Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres

PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
Comunicacin
CURS
O
6to
Bsico
AO
2014
N
SESIONES
114
SEMESTRE 1
JULIO
JUNIO
MAYO
ABRIL
MARZO
ME
S
EJE
Lectura
Escritur
a
Lectura
.
-Lectura
.
UNIDAD /
CONTENI
DO
Unidad
I:
Narrativ
a.
Unidad
I:
Narrativ
a.
Unidad
II:
Palabras
que
abren
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para amentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su
valor social y cultural; por ejemplo: cuentos, novelas.
OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones
ledas
para correctamente
profundizar
su
comprensin:
OA14: Escribir
narraciones
(relatos
de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.)
que: tengan una estructura clara, utilicen conectores
adecuados, tengan coherencia en sus oraciones,
incluyan descripciones y dilogo que desarrollen la
trama,Leer
los personajes
y el ambiente.
OA3:
y familiarizarse
con un amplio repertorio
valor social y cultural; por ejemplo: poemas.
OA5: Analizar aspectos relevantes de diversos
poemas
para
profundizar su comprensin:
explicando
OA6: Leer
independientemente
y comprender
textos
HABILIDADES
POR
DESARROLLAR
Leer
fluidamente
- Comprender el
significado literal
de los textos.
Inferir
PROCEDIMIEN
TOS DE
EVALUACIN
Guas
de
proceso.
- Protocolos al
inicio de clases
de
carcter
sumativo.
Pruebas
Escribir
narraciones
de
-manera correcta.
Leer
escritas
sumativas
aula: control
lectura y/o
contenidos,
Guas
fluidamente..
Analizar
poemas.
en
de
de
de
proceso.
- Protocolos al
inicio de clases
de
carcter
sumativo.
Pruebas
Leer
Unidad
no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, fluidamente.
escritas
de
II:
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para Comprender carcter
Palabra ampliar su conocimiento del mundo y formarse una diversos tipos de sumativo
en
s que
opinin: extrayendo informacin explcita e implcita, textos.
aula: controles
haciendo inferencias a partir de la informacin del - Identificar ideas de lectura y/o
abren
Repaso general contenidos 1 semestre prueba de primer semestre vacaciones de
invierno
E DICIEMBR
RE NOVIEMB OCTUBRE
BRE SEPTIEM AGOSTO
SEMESTRE 2
Lectura
.
Unidad
III:
-Lectura
.
Unidad
III:
-Lectura
.
Unidad
IV:
Escritur
a.
OBJETIVOS
ACTITUDINA
LES
Unidad
IV:
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio

valor social y cultural, por ejemplo: cuentos,
fbulas, leyendas, mitos, historietas, etc.
OA4: Analizar
aspectos
relevantes
narraciones
OA24:
Comprender
textos
orales de
para
obtener
Leer
fluidamente
- Comprender el
significado literal
de los textos.
Inferir
-Comprender
Guas
de
proceso.
- Protocolos al
inicio de clases
de
carcter
sumativo.
Pruebas
informacin y desarrollar su curiosidad por el

mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos
previos, extrayendo y registrando la informacin
relevante,
preguntas al profesor
o a los
OA6:
Leerformulando
independientemente
y comprender
textos orales.
Evaluar
mensajes
publicitarios.
Apreciar
-Leer
escritas
de
carcter
sumativo
en
aula: controles
y/o
-de lectura
Guas
de
textos no literarios (cartas, biografas, relatos

histricos, libros y artculos informativos, noticias,
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinin: extrayendo informacin
explcita
e implcita,
haciendo
inferenciassobre
a partir
OA11: Buscar
y comparar
informacin
un
fluidamente.
Comprender
diversos tipos de
textos.
-- Escribir
Identificar
ideas
artculos
proceso.
- Protocolos al
inicio de clases
de
carcter
sumativo.
Pruebas
tema,
utilizando
fuentes
como
internet,
enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a
cabo una investigacin.
OA15:
Escribir
artculos
informativos
para
comunicar informacin sobre un tema: organizando
informativos.
Planificar
escritura.
- Editar textos.
- Expresarse de
escritas
de
carcter
sumativo
en
aula: controles
de lectura y/o
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL.
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y
a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la
comunicacin oral y escrita.
ESTRATEGIA
DE
ENSEANZA
- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

- Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y social.
- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo
de actividades.
- Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
2
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
3
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
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1
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1
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0
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3
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3
3
3
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3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
5
6
7
8
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1
0
1
1
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8
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0
2
1
2
2
2
3
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2
5
2
6
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6
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1
3
2
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5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
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5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
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7
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1
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6
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7
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8
1
9
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0
2
1
2
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2
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2
4
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5
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6
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8
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0
3
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3
2
3
3
3
4
3
5
8
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
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6
1
7
1
8
1
9
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0
9
2
1
2
2
2
3
2
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5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
DISEO DE 1
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
Comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
Unidad I: Narrativa.
O. Aprendizaje
de la clase.
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente

para trabajar durante el ao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.
2. Comprender textos narrativos.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Actitudes
10
Habilidades
- Comprender textos orales.

- Escribir narraciones breves.
Indicadores de
logro
Los alumnos y alumnas:

- comprenden textos narrativos.
Inicio
- El docente da inicio al ao
acadmico en relacin a la
asignatura de Lenguaje y
Comunicacin: establece las
conductas
para
el
aprendizaje que los y las
estudiantes deben seguir
para la realizacin efectiva
de las clases (silencio con
sentido
para
la
concentracin,
escucha
atenta entre pares y hacia el
profesor, entre otras).
- Establece, adems, los
diversos
materiales
para
trabajar durante el ao:
cuaderno, texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin.
- Considera las metodologas
a tratar durante el transcurso
del ao escolar acadmico:
clases expositivas, visitas a
la sala de computacin y a la
biblioteca CRA.
- Por ltimo, seala los tipos
de evaluacin que los y las
estudiantes rendirn en el
ao: pruebas de carcter
sumativo al final de cada
unidad, controles de lectura,
evaluaciones
formativas
clase a clase, evaluaciones
de proceso, entre otras.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
- Presenta las diversas unidades a trabajar
durante el ao, dndole nfasis a la primera
unidad dedicada a la narrativa.
- Como acercamiento a los contenidos y
habilidades que sern desarrollados en la
Unidad, el docente lee el microcuento
Mapocho de la coleccin de Santiago en
100 palabras. Previo a la lectura, el profesor
dialogar con los y las estudiantes acerca
de la importancia de este concurso y la
cercana que ste ha alcanzado con las
personas en Chile. Lo importante ac es
que el docente sea capaz de motivar al
alumnado a la lectura rpida, en cualquier
lugar.
Mapocho
Nadie supo cmo ni por qu, pero el hecho
es que un lunes cualquiera un dinosaurio
apareci nadando en el Mapocho. El da se
volvi de pronto feriado nacional. El Parque
de las Esculturas recaud fondos nunca
antes vistos con los curiosos que llegaban
por
montones,
trepndose
en
las
instalaciones para ver de cerca al
monstruo, mientras que los ms valientes
iban derecho al agua. Antes de que el
asunto llegara a mayores, trajeron un par
de gras y se llevaron al monstruo a la
piscina municipal, donde el pobre bicho
muri por una alergia fulminante al cloro.
(Paulina Valenzuela)
- El docente pregunta a los y las
estudiantes acerca de las caractersticas
del relato que acaban de escuchar y
dialogan acerca del concepto de ficcin
propio de los textos narrativos. Es posible
que en la vida real ocurra algo as?, por
qu resulta interesante leer este tipo de
textos?, cul es el hecho extrao que
ocurre en el relato?
- Posterior a dialogar acerca de esto, y
tomando en cuenta que el microcuento
posee un hecho extrao, les pide a los
alumnos y alumnas que en no ms de 10
lneas, creen un breve relato que presente
algn hecho extrao y un final fuera de lo
comn. Como primer ejercicio de escritura,
es necesario que sea creativo y que se den
el tiempo para su realizacin. Pueden
11
Cierre
- Para finalizar la clase,
el docente le pide a un
alumno o alumna que
lea su texto narrativo.
Adems, deber indicar
cul es el hecho extrao
del relato creado y
cmo se solucion en la
historia.
El
profesor
retroalimenta
los
resultados
obtenidos
por los alumnos y
alumnas.
acompaar dicho texto, con un dibujo

ilustrativo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor.
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
12
DISEO DE2CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Leen comprensivamente textos narrativos.
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener
a travs de ella.
- Leer comprensivamente.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir informacin de diversos tipos de textos.
- leen comprensivamente textos literarios narrativos.
Desarrollo
- El docente, considerando la
narracin anterior, les pide a los y
las estudiantes que recuerden los
conceptos bsicos del gnero
narrativo. El profesor anota en la
pizarra lo que sus alumnos y
alumnas van diciendo.
- Los alumnos y alumnas leen

individual y en voz baja la
adaptacin de El rey Midas,
pgina 10 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. Antes
de comenzar la lectura le pide a
un alumno o alumna que defina
con sus propias palabras el
trmino codicia. El profesor les
pide que destaquen en qu
momentos de la narracin el
personaje principal acta de
manera codiciosa.
- El docente les pide
alumnos que relean el
considerando si la codicia
las decisiones y acciones
personaje realiza.
a los
texto,
afecta
que el
- Tras la finalizacin de la lectura,

el docente dialoga con sus
estudiantes acerca de cmo en
los
textos
narrativos,
los
personajes van actuando segn
ciertas caractersticas, ya sean
personales o de ambiente, que
determinarn el conflicto. En este
caso, la codicia del personaje lo
13
Cierre
- El docente le pide a un
estudiante
que
lea
las
respuestas y modela en la
pizarra
una
de
ellas.
Retroalimenta,
de
esa
manera, la resolucin de la
actividad.
llev a actuar errneamente a lo

largo del relato.
- Los alumnos y alumnas realizan
n su cuaderno las actividades de
la pgina 10. El docente comenta
las preguntas antes de que sus
estudiantes las resuelvan.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE3 CLASE N:

ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Comprender elementos principales del gnero narrativo.
2. Aplicar dichos conceptos en obras narrativas.
Actitudes

a travs de ella.
Habilidades
- Analizar diversos tipos de textos.
Indicadores de
logro

- aplican conceptos del gnero narrativo en textos.
- analizan textos narrativos.
Inicio
Desarrollo
- El docente escribe en la pizarra

Gnero Narrativo. Les pide a los
alumnos
que
recuerden
conceptos relacionados con la
narrativa, respecto a estructura,
temtica
y
caractersticas
principales.
- Tomando en cuenta dichos
conceptos, elaboran en conjunto
una
definicin
de
gnero

Lenguaje
y
Comunicacin.
Destacan aquellos elementos ms
importantes, que componen el
gnero narrativo.
El
docente
explica
las
caractersticas del cuento como
subgnero narrativo primordial,
enfatizando en aquellas que lo
14
Cierre
- El docente elige a uno o
ms estudiantes para que
sinteticen
la
clase,
rescatando los contenidos
fundamentales analizados.
- Adems, les pregunta cmo
dichos conceptos se vinculan
en la obra narrativa leda.
narrativo, enfatizando en los

trminos de ficcin, temporalidad
y verosimilitud.
- Reflexionan, adems cmo en
distintas situaciones cotidianas, la
narracin es fundamental: contar
chistes, ancdotas, relatos de
experiencia, etc.
definen, tales como su extensin

breve (es recomendable que
aquello lo realice en comparacin
con la novela), unidad de accin
(solo se presenta una accin) y su
final
inesperado.
Si
bien,
indagar
en
esto
no
es
trascendental para dar cuenta
con los objetivos principales de la
Unidad,
podran
ser
ejemplificados en algn cuento
que los alumnos y alumnas hayan
ledo, con el objeto de entregarles
un panorama cercano a sus
propias lecturas.
- Releen texto narrativo El rey
Midas y marcan en el cuento la
estructura interna de la narracin
(principio,
desarrollo
y
desenlace).
Trabajan
en
vocabulario
contextual, pgina 13.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

-
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpiz y cuaderno.
Destacador.
Texto de estudio.
Diccionario de Sinnimos y Antnimos.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE4CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Comprender elementos principales del gnero narrativo.
2. Aplicar dichos conceptos en obras narrativas.
3. Leer comprensivamente textos narrativos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
15
Indicadores de
logro

deber
ser
retroalimentado por el
profesor y/o compaeros
de curso.
- Es importante que el docente indique cul es la

importancia de identificar narradores. Para ello,
escribir un breve prrafo considerando los dos
tipos de narradores. Son distintos los prrafos?
Para qu ser necesario utilizar el narrador en
primera o en tercera persona?
- Leen texto narrativo La oca de oro, pgina 14
del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.
Es importante que el docente gue la lectura de
sus estudiantes, detenindola cuando sea
necesario para plantear preguntas y verificar si se
est comprendiendo lo ledo. Adems, siempre es
pertinente reforzar el lxico contextual que
aparece destacado en el texto. Especificar que se
est leyendo con un sentido es muy importante de
recalcar y que los alumnos y alumnas se hagan
partcipes de dicho propsito.
- Les puede pedir a los y las estudiantes, adems,
que marquen o subrayen las marcas textuales que
indicaran el tipo de narrador que est contando la
historia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
5
16
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Comprender texto narrativo La oca de oro.
a travs de ella.
Inicio
- El docente inicia la clase
retomando
la
pregunta
explicitada al final de la clase
anterior.
Reflexionan
acerca
del
propsito de la utilizacin del
narrador en tercera persona,
en el cuento ledo.
- Adems, le pide a un
estudiante que resuma el
texto ledo la clase anterior.
Desarrollo
- Los alumnos y alumnas responden a
las preguntas de la pgina 17 del texto
de
estudio
de
Lenguaje
y
Comunicacin, respecto a comprensin
de lectura del texto ledo.
- El docente deber guiar las
respuestas
de
sus
estudiantes,
modelando
algunas
de
ellas.
Especialmente
aquellas
que
se
relacionen con la estructura de la
narracin (por ejemplo, identificar cul
es el hecho que cambia el curso de la
historia, o cul acontecimiento es aquel
que provoca que la princesa se case
con Tontn).
- Los y las estudiantes debern
fundamentar con acciones ocurridas en
el texto, con el objeto de entregar una
respuesta completa. Es importante que
esto se realice siempre que sea
necesaria la justificacin, ya que de esa
manera, se estar dando cuenta de una
lectura atenta y comprensiva.
- Destacar tambin la secuencialidad
de las acciones y cmo algunas de ellas
generan consecuencias en el relato,
importantes de analizar.
- Trabajo con diccionario de sinnimos y
antnimos.
17
Cierre
- El docente escoge a un
alumno o alumna para que
lea
algunas
de
sus
respuestas. El profesor
retroalimenta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Diccionario de sinnimos y antnimos (recomendacin: Ghio).
- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6 CLASE N:

ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Comprender cortometraje The Sandman.
2. Aplicar estrategias de comprensin de lectura de textos narrativos en
cortometraje.
a travs de ella.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Escribir comentarios.
- redactan impresiones acerca del cortometraje.
- comprenden distintos tipos de textos.
Inicio
- El docente introduce la
clase preguntndoles a sus
estudiantes: qu les ocurre
cuando tienen sueo?, has
sentido que tienes arena en
los ojos?
- Dialoga con sus estudiantes
respecto
a
estas
interrogantes y a los cambios
fisiolgicos
que
se
van
sintiendo a medida que
queremos ir a dormir.
Desarrollo
- Los alumnos y alumnas observan
cortometraje The Sandman, basado en una
leyenda norteamericana. El docente dejar
en claro que aquel corto es una adaptacin
de la leyenda original.
Cortometraje disponible en:
http://www.youtube.com/watch?
v=UjgHbRrnjhU
- Luego de ver el corto, el docente y los
alumnos y alumnas dialogarn a partir de l.
En este punto es muy probable que los y las
estudiantes quieran opinar acerca del video,
18
Cierre
- El docente cierra la
clase incitando a la
reflexin respecto al
video analizado. Es
importante
que
recalque que, al igual
que cuando leemos o
escribimos,
y
se
vienen a la mente
muchas
imgenes,
tambin
cuando
observamos
una
secuencia
de
imgenes,
vamos
narrando mentalmente
lo cual es una muy buena instancia para

escuchar qu les provoc el cortometraje y
cmo se vieron enfrentados a la ficcin.
la
imagen
que
estamos viendo. La
imagen y la palabra
siempre irn unidas.
- Posteriormente, el docente preguntar a

sus estudiantes de qu trata el cortometraje
observado. Recogiendo la opinin de los
alumnos y alumnas, elaborar una respuesta
que sea clara y efectiva respecto al tema
central del corto.
- Les pedir que ordenen los siguientes
hechos de manera cronolgica, con el
propsito de evidenciar una secuencia
narrativa:
1. El nio ve una rata salir de debajo de su
cama.
2. Dan las ocho de la noche.
3. La seora va a ver al nio a su cama.
4. Un hombre comienza a subir las escaleras.
5. El hombre le da de comer los ojos a sus
bebs pjaros.
6. El nio toca el tambor.
7. El hombre vuela a la luna.
- Finalmente, escribirn las impresiones que
les provoc el cortometraje y la compartirn
con su compaero de banco.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDE
R
APLICAR
ANALIZAR
19
EVALUAR
CREAR
7
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Escribir textos de corte narrativo.
Actitudes

desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura
Habilidades
- Escribir textos breves de corte narrativo.
Indicadores de
logro

- escriben textos narrativos.
20
Inicio
Desarrollo
Cierre
alumno o alumna que lea el
comentario realizado la clase
anterior,
respecto
al
cortometraje
The
Sandman. Retroalimenta la
escritura de su estudiante.
- Sobre la base de vietas recortadas

(palabra / imagen), el docente les pide a
los alumnos y alumnas que redacten lo
que posiblemente est sucediendo en la
vieta y que no se est viendo. Esta
actividad desarrollar la imaginacin y la
prediccin narrativa.
- Para finalizar la clase, el

docente insiste en la
importancia de crearse
imgenes mentales que
sean relatos narrativos,
cohesionados
y
secuenciados.
Les
comenta
a
sus
estudiantes
que
los
comentarios
creados
por
todos, obedecen a que
observaron un documental y
expresaron lo que dicho
video les incit. Sin embargo,
les dice que muchas veces
tenemos que imaginarnos
alguna situacin sin que se
nos entreguen muchos datos.
- Dichas vietas pueden ser extradas de

la siguiente pgina:
http://www.dosisdiarias.com/
(Alberto Montt es un conocido artista
plstico y diseador chileno, conocido por
su blog de ilustraciones Dosis Diarias).
- El profesor le pide a los alumnos y
alumnas que sus redacciones las realicen
utilizando diversos tipos de narradores y
subrayando las marcas textuales que lo
identifiquen.
- Cuando observen dibujos sin explicacin
en palabras, debern fijarse en todos los
detalles que implica la imagen y narrarlos
de manera coherente a la fotografa.
- Una vez terminado el ejercicio, el
docente les pedir a los alumnos que lean
sus redacciones, para posteriormente
compararlas con la vieta completa.
- Es importante que el docente rescate
que no existen aproximaciones errneas,
ya que no se les pide que la
pronosticacin sea verdadera, sino que
solamente imaginen y creen.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE8CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
21
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
1. Identificar ideas principales en textos narrativos.
Actitudes

a travs de ella.
Habilidades
Indicadores de
logro

- identifican ideas principales en un texto.
- leen comprensivamente textos narrativos.
Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un alumno o

alumna que relate una de las
narraciones creadas la clase
anterior y que identifique la
estructura narrativa existente.
- Los alumnos y alumnas leen, de

manera individual y silenciosa,
texto literario La Sirenita,
pgina 18 del texto de estudio, de
Hans Christin Andersen. Antes
de comenzar la lectura el docente
incita la lectura preguntndoles a
los y las estudiantes si han
escuchado algn cuento o visto
una pelcula que trate acerca de
sirenas.
Cierre
docente retroalimenta las
respuestas de los alumnos y
alumnas.
- Luego de la lectura, el docente

les pregunta a sus estudiantes
cul es la motivacin para que las
hermanas de la sirenita se
cortaran el cabello. Los y las
estudiantes escriben su respuesta
en el cuaderno, tomando en
cuenta una o ms citas textuales
extrables de la lectura.
- Posteriormente, responden a las
preguntas de comprensin de
lectura. Es importante que el
docente indique qu tipo de
pregunta estn contentando los y
las estudiantes y a qu nivel
corresponden (literal, inferencial,
evaluativa).
- El docente explica la estrategia
de comparacin, para precisar el
texto con algn elemento y
entenderlo as de mejor manera.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

22
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE9CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Comprender tcnica para inferir mediante comparaciones.
Actitudes

a travs de ella.
Habilidades
Indicadores de
logro

- infieren relaciones comparativas en textos narrativos.
Inicio
- El profesor comienza la
clase,
retomando
la
estrategia
de
inferir
mediante
comparacin,
explicitada en las preguntas
de comprensin de lectura
de La Sirenita.
Desarrollo
- El docente escribe el siguiente fragmento
del texto El capitn Alatriste de Arturo
Prez-Reverte:
Aquella maana algo alter la rutina. En vez
de pasar como siempre ante la taberna
para seguir calle arriba, permitindome la
acostumbrada y fugaz visin de su rubia
pasajera, el carruaje se detuvo antes de
llegar a mi altura, a una veintena de pasos
a la taberna del Turco.
Ocurri que el grupo de mozalbetes
habituales de la calle se acerc a hacer
burla del cochero, y este, malhumorado,
ech mano al ltigo para ahuyentarlos. Los
pilluelos de Madrid, en aquella poca, eran
zumbones y reidores como moscas
qu a ser en Madrid nacido supiera reir
mejor- deca una vieja jcara-, y adems
no todos los das se brindaba como
diversin una carroza para ejercitar la
puntera.
- El docente le pregunta a los y las
estudiantes qu significa la palabra
zumbones. Dialogan acerca del trmino,
llegando a la conclusin que significa
ruidosos.
23
Cierre
- El docente escribe o
dicta el siguiente texto
para que realicen el
mismo ejercicio del texto
anterior:
Desde nia, a Atalanta le
gustaba corretear por
caminos y senderos o
entre los rboles del
bosque, persiguiendo a
los animales.
A fuerza de practicar
aquel divertido juego, se
convirti
en
una
corredora extraordinaria,
que tena una elegante
suavidad y que era tan
rauda como una gacela.
Pasados los aos, la
belleza de Atalanta atrajo
a numerosos jvenes,
que intentaron conquistar
el
corazn
de
la
muchacha. Pero ella no
senta el ms mnimo
inters por nadie.
- El propsito es que mediante la

comparacin, el docente establezca los
pasos para llegar al resultado. Como primer
paso es necesario que identifiquen la
comparacin
(en
este
caso
como
moscas). Luego, se analiza el sentido de la
comparacin: qu relacin tiene zumbones
con como moscas? Finalmente, se infiere el
significado de la comparacin: la relacin
se vincula al ruido que hacen las moscas,
por ello la respuesta es ruidosos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
(Hipmenes y Atalanta).
Qu significa la palabra
rauda?
- El docente le pide a los
y las estudiantes que
identifiquen el paso a
paso para llegar a la
respuesta.
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- leen diversos tipos de textos.
Desarrollo
- El docente indica la importancia

de la lectura en todo momento y
subraya las habilidades que han
adquirido los alumnos y alumnas
respecto a una lectura activa,
participativa y consciente.
- Los y las estudiantes leen de

manera silenciosa en biblioteca.
El docente monitorea el trabajo
realizado por los alumnos y
alumnas.
- Les comunica a los y las

estudiantes que hoy visitarn la
24
Cierre
- Ya en la sala de clases, el
profesor les pregunta a sus
estudiantes si se cumpli el
propsito de la clase: realizar
una
lectura
activa
y
consciente para comprender
el texto literario ledo
biblioteca
CRA
del
colegio.
Tendrn
la
oportunidad
de
escoger un libro, de carcter
literario o no literario, y leerlo tal
como se ha aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura
complementaria
domiciliaria.
Sugerencias para aquello son:
Sadako y las mil grullas de
papel Eleanor Coeer.
Quique Hache detective
Sergio Gmez.
Gregor, la profeca del gris
Suzanne Collins.
Matilda Roald Dahl.
Televidente scar Hahn.
Socorro Elsa Bornemann.
El club de los que sobran Luis
Emilio Guzmn.
Las brujas Roald Dahl.
Es importante, adems, que cada
obra entregada para lectura
mensual sea contextualizada y
analizada en clases con los
alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Libro a eleccin del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 11
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
a travs de ella.
25
Habilidades
Indicadores de
logro
- Leer fluidamente
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
Desarrollo
Inicio
- El docente lee las instrucciones

de la Primera Gua de Trabajo, la
cual tiene como objetivo medir los
aprendizajes alcanzados hasta el
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Primera Gua de
Trabajo. El docente monitorea el
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.
- Dicha gua podr ser trabajada

como
disponga
el
docente,
idealmente de manera individual
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos
ms difciles de la Gua
evidenciados por los alumnos
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ser considerada para
parte de la evaluacin
unidad (dcimas, puntos).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin de proceso.
- Gua de Trabajo Nmero 1
- Lpiz, destacador.
- Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria,
Rodolfo Oroz, tapa blanca adultos).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 12
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
26
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1
2
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad I: Todos nos comunicamos.

1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio
- El docente retoma las dudas de

sus estudiantes respecto a la
resolucin de la gua. Adems, le
entrega a cada estudiante su gua
revisada.
- Idealmente en un proyector, el
docente
retroalimenta
los
resultados obtenidos por sus
estudiantes. Enfatiza las tcnicas
utilizadas
para
resolver
las
problemticas presentes en el
texto.
Cierre
- Una vez analizada la gua
por
el
profesor
y sus
estudiantes, estos ltimos
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Gua, la
cual consiste en identificar
sus errores y resolverlos de la
manera adecuada en su
cuaderno.
Este
proceso
permitir que los y las
estudiantes sean capaces de
volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo
debiesen solucionarlos para
no volver a cometerlos.
- Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y destacador.
- Gua de Trabajo Nmero 1.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
27
CREAR
DISEO DE 13
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
- El docente le pide a
sus
alumnos
y
alumnas que saquen
el libro de estudio de
Lenguaje
y
Comunicacin y se
preparen
para
la
lectura.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
2. Identificar ideas principales en textos narrativos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Desarrollo
- Leen texto narrativo El picapedrero, pgina
28 del texto de estudio. Es preferible que la
lectura se realice en voz alta la primera vez y
que luego relean en silencio.
- Trabajan en la comprensin de lectura de la
pgina 30 y 31. Es importante que el docente
explique la inferencia de relacin causa
consecuencia, en tanto muchas acciones son
provocadas por otras y al mismo tiempo
provocan que por efecto se generen otras.
- El docente gua el trabajo de los estudiantes,
revisando constantemente los avances en la
comprensin de la lectura. De hecho, debern
adems recordar el texto El rey Midas ya ledo
en clases anteriores. Enfatizar adems en la
importancia de justificar los acontecimientos y
comentarios realizados en la pregunta 4, con
citas textuales coherentes.
- Durante el trabajo, el docente explica los
ambientes narrativos fsico y psicolgico.
Explica la distincin en el ambiente fsico de los
espacios abiertos y cerrados, y dentro del
ambiente psicolgico, enfatiza en que ste se
relaciona con la interioridad de los personajes,
de su mundo interior, conflictos emocionales
como el amor, odio, traicin, venganza,
desesperanza, etc.
28
Cierre
- Para finalizar, el docente
retroalimenta
los
resultados
de
sus
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 14
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Comprender tcnica para inferir relaciones de causa consecuencia.
Actitudes

a travs de ella.
Habilidades
Indicadores de
logro

- infieren relaciones de causa consecuencia en textos narrativos.
Inicio
- El docente, a modo de
lnea de tiempo, explica
la
importancia
de
entender
el
gnero
narrativo como un relato
temporal y espacial, en
donde las acciones van
intercomunicadas y se
generan
mediante
la
implicancia de algunas,
las
que
a
su
vez
provocan
otras
situaciones.
Desarrollo
- El docente escribe el siguiente
fragmento en la pizarra, extrado
de El volantn azul, de Ana Mara
Giraldes:
En un pas muy lejano exista un
pueblecito que en sus tiempos
haba sido encantador y donde la
gente era alegre y divertida. Pero
sucedi algo y todo se convirti en
tristeza y cosas azules []
Sucedi cuando a un niito se le
ocurri encumbrar un volantn azul,
con tan mala suerte que qued
29
Cierre
- El docente escribe en la pizarra el

siguiente extracto del cuento de Ana
Mara Pezzoni:
En un rincn, junto a la ventana, la
vieja mquina de escribir. Con un
ademn, el hombre la present.
- Ac la tiene. No soy yo quien
escribe es ella []
O l!, pens Guillermo, quien se
acerc a la mquina. Nada la
diferenciaba
de
cualquier
otra
mquina de la misma poca: una
enredado en el sol, tapndolo

completamente y dejndolo azul,
como una ampolleta de rbol de
Navidad []
- El docente pregunta a sus
estudiantes: cul es la causa de
que el pueblo perdiera su encanto?
La respuesta a la cual deben llegar
es que un volantn ocult el sol y lo
dej azul.
-Recuerda que hace dos meses

deba entregar un relato? Ustedes
me apremiaban y las ideas estaban
adormecidas.
El
protagonista,
Stfano, se me escapaba de las
manos y no consegua hacer que
resultara nada interesante
- La idea es que luego de obtener

la respuesta, el docente explique el
paso a paso para llegar a la
resolucin. Como paso 1 identificar
qu ocurri, para ello debern
buscar en el texto todos los
sucesos ocurridos (utilizar como
marcas textuales verbos como
ocurrir, suceder, acontecer, pasar);
respondiendo a la pregunta: qu
ocurri?
Guillermo asinti. Saba lo que era

eso. Los das se esfumaban y la
mente segua vaca.
- Como paso 2 es necesario

preguntarse
por
qu
ocurri
aquello. Si en el paso 1 se
identific que la accin que
aconteci fue que un pueblo perdi
su encanto, en el paso 2 habra que
dar cuenta de lo que ocurri para
que el pueblo quedara de esa
forma. De esa manera entonces,
podremos llegar a saber la causa
de algn hecho.
-Yo tambin pens como usted: el

cansancio. Baj y me acost. A la
maana siguiente encontr que mi
cuento haba continuado. Stfano
haba comenzado a transitar firme
por l. No muy convencido, me
obligu a pensar que haba estado
trabajando toda la noche sin darme
cuenta, pero el estilo era diferente y
el rumbo de los acontecimientos no
era el que me haba propuesto
Este era mejor.
- Esta es una tcnica inferencial, ya

que
no
se
encuentra
explcitamente escrito en el texto,
sino que es necesario inferirlo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Remington porttil con cinta negra.

No puedo creerlo, pero por qu
razn estara diciendo esto? []
-Una noche, insomne, sub al

mirador. El mar era papel de plata
arrugado bajo la luna patagnica.
Las estrellas, ingratas, no dejaban
caer ninguna idea. Fue entonces
cuando la sombre blanca del velero
alete sobre el agua []
- El docente les pregunta a sus

estudiantes: cul es la causa de
que el cuento se haya escribido
solo?

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
30
EVALUAR
CREAR
DISEO DE15
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Comprender las caractersticas de la novela como subgnero narrativo.
a travs de ella.
31
Habilidades
Indicadores de
logro
- Leer fluidamente
- comprenden las caractersticas de la novela.
Desarrollo
Inicio

preguntndole a sus estudiantes
si lograron responder a la
pregunta de la clase anterior.

pgina 44 del texto de estudio,
dedicada a la novela como
subgnero narrativo.
- Le pide a un alumno o alumna

que paso a paso indique cmo
lleg a la resolucin de la
pregunta.
El
docente
retroalimenta.
- Antes de comenzar, el docente

recuerda
los
conceptos
principales del cuento, y les pide
a sus estudiantes que los
recuerden para cuando indaguen
en las caractersticas de la
novela. Los y las estudiantes
destacan la informacin principal
y la escriben en su cuaderno de
lenguaje.
Cierre
- Finaliza la clase, pidindole
a un alumno o alumna que
lea
sus
respuestas.
El
docente retroalimenta.
- Leen mediante la tcnica de

lectura recproca, novela Tom
Sawyer de Mark Twain, pgina 46.
El docente, entonces, detendr la
lectura en varios puntos y le
pedir a algn alumno o alumna
que sintetice el texto narrativo
ledo hasta el momento.
- Los alumnos y alumnas trabajan
en la comprensin de lectura de
la novela, pgina 51 y 52 del
texto de estudio. El docente gua
la resolucin de las preguntas,
especificando el tipo de pregunta
y el nivel al que corresponden.
Recalca
especialmente
la
pregunta 7, la cual se relaciona
con
hacer
inferencia
global
(rescatar el tema del texto).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno de lenguaje.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
32
EVALUAR
CREAR
DISEO DE16
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
CURS
O
FECH
A
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

a travs de ella.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a un alumno o

alumna que busque en el
diccionario la palabra atavismo.
Abren el libro de lenguaje en la
pgina 55, texto El llamado de la
selva,
de
Jack
London.
Reflexionan acerca de por qu el
ttulo del primer captulo se llama
de esa manera.
Leen
en
silencio
e
individualmente
el
texto
mencionado.
Destacan
ideas
principales con un color e ideas
secundarias con otro color.
- Trabajan en parejas en la pgina
61 del texto de estudio. Enfatiza
en los cambios observados en las
acciones a lo largo del relato.
Cierre
- Un alumno o alumna,
designado por el docente,
realizar en la pizarra un
esquema
con
las
caractersticas principales del
cuento
y
la
novela,
evidenciando claramente sus
diferencias
y
ejemplificndolas con algn
cuento o novela leda.
- Es importante adems, que los

alumnos y alumnas describan
cada personaje de acuerdo a sus
actitudes y su reaccin frente a
los problemas que se presentan.
- El docente retroalimenta los
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpiz, cuaderno.
Texto de estudio.
Destacador.
Diccionario de significados.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
33
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 17
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Escribir breves narraciones.
2. Producir narraciones orales espontneas.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio
de la comunicacin oral y escrita.
- Escribir narraciones de manera correcta.
- Producir textos orales.
- escriben narraciones.
- producen textos orales.
Desarrollo
El
docente
recuerda
las
caractersticas del texto noticioso,
enfatizando en la narrativa de la
misma (informar acerca de un
suceso ocurrido en un espacio y
tiempo determinado).
- Los estudiantes trabajan en
parejas
designadas
por
el
profesor.
- Tomando en cuenta algunos de

los temas recurrentes en los
cuentos o novelas ledas, los
alumnos y alumnas elaboran una
noticia, que represente una
narracin de algn hecho o
acontecimiento acaecido en el
texto elegido.
- Dicha noticia debe tener una
estructura clara y evidente.
Adems, puede ir acompaada
con alguna ilustracin, que se
relacione directamente con lo
escrito.
- Luego de terminar la actividad,
el docente le pide a distintos
alumnos que cuenten la noticia a
sus compaeros.
34
Cierre
- El docente y los alumnos y
alumnas retroalimentan la
narracin creada por los
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 18
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Escribir textos narrativos estructurados y planificados.
Actitudes

Habilidades
- Planificar escritura.
Indicadores de
logro

- planifican escritura de textos de corte narrativo.
Inicio
Desarrollo
- El docente le pide a los alumnos

y
alumnas
que
recuerden
caractersticas del cuento como
subgnero narrativo y de cmo
dichas caractersticas afectaron
los textos ledos en la Unidad. El
profesor anota los conceptos en la
- El docente explica la actividad,

la cual consiste en la creacin de
un cuento. El propsito de la
actividad es que los y las
crear
un
relato
con
las
caractersticas
estudiadas
35
Cierre
especificando los elementos
a tratar en la narracin.
- El docente
planificaciones.
retira
las
pizarra, a modo de esquema

estableciendo las caractersticas
principales,
estructura,
entre
otros.
- El profesor designa parejas para
trabajar en la escritura.
(pueden utilizar, adems, las

indicaciones de la pgina 27).
- Los pasos a considerar para la
clase son los siguientes: pensar
en un tema el cual quieran
desarrollar,
teniendo
en
consideracin que el relato es un
cuento y que como tal, es ficcin,
por lo que es absolutamente
necesario que sean imaginativos
y creativos.
- Debern entregar un borrador al
docente con la planificacin de su
escrito: tema a tratar, tipo de
narrador a utilizar, ambientes,
personajes
principales
y
secundarios, acciones principales
y secundarias.
- La extensin mxima del cuento
son de 5 planas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 19
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Escribir texto narrativo.

36
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
El
docente
entrega
las
planificaciones realizadas por los y las
estudiantes con correcciones.
- Entrega, adems, la pauta de
correccin. Es muy importante que
este insumo lo posean los alumnos y
alumnas antes de comenzar la
escritura ya que les entregar los
criterios que sern evaluados al
momento de la revisin del cuento
(estructura, caractersticas, uso de
verbos, ambientes narrativos).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Los
cuento.
estudiantes
escriben
Cierre
Finaliza
la
clase
especificando lo observado
en la produccin textual.
- El profesor monitorea la
escritura de sus alumnos y
alumnas,
evidenciando
las
debilidades y/o fortalezas que
van teniendo.
- Lpiz, cuaderno, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 20
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
37
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
1. Escribir texto narrativo.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
Cierre
- El docente le pide a sus alumnos

y alumnas que se junten con su
pareja para proseguir con la
escritura de los textos narrativos.
- Los estudiantes continan con la

escritura de su cuento.
- El docente retroalimenta a
los y las estudiantes respecto
al trabajo logrado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- El profesor monitorea la
escritura de sus alumnos y
alumnas,
evidenciando
las
debilidades y/o fortalezas que van
teniendo.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
DISEO DE 21
CLASE N:
38
EVALUAR
CREAR
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Editar texto narrativo creado.

- Editar textos.
- editan textos narrativos.
Desarrollo
Inicio
- El docente inicia la clase,

especificando los criterios de
edicin del texto narrativo creado:
concordancia de sustantivos y
adjetivos, uso de conectores
adecuados,
lxico
formal,
ortografa y redaccin correcta,
presentacin formal.
Los
alumnos
y
alumnas
continan con la escritura de su
texto narrativo.
Cierre
- El docente retira
trabajos ya finalizados.
los
- Una vez que los grupos de

trabajo
van
terminando,
comienzan con el proceso de
edicin del texto narrativo.
- Algunos criterios que pueden
servir para revisar el texto son los
que aparecen en la pgina 25, 26
y 27. Es importante que el texto
mantenga la coherencia temtica,
los personajes se hayan descrito,
se logre presentar un ambiente
adecuado, estructura del relato
acorde a lo estudiado, uso
correcto de los verbos irregulares,
conectores, entre otros.
- Este proceso apunta a que los y
las estudiantes vayan conociendo
sus errores y, al mismo tiempo,
reparar a tiempo de ellos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
39
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 22
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Leer de manera oral y al curso los cuentos creados.
Actitudes

Habilidades
- Leer textos narrativos.
Indicadores de
logro

- leen de manera correcta textos narrativos.
Inicio
Desarrollo
- El docente les pide a sus

estudiantes que se organicen en
las parejas de trabajo. El profesor
les hace entrega de sus trabajos.
- Releen el texto narrativo creado.
integrante de cada pareja para
que lea al curso el cuento creado.
Es
importante
que
dicha
actividad,
se
encuentre
respaldada por alguna pauta o
rbrica de evaluacin, que mida
no
solamente
los
aspectos
estructurales y temticos que
conforman la creacin de un
cuento,
sino
que
tambin,
aquellos
aspectos
formales
propios
de
una
correcta
exposicin oral.
- Los alumnos y alumnas leen sus
cuentos.
- El profesor les realiza preguntas
a los alumnos y alumnas que leen
sus textos y al auditorio que
escuch las narraciones.
40
Cierre
- El docente retroalimenta las
exposiciones de los alumnos
y alumnas. Adems, los
compaeros tambin opinan,
siempre con respeto y con
fundamento,
la
creacin
narrativa escuchada.
- Entregan los cuentos al
profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuentos creados por los y las estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 23
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo

de la Segunda Gua de Trabajo, la
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Segunda Gua de
trabajo
realizado
por
sus
41
Cierre
momento.
estudiantes.
y alumnas.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 24
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad I: Todos nos comunicamos.

a travs de ella.
- Leer fluidamente
42
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
problemticas presentes en los
textos.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 25
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
43
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
1. Responder a Prueba de Unidad 1.

a travs de ella.
- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs
de las diversas formas de expresin escrita.
- Leer fluidamente
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
- escriben diversos tipos de textos.
Desarrollo
Inicio

de la Prueba de Unidad I.
- Los y las estudiantes responden

a la Prueba de Unidad I.
Cierre
- El docente recoge las
pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
- Es importante que recalque la

actitud
de
concentracin
y
respeto, necesarias para resolver
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el
docente lea las preguntas ms
complejas,
explicndolas
de
manera oral. El docente, adems,
dejar espacio para las dudas que
los alumnos y alumnas tengan al
inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la
resolucin de la prueba, un buen
mtodo es que el docente d la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan
surgiendo. Dos momentos para
preguntar, pueden ser: luego de
que el docente lea las preguntas
y al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin sumativa.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I

44
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 26
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
- El docente entrega las Pruebas

de Unidad I revisadas a los y las
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
CURS
O
FECH
A
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.
Cierre
- Una vez analizada la prueba
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
metacognitiva de la Prueba
de Unidad I, la cual consiste
en identificar sus errores y
resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno.
Este proceso permitir que
los y las estudiantes sean
capaces
de
volverse
partcipes de sus propios
errores y de cmo debiesen
solucionarlos para no volver
a cometerlos.
45
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad I.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 27
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes

Habilidades
- Planificar bitcora.
Indicadores de
logro

- planifican bitcora de aprendizajes.
Inicio
Desarrollo
El
docente
presenta
los
resultados tabulados de la Prueba
de Unidad I. Es importante que
exista una panormica general de
los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes
preguntas:
se
lograron
los
objetivos
cumplidos?,
qu
remedial se puede realizar para
mantener
y/o
superar
los
aprendizajes alcanzados?
- Una vez analizados por los

estudiantes y el profesor los
resultados obtenidos, los alumnos
y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual
permita dar cuenta de una
medicin de los aprendizajes y
habilidades alcanzadas por ellos
mismos.
- Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
alumnado
a
mejorar
sus
aprendizajes y habilidades, sobre
la base de su propia realidad
como
estudiantes.
El
leer
constantemente
o
escribir
46
Cierre
indicando la importancia del
compromiso
adquirido,
y
comentndoles a los y las
estudiantes
que
dicha
bitcora ser analizada al
final de cada unidad.
pequeos prrafos en donde se

evidencie una idea principal,
permitir que la lectura y la
escritura sean procesos tangibles
y medibles y adems realizados
constantemente por los y las
estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al
profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 28
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad 2: Palabras que abren realidades.

1. Leer comprensivamente textos poticos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- Analizar poemas.
- leen y comprenden textos poticos.
Desarrollo
- El docente inicia la unidad 2,
- Una vez definido el S.Q.A. el
47
Cierre
estableciendo que la primera

parte se relaciona con la poesa.
- Para comenzar, indaga acerca
de los contenidos y habilidades
que los alumnos y alumnas ya
saben y aquellos que les gustara
saber. Para ello, utiliza la tcnica
del S.Q.A (S: lo que el alumno ya
sabe; Q: lo que quiere saber; A: lo
que
quiere
aprender).
Es
preferible que el docente divida la
pizarra en tres y pueda escribir en
cada uno de los espacios aquello
que
los
y
las
estudiantes
comentan.
- La columna A debe realizarse a
fin de Unidad o cuando ya el tema
de poesa no se trate, para
evaluar su efectivamente los
alumnos
y
alumnas
comprendieron la temtica.
profesor
retoma
aquellos
conceptos que los estudiantes
recordaron. Sobre la base de los
mismos entrega una base acerca
de lo que es la poesa y cmo es
posible
definir
dicha
manifestacin artstica. Para ello,
es necesario que utilice el lxico
adecuado, en tanto cuando se
habla de poesa siempre se
expresa
sentimientos
o
emociones,
como
propsito
principal.
respuestas
estudiantes.
de
los
- Para iniciar la Unidad, los

alumnos
leern
el
poema
Paisaje de Federico Garca, en
silencio. Antes de la lectura, el
profesor le pide a sus estudiantes
que evoquen un paisaje y sientan
las emociones que dicho lugar les
evoca.
Los
alumnos
y
alumnas
responden las preguntas de
comprensin
de
lectura
del
poema ledo. Importante recalcar
la utilizacin de versos para
fundamentar la respuesta. El
docente gua las preguntas sobre
todo aquellas que debemos
inferir.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 29
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
48
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

1. Comprender las caractersticas principales del gnero lrico.
Actitudes

a travs de ella.
Habilidades
- Leer fluidamente.
Indicadores de
logro

- leen fluidamente.
Desarrollo
Inicio
- El docente recuerda la clase

anterior,
respecto
a
las
evocaciones
mentales
que
producen ciertos paisajes u
objetos.
Es
importante
que
recalque cmo la poesa es un
gnero literario cuyo propsito o
fin
es
la
expresin
de
sentimientos y emociones.

Lenguaje
y
Comunicacin.
Subrayan aquellos conceptos o
trminos nuevos que no saban
respecto al lenguaje figurado del
gnero lrico.
Cierre
- El docente finaliza la clase,
especificando la importancia
de la lectura de poesa, y de
cmo
esta
intenta
expresarnos
un
mundo
distinto
mediante
la
utilizacin de un lenguaje
figurado.
- Tomar en cuenta que la

interpretacin de un poema es
generalmente ms compleja que
otro texto literario o no literario,
ya que utiliza un lenguaje distinto
al habitual, al corriente.
El
docente
explica
la
comparacin
como
figura
literaria.
- Posteriormente, los alumnos
trabajan en la pgina 75,
dedicada a lxico contextual.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
49
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 30
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Leer comprensivamente poemas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- analizar poemas.
- leen fluidamente.
- analizan poemas.
Desarrollo
Cierre

recordando
las
principales
caractersticas del Gnero Lrico.
- El docente lee la pequea

biografa de Nicols Guilln que
aparece en el libro.
- El docente escribe
siguiente
poema
en
pizarra:
- Adems, les pide a los alumnos

y alumnas que abran el libro de
lenguaje en la pgina 76.
- Responden a las preguntas de

antes de leer, de manera oral. El
docente explica que esta es una
tcnica que ayuda a entender los
textos ledos, ya que se anticipa a
lo que posiblemente se leer.
Por qu el poema se llama La
muralla?
Sol de invierno
Machado)
el
la
(Antonio
Es medioda. Un parque.
Invierno. Blancas sendas;
simtricos montculos
y ramas esquelticas.
- Leen el poema La muralla de

Nicols Guilln, pgina 76.
Bajo el invernadero,
naranjos en maceta,
y en su tonel, pintado
de verde, la palmera.
- Despus de leer, contestan a las

lectura,
pgina
77.
Qu
representa la muralla en el
poema?, por qu el hablante
quiere construir esa muralla?
Un viejecito dice,
para su capa vieja:
el sol, esta hermosura
del sol!. Los nios juegan.
- Revisan la actividad con su

compaero de banco. El docente
retroalimenta
las
actividades
resueltas por sus estudiantes.
El agua de la fuente
resbala, corre y suea
lamiendo, casi muda,
la verdinosa piedra.
Les escribe
siguientes
qu trata el
el estado
50
en la pizarra las
preguntas: de
poema?, cul es
de nimo del
hablante?, qu te imaginas
con la expresin ramas
esquelticas?, a qu sentido
aluden
las
expresiones:
blancas sendas / simtricos
montculos y lamiendo, casi
muda, / la verdinosa piedra?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
DISEO31
DE CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Leer comprensivamente poemas.
2. Comparar diversos tipos de textos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- analizar poemas.
- leen fluidamente.
- analizan textos.
Desarrollo

interrogando a un alumno o
alumna acerca de la finalizacin
de clase anterior. Retroalimenta
los resultados obtenidos por el
estudiante.
En
especial
en
aquellas preguntas que impliquen
una mayor inferencia.
- El docente lee la breve biografa

de Flix Mara Samaniego y de
Antonio
Machado
(tambin
creador del poema Sol de
invierno).
- Leen en voz alta poema Las
moscas de Samaniego y poema
Las
moscas
de
Antonio
Machado. Posterior a la lectura, el
docente les pregunta a sus
estudiantes acerca de la relacin
entre
ambos
textos.
Se
parecen?, qu quieren decir
ambos?
51
Cierre
especificando el lenguaje
figurado del texto lrico, el
cual no es tratado de manera
literal, sino que inferencial;
mientras que en el texto
cientfico, la informacin es
tratada de manera objetiva y
literal.
Los
alumnos
y
alumnas
responden
a
preguntas
de
comprensin
de
lectura
relacionadas con los textos ledos.
- Posteriormente, leen texto
Informacin de la mosca, de la
pgina 80. El docente incentiva el
anlisis preguntndoles en qu
tipo de texto sera necesario un
texto discontinuo, en un poema o
en un artculo cientfico.
- Responden a la pgina 83, del
texto de estudio.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE32
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Leer comprensivamente textos lricos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- analizar poemas.
- leen fluidamente.
- analizan textos.
52
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente comenta acerca de la

obra de Pablo Neruda, leyendo la
pequea biografa que aparece en
la pgina 84. Adems, les
pregunta a sus estudiantes acerca
de lo que conocen acerca de
Pablo Neruda.
- Leen texto lrico Oda a los

calcetines, de Pablo Neruda,
pgina 84 y 85 del texto de
estudio
de
Lenguaje
y
Comunicacin.
- Cierra la clase pidindole a

los alumnos y alumnas que
piensen en algo cotidiano
pero
que
les
parezca
interesante.
Cmo
lo
podran expresar?
- El profesor detiene la lectura y

les pregunta a sus estudiantes
acerca de la comprensin de la
misma. Por qu se llama oda a
los calcetines?, qu significa la
palabra oda?
Los
alumnos
y
alumnas
responden a las preguntas de
comprensin de lectura de la
pgina 86 del texto de estudio.
Por qu el hablante decide
hablar de algo tan cotidiano como
calcetines?, puede llegar a ser
potico algo tan cotidiano como
los calcetines?
- El docente retroalimenta la
actividad realizada por los y las
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE33
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
53
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

2. Producir textos orales espontneos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- analizar poemas.
- producir textos orales.
- leen fluidamente.
- analizan textos.
Desarrollo
Inicio

preguntndoles a los alumnos
acerca de la finalizacin de la
clase anterior. Qu elemento
eligieron para expresarse?
- Elige a un alumno o alumna para
que comente al curso acerca de lo
pensado. Por qu eligi ese
objeto?,
cmo
podran
expresarse lricamente utilizando
ese objeto como inspiracin?
- Los y las estudiantes producen

textos orales espontneos. Para
ello, el docente les pide que se
inspiren en el objeto pensado y
que puedan producir un texto
lrico espontneo.
Cierre
- Un alumno o alumna
comenta
acerca
de
las
figuras literarias estudiadas.
- El docente elige a algunos

alumnos y alumnas para que
expresen su poema a sus
compaeros.
El
profesor
retroalimenta.
- Posteriormente, leen poema A
una nariz de Francisco de
Quevedo, pgina 86 del texto de
estudio
de
Lenguaje
y
Comunicacin. Contestan a las
lectura, pgina 86.
respuestas de los estudiantes.
- Finalmente, leen cuadro de
figuras literarias (pgina 86 y 87)
y trabajan en las actividades de la
pgina 87.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
54
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 34
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

2. Producir textos orales espontneos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- analizar poemas.
- producir textos orales.
- leen fluidamente.
- analizan textos.
Desarrollo

realizando un esquema con las
principales
figuras
literarias
tratadas hasta el momento.
- Posteriormente, le pide a sus
estudiantes que recuerden qu es
un verso y qu es una rima.
- El docente lee poema rbol de

Homero Arce. Los alumnos y
alumnas
responden
a
las
lectura, en su cuaderno.
Tras
finalizar,
leen
sus
respuestas
y
el
docente
retroalimenta.
- Posteriormente leen Oda al
aire de Pablo Neruda, pgina 103
del texto de estudio. Antes de
leer, el docente les pregunta a
sus estudiantes: creen que dicho
poema se puede parecer al
poema Oda a los calcetines del
mismo autor?
- El docente detiene la lectura y
les pregunta acerca de la
comprensin
del
poema,
y
adems utiliza las preguntas
durante la lectura que aparecen
en el texto.
Los
alumnos
y
alumnas
responden
a
preguntas
de
55
Cierre
actividades resueltas por los
y las estudiantes.
comprensin de lectura en su
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
35
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Interpretar expresiones en lenguaje figurado.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- Analizar poemas.
- interpretan expresiones en lenguaje figurado.
- analizan poemas.
Inicio
preguntando acerca de los
contenidos
y
habilidades
analizados en la lectura de
poesa.
Desarrollo
- El docente escribe en la pizarra el
fragmento del poema La lengua vive en
la boca de Francisco Segovia:
Esto es lo que ha hecho la lengua
tras de los labios cerrados:
una luna que no mengua
en la noche de la boca
Tras los labios apretados,
una luna eterna, loca
56
Cierre
- El docente les hace la
siguiente pregunta a sus
estudiantes: En el mismo
fragmento analizado, qu
sentido tiene la expresin
una luna que no mengua,
para referirse a la lengua?
Por qu dicen que es de sabios

tener cerrados los labios?
- Luego les pregunta: A qu se refiere la
expresin destacada en el fragmento? La
respuesta a la que los alumnos y
alumnas deben llegar es a la oscuridad
de la boca cerrada.
- El docente explica el paso a paso para
la interpretacin de lenguaje figurado.
Como paso 1, los alumnos y alumnas
debern establecer los elementos o
trminos que se asocian: en este caso la
noche y la boca. Como paso 2 es
necesario determinar las caractersticas
de cada elemento: boca (parte de los
seres humanos, sirve para comer, tiene
dientes, es hmeda, es oscura cuando
est cerrada) y noche (momento del da,
se ven la luna y las estrellas, se asocia al
descanso, hay oscuridad por la falta de
luz). Como paso 3 establecern cules
son las caractersticas similares de cada
elemento (en este caso, la oscuridad).
Finalmente se puede concluir que el
poeta usa la imagen de la noche para
referirse a la oscuridad de la boca
cuando est cerrada. En este caso
sustituye la palabra oscuridad por la
palabra noche y en vez de decir en la
oscuridad de la boca, dice de manera
potica en la noche de la boca.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
57
EVALUAR
CREAR
DISEO DE36
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- Analizar poemas.
- leen fluidamente.
- comprenden textos lricos.
58
Desarrollo
Inicio
- El docente revisa las respuestas

obtenidas por los alumnos y
alumnas a la interrogante dejada
la clase anterior.
- La respuesta a la cual los y las
estudiantes
debiesen
haber
llegado es que la lengua es
redonda y activa, tal como la luna
llena (no mengua). Es importante
que los alumnos y alumnas
expliquen el paso a paso que los
llev a resolver el ejercicio.
- El docente les pregunta a los

alumnos y alumnas acerca de los
das felices que pasaron en su
infancia y les pide que lo escriban
en su cuaderno. Te imaginas
volver al lugar de tu infancia,
transcurrido mucho tiempo?, se
vern las cosas de manera
distinta?
Cierre
respuestas obtenidas por los
alumnos y alumnas.

poema Hay un da feliz de
Nicanor Parra, pgina 108 del
texto de estudio, en parejas y
alternadamente en voz alta.
Adems, responden en parejas
las preguntas del durante la
lectura que aparecen en el texto.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a las preguntas de
pgina 109 y 110.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE37
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
59
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

1. Realizar esquema respecto a lo analizado en poesa.
Actitudes

Habilidades
- Sintetizar informacin.
Indicadores de
logro

- sintetizan informacin.
Desarrollo
Inicio
- El docente les pide a los

alumnos
y
alumnas
que
recuerden la actividad S. Q. A.
realizada la primera clase de esta
Unidad. En ella, los alumnos y
alumnas daban a entender cules
eran los contenidos y habilidades
que ya conocan y cules
quisieran conocer. Dejaban en
blanco la columna de lo que
finalmente aprendieron.
- Ahora se debe completar dicha
tabla.

de manera individual escribiendo
qu fueron lo que aprendieron de
poesa. Hay semejanza entre lo
que queran aprender con lo que
efectivamente aprendieron?
Cierre
esquemas realizados por los
y las estudiantes. Adems,
los
compaeros
tambin
comentan acerca de ello.
- A modo de ejemplificar dicha

informacin, los y las estudiantes
realizarn un esquema final que
sintetice
los
conceptos
y
habilidades tratados. Adems,
debern agregar fragmentos de
poemas (cuando se habla de
figuras literarias, por ejemplo).
- El docente escoge a uno o ms
alumnos para que escriban el
esquema en la pizarra.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
60
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 38
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
CURS
O
FECH
A
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Sexto Bsico
HORAS

a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio

de la Tercera Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Tercera Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
SEMESTR
E
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz, destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
61
CREAR
DISEO DE 39
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Inicio
Desarrollo

revisada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
no volver a cometerlos
62

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE40
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Comprender caractersticas de la biografa.
2. Leer textos biogrficos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- Comprender diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales.
- leen biografas.
- comprenden las caractersticas de la biografa.
Desarrollo
- El docente comenta acerca del

nombre de la Unidad: Palabras
que abren realidades; como
primer mdulo se analiz la
poesa como texto que expresa
sentimientos y emociones; ahora
se vern textos no literarios que
tambin permiten acceder a
diversas realidades. Esta clase
ser dedicada al texto biogrfico.
- El docente le pide a los alumnos

y alumnas que lean la pgina 111
del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicacin.
- Comentan acerca de las
caractersticas
del
texto
biogrfico que aparecen en el
texto de estudio, adems de otras
que
el
docente
considere
correctas. Lo importante es que
63
Cierre
- El docente cierra la clase
dialogando acerca de las
caractersticas
de
la
biografa. Les pregunta lo
siguiente: es posible utilizar
la biografa para conocer
otras realidades?
- Los alumnos y alumnas
reflexionan.
destaque el carcter narrativo de

dicho texto, adems de su orden
cronolgico y la entrega de
informacin objetiva.
- Comentan acerca de la biografa
de Nicanor Parra. Qu ideas son
posibles de rescatar de dicho
texto?
- Despus de leer, los alumnos y
alumnas responden a la pregunta
de comprensin de lectura:
cmo se podra definir la
antipoesa?
- Los alumnos y alumnas leen la
biografa de Mario Benedetti
(pgina 120 del texto de estudio).
Responden a las preguntas de
pgina 121.
- Se parecen ambas biografas?,
cul de las dos biografas ayud
ms a conocer al personaje en
cuestin?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
DISEO DE 41
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Conocer estructura de la carta.
2. Leer comprensivamente textos no literarios.
3. Escribir carta.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
64
Indicadores de
logro

- comprenden textos no literarios.
- escriben carta.
Desarrollo
Inicio

retomando
lo
tratado
anteriormente: es la biografa un
instrumento para conocer otras
realidades?
Los
alumnos
y
alumnas
reflexionan
acerca
de
otras
herramientas para
conocer
realidades, por medio de la
palabra. Una de estos mtodos es
la carta.

poema Carta de lluvia de Jorge
Teillier (pgina 112) y luego
Carta a Elsa Atete Milln de
Jorge Luis Borges (pgina 114). El
docente les pregunta acerca del
parentesco temtico y estructural
de ambos textos: estamos frente
al mismo discurso?
Cierre
- Los y las estudiantes leen
las cartas creadas al curso. El
docente retroalimenta.
- Reflexionan acerca de lo
siguiente: sirve la carta para
dar
cuenta
de
otras
realidades?
- Responden a comprensiones de
lectura de ambos textos.
- Los y las estudiantes escriben
carta, de manera individual,
siguiendo las indicaciones del
punto
3:
determinar
el
destinatario, pensar en qu ideas
se van a comunicar, organizacin
del texto, preocupacin por los
aspectos formales, ortogrficos y
gramaticales.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE42
CLASE N:
ASIGNATUR
A
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
65
Sexto Bsico
SEMESTR
E
PROFESOR(
A)
FECH
A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
HORAS

1. Leer comprensivamente artculos informativos.
2. Comprender las principales caractersticas de los artculos informativos.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
- El docente comienza la clase

preguntndoles a los alumnos
acerca de las caractersticas y
estructuras
de
un
artculo
informativo. Para ello, propone
diversos temas, conocidos por los
alumnos y alumnas, con el fin de
que estos comiencen a dar
cuenta de aquello que saben.

texto La Gran Muralla China,
Debern
identificar
la
idea
principal
de
cada
prrafo,
subrayndola. Es importante que
el docente modele los dos
primeros prrafos, para que de
esta manera, los y las estudiantes
repliquen lo realizado en los
prrafos siguientes.
Cierre
enfatizando
las
caractersticas
ms
importantes
del
artculo
informativo.
- Responden a las preguntas de

pgina 32.
- Destacan informacin acerca del
artculo informativo (pgina 33).
Escriben
la
informacin
importante en su cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
66
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 43
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Planificar escritura de artculo informativo.
Actitudes

Habilidades
- Planificar escritura
Indicadores de
logro

- planifican escritura de artculo informativo.
Desarrollo
Inicio
- El docente separa a los alumnos

en grupos de 3 a 4 integrantes.
- En la biblioteca y/o sala CRA, los

distintos grupos de trabajo,
investigan
sobre
las
siete
maravillas del mundo antiguo.
Cierre
Entregan
profesor.
borrador
- Para la realizacin de dicha

investigacin,
los
alumnos:
escogen sobre cul de las siete
maravillas investigarn, leen los
textos pertinentes y seleccionan
la informacin que les ser de
utilidad,
organizan
el
texto
estableciendo sub temas para
desarrollar
decidiendo
qu
informacin ir en cada prrafo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
X
67
CREAR
al
44
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Escribir artculo informativo.
Actitudes

Habilidades
- Escribir textos no literarios.
Indicadores de
logro

- escriben textos no literarios.
Inicio
Desarrollo
- El docente entrega el borrador a

los y las estudiantes, revisado y
con las indicaciones pertinentes
para desarrollar la escritura del
artculo informativo.
- Los grupos de trabajo escriben

el artculo informativo, en base a
la
siguiente
estructura:
introduccin,
desarrollo
y
conclusin.
- Es importante que el docente
incentive
la
investigacin
profunda del tema, agregando
datos y ejemplos en el desarrollo
de la informacin.
Cierre
- El docente cierra la clase,
pidindole a un alumno o
alumna que escriba en la
pizarra la respuesta a la
pregunta 3 e indique cmo
logr elaborar su respuesta.
El profesor retroalimenta la
resolucin.
- El docente monitorea el trabajo

realizado por los grupos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
68
- Destacador.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 45
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Escribir artculo informativo.
2. Editar artculo informativo.
- Escribir textos no literarios.
- Editar textos.
- editan textos no literarios.
Desarrollo
- Los grupos de trabajo continan

con la escritura del artculo
informativo.
- Finalizada la escritura, los

alumnos y alumnas editan el
artculo informativo. Para ello se
guan por las indicaciones de la
pgina 33.
- Es importante que este proceso
69
Cierre
- El docente recibe
trabajos
finales
de
alumnos y alumnas.
los
los
sea lento y adecuado, para que

de esta manera el trabajo est
finalizado.
realizado por sus estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 46
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
70
Indicadores de
logro

- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio

de la Cuarta Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Cuarta Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 47
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
71
SEMESTR
E
HORAS
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

a travs de ella.
- Leer fluidamente
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
72
CREAR
DISEO DE 48
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Responder a Prueba de Unidad 2.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo

de la Prueba de Unidad 2.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a Prueba de Unidad 2.

actitud
de
concentracin
y
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
complejas,
explicndolas
de
73
Cierre
alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad 2
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
49
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo

de Unidad 2 revisadas a los y las
estudiantes.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.
74
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
de Unidad 2, la cual consiste

capaces
de
volverse
a cometerlos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad II.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 50
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
a travs de ella.
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin
de lectura, gnero narrativo, textos no literarios, entre otros.
Desarrollo
75
Cierre

el nombre de las dos Unidades
vistas y analizadas durante el
semestre.
- En PowerPoint, el docente, a
modo de resumen, trata las dos
unidades analizadas hasta el
momento.
Finaliza
la
clase,
preguntndoles a los y las
estudiantes acerca de lo
aprendido
durante
el
semestre.
- El PowerPoint est organizado

sobre la base de los contenidos y
habilidades ms importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios
que
resumen
los
principales
objetivos
de
aprendizaje que debiesen haber
alcanzado los alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- PowerPoint 1 6 BASICO
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 51
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes

Habilidades
- Planificar cronograma.
76
Indicadores de
logro

- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Desarrollo
Inicio
- El docente les recuerda a sus

estudiantes la bitcora personal
realizada al finalizar la Unidad I.
En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan
de accin para mantener o
mejorar sus resultados en la
asignatura.
- Los alumnos y alumnas verifican

si efectivamente, a lo largo del
semestre, cumplieron con lo
planteado en la bitcora. Esta
actividad que sirve como cierre
del semestre, adems servir
como autoevaluacin de los
propios estudiantes.
Cierre
- Los y las estudiantes pegan
su
cronograma
en
el
cuaderno de Lenguaje y
Comunicacin.
- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas,
logrando
de
esa
manera
conciencia
individual
de
la
adquisicin de habilidades y
aprendizajes.
- Tomando como base los
resultados de la bitcora, los
alumnos y alumnas elaborarn un
cronograma capaz de evidenciar
hbitos de lectura y escritura,
medibles durante el segundo
semestre.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
77
EVALUAR
CREAR
SEGUNDO SEMESTRE
52CLASE N:
DISEO DE
78
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
Comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad III
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
1. Leer textos de carcter narrativo.
Actitudes
- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute

de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs
de ella.
Habilidades
- Comprender textos narrativos.
Indicadores de
logro

Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente da inicio al segundo

semestre acadmico en el rea
de Lenguaje y Comunicacin. Les
recuerda al alumnado las normas
bsicas
generales
para
la
asignatura,
reforzando
las
principales actitudes como el
silencio y el respeto entre pares.
- Los alumnos y alumnas leen el

silencio el texto narrativo Las
aventuras
del
barn
de
Munchausen
de
George
A.
Burger, pgina 42 del texto de
estudio
de
Lenguaje
y
comunicacin.

docente le pide a un alumno o
alumna que lea las respuestas
planteadas en el texto.
- Adems, le pide a sus

estudiantes que recuerden los
principales conceptos del gnero
narrativo, analizados en la Unidad
I. Mediante lo dicho por los
alumnos y alumnas, el docente
escribe
en
la
pizarra
los
conceptos claves y le pide a un
estudiante que establezca una
definicin, considerando, por lo
menos,
tres
caractersticas
bsicas.
- El profesor mejora la definicin
enfatizando el carcter narrativo
y de relato que dicho gnero
posee, adems de considerar la
estructura
narrativa
(inicio,
desarrollo, clmax y final).
- Los alumnos y alumnas leen el
silencio el texto narrativo Las
aventuras
del
barn
de
Munchausen
de
George
A.
Burger, pgina 42 del texto de
estudio
de
Lenguaje
y
comunicacin.
- Luego de la lectura, el docente

le pide a dos alumnos que pasen
adelante. Uno de ellos volver a
leer el texto y el otro estudiante
lo resumir, de manera oral,
especificando
las
marcas
textuales ms importantes.
alumnos y alumnas cul es el
hecho extrao que quiebra la
normalidad del relato. Cul es el
sentido de quebrar la normalidad
del relato? Los alumnos y
alumnas opinan respecto a lo
planteado por el profesor.
- Posteriormente, los y las
estudiantes
escribirn
la
respuesta a las tres preguntas
que se especifican en la pgina
42.
79
- El profesor retroalimenta los

resultados obtenidos por los
alumnos
y
alumnas,
especificando el hecho en el
cual se quiebra la normalidad
en la historia y el sentido que
aquello tiene para el relato y la
narracin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE53
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Escuchar comprensivamente textos narrativos.
2. Especificar las diferencias entre cuento y novela.
- Leer comprensivamente.
- Diferenciar los subgneros cuento y novela.
- escuchan textos narrativos.
- diferencian los subgneros novela y cuento.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente retoma los

conceptos claves de la
narracin, escribiendo en
la pizarra los elementos
del
gnero
narrativo
mayormente
importantes, para que
sus estudiantes puedan
definirlos.
- Los alumnos y alumnas vuelven a leer

grupalmente pgina 44 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin, dedicada a la novela
y a sus caractersticas.
estudiante que lea las
respuestas y modela en
la pizarra una de ellas.
Retroalimenta, de esa
manera, la resolucin
de la actividad.
- Es importante que el
profesor
destaque
aquellos elementos que
le permitan construir una
definicin
propia
del
gnero narrativo, tales
como: relato, quiebre,
personajes,
ambiente,
ficcin.
Dichas
caractersticas
deben
- Copian el esquema en su cuaderno,

destacando las principales caractersticas de la
novela.
- El docente les pide a sus estudiantes que
elaboren un cuadro comparativo entre el cuento
y la novela, especificando los siguientes
criterios: estructura, extensin, temtica, tipos
de personajes, unidad de accin, ambientes,
etc.
- Adems, es importante que ejemplifiquen con
dos novelas (o extractos ledos durante el ao)
y con dos cuentos. Posteriormente el docente le
pide a sus estudiantes que escriban en la
80
quedar claras para que

de esa manera el alumno
y
la
alumna
sepan
construir
su
propia
definicin
de
gnero
narrativo. Adems, es
importante
que
el
contenido se concretice,
por ejemplo, con la
lectura domiciliaria o
complementaria que los
alumnos y alumnas estn
leyendo.
pizarra las caractersticas del cuento y la

novela,
segn
los
descriptores
dados
previamente.
- El docente lee el siguiente texto a sus
estudiantes:
QUIQUE HACHE, EL CABALLO FANTASMA
As conoc al Bombo. Al principio nos caamos
mal. l porque era pobre y yo porque tena ms
que l. Pero inmediatamente nos dimos cuenta
de que tenamos algo en comn: nos gustaba el
mejor equipo de ftbol del pas, es decir, Colo
Colo. Entonces todo, por arte de magia,
cambi entre nosotros. Algo nos uni para
siempre. ramos albos de corazn. Al Bombo lo
llamaban as porque tocaba el bombo en el
estadio, en medio de la Garra Blanca, la barra
oficial del equipo. Un da, en una micro, le
robaron el bombo y le dieron una paliza los
barristas del otro equipo. Bombo sali en los
diarios y fue un hroe durante meses, pero
nadie le devolvi el bombo para tocar en el
estadio. El sobrenombre no se lo quitaron.
Juntos comenzamos a ir al estadio, al
Monumental, a ver al equipo, pero Bombo no
tena el entusiasmo de antes; desde que perdi
su bombo se senta intil mirando el partido
pasivamente en el estadio. As y todo, Bombo
me ense muchas cosas para gritar arriba del
tabln, aunque l ya no las gritaba. Cuando
una vez le pregunt por qu haba cambiado,
me respondi: Parece que crec ()
- Posteriormente, les pide a sus alumnos que
respondan a las siguientes preguntas en su
cuaderno:
1. Qu funcin cumplen las palabras
destacadas?
2. Seale la secuencia de acontecimientos
relatados desde el inicio hasta el final.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
81
EVALUAR
CREAR
DISEO DE54
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
2. Leer, mediante la tcnica de la enseanza recproca, un texto narrativo
extenso.
a travs de ella.
82
Habilidades
Indicadores de
logro

- aplican conceptos del gnero narrativo en textos.
- leen textos narrativos.
comprenden su significado.
- Es muy importante que el docente insista
en el trabajo colaborativo y profundo con los
textos narrativos ledos.
- Escriben en su cuaderno las palabras que
no lograron comprender y buscan en el
diccionario su significado. Lo anotan en el
cuaderno y escriben dos oraciones utilizando
cada concepto.
Posteriormente,
respondern
a
las
preguntas de la pgina 66 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicacin.
- Co-evaluacin por parte del alumnado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpiz y cuaderno.
Destacador.
Texto de estudio.
Diccionario de Significados.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
55
83
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Comprender las principales caractersticas del mito como subgnero
narrativo.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente, a modo de
protocolo, le pide a un
alumno o alumna que
resuma la clase anterior.
Es importante que el o la
estudiante
evidencie
dominio
del
tema,
manejo
de
los
contenidos,
postura
adecuada y aspectos
formales adecuados para
una correcta exposicin.
- El docente lee el siguiente fragmento a sus

estudiantes:
- El protocolo al inicio de
clase no debe durar ms
de 5 minutos, y siempre
deber
ser
retroalimentado por el
profesor y/o compaeros
de curso.
Finalmente Prometeo no emiti un solo gemido, no

implor piedad, no se arrepinti de lo que haba
hecho ni se hinc de rodillas ante el tirano, y a
pesar de las cadenas, del sol, del buitre, jams
revel a nadie su dolor
- El docente cierra la
clase preguntndole
a
los
estudiantes
sobre el aspecto que
da origen el mito.
Adems, explica la
importancia de los
mitos
para
las
culturas,
ya
que
stos forman parte
de la idiosincrasia de
distintas
civilizaciones,
por
ejemplo la cultura
griega.
- Es importante que el
alumno o alumna sea
sinttico y especifique
los
elementos
ms
importantes
que
identifiquen
el
tema
principal.
Hubo un tiempo en el que los dioses no existan,

solo el Cielo y la Tierra existan; ellos fueron
nuestros primeros padres y de ellos nacieron los
gigantescos titanes. Durante siglos y siglos los
titanes reinaron sobre el Universo. Pero lleg un
momento en que los dioses, que eran sus hijos, se
rebelaron contra ellos y los destronaron. Desde
entonces Zeus se convirti en el jefe supremo del
Universo y su mujer, Hera, en la reina del cielo ()
- El docente incentiva el anlisis del relato

preguntndole a sus estudiantes sobre la temtica
y estructura del texto escuchado. Conocen otro
texto que trate acerca del origen de los tiempos?
- Es importante que el docente motive la reflexin
y apunte el anlisis a definir o caracterizar al
mito como subgnero narrativo. Para ello,
adems, puede entregar otros ejemplos los cuales
se vinculen con pelculas conocidas por los
estudiantes como La Odisea o El seor de los
anillos.
- De dicha reflexin deber emanar el concepto de
carcter universal del mito.
84
- Les pide que para la

siguiente
clase
investiguen
acerca
de
un
personaje
mtico.
- Posteriormente, los y las estudiantes leen de

manera individual texto El mito de Aracn de la
pgina 122 del texto de estudio. El docente, luego,
enfatiza las marcas textuales que indican que el
texto es un mito. Es importante adems que el
docente les pregunte a sus estudiantes la
siguiente interrogante: a qu da origen el mito
ledo?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE56
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Comprender las caractersticas del subgnero mito.
2. Leer comprensivamente diversos tipos de mitos.
a travs de ella.
- comprenden textos narrativos de carcter mtico.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- El docente inicia la clase con un

protocolo
respecto
a
la
investigacin de un personaje
mtico. Es importante que el
docente rescate la historia del
personaje y la funcin social que
este posea en determinada
civilizacin.
Considerando
todas
las
caractersticas de los personajes
mticos a considerar, el docente
explica que los mitos presentan
un
determinado
tipo
de
personajes: hroes, semidioses y
dioses. Les pregunta luego a sus
estudiantes: por qu presentan
ese tipo de personajes?
alumno o alumna para que
lea
algunas
de
sus
respuestas.
El
profesor
retroalimenta las respuestas,
especificando el sentido de
que la esperanza sea el nico
mal que se qued en la caja
de Pandora.
- Leen, de manera grupal y en voz

alta, pgina 124 del texto de
estudio, con las caractersticas
del
mito
como
subgnero
85
narrativo.
Escriben
en
su
cuaderno los trminos principales.
- El docente explica el sentido de
los mitos para determinado
pueblo
y
cultura.
Esto
es
trascendental que quede claro, ya
que de esa manera el relato
mtico no les parecer tan lejano.
Explicar, por ejemplo, que el ocio
incentiv
dichas
creaciones
mitolgicas,
ayudar
para
establecer la imaginacin como
sustento de las narraciones que
leern.
- Leen en voz baja y de manera
individual texto El mito de
Pandora, de la pgina 127 del
libro de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
Responden
posteriormente, a las preguntas
de la pgina 128.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
57CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Escribir textos mticos.
Actitudes

Habilidades
- Escribir textos narrativos de corte mtico.
Indicadores de
logro

- escriben textos de carcter mtico.
86
Inicio
Desarrollo
Cierre

recordando
las
principales
caractersticas
del
mito
y
ejemplifica dichas caractersticas
con la lectura de los mitos ledos
previamente.
- Mediante la lectura de la pgina

129 del texto de estudio, los
estudiantes
comienzan
a
interiorizarse respecto de la
estructura de los mitos.
- Cada estudiante entrega su

planificacin del texto mtico.
- Es importante que el docente

establezca
las
principales
caractersticas para que los y las
estudiantes puedan aplicarlas en
las
escrituras
que
debern
realizar.
- El docente explica a los alumnos

y alumnas la importancia del
ocio
como
creador
de
realidades.
Qu
tan
trascendente era que los griegos
pensaran en aquello que no
podan explicar? El objetivo de
esto es que los y las estudiantes
sean empticos con lo vivido por
los antiguos y no les resulte algo
tan lejano.
El
profesor
explica
las
caractersticas de la escritura de
mitos. Es importante que la
escritura
los
estudiantes
la
realicen paso a paso y a
conciencia, sin importar el tiempo
que demoren en esta.
- Para esta clase slo se dedicar
a la planificacin (elegir una
imagen, pensar en un hecho
extraordinario, elegir personajes
mticos, establecer un ambiente y
estructurar- a modo de bosquejola estructura de la narracin, la
cual se debe componer de
introduccin,
desarrollo
y
conclusin).
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
58
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATUR
A
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
87
Sexto Bsico
SEMESTR
E
PROFESOR(
A)
FECH
A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
HORAS
Unidad III
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Inicio
Desarrollo
Cierre
El
docente
entrega
la
planificacin realizada por cada
estudiante. Es importante que en
esta retroalimentacin, comente
cada uno de los textos realizados
por los alumnos y alumnas, con el
fin de que estos comiencen la
escritura de manera segura y
confiada.
- El docente explica que durante

dos clases se dedicarn a escribir
el texto narrativo mtico.

docente
insiste
en
la
importancia del uso de la
imaginacin y la creatividad
en la escritura de mitos.
- Es importante que el profesor

responda dudas y retroalimente la
escritura
realizada
por
sus
estudiantes.
- Adems, es necesario que

retroalimente de manera oral al
grupo curso, para establecer
nuevamente lo importante de
planificar una buena escritura.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
88
59CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
CURS
O
FECH
A
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
Cierre
- El docente le pide a dos o tres

alumnos que relaten la narracin
mtica creada.
Los
alumnos
y
alumnas
continan con la escritura de los
mitos.
- El profesor retroalimenta la
escritura realizada por los y las
estudiantes.

realizado por sus estudiantes y
retroalimenta
lo
que
van
realizando.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

docente establece que en la
siguiente sesin se revisar o
editar
el
trabajo
ya
finalizado.
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
89
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 60
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Inicio
Desarrollo
- Siguiendo las instrucciones de la

pgina 129, los alumnos y
alumnas revisan o editan sus
textos.

en los siguientes aspectos:
1. revisin ortogrfica y de
redaccin. Uso de conectores
apropiados, por ejemplo.
2. agregar una o dos ilustraciones
que reflejen el conflicto principal.
3. leen pgina 25 del texto de
estudio y autoevalan su trabajo
de escritura.
- Posteriormente, cada alumno
entregar su trabajo finalizado a
su compaero de banco. El
propsito de esto es que los
estudiantes
establezcan
una
nueva y final mirada a los
trabajos de sus pares.
-
Tomando
en
90
cuenta
la
co-
Cierre
alumno
o
alumna
que
establezca
los
pasos
necesarios para la escritura
de un mito. El profesor
escribe los pasos en la
pizarra.
- Finalizando la clase, los
alumnos y alumnas escriben
los pasos en su cuaderno.
evaluacin
los
estudiantes
finalizan sus trabajos escriturales.
- Autoevaluacin por parte del alumnado.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
61CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- leen diversos tipos de textos.
Desarrollo
- El docente indica la importancia

de la lectura en todo momento y
subraya las habilidades que han
adquirido los alumnos y alumnas
respecto a una lectura activa,
participativa y consciente.
- Los y las estudiantes leen de

manera silenciosa en biblioteca.
El docente monitorea el trabajo
realizado por los alumnos y
alumnas.
- Les comunica a los y las

estudiantes que hoy visitarn la
biblioteca
CRA
del
colegio.
Tendrn
la
oportunidad
de
escoger un libro, de carcter
91
Cierre
- Ya en la sala de clases, el
profesor les pregunta a sus
estudiantes si se cumpli el
propsito de la clase: realizar
una
lectura
activa
y
consciente para comprender
el texto literario ledo
literario o no literario, y leerlo tal

como se ha aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura
complementaria
domiciliaria.
Sugerencias para aquello son:
Sadako y las mil grullas de
papel Eleanor Coeer.
Quique Hache detective
Sergio Gmez.
Gregor, la profeca del gris
Suzanne Collins.
Matilda Roald Dahl.
Televidente scar Hahn.
Socorro Elsa Bornemann.
El club de los que sobran Luis
Emilio Guzmn.
Las brujas Roald Dahl.
Es importante, adems, que cada
obra entregada para lectura
mensual sea contextualizada y
analizada en clases con los
alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Libro a eleccin del alumno(a).
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 62
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 5
a travs de ella.
- Leer fluidamente
92
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio

de la Primera Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Primera Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 63
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
93
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad III
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
94
CREAR
DISEO DE 64
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Comprender las caractersticas del subgnero leyenda.
2. Leer comprensivamente diversos tipos de leyendas.
a travs de ella.
- comprenden textos narrativos de carcter legendario.
Inicio
- El docente le pide a dos
alumnos o alumnas que- a
modo
de
protocolodefinan
y
den
las
caractersticas principales
del mito como subgnero
narrativo.
El
profesor
anotar las caractersticas
principales en la pizarra.
Desarrollo
- El docente presenta el tema de la clase: la
leyenda. Para contextualizar dicho tema, el
docente
establecer
las
principales
caractersticas del subgnero en cuestin,
siempre en comparacin con las caractersticas
del mito.
- Generalmente, ambos textos se confunden. Es
importante entonces, que el docente establezca
claramente
cules
son
las
principales
caractersticas de la leyenda, enfatizando en
aquellas que permitan el contraste con el mito.
- Por ejemplo, el carcter universal que posee el
mito es contrario al carcter local que posee la
leyenda. Lo mismo que el tiempo, el cual es
indeterminado en el mito, en la leyenda es
concreto y claro. Adems, los personajes son
distintos y ms variados en la leyenda, en
comparacin con el mito.
- El docente comienza con la lectura de Los
caballeros de la tabla redonda de la pgina 136.
Una vez que el docente termine la lectura le pide
a sus estudiantes que indiquen de qu trata el
texto hasta el momento. Posteriormente, siguen
leyendo en silencio.
- Finalizando la lectura, los y las estudiantes
95
Cierre
- Para finalizar, el
docente
retroalimenta
los
resultados de sus
estudiantes.
responden en su cuaderno a las actividades de

despus de leer de la pgina 139.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE65
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Escribir textos legendarios.
2. Utilizar correctamente frases explicativas en textos narrativos.
Actitudes

Habilidades
- Escribir textos narrativos de corte legendario.
Indicadores de
logro

- escriben textos de carcter legendario.
- utilizan correctamente frases explicativas en textos narrativos creados.
Inicio
Desarrollo
- El docente, a modo de protocolo,

le pide a un estudiante que
establezca
las
principales
caractersticas entre el mito y la
leyenda. El alumno o la alumna
escribe en la pizarra, a modo de
cuadro
comparativo,
las
principales caractersticas.
Cierre
- Los alumnos y alumnas leen la

dedicada a la Leyenda y a las
frases explicativas.

enfatizando en la importancia
de la creacin escritural de
leyendas.
El
docente
explica
las
caractersticas de la leyenda y
adems explica el uso de comas
en
frases
explicativas.
Los
alumnos y alumnas realizan las
actividades de la pgina 140.
- Adems, establece una

pregunta para que los y las
estudiantes reflexionen: qu
diferencia existe entre la
escritura del mito, realizada
anteriormente, y la escritura
de leyendas?
- Los y las estudiantes planifican

la escritura de su leyenda. Para
ello realizan la planificacin
96
escritural, tomando en cuenta los

siguientes aspectos:
1. pensar en una leyenda que
hayan vivido los caballeros en
busca del Grial.
2. observar el esquema de la
pgina 141, el cual se relaciona
con la estructura que toda
leyenda
debe
tener:
inicio,
desarrollo y desenlace.
- Cada estudiante inicia
escritura de su leyenda.
la

de los y las estudiantes y
retroalimenta cada vez que sea
necesario.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE66
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Inicio
Desarrollo
97
Cierre

retomando la pregunta realizada
al final de la sesin anterior.
- Comenta con sus estudiantes
acerca de la distincin entre la
escritura de los mitos y la
escritura de las leyendas.

pgina 141 y continan con la
escritura de la leyenda. El
profesor recalca la importancia de
seguir paso a paso la escritura de
la leyenda, siempre en constante
diferencia con el mito.
- Finaliza la clase, pidindole

a un alumno o alumna que
lea la leyenda. Le pregunta si
esta se relaciona con la
temtica de la leyenda del
Rey Arturo y dialogan acerca
de aquello.

realizado por los y las estudiantes
y retroalimenta siempre y cuando
sea necesario.
- Los alumnos y alumnas finalizan
su escritura.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE67
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
98
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
- El docente realiza diversas

parejas de trabajo. A cada alumno
le pide que saque su leyenda
terminada.
- Cada estudiante finaliza los

ltimos detalles de su leyenda.
Para ello, revisar su escrito
tomando en cuenta la revisin
de la pgina 141.
Cierre
- Entregan trabajo finalizado
al docente. Este ltimo
entrega
las
ltimas
caractersticas de la leyenda
como subgnero narrativo.
Los estudiantes revisan sus

trabajos finalizados y comparten
impresiones. El objetivo de esta
actividad es que los y las
estudiantes puedan evaluar el
trabajo de sus compaeros y de
esta manera mejorar sus escritos.
- Para finalizar la actividad, los
alumnos y alumnas escribirn su
trabajo finalizado en la sala de
computacin.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Sala de computacin.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 68
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
99
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
2
2
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad III
1. Apreciar pelcula Mi vecino Totoro de Hayao Miyazaki.
Actitudes

- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y
valorarse.
Habilidades
- Apreciar pelcula.
Indicadores de
logro

- aprecian pelcula Mi vecino Totoro.
Desarrollo
Inicio
- El docente les pregunta a los

alumnos y alumnas si creen en
los
fantasmas
o
criaturas
espectrales.
Los
alumnos
y
alumnas
observan la pelcula Mi vecino
Totoro de Hayao Miyazaki.
Cierre
pidindole a un estudiante
que
enfatice
las
caractersticas
ms
importantes de la pelcula.
- Los y las estudiantes comentan

junto a su profesor acerca de la
existencia de seres extraos y
misteriosos. El docente toma las
experiencias
de
los
y
las
estudiantes e introduce la pelcula
Mi vecino Totoro de Hayao
Miyazaki.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
100
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 70
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Apreciar pelcula Mi vecino Totoro de Hayao Miyazaki.
2. Responder a preguntas de comprensin de lectura de la pelcula.
Actitudes

- Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y
valorarse.
Habilidades
- Apreciar pelcula.
Indicadores de
logro

- aprecian pelcula Mi vecino Totoro.
- comprenden narrativa de pelcula en cuestin.
Inicio
Desarrollo
- El docente le pregunta a sus

estudiantes acerca de la pelcula
y las ideas principales de esta.
Anota en la pizarra las ideas
principales.
Los
alumnos
y
alumnas
continan viendo la pelcula Mi
vecino Totoro.
Cierre
retroalimentando a los y las
estudiantes las respuestas
obtenidas.
- Una vez finalizada la pelcula,

los alumnos y alumnas responden
a las siguientes interrogantes
planteadas por el profesor:
1. cul es la idea principal de la
pelcula?
2.
caracteriza
fsica
psicolgicamente
a
protagonistas del film.
y
las
3. qu ocurre finalmente con la

madre de las nias?
4. quin era Totoro?
5. elaborar una lnea de tiempo
con los diez sucesos ms
importantes de la historia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
101

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 71
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Dialogar para compartir ideas acerca de un tema especfico.
2. Producir textos orales argumentativos.
- Dialogar para compartir ideas y llegar a acuerdos.
- Producir textos orales argumentativos.
- establecen acuerdos.
Inicio
Desarrollo
- El docente forma grupos de 3 a 4

integrantes.
- Les pide a sus estudiantes que
recuerden la pelcula Mi vecino Totoro
y que comenten con los integrantes de
su grupo.
- Para ayudarles a recordar la pelcula,
el docente muestra los siguientes
videos:
v=urBLIOK-eGk
v=QqikpgOZ3fA
- El docente escribe en la
pizarra la siguiente pregunta:
qu te pareci el filme?
- En base a esta pregunta los y
las estudiantes de cada grupo
debaten acerca de la opinin
que tienen de la pelcula. El
propsito de esta actividad es
que sean capaces de conciliar
sus diferencias y generar en
conjunto una opinin final.
- El docente monitorea el
trabajo realizado por los y las
estudiantes, retroalimentando
sus conclusiones.
102
Cierre
- El docente finaliza la
clase, especificando las
opiniones
mejor
fundamentadas realizadas
por sus estudiantes.
- Posterior a aquello- que debe

realizarse en un espacio de
tiempo
determinadolos
alumnos
exponen
sus
conclusiones.
- Es fundamental que el
docente
recalque
la
importancia
de
establecer
opiniones respecto a lo que
uno observa o lee y adems,
entregar argumentos, mnimo
tres, que sustenten dicha
opinin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE72
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Redactar crtica de cine acerca de Mi vecino Totoro.
Actitudes

Habilidades
- Escribir textos argumentativos.
Indicadores de
logro

- escriben textos argumentativos.
Inicio
Desarrollo
- El docente le indica a sus

estudiantes
acerca
de
la
importancia de manifestar sus
- Los y las estudiantes redactan

una crtica de cine respecto a la
pelcula Mi vecino Totoro.
103
Cierre
- El docente retroalimenta a
los y las estudiantes respecto
al trabajo logrado.
opiniones sobre algn asunto en

particular. Pero que dicha opinin
siempre debe ser respaldada por
argumentos
slidos,
que
sustenten
las
creencias
particulares que cada individuo
tiene.
- Es importante que dicha crtica

de cine tenga la siguiente
estructura: cinco prrafos como
mnimo
y
subrayando
las
opiniones y los datos objetivos
utilizados.
Esta
exposicin
es
muy
importante que el docente la
realice ya que les entrega la
suficiente
motivacin
para
considerarse
agentes
constructores
de
opiniones
particulares.
- El profesor monitorea el trabajo

realizado
por
los
y
las
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Entregan
profesor.
crtica
de
cine
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 73
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Comprender las caractersticas de los afiches publicitarios.
104
Habilidades
- comprender afiches publicitarios.
Indicadores de
logro

- comprenden las caractersticas de los afiches publicitarios.
- evalan el significado de afiches publicitarios.
Desarrollo
Inicio

recordando las crticas de cine
realizadas por sus estudiantes la
clase anterior. Les indica la
importancia de manifestar su
opinin personal de manera
estructurada y argumentada.
- El profesor les pregunta a sus
estudiantes:
cmo
promocionaran la pelcula en
cuestin?
- Se recogen las opiniones de los
alumnos y alumnas y el docente
escribe
en
la
pizarra
los
conceptos
mayormente
importantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
El
docente
explica
las
caractersticas de la publicidad.
Es importante que el docente sea
claro y enfatice en aquellas
particularidades que la definen,
tales como: la venta de algn
producto,
eslogan,
imgenes,
propsito, a qu tipo de pblico
est dirigido, etc.
- El profesor puede contrastar las
caractersticas de la publicidad
con las particularidades de la
propaganda.
pgina 143 del texto de estudio y
contestan a las preguntas en
cuestin. Es importante que el
docente establezca claramente
cul o cules son los propsitos
de ambos afiches. Los y las
estudiantes responden a las
preguntas en la pgina 143.
Cierre
retroalimentando
las
respuestas obtenidas por sus
estudiantes.
- Tomando en consideracin
lo realizado por los y las
estudiantes,
el
docente
establece
la
siguiente
interrogante:
cmo
realizaran
un
afiche
promocionando la pelcula
Totoro
y
tomando
en
cuenta
lo
analizado
en
clases?
- Les pide los siguientes
materiales para la clase
siguiente: hoja de block,
lpices de colores, plumones,
entre otros.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE 74
CLASE N:
105
CREAR
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
CURS
O
FECH
A
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Elaborar afiche publicitario de la pelcula Mi vecino Totoro.
Actitudes

Habilidades
- elaborar afiches publicitarios.
Indicadores de
logro

- elaboran afiches publicitarios.
- evalan el significado de afiches publicitarios.
Desarrollo
Inicio
- El docente les pide a sus

estudiantes que se organicen en
las parejas de trabajo y da las
instrucciones de la clase:
Elaborar un afiche publicitario que
promocione la pelcula Mi vecino
Totoro. Es importante que el
docente mencione las principales
caractersticas que debe tener un
afiche publicitario, para que de
esa manera, los criterios de
evaluacin se encuentren claros y
dialogados de antemano.
- Los alumnos y alumnas realizan

el afiche publicitario.
- El docente monitorea la
actividad y retroalimenta cada
vez que sea necesario.
- Los alumnos y alumnas finalizan
la actividad.
Cierre
especificando la importancia
de
evaluar
afiches
publicitarios,
estableciendo
ciertos criterios, tales como,
a qu pblico va dirigido,
cul es el propsito, entre
otras.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Materiales de trabajo prctico.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
106
DISEO DE 75
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
HORAS
Unidad III
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Inicio
Desarrollo

de la Segunda Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Segunda Gua de
Trabajo del semestre. El docente
monitorea el trabajo realizado por
sus estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
SEMESTR
E
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
y alumnas.

- Lpiz, destacador.
107

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 76
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
108
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 77
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Responder a Prueba de Unidad III.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
109
Desarrollo
Inicio

de la Prueba de Unidad III.
- Los y las estudiantes responden

a la Prueba de Unidad III.
Cierre
alumnos y alumnas.

actitud
de
concentracin
y
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
complejas,
explicndolas
de
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad III
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 78
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Retroalimentar Prueba de Unidad III.
110
Habilidades
Indicadores de
logro
a travs de ella.
- Leer fluidamente
Desarrollo
Inicio

de Unidad III revisadas a los y las
estudiantes.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
de Unidad III, la cual consiste
capaces
de
volverse
a cometerlos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad III.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE 79
CLASE N:
111
CREAR
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad III
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
Actitudes

Habilidades
- Planificar bitcora.
Indicadores de
logro

- planifican bitcora de aprendizajes.
Desarrollo
Inicio
El
docente
presenta
los
resultados tabulados de la Prueba
de Unidad III. Es importante que
exista una panormica general de
los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes
preguntas:
se
lograron
los
objetivos
cumplidos?,
qu
remedial se puede realizar para
mantener
y/o
superar
los
aprendizajes alcanzados?
- Una vez analizados por los

estudiantes y el profesor los
resultados obtenidos, los alumnos
y alumnas planifican una bitcora
de accin personal, la cual
permita dar cuenta de una
medicin de los aprendizajes y
habilidades alcanzadas por ellos
mismos.
Cierre
indicando la importancia del
compromiso
adquirido,
y
comentndoles a los y las
estudiantes
que
dicha
bitcora ser analizada al
final de cada unidad.
- Es importante que exista un

compromiso concreto de parte del
alumnado
a
mejorar
sus
aprendizajes y habilidades, sobre
la base de su propia realidad
como
estudiantes.
El
leer
constantemente
o
escribir
pequeos prrafos en donde se
evidencie una idea principal,
permitir que la lectura y la
escritura sean procesos tangibles
y medibles y adems realizados
constantemente por los y las
estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al
profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
112
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 80
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Leer comprensivamente diversos tipos de cartas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- Comprender cartas.
- Evaluar cartas.
- leen, comprenden y evalan cartas.
Desarrollo

preguntndole a sus estudiantes
si alguna vez han escrito cartas
de amor.
- Segn lo que los alumnos y
alumnas comenten, el docente
dialogar con ellos estableciendo
que para escribir siempre hay que
seguir un determinado propsito.
Slo de esa manera se podr
entender
un
texto
de
determinada ndole.
- Los alumnos y alumnas leen en

silencio texto Carta a Elsa
Astete de Jorge Luis Borges, de
la pgina 114 del texto de
estudio.
- El docente explica la estructura
de la carta leda:
1.
2.
3.
4.
5.
Encabezado.
Saludo.
Exposicin del tema.
Despedida.
Firma.
- Responden a las preguntas de la

pgina 115 en su cuaderno. El
docente
monitorea
y
retroalimenta cada vez que sea
pertinente.
- Es importante que el docente se
detenga en las preguntas que
indiquen comprensin de lectura
113
Cierre
respuestas de los estudiantes
y especifica en la pizarra las
partes de la carta ya
analizadas.
nivel inferencial y adems en las

preguntas
que
evalan
la
intencin comunicativa de la
carta.
- Adems, los alumnos debern
completar el cuadro comparativo
en relacin con la carta leda,
especificando
los
siguientes
aspectos: tema central del texto,
caractersticas
del
emisor,
propsito
del
emisor,
sentimientos y emociones del
emisor y caractersticas del
lenguaje utilizado en el texto.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 81
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Leer comprensivamente diversos tipos de cartas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- Comprender cartas.
- Evaluar cartas.
- leen, comprenden y evalan cartas.
Desarrollo
- El docente a modo de protocolo,

revisa la tarea de la clase anterior
y le pregunta a los y las
estudiantes
acerca
de
la
estructura de la carta.

texto Carta de Charles Dickens a
su hijo, pgina 176 del texto de
estudio. El trabajo lo realizarn de
manera individual y en silencio,
subrayando las marcas textuales
pertinentes.
114
Cierre
alumno o alumna que lea la
carta creada de respuesta a
Dickens. Comentan acerca de
ello. El profesor retroalimenta
la carta elaborada.
- En grupos responden a las

lectura de la pgina 176.
- Importante es que el profesor
incentive la escritura personal de
una carta respondindole a
Charles Dickens. Qu estructura
le tendran que dar a la carta
creada?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 82
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Leer comprensivamente biografas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- analizar biografas.
- leen fluidamente.
- analizan biografas.
115
Desarrollo
Inicio

recordando
las
principales
caractersticas de los textos no
literarios. Qu diferencia existe,
por ejemplo, entre los textos
narrativos (mitos y leyendas) y
los textos no literarios?
- El profesor escribe en la pizarra

la definicin y las principales
caractersticas
del
relato
biogrfico. Para ello puede tomar
en
consideracin
la
breve
definicin de la pgina 111 del
texto de estudio.
- El docente incentiva el anlisis

respecto a estas dos categoras
de textos.
- El docente lee a los alumnos la

breve biografa de Nicanor Parra,
escrita en el texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin y les
pregunta a sus estudiantes para
que respondan de manera oral y
en
voz
alta
la
pregunta
establecida en el despus de la
lectura:
cmo
definiras
la
antipoesa? Responden los y las
estudiantes de manera oral.
Cierre
y las estudiantes.
- Leen de manera individual

Biografa de Mario Benedetti,
Es importante que la lectura se
realice en silencio y evidenciando
las marcas textuales principales.
- Posterior a la lectura, responden
en su cuaderno a las preguntas
de la pgina 121 del texto de
estudio.
- La pregunta nmero 7 debern
realizarla en sus casas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
83
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATUR
A
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
116
Sexto Bsico
SEMESTR
E
PROFESOR(
A)
FECH
A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
HORAS
Unidad IV
1. Leer comprensivamente biografas.
2. Escribir biografas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- analizar biografas.
- escribir biografas.
- leen fluidamente.
- analizan biografas.
- escriben biografas.
Desarrollo
Inicio
preguntndoles
a
sus
estudiantes acerca del
poema elegido de Mario
Benedetti.
- Tres o cuatro nios leen
el poema de Benedetti
que
investigaron
y
responden a la siguiente
pregunta planteada por el
profesor: qu aspectos de
la biografa de Benedetti
se reflejan en el poema de
Benedetti?
Cierre
- El docente indica a los alumnos y alumnas la

siguiente actividad:
Escribir una biografa de algn compaero/a de
curso. Pero no lo elegirn ellos. El docente ser el
encargado de entregarles a los alumnos y
alumnas el compaero/a al cual debern redactar
la biografa. No obstante, indicar que no podrn
decirle a nadie sobre el objeto de su escritura.
- Una vez que los

compaeros
vayan
dando los nombres
correctos, el creador
de la biografa se
levanta de su puesto
y se la regala al
compaero del cual
escribi.
- Siguiendo los pasos de la pgina 111 respecto a

la escritura de una biografa (estructura que
puede ser mejorada por el docente en su
explicacin), los alumnos y alumnas redactarn
la biografa de su compaero o compaera de
curso.
Adems,
podrn
agregarle
un
dibujo
representativo de la persona a la cual le realizan
la biografa.
- Entregan la biografa al profesor y ste las lee.
El objetivo de esto es que, en un ambiente ms
distendido, los alumnos y alumnas, mediante las
caractersticas que lee el profesor de la biografa
redactada, indiquen a qu compaero se refiere.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
117
EVALUAR
CREAR
DISEO DE84
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Leer comprensivamente noticias.
2. Comprender la estructura de la noticia.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- comprender diversos tipos de textos.
- identificar ideas principales.
- leen fluidamente.
Desarrollo
- El docente, a modo de protocolo,

le pide a sus estudiantes que
resuman los dos textos vistos
hasta el momento: cartas y
biografas.
- Es importante que esta actividad
se realice de manera correcta y
ordenada, ya que se le entrega la
conduccin de la clase, siendo
ellos los que comienzan con la
sesin.
- Los alumnos y alumnas leen,

utilizando la tcnica de la lectura
colaborativa,
texto
noticioso
llamado Toda la verdad sobre la
misteriosa sirena en playa de
Israel, pgina 39 del texto de
estudio
de
Lenguaje
y
Comunicacin.
- Responden de manera oral a las
lectura posteriores a la lectura. Es
importante
que
el
docente
intencione las respuestas de sus
estudiantes, por ejemplo en la
identificacin del tema del texto.
Del mismo modo, es necesario
que establezca qu habilidad
busca cada tipo de pregunta
(literal, inferencial o evaluativa).
Este proceso es fundamental para
poder responder con certeza cada
una de las preguntas.
- El docente define la noticia
118
Cierre
- El docente le pide a los
alumnos y alumnas que
narren noticias conocidas del
ltimo tiempo, tanto a nivel
nacional como internacional.
como
el
texto
informativo
ejemplar, dando a conocer las
principales caractersticas, por
ejemplo
que
las
noticias
presentan un hecho de actualidad
reciente y de inters pblico.
- Leen de manera individual el
ejemplo de noticia establecido en
la pgina 106 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin y
comprenden las partes de la
noticia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
X
85
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Escribir adecuadamente noticias.
Actitudes

Habilidades
- escribir textos noticiosos.
Indicadores de
logro

- escriben noticias.
Inicio
Desarrollo

enfatizando
las
principales
caractersticas de la noticia, tanto
en su estructura como en su
temtica.
- El docente presenta la actividad:
- Para elaborar la noticia, el

docente
les
indica
a
los
estudiantes el primer paso:
planificar la escritura. Para ello, el
alumno deber investigar sobre
un tema que definir en primera
instancia (pgina 107 del texto de
119
Cierre
- Varios alumnos comentan
acerca de la informacin
recopilada y comienzan a
pensar
respecto
a
la
utilizacin de sta en el
texto.
elaborar una noticia.
estudio).
- Si es posible, los y las
estudiantes investigarn acerca
del tema en cuestin en la sala
de
computacin.
Es
muy
importante
que
el
docente
monitoree la investigacin de los
alumnos,
entregando
de
antemano algunas pginas en
internet que los y las estudiantes
pueden visitar.
- Los alumnos y alumnas revisan
la informacin obtenida para
luego seleccionar la informacin
ms relevante relacionada con el
tema o acontecimiento que se va
a informar.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Sala de computacin.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 86
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
120
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
- El docente indica los siguientes

pasos a desarrollar para escribir
la noticia:
- escritura del texto informativo.
- revisin del texto.
evaluacin
temtica
y
estructural de la noticia creada.
Los
alumnos
y
alumnas
comienzan a escribir la noticia. Es
importante
que
el
docente
establezca de antemano qu
aspectos estructurales debe tener
la noticia: epgrafe, bajada de
ttulo y qu tipo de lenguaje se
debe utilizar para cumplir con el
propsito de informar.
Cierre
- Los y las estudiantes
entregan
la
noticia
al
docente, mientras ste cierra
la clase enfatizando las
principales caractersticas de
la escritura de la noticia.
- El profesor, adems, le dice que

es necesario que agreguen un
paratexto que sea de utilidad
para entender la noticia. Po
ejemplo, la infografa (lectura de
pgina 225 del texto de estudio).
- Adems, les indica el uso de
conectores,
en
especial
conectores
causales
y
consecutivos, los cuales debern
estar subrayados en la noticia.
Los
alumnos
y
alumnas
continan con la realizacin de la
noticia, mientras el profesor
monitorea y acompaa el trabajo
realizado por los estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
87
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATUR
Lenguaje y
CURS
121
Sexto Bsico
SEMESTR
A
PROFESOR(
A)
O
FECH
A
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
E
HORAS
Unidad IV
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
- El docente entrega las noticias

retroalimentadas y comentadas.
Los
alumnos
y
comienzan el trabajo.
Los
alumnos
y
alumnas
continan con la escritura de sus
noticias.
alumnas
- Una vez finalizada la noticia,
llega el momento de revisar la
misma. Para ello utilizan la pauta
de la pgina 107. El docente
puede agregar ms criterios de
correccin.
Este
trabajo
es
sumamente importante ya que
les permite revisar aquello que
realizaron y suplir los errores
cometidos.
Cierre
- El profesor permite que
unos 5 alumnos lean su
noticia a sus compaeros, los
dems realizan un anlisis
crtico de lo escuchado.
- Los alumnos y alumnas evalan

su aprendizaje y la creacin de su
noticia con la tabla de evaluacin
de la pgina 107 del texto de
estudio
de
Lenguaje
y
Comunicacin.

- Autoevaluacin por parte de cada alumno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
122
EVALUAR
CREAR
DISEO DE88
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Comprender las caractersticas de la crnica como texto informativo.
2. Leer comprensivamente crnicas.
a travs de ella.
- Leer fluidamente.
- comprenden crnicas.
Desarrollo

identificando
las
principales
caractersticas de los textos
informativos. Para ello puede
utilizar el esquema de la pgina
193, indicando las caractersticas
de
los
principales
textos
informativos: noticia, entrevista,
reportaje y crnica.

texto Lautaro, este es mi pueblo
de Jorge Teillier, pgina 188 del
texto de estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
- Leen en voz alta. El docente
detiene la lectura y le pide a
algn alumno o alumna que
infiera la idea principal de ciertos
prrafos y sintetice lo tratado en
el texto.
- Es importante, adems, que el
docente detenga la lectura en
ciertos momentos y comenten
acerca de algunas palabras que
puedan no conocer el significado.
- Responden en el cuaderno a
actividades de la pgina 192 del
texto de estudio.
realizado
por
los
y
las
estudiantes.
123
Cierre
alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
89
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Lenguaje y
comunicacin
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Organizar informacin mediante mapas conceptuales.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Inicio
Desarrollo
- El docente les pide a los

alumnos
y
alumnas
que
recuerden los contenidos tratados
hasta el momento.
- Le pide a diversos alumnos que
escriban en la pizarra aquellas
caractersticas ms importantes
de
los
textos
informativos
analizados hasta el momento:
noticia, crnica, entre otros.
- Los y las estudiantes leen

- Posteriormente, realizarn mapa
conceptual o mapa de ideas de la
materia vista hasta ese entonces.
Esto es trascendental para que
los y las estudiantes organicen su
informacin
y
cumplan,
finalmente, con el propsito de
estudiar los contenidos del curso.
-
El
docente
124
monitorea
la
Cierre
mapas
conceptuales
realizados por los y las
estudiantes.
Adems,
los
compaeros
tambin
comentan acerca de ello.
actividad.
- Es importante que la actividad
se realice siempre de manera
sinttica y los alumnos y alumnas
sean capaces de resumir y
ordenar los contenidos vistos en
el semestre de manera correcta y
estructurada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 90
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
a travs de ella.
- Leer fluidamente
125
Desarrollo
Inicio

de la Tercera Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Tercera Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE91
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
126

a travs de ella.
- Leer fluidamente
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
no volver a cometerlos
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
DISEO DE 92
CLASE N:
127
CREAR
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Lenguaje y
comunicacin
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Organizar informacin mediante mapas conceptuales.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Desarrollo
Inicio
- El docente le pide a los y las

estudiantes que se agrupen en
grupos de trabajo de cuatro a
cinco estudiantes.
- El docente entrega a cada grupo

de trabajo diversos temas para
que realicen mapas conceptuales.
Temas como la biografa, la
noticia, la crnica, e inclusive
temas que se hayan visto en
unidades anteriores, pueden ser
analizados en este momento. El
profesor ejemplifica la manera
correcta de realizar un mapa
conceptual.
Cierre
dialogando acerca de las
diferentes maneras de ver y
analizar la realidad que
tienen los distintos textos
vistos hasta el momento.
- Los alumnos y alumnas
reflexionan.
- Cada grupo de trabajo realiza

los
esquemas.
El
profesor
monitorea la actividad.
- Tras la finalizacin de la misma,
los alumnos pegarn los mapas
conceptuales en las paredes de la
sala o bien en el diario mural.
Para ello, los mapas debern
estar en cartulinas de colores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Lpiz, cuaderno.
Texto de estudio.
Destacador.
Cartulinas de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
X
128
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 93
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Escribir crnicas.
- Escribir textos informativos.
- escriben crnicas.
Desarrollo
- El docente retoma la crnica

como texto informativo y les dice
a sus estudiantes que esta clase
escribirn crnicas.

pgina 193 dedicada a la
escritura de la crnica. Para ello
recordarn de qu trata una
crnica y se motivarn con el
tema de la crnica Lautaro es mi
pueblo.
- Los y las estudiantes comienzan
con la planificacin de la crnica.
Es importante que sigan la
planificacin planteada en la
pgina 193 paso a paso.
- Es necesario para que la
investigacin sea efectiva, quizs
ir a biblioteca o bien ir a la sala
de computacin.
- El docente establece los criterios
de escritura de la crnica. Los
alumnos
ms
adelantados,
comienzan con la escritura de la
misma.
129
Cierre
- Los y las estudiantes
comentan
entre
s
las
diferentes localidades en las
cuales viven e indican las
semejanzas y las diferencias.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
94
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Escribir crnicas.
2. Expresar ideas de manera clara y efectiva.
- Escribir textos informativos.
- Expresarse de manera clara y efectiva.
- escriben crnicas.
Desarrollo

explicando las caractersticas de
la crnica.
Los
alumnos
y
alumnas
continan con la actividad de
creacin de crnicas. Una vez
finalizada la escritura de crnicas,
releen el texto y corrigen errores
ortogrficos y gramaticales. Para
ayudar la revisin, leer pginas
25 y 26 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
130
Cierre
- El docente y los alumnos y
alumnas comentan acerca de
las crnicas realizadas y los
diversos lugares que son
posibles
de
conocer
mediante
la
lectura
y
escritura de crnicas.
- Revisan mediante la pauta de la

la crnica realizada.
- El docente escoge a algunos
alumnos para que lean la crnica
realizada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 95
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Establecer propsito comunicativo de los textos.
Actitudes

Habilidades
- Inferir propsito comunicativo de los textos.
Indicadores de
logro

- establecen propsitos comunicativo de los textos.
Inicio
Desarrollo
- El docente da inicio a la clase,

pidindole a los y las estudiantes
- El docente lee el siguiente texto:
131
Cierre
- El docente les pregunta a
sus estudiantes si los textos
que recuerden algn texto que les

llame la atencin.
Los
alumnos
y
alumnas
comentan
el
texto.
Posteriormente, el docente les
pregunta: saben cul es el
propsito comunicativo de aquel
texto?
La radiacin de Fukushima ya
causa
mutaciones
en
mariposas (ttulo)
Cientficos japoneses encuentran
mutaciones en mariposas con
alas ms pequeas y ojos
daados (bajada)
No ha pasado ao y medio del
accidente nuclear de Fukushima
(Japn) y un grupo de cientficos
locales ya ha encontrado las
primeras consecuencias en la
biodiversidad de la regin. Una
investigacin concluye que tres
generaciones de mariposas de la
clase Zizeeria maha han sufrido
malformaciones
graves.
Hemos llegado a la firme
conclusin de que la radiacin
liberada
en
la
planta
de
Fukushima ha daado los genes
de las mariposas, ha asegurado
el
profesor
Joji
Otaki,
de
la Universidad
de
Ryukyu en
Okinawa.
El equipo de investigadores
recogi 144 adultos de la
mariposa en 10 lugares diferentes
de Japn, uno de ellos fue las
proximidades
de
la
central
nuclear de Fukushima, para
comparar
su
desarrollo.
El
estudio,
publicado
en
la
revista Scientific
Reports,
del
grupo editorial de Nature, revela
que alrededor del 12% de las
mariposas que fueron expuestas
a
la
lluvia
radiactiva
inmediatamente
despus
del
accidente nuclear, cuando eran
larvas,
presentaron
anormalidades como alas ms
pequeas y ojos daados.
Los descendientes de estos
insectos
procedentes
de
Fukushima
sufrieron
malformaciones en un 18%. Esta
cifra se elev al 34% en la tercera
generacin de mariposas, a pesar
de
que
solo
uno
de
los
progenitores proceda de la zona
contaminada.
El accidente
de
Fukushima,
considerado el peor accidente
nuclear desde la catstrofe de
Chernbil (Ucrania, 1986), fue
producido por un sesmo y un
tsunami
posterior
que
132
creados
con
anterioridad
cumplen
o
no
con
el
propsito comunicativo.
- Los y
comentan.
las
estudiantes
caus 15.854 muertos y 3.276

desaparecidos. Hasta la fecha, no
se han conocido consecuencias
directas en la salud de personas
que vivan en el entorno en el
momento del siniestro.
Los
alumnos
y
alumnas
responden en su cuaderno las
siguientes preguntas, con el
objetivo de evaluar el propsito
del texto:
1. Qu tipo de texto es?
2. Hay coherencia entre la
informacin que se entrega y la
forma en que est organizada?
3. El lenguaje que se utiliza es
adecuado para el receptor del
texto?
4. La informacin es respaldada
con citas o por expertos?
estudiantes, luego de revisar las
respuestas obtenidas, si el texto
escuchado cumple o no con su
propsito comunicativo.
- Los estudiantes deben llegar a la
siguiente conclusin: El texto s
cumple con su propsito ya que la
informacin que se entrega es
suficiente
para
saber
qu,
cundo, dnde, cmo y quines
participaron en el suceso que es
tema de la noticia. La informacin
que se entrega es clara, hay citas
textuales y nombres de expertos
que la avalan.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
133
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
96
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Comprender las caractersticas de la entrevista.
Actitudes

a travs de ella.
Habilidades
- Comprender las caractersticas de la entrevista.
Indicadores de
logro

Inicio
Desarrollo
- El docente indica las principales

caractersticas de los textos
informativos.

entrevista El arte est en la
persona que mira realizada a
Mario Toral de la pgina 206.
Cierre
pidindole a un alumno o
alumna que establezca las
caractersticas
de
la
entrevista.
- Responden a preguntas de
pgina 210.
- Posteriormente, el docente
establece parejas de trabajo. Le
pide a uno de los integrantes que
investigue al otro compaero y
tome nota en un borrador.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Destacador.
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
134

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 97
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Escribir entrevista.
Actitudes

Habilidades
- Escribir entrevistas.
Indicadores de
logro

- editan textos no literarios.
Inicio
Desarrollo
- Los grupos de trabajo continan

con la entrevista al compaero de
curso.
- Finalizada la entrevista, debern

escribirla. Para ello leen las
caractersticas de la entrevista de
la pgina 210 y 211.
- Es importante que los y las
estudiantes escriban la entrevista
de manera correcta y atenta.
-
El
docente
135
monitorea
la
Cierre
- El docente junto con sus
estudiantes
comentan
la
entrevista
creada
y
la
informacin
nueva
del
compaero de curso que
obtuvieron
mediante
la
tcnica de la entrevista.
actividad.
- Los y las estudiantes revisan su
creacin escritural, analizando,
entre otras cosas, si la entrevista
cumpli con su propsito de
conocer
al
entrevistado
y
entregar informacin fidedigna.
- Algunos alumnos y alumnas leen
la entrevista creada.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 99
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
136
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio

de la Cuarta Gua de Trabajo, la
momento.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a la Cuarta Gua de
trabajo
realizado
por
sus
estudiantes.

como
disponga
el
docente,
o en parejas.
- Del
puede
formar
final de
Cierre
y alumnas.
- Retira las Guas.
mismo modo, tambin

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
0
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Unidad IV
137
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

a travs de ella.
- Leer fluidamente
- analizan poemas.
Desarrollo
Inicio

revisada.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
textos.
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
cuaderno.
Este
proceso
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
138
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
1
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS

1. Responder a Prueba de Unidad IV
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo

de la Prueba de Unidad IV.
Los
alumnos
y
alumnas
responden a Prueba de Unidad IV.

actitud
de
concentracin
y
de
manera
adecuada
la
evaluacin.
complejas,
explicndolas
de
139
Cierre
alumnos y alumnas.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad IV
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
102
DISEO DE CLASE
N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Retroalimentar Prueba de Unidad IV.
a travs de ella.
- Leer fluidamente
- Analizar poemas.
- analizan poemas.
Desarrollo

de Unidad IV revisadas a los y las
estudiantes.
docente
retroalimenta
los
utilizadas
para
resolver
las
texto.
140
Cierre
por
el
profesor
y sus
realizan
la
correccin
de Unidad IV, la cual consiste

capaces
de
volverse
a cometerlos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
- Prueba de Unidad IV.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 103
CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades III y IV.
a travs de ella.
- recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensin
de lectura, gnero narrativo, textos no literarios, entre otros.
Desarrollo

el nombre de las dos Unidades
- En PowerPoint, el docente, a
modo de resumen, trata las dos
141
Cierre
Finaliza
la
clase,
preguntndoles a los y las
vistas y analizadas durante el

semestre.
unidades analizadas
momento.
hasta
el
estudiantes
aprendido
semestre.
acerca de
durante
lo
el
- El PowerPoint est organizado

sobre la base de los contenidos y
habilidades ms importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios
que
resumen
los
principales
objetivos
de
aprendizaje que debiesen haber
alcanzado los alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- PowerPoint 2
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
4
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Lenguaje y
comunicacin
CURS
O
FECH
A
Sexto Bsico
SEMESTR
E
HORAS
Unidad IV
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
Actitudes

Habilidades
- Planificar cronograma.
Indicadores de
logro

- planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
142
Desarrollo
Inicio
- El docente les recuerda a sus

estudiantes la bitcora personal
realizada al finalizar la Unidad II.
En aquella bitcora, los y las
estudiantes evidenciaban un plan
de accin para mantener o
mejorar sus resultados en la
asignatura.
- Los alumnos y alumnas verifican

si efectivamente, a lo largo del
semestre, cumplieron con lo
planteado en la bitcora. Esta
actividad que sirve como cierre
del semestre, adems servir
como autoevaluacin de los
propios estudiantes.
Cierre
- Los y las estudiantes pegan
su
cronograma
en
el
cuaderno de Lenguaje y
Comunicacin.
- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas,
logrando
de
esa
manera
conciencia
individual
de
la
adquisicin de habilidades y
aprendizajes.
- Tomando como base los
resultados de la bitcora, los
alumnos y alumnas elaborarn un
cronograma capaz de evidenciar
hbitos de lectura y escritura,
medibles durante el segundo
semestre.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpiz, cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
143
EVALUAR
CREAR

Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres

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Lenguaje Planificacion - 6 Basico Proate Ambos Semestres

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PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD

OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio

informacin y desarrollar su curiosidad por el

textos no literarios (cartas, biografas, relatos

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL.

- Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente

- Comprender textos orales.

Los alumnos y alumnas:

acompaar dicho texto, con un dibujo

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

- Lpiz y cuaderno de lenguaje.

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- Los alumnos y alumnas leen

- Tras la finalizacin de la lectura,

llev a actuar errneamente a lo

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

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DISEO DE3 CLASE N:

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

- Analizar diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- El docente escribe en la pizarra

- Los alumnos y alumnas leen

narrativo, enfatizando en los

definen, tales como su extensin

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

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- Inferir informacin de diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- Es importante que el docente indique cul es la

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

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- Evaluacin formativa por parte del profesor.

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DISEO DE6 CLASE N:

lo cual es una muy buena instancia para

- Posteriormente, el docente preguntar a

- Evaluacin formativa durante el proceso de lectura.

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- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de

- Escribir textos breves de corte narrativo.

Los alumnos y alumnas:

- Sobre la base de vietas recortadas

- Para finalizar la clase, el

- Dichas vietas pueden ser extradas de

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

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- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- El docente le pide a un alumno o

- Los alumnos y alumnas leen, de

- Luego de la lectura, el docente

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

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1. Comprender tcnica para inferir mediante comparaciones.

- Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al

- Inferir informacin de diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

- El propsito es que mediante la

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

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