec,
seor de la primavera, que se representa como
un personaje vestido con piel de mono.

Algunos sacerdotes realizaban sacrificios humanos, mientras otros se encargaban de la educacin de los nobles. Los aztecas crean que los
sacrificios humanos eran una forma de agradecimiento a los dioses por haberlos creado. Casi
todos estos sacrificios se ofrecan a los dioses del
Sol, la tierra y la lluvia.

En los sacrificios aztecas, cuatro sujetaban a la vctima, mientras el


quinto le arrancaba el corazn. Cdice Florentino (1577). Biblioteca
Medicea Laurenciana de Florencia, Italia.

Para saber ms
Los aztecas crean que cuando alguien mora
por causas naturales, su alma pasaba por nueve
lugares del mundo subterrneo antes de llegar,
donde estaba el dios de la muerte. Las mujeres
que moran en el parto y los guerreros en combate se unan con el dios Sol.

En tiempos de paz no haba prisioneros de guerra para los sacrificios, de modo que los aztecas
acordaban enfrentarse en las Guerras Floridas
con el fin de conseguir vctimas. Debido a su
carcter sagrado, lucan sus mejores vestimentas.

Actividad individual
Dioses mayas y aztecas
1. Relee las pginas 90 y 91 y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Qu semejanzas observas entre los dioses mayas y aztecas?, qu representan?
b) Comparten rituales semejantes?, cules?
2. Reflexiona: qu diferencias hay entre las creencias de estos pueblos y las tuyas?
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 109

Tema 13

Arte y ciencia azteca


Actividad individual
Cmo es el arte azteca?
Observa estas obras artsticas y selecciona dos de
ellas. Compralas en tu cuaderno siguiendo el modelo de la pgina 130.
Guerrero (h. 1325). Aleacin
de oro, plata y cobre fundido.
The Cleveland Museum of Art.

Mscara de Tezcatlipoca
(h. 1500). Crneo humano, turquesa, lignito,
hierro, concha marina y
cuero. Trustees of the British Museum, Londres.

Chac Mool (h. 1500). Escultura de


piedra donde se pona el corazn
del sacrificado. Museo Nacional
de Antropologa, Mxico.

Los aztecas desarrollaron varias disciplinas para resolver muchas de sus


necesidades cotidianas. As, por
ejemplo, eran hbiles en la medicina y otras ciencias como la botnica o estudio de los vegetales, pues
conocan las propiedades de gran
diversidad de plantas. Adems, fueron grandes artistas y arquitectos,
lo que se aprecia en sus esculturas,
orfebrera, edificios, templos, obras
hidrulicas y en la construccin de
pirmides.
Tambin crearon un calendario solar,
de 360 das, ms cinco das adicionales, y un calendario ritual, de 260
das.
Los aztecas hablaban nhuatl y en
su escritura mezclaban figuras y smbolos y que representaban sonidos.
Los escribas dejaron registrados en
los cdices muchos aspectos de la
cultura azteca.

Vnculo con matemticas


Los aztecas no conocan el 0 como los mayas, pero s contaban en grupos de veinte.
1. Observa los valores de cada signo.
=1

= 20

= 400 (20 x20)

2. Calcula las cantidades que representan los siguientes smbolos.


=

a)

c)
110

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

b)

d)

Historia de lo cotidiano
A lo largo de la historia, las personas han necesitado resolver diferentes problemas de salud.
Para eso, han recurrido a las propiedades medicinales de las plantas.

Las primeros seres humanos sanaban a sus enfermos a travs de rituales que incluan conjuros y
el uso de plantas. Hace 4500 aos los asirios ya
tenan registrados los beneficios de 250 plantas
medicinales. Lo mismo ocurrira en Egipto, China
y en India, donde los libros sagrados mencionaban multitud de remedios elaborados con ellas.

Ms tarde, en el siglo IV, el sabio griego Hipcrates, padre de la medicina, estudi las propiedades de cerca de 400 plantas sanadoras, las que
aliviaron las dolencias de los europeos durante
siglos.

Los pueblos americanos tambin posean una


slida experiencia en el uso de plantas medicinales. El conquistador Hernn Corts se mostr
sorprendido de los conocimientos mdicos de los
indgenas y de su habilidad para curar los males con hierbas. Los saberes indgenas quedaron
registrados en el Cdice Badiano (1552). Ms
tarde, el rey de Espaa Felipe II envi a Mesoamrica al mdico Francisco Hernndez para estudiar las plantas sanadoras y elaborar un tratado.

Reflexiona:
Alguna vez has probado una planta medicinal?, cul?, cundo?
Cul crees que es el aporte de los pueblos originarios americanos al desarrollo de la medicina?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 111

Taller
La vida cotidiana de los aztecas
Formen grupos de cuatro integrantes y realicen las siguientes actividades:

1 Renan los siguientes materiales:


Un pliego de cartulina blanca.

Lpices de colores.

Lpices escripto o plumones permanentes.

Regla.

2 Lean el siguiente texto:

El da empieza muy temprano alrededor de las 4 de la maana. La actividad comenzaba


con el bao y la mujer preparaba el desayuno. Luego el hombre echaba alimentos y
bebidas en un cesto y se iba al campo a trabajar con los hijos ms viejos. La madre
llevaba la casa y enseaba a sus hijas a realizar las tareas del hogar. Las mujeres pasaron la mayor parte del tiempo moliendo maz en una piedra plana el metate (en
nhuatl: mtlatl) y haciendo panes sin levadura, las tortillas. Tambin hilaban y tejan.
Las comidas favoritas eran la pimienta, el maz y los frijoles. Los nios se dirigan a la
escuela donde aprenda historia, religin y el uso de las armas.
Escuelapedia (2013).Vida cotidiana azteca. Extrado y adaptado el 25 de julio de 2014, de:
http://www.escuelapedia.com/vida-cotidiana-de-los-aztecas/

3 Inventen una historia de una familia azteca, destacando las actividades que hacen en
un da.

4 Confeccionen un cmic de su historia y dibjenlo en la cartulina blanca. Deben considerar el lugar donde habitaban, la vestimenta, creencias, construcciones y alimentos
que caracterizan a esta civilizacin.

5 Finalmente expongan su cmic al resto del curso.

112

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Organizo lo aprendido
1. Completa la tabla siguiente.
Indicadores

Mayas

Aztecas

Ubicacin geogrica

Vivienda

Alimentos

Formas de cultivo

Creencias

2. Determina las diferencias y semejanzas entre estas culturas y la tuya. Completa los cuadros
en tu cuaderno.
a) Entre los mayas.
Semejanzas
Diferencias
Mayas

Tu cultura

b) Entre los aztecas.


Semejanzas
Diferencias
Aztecas

Tu cultura

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 113

Sper desafo
1. Observa la pintura La gran ciudad de Tenochtitln, del artista Diego de Rivera.

E
C

Rivera D. (1945). La gran Tenochtitln. Palacio Nacional Mxico DF.

2. Completa una tabla como esta en tu cuaderno con la informacin de cada personaje.
Personaje

Grupo social al que pertenece

Actividad que realiza

A
B
C

D
E

3. Describe en tu cuaderno el paisaje que aparece en la obra. Qu elementos reconoces?

114

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Muestro lo que s
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta
evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido.
1. Une los trminos con su definicin.
A. Politesmo

1. Libro sagrado de los mayas.

B. Tributo

2. Creencia en varios dioses.

C. Cenotes

3. Dinero o especies que se entregan


al Estado para gastos pblicos.

D. Popol Vuh

4. Pozos de agua subterrnea.

E. Tlatoani

5. Escuela azteca.

F. Calmcac

6. Emperador azteca.

2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.


a) Qu diferencias puedes establecer respecto del entorno geogrfico donde se desarrollaron las
civilizaciones maya y azteca?
b) Qu ejemplos puedes dar sobre la forma cmo se adaptaron a su medio?
3. Observa la imagen y responde en tu cuaderno.

a) Cmo colabora el adolescente con su


familia?
b) Por qu crees que debe aprender un
oficio desde pequeo?

Cdice Mendoza (h. 1541).

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 115

4. Completa este cuadro, estableciendo las diferencias entre estas dos civilizaciones.
Mayas

Aztecas

Ubicacin espacial

Ubicacin temporal

Organizacin poltica

5. Observa esta imagen, lee la pregunta y encierra la alternativa correcta.

Cul era el aporte de esta tecnologa a la


vida cotidiana de los mayas?
a) Daba mayor prestigio a los agricultores.
b) Restaba poder a los sacerdotes.
c) Les permita organizar sus ritos y los perodos agrcolas.
d) Les permita conocer mejor su espacio
geogrfico.

Observatorio de Mayapn.

116

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

6. Observa esta imagen y realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.

a) Describe a los personajes de la imagen


(vestuario, actitud corporal, etc.).
b) Describe los objetos.
c) Escribe una conclusin sobre el contenido
de la imagen.

Ritual de matrimonio azteca. Cdice Mendoza (h. 1541).

7. Lee este texto y responde las preguntas en tu cuaderno.


Eran sus fiestas solo para tener gratos y favorables a los dioses. Crean que los dioses estaban enojados
cuando tenan necesidades o pestilencias. Entonces no les sacrificaban animales, ni les hacan solamente ofrendas de su comida y bebida o derramaban su sangre y afliganse con desvelos y privaciones; si
no que olvidada toda natural piedad y toda ley de razn, les hacan sacrificios de personas humanas
con tanta facilidad como si sacrificasen aves y tantas veces como les decan los malvados sacerdotes
o chilanes.
Adaptado de De Landa, D. Relacin de cosas de Yucatn (1566). Mxico D. F. Editorial Porra, 1996.

a)
b)
c)
d)

Qu actitud tiene el narrador respecto de los sacrificios humanos?


Qu otras acciones realizaban para agradar a los dioses?
Qu opinin tiene de los sacerdotes?
Segn lo que has estudiado, por qu mayas y aztecas necesitaban realizar sacrificios humanos?

8. Describe un aspecto cultural de mayas o aztecas que se mantenga vigente, como una tradicin,
creencia, palabras de su idioma u otro.

Cmo trabaj?
1. Con tus nuevos conocimientos, vuelve a contestar en tu cuaderno las preguntas 1, 2 y
3c de la pgina 77.
2. Responde: por qu crees que es importante conocer las culturas maya y azteca?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 117

Unidad

La civilizacin
inca

En esta unidad aprender:


Dnde y cundo vivieron los incas.
Su organizacin poltica, econmica
y social.
Su sistema de caminos y correos.
Sus creencias y vida cotidiana.
A comparar a incas, mayas y aztecas.
El legado de estos pueblos.
Mantener una conducta honesta en
la vida cotidiana.

118

El origen del Tawantinsuyu


Nuestro Padre el Sol envi del cielo a la Tierra
un hijo y una hija para que los humanos
le tuviesen por su dios y para que les
diese leyes, para que habitasen en
casas y pueblos, supiesen labrar las
tierras, cultivar las plantas, criar los
ganados y gozar de los frutos de la
tierra, como hombres racionales y
no como bestias. Con esta orden
puso Nuestro Padre el Sol a dos
hijos suyos en la laguna Titicaca
y les dijo que fuesen donde
quisiesen y doquiera que parasen
a comer o a dormir metieran en el
suelo una barra de oro y donde aquella
barra se les hundiese con solo un golpe,
all quera el Sol Nuestro Padre que parasen. La primera
parada que hicieron fue en el cerro Huanacauri. All la barra de oro
se les hundi al primer golpe que dieron con ella en el suelo, que no
la vieron ms. Entonces dijo nuestro Inca, hijo de Nuestro Padre
el Sol, a su hermana y esposa: En este valle manda Nuestro
Padre el Sol que paremos y hagamos nuestro asiento y morada
para cumplir su voluntad.
Adaptado de: De la Vega, I.G. (1991) Comentarios reales.
Caracas: Biblioteca Ayacucho.

Observo, pienso y opino


1. Qu ventajas y desventajas crees que tiene vivir en medio de las montaas?
2. Lee el texto y responde en tu cuaderno.
a) Quin era el padre del Inca?
b) Qu deban ensear el Inca y su esposa a las personas?
c) Cmo supieron ellos dnde establecerse?
d) Qu crees que aprenders del Tawantinsuyu en esta unidad?

119

Descubro lo que s
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes.
1. Identifica cada pueblo originario con el nmero correspondiente a su descripcin y dibuja en
tu cuaderno una expresin cultural propia de cada uno.
1. Pueblo canoero y nmada del sur.
Vivan a bordo de dalcas o botes de
madera.

Mapuche

Aimar

2. Pueblo agricultor y alfarero, vivan en


las regiones de Atacama y Coquimbo.

Diaguita

3. Pueblo agricultor, viva en las regiones


de Arica y Parinacota, Tarapac y Antofagasta.
4. Pueblo agricultor y recolector de la
zona centrosur, conocido como
gente de la tierra.

Kawsqar

2. Encuentra en este crucigrama palabras de origen espaol e indgena y forma pares de palabras
que tengan un significado comun.
C

120

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Palabras de
origen indgena

Palabras de
origen espaol

3. Realiza en el mapa las siguientes actividades.


Mapa mudo de Amrica
a) Ubica y colorea los siguientes pases. Sigue
las pistas.
Per
Bolivia
Ecuador
Chile
Colombia

Fuente: Archivo editorial.

b) Encierra con azul la zona donde se desarroll


la civilizacin maya y con rojo la civilizacin
azteca.

4. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla, comparando los estilos de produccin agrcola de


mayas y aztecas.
Modo de cultivo

Cmo se
realizaba?

Ventajas

Desventajas

Productos
cultivados

Milpa
Chinampa

5. Explica en tu cuaderno los factores geogrficos que determinaron que mayas y aztecas desarrollaran diferentes sistemas de agricultura.
6. Escribe un prrafo en tu cuaderno donde compares las civilizaciones maya y azteca en uno de
los siguientes temas. Luego, lee y discute tu texto con tu compaero de banco.
Religin

Organizacin
social

Organizacin
poltica

Construcciones

Unidad 4 La civilizacin inca

121

Tema 1

Dnde vivieron los incas?

Valle de Urubamba. Cusco, Per.

Los incas se localizaron en el sector central de la


cordillera de los Andes. El centro de su imperio
fue el lago Titicaca. Desde all avanzaron hacia
el Per, donde fundaron su capital, el Cusco. El
territorio inca comprendi los actuales pases de
Per, Bolivia, Ecuador, el sur de Colombia y parte
de Chile y Argentina. Abarc selvas, desiertos y
valles, lo que proporcion al Imperio inca recursos naturales abundantes y variados.

rea de conquista inca

Lago Titicaca, Bolivia.

Cusco

Fuente: Archivo editorial.

Valle de Lluta, Chile.

Actividad individual
Diversidad de alimentos y recursos
Observa las fotografas y anota en tu cuaderno los recursos naturales que pueden haber
obtenido los incas de cada zona.

122

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

La civilizacin inca se desarroll desde el ao 1200 d. C. hasta la llegada de


los espaoles en 1532 d. C. Los incas lograron unificar bajo su poder a diferentes pueblos, mantenindolos comunicados a travs de una extensa red
de caminos.

Actividad individual
Amrica del Sur

Los incas, su tiempo y su espacio fsico


1. Realiza en el mapa las siguientes actividades.
a) Seala la ubicacin de la ciudad del Cusco.
b) Colorea con amarillo los territorios incas.
c) Seala los pases actuales que comprenden
esos territorios.
2. Responde: qu parte del territorio chileno actual form parte del Imperio inca? Lee la pgina
124 y apyate en un atlas para dar respuesta a
esta pregunta.

Ocano
Pacfico
Fuente: Archivo editorial.

Ocano
Atlntico

Territorio Chileno
Antrtico

Polo

Sur

3. Observa esta lnea de tiempo.


Llegada de los europeos
300

400

500

600

700

800

900

1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000

Perodo inca
1200 d. C. al
1532 d. C.

2015

a) Vuelve a la pgina 97 y copia los datos de ubicacin temporal de mayas y aztecas sobre la
lnea de tiempo de los incas.
b) Responde en tu cuaderno: qu diferencias y semejanzas puedes establecer en el desarrollo
temporal de las tres civilizaciones?
Unidad 4 La civilizacin inca

123

Tema 2

Cmo se organizaba el Imperio inca?


El Imperio inca tambin era llamado Tawantinsuyu. Su capital, el Cusco,
tena una poblacin cercana a las 300 000 personas. Cuando asuma un nuevo emperador, no heredaba las riquezas de su antecesor, sino solo el cargo.
Esto significaba que deba realizar sus propias conquistas en territorios que no
hubiesen sido sometidos por gobernantes anteriores con el fin de contar con
los recursos para mantener su cargo. As, las fronteras del Imperio se fueron
ampliando progresivamente hacia diversas zonas geogrficas: desiertos, costas,
valles, sierras y selvas. Para su administracin, el Tawantinsuyu estaba dividido
en cuatro partes o suyus. Su lengua principal fue el runasimi o quechua.

Actividad individual
Las zonas del Tawantinsuyu
Colorea cada suyu segn el color
del recuadro correspondiente.

El camino del Inca

1 Kuntisuyu
Se localizaba al suroeste del Cusco, llegaba hasta
la costa.
2 Qollasuyu
Se extenda desde el sur del Cusco, los Andes y Altiplano de Bolivia, hasta las riberas del ro Maule, al
sur de la actual Santiago de Chile, y desde las costas
del Pacfico hasta los llanos de Santiago del Estero,
en la actual Argentina.

Cusco

3 Chinchaysuyu
Comprenda la regin norte del Imperio, desde el
oeste de la ciudad del Cusco y la actual provincia
peruana de Caravel (Arequipa), en la costa, hasta
Pasto (Colombia), atravesando todo el Ecuador.
4 Antisuyu
Estaba ubicado al norte y noreste del Cusco.

Fuente: Archivo editorial.

Conectados
Junto a un adulto, lee la noticia publicada en http://www.latercera.com/noticia/nacional/2012/12/680496744-9-postulan-a-camino-del-inca-como-patrimonio-mundial.shtml y anota en tu cuaderno por qu
crees que el camino del Inca es postulado para ser Patrimonio Mundial. Revisada el 25 de julio de 2014.
124

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Los caminos del Tawantinsuyu


Desde el Cusco partan los caminos que conducan a
los cuatro suyus. Estos caminos atravesaban diversos
paisajes y los materiales con que eran construidos se
adaptaban a las condiciones del medio. As, por ejemplo, los caminos de la costa estaban hechos de madera,
mientras que los de la sierra eran de materiales ms
slidos, como piedras o adoquines.

Gobernador de los puentes. Nueva


cornica y buen gobierno (h. 1615).
Biblioteca Ayacucho.

Chasqui. Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.

Los chasquis eran rpidos corredores


que llevaban noticias a los diferentes
rincones del Imperio. Se detenan en
estaciones de relevo llamadas chasquiwasis. Usaban un caracol para
avisar de su llegada. Eran hijos de
funcionarios de confianza del Inca.

Tambomachay (h. 1500d. C.), Cusco.

Los tambos eran edificaciones donde


los chasquis y el ejrcito poda descansar. Tenan agua, comida y lea.
Generalmente, eran atendidos por
personas de las comunidades locales.

Pucar (Cusco).

Los pucars eran fortalezas construidas en sectores altos donde los ejrcitos incas descansaban y planificaban
estrategias militares.

Actividad individual
Los caminos y los caminantes
1. Por qu crees que los caminos se construan con diferentes materiales?
2. Con la informacin que te aportan estas pginas, imagina y escribe en tu cuaderno una historia
sobre un personaje que transite por el camino inca. Recuerda que los caminos eran controlados
por el Estado inca y haba que portar un permiso de las autoridades para transitarlos.
3. Lee tu historia al resto del curso. Entre todos, elijan las mejores y expnganlas en el diario
mural de la sala.
Unidad 4 La civilizacin inca

125

Tema 3

Las principales autoridades incas


El Sapa Inca era
considerado hijo
de Inti, el dios Sol.
El Sapa Inca tena
amplias funciones
polticas, militares,
econmicas y religiosas. Adems de
administrar el gobierno del territorio, reparta los alimentos entre sus
sbditos y diriga
los sacrificios a los
dioses. Su sucesor
era elegido entre
sus hijos.

126

Los Apunchic o Cpac Apu


eran gobernadores de una
provincia. Haban sido guerreros destacados. Tenan
funciones polticas y militares.
Velaban por el cumplimiento
de la ley y realizaban los censos de poblacin. Supervisaban la construccin y el mantenimiento de los caminos,
puentes y canales de regado.

El Consejo Imperial estaba


integrado por los jefes de cada
uno de los suyus y lo diriga el
Apo Suyu en nombre del Sapa
Inca. Informaba al Inca de la
situacin en las regiones y lo
aconsejaba en temas polticos
y administrativos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Los curacas eran antiguos lderes de territorios


anexados. Conservaban su poder demostrando
sumisin al Inca, quien facilitaba a su comunidad alimentos y vestuario a cambio de tributos. Como jefes de cada aillu, o grupo unido
por vnculos de parentesco, repartan las tierras
agrcolas, vigilaban la limpieza de los canales y
organizaban el trabajo de la comunidad.
Los Tucuy Ricoq se los conoca como el que todo lo ve.
Eran funcionarios estatales
que recorran de incgnitos las
diferentes regiones del Imperio para observar la aplicacin
de las rdenes del Inca. Poda
casar parejas, impartir justicia, cobrar tributos y supervisar obras pblicas. Solo daba
cuenta de su gestin al Inca.
No tena poder militar.

Para saber ms
Los incas no tenan escritura, pero s tenan un sistema para registrar la informacin numrica: el quipu.
Constaba de un cordel al que se ataban varias cuerdas
delgadas trenzadas. Eran de diferentes tamaos y tenan varios nudos. Estos representaban unidades, decenas y centenas. Con este sistema se podan registrar
censos, nacimientos y productos agrcolas.
Quipu. American Museum of Natural History.

Actividad individual
Cmo viva el Sapa Inca?
1. Elabora en tu cuaderno una ficha con los datos de la siguiente fuente. Sigue el modelo de la
que se encuentra en la pgina 85.
2. Lee el texto y responde las preguntas. Comenta tus respuestas con tu compaero de banco.

Al Sapa Inca, se le consideraba encarnacin del dios Sol y viva, igualmente, en un palacio de
ensueo, hecho de piedra, pero con las paredes revestidas de oro, y paseaba por un jardn cuya
flora y fauna eran de oro y plata. Se sentaba en una silla baja de madera, cubierta de tela fina o en
un trono de oro macizo. Cuando se trasladaba, iba en una litera conducida por 25 rucanas (cargadores) del Cusco, tan diestros, que nunca tropezaban. Comahttp://www.padreshispanos.
en una vajilla de oro y plata, dorma
entre mantas y frazadas de lana de vicua y se baaba, segncom/proyectos_para_nios/
Garcilaso, en grandes tinajones de
quipu-un-instru/313/
oro y plata, y donde haba fuentes de agua caliente natural, tambin
tena baos de gran majestad
y riqueza. En presencia suya haba que ir descalzo, con los ojos bajos y con un fardo encima de la
cabeza, en seal de sumisin.
Adaptado de Lucena Salmoral, M. (1990) Amrica 1492. Miln: Editorial Anaya.

a)
b)
c)
d)

Sobre qu aspecto de la vida de los incas nos habla el documento? Da dos ejemplos.
Qu privilegios tena el Sapa Inca en su vida diaria, segn el documento?
Poda existir en el Imperio inca otra persona con esos privilegios?, por qu?
Por qu crees que el Sapa Inca utilizaba el oro en sus objetos de uso diario (paredes, vajilla
y trono)? Fundamenta.
e) Cmo deban comportarse las dems personas en presencia del Sapa Inca?, por qu razn?

Conectados
Si quieres aprender a hacer un quipu, visita junto a un adulto la pgina http://www.padreshispanos.com/
proyectos_para_nios/quipu-un-instru/313/ Revisada el 25 de julio de 2014.
Unidad 4 La civilizacin inca

127

Tema 4

Cules eran las actividades econmicas incas?


Todava hoy, los descendientes incas realizan rituales antes de las siembras, cuando reparan y
limpian los canales.

Para regar sus cultivos,


los incas construyeron
canales en las laderas de
los cerros, por medio de
los cuales se traa el agua
desde las alturas.

Los incas cultivaban ms de cuarenta especies vegetales gracias a la experiencia de las


civilizaciones ms antiguas, de las diferentes
poblaciones sometidas y de los climas que
habitaron. Para ello crearon el sistema de
terrazas de cultivo (ver imagen). En ellas
plantaban papas, quinua, porotos, algodn,
zapallo, tomate, man y yuca o mandioca. Podan realizarse hasta tres cosechas en el ao.
Los incas repartan las tierras de los pueblos
vencidos entre el Estado, el culto y la comunidad. La poblacin sometida poda continuar
trabajando sus tierras, tributando una parte
de la produccin.
Este logro tecnolgico permiti obtener tierra
til para la siembra en las laderas de las montaas andinas y permitan aprovechar mejor
el agua, hacindola circular a travs de los canales que comunicaban sus diversos niveles.

Terraza de cultivo.

Dado que las tierras tenan pocos nutrientes, usaban como abono el guano de aves costeras. Por
esta razn, estaba prohibido daar a estas especies.

Actividad en grupo
Una maqueta de las terrazas de cultivo

Materiales: greda, tmpera, pinceles.

1. Formen grupos de cuatro integrantes.


2. Con la greda, representen un cerro y sus terrazas de cultivo.
3. Una vez que la greda se seque, pinten los cultivos y tambin la nieve que se encuentra en las
alturas de la montaa.
4. Representen el curso de agua (canal) que ayuda a la irrigacin.
5. Respondan en sus cuadernos.
a) Cmo funciona esta tcnica de cultivo?
b) Qu la diferencia de otras formas de cultivo tradicionales?
c) Qu desafos de la naturaleza superaron los incas con esta tcnica?
d) Qu diferencias puedes establecer entre las tcnicas de agricultura de mayas, aztecas e
incas?, a qu se deben?
6. Nombren a un representante del grupo que lea sus respuestas al resto del curso y comntenlas
entre todos.
128

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Los incas que habitaban en las zonas altiplnicas, se dedicaban tambin a la crianza
de ganado auqunido, como llamas, alpacas y vicuas. De ellas obtenan leche,
carne y lana con la que confeccionaban sus trajes. En las zonas costeras, los incas
se dedicaron a la pesca de distintos recursos martimos. Para ello, hacan balsas
de totora a las que se les conoci con el nombre de caballitos.
La mita consista en realizar trabajos como tareas mineras, construir y mantener
edificios pblicos, caminos y puentes. El curaca se encargaba de organizar los turnos que deban cumplir los adultos varones miembros del aillu. Para este tipo de
trabajo tambin eran trasladados pobladores desde su zona a distintas regiones,
estos reciban el nombre de mitimaes. Los mitimaes trabajaban por periodos que
no sobrepasaban los tres meses y reciban herramientas, alimentos y vestuario.

Actividad en pareja
Trabajo, trabajo y ms trabajo
1. Lean la siguiente fuente y respondan las preguntas en sus cuadernos.

No consentan que ninguno fuese haragn y anduviese hurtando el trabajo de otros, sino a todos
mandaban a trabajar. Y as, cada seor, en algunos das, iba a su chacra y tomaba el arado en las
manos y preparaba la tierra. Y an los mismos Incas lo hacan, puesto que era por dar buen ejemplo
de s, porque se haba de tener por entendido que no haba de haber ninguno tan rico que por serlo
quisiese baldonar [ofender] y afrentar al pobre; y con su orden no haba ninguno que lo fuese en
toda su tierra, porque, teniendo salud, trabajaba y no le faltaba, y estando sin ella, de sus depsitos
le provean de lo necesario.
Adaptado de Cieza de Len, P. (1985) Crnica del Per. El seoro de los incas. Caracas: Biblioteca Ayacucho.

a) Segn el texto, qu personas estaban exentas de trabajar en el Tawantinsuyu?


b) Por qu dice que no haba personas pobres?
2. Observen las ilustraciones y respondan las preguntas en sus cuadernos.
a) Qu estn haciendo los nios
incas?
b) Creen que para ellos colaborar
en las tareas del campo era un
juego o un trabajo?, qu sera
para ustedes? Expliquen.
Nio cazando pajaritos. Nueva
cornica y buen gobierno (h.
1615). Biblioteca Ayacucho.

Nia coge hierbas y flores para teir lana. Nueva cornica y buen
gobierno (h. 1615). Biblioteca
Ayacucho.

c) Relean las pginas 22 y 23. Qu


relacin puedan establecer entre
la vida de los nios campesinos
incas y los Derechos del Nio?

Unidad 4 La civilizacin inca

129

Trabajo con las Ciencias Sociales


Comparemos fuentes materiales
Las fuentes materiales son valiosos testimonios para conocer la forma de vida de una sociedad.
Para comparar fuentes materiales, primero debemos observarlas, luego descubrir cmo se relacionan entre s y, por ltimo, establecer sus semejanzas y diferencias.
1. Observemos estas fuentes materiales.
Se ensancha hacia arriba.

Tiene forma cilndrica.

Tiene lneas
geomtricas.
Tiene la imagen de
un hombre de perfil.
Vaso inca. Museo de la Nacin, Lima.

Vaso maya. Museo Regional


de Antropologa, Mxico.

2. Identifiquemos estas fuentes.


Ambas imgenes muestran vasos. El de la izquierda pertenece a la civilizacin inca y el de la
derecha es de origen maya.

3. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes.


Semejanzas
Las imgenes muestran objetos que cumplen la misma funcin (beber) y llevan iguras trazadas
sobre su supericie, sin color.

Diferencias
Vaso inca

130

Vaso maya

Es rojizo.

Es caf.

Se ensancha hacia arriba.

Es cilndrico.

Tiene lneas geomtricas,


horizontales y verticales.

Tiene la imagen de un hombre de peril que lleva una


serpiente en la cabeza y un cuchillo en la mano izquierda.
Tiene tomada una serpiente cuya cabeza est sobre la suya.
Tambin lleva un atuendo que cubre su cuerpo y una especie de rodilleras y tobilleras.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

4. Conclusin.
Ambas fuentes son objetos de uso cotidiano en las sociedades inca y maya y estn decorados con
estilos muy distintos.

Hazlo t!
1. Observemos estas fuentes materiales.
A
B

Uncu o tnica corta usada por el Inca. Museo Nacional de


Antropologa, Arqueologa e Historia del Per, Lima, Per.

Huipil ceremonial de Magdalenas usada por mujeres nobles cuando


contraan matrimonio, Chiapas, Mxico.

2. Identifiquemos estas fuentes.

3. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes.


Semejanzas

Diferencias
Uncu

Huipil

4. Conclusin.

Unidad 4 La civilizacin inca

131

Tema 5

Cmo era la sociedad inca?


La sociedad inca, al igual que la maya y azteca, era jerarquizada. Cada
grupo tena responsabilidades determinadas.
Nobles de sangre: el emperador o Sapa Inca junto
con su esposa, la Coya, y
toda su familia consangunea formaba la nobleza de
sangre. La Coya era elegida
entre las hermanas del emperador, aunque tambin
tena otras esposas que
pertenecan a la nobleza.
Nobles por privilegios:
eran personas que haban
destacado por sus servicios.
Eran hijos de los jefes de pueblos conquistados, educados
en el palacio del Inca, en el
Cusco. Los curacas eran parte de este grupo.

Hombres comunes:
campesinos y artesanos,
deban tributar como
mano de obra (mita). Formaban el grupo ms grande dentro de la poblacin.

Mitimaes: eran
colonos incas trasladados a distintas
regiones con el fin
de transmitir la cultura inca a los pueblos dominados.

Yanaconas: eran servidores de


por vida al rey y al Tawantinsuyu.
132

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Los nios del pueblo eran educados por sus padres, quienes les
enseaban en el caso de los hombres a cultivar la tierra, a cazar y a
fabricar las cermicas, y en el caso
de las mujeres, a cocinar y a tejer.

La vida cotidiana de los incas


El da se inicia muy temprano cuando las mujeres
se levantan a machacar el maz. Luego, gran parte
de los hombres se dirigan al campo a realizar sus
trabajos agrcolas que duraban hasta las seis de la
tarde. Cuando la familia estaba reunida se comparta
la comida del da.
La alimentacin de gran parte de la poblacin se basaba en el chuo o harina de papa a la cual se le aada agua, aj y sal y se pona a hervir. Otros alimentos
muy consumidos fueron los frijoles y el maz.

Las mujeres tenan muchas responsabilidades: recoger lea,


tejer, cocinar, cuidar a los nios
y mantener el orden en la casa.

Los nios desde los 5 aos


trabajaban ayudando en
las tareas de la casa. Pastoreaban rebaos, regaban las chacras, cuidaban
a sus hermanos, buscaban
lea, acarreaban agua, etc.

Hasta los cinco aos, los nios slo se dedicaban a jugar.

Los recin nacidos hasta los


dos aos eran cuidados por
su madre, con la ayuda de
hermanos, abuelas o tas
y sus madres los cargaban
amarrados a la espalda, de
manera que sus manos quedaran libres para trabajar.

Actividad en pareja
Una comunidad muy organizada
1. Observen la ilustracin y respondan en sus cuadernos.
a) Qu labores realizan las mujeres diariamente?
b) Desde qu edad trabajaban los nios?
c) Qu labores realizaban los nios?
d) Qu diferencias y semejanzas existe entre la vida de un nio inca y la tuya?
Unidad 4 La civilizacin inca

133

Tema 6

Machu Picchu

El Intiwatana o lugar donde se amarra al Sol formaba


parte del sistema astronmico para determinar las fechas agrcolas. Tambin era un altar para rendir culto al
Sol, la Luna y Venus.

Barrio de los sacerdotes y la nobleza.

El palacio del Inca era uno de lo ms importantes de la


ciudadela. Contaba con varias habitaciones y baos.

Terrazas de cultivo.

Piedra sagrada.

Plaza principal.

Templo de las tres ventanas.

Barrio de los ceramistas.

Barrio de los morteros.

10

Zona urbana.

Casa de mujeres escogidas, dedicadas


al servicio religioso y la artesana fina.

4
134

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Zona rural.

Actividades econmicas de Machu Picchu


En la zona andina los incas construyeron terrazas de cultivo: eran andenes escalonados, de piedra,
que se rellenaban con tierra frtil. Estos andenes estaban compuestos por paredes, canales de riego
y escalinatas. El interior se rellenaba con piedras y cascajos que servan de soporte a la pared siguiente y, luego, se cubra con tierra de cultivo transportada de algn otro lugar. Gracias al excelente
manejo de la agricultura, los incas pudieron satisfacer las necesidades de una poblacin numerosa.
Paralelamente, en las zonas ms elevadas, los incas se dedicaron al pastoreo. Entre los animales
domsticos de la poca, se destacaban la llama y la alpaca, adems de las especies silvestres, como
la vicua y el guanaco. Eran empleados en las tareas agrcolas y proporcionaban lana, grasa, abono
y carne.
Adaptado de Varios autores (2004). Los cultivos . En Historia Universal (Aztecas, Mayas e Incas).
Buenos Aires: Ediciones Clarn.

10
9
6

Actividad en grupo
A conocer Machu Picchu!
1. Lean la descripcin de la economa en Machu Picchu y respondan las preguntas en sus
cuadernos.
a) Cmo estaban construidas las terrazas de cultivo?
b) Qu obtenan los incas del pastoreo?
2. Observen la ilustracin, qu informacin nos entrega sobre la forma de vida de los incas?
Respondan en sus cuadernos.
Unidad 4 La civilizacin inca

135

Tema 7

Qu creencias tenan los incas?


Los incas eran politestas y tenan ceremonias para las diferentes edades
y etapas de la vida. Adems, crean que el ser humano estaba unido a los
dems y a la naturaleza, hacia la cual manifestaban un profundo respeto.
Consideraban que elementos como los cerros, el cielo, la tierra, los manantiales y los ros eran divinidades que protegan a los seres humanos. Adems,
posean un fuerte sentido de comunidad, eran solidarios y crean que todo
deba estar en equilibrio.

Viracocha

Era el dios creador


del universo. Su culto estaba destinado
solo a la nobleza. Se
desplazaba volando
y se encontraba en
todos lados al mismo tiempo, es decir,
era omnipresente.

Pachamama

Inti

Exista un culto
oficial hacia este
dios, conocido
como dios Sol. Se
crea que el soberano era su descendiente directo
y encarnacin en
la Tierra, lo que
justificaba su derecho a gobernar.

Su nombre significa
Madre Tierra. Era la
encargaba de dar fertilidad a la Tierra. Se le
consideraba una buena
madre, por eso las personas le rendan honor
por medio de fiestas.
Una de ellas se denominaba challa, que consista en derramar chicha
en la tierra. Su culto se
mantiene vigente en las
culturas originarias.

Mamaquilla

Diosa de la Luna y madre


del firmamento, protectora
de las mujeres y del matrimonio. Era hermana y esposa de Inti.
5

Supay

Era considerado como el


demonio en la mitologa
inca. Era el dios de la muerte y seor del inframundo.
4

136

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Puesto que la agricultura era su principal actividad


econmica, los incas realizaban varios rituales y fiestas relacionadas con ella. En agradecimiento por las
cosechas celebraban la fiesta del Sol o Inti Raymi y
pedan que no hubiera inundaciones ni sequas por
medio de la celebracin del agua o Uma Raymi.

Para saber ms
Capacocha: rito incaico en el que se realizaba la ofrenda de un nio o nia y que buscaba mantener el orden csmico en circunstancias difciles, como la muerte del emperador,
la cercana de las siembras y cosechas o un
desastre natural.

Actividad en pareja
Un nio de casi 500 aos
En 1954 se encontr el cuerpo congelado de un nio inca en el cerro El Plomo (Regin Metropolitana). Tena aproximadamente ocho aos y fue ofrendado al dios Inti (Sol) hace cerca de cinco
siglos en el ritual de la Capacocha.
1. Observen la imagen y lean los recuadros.
En el antebrazo derecho luca un brazalete de plata laminada.

Sobre la cabeza llevaba un


tocado de lana negra, coronado con plumas de cndor.

Tena ms de doscientas trenzas,


cindole la cabeza con un llautu,
un cordn torcido de varias vueltas.

Llevaba una manta o yakolla que


cubra su espalda.

Estaba vestido para la ceremonia con una camisa


de lana oscura o unku.

Como ofrenda funeraria, llevaba


bolsas pequeas de cuero que
guardaban recortes de su cabello, uas y dientes de leche.

Tena mocasines de cuero


o hissku, decorados con
cinta de lana bordada.
MNHN. Nio del cerro El Plomo: una valiosa pieza antropolgica. Adaptado y extrado
el 25 de julio de 2014, de http://www.mnhn.cl/613/w3-article-5015.html

2. Respondan en su cuaderno.
a) Segn su atuendo, a qu grupo social inca creen que perteneca el nio?
b) Qu diferencias pueden establecer entre los sacrificios humanos realizados por mayas y
aztecas y la ofrenda del Nio al dios Inti?
3. Reflexionen: qu semejanzas y diferencias existen entre las creencias religiosas incas y las
de ustedes? Comenten con el curso.
Unidad 4 La civilizacin inca

137

Tema 8

Ciencias y arte incas


Adems de ser grandes ingenieros y arquitectos, los incas
tambin destacaron en las ciencias y en sus manifestaciones
artsticas.

Vocabulario
Trepanar: perforar el crneo u otro
hueso con fin curativo o diagnstico.

Astronoma
Conocan el movimiento de rotacin y traslacin de la
Tierra. Tenan un calendario solar para la agricultura y uno
lunar para las fiestas religiosas.

Medicina
Fue uno de los principales avances cientficos de los incas.
Los mdicos realizaban complejas operaciones. La gran
mayora de las trepanaciones que realizaban eran exitosas.
Tambin conocan los atributos medicinales de las plantas.
As, por ejemplo, usaban la hoja de coca como analgsico
y calmante.

Hunuco Pampa fue un importante observatorio


astronmico inca (h. 1460 d. C.)

Msica

Trepanacin inca. Crneo del siglo XV,


Museo de Andahuaylillas, Per.

Algunos de los instrumentos musicales incas eran los cascabeles o sacchas para seguir el comps durante los bailes,
los que se ponan debajo de las rodillas. Estaban hechos
de cscara, pepas de frutas o de metal. Tambin tenan
ocarinas, sonajas y quenas o flautas hechas de hueso o
cermica. Hacan tambores de cuero de llama.

Poesa
Su poesa estaba relacionada con la mitologa o leyendas
histricas. Los aynis recordaban acontecimientos guerreros. Tambin tenan cantos ceremoniales.
Ocarinas incas.

138

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Tejidos

Cermica

Los textiles incas tenan diseos geomtricos. Elaboraban


tejidos de algodn y lana y mantos y tapices de plumas.
Trabajaban con hilos muy finos y el teido de las telas
inclua multitud de colores.

Tena gran variedad de formas y funciones. Haba objetos


para uso domstico y para realizar rituales. Muchos de sus
smbolos recreaban el orden social inca.

Tejido de herencia inca.

Olla adornada con felinos y serpientes, smbolos


de poder en el Estado inca. Museo Inka del Cuzco.

Orfebrera
Los incas consideraban
las piedras preciosas y semipreciosas, los metales y
los minerales como objetos
sagrados que se ofrecan a
dioses y autoridades.

Tres vasos sonaja, dos de plata y uno


de oro. Museo del Oro del Per, Lima.

Actividad individual
Mi vida como inca
1. Con los conocimientos que ya tienes, imagina y crea una historia sobre cmo sera un da de
tu vida siendo inca. Para ello:
Elige un grupo social al que te gustara pertenecer y piensa en alguna situacin que podras
vivir.
Divide tu historia en tres momentos: una presentacin en la que describas dnde transcurre
la historia, cundo ocurre y quin es el personaje principal. Luego, escribe el desarrollo de la
historia; debe existir un conflicto o problema que debas resolver. Finalmente, escribe el desenlace de la historia.
2. Transcribe tu historia en una hoja de bloc y acompala con dibujos. Con el resto del curso,
monten una exposicin de sus trabajos y comntenlos.

Unidad 4 La civilizacin inca

139

Historia de lo cotidiano
A lo largo de la historia, el calzado se ha utilizado para proteger y abrigar los pies, pero tambin
como indicador del grupo social al que pertenecan las personas.

En Grecia, los varones usaban unas sandalias que


cubran solo la planta del pie, mientras las de las
mujeres cubran la parte delantera. Los romanos,
adems de sandalias, usaban el calceus, un mocasn hecho de cuero que cubra el pie y la planta
y se ataba con tiras de cuero al tobillo. Los legionarios calzaban botas de cuero con tachuelas en
la suela para realizar largas caminatas.

Las sandalias mayas y aztecas eran muy variadas en forma y adornos, y las hermoseaban con
piedras preciosas, pieles de animales salvajes y
plumas de aves tropicales. Los mayas usaban
sandalias con suela de cuero, las que sujetaban
con un cordn de camo. Los aztecas comunes iban descalzos, pero los ms ricos usaban
cactli, que eran unas sandalias con suela de fibras vegetales o de piel, atadas al pie por medio
de correas entrelazadas.

Se sabe que los incas usaban principalmente


sandalias u ojotas hechas con la fibra de una
planta y cuero de llama. Tambin usaban unas
botas que cubran hasta la rodilla y las mujeres
de la familia del Inca usaban unas con aplicaciones de oro. Las sandalias de las acllas o Vrgenes
del Sol eran de lana blanca.

Reflexiona:
Por qu crees que en algunas zonas las personas usaban sandalias y en otras botas? Explica.

140

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Tema 9

El encuentro de dos civilizaciones


En 1492 lleg Cristbal Coln a Amrica. En los aos siguientes, los europeos
realizaron muchos viajes de expedicin y de conquista por nuestro continente.
En 1520, Hernn Corts tom Tenochtitln y se inici la conquista de Mxico
y Amrica Central. Por su parte, Francisco Pizarro se dirigi en 1532 hacia el
Tawantinsuyu, que afrontaba una crisis debido a la muerte del Inca Huayna
Cpac y a la disputa de sus hijos Huscar y Atahualpa por el trono.

Actividad individual
Atahualpa y la profeca
1. Lee el siguiente texto y elabora en tu cuaderno un breve glosario con las palabras que no
entiendas.

Las disputas entre Huscar y su hermano Atahualpa derivaron en una sangrienta guerra civil que
desangr al Imperio y lo debilit tanto que esa fue sin duda una de las razones para su posterior
cada a manos de los espaoles. La guerra le fue favorable a Atahualpa. Antes de que llegaran
los hombres blancos y barbudos vaticinados por antiguas profecas, un famoso adivino llamado
Challco, le profetiz a Atahualpa su cada y con l la del Imperio. Lo cuenta el padre Oliva: Challco,
famoso agorero al observarlo Atahualpa, cabizbajo, melanclico, le dijo: dime, famoso Challco,
pues ahora que es tiempo de regocijos y fiestas por el prspero suceso cul es el motivo de tu
tristeza. Challco le respondi: muy pronto te has de ver derribado de tu trono y despojado de tu
reino y sujeto no a Huscar que en fin como humano usar contigo de fraterna benignidad sino a
unos extranjeros que van surcando el mar contra la furia de los vientos frustrando sus tormentas,
han tomado puerto... es gente grave, ambiciosa, temeraria, incansable en sus empresas sers su
prisionero, quitarte han la vida y con ella fenecer tu esclarecida casa y prosapia.
Varcarcel, L. (1964) Historia del Per Antiguo. Lima: Editorial Juan Meja Baca.

2. Responde en tu cuaderno las preguntas y subraya la parte


del texto que te permite contestarlas.
a) Entre quines era la disputa por el Tawantinsuyu?
b) Cul era el motivo de la disputa?
c) Qu consecuencias tuvo para el Imperio inca esta disputa?
d) Qu importancia tuvo esta disputa para los espaoles?
e) Qu mensaje le dio el adivino Challco a Atahualpa?
f) Cmo describi el adivino Challco a los espaoles?
3. Realiza un dibujo del momento del relato que ms te impact
y descrbelo en tu cuaderno. Mustralo al resto del curso.

Atahualpa es prisionero de Pizarro. Nueva cornica y buen gobierno, Guamn


Poma. (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.

Unidad 4 La civilizacin inca

141

Cmo voy?
Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido hasta ahora.
1. Subraya los trminos correctos en cada oracin.
a) La capital del Tawantinsuyu fue Machu Picchu / Cusco.
b) Los antiguos lderes que mantenan su poder en las zonas dominadas por los incas se llamaban mitimaes / curacas.
c) Los incas desarrollaron la agricultura en chinampas / terrazas de cultivo.
d) La lengua principal del Tawantinsuyu era el quechua / aimara.
2. Lee el siguiente texto y escribe una V para las afirmaciones verdaderas y una F para las falsas.
Corrige las falsas en tu cuaderno.

Juntamente, poblando la ciudad, enseaba nuestro Inca a los indios varones los oficios pertenecientes a varn, como romper y cultivar la tierra y sembrar las semillas y legumbres que les
mostr que eran de comer y provechosas para lo cual les ense a hacer arados y los dems
instrumentos necesarios y les dio orden y manera como sacasen acequias de arroyos hasta
ensearles a hacer el calzado que traemos. Por otra parte, la reina enseaba a las indias en los
oficios mujeriles, a hilar y tejer algodn y lana y hacer de vestir para s y para sus maridos e hijos:
decales cmo haban de hacer los oficios de la casa. En suma, ninguna cosa de las que pertenecen a la vida humana dejaron nuestros prncipes de ensear, hacindose el Inca Rey maestro
de los varones y la Coya Reina maestra de las mujeres. Nuestro Inca se llam Manco Cpac y
nuestra Coya Mama Ocllo huaco. Fueron hermanos, hijos del Sol y la Luna, nuestros padres.
Adaptado de: De la Vega, I.G. (1609) Comentarios reales. Caracas: Biblioteca Ayacucho, 1991.

a)

El texto trata principalmente sobre los oficios de hombres y mujeres.

b)

Manco Cpac ense a los varones los trabajos de ganadera.

c)

La principal actividad de las mujeres incas era el tejido.

d)

Antes de Manco Cpac los incas dominaban la agricultura.

e)

Hombres y mujeres realizaban las mismas tareas en la sociedad inca.

f)

El primer inca se llam Manco Cpac.

3. Con los conocimientos que ya tienes, crea una oracin con el siguiente par de palabras en tu
cuaderno.
pucar ejrcito

142

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

4. Observa la imagen y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a) Cmo es el personaje que aparece en la


imagen? Descrbelo.
b) A qu grupo social crees que pertenece?
c) Qu objeto est utilizando?, para qu
sirve?
d) Qu trabajo crees que podra realizar en
el Tawantinsuyu este personaje? Explica.

Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615).


Biblioteca Ayacucho.

El camino del Inca

5. Observa el mapa y ubica la ciudad del Cusco.


a) Imagina que vives en el Cusco y que debes
hacer llegar un mensaje a otra ciudad del
imperio. En el mapa, marca con un color
la ruta que seguiras para hacer llegar el
mensaje.
b) Considerando que el Cusco era la capital
del imperio y que todos los caminos se intersectaban en esta ciudad, responde por
escrito en tu cuaderno: qu importancia
tena el Camino del Inca para que el Sapa
Inca pudiese gobernar su imperio?

Fuente: Archivo editorial.

Cusco

Unidad 4 La civilizacin inca

143

Tema 10

Qu una y diferenciaba a las grandes


civilizaciones americanas?
Actividad en grupo
Para comparar sistemas agrcolas
1. Observen estas imgenes y anoten en sus cuadernos las caractersticas ms importantes de
cada una.
A

2. De acuerdo a lo estudiado en las unidades 3 y 4, relacionen cada una de las imgenes con una
de las civilizaciones estudiadas: maya, azteca o inca.
3. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
a) Por qu el espacio geogrfico de cada imagen tiene un aspecto diferente si los tres eran
utilizados para la agricultura?
b) Qu caractersticas tena el medio geogrfico de cada una de estas civilizaciones? Descrbanlo.
c) Cmo creen que influy el espacio geogrfico en el tipo de agricultura que desarroll cada
una de las civilizaciones? Fundamenten con ejemplos.
4. Comenten sus respuestas con el resto del curso y luego escriban una conclusin sobre cmo los
seres humanos se adaptan al medio para sobrevivir y desarrollarse.
As como mayas, aztecas e incas tenan varias diferencias en su sistema de
agricultura, tambin compartan semejanzas, como su organizacin social.
Las tres posean una jerarqua social muy marcada, con reyes o seores que
tenan amplios poderes polticos, sociales, econmicos y religiosos. Los aztecas
e incas desarrollaron un Imperio, a diferencia de los mayas que se organizaron
en ciudades-Estado independientes. Las tres civilizaciones eran politestas.
Crean en dioses cuyos poderes representaban las fuerzas de la naturaleza:
el Sol, la Luna, la tierra, la lluvia, etctera.
144

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Actividad individual
Para apreciar diferencias y semejanzas
1. En tu cuaderno elabora un listado con los principales dioses de las tres civilizaciones estudiadas.
2. Compara los tres listados y redacta tus conclusiones respondiendo las siguientes preguntas
en tu cuaderno.
a)
b)
c)
d)
e)

Qu dioses tienen relacin con elementos de la naturaleza?


Cul era el dios ms importante de cada civilizacin?
Qu rol que tenan las diosas en cada civilizacin?
Qu dioses protegan la agricultura o la alimentacin?
Qu importancia tenan los dioses en la vida cotidiana?

3. Completa la siguiente tabla comparativa, marcando un


Caractersticas de las civilizaciones

Maya

donde corresponda.
Azteca

Inca

Form imperios.
Tena un sistema de escritura.
Cre calendarios.
Practicaba sacriicios humanos.
Desarrroll las artes y ciencias.
Cre obras arquitectnicas que an se conservan.
Se desarroll en el rea andina.
Se desarroll en el rea mesoamericana.
Tena diferencias sociales.

4. Indica en tu cuaderno qu civilizaciones aparecen representadas en las siguientes imgenes


y cules son los elementos que te permiten reconocerlas.
A

Unidad 4 La civilizacin inca

145

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Nuestra cultura mestiza es heredera de dos fuentes principales: los


espaoles y los pueblos originarios. El legado de estos ltimos se
aprecia principalmente en el cultivo de alimentos que forman parte
de nuestra dieta cotidiana y en avances culturales importantes, como
el uso del cero y los conocimientos astronmicos y arquitectnicos.

Golfo
de
Mxico

ncer

Pirmide de Chichen Itz.

Trpico de C

El mercado de
Chichicastenango
En Guatemala se encuentra
este mercado que concentra
la mayor muestra de artesana
nativa maya, como textiles,
mscaras de madera y alfarera.

Tema 11

146

Qu nos han legado las grandes


civilizaciones americanas?

Mercado artesanal de Uruapan


En Mxico se realiza el tianguis o
mercado de artesanas ms grande
de Latinoamrica.

Chac Mool,
escultura
azteca.
Lnea del ecuador

OCANO
PACFICO

Trpico de Capricornio

OCANO
ATLNTICO

La fiesta del Inti Raymi


Cada ao, el 24 de junio, en el
Cusco se celebra la fiesta del
Inti Raymi, una celebracin
sagrada para dar la bienvenida a la vuelta del dios Inti. Se
escucha msica andina, hay
desfiles y rituales en quechua.

Camino del Inca.

0
140

120

100

1.000

80

El cacao (del que se obtiene el chocolate), el aj, el tomate, el maz, la papa,


la palta, el zapallo y el pimentn son
algunos alimentos americanos. Los espaoles los llevaron a Europa donde se
2.000 km hicieron muy populares.
60

40

20
Fuente: Archivo editorial.

Unidad 4 La civilizacin inca

Las artes y artesanas como los tejidos, orfebrera y cermicas tambin han perdurado en el tiempo
gracias a las comunidades que mantienen activos estos saberes.
Otro legado de las civilizaciones americanas son sus monumentales construcciones. A partir de ellas
podemos conocer cmo estaban organizadas y cules eran sus costumbres. Gran parte de estas edificaciones estaban destinadas al culto y a la ciencia.

147

Algunas de las celebraciones religiosas que se realizan en la actualidad son el resultado de la fusin de
las culturas espaola e indgena. A esto se le denomina sincretismo religioso, pues ciertos rasgos de
los dioses indgenas se mezclaron con la religin catlica que lleg de manos de los conquistadores.

Taller
Una revista sobre los incas de hoy
Formen grupos para crear revistas que aborden la situacin de los descendientes de
los incas en la actualidad. Sigan estos pasos.

1 Renan los siguientes materiales.


Hojas de bloc o cartulinas de colores.

Pegamento en barra y tijera.

Papel cuadriculado.

Lpices de colores.

Lpiz pasta azul o negro (deben unificar criterios respecto a la eleccin del
color).

2 Investiguen en libros, revistas e internet sobre las comunidades indgenas quechuas


en la actualidad. Busquen informacin sobre los siguientes temas:
- actividades econmicas (agricultura, ganadera, etctera);
- educacin;
- vestuario;
- rituales religiosos y fiestas;
- alimentacin; y
- lengua.

3 Organicen su revista de la siguiente manera:


Primera pgina: va el nombre de la revista (elegido por todos), ttulos de temas principales y fotografa grande.
Segunda pgina: se incluyen los crditos de la revista, es decir, los nombres de sus
creadores.
Tercera pgina en adelante: va el desarrollo de los distintos temas de la revista.

4 Escriban con buena letra la informacin sobre hojas cuadriculadas y pguenlas sobre
hojas de bloc. Luego, agreguen fotografas. Recuerden poner ttulos entretenidos a
cada tema y que vaya uno por hoja. Unan las hojas con corchetes.

5 Expongan sus revistas en la biblioteca de la escuela. Dejen un cuaderno para que los
visitantes opinen sobre sus creaciones y luego comntenlas con el curso.

148

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Organizo lo aprendido
Completa el grfico con estos trminos.
Cusco

terrazas de cultivo

mita

piedras

Inti

Su capital era el

Se extendi
entre los aos
1200 d. C. y
1532 d. C.

Si bien haba
muchas diferencias sociales no
exista pobreza.

Se crea que el
Inca era hijo
del dios Sol o

El sistema de trabajo se llamaba

En la agricultura
se usaban las
El Tawantinsuyu

Las construcciones
eran muy slidas.
En ellas se usaban
principalmente

Unidad 4 La civilizacin inca

149

Sper desafo
Como ya sabes, en nuestra dieta diaria incluimos muchos alimentos de origen americano. Uno
de ellos es el tomate, que fue consumido en abundancia por los pueblos originarios americanos
que has estudiado.
1. Prepara esta ensalada de tomates.
Tiempo de preparacin: 20 minutos
Ingredientes:
3 tomates maduros.
2 paltas maduras.
250 g de queso mozarella, quesillo o cualquier queso que haya en la casa.
Varias ramas de albahaca fresca.
1 cucharada de vinagre.
3 cucharadas de aceite.
Sal y pimienta a gusto.
Preparacin:
Cortar los tomates y el queso en rodajas.
Pelar las paltas y cortarlas en lonjas finas.
Poner alternadamente rodajas de tomate, palta y queso o quesillo.
Sazonar con sal y pimienta, picar la albahaca y espolvorear sobre la ensalada.
Aliar con aceite y vinagre.
Pavez, A. y Recart, C. (2009). Sabores de Amrica. Santiago de Chile: Amanuta.

2. Elige algunos de estos alimentos de origen americano e inventa tu propia receta de cocina
originaria. Preprala con tu familia y relata tu experiencia al resto del curso.

150

tomates

palta

poroto

camote

chirimoya

castaa

papas

zapallo

papaya

pimentn

lcuma

tuna

aj

quinua

cacao

pia

fresas

man

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Muestro lo que s
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta
evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido.
1. Escribe con tus palabras el significado de los siguientes trminos en tu cuaderno.

chasqui

curaca

Tawantinsuyu

2. Lee el siguiente texto y encierra en un crculo la letra de la alternativa correcta.

La gran masa de poblacin campesina fue el verdadero soporte econmico del Tawantinsuyu. Sus
integrantes, los hatunruna, estaba divididos en grupos de edad y sexo para realizar el trabajo de
la comunidad. Era en el seno de la familia donde se desenvolva el proceso educativo, porque la
familia, no como ncleo independiente, sino como parte integrante de la comunidad, fue el verdadero instrumento del Estado, orientado a conseguir una educacin que tena como fin estimular el
espritu de colaboracin, de obediencia y de responsabilidad colectiva. Sin embargo, los hatunruna
nunca tuvieron derecho a una educacin superior como los nobles. Aprendan sus oficios desde la
infancia.
Adaptado de Bravo, C. (1986) El tiempo de los incas. Madrid: Editorial Alhambra.

Los hatunruna:
a) mantenan a la sociedad inca.
b) tenan derecho a la educacin superior.
c) estaban educados para rebelarse contra la
autoridad.
d) no trabajaban durante la infancia.

En la sociedad inca:
a) educaban a los nios para ser individualistas.
b) la familia no era tan importante como la
comunidad.
c) en la familia campesina se aprenda el valor
del trabajo.
d) los hatunruna a veces carecan de recursos
bsicos para vivir.

3. Los incas expresaban sus valores principales de esta manera:

No seas ladrn, no seas mentiroso, no seas ocioso.


Romero, E. (2006). Historia econmica del Per. Lima: Fondo Editorial
Universidad Mayor de San Marcos.

Escribe en tu cuaderno tres situaciones de tu vida cotidiana en que demuestres las virtudes
opuestas a los defectos mencionados.

Unidad 4 La civilizacin inca

151

4. A qu grupo de la sociedad inca pertenece cada uno de estos personajes?, cmo lo sabes?
Responde en tu cuaderno.

5. Lee el siguiente texto de una profesora bsica peruana y contesta las preguntas en tu cuaderno.

En Huancavelica, el quechua es muy diferente al que se habla en Puno. Haba cosas que no entenda y que no me entenda la otra persona, me miraban y una seora me deca: T no eres
de ac, t eres del Cusco.... Por ejemplo, agua en Puno se dice unu; y en Huancavelica, yaku.
Entonces hay diferencias. Bueno, as me tuve que ir ambientando. Yo creo que ah hubo interculturalidad. Deca maypitaq tiyanki. Para ellos es dnde te sientas?, pero yo quera preguntar,
dnde vives?. Con esas cosas yo tena bastante cuidado, porque antes no me daba cuenta y
segua hablando. Cun importante es conocer a los otros para poder conversar, para poder tener
ese contacto de lengua.
Mamani, A. M. (2011) Interculturalidad e identidades indgenas. Testimonios. Extrado y adaptado
el 25 de julio de 2014, de http://red.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/biblioteca/090420.pdf

a)
b)
c)
d)
e)

152

Qu dificultades de comunicacin tena la profesora cuando se fue a vivir a Puno? Explica.


Qu crees que quiere decir ella cuando habla de interculturalidad?
Qu ventajas tiene para ella hablar quechua y conocer cmo se habla en Puno?
Te ha ocurrido algo similar con tu lengua?
Qu opinas del comentario: conocer a los otros para poder conversar?, ests de acuerdo?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

6. Observa la fotografa y responde las preguntas en tu cuaderno.


a) A qu civilizacin americana corresponde la construccin de la imagen? Describe
los elementos que te permiten reconocerla.
b) Qu otras caractersticas
tena el tipo de construccin
de este pueblo?
c) Adems de la agricultura,
qu otras actividades economicas desarrollaba esta
civilizacin?

7. Completa en tu cuaderno un cuadro como este en el que compares las tres civilizaciones americanas que ya conoces. Coloca solo la informacin ms importante y comenta tus respuestas
con tu compaero de banco.
Mayas

Aztecas

Incas

Ubicacin geogrica
Ubicacin temporal
Principales ciudades
Forma de gobierno
Organizacin social
Religin
Lengua
Adelantos cienticos o
tecnolgicos

Cmo trabaj?
1. Qu aprendiste en esta unidad del Tawantinsuyu? Compara tu respuesta con la que
diste en la pgina 119 (2d).
2. Reflexiona: por qu crees que estudiamos las grandes civilizaciones americanas?
Comparte tus respuestas con el resto del curso.

Unidad 4 La civilizacin inca

153

Solucionario

3.

Unidad 1 Nuestra vida en sociedad


Pgina 19
1. Posible respuesta, segn la regin en la que t vivas,
por ejemplo: la Regin de los Ros.

a) El bien comn es lo que beneficia a todos por igual.


b) El Estado debe proporcionar a las personas las condiciones para lograr su realizacin tanto espiritual como
material.
Pgina 26
1. Me lo dijo el bosque
a) No lo estimaban tanto, porque l no poda ver.
b) Haba desarrollado los otros sentidos como el tacto y
el odo.

Autoridad
Alcalde de la comuna

Nombre
Omar Sabat Guzmn.

Intendente regional de Los Ros

Henry Azurmendy Toledo.

Concejal

Marcos Ilabaca Cerda.

Concejal

Francisco Eguiluz.

Concejal

Gonzalo Espinoza Prez.

Concejal

Jorge Moya G.

Concejal

Peter Zippel.

Concejal

Cecilia Agero.

b) Deberan dialogar y dejar que cada uno diera su opinin y razones para elegir su actividad.

Concejal

Leandro Kunstmann.

c) No podrn salir del conflicto y se quedaran sin salir.

Concejal

Rodrigo Csimo.

c) Por que pueden complementarse: la gente del pueblo


era buena para realizar las labores del campo y Fermn
tena la capacidad de percibir cuando vena la lluvia.
d) La tolerancia. Consiste en respetar las diferencias.
Pgina 28
a) Todos queran hacer cosas distintas.

Pgina 31

Fuente: Municipalidad de Valdivia. Extrado el 25 de julio de


2014, de http://www.munivaldivia.cl/www/municipal_

valdivia/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=431&Itemid=663&lang=es
2. Puedes visitar la pgina web: http://www.gob.cl/#, donde podrs encontrar la seccin autoridades.
Pgina 23
1.
a) Matas descubri que la constitucin chilena no inclua a los nios.
b) Decidi escribir a un diputado para solicitar un cambio
en la Constitucin para incluir los derechos de los
nios.
Pgina 24
1.

Autoridad

Nombre

El pasaje adulto cuesta $590, pero Eliana como


Educacin
estudiante paga $120.
Rosita se queda en la sala cuna mientras su Proteccin y edumam trabaja.
cacin

Unidad 2 Amrica, nuestro continente

Ayer vacunaron a todos los nios de la escuela de


Salud
Diego.

Pgina 41
2.
a) Los paralelos son crculos horizontales con orientacin
Este Oeste.
b) Los meridianos son semicrculos que cruzan la Tierra
desde el polo Norte al Polo Sur.

Andrs no iba a la escuela porque trabajaba con su


mam, pero a ella le informaron que es obligatorio Educacin
que Andrs vaya a clases hasta los 18 aos.

154

Solucionario

c) Los meridianos son semicrculos todos ellos del mismo


tamao mientras que los paralelos son crculos que a
medida que nos alejamos del ecuador y nos acercamos
a los polos van disminuyendo su tamao.
d) S.

4.
a) Alaska, Canad, Estados Unidos, Mxico, Guatemala,
El salvador, Costa Rica, Nicaragua, Panam, Colombia,
Ecuador, Per, Chile.
b) Canad, Estados Unidos, Mxico, Belice, Jamaica, Honduras, Cuba, Hait, Repblica Dominicana, Puerto Rico,
Venezuela, Guyana, Surinam, Guayana Francesa, Brasil,
Uruguay, Argentina.

Pgina 43
a) Mxico
b) Brasil

5. Las coordenadas geogrficas nos permiten ubicar un


punto de manera fcil y precisa.
Pgina 47
1.
a) Cordilleras: caf / Mesetas: amarillo / Llanuras: verde.
2. Mapa del relieve de Amrica

c) Estados Unidos
d) Paraguay
e) Canad
f) Groenlandia
g) Ecuador

180

h) Alaska

160

140

120

80

100

60

40

20

20

Mar
de
Bering

Mte. Mc Kinley
6194 m

Pgina 45

ar rtico
Mar
crculo pol
del Labrador

Simbologa

1500 m y ms

Meseta
Laureciano

CO

Mte. Rainer

4392 m

SA

Lago
Hurn

0 a 250 m

RO

250 m a 600 m

Mesetas del Missouri

AS

600 m a 1500 m

40

Baha
de
Hudson

A
NT

Mapa poltico de Amrica

Cumbres
ms altas

MO
Mis
Ro

Mte. Elbert

Mte. Shasta

ippi

ad

or

Ro

4420 m

Lago
Michigan

es

ch

Col

Ro

la
pa

Ark

an

te

sa

on

rra

Ro
Gra

2037 m

nd

Pennsula
Florida

Golfo
de
Mxico

trpico de Cnce

20

tal

rnia

en

lifo

Ca

cid

Oc

fo de

dre

Gol

Ma

OCANO
ATLNTICO

M
Mte. Mitchell

Sie

20

40

siss

4401 m

4319 m

Mte. Whitney

Pennsula de
Yucatn

Gra

ndes

Ant

illas

Mar Caribe

Tajumulco

Canal
de
Panam

4220 m

Chirrip

co

3820 m

Orino

Ro

Pico Cristbal Coln


5775 m

nos

noco

Ori

del

LLa

Ma

ciz

od

lnea del ecuador


Chimborazo

e la

ss

6267 m

Amazona

Ro

Gu

ya

na

Ta

pa

Ro Marao

jos

1.

Golfo
de
Alaska

Ro

L l a n ur a A m a z n i c a

cisc

Fran

Ro

Sa

Meseta del
Mato Groso

OCANO
PACFICO

Meseta
Brasilea

Nv. Sajama

BELICE

6521 m

Pa

pa

A DE

CORD

Ro

Pa

6959 m

20

trpico de
Capricornio

Ro

ILLER

6879 m

2890 m

GRAN
CHACO

LOS

6739 m

ran

Llullaillaco
Nv. Ojos
del Salado
Aconcagua

Bandeira

ANDE

20

Ro

Sal

ad

o Ro de la Plata

OCANO
ATLNTICO

Colora

i a

do

40

t a

Ro Chico

40

140

3.

100

120

80

1.000

60

2.000 km

40

20

Mapa del relieve de Amrica


180

160

140

120

80

100

60

40

20

20

Mar
de
Bering

Mte. Mc Kinley
6194 m
Golfo
de
Alaska

ar rtico
Mar
crculo pol
del Labrador

Simbologa

1500 m y ms

Meseta
Laureciano

Mte. Rainer

4392 m

SA

Lago
Hurn

0 a 250 m

CO
RO

250 m a 600 m

Mesetas del Missouri

AS

600 m a 1500 m

Mis
Ro

Mte. Elbert

Mte. Shasta

ippi

ad

4420 m

or

Ro

Lago
Michigan

Ark

a
Ap

te

on

rra

Ro

2037 m

nd

Gra

Pennsula
Florida

Golfo
de
Mxico

lifo

Ca
rnia

tal
en
cid
Oc

fo de

Gol

dre
Ma

OCANO
ATLNTICO

M
Mte. Mitchell

Sie

a) Norte y Sur.

ch

la

Ro

sa

20

es

Col

an

2.

40

Ciudad de Alberta, Canad.

siss

4401 m

4319 m

Mte. Whitney

trpico de Cnce

20

Pennsula de
Yucatn

Gra

ndes

Ant

illas

Mar Caribe

Tajumulco
4220 m

b) Ocano Glaciar rtico.

Chirrip

Canal
de
Panam

co

3820 m

5775 m

nos

Parque Nacional Canaima, Venezuela.

c) Ocano Glaciar Antrtico.

Orino

Ro

Pico Cristbal Coln

del

noco

Ori

LLa

Ma

ciz

lnea del ecuador


Chimborazo

od

e la

ss

6267 m

Amazona

Ro

Gu

ya

na

Ta

Ro Marao

pa
jos

40

Baha
de
Hudson

A
NT
MO

Cumbres
ms altas

Ro

L l a n ur a A m a z n i c a
Meseta del
Mato Groso
Meseta
Brasilea

Nv. Sajama
ANDE
S

6521 m

Llullaillaco

CORD

6959 m

Pa

s
o Ro de la Plata

OCANO
ATLNTICO

n
o
g

40

Ro Chico

40

Barra do Garas, Brasil.

b) Amrica Central.

20

ad

t a

c) Amrica Central.

Sal

do

a) Amrica del Sur.

Ro

Colora

i a

Ro

Pa

Aconcagua

2890 m

ILLER

6879 m

trpico de
Capricornio

Ro

A DE

Nv. Ojos
del Salado

3.

Bandeira
GRAN
CHACO

LOS

6739 m

ran

20

pa

e) Ocano Pacfico.

Fran

Ro

OCANO
PACFICO

Sa
n

d) Ocano Atlntico.

o
cisc

d) Amrica del Sur.


140

120

100

80

60

1.000

40

2.000 km

20

Solucionario

155

a) La cordillera de los Andes atraviesan: Argentina,


Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Per y parte de
Venezuela.

Trabajo con las Ciencias Sociales

b) Ro Mississippi: Estados Unidos. Ro Orinoco: Venezuela


y Colombia. Ro Amazonas: Brasil, Colombia y Per. Ro
de la Plata: Uruguay y Argentina.
c) - Estados Unidos y Canad (Montes Apalaches).
- Venezuela, Brasil, Guyana, Surinam, Guayana francesa
y una pequea parte de Colombia (macizo Guayans).

Pgina 49
1.

Elementos naturales

Elementos culturales

Relieve: meseta en altura.


Agua: pequeos cursos de agua.
Vegetacin: pequea pradera y
pajonales.
Fauna: Llamas.

Construcciones: iglesia y casa de


piedra.
Obras viales: camino de tierra y
sealizacin vial.
Zona de actividad econmica:
turstica.

Caractersticas climticas
Ubicacin geogrica
Desrtico.
Zona altiplnica.
Presencia humana
No se observa.

Pgina 51

- Chile y Argentina (meseta patagnica).


Pgina 53
2. Carava, Brasil.
Elementos naturales

Elementos culturales

Construcciones: casas de un piso


Relieve: planicie costera.
y muelle.
Agua: mar.
Obras viales: no se visualizan.
Vegetacin: abundante, zona de
Medios de transporte: botes.
selva.
Zona de actividad econmica: tuFauna: no se visualizan en la foto.
rstica y pesca.
Caractersticas climticas

1.
b) Respuesta esperada: Los climas templados son mejores
para vivir por sus agradables temperaturas.

Ubicacin geogrica

Clima tropical, llueve frecuenteZona costera.


mente.
Presencia humana
Hay presencia humana en la zona del muelle.

2. Ejemplo:
Nombre del lugar: Churchill

Pas: Manitoba, Canad.


Descripcin del paisaje: hay bancos
de hielo a la deriva y la vegetacin
es escasa y la forman musgos y lquenes.

Tipo de paisaje: costero.

Potos, Bolivia.
Elementos naturales
Relieve: montaoso
Agua: no se visualizan.
Vegetacin: escasa.
Fauna: no se visualiza.

Elementos culturales
Construcciones: iglesia y casas.
Obras viales: no se visualiza.
Zona de actividad econmica: minera.

Caractersticas climticas
Ubicacin geogrica
Es fro y seco.
Al interior, zona de montaa.
Presencia humana
No se observa directamente.

Zona climtica a la que pertenece:


Fra.

Pgina 55
2. a)

Pgina 52

Isla y cerros.

Zona templada

Mapa mudo de
Amrica

Zona calida

a)

Zona fra

1.
crculo polar rtico

Trpico de Cncer
ecuador

Zona fra

Zona templada

Trpico de Capricornio

156

Solucionario

crculo polar antrtico

Barco

Pasarelas

Pgina 57
2.

Pgina 65
1. Camiseta: algodn

Mapa de idiomas de Amrica


160

120 100 80 60

140

40

20

Carne: ganaderos

20
r
tic

180

ESTADOS UNIDOS
DE
AMRICA

la
po

ulo

Chocolate: cacao

cr

Golfo
de
Alaska

Azcar: caa de azcar


CANAD

Silla: madera.

40

40
ESTADOS UNIDOS
DE
AMRICA

OCANO

Bosque rboles silvicultura venta.

ATLNTICO

Golfo
de
Mxico

MXICO

CUBA

Mineral cobre minera venta.

trpico de Cncer

BAHAMAS

A
ICAN
)
MIN
.U.A
A DO
BLIC
CO(E
TO RI
PUER SAINT KITTS Y NEVIS
ANTIGUA Y BARBUDA
BELICE
IT
HA
DOMINICA
HONDURAS
Mar Caribe BARBADOS SANTA LUCA
A
GRANADA
EMAL
NICARAGUA
SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS
GUAT
OR
LVAD
TRINIDAD Y TOBAGO
EL SA

20

20

REP

Suelo agricultura trigo venta.

JAMAICA

NA

VENEZUELA

CA
A RI
COST
AM
PAN

YA

3. Ganadera: en Estados Unidos y Argentina.

A
AM AN SA
Y
RIN UA NCE
G A
R

GU

SU

COLOMBIA

lnea del ecuador

ECUADOR

OCANO

BRASIL
PER

PACFICO
BOLIVIA
R
PA

20

Y
UA

AG

trpico de Capricornio

20

San Ambrosio

I. Salas y Gmez

(Chile)

(Chile)

I. de Pascua

(Chile)

Y
UA

UG

UR

ARGENTINA

Pgina 68

Territorio Chileno
Antrtico

40

Portugus
0

1.000

2.000 km

Polo

I. Diego Ramrez

Sur

(Chile)

Acuerdo de 1998

140

120

100

80

60

40

20

Pgina 59
1.
a) Las zonas de menor densidad de poblacin tiene relacin
con las zonas de cordilleras y mesetas. Adems zonas
donde hay desiertos, abundante selva y zonas fras extremas.
b) En esta zona se encuentran una extensa zona de llanuras con recursos de agua, buen clima y con una buena
posicin estratgica con otros continentes.
Pgina 62
2. Recurso natural
Agua dulce
Mar
Bosque

Principales usos
Beber, baarse, cocinar, lavar ropa.
Obtener alimentos (pescados y mariscos) y transportarse.
Obtener madera para muebles, construccin de casas y para calefaccin para chimeneas y cocinas.

Minerales

Electricidad (cobre), construccin (hierro), como


fuente de energa (carbn), joyera (plata y oro) y uso
de abono en la agricultura.

Animales

Para alimento y otros como herramienta de trabajos.

Pgina 63
1.

Recurso natural
Vacas
Agua
Petrleo
Trigo

4. S, por ejemplo Canad tiene recursos minerales y ganaderos y no desarrollan cultivos de frutas por tener un
clima fro.

CHILE

Espaol
Francs
Ingls
40

Minera de cobre: Chile y Brasil.

San Flix

(Chile)

Simbologa

2.

Producto que entrega o bien


que se obtiene a partir de l
leche
Agua potable
gasolina
harina

1. - Reducen la cantidad de lluvia que escurren y el consumo de calefaccin.


- Reciclan material de desecho en la construccin de un
sistema de aprovechamiento de la energa solar.
- Reutilizan el techo de la escuela para plantar especies
vegetales.

Unidad 3

Grandes civilizaciones
mesoamericanas

Pgina 77
3.
a) San-Nict era una princesa maya y Canek era un prncipe de Chichn Itza. Ellos estaban enamorados, pero el
padre de la princesa la comprometi con otro hombre.
b) Dejaron la ciudad para escapar de los mayas.
c) Chichn Itza y Uxmal.

Necesidades que
permite satisfacer
alimentacin
hidratacin
transporte
alimentacin

Solucionario

157

Pgina 80

Pgina 84

Civilizaciones americanas

2.
a) Porque estaban rodeados de selva y necesitaban suelo
para cultivar.
b) Con los troncos se fabricaban las paredes de las chozas
y las cenizas eran usadas como abono.
c) Un palo aguzado que serva para abrir hoyos en la tierra.
d) Los suelos se volvan infrtiles y los campesinos deban
dejar el lugar.
Pgina 85
2.
a) Haban oficios de:
- Olleros y carpinteros: hacan dolos de barro y madera.
- Mdicos o hechiceros: curaban con yerbas.
- Mercaderes: llevaban sal, ropa y esclavos.
- Labradores: siembran semillas y las guardan en sus
silos.
b) Mercaderes.
c) Sal, ropa, esclavos, semillas, cacao, joyas.
d) Cuentas de piedra y joyas.

Pgina 82
1.

3.
Autor del documento: Diego de Landa.
Ttulo del documento: Relacin de las cosas de Yucatn.
Ao de creacin del documento: 1566.
Zona de tierras altas.

Lugar de redaccin: Mxico.


Tipo de documento: fuente directa.
Pgina 87
3. a)

Semejanzas

Se hace una ceremonia.

Zona de selva.

Zona de tierras bajas.

2. Actividades econmicas en:


- Zona de tierras altas: extraan jade, cacao y sal.
- Zona de selva: obtenan recursos de la selva y practicaban la agricultura.
- Zona de tierras bajas: extraan productos del mar.
Pgina 83
1. Atribuciones:
Rey maya
Administra la justicia.
Administra el comercio.
Regir a los sacerdotes.
Su cargo era de por vida.

158

Solucionario

Presidente de la Repblica de Chile


Administrar el Estado.
Seguridad interna.
Seguridad externa.
Propone leyes al Congreso.
Son elegidos por votacin popular.

matrimonio maya

Son bendecidos por un sacerdote.

Diferencias
matrimonio de la sociedad actual

Se poda casar en la ciudad entre los 12 y 14 aos.


Los padres elijen la novia de su
hijo.
Se conocen en el momento del
enlace.
El novio debe vivir con sus suegros por 6 o 7 aos antes de levantar su propia choza.

Mayor de 18 aos.
Habitualmente eligen ellos con
quin casarse.
Habitualmente se conocen antes
de casarse.
El matrimonio pueden vivir solos
desde el comienzo.

3. El maestro es el hombre que est sentado.

Pgina 89

Viviendas

Habitantes de la ciudad
- Eran palacios.
- Podan tener muchos
cuartos.
- Muros de mampostera.
- Se construan sobre plataformas.

Habitantes del campo


- Eran chozas.
- Tenan una sola pieza.
- Paredes de postes amarrados.
- Techo de vigas y cubierto
de hojas secas de palma.

Pgina 91
1.
a) Ah Mun, dios del maz.
b) Ek Chuah, dios de la guerra.
c) Ixchel, inventora del arte de tejer.

Pgina 101
2.
Productos alimenticios
Cacao
Races dulces cocidas
Frijoles
Chia
Legumbres
Yerba mate
Gallinas
Gallos
Conejos
Liebres
Venado

2. Los realizaban para honrar a sus dioses.


Pgina 93
Vinculo con matemticas
Tu edad:
El nmero de meses del ao:

Perodo Posclsico
900 d. C. al 1500 d. C.

1.
Es mujer.
Llevan las trenzas sujetas alrededor de la cabeza y
con las puntas hacia arriba, como cuernos.
Blusa de manga corta y con falda larga. Tiene una
especie de flequillo en la cintura y abajo. Est sin
calzado.

2015

a) Alrededor de 300 aos.


b) La presencia de la civilizacin azteca fue mucho menor
que la maya.
c) Se convirtieron en lo que hoy es Ciudad de Mxico.
Pgina 99
2.
a) Todos se juntaban en las casa reales y ah deliberaban
quin sera el rey.
b) Los senadores, los viejos del pueblo, capitanes de guerra, soldados viejos y strapas.
c) Elegan al ms noble, que fuese valiente, osado, animoso, prudente, sabio, amoroso, supiera hablar bien,
fuese criado en el Calmcac.
e) Los presidentes de Chile se elijen por votacin popular.

Ventajas

La eleccin es rpida.

Desventajas

No hay participacin del


pueblo.

Loza
Tinajas
Jarrillos
Cunas
Mantas
Cueros

Trabajo con las Ciencias Sociales

2.

Eleccin de rey azteca

Artculos de uso domstico

Pgina 105

Pgina 96
La ventaja es que podan obtener distintos recursos naturales de acuerdo a cada zona.
Pgina 97
1. 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
Perodo Clsico
300 d. C. al 900 d. C.

Pgina 100
1. a) El maz, porotos, tomates, aj y cacao.
2. Los mayas para tener suelo para cultivar practicaban la
tala y roza y los aztecas al tener poco suelo disponible
por estar en el lago construyeron las chinampas.

Hilando.
Sentada sobre sus tobillos.
2. La imagen muestra a una mujer vestida con una blusa
de manga corta y una falda larga, sin zapatos. Esta
peinada con trenzas sujetas alrededor de la cabeza con
las puntas hacia arriba. Ella se encuentra sentada sobre
sus tobillos. La mujer est hilando y para ello usa dos
herramientas una para apoyar el carrete donde se enrolla el hilo.
3.
a) Una de las tareas de las mujeres aztecas era hilar.
b) El uso de los recursos de su entorno en la vida cotidiana.

Eleccin presidente de
Chile
Hay participacin popular.
Se requieren muchos recursos materiales y humanos
para llevarla a cabo.

Solucionario

159

Pgina 113

Pgina 107
2.

Indicadores
Ubicacin geogrfica

Formas de cultivo

Mayas
Pennsula del Yucatn.
Existan palacios en la
ciudad y chozas en los
alrededores.
Maz, porotos, tomates,
aj, calabazas y cacao.
Milpa.

Maz, porotos, aj, tomates, calabazas y cacao.


Chinampas.

Creencias

Politestas.

Politestas.

a) Para servir en los templos y para combatir.


b) Porque pensaban que los hombres estaban en la tierra
para ensalzar a los dioses.
c) Tena que capturar un enemigo a los diez aos y repetir
la hazaa en otros combates, sino lo lograba deba retirarse y dedicarse a la agricultura.
d) Porque era el grupo social ms numeroso.
e) Tena que saber el ritual de ofrendas y sacrificios, confeccionar horscopos, reconocer hechizos y saber cmo
combatirlos.
f) No, los nios chilenos van al jardn y luego estudian
hasta cuarto medio.
3. Estn vestidos con trajes de batalla elaborados con
plumas multicolores y pieles. Hay un hombre con un
traje de animal. Todos van con calzado y tienen el pelo
recogido. Llevan banderas de distintos colores y plumas
sus escudos tienen plumas y distintos diseos. Adems
transportan un bculo.

Pgina 114

Pgina 109
1.

Unidad 4

a)

Representa
Sol
Fertilidad
Cielo

Dios maya
Ah kin
Chaac
Itzamn

Dios azteca
Huitzilopochtli
Quetzalcotl
Tezcatlipoca

b) Para honrar a sus dioses realizaban sacrificios humanos.


Pgina 110
Actividad individual
Ejemplo comparacin entre el guerrero y Chac Mool
Semejanzas
Ambos obras artsticas:
Representan la igura humana.
Sus cuerpos presentan accesorios o joyas.
Diferencias
Las obras artsticas se diferencian en que
El guerrero
Chac Mool
Es de oro, plata y cobre.
Est de pie.

Es de piedra.
Esta acostada de espalda con
torso levantado.

Pgina 110
Vnculo con matemticas
2. a) 7

160

b) 62

Solucionario

c) 820

d) 443

Vivienda
Alimentos

2.

Aztecas
Centro de Mxico.
Haban palacios de piedra y chozas de adobe.

Personaje
A

Grupo social
Esclavo

Nobleza

Comerciante

Actividad
Lleva mercaderia.
Visita mercado siendo transportado
por esclavos.
Vende esclavos.

Artesano

Vende vasijas.

Campesino

Vende sus hortalizas.

La civilizacin inca

Pgina 119
2.
a) El Sol.
b) Deban ensearles leyes, a vivir en casa y pueblos, a
labrar la tierra, cultivar plantas, criar animales y gozar
de los frutos de la tierra.
c) Se establecieron en el lugar donde se hundi la barra
de oro.
Pgina 122
Foto A : madera, frutos silvestres, agua, animales y aves
para la caza.
Foto B : peces, aves silvestres, agua.
Foto C : agua y minerales.

Pgina 123
1.

Pgina 127
1. Autor del documento: Manuel Lucena Salmoral. Ttulo del documento: Amrica 1492. Ao de creacin del
documento: 1990. Lugar de redaccin: Miln. Tipo
de documento: fuente indirecta.

Amrica del Sur

Colombia

2. a) El documento nos habla sobre la organizacin poltica,


especficamente sobre la vida del Sapa Inca. Por ejemplo
la fuente seala que viva en un palacio de ensueo y
que se trasladaba en una litera conducida por 25 rucanas o cargadores.

Ecuador
Per
Bolivia

b) Viva rodeado de oro y plata.


c) No, porque el Sapa Inca era el nico hijo del dios Sol.
d) Porque el oro, al ser un metal amarillo tena la semejanza al Sol, por lo tanto el Sapa Inca deba utilizar
objetos que simbolizara que l era la encarnacin del
dios Sol.
e) Deban ir descalzos, con los ojos bajos y con un fardo
en la cabeza.
Pgina 128

Chile
Ocano
Pacfico

Argentina

Ocano
Atlntico

Territorio Chileno
Antrtico

Polo

Sur

5. a) Es un sistema de construccin de terrazas y canales de


regado en las laderas de los cerros para poder cultivar
sus alimentos.

2. En Chile los incas llegaron hasta el ro Maule.


3. a)

Perodo azteca 1200 d C. al 1520 d C.

b) La diferencia es que se aprovechan las laderas de los


cerros para los cultivos.
c) Superaron la escasez de suelos frtiles, la escasez de
agua.
d)
Mayas
Aztecas
Incas

Llegada de los europeos


300

400

500

600

700

800

900

1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000

Perodo inca
1200 d. C. al
1532 d. C.

2015

Se despeja el suelo
cubierto de selva a
travs de la tala de
rboles y la quema de
vegetacin (milpa).

Maya (300 al 1500)

b) La diferencia es que los mayas aparecen mucho antes


(300 d C.) y adems permanecieron por 1200 aos. En
cambio, los aztecas e incas se establecieron desde el ao
1200 d C.
La semejanza es que las tres civilizaciones desaparecen
alrededor del ao 1500 d C.

Se construan islas lotantes artiiciales. Se haca


una balsa y encima se
pona sedimentos del lago
y se plantaba (chinampa).

Construan terrazas de cultivo


y canales de en
las laderas de
los cerro.

Pgina 129
1.
a) Todas las personas deban trabajar a pesar de su condicin social.

Pgina 124

b) Porque aunque las personas trabajen o no lo puedan


hacer, siempre se le proveer de lo que necesite, para
eso estn los depsitos del imperio.

El camino del Inca


2.
Cusco

a) Un nio est cazando aves y el otro recoge hierbas y


flores.
b) Para ellos es un trabajo.
c) Segn estos derechos los nios no deben trabajar, pero
en la civilizacin inca los nios que vivan en zonas rurales y deban realizar estas labores como parte de sus
costumbres.
Pgina 131
2. Ambas imgenes muestran prendas de vestir. El de la
izquierda pertenece a la civilizacin inca y el de la derecha es de origen maya.
Solucionario

161

3.
Sirven para vestirse.

Semejanzas
Ambas prendas:
Tienen decorados geomtricos.

Diferencias
Las prendas se diferencian en que
Uncu
Huipil
Es una tnica.
Es una especie de chaquetilla.
Sus decorados tienen iguras
Sus decorados son solo iguras.
humanas.

Pgina 133
1.
a) Recogan lea, tejan, cocinaban, cuidaban a los nios
y ordenaban la casa.
b) Desde los 5 aos.
c) Ayudaban con las tareas del hogar, recogan lea, pastoreaban, cuidaban a sus hermanos pequeos y regaban
la chacra.
Pgina 135
1.
a) Se hacan andenes escalonados de piedra y se rellenaban
con tierra frtil.
b) Gracias al pastoreo tenan lana, grasa, abono, carne y
les serva para las labores agrcolas.
2. Que existe un complemento entre la zona rural y urbana de la ciudad. La religin es parte importante de
la vida cotidiana, lo cual se refleja en la construccin
de templos y lugares sagrados. La organizacin de la
ciudad nos muestra una sociedad jerarquizada donde
hay sectores especficos segn la labor que cumplen.
Por ejemplo barrio de los ceramistas.
Pgina 137
2.
a) Era noble.
b) Los mayas y aztecas hacan sacrificios humanos con prisioneros. En cambio los incas usaban nios, porque se
consideraban perfectos.
Pgina 141
2.
a) La disputa es entre Huscar y Atahualpa.
b) La disputa se produjo cuando muri el padre y se pelearon por el trono.
c) Se produjo una guerra civil muy sangrienta que debilit
al imperio.
d) Al perder fuerza el imperio era ms fcil conquistar y
someter a los incas.
e) Muy pronto sers derribado de tu trono y despojado de
su reino.
f) Gente grave, ambiciosa, temeraria, incansable en sus
empresas.
Pgina 144
1. a) Milpa

b) Chinampas

2. a) Maya

b) Azteca

162

Solucionario
Glosario

c) Terrazas de cultivo

c) Inca

3. a) Porque los pueblos que debieron habitar estos lugares


debieron adaptarse a las condiciones que les daba el
entorno.
b) Los mayas se establecieron en una zona de espesa selva.
Los aztecas vivan en medio de un lago y los incas se
establecieron en zonas ms bien montaosas.
c) Fue determinante dado que cada una de las civilizaciones necesitaba suelos para los cultivos, por ello, los
mayas practicaron la tala y roza para despejar la selva.
Los aztecas crearon las islas flotantes (chinampas) y los
incas las terrazas de cultivo.
Pgina 145
1. y 2.
Dioses mayas

Dioses aztecas

Dioses incas

Hunabku (creador del mundo y


padre de las deidades)

Huitzilopochtli (dios del sol y la


guerra)

Viracocha (dios creador del


universo)

Chaac (dios de la fertilidad, la


lluvia, truenos y relmpagos)

Quetzalcotl (dios del viento y la


fertilidad)

Inti (dios Sol)

Ah Mun (dios del maz)

Tezcatlipoca (dios del cielo y


la tierra)

Pachamama (madre Tierra, diosa


de la fertilidad)

Itzamn (dios de los cielos, la


noche y el da)

Tlloc (dios de la lluvia, el trueno


y el rayo)

Mamaquilla (diosa de la luna

Ixchel (diosa de la luna y cuidadora e las mujeres embarazadas )

Xipe Totec (dios de la primavera)

Supray (dios de la muerte)

Dioses ms importantes de cada civilizacin.


Dioses relacionados con elementos de la naturaleza.
Dioses que protegen la agricultura.
c) En la cultura maya y azteca representan a la luna.
e) Era muy importante desde que nacan. Realizaban un
sin nmero de ceremonias y rituales para dar ofrendas
a los dioses.
3.

Caractersticas

Maya

Azteca

Form imperios.
Tena sistema escritura.
Cre calendarios.
Practicaba sacrificios humanos.
Desarrollo las artes.
Cre obras arquitectnicas.
Se desarroll en el rea andina.
Se desarroll en el rea mesoamericana.
Tena diferencias.

4. a) Observatorio astronmico maya.


Pgina 149

b) Quipus inca.
c) Mscara azteca.

Inca

Glosario
A
Agricultura: cultivo y cosecha de verduras, hortalizas
y frutas.
Autrquicas: aquellas localidades que son capaces
de satisfacer las necesidades de sus habitantes sin recurrir al comercio con otros lugares.
Autoridad: poder que gobierna o ejerce el mando o
persona que ejerce o posee cualquier clase de autoridad.

B
Bien: mercanca tangible que sirve para satisfacer las
necesidades de los seres humanos.

C
Calmcac: escuela donde los nios aztecas reciban
instruccin militar, religiosa, cientica y artstica.
Capacocha: rito incaico en el que se ofrendaba al
dios Inti un nio o una nia para mantener el orden
csmico en circunstancias difciles, como la muerte
del emperador, la cercana de las siembras y cosechas
o un desastre natural.
Cartografa: ciencia y arte de elaborar mapas.
Cenotes: pozos de agua subterrnea usados para la
agricultura.
Civilizacin: sociedad avanzada en la ciencia, las artes, las ideas y las costumbres.
Clan: grupo de personas unidas por un vnculo familiar.
Clima: es el conjunto de condiciones atmosfricas
que caracterizan una regin.
Comunidad: agrupacin humana cuyos miembros
tienen algo en comn.
Congreso: conjunto de las dos cmaras legislativas, la
de senadores y la de diputados.
Consanguineidad: parentesco prximo y natural de
una o ms personas que tienen un mismo antepasado.
Constitucin: ley fundamental de un Estado que deine los deberes y derechos de los ciudadanos y su
organizacin poltica.

Contaminar: alterar la pureza o las condiciones normales de una cosa por medio de agentes qumicos o
fsicos.
Convivir: vivir en compaa de otras personas.
Cordillera: conjunto de montaas enlazadas entre s.
Cultura: conjunto de modos de vida y costumbres,
conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientico, industrial, en una poca, grupo social, etctera.

D
Dcada: unidad de tiempo equivalente a 10 aos.
Deforestar: despojar un terreno de plantas forestales.
Democracia: sistema de gobierno donde el pueblo
ejerce la soberana eligiendo libremente a las principales autoridades del pas.
Densidad: cantidad de habitantes que en promedio
habitan un kilmetro cuadrado de territorio.
Derechos: conjunto de principios o normas que regulan las relaciones humanas en toda sociedad.
Desierto: territorio arenoso o pedregoso, que por la
falta casi total de lluvias carece de vegetacin o es
muy escasa.
Disidente: persona que maniiesta una posicin
opuesta.
Diversidad: abundancia, gran cantidad de cosas.

E
Empata: es la cualidad que nos permite ponernos en
el lugar de las otras personas e intentar comprender
cmo se sienten y cmo piensan.
Erosin: desgaste de la supericie terrestre por agentes externos, como el agua o el viento.
Estado: forma de organizacin poltica de una sociedad, compuesta por instituciones que regulan y ijan
normas en un territorio.
Etnia: grupo humano unido por ainidades racionales, lingsticas, culturales, etctera.

Glosario

163

Glosario
G
Ganadera: crianza de animales domsticos, como
vacas, ovejas, cerdos, etctera.
Geografa: ciencia que estudia el espacio geogrico
y su relacin con las sociedades que lo habitan.
Golfo: gran porcin de mar que se interna en la tierra.

H
Hemisferio: cualquiera de las mitades de la supericie terrestre, divididas por la lnea del ecuador o por
el meridiano de Greenwich.

I
Imperio: forma poltica de gobierno que se extiende
a varios reinos o pueblos autnomos.
Institucin: organismo que desempea una funcin de inters pblico, especialmente benico o
docente.
Istmo: lengua de tierra que une dos continentes o a
una pennsula con un continente.

J
Jerarqua: orden de personas y cosas.

L
Latitud: es la distancia que separa a cualquier punto
de la supericie terrestre de la lnea del ecuador o
paralelo 0. Se expresa en grados y puede ser norte o
sur, dependiendo del hemisferio en que se encuentre
el lugar por localizar.
Longitud: es la distancia que separa a un punto de
la supericie terrestre del meridiano de Greenwich
o meridiano 0. Se mide en grados y puede ser este
u oeste, dependiendo del hemisferio en que se encuentre el lugar por localizar.
Ley: regla y norma dictada por una autoridad competente que manda, prohbe o permite.
164

Glosario

Lnea de tiempo: es una representacin grica que


nos permite ubicar en orden cronolgico diferentes
acontecimientos.
Legislador: es una persona encargada de crear y proponer leyes al resto de su comunidad.

LL
Llanura: terreno extenso y parejo, sin altos ni bajos.

M
Meseta: planicie extensa situada a gran altura sobre
el nivel del mar.
Milenio: periodo equivalente a 1000 aos.
Ministro: persona que dirige cada uno de los departamentos ministeriales en que se divide la gobernacin del Estado.
Mito: narracin maravillosa protagonizada por personajes divinos. Generalmente, explica el origen del
mundo o grandes acontecimientos de la humanidad.
Mongamo: casado con una sola persona.

N
Norma: regla que se debe seguir.

O
Organizacin: asociacin de personas que se rige por
normas en funcin de determinados ines.

P
Paisaje geogrico: es la combinacin del paisaje
natural y el paisaje cultural, los que determinan los
rasgos caractersticos de un espacio terrestre.
Pennsula: tierra rodeada de agua y que est unida a
otra ms grande por una zona estrecha.
Planisferio: carta en que la Tierra est representada
en un plano.

R
Recurso: conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una empresa.
Relieve: distintas formas y alturas de la supericie terrestre en un lugar determinado.
Rosa de los vientos: indica la orientacin que posee
un mapa.
Rural: relacionado con la vida del campo y a sus labores.

S
Selva: terreno extenso con abunbdante vegetacin.
Servicios: actividades que satisfacen las necesidades
de las personas.

Tributar: entregar al Estado dinero o especies para


atender los gastos pblicos.

U
Urbe: ciudad, especialmente si es muy poblada.

V
Valorar: reconocer o apreciar el valor o mrito de alguien o algo.
Vegetacin: conjunto de los vegetales propios de un
lugar o regin, o existentes en un terreno determinado.
Vulnerable: que puede recibir algn dao fsico o
moral.

Siglo: unidad de tiempo equivalente a 100 aos.


Silvicultura: cultivo y extraccin de bosques.
Simbologa: es un conjunto de smbolos que representan los elementos naturales, o propios del relieve,
y los elementos artiiciales o creado por el ser humano. Tambin se le llama leyenda.
Sincretismo religioso: mezcla de creencias religiosas.
Sociedad: agrupacin de personas, pueblos o naciones
que conviven y se relacionan bajo normas comunes.
Solidaridad: sentirse unido a los dems y colaborar
con ellos.
Sufragio: voto o votacin.

T
Tolerancia: respeto a las ideas, creencias y modos de
ser de los dems, aunque sean diferentes de las propias.
Trepanar: horadar el crneo u otro hueso con in curativo o diagnstico.

Glosario

165

ndice temtico
A

Contaminacin 68

Aillu 126, 133

Convivencia 12

Alimentos 84, 128, 147

Creencias 90, 109, 136

Amrica 44, 45, 46, 47, 50, 51, 52, 53, 54, 56, 57, 58,
59, 80, 81, 141

Curaca 126

Arte 110, 138

Cusco 119, 124, 135

Astronoma 92, 138

Derechos 22, 23, 24

Atahualpa 141

Dioses 90, 91, 108, 126

Auqunido 129

Autoridades 16, 17

Educacin 107

Azteca 80, 96, 97, 98, 100, 101, 106, 108, 109, 110, 140

Elecciones 16, 17

Emperador 98, 99

Calendario 92, 110, 138

Esclavo 86

Calmcac 99, 106

Escritura 92, 127

Calpullec 98

Estado 83, 84, 125

Calpulli 98

Estratiicada 86

Campesinos 106
Capacocha 137
Cenotes 81

F
Fuente 85, 104, 130, 131

Ceremonial 89

Globo terrqueo 40, 41

Chasquis 125

Guerras loridas 109

Chichn Itz 77, 82

Chile 65, 68

Hemisferio 40, 41

Chinampa 100, 102, 121

Honestidad 26

Chultunes 84

Ciencia 110

Imperio 96

Civilizacin 80, 123, 141, 144


Cdice 92, 97, 104, 111

Inca 118, 119, 122, 123, 124, 126, 127, 128, 129,
130, 131, 132, 133, 134, 136, 137, 138, 139, 140

Comerciantes 106

Instituciones 15, 18

Comercio 85

Istmo 81

Comunidad 26

Conlicto 29

Juego de pelota 91

Consanguineidad 87

Juegos 25

166

ndice temtico

L
Latitud 42
Longitud 42

M
Machi 78
Machu Picchu 134, 135
Matemtica 93, 110
Maya 80, 81, 82, 83, 86, 87, 89, 90, 91, 92, 93, 140
Mayapn 77, 82
Medicina 138
Meridiano 40, 41

Q
Quipu 127

R
Recursos naturales 62, 63, 64, 65, 66, 68, 69, 72
Religin 90
Repblica 16
Respeto 26
Roza 84
Rucas 78

Mesoamrica 80

Sacerdote 86, 107, 109

Metalurgia 85

Sacriicio 90, 91, 109, 137

Mexicas 97

Sapa Inca 126

Milpa 84, 121

Sociedad 86, 130, 132

Mita 129
Mitimaes 129
Monogamia 87

N
Nhuatl 110
Noble 86, 106

O
Oicios 85

T
Tambo 125
Tawantinsuyu 119, 124, 125, 129
Tejido 85, 139, 147
Tenochtitln 96, 97, 98, 102, 103
Texcoco 96, 97, 98
Tierra 40, 41
Tikal 82

Palenque 82

Tlatelolco 101

Paralelo 40, 41

Tlatoani 98

Pennsula 81

Tolerancia 26

Petroglifo 85, 101

Tributar 83

Plantas medicinales 111


Poblacin 58, 128
Politesta 90
Problemas ambientales 68
Proyecto 18, 19
Pucar 125
Pueblo 86

U
Uxmal 77, 82

V
Vivienda 89

Y
Yucatn 77, 81
ndice temtico

167

Bibliografa
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Edicin especial para el


Ministerio de Educacin
Prohibida su comercializacin

PEFC/29-31-75

9 789563 003659