UNIVERSIDA DE PAMPLONA

FACULTAD DE EDUCACION
DEPARTAMENTO DE LENGUAS ESTRANJERAS Y COMUNICACIN
FUNDAMENTOS DIDACTICOS PARA LA ENSEANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA
EN PRIMARIA

Corrientes
Corrientes Pedaggicas
Pedaggicas
Presentado por:
CLAUDIA JUDITH MOSQUERA
clajumo@hotmail.com
clajumo@yahoo.com

OIGO

Y OLVIDO
VEO Y RECUERDO
HAGO Y ENTIENDO
Aristteles

Las Corrientes Pedaggicas

Las corrientes pedaggicas son teoras de
pensamiento o de investigacin que describen,
explican, conducen, y/o permiten la comprensin
de los aspectos pedaggicos en un contexto.
La formacin del hombre es compleja, pero es el
objeto central de toda accin pedaggica, y es la
misin de la educacin y de la enseanza. Las
Corrientes pedaggicas se pueden clasificar en
cuatro tipos:

CORRIENTES PEDAGGICAS

Pirmides de conceptos

Corrientes Pedagogicas
1. El paradigma ecolgico.
2. Las pedagogas criticas. ( paradigma
critico)
3. El Constructivismo.
4. Calidad de la Educacin, Globalizacin,
Transversalidad y Tics.
5. Escuela Nueva

El paradigma Ecolgico
Tiene su origen en 1869 con Haeckel y analiza la
educacin desde principios ecolgicos y de ecosistemas.
Es un modelo integrador y ayuda a comprender hechos
pedaggicos y educativos partiendo del estudio de la
realidad cultural, las demandas del entorno y las
respuestas de los elementos de ella, as como las
maneras de adaptacin de los individuos al contexto.
Esta corriente abre las posibilidades a una escuela en
directa relacin con la comunidad, sus necesidades e
intereses cotidianos, bajo una visin de trascendencia
social.

El paradigma Ecolgico
Paradigma ecolgico: Modelo en funcin de ecosistemas sociales
Es un espacio para favorecer el desarrollo de significados crticos en el
alumno
Los elementos son: Poblacin, organizacin de relaciones, el ambiente
y la tecnologa.
En el mbito escolar, este paradigma estudia las situaciones de
enseanza-aprendizaje en el aula y las maneras como responden a
ellas los individuos; es decir, utiliza como metfora bsica el escenario
de las actitudes y comportamientos del individuo y sus relaciones con
el contexto. El modelo de profesor es tcnico-crtico y se convierte en
un gestor que potencia interacciones, crea expectativas y genera un
clima de confianza para desarrollar aprendizajes significativos,
contextualizados y centrados en la vida del individuo, cuyo modelo de
currculo es abierto y flexible, la evaluacin es cualitativa y formativa y
se preocupa por investigar las interrelaciones persona-grupo-ambiente
(Durn,1994,36).

Pedagogas Criticas
Estn centradas en 4 grandes temas:
Educacin-escuela-sociedad, Conocimiento-podersubjetivacin, Institucionalizacin-hegemona y
Vnculos entre tericos y prcticos.
Estas corrientes no solo toman en cuenta lo que
sucede en el aula-escuela, sino tambin el papel de
la sociedad en la formacin del ciudadano, de los
estudiantes y la escuela, cuestionando a la escuela
tradicional y proponen una educacin progresista y
critica, siendo el maestro el lder del movimiento.

Pedagogas Criticas
Pedagogas Crticas: Intervienen aspectos
sociales, polticos, culturales, escolares, del
hombre y de la sociedad. Expresan su
preocupacin por muchas temticas: aula,
currculo, prctica docentes, comunicacin,
etc. Cuestionan a la escuela tradicional, al
enfoque de la educacin y a todos los
agentes que intervienen en ella, y a la vez,
proponen una educacin progresista y crtica.

Constructivismo
Parte de la pregunta cmo aprende el
hombre? y lo contesta diciendo que el
conocimiento se construye en el interior
mediante un proceso permanente y
dinmico por lo que el profesor debe
orientar la enseanza utilizando los
conceptos propuestos y sobre todo los
conocimientos previos.

Constructivismo
Constructivismo
El alumno construye su propio
conocimiento.
El profesor es un orientador.
Da mucha importancia a los conocimientos
previos del alumno.
Representantes: Piaget, Vygotsky,
Ausubel

Globalizacin y transversalidad
La primera trata de responder al problema de
la organizacin de las disciplinas,
relacionando el conocimiento escolar con el
conocimiento cotidiano y la segunda permite
al os estudiantes un aprendizaje global
centrado en la idea de la formacin integral
humana.

Globalizacin y transversalidad
Globalizacin y Transversalidad: Trata
de organizar las disciplinas de la
escuela con el mundo exterior
Trata de dar una educacin integral

 Fue un movimiento pedaggico

heterogneo iniciado a finales del siglo
XIX. La escuela nueva, llamada tambin
escuela activa, surge como una reaccin
a la escuela tradicional y a las relaciones
sociales que imperaban en la misma
poca.

Cmo nace?
Culminacin de la
1ra guerra mundial

Esperanza de Paz

Educacin

Formaba al individuo para la Paz, comprensin y solidaridad

fundament gran parte de sus planteamientos
en la psicologa del desarrollo infantil
La educacin se convirti en el medio mas idneo para fomentar la
comprensin entre los hombres, las naciones, la solidaridad humana,
desarrollar el amor fraternal sin importar diferencias de nacionalidad, de tipo
tnico o cultural, que el impulso de vida se impusiera por fin por el de muerte.

Corrientes Pedaggicas

TEORIAS DEL
APRENDIZAJE

CONDUCTIVI
SMO
Se centra en
estmulos
respuestas,
discriminacin
generalizacin
y
encadenamien
to

COGNITIVI
SMO
CONSTRUCTIV
ISMO
El estudiante
es visto como
un
participante
activo en el
proceso de
aprendizaje.

El
conocimiento
es funcin de
cmo el
individuo
CREA
significados a
partir de su
experiencia.

TEORIAS
COGNITIVAS

APRENDIZAJE
SOCIAL
(A. BANDURA)
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
AUSUBEL

BASES DEL
CONSTRUCTIVISMO
(J. PIAGET)
TEORA
SOCIOCULTURAL
VIGOSTKY

APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
J. BRUNER