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LUIS EDUARDO
Municipal
MORA OSEJO
Institucin EducaitaInstituInstituINc
PLANDEREA:
TICAYVALORES
Documento:
Plan de rea de tica y Valores Humanos
Propiedad Intelectual:
I.E.M. Luis Eduardo Mora Osejo
Autores:
Blanca Emilia Caicedo Castro
Victor Javier Erazo Pantoja
Uso Autorizado:
Institucin Educativa Municipal Lus Eduardo Mora Osejo
Lugar y Fecha:
San Juan de Pasto
24 de julio de 2015
Todos los derechos reservados
www.fundacionsige.org
Control Documental:
PRESENT
NOMBRE
CARGO
FECHA
DEBEN TENER
EN CUENTA
REVIS
FECHA
APROB
NOMBRE
CARGO
FECHA
NOMBRE
CARGO
10
11
PRESENTACIN
Este documento puntualiza los parmetros fundamentales que hacen parte de la definicin del plan de
formacin del rea de tica y Valores Humanos en educacin bsica primaria, secundaria y media. Pertenece a
una de las reas fundamentales y obligatorias sealadas en la Ley General de Educacin y, desde el mbito de
la institucin, se proyecta hacia una formacin encaminada al desarrollo personal, y el buen vivir del
estudiante a nivel institucional, comunitario y social. El plan de rea, asume la redefinicin de los propsitos
fundamentales, competencias y los desempeos de aprendizaje, esperados en los grados de formacin; toma
como referencia, la propuesta inicial realizada por la fundacin SIGE, adems de los lineamientos curriculares
existentes para el rea, la malla curricular vigente, los estndares bsicos de competencias ciudadanas y la
experiencia pedaggica y profesional de los autores, a partir de sus experiencias previas, y prcticas cotidianas
en el ejercicio de la docencia.
INTRODUCCION
El rea de tica y valores humanos de la Institucin Educativa municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO, forma
integralmente a sus estudiantes brindndoles una educacin humanstica, para que acten responsablemente y
fortalezcan sus criterios, convicciones y valores en la construccin de una mejor sociedad caracterizada por el
reconocimiento de la dignidad humana y orientada desde la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad,
honestidad y el respeto.
Teniendo en cuenta que la verdadera escuela de la persona es la vida y su espacio de desarrollo en el
aprendizaje real es todo aquello que en ella se da y posibilita el crecimiento humano, se necesita replantear el
campo de accin educativa, frente a la confrontacin de actitudes y valores de los estudiantes para reconstruir
las relaciones interpersonales, iniciando por el conocimiento de s mismo; esto, en tanto que cada persona es
persona cuando conoce sus cualidades y las fortalece, cuando conoce sus defectos y hace un esfuerzo por
superarlos. Es persona cuando se le da la oportunidad de sentir-pensar y de establecer una vida cotidiana
mediante la reflexin, cuando el mismo es el constructor de sus propios valores, permitiendo vivir una educacin
como resultado del trabajo personal y no como el cumplimiento de un deber que se impone. Por esta razn, es a
travs de la tica y los valores humanos que se establece esta propuesta, conducente hacia una formacin de
personas comprometidas con la continua construccin y reflexin de su proyecto para el buen vivir.
JUSTIFICACIN
Una educacin sustentada en la capacidad del conocimiento de s mismo y de la prctica del buen vivir a
partir de la tica, esto es, con valores, acciones, hbitos, actitudes y en conciencia de las limitaciones, de tal
forma que el educando sea un constructor y el responsable de sus propios actos, es el pretexto que posibilita y
justifica plantear esta propuesta de formacin. Es que la crisis de valores en que se encuentra la cultura
occidental del mundo actual, conlleva a promover la necesidad de replantear la concepcin del ser y de la vida,
para lograr un perfil de persona ms humana, sentida, reflexiva y comprometida con el buen vivir desde la
prctica cotidiana de actitudes favorables a la valoracin y preservacin de la vida.
En este sentido, el ministerio de educacin nacional ha dado la autonoma, para que los procesos formativos
estn en consonancia con las caractersticas del medio social en el cual se desenvuelve nuestra institucin. No
se pretende con ello definir ni seguir modelos universales para obtener resultados uniformes, sino llevar al
estudiante a fomentar el reconocimiento de la diferencia para fortalecer el desarrollo de su singularidad, a travs
de una formacin para la equivalencia desde la diferencia, en tanto le permita entender que no puede ser
sin la presencia del otro, sin la alteridad como prctica subyacente a su formacin tica.
Y es que ante la grave crisis en la formacin de valores ticos y morales, ante el avance desbordante de la
violencia y agresividad, la guerra, el irrespeto a la vida, a la dignidad y bienes de las personas, la corrupcin de
lderes y la alta desintegracin familiar, nuestra institucin educativa se ha cuestionado acerca de la necesidad
de recuperar valores, buscando alternativas de solucin; este hecho se constituye en un acontecimiento
indispensable que coadyuva y justifica el ejercicio que desde la formacin en tica y valores humanos se
pretende, a fin de contribuir con la realizacin de cambios sociales eficaces, en la medida en que el estudiante
contemple y construya una opcin de vida y de educacin que, abordada desde su realidad existencial pero en
conciencia de sus metas, deseos y anhelos, le permita construir un proyecto de vida, o mejor, un proyecto para
el buen vivir.
METODOLOGA
El presente plan de rea se desarrollar mediante la aplicacin de varias estrategias pedaggicas y didcticas,
en todo caso sustentadas en el marco de los modelos pedaggicos que acoge la institucin, como es el caso del
modelo transformador, el cognitivo, el crtico social, entre otros; ello permitir plantear diversas actividades de
trabajo que contemplen relacionar planteamientos tericos y ejercicios prcticos, aplicados desde y para la
reflexin tica de la vida, con el propsito de favorecer el desarrollo de competencias ligadas a la praxis de la
tica y los valores humanos. As, se disearn y aplicaran todo tipo de estrategias como: talleres escritos,
charlas, mesas redondas, foros, lecturas, consultas, dramatizaciones, videos, pelculas, trabajos de consulta y
anlisis de textos de diferentes autores, mapas conceptuales, mapas mentales, mente factos conceptuales,
estudios de caso, historias de vida, entre otros.
MARCO TERICO
FUNDAMENTACION PEDAGGICA HUMANIZANTE: EDUCACIN LIBERADORA CENTRADA EN VALORES
El rea de tica es un saber que integra al ser humano desde su totalidad misma; por eso es necesario tener en
cuenta las siguientes dimensiones para lograr una mayor claridad sobre la persona que se quiere formar:
DIMENSIN ANTROPOLGICA: Asume que el ser humano es su centro, el sujeto y el fin. La educacin tica se
encamina a desarrollar en la persona las dimensiones biolgica, psicolgica, social y espiritual, desde una visin
integral del ser humano. Dicha visin integral es abordada desde una perspectiva antropolgica que, desde la
visin que sobre esta permite la tica, concentra su inters en la persona como sujeto consciente de su
humanidad y las potencialidades y/o limitaciones que ello conlleva.
DIMENSIN SOCIOLGICA: Contempla al ser humano como un ser social por naturaleza. Desde esta
perspectiva, la formacin tica debe favorecer el desarrollo de propuestas comunitarias que propendan por la
transmisin de principios, normas y valores en el contexto socio-cultural y que dinamice la asimilacin y/o
construccin de valores del individuo en la interaccin con el otro. Es importante considerar que se deben buscar
espacios de transformacin individual y social en el reconocimiento de las diferencias y en la construccin
conjunta de lo humano. Los vnculos deben cultivarse desde todas sus pticas: Familiar, relacional, comunitario,
cultural, poltico, religioso. No se puede parcializar la cuestin social como en un hecho de recibir, sino que sta
debe dinamizar una reciprocidad donde todos los implicados construyan y crezcan desde ambientes de
colectividad.
DIMENSIN PEDAGGICA: Tiene en cuenta que la tica es un rea de conocimiento y como tal puede
ensearse. Desde la pedagoga y la didctica, plantea criterios y principios en la formacin de personas ntegras
de acuerdo a la realidad cultural y a la necesidad que surge en el tiempo actual. Evidentemente la tica tiene un
primer espacio donde ser enseada que es la esfera de la familia o el hogar, donde las actitudes, los valores, las
normas y las opciones de vida, se presentan a partir de la convivencia del estudiante con sus padres, familiares
o acudientes. En un segundo espacio, que es el de la institucin, se abordan estos elementos y se los asume
axiolgica y tericamente, contribuyendo a la tarea de formar para la vida. No obstante, debe aclararse que las
evidencias histricas y las necesidades sociales de nuestro pas, conllevaron a considerar que la tica y los
valores humanos, desde una dimensin pedaggica, deba ser un rea obligatoria en el sistema educativo y por
tal motivo deba ensearse en todos los establecimientos educativos del pas.
DIMENSIN EXPERIENCIAL-REFLEXIVA: Comprende que la tica no es simplemente un saber terico y
especulativo, sino un saber que se construye, asume, comprende y establece, a partir de la relacin con la vida
misma y de la manera adecuada como el ser humano asume su proyecto de vida para un buen vivir y el
compromiso para un buen convivir con los dems. Para que esto se lleve a cabo, es necesario que haya una
interiorizacin por parte del estudiante, que de razones del por qu se acta de sta u otra manera; de ese
modo la tica ser realmente significativa en la vida del estudiante como ser humano. Por tal razn, puede
considerarse a la tica como el arte de vivir, y los elementos temticos, didcticos y pedaggicos que desde el
rea se contemplan, apuntan al mejoramiento de la calidad de vida.
DIMENSIN ESPIRITUAL: Desde esta perspectiva se entiende que no puede haber en realidad un proceso
formativo desde la tica que est exento de espritu. El deber del pedagogo se encuentra frente al desafo de
colocar la materia a ensear, el mtodo y la didctica al servicio del desarrollo fsico, anmico y espiritual. Para
poder llevar a cabo este proceso, es menester un camino de auto-desarrollo a partir de la auto-reflexin, que lo
posibilite y lo fomente. En este sentido, la tica, favorece espacios y escenarios de auto-reflexin; tales
escenarios fortalecen la dimensin espiritual del ser humano, en la medida que lo compromete con el ejercicio
de pensar en s mismo como persona que siente, anhela, suea y desea; esto es, como persona que para vivir
necesita de de igual manera, dichos escenarios permiten que en el ejercicio de la auto-reflexin, el ser
humano piense en su condicin como otro de los dems y en los dems como otros. Tal dinmica fortalece la
dimensin ontolgica de la persona toda vez que le permite auto comprenderse como un ser individual y
social, que espiritualmente puede vivir bien, en tanto se siente bien consigo mismo, con el otro y frente a
los dems.
MARCO LEGAL.
La Constitucin Poltica de 1991, la Ley General de Educacin, el decreto 1860 de 1994 y la ley 1620 de 2013,
han estructurado las bases para la formacin de un educador de la ms alta calidad cientfica y tica (Artculo
109, Ley 115). Un educador que con su testimonio, sea capaz de fomentar actitudes y valores que integrados a
la vida cotidiana del colombiano, fomenten el conocimiento, valoracin, respeto y prctica de los derechos
humanos fundamentales para todo ciudadano.
La educacin actual debe sentar las bases del desarrollo y la prctica de una existencia humana personal, donde
impere la justicia, la responsabilidad, la solidaridad y el respeto por las personas. En primera instancia, tal
compromiso y responsabilidad, le corresponde a la familia cualquiera que esta sea- como ncleo fundamental
de la sociedad y primer responsable de la educacin de los hijos, segn el Artculo 7 de la Ley 115. En un
segundo momento, el educador con su conciencia crtica, con sus habilidades pedaggicas y la voluntad firme
de trabajar por la realizacin y crecimiento moral de sus estudiantes, ser sin duda el que lidere cada uno de los
valores, especficamente desde su rea de conocimiento, para lograr en el estudiante una praxis axiolgica de la
mejor calidad.
Es de suma importancia resaltar el valor del rea de tica y valores como campo de conocimiento, desde el
mismo momento en que fue suscrita como un rea obligatoria desde la visin misma de la Constitucin Poltica
de Colombia; hecho que determin, en gran parte, que en la estructuracin de la ley general de educacin se
pensar en sus objetivos dentro del establecimiento educativo y su implicacin en todos los procesos
institucionales. Aunque es un rea que est en desarrollo en cuanto a sus estndares y su misma didctica, es
claro que en definitiva su presencia en la educacin preescolar, bsica y media, constituye un gran aporte para
la formacin integral de la persona desde la construccin de los planes de estudio.
La Constitucin Poltica de 1991 coloc a los colombianos frente a un nuevo paradigma que toc todos los
espacios de la vida social, y entre ellos de manera muy especial, el mbito educativo. La carta sugiere la
Sin duda alguna, el marco legal referencia el papel protagnico de la tica como rea de conocimiento, pero al
mismo tiempo, deja una gran inquietud en las manos de las instituciones que consiste en darle una estructura
curricular al rea, que lamentablemente pese a que cuenta con unos lineamientos curriculares aportados por el
Ministerio de Educacin Nacional, no cuenta en la actualidad con unos estndares bsicos de competencias, por
lo cual son de gran aporte para el rea, los relacionados con las competencias ciudadanas.
Pese a ello, recientemente sali a la luz pblica la ley 1620 del 2013, como un aporte fundamental para la
formacin en tica y Valores desde la promocin de una sana convivencia en las instituciones educativas y la
prevencin de la violencia escolar; elementos estos que se constituyen en fundamentales para el rea. Esto se
hace evidente si se tiene en cuenta que en el art. 1 se manifiesta:
ARTCULO 1. Objeto. El objeto de esta Ley es contribuir a la formacin de ciudadanos activos que
aporten a la construccin de una sociedad democrtica, participativa, pluralista e intercultural, en
concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educacin -Ley 115 de 1994-mediante
la creacin del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar, que promueva
y fortalezca la formacin ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, bsica y media y prevenga y mitigue la
violencia escolar.
EL SENTIDO EDUCATIVO DE LA TICA Y LOS VALORES HUMANOS
tica y valores constituye un campo de conocimiento de tipo filosfico y axiolgico, que atraviesa la vida
prctica de los seres humanos en sus actuaciones cotidianas como miembros de una sociedad, comunidad o
colectivo social. Es un rea transversal para la formacin de los estudiantes, que se encamina hacia el
fortalecimiento, apreciacin y reflexin, de las mltiples cualidades y capacidades afectivas, valorativas,
emocionales, comunicativas, axiolgicas y sociales del educando, para vivir asertivamente el contexto escolar y
social inmediato, en prospectiva con las distintas situaciones del mundo de la vida en las cuales su participacin
ser fundamental, a fin de promover ambientes saludables y armnicos para la convivencia frente a la
comunidad educativa, el colectivo social y la naturaleza.
Se orienta hacia la promocin de capacidades y cualidades que le permitan al estudiante asumir la vida y el
mundo de la vida, desde la perspectiva del buen vivir, procurando descubrir, expresar y vivir de forma asertiva
la afectividad, en continua praxis de los valores universales, sociales, ciudadanos y ambientales; esto, a partir
del propsito por desarrollar sus capacidades emocionales y sociales, para establecer un alto sentido acerca de
la alteridad y la diferencia, generando relaciones recprocas y fraternas con los dems y la naturaleza. Estas
situaciones, les permitir asumir los desafos y compromisos que conlleva el ejercicio de la responsabilidad
personal, social y ambiental, para desarrollar potencialidades cognitivas, ontolgicas y actitudinales, que den
cuanta de un alto sentido crtico capaz de analizar las condiciones del entorno y promover iniciativas tendientes
hacia la bsqueda del bienestar personal, institucional y social; esto es, la bsqueda del buen vivir.
ORGANIZACIN DEL PLAN DE FORMACIN
Para facilitar su lectura, es necesario tener presente que este Plan de Formacin est organizado en dos partes:
1. Denominada: Deben Tener en Cuenta; en esta parte se definen los propsitos, competencias, unidades y
dems generalidades. Y, 2. Enumerada del 1 hasta 11, donde se establecen los desempeos de competencia
esperados durante el transcurso del proceso de formacin.
CARACTERIZACION GENERAL DEL REA
En la Tabla contigua se presentan la caracterizacin del rea de formacin:
CARACTERIZACIN DEL REA
Nombre del rea
DEBEN TENER
EN CUENTA
10
11
GRADO 1
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el primer grado de formacin:
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Identifica y
reflexiona sobre su
entorno familiar y
escolar, con el fin de
definir actitudes y
comportamientos
cotidianos
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Se integra y coopera
en el desarrollo de
actividades
escolares, ldicas y
en los espacios de
encuentro con la
familia y los amigos.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Asume sus
responsabilidades
escolares y en el
hogar, orientndolas
hacia el cuidado y
proteccin de s
mismo y de su
entorno ambiental y
social.
D.
Busco alternativas
para superar los
Busca alternativas
de solucin de
conflictos cotidianos,
por medio del
dilogo y el
conocimiento de
normas y deberes
bsicos
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Reconoce algunas
estrategias bsicas
de autocuidado de
su cuerpo y fija
lmites asertivos en
la interaccin fsica y
social con los
dems.
A.
Identifica situaciones
de maltrato y de
buen trato en la
familia, el barrio y la
escuela.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Reconoce que todos
somos diferentes y
descubre la
importancia de las
normas para
promover la
convivencia.
B.
Se orienta hacia el
reconocimiento y
fortalecimiento de
prcticas de buen
trato que generan
convivencia y que
acogen a los
miembros de la
familia, el barrio y la
escuela.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Descubre
la
importancia
que
tiene
su
participacin en la
toma de decisiones
de inters general y
en los procesos de
eleccin
de
representantes
de
estudiantes.
C. Se sensibiliza y
reconoce sus
compromisos por el
bienestar de la
familia, el barrio y la
escuela, aportando
hacia la proteccin
de la naturaleza.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
Propone de forma
autnoma o ante la
sugerencia del
adulto, alternativas
para dar solucin a
sus conflictos.
DEBEN TENER
EN CUENTA
10
11
GRADO 2
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el segundo grado de formacin:
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Establece
las
diferencias
y
similitudes entre los
hombres
y
las
mujeres, as como
las
condiciones
bsicas
para
la
vivencia
en
ambientes
de
reciprocidad.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Colabora con sus
compaeros y
profesores en la
solucin de
conflictos cotidianos
y valora la
importancia de la
cooperacin para
afianzar los lazos
fraternos.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Se interesa porque
todas las personas,
los recursos
ambientales y los
bienes comunitarios
reciban un buen
trato.
D.
Busco alternativas
para superar los
Observa los
problemas de su
grupo escolar y
propones soluciones
que impliquen su
actuacin y
compromiso.
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Reflexiona acerca de
la importancia de la
afectividad entre
hombres y mujeres
para preservar la
vida y el bienestar
de los seres
humanos.
A.
Explora sus
sentimientos hacia s
mismo y a los
dems, para
expresarlos de forma
de asertiva y
pertinente.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Reconoce que las
acciones frente a s
mismo y el otro, se
relacionan con las
emociones que
pueden aprender a
manejarlas para no
daar a los dems.
B.
Participa en la
elaboracin de
normas para
fortalecer la
convivencia y se
compromete en su
cumplimiento y
promocin.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Asume sus tareas y
compromisos para
alcanzar metas
comunes que se
proponen con el
grupo de
compaeros, con el
fin de propiciar un
ambiente de
afectividad.
C.
Emprende acciones
emocionales y
normativas, que
promuevan el
cumplimiento de las
normas y que traten
de enmendar las
fallas derivadas del
incumplimiento de
las mismas o los
acuerdos.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
Aporta con la
prctica de la
afectividad y el
manejo adecuado de
las emociones y
habilidades para
realizar actividades
encaminadas a
fortalecer el
bienestar del grupo.
Asume el rol de lder
y cooperador para el
desarrollo de
actividades ldicas y
que conlleven hacia
el reconocimiento de
los sentimientos del
otro.
DEBEN TENER
EN CUENTA
10
11
GRADO 3
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el tercer grado de formacin:
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Reconoce la
importancia de la
familia y reflexiona
las oportunidades de
fortalecimiento de
los lazos afectivos
en el hogar.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Comprende las
implicaciones de las
normas en la
convivencia
comunitaria y se
orienta hacia su
cumplimiento.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Reconoce su
responsabilidad y la
importancia de la
participacin en las
diferentes
actividades
escolares,
particularmente las
democrticas de la
comunidad
educativa,
promoviendo la
proteccin del
ambiente.
D.
Busco alternativas
para superar los
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Reconoce la
importancia,
responsabilidades y
compromisos que
deben asumir los
hijos e hijas para el
bienestar del hogar.
A.
Reconoce y expresa
sus sentimientos y
emociones frente a
los integrantes de su
entorno social
inmediato.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Conoce y respeta
reglas bsicas del
dilogo y la
conversacin, como
el uso de la palabra
y el respeto por lo
que dicen y piensan
los dems.
B.
Promueve un
ambiente fraterno
por medio de la
tolerancia, el respeto
y la reconciliacin
con los miembros de
su entorno social
inmediato.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Descubre si sus
acciones llevan a la
exclusin de
miembros de su
grupo escolar y, de
ser as, lo corrige y
procura el bienestar
social, y el respeto
por la diferencia.
C. Evala si sus
costumbres
culturales y
actitudes, son
amigables con su
entorno y el Planeta,
adelantando
acciones para el
respeto y
preservacin de los
espacios comunes.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
Reconoce sus
fortalezas y
debilidades y las de
los dems; las
cuales conjuga (en
consenso) para
realizar actividades
grupales.
Propone soluciones a
las necesidades de
su comunidad con
relacin a la
generacin de
ambientes
saludables, en el
marco del respeto, la
tolerancia y la
reconciliacin.
DEBEN TENER
EN CUENTA
10
11
GRADO 4
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el cuarto grado de formacin:
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Se orienta hacia el
conocimiento y
valoracin de sus
rasgos fsicos,
afectivos y sociales,
y los asume como
componentes
propios y
fundamentales
frente a su relacin
con los dems.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Descubre que la
tolerancia y el
respeto, como parte
de la tica
institucional, son
valores y rasgos
afectivos y sociales
que generan
actitudes para vivir
en armona y
reciprocidad con los
dems.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Descubre que los
conflictos sociales y
ambientales son
parte de la vida y
que estamos
llamados a asumirlos
y superarlos, por
medio de la prctica
del respeto y la
tolerancia.
D.
Busco alternativas
para superar los
Identifica situaciones
conflictivas del
medio escolar y
familiar que
representan desafos
para el bienestar y
explora posibles
soluciones.
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Identifica las
diferencias y
semejanzas fsicas y
sociales entre los
gneros, con el fin
de valorar sus
rasgos personales
propios.
A. Describe cmo han
cambiado sus rasgos
fsicos y afectivos,
as como los que
permanecen en el
tiempo.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Promueve el respeto
y valoracin del otro
desde su
particularidad de
gnero.
B.
Participa
activamente en
acciones solidarias
encaminadas a
fortalecer el
bienestar de las
personas ms
necesitadas.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Asume sus
responsabilidades
hacia el cuidado y
preservacin de los
bienes personales,
comunitarios y
ambientales.
C.
Asume sus
compromisos para el
desarrollo de
actividades
colectivas orientadas
al bienestar comn.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
Atiende las
diferentes ideas y
argumentos sociales
y comunitarios sobre
el gnero como
condicin humana.
DEBEN TENER
EN CUENTA
10
11
GRADO 5
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el quinto grado de formacin:
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Identifica sus
derechos y deberes
ante la sociedad y la
familia, como
elementos que
aportan para que
cada nio y nia
sern reconocidos
como personas
nicas y valiosas.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Reconoce que los
derechos y deberes
del nio orientan
hacia la bsqueda
del bien (bienestar
espiritual, afectivo y
social) para s, sus
compaeros, el
grupo familiar y la
sociedad en que
vive.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Reconoce sus
compromisos
democrticos y
cmo utilizar los
mecanismos de
participacin
estudiantil,
afianzando el
conocimiento de sus
derechos y deberes.
D.
Busco alternativas
para superar los
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Restablece sus
derechos de forma
asertiva cuando se
vulnera su
privacidad o
intimidad.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Afianza los lazos de
amistad y busca
alternativas de
reconciliacin para
mediar las
diferencias con los
dems.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Toma posiciones
responsables ante
situaciones
conflictivas y se
compromete en
determinar su
posible va de
solucin.
E.
F.
G.
D.
H.
Busco alternativas
para superar los
Participa en la
comprensin,
divulgacin y
defensa de los
derechos
fundamentales de
los nios y las nias,
a travs de
actividades
encaminadas a su
promocin
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Analiza y reflexiona
sobre los hbitos
que favorecen y
desfavorecen el
desarrollo y cuidado,
personal de la salud
y la convivencia.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Asume sus
compromisos para
vivir en paz, armona
y reconciliacin con
las personas de
diferentes grupos
sociales,
implementando
hbitos que
promuevan la sana
convivencia.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Cumple con los
acuerdos escolares
encomendados para
el desarrollo de
actividades
cooperativas.
D.
Busco alternativas
para superar los
DEBEN TENER
EN CUENTA
10
GRADO 6
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el sexto grado de formacin:
11
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Reflexiona acerca de
los valores y
principios
institucionales,
apropindose del
manual de
convivencia y sus
deberes como
estudiante.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Reconoce que el
manual de
convivencia y los
valores
institucionales,
permiten afianzar y
mejorar los lazos
sociales que
generan una
convivencia
armnica.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Asume su papel de
estudiante, a partir
del goce de sus
derechos y
cumplimiento de los
deberes
consagrados en el
manual de
convivencia, con el
fin de fortalecer los
valores
institucionales y
mejorar el ambiente
escolar.
D.
Busco alternativas
para superar los
Se compromete y
participa
activamente en la
conformacin del
gobierno escolar y
apoya la labor de los
representantes de su
curso, coadyuvando
al cumplimiento del
manual de
convivencia.
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Identifica los valores
humanos y
reflexiona acerca de
su importancia para
la construccin del
lazo social,
reconociendo que
existen tambin
antivalores que
pueden afectar la
convivencia
armnica.
A.
Analiza la
importancia de los
derechos humanos,
su aplicacin en
Colombia y los
relaciona con los
hechos cotidianos
que se presentan en
el aula de clases y la
institucin.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Descubre en el
respeto, la
responsabilidad la
tolerancia y el
perdn alternativas
para la
reconciliacin y el
fortalecimiento de la
paz.
B.
Edifico relaciones de
amistad,
compaerismo y
solidaridad, a partir
de la prctica de los
derechos humanos.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Descubre las
implicaciones y
responsabilidades
sociales que
conlleva la prctica
de los valores
humanos y, asume
que los antivalores
traen consecuencias
negativas frente a su
formacin y
desarrollo personal y
social.
C.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
Aporta desde el
respeto,
responsabilidad,
tolerancia y perdn,
en el desarrollo de
actividades
tendientes al
mejoramiento de los
conflictos cotidianos
que pueden
presentarse en el
aula y la institucin.
Promueve, a travs
de actividades de
socializacin, la
importancia de los
derechos humanos
para el buen vivir.
DEBEN TENER
EN CUENTA
10
11
GRADO 7
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el sptimo grado de formacin:
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Reconoce sus
cualidades y
caractersticas como
persona, sus
intereses y
necesidades,
relacionndolos con
sus roles de gnero
y las implicaciones
sociales de los
mismos en su
desarrollo personal.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Manifiesta actitudes
de aceptacin de la
diferencia,
comprensin y
consideracin del
otro
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Descubre que su
condicin como
persona y su roles
de gnero, permiten
interactuar
armnicamente con
el otro, la sociedad y
la naturaleza.
D.
Busco alternativas
para superar los
Identifica algunas
iniciativas
personales, sociales
y ambientales
significativas que se
adelantan para
promover el
bienestar
comunitario.
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Reflexiona sobre el
papel de la
persona en los
procesos y las
implicaciones ticosociales de la
procreacin o
reproduccin, as
como el rol de los
hijos en el hogar y la
comunidad.
A. Identifica y previene
situaciones de riesgo
que pueden afectar
su bienestar
personal y desarrollo
emocional, fsico y
social.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Contribuye como
persona y desde su
rol de hijo(a) o
miembro de un
hogar, en el
fortalecimiento de la
unidad familiar y las
relaciones sociales.
B.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Reconoce que como
persona, todos
estamos llamados a
proteger y preservar
el hogar, o la familia,
la comunidad y el
medioambiente.
C.
Asume el
compromiso
ineludible de
respetar la vida y
evitar las situaciones
que ponen en riesgo
el bienestar personal
y social.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
Detecta situaciones
personales, sociales
y ambientales que
no satisfacen el
bienestar personal y
comunitario.
Sugiere soluciones
viables que
satisfagan las
necesidades
sociales, culturales o
ambientales de su
comunidad.
DEBEN TENER
EN CUENTA
10
11
GRADO 8
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el octavo grado de formacin:
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Indaga y reflexiona
sobre la importancia
del humanismo en la
tica, a partir del
reconocimiento de la
conciencia, la razn
y la espiritualidad,
como elementos que
orientan el buen
vivir.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Expresa que el ser
humano es el nico
responsable de la
continua
construccin de su
bienestar social,
econmico y
cultural, por medio
de la prctica del
buen vivir.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Prev las
consecuencias, a
corto y largo plazo,
de sus acciones,
conductas y
comportamientos
como ser humano y
evita todo lo que
pueda causar
sufrimiento o
prdida del
bienestar personal,
social y ambiental.
D.
Busco alternativas
para superar los
Plantea actividades
ldicas y
acadmicas que
permitan, por medio
de las herramientas
conceptuales y
reflexivas sobre el
humanismo en la
tica, preservar y
contribuir en el buen
vivir del ser humano
con la naturaleza.
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Reconoce que la
organizacin,
planeacin, y
ejecucin, son
factores
indispensables en el
propsito de
establecer criterios
personales que
aporten al buen
vivir.
A.
Identifica y analiza
algunas
problemticas
sociales como la
corrupcin, la
delincuencia y el
matoneo y,
personales como la
drogadiccin y el
alcoholismo, como
circunstancias que
afectan el buen vivir.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Asume que la
desorganizacin y la
falta de previsin de
las cosas y las
acciones son
elementos que
influyen
negativamente, en
el establecimiento
de criterios
personales que
aporten al buen vivir
en comunidad.
B. Autoevala su
personalidad,
acciones y
comportamientos,
estableciendo en
qu medida
contribuyen o no, a
la solucin y
prevencin de
problemticas
sociales y
personales.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Descubre que el
cumplimiento de las
responsabilidades
demanda esfuerzo y
en ocasiones perder
el confort o la
tranquilidad.
C.
Utiliza los
mecanismos de
participacin y las
herramientas,
capacidades y
potencialidades que
ofrece su condicin
de estudiante, para
prevenir y solucionar
diversas
problemticas
sociales y
personales.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
Elabora y construye
una propuesta de
proyecto, desde la
organizacin y
planeacin, acerca
de los criterios
personales que
aportan
positivamente al
buen vivir.
Propone alternativas
preventivas para
evitar problemticas
sociales y personales
que afectan el
bienestar personal,
institucional, familiar
y regional.
10
11
GRADO 9
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el noveno grado de formacin:
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Descubre que la
orientacin sexual
hace parte del libre
desarrollo de la
personalidad y evita
caer en cualquier
tipo de
discriminacin.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Rechaza cualquier
forma de
discriminacin y se
orienta hacia el
cumplimiento de sus
deberes y la
preservacin de los
derechos, a fin de
fortalecer el libre
desarrollo de la
personalidad.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Identifica situaciones
donde se vulnere el
bienestar personal y
el libre desarrollo de
la personalidad,
analizando
crticamente, sus
actitudes frente al
otro y sus
orientaciones
sexuales.
D.
Busco alternativas
para superar los
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Analiza las
implicaciones de la
sexualidad y sus
incidencias en el
mundo de la vida.
A.
Caracteriza los
diferentes modelos
de la tica, haciendo
nfasis en la tica
de las virtudes, el
epicuresmo,
estoicismo y
neoplatonismo.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Reconoce diferentes
dilemas y conflictos
de la vida
relacionados con la
sexualidad y busca
alternativas
fraternas para
abordarlos y
superarlos.
B. Reconoce las
diferencias
conceptuales entre
los diferentes
modelos ticos y los
relaciona con los
valores ciudadanos
que promueve la
constitucin poltica
de 1991.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Analiza las prcticas
ambientales
comunitarias y
propone alternativas
que favorezcan la
preservacin de los
recursos y la
sustentabilidad.
C.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
propone alternativas
preventivas que
conduzcan a la
afectividad y el
desarrollo armnico
de la sexualidad.
DEBEN TENER
EN CUENTA
10
11
GRADO 10
1
0
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el dcimo grado de formacin:
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Explica los
diferentes modelos
de la tica, haciendo
nfasis en la tica
Kantiana, el
utilitarismo y la tica
axiolgica.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Discute acerca de
las diferencias
conceptuales entre
los diferentes
modelos ticos y
percibe que estn
dentro de las
personas y la
sociedad.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Asume los modelos
ticos como
fundamentos para
fomentar la
interaccin ticosocial entre las
personas y las
instituciones.
D.
Busco alternativas
para superar los
doPerio
oGrad
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Comprende que la
vida moral hace
parte de todos los
seres humanos e
incide en todos los
sectores y contextos
de la sociedad:
hogar, familia,
escuela y
comunidad.
A.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Reconoce que
estamos llamados a
vivir en sociedad y
establece formas
asertivas para
cooperar y trabajar
por el crecimiento
sostenible de la
persona y la
comunidad.
B.
Manifiesta
indignacin frente a
cualquier forma de
sufrimiento,
exclusin,
discriminacin o uso
de la violencia como
forma de legitimidad
o coaccin, que va
en detrimento del
inters comn y que
desconoce la
existencia de unos
valores universales.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Reconoce la
influencia de la
cultura local y la
global, en el
establecimiento de
valores morales y
asume sus
compromisos ticos
para cooperar en la
preservacin de
valores morales
asertivos.
C. Analiza crticamente
las decisiones,
acciones u
omisiones
personales, sociales
y polticas
encaminadas a
promover el inters
comn y la
responsabilidad
social.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
Utiliza valores
morales asertivos
para el
fortalecimiento de
su proyecto personal
para el buen vivir.
Evala la incidencia
de los valores
universales en la
toma de decisiones
y el ejercicio de la
libertad, con miras a
generar criterios de
responsabilidad
social que
favorezcan el inters
comn.
10
11
1
1
doPerio
Rado
GRADO 11
de formacin:
Busco alternativas
para superar los
doPerio
Rado
Reflexiono acerca de
las actitudes y
comportamientos
A. Comprende que el
proyecto del buen
vivir, fortalecido con
algunos elementos
conceptuales que
aporta la alteridad y
la biotica, es un
mecanismo que
incide
favorablemente en
la bsqueda de la
felicidad.
A.
Construyo relaciones
sociales desde la
alteridad teniendo
B. Construye una
posicin crtica,
desde la alteridad y
la biotica, frente a
las situaciones de la
vida en las cuales
entra en conflicto el
bienestar personal y
el bienestar de la
sociedad y la
naturaleza.
B.
Acepta compromisos
personales y
sociales que se
derivan de la
prctica de los roles
laborales y
profesionales, a
travs de una tica
encaminada al
bienestar colectivo.
Asumo mis
responsabilidades
personales,
C. Asume sus
compromisos, y
participa en
iniciativas que
conduzcan a la
solucin de
situaciones de la
vida en las cuales
entra en conflicto el
bienestar personal y
el bienestar de la
sociedad y la
naturaleza. .
C. Asume los
compromisos
personales que le
permitan afrontar
resilientemente los
desafos presentes y
futuros para
alcanzar las metas
de su proyecto para
el buen vivir.
D.
D.
Busco alternativas
para superar los
Elabora su proyecto
personal para el
buen vivir, teniendo
en cuenta algunos
elementos
conceptuales que
aporta la alteridad y
la biotica, en la
bsqueda de la
felicidad.
Explora las
vocaciones, trabajos
y profesiones que
requiere su
comunidad y el
mundo, as como los
desafos que
asumen quienes
optan por esas
alternativas.
REFERENCIAS
ANGEL, Beatriz & Otros, Competencias comunicativas para las relaciones interpersonales, Santaf de Bogot,
2008, Secretara tcnica UNICEF.
FUNDACIN SIGE. Plan de rea tica y Valores Humanos, Uso Autorizado I.E.M. Luis Eduardo Mora Osejo, San
Juan de Pasto, 2015.
GONZLES LVAREZ, Luis Jos, tica, Santaf de Bogot, 2009, 4ta edicin, editorial El Buho.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Estndares Bsicos de Competencia en Matemticas, Lenguaje, Ciencias
y Ciudadana, Santaf de Bogot, 2008.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Serie Lineamientos curriculares tica y valores humanos, Santaf de
Bogot, 2002.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Programa de Educacin Sexual y Construccin de Ciudadana, Santaf de
Bogot, 2006.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Aproximacin entre la Escuela y el Mundo Productivo: Competencias
Laborales Generales, Santaf de Bogot, 2006.
YARCE, Jorge, Valor para vivir los valores, Santaf de Bogot, 2004, grupo editorial Norma.
PLANDEAULA:
TICAYVALORESHUMANOS
Grado: Primero a Once
Periodo: Primero segundo y tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Grado: Primero
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
DS
Indicadores de
Desempeo
Reflexiona sobre su
entorno familiar y escolar,
con el fin de definir
A
actitudes y
comportamientos
cotidianos.
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo dirigido
Mesa redonda
Lecturas
comprensivas.
Desarrollo del
taller .
Documento de
apoyo.
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video.
Video
Identifica y reflexiona
sobre su entorno familiar y
escolar, con el fin de
S
definir actitudes y
comportamientos
cotidianos.
convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Se integra en el desarrollo
de actividades escolares,
B ldicas y en los espacios
de encuentro con la familia
y los amigos.
1B
Coopera en el desarrollo de
actividades escolares,
A ldicas y en los espacios
de encuentro con la familia
y los amigos.
Se integra y coopera en el
desarrollo de actividades
S escolares, ldicas y en los
espacios de encuentro con
la familia y los amigos.
Trabajo
cooperativo
Conversatorio
Documento de
apoyo.
Lectura y
desarrollo del
documento de
apoyo.
Socializacin y
control de la
lectura.
Describe sus
responsabilidades
escolares y en el hogar,
B orientndolas hacia el
cuidado y proteccin de s
mismo y de su entorno
ambiental y social.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
1C
Reflexiona sus
responsabilidades
escolares y en el hogar,
A orientndolas hacia el
cuidado y proteccin de s
mismo y de su entorno
ambiental y social.
Asume sus
responsabilidades
escolares y en el hogar,
S orientndolas hacia el
cuidado y proteccin de s
mismo y de su entorno
ambiental y social.
Lluvia de ideas.
Juego de roles
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Participacin en
la lluvia de ideas
y juego de roles.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
1D
Describe alterativas de
solucin de conflictos
cotidianos, por medio del
B
dilogo y el conocimiento
de normas y deberes
bsicos.
A Socializa alterativas de
solucin de conflictos
cotidianos, por medio del
dilogo y el conocimiento
de normas y deberes
bsicos.
Trabajo
colaborativo.
Documento
de apoyo.
Lectura y
desarrollo
del
documento
de apoyo.
Socializacin
.
Busca alterativas de
solucin de conflictos
cotidianos, por medio del
S
dilogo y el conocimiento
de normas y deberes
bsicos.
DS
1A
1B
1C
Semana
10
11
12
13
14
1D
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
Cambio a Realizar
DS
2A
Indicadores de
Desempeo
bsicas de autocuidado de su
cuerpo y fija lmites asertivos
en la interaccin fsica y social
con los dems
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo dirigido
Mesa redonda
Documento de
apoyo.
Video
Desarrollo del
taller
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
Lecturas
comprensivas
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video
Lectura y
desarrollo del
documento.
Socializacin y
control de la
lectura.
Reconoce estrategias
bsicas de autocuidado de
su cuerpo y fija lmites
S
asertivos en la interaccin
fsica y social con los
dems
2B
Trabajo
cooperativo
Conversatorio
Documento de
apoyo.
Se compromete a respetar
que todos somos
diferentes y descubre la
S
importancia de las normas
para promover la
convivencia.
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
2C
Comprende la importancia
que tiene su participacin
en la toma de decisiones
B de inters general y en los
procesos de eleccin de
representantes de
estudiantes.
A Describe la importancia
que tiene su participacin
en la toma de decisiones
de inters general y en los
procesos de eleccin de
representantes de
estudiantes.
Lluvia de ideas.
Juego de roles.
Trabajo dirigido.
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento.
Lectura: lluvia
de ideas
Participacin en
la lluvia de ideas
y juego de roles.
Se Apropia de la
importancia que tiene su
participacin en la toma de
decisiones de inters
S
general y en los procesos
de eleccin de
representantes de
estudiantes.
Nombra algunas de las
facetas y puntos de vista
de situaciones que
B generan conflicto y se
orientan por las de mayor
beneficio social.
Trabajo
colaborativo.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
2D
Identifica algunas facetas y
puntos de vista de
A situaciones que generan
conflicto y se orientan por
las de mayor beneficio
social.
Documento
de apoyo.
Lectura
desarrollo
del
documento.
Socializacin
.
DS
2A
2B
2C
Semana
2D
Control de Cambios
10
11
12
13
14
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Cambio a Realizar
DS
Indicadores de
Desempeo
Reflexiona situaciones de
maltrato y de buen trato
S en la familia, el barrio y la
escuela.
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Mesa redonda.
Trabajo dirigido-
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
taller
Video
Lecturas
comprensivas
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
3B
Caracteriza prcticas de
buen trato que generan
A convivencia y acoge a los
miembros de la familia, el
barrio y la escuela-
Trabajo dirigido.
Conversatorio,
Trabajo dirigido
Lluvia de ideas
Se orienta hacia el
reconocimiento y
fortalecimiento de
prcticas de buen trato
S
que generan convivencia y
acoge a los miembros de la
familia, el barrio y la
escuela.
3C
Lectura: lluvia
de ideas
Socializacin y
control de la
lectura.
Caracteriza los
compromisos que debe
A practicar como miembro
de la familia, el barrio y la
escuela.
Participacin en
la lluvia de
ideas.
Elaboracin de
compromiso.
Se Sensibiliza y reconoce
sus compromisos por el
bienestar de la familia, el
S barrio y la escuela,
aportando hacia la
proteccin de la
naturaleza.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
3D
Identifica algunas
B alternativas para dar
solucin a sus conflictos.
A Describe alternativas para
dar solucin a sus
conflictos.
Trabajo
dirigido.
Juegos de
roles:
identificaci
Lectura:
juegos de
rol.
Desarrollo
del
documento.
Documento
de apoyo.
Participacin
en los juegos
de roles.
Propone de forma
autnoma o ante la
S sugerencia del adulto,
alternativas para dar
solucin a sus conflictos.
DS
3A
3B
n de
conflictos.
Semana
3C
3D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Grado: Segundo
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
DS
Indicadores de
Cmo lo van a
Qu van a
Con qu evaluar?
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Desempeo
1A
aprender?
utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
Trabajo dirigido
Mesa redonda
Documento de
apoyo.
Video
Lecturas
comprensivas
(Medios de evaluaci
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
Acompaa a sus
compaeros y profesores
en la solucin de ciertos
B conflictos cotidianos y
valora la importancia de la
cooperacin para afianzar
los lazos fraternos.
1B
ABP :
Dramatizacin
de la realidad.
Documento de
apoyo.
Socio drama.
Documento de
apoyo.
Compromiso escrito.
Colabora a compaeros y
profesores en la solucin
de conflictos cotidianos y
S
valora la importancia de la
cooperacin para afianzar
los lazos fraternos.
1C
Trabajo dirigido,
Lluvia de ideas
Campaa.
Lectura: lluvia
de ideas.
Planificacin de desarrollo de l
Documento
de apoyo.
Lectura.
Se interesa y promueve
porque todas las personas,
S los recursos ambientales y
los bienes comunitarios
reciban un buen trato.
Relata los problemas de su
grupo escolar y a veces
B propone soluciones que
impliquen su actuacin y
compromiso.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
1D
Trabajo
dirigido.
Juegos de
rol:
identificaci
n de
conflictos.
DS
1A
1B
Semana
1C
1D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
DS
Indicadores de
Desempeo
Reconoce acerca de la
importancia de la afectividad
B entre hombres y mujeres para
preservar la vida y el bienestar
de los seres humanos..
2A
Comenta acerca de la
importancia de la
afectividad entre hombres
A
y mujeres para preservar
la vida y el bienestar de los
seres humanos..
Reflexiona la importancia
de la afectividad entre
hombres y mujeres para
S
preservar la vida y el
bienestar de los seres
humanos..
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo dirigido.
Mesa redonda
Video
Lecturas
comprensivas
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
2B
Trabajo
cooperativo
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Socializacin y
control de la
lectura.
Participacin en
la lluvia de ideas
Compromiso
escrito
2C
Trabajo
colaborativo
Lluvia de ideas
Lectura: lluvia
de ideas
2D
Trabajo
dirigido.
Juegos de
rol:
identificaci
Lectura:
juegos de
rol.
Documento
de apoyo.
Desarrollo
del
documento
de apoyo.
Participacin
en los juegos
de rol.
n de
conflictos.
DS
Semana
10
11
12
13
14
2A
2B
X
X
2C
2D
X
X
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
Cambio a Realizar
DS
3A
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Exposicin
problemita.
Documento de
apoyo: los
sentimientos de
la persona.
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Informe del
conversatorio:
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no
hacia una
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
Aprendizaje por
trabajo
colaborativo
Conversatorio
Documento de
apoyo:
construccin de
normas para la
convivencia.
Exposicin.
Lluvia de ideas
conclusiones de
los
participantes:
relatores,
moderadores.
Desarrollo del
documento.
Declogo de
normas para la
convivencia.
Participa en la elaboracin
de normas para fortalecer
S la convivencia y se
compromete en su
cumplimiento y promocin.
continua
de
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
3C
Identifica acciones
emocionales y normativas
B que promuevan el
cumplimiento de las
normas.
A Promueve el cumplimiento
de las normas y es
consciente de las
consecuencias que implica
el no acatarlas.
Trabajo dirigido.
Socializacin
Presentacin en
power point.
Cartelera
Exposicin
Cartelera-
Exposicin.
Taller
participativo:
elaboracin de
carteleras.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
Exposicin
problmica
Elementos para
la escena.
Documento de
apoyo.
Debate
Desarrollo de los
talleres de la
gua
Participacin en
el debate
DS
3A
3B
Semana
3C
10
3D
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Grado: Tercero
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competencia
D
S
Reflexiono acerca
de las actitudes y
comportamientos
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables
que
contribuyen o no
hacia
una
convivencia
armnica.
1
A
Indicadores de
Desempeo
Expresa la importancia de la
familia y reflexiona las
B oportunidades de
fortalecimiento de los lazos
afectivos en el hogar.
A Reconoce la importancia
de la familia y reflexiona
las oportunidades de
fortalecimiento de los lazos
afectivos en el hogar.
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo
cooperativo.
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
taller de la gua
Mesa redonda
Video
Lecturas
comprensivas
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video
Discute sobre la
importancia de la familia y
reflexiona las
S
oportunidades de
fortalecimiento de los lazos
afectivos en el hogar.
Construyo
relaciones sociales
desde la alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del otro
y coadyuvando a
la
construccin
continua de una
sociedad mejor.
Identifica las
implicaciones de las
B normas en la convivencia
comunitaria y se orienta
hacia su cumplimiento.
1
B
Trabajo
cooperativo
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
material de
apoyo.
Control de la
lectura.
Socializacin.
Asumo
mis
responsabilidades
personales,
ciudadanas
y
ambientales.
1
C
Describe que su
responsabilidad y la
importancia de la
participacin en las
diferentes actividades
B
escolares, particularmente
las democrticas de la
comunidad educativa,
promoviendo la proteccin
del ambiente
A Acepta que su
responsabilidad y la
importancia de la
participacin en las
diferentes actividades
escolares, particularmente
las democrticas de la
comunidad educativa,
promoviendo la proteccin
del ambiente.
Trabajo dirigido
Mesa redonda.
Lectura y
desarrollo del
material de
apoyo.
Participacin en
la lluvia de ideas
Documento de
apoyo.
Lluvia de ideas.
Asume su responsabilidad
y la importancia de la
participacin en las
diferentes actividades
S escolares, particularmente
las democrticas de la
comunidad educativa,
promoviendo la proteccin
del ambiente
Busco
alternativas para
superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
Trabajo
dirigido.
Documento
de apoyo.
Juegos de
rol:
identificaci
n de
conflictos.
Juegos de
roles.
Lectura y
desarrollo
del material
de apoyo.
Participacin
en los juegos
de roles.
DS
1A
1B
Semana
1C
1D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
DS
2A
Indicadores de
Desempeo
Relata la importancia,
responsabilidades y
B compromisos que deben
asumir los hijos e hijas para el
bienestar del hogar.
A Reconoce la importancia,
responsabilidades y
compromisos que deben
asumir los hijos e hijas
para el bienestar del hogar.
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo
colaborativo.
Video
Lecturas
comprensivas.
Participacin de
la mesa redonda
Dramatizacin.
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video
Mesa redonda
Dramatiza la importancia,
responsabilidades y
S compromisos que deben
asumir los hijos e hijas
para el bienestar del hogar.
convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
2B
Trabajo
cooperativo
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
material de
apoyo.
Socializacin y
control de la
lectura.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
2C
Conversatorio
Trabajo dirigido
Lectura: lluvia
de ideas
Participacin en
la lluvia de ideas
y socializacin
2D
Relata fortalezas y
debilidades y las de los
B dems; las cuales conjuga
(en consenso) para realizar
actividades grupales.
Trabajo
dirigido.
juegos de
roles.
Participacin
en los juegos
de roles.
Juegos de
roles.
Documento
de apoyo.
DS
2A
2B
2C
2D
Semana
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de
las
actitudes y
comportam
ientos que
propician
ambientes
saludables
y
no
saludables
que
contribuye
n
o
no
hacia una
convivenci
a
armnica.
Cambio a Realizar
DS
3A
Indicadores de
Desempeo
Describe sus sentimientos
frente a los integrantes de
B
su entorno social
inmediato.
Reconoce sus sentimientos
frente a los integrantes de
A
su entorno social
inmediato.
Reconoce y expresa sus
sentimientos y emociones
frente a los integrantes de
su entorno social
inmediato.
S
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Trabajo dirigido.
Charla
pedaggica
participativa
Qu van a
utilizar?
(Medios
didcticos)
Documento de
apoyo: Los
sentimientos y
las emociones
frente a los
dems.
Dinmica: mis
sentimientos
para compartir
con los dems
Con qu
evaluar?
(Medios de
evaluacin)
Lectura y
desarrollo del
documento de
apoyo.
Informe oral de
las conclusiones
de la dinmica.
Construyo
relaciones
sociales
desde
la
alteridad
teniendo
en cuenta
la
diferencia
del otro y
coadyuvan
do
a
la
construcci
n continua
de
una
sociedad
mejor.
Asumo mis
responsabil
idades
personales,
ciudadanas
y
3B
3C
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Exposicin
problematizador
a
Exposicin
problematizada
El Foro como
estrategia de
aprendizaje
Documento de
apoyo: Cmo
contribuir a
travs del
respeto, la
tolerancia y la
reconciliacin,
hacia el
mejoramiento
de la
convivencia?
Conversatorio
Documento de
apoyo.
Desarrollo de las
preguntas
problematizadas
de la gua de
trabajo
Participacin en
el conversatorio
Elaboracin y
entrega de
afiches.
Participacin
colectiva.
Busco
alternativa
s
para
superar los
desafos
personales
y
comunitari
os.
Lectura y
desarrollo del
documento de A.
Desarrollo de los
talleres del
documento.
Participacin en
clase.
B Identifica posibles
soluciones a las
necesidades de su
comunidad con relacin a
la generacin de
ambientes saludables, en
el marco del respeto, la
tolerancia y la
reconciliacin.
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Conversatorio
Documento de
apoyo.
Reconoce posibles
soluciones a las
necesidades de su
comunidad con relacin a
A la generacin de
ambientes saludables, en
el marco del respeto, la
tolerancia y la
reconciliacin.
Propone soluciones a las
necesidades de su
comunidad con relacin a
la generacin de
S
ambientes saludables, en
el marco del respeto, la
tolerancia y la
reconciliacin.
DS
3A
3B
Semana
3C
10
3D
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Cuarto
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
ia
DS
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Reconoce que el
conocimiento y valoracin
de sus rasgos fsicos,
afectivos y sociales, y los
B
asume como componentes
propios y fundamentales
frente a su relacin con los
dems
1A
Asume que el
conocimiento y valoracin
de sus rasgos fsicos,
afectivos y sociales, y los
A
asume como componentes
propios y fundamentales
frente a su relacin con los
dems
Se orienta hacia el
conocimiento y valoracin
de sus rasgos fsicos,
afectivos y sociales, y los
S
asume como componentes
propios y fundamentales
frente a su relacin con los
dems
Trabajo dirigido
Mesa redonda
Documento de
apoyo.
Lecturas
comprensivas
Lectura y
desarrollo del
documento
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos al tema.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
1B
Trabajo
cooperativo.
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Socializacin y
control de la
lectura.
Mesa redonda.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
1C
Lectura: lluvia
de ideas
Participacin en
la lluvia de ideas
y mesa redonda.
Compromiso.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
Enumera situaciones
conflictivas del medio
escolar y familiar que
B
representan desafos para
el bienestar y explora
posibles soluciones
1D
Descubre situaciones
conflictivas del medio
escolar y familiar que
A
representan desafos para
el bienestar y explora
posibles soluciones
Trabajo
cooperativo.
Juegos de
rol:
identificaci
n de
conflictos.
Documento
de apoyo:
identificaci
n de
conflictos.
Lectura:
juegos de rol
Desarrollo
del
documento.
Participacin
en los juegos
de rol.
Discute situaciones
conflictivas del medio
escolar y familiar que
S
representan desafos para
el bienestar y explora
posibles soluciones
DS
1A
1B
Semana
1C
1D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
DS
Indicadores de
Desempeo
2A
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Mesa redonda.
Trabajo dirigido.
Video
Lecturas
comprensivas
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
Describe el respeto y
valoracin del otro desde
B
su particularidad de
gnero.
2B
Trabajo
cooperativo
Discute el respeto y
valoracin del otro desde
A
su particularidad de
gnero.
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Socializacin y
control de la
lectura.
Desarrollo del
documento de A.
Participacin en
la lluvia de ideas
Promueve y socializa el
respeto y valoracin del
S
otro desde su
particularidad de gnero.
2C
Reconoce sus
responsabilidades hacia el
cuidado y preservacin de
B
los bienes personales,
comunitarios y
ambientales.
Descubre sus
responsabilidades hacia el
cuidado y preservacin de
A
los bienes personales,
comunitarios y
ambientales.
Lluvia de ideas.
Trabajo Dirigido
Documento de
apoyo.
Lectura: lluvia
de ideas
Asume sus
responsabilidades hacia el
cuidado y preservacin de
S
los bienes personales,
comunitarios y
ambientales.
2D
Trabajo dirigido
Documento de
apoyo.
Lectura: juegos
de rol
Desarrollo
del
documento
de A.
Participacin
en los juegos
de rol.
DS
2A
2B
Semana
2C
2D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de
las
actitudes y
comportam
Cambio a Realizar
DS
3A
Indicadores de
Desempeo
B Identifica sus rasgos
fsicos, afectivos y sociales
y el papel que
desempean en las
relaciones sociales.
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Trabajo
Colaborativo.
Mesa redonda
Qu van a
utilizar?
(Medios
didcticos)
Documento de
apoyo..
.
Con qu
evaluar?
(Medios de
evaluacin)
Desarrollo del
taller de apoyo.
ientos que
propician
ambientes
saludables
y
no
saludables
que
contribuye
n
o
no
hacia una
convivenci
a
armnica.
Construyo
relaciones
sociales
desde
la
alteridad
teniendo
en cuenta
la
diferencia
del otro y
coadyuvan
3B
B
A
ABP
(Aprendizaje
basado en
problemas)
Socializacin
Documento de
apoyo: Por qu
son tan
importantes las
acciones
solidarias?
Plegables
Participacin en
la mesa
redonda.
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Elaboracin de
plegables y
socializacin
(distribucin y
publicacin) de
los mismos.
Participa activamente en
acciones solidarias
encaminadas a fortalecer
el bienestar de las
S personas ms necesitadas.
do
a
la
construcci
n continua
de
una
sociedad
mejor.
B
Asumo mis
responsabil
idades
personales,
ciudadanas
y
ambientale
s.
3C
S
Busco
alternativa
s
para
3D
Reconoce sus
compromisos en el
desarrollo de actividades
colectivas orientadas al
bienestar comn.
Reflexiona acerca de la
importancia de sus
compromisos en el
desarrollo de actividades
colectivas orientadas al
bienestar comn.
Asume sus compromisos
para el desarrollo de
actividades colectivas
orientadas al bienestar
comn.
Identifica el papel que
como ser humanos puede
desempear
Exposicin
problmica
Conversacin.
Trabajo
colaborativo
Documento de
apoyo.
Documento de
apoyo.
Participacin de
la conversacin
heurstica
superar los
desafos
personales
y
comunitari
os.
DS
3A
Panel
Participacin en
el panel.
Lectura y
desarrollo del
documento de A.
Semana
3B
3C
3D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Quinto
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
DS
1A
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Mesa redonda
Lecturas
comprensivas
Participacin de
la mesa redonda
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
Elaboracin de
dibujos al
tema.
Desarrollo del
documento de A.
Socializacin y
control de la
lectura.
1B
Trabajo
cooperativo
Trabajo dirigido
Documento de
apoyo.
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
1C
Trabajo
colaborativo.
Lectura: lluvia
de ideas.
Documento de
apoyo
Lluvia de ideas
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Participacin en
la lluvia de
ideas.
Compromiso con
la familia, el
barrio y la
escuela.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
1D
Trabajo
dirigido.
Juegos de
rol:
identificaci
Documento
de apoyo.
Juego de
roles.
Desarrollo
del
documento
de apoyo
n de
conflictos.
DS
1A
1B
Participacin
en los juegos
de rol.
Semana
10
11
12
13
14
1C
1D
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
Cambio a Realizar
DS
2A
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Mesa redonda.
Trabajo dirigido.
Lecturas
comprensivas
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos al tema.
contribuyen o
no hacia una
convivencia
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Reconoce la importancia
los lazos de amistad y
busca alternativas de
B
reconciliacin para mediar
las diferencias con los
dems.
2B
Trabajo
cooperativo
Documento
apoyo.
de
Desarrollo del
documento.
Socializacin y
control de la
lectura.
Describe posiciones
responsables ante situaciones
conflictivas y se compromete
B en determinar su posible va de
solucin.
Trabajo dirigido.
Lluvia de ideas
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
2C
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
2D
Utiliza posiciones
responsables ante
situaciones conflictivas y
se compromete en
determinar su posible va
de solucin.
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de A.
Participacin en
la lluvia de ideas
Desarrollo del
documento,
Participacin en
los juegos de rol.
Lectura: lluvia
de ideas
Asume posiciones
responsables ante
situaciones conflictivas y
se compromete en
determinar su posible va
de solucin.
Conoce los derechos
fundamentales de los nios
y las nias, a travs de
actividades encaminadas a
su promocin.
Trabajo
cooperativo.
Juegos de
rol:
identificaci
Documento
de apoyo
Se apropia en la
comprensin, divulgacin
de los derechos
fundamentales de los nios
y las nias, a travs de
actividades encaminadas a
su promocin.
2A
2B
2C
2D
.juego de
roles.
10
11
12
13
14
Participa en la
comprensin, divulgacin y
defensa de los derechos
fundamentales de los nios
y las nias, a travs de
actividades encaminadas a
su promocin.
DS
n de
conflictos.
Semana
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de
las
actitudes y
comportam
ientos que
propician
ambientes
saludables
y
no
saludables
Cambio a Realizar
DS
3A
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Indicadores de
Desempeo
Describe las caractersticas
de los hbitos que
favorecen y desfavorecen
B
el desarrollo y cuidado
personal de la salud y la
convivencia
A Entiende que algunos
hbitos pueden favorecer y
desfavorecer el desarrollo
y el cuidado personal de la
salud y la convivencia
Trabajo en
equipo
Qu van a
utilizar?
(Medios
didcticos)
Documento de
apoyo.
Video foro.
Con qu
evaluar?
(Medios de
evaluacin)
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Informe del
video foro.
que
contribuye
n
o
no
hacia una
Construyo
relaciones
sociales
desde
la
alteridad
teniendo
en cuenta
la
diferencia
del otro y
coadyuvan
do
a
la
construcci
n continua
de
una
sociedad
mejor.
3B
Reconoce la existencia de
compromisos que
coadyuvan a la
B convivencia pacfica, la
armona y la reconciliacin
con las personas de
diferentes grupos sociales.
Reflexiona sobre los
compromisos que puede
establecer para vivir en
paz, armona y
reconciliacin con las
A
personas de diferentes
grupos sociales,
implementando hbitos
que promuevan la sana
convivencia.
Asume sus compromisos
para vivir en paz, armona
y reconciliacin con las
personas de diferentes
S
grupos sociales,
implementando hbitos
que promuevan la sana
convivencia.
ABP
Mesa redonda
Documento de
apoyo.
Preguntas.
Desarrollo del
documento de
A..
Desarrollo de las
preguntas en la
mesa redonda.
Asumo mis
responsabil
idades
personales,
ciudadanas
y
ambientale
s.
3C
S
Busco
alternativa
s
para
superar los
desafos
personales
y
comunitari
os.
3D
B
Exposicin
problmica
Conversacin
heurstica
Trabajo
colaborativo
Lluvia de ideas
Documento de
Apoyo.
Lectura
Historias de vida
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Participacin en
la conversacin
heurstica.
Elaboracin de
historias de vida
(encaminada a
la narracin de
toma de
decisiones y
hbitos)
DS
3A
Semana
3B
3C
3D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Sexto
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
DS
Indicadores de
Desempeo
1A
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo dirigido.
Debate en mesa
redonda.
Lecturas
comprensivas:
Manual de
convivencia.
Seguimiento de
la lectura.
Participacin en
mesa redonda.
Elaboracin de
dibujo al tema.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Describe la importancia
del manual de convivencia
y los valores
B institucionales, permiten
afianzar y mejorar los lazos
sociales que generan una
convivencia armnica.
1B
Trabajo
cooperativo
Construccin del
conocimiento
con el docente.
Lectura :
Documento:
manual de
convivencia
Desarrollo de la
gua con el
manual de
convivencia.
Socializacin y
control de la
lectura.
Describe su papel de
estudiante, a partir del goce de
sus derechos y cumplimiento
de los deberes consagrados en
B el manual de convivencia, con
el fin de fortalecer los valores
institucionales y mejorar el
ambiente escolar.
Acepta su papel de estudiante,
a partir del goce de sus
derechos y cumplimiento de
Asumo
mis
responsabilida
los deberes consagrados en el
des personales, 1C A manual de convivencia, con el
ciudadanas y
fin de fortalecer los valores
ambientales.
institucionales y mejorar el
ambiente escolar.
Asume su papel de estudiante,
a partir del goce de sus
derechos y cumplimiento de
los deberes consagrados en el
S manual de convivencia, con el
fin de fortalecer los valores
institucionales y mejorar el
ambiente escolar.
Trabajo
colaborativo.
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Participacin en
la lluvia de ideas
y mesa redonda.
Coopera en la
conformacin del gobierno
escolar y apoya la labor de
B los representantes de su
curso, coadyuvando al
cumplimiento del manual
de convivencia.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
1D
Participa en la
conformacin del gobierno
escolar y apoya la labor de
A los representantes de su
curso, coadyuvando al
cumplimiento del manual
de convivencia.
Se compromete y
participa activamente en la
conformacin del gobierno
escolar y apoya la labor de
S
los representantes de su
curso, coadyuvando al
cumplimiento del manual
de convivencia.
Participacin
en los juegos
de rol.
Apoyo y
participacin
con su
compaero
representant
e.
Trabajo
colaborativo
(Juegos de
roles).
Manual de
convivencia.
DS
1A
1B
Semana
1C
1D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
Cambio a Realizar
DS
Indicadores de
Cmo lo van a
Qu van a
Con qu eva
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Desempeo
2A
aprender?
utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
Trabajo
colaborativo.
Debate en Mesa
redonda
Documento de
apoyo.
Lecturas
comprensivas
(Medios de eval
Identifica la importancia
los valores humanos y
reflexiona acerca de su
importancia para la
construccin del lazo
S
social, reconociendo que
existen tambin
antivalores que pueden
afectar la convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
2B
Reconoce en el respeto, la
responsabilidad la
tolerancia y el perdn son
B
alternativas para la
reconciliacin y el
fortalecimiento de la paz.
A Reflexiona que el respeto,
la responsabilidad la
tolerancia y el perdn son
alternativas para la
reconciliacin y el
fortalecimiento de la paz.
Trabajo
cooperativo
Video.
Lectura.
Documento de
apoyo.
Lluvia de id
Grupos
colaborativo
2D
Reflexiona desde el
respeto, responsabilidad,
tolerancia y perdn, en el
desarrollo de actividades
B tendientes al
mejoramiento de los
conflictos cotidianos que
pueden presentarse en el
aula y la institucin.
A Asume que desde el
respeto, responsabilidad,
tolerancia y perdn, en el
desarrollo de actividades
tendientes al
mejoramiento de los
conflictos cotidianos que
pueden presentarse en el
aula y la institucin.
Aprendizaje
por
Indagacin.
Juegos de
roles ..
Documento
de apoyo.
Lectura:
juegos de
rol.
Desarrollo
del
documento
de apoyo,
Participacin
en los juegos
de rol.
Compromiso
escrito.
DS
2A
2B
Semana
2C
2D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de
las
actitudes y
comportam
ientos que
propician
ambientes
saludables
y
no
saludables
que
contribuye
n
o
no
hacia una
convivenci
a
armnica.
DS
3A
Indicadores de
Desempeo
Describe la importancia de
los derechos humanos, su
aplicacin en Colombia y
B los relaciona con los
hechos cotidianos que se
presentan en el aula de
clases y la institucin.
Reflexiona
sobre
la
importancia
de
los
derechos
humanos,
su
aplicacin en Colombia y
A
los
relaciona
con
los
hechos cotidianos que se
presentan en el aula de
clases y la institucin.
Plantea la importancia de
los derechos humanos, su
aplicacin en Colombia y
S los relaciona con los
hechos cotidianos que se
presentan en el aula de
clases y la institucin.
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
pedagoga
conceptual:
Sntesis de
informacin
Qu van a
utilizar?
(Medios
didcticos)
Documento de
apoyo.
Cuadro sinptico
Diagrama de
resumen.
Con qu
evaluar?
(Medios de
evaluacin)
Desarrollo y
socializacin del
documento de
apoyo .
Elaboracin de
un cuadros
sinptico.
Construyo
relaciones
sociales
desde
la
alteridad
teniendo
en cuenta
la
diferencia
del otro y
coadyuvan
do
a
la
construcci
n continua
de
una
sociedad
mejor.
Asumo mis
responsabil
idades
personales,
ciudadanas
y
Describe las
manifestaciones de la
amistad compaerismo y
B
solidaridad, en la prctica
de los derechos humanos.
3B
Reflexiona sobre la
importancia de la amistad,
compaerismo y
A solidaridad, para la
prctica de los derechos
humanos.
ABP: Discusin y
planteamiento
de interrogantes
Documento de
apoyo.
Debate.
Desarrollo del
documento de A.
Participacin en
el debate.
Edifico relaciones de
amistad, compaerismo y
S solidaridad, a partir de la
prctica de los derechos
humanos.
3C
Trabajo
colaborativo
Documento de
apoyo.
Mesa redonda
Desarrollo del
documento de
A..
Participacin en
la mesa
redonda.
Busco
alternativa
s
para
superar los
desafos
personales
y
comunitari
os.
Reconoce la importancia
de los derechos humanos
para el buen vivir y
B
reconoce que es necesario
que la sociedad los
reconozca y practique.
A Valora la importancia de
los derechos humanos
para el buen vivir y
reconoce que es necesario
que la sociedad los
reconozca y practique.
Trabajo
colaborativo.
Conversatorio
Documento de
apoyo.
Elaboracin de
un poster
(tamao carta u
oficio)
Promueve, a travs de
actividades de
socializacin, la
S
importancia de los
derechos humanos para el
buen vivir.
DS
3A
Semana
3B
3C
3D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Grado: Sptimo
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
ia
DS
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
1A
Trabajo
colaborativo.
Documento de
apoyo.
Video
Lecturas
comprensivas
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video
Y Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
Describe actitudes de
aceptacin de la
B
diferencia, comprensin y
consideracin del otro.
1B
Manifiesta actitudes de
aceptacin de la
A
diferencia, comprensin y
consideracin del otro.
Trabajo
cooperativo y
dirigido.
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de A.
Socializacin y
control de la
lectura.
Desarrollo del
documento de
apoyo y
Socializacin.
Participacin en
la lluvia de ideas
Practica actitudes de
aceptacin de la
S
diferencia, comprensin y
consideracin del otro.
1C
1D
Reconoce algunas
iniciativas personales,
sociales y ambientales
B
significativas que se
adelantan para promover
el bienestar comunitario.
A Identifica algunas
iniciativas personales,
sociales y ambientales
significativas que se
adelantan para promover
el bienestar comunitario.
Trabajo dirigido
y colaborativo.
Documento de
apoyo.
Participacin en
los juegos de rol.
Lectura y
desarrollo del
documento de
apoyo.
DS
1A
1B
1C
Semana
1D
Control de Cambios
10
11
12
13
14
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Cambio a Realizar
DS
Indicadores de
Desempeo
Asume la importancia
sobre el papel de la
persona en los procesos
y las implicaciones ticoA
sociales de la procreacin
o reproduccin, as como el
rol de los hijos en el hogar
y la comunidad.
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Planteamiento
de
interrogantes.
Debate.
Documento de
apoyo:
Situaciones de
maltrato
Video
Lecturas
comprensivas.
Desarrollo del
documento de
apo
Participacin de
la mesa redonda
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video.
Reflexiona la importancia
sobre el papel de la
persona en los procesos
y las implicaciones ticoS
sociales de la procreacin
o reproduccin, as como el
rol de los hijos en el hogar
y la comunidad.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
2B
Acepta el compromiso
como persona y desde su
rol de hijo(a) o miembro de
B un hogar, en el
fortalecimiento de la
unidad familiar y las
relaciones sociales.
A Valora el compromiso
como persona y desde su
rol de hijo(a) o miembro de
un hogar, en el
fortalecimiento de la
unidad familiar y las
relaciones sociales.
Trabajo
cooperativo
Trabajo dirigido
(apoyo del
docente).
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Socializacin y
control de la
lectura.
2C
ABP:
Problematizaci
n de la realidad.
Documento de
apoyo.
Lectura.
Participacin en
la
Lluvia de ideas y
socializacin,
Descubre situaciones
B personales, sociales y
ambientales que no
satisfacen el bienestar
personal y comunitario.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
Reflexiona sobre
situaciones personales,
A sociales y ambientales que
no satisfacen el bienestar
personal y comunitario.
2D
Plantea situaciones
personales, sociales y
S ambientales que no
satisfacen el bienestar
personal y comunitario.
ABP:
Problematiza
cin de la
realidad.
Documento
de Apoyo.
Lectura:
juegos de
roles.
Desarrollo
del
documento
de apoyo.
Participacin
en los juegos
de rol.
Socializacin
.
DS
2A
Semana
2B
2C
2D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Cambio a Realizar
D
S
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Qu van a
utilizar?
(Medios
didcticos)
Con qu evaluar?
(Medios de
evaluacin)
Reflexiono
acerca de
las
actitudes y
comportam
ientos que
propician
ambientes
saludables
y
no
saludables
que
contribuye
n
o
no
hacia una
convivenci
a
armnica.
Construyo
relaciones
sociales
desde
la
alteridad
teniendo
en cuenta
la
diferencia
del otro y
coadyuvan
do
a
la
3A
3B
Describe situaciones de
riesgo que pueden afectar
B su bienestar personal y
desarrollo emocional, fsico
y social.
Identifica situaciones de
riesgo que pueden afectar
A su bienestar personal y
desarrollo emocional, fsico
y social.
Identifica y previene
situaciones de riesgo que
pueden afectar su
bienestar personal y
S
desarrollo emocional, fsico
y social.
pedagoga
conceptual:
organizacin
grfica de la
informacin
ABP:
problematizaci
n de la realidad
Documento de
apoyo.
Organizador
grfico
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de A.
Elaboracin de
un organizador
grfico.
Desarrollo del
taller de apoyo.
Presentacin de
un informe sobre
la conversacin
heurstica
construcci
n continua
de
una
Asumo mis
responsabi
lidades
personales
,
ciudadanas
y
ambientale
s.
3C
Describe el compromiso
ineludible de respetar la
vida y evitar las
B
situaciones que ponen en
riesgo el bienestar
personal y social.
Reflexiona sobre la
importancia de establecer
compromisos de respeto
hacia la vida como medio
A
para evitar las situaciones
que ponen en riesgo el
bienestar personal y
social.
Asume el compromiso
ineludible de respetar la
vida y evitar situaciones
de riesgo que ponen en
peligro el bienestar
S
personal y social.
ABP: anlisis de
problemticas
reales (casos
problema)
Documento de
apoyo.
.
Ejercicio de
anlisis de casos.
Participa en el
planteamiento de
soluciones viables que
B satisfagan las necesidades
sociales, culturales o
ambientales de su
comunidad.
Busco
alternativa
s
para
superar los
desafos
personales
y
comunitari
os.
trabajo
colaborativo.
Diagrama
causa- efecto
3D
Elaboracin de
diagrama causaefecto (para el
anlisis de las
soluciones
planteadas)
Promueve y sugiere
soluciones viables que
satisfagan las necesidades
S
sociales, culturales o
ambientales de su
comunidad.
D
S
Semana
10
11
12
13
14
3A
3B
X
X
3C
X
X
3D
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Octavo
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
DS
1A
Indicadores de
Desempeo
B Reconoce la importancia
del humanismo en la tica,
a partir del reconocimiento
de la conciencia, la razn y
la espiritualidad, como
elementos que orientan el
buen vivir.
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo
colaborativo
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de A.
Mesa redonda
Video
Lecturas
comprensivas
Participacin de
la mesa redonda
Indaga sobre la
importancia del
humanismo en la tica, a
partir del reconocimiento
A
de la conciencia, la razn y
la espiritualidad, como
elementos que orientan el
buen vivir.
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Elaboracin de
dibujos alusivos
al video
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Control de
lectura.
Socializacin.
Reflexiona sobre la
importancia del
humanismo en la tica, a
partir del reconocimiento
S
de la conciencia, la razn y
la espiritualidad, como
elementos que orientan el
buen vivir.
1B
Trabajo
cooperativo
Documento de
apoyo.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
1C
Reconoce las
consecuencias, a corto y
largo plazo, de sus
acciones, conductas y
comportamientos como ser
B
humano y evita todo lo que
pueda causar sufrimiento o
prdida del bienestar
personal, social y
ambiental.
Lluvia de ideas.
Trabajo
individual.
Debate en mesa
redonda.
Documento de
apoyo.
Lectura
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Participacin en
la lluvia de ideas
y en la
socializacin.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
1D
Recopila fuentes de
informacin sobre
actividades ldicas y
acadmicas que permitan,
por medio de las
B herramientas conceptuales
y reflexivas sobre el
humanismo en la tica,
preservar y contribuir en el
buen vivir del ser humano
con la naturaleza.
Reflexiona sobre la
importancia de las
actividades ldicas y
acadmicas que permitan,
por medio de las
A herramientas conceptuales
y reflexivas sobre el
humanismo en la tica,
preservar y contribuir en el
buen vivir del ser humano
con la naturaleza.
Trabajo
colaborativo
Documento
de apoyo..
Consulta.
Desarrollo del
taller.
Participacin en
la lluvia de ideas
y en la
socializacin.
Plantea actividades
ldicas y acadmicas que
permitan, por medio de las
herramientas conceptuales
S y reflexivas sobre el
humanismo en la tica,
preservar y contribuir en el
buen vivir del ser humano
con la naturaleza.
DS
1A
1B
Semana
10
11
12
13
14
1C
1D
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
Cambio a Realizar
DS
Indicadores de
Desempeo
2A
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
ABP: Discusin y
planteamiento
de
interrogantes.
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
taller.
Participacin de
la mesa redonda
Establece la importancia
de la organizacin,
planeacin, y ejecucin,
son factores
A
indispensables en el
propsito de establecer
criterios personales que
aporten al buen vivir.
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
Mesa redonda
Lecturas
comprensivas
Trabajo
cooperativo
Documento de
apoyo.
Trabajo dirigido
Analiza que la
organizacin, planeacin, y
ejecucin, son factores
S indispensables en el
propsito de establecer
criterios personales que
aporten al buen vivir.
2B
Describe que la
desorganizacin y la falta
de previsin de las cosas y
las acciones son elementos
que influyen
B
negativamente, en el
establecimiento de
criterios personales que
aporten al buen vivir en
comunidad.
Desarrollo de
preguntas.
Socializacin y
control de la
lectura.
Reflexiona que la
desorganizacin y la falta
de previsin de las cosas y
las acciones son elementos
que influyen
A
negativamente, en el
establecimiento de
criterios personales que
aporten al buen vivir en
comunidad.
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
2C
Reconoce que el
cumplimiento de las
responsabilidades
B
demanda esfuerzo y en
ocasiones perder el confort
o la tranquilidad.
Trabajo dirigido.
Mesa.
Documento de
apoyo.
Desarrollo de
talleres.
Lectura: lluvia
de ideas
Participacin en
la lluvia de ideas
Entiende que el
cumplimiento de las
responsabilidades
A
demanda esfuerzo y en
ocasiones perder el confort
o la tranquilidad.
Descubre que el
cumplimiento de las
responsabilidades
S
demanda esfuerzo y en
ocasiones perder el confort
o la tranquilidad.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
2D
Trabajo
dirigido.
Documento
de apoyo.
Juegos de
rol:
identificaci
n de
conflictos.
Lectura:
juegos de rol
Desarrollo
del
preguntas.
Participacin
en los juegos
de rol.
DS
2A
2B
Semana
2C
2D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de
las
actitudes y
comportam
ientos que
propician
ambientes
saludables
y
no
saludables
que
contribuye
n
o
no
hacia una
convivenci
a
armnica.
DS
3A
Indicadores de
Desempeo
Identifica algunas
problemticas sociales
como la corrupcin, la
delincuencia y el matoneo
B y, personales como la
drogadiccin y el
alcoholismo, como
circunstancias que afectan
el buen vivir.
A Reconoce algunas
problemticas sociales
como la corrupcin, la
delincuencia y el matoneo
y, personales como la
drogadiccin y el
alcoholismo, como
circunstancias que afectan
el buen vivir.
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
pedagoga
conceptual:
anlisis
comparativo.
Qu van a
utilizar?
(Medios
didcticos)
Documento de
apoyo.
Paralelo de
Comparacin
Video foro
Con qu
evaluar?
(Medios de
evaluacin)
Elaboracin de
un cuadro
comparativo
(entre algunas
problemticas
sociales)
Participacin en
el video foro.
Construyo
relaciones
sociales
desde
la
alteridad
teniendo
en cuenta
la
diferencia
del otro y
coadyuvan
do
a
la
construcci
n continua
de
una
3B
ABP:
dramatizacin
de la realidad.
Documento de
apoyo.
Desarrollo de
preguntas.
Planificacin y
desarrollo del
Sociodrama.
sociedad
mejor.
Asumo mis
responsabil
idades
personales,
ciudadanas
y
ambientale
s.
3C
Autoevala su
personalidad, acciones y
comportamientos,
estableciendo en qu
S
medida contribuyen o no, a
la solucin y prevencin de
problemticas sociales y
personales.
Reconoce los mecanismos
de participacin y las
herramientas, capacidades
B
y potencialidades que
ofrece su condicin de
estudiante.
A Entiende que los
mecanismos de
participacin y las
herramientas, capacidades
y potencialidades que
ofrece su condicin de
estudiante son elementos
que coadyuvan a prevenir
y solucionar problemticas
sociales y personales.
ABP:
problematizaci
n de la realidad
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
documento de
apoyo.
Busco
alternativa
s
para
superar los
desafos
personales
y
comunitari
os.
3D
Trabajo
colaborativo
Lluvia de ideas.
Declogo.
Participacin en
la lluvia de ideas
Elaboracin de
un declogo: 10
ideas que
permitan
prevenir
problemticas
sociales y
personales.
Participa en la elaboracin
y planteamiento de
propuestas alternativas
preventivas para evitar
problemticas sociales y
personales que afectan el
bienestar personal,
S
institucional, familiar y
regional.
DS
3A
3B
3C
Semana
10
11
12
13
14
3D
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Noveno
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
DS
1A
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo
colaborativo.
Trabajo Dirigido.
A Reflexiona que la
orientacin sexual hace
parte del libre desarrollo
de la personalidad y evita
caer en cualquier tipo de
discriminacin.
Mesa redonda
Documento de
apoyo.
Lecturas
comprensivas
Lectura
desarrollo del
taller.
Participacin de
la mesa redonda
1B
Trabajo
cooperativo.
Debate en mesa
redonda.
Documento de
apoyo: Prcticas
del buen trato.
Desarrollo de
preguntas.
Socializacin y
control de la
lectura.
1C
Lluvia de ideas.
Trabajo
colaborativo.
Debate.
Documento de
apoyo.
Lluvia de ideas.
Desarrollo de
taller.
Participacin en
la lluvia de ideas
y Debate.
Identifica situaciones
donde se vulnere el
bienestar personal y el
libre desarrollo de la
S
personalidad, analizando
crticamente, sus actitudes
frente al otro y sus
orientaciones sexuales.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
1D
Trabajo
colaborativo.
Juegos de
roles
Documento
de apoyo.
Lectura y
desarrollo
del
documento
de apoyo..
Participacin
en los juegos
de roles.
Participacin
en plenaria.
DS
Semana
10
11
12
13
14
1A
1B
1C
1D
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Unidad de
Competenc
ia
DS
Indicadores de
Desempeo
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
2A
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo dirigido.
Documento de
apoyo:
Desarrollo del
taller .
Reflexiona las
implicaciones de la
A sexualidad y sus
incidencias en el mundo de
la vida.
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Situaciones de
maltrato
Mesa redonda
Lecturas
comprensivas
Documento de
apoyo.
Reconoce diferentes
dilemas y conflictos de la
vida relacionados con la
B
sexualidad y busca
alternativas fraternas para
abordarlos y superarlos.
A Reflexiona diferentes
dilemas y conflictos de la
vida relacionados con la
sexualidad y busca
alternativas fraternas para
abordarlos y superarlos.
Trabajo
colaborativo
Participacin de
la mesa
redonda.
Desarrollo de
preguntas.
Socializacin y
control de la
lectura.
Socializa diferentes
dilemas y conflictos de la
vida relacionados con la
S
sexualidad y busca
alternativas fraternas para
abordarlos y superarlos.
Participa en el
planteamiento de las
prcticas ambientales
comunitarias y propone
B
alternativas que
favorezcan la preservacin
de los recursos y la
sustentabilidad.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
2C
Plantea prcticas
ambientales comunitarias
y propone alternativas que
A
favorezcan la preservacin
de los recursos y la
sustentabilidad.
Analiza ambientales
comunitarias y propone
alternativas que
S
favorezcan la preservacin
de los recursos y la
sustentabilidad.
Mesa redonda
Lluvia de ideas.
Documento de
apoyo.
Participacin en
la lluvia de
ideas.
Participacin en
mesa redonda.
Describe alternativas
preventivas que conduzcan
B a la afectividad y el
desarrollo armnico de la
sexualidad.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
2D
Discute alternativas
preventivas que conduzcan
A a la afectividad y el
desarrollo armnico de la
sexualidad.
Plantea alternativas
preventivas que conduzcan
S a la afectividad y el
desarrollo armnico de la
sexualidad.
Trabajo
dirigido
Mesa
redonda
Documento
de apoyo.
Desarrollo de
preguntas.
Participacin
en la
socializacin
.
DS
2A
2B
Semana
2C
2D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Cambio a Realizar
DS
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Qu van a
utilizar?
(Medios
didcticos)
Con qu
evaluar?
(Medios de
evaluacin)
Reflexiono
acerca de
las
actitudes y
comportam
ientos que
propician
ambientes
saludables
y
no
saludables
que
contribuye
n
o
no
hacia una
convivenci
a
armnica.
Construyo
relaciones
sociales
desde
la
alteridad
teniendo
en cuenta
la
diferencia
del otro y
coadyuvan
do
a
la
construcci
n continua
3A
3B
Pedagoga
conceptual:
conceptualizaci
n y definicin de
trminos
Pedagoga
conceptual:
anlisis
comparativo
Documento de
apoyo.
Mapa conceptual
Documento de
apoyo.
Paralelo
comparativo
Desarrollo de
docuemento.
Elaboracin de
un mapa
conceptual.
Elaboracin y
sustentacin de
un paralelo
comparativo.
de
una
sociedad
mejor.
B
Asumo mis
responsabil
idades
personales,
ciudadanas
y
ambientale
s.
3C
Busco
alternativa
s
para
superar los
desafos
personales
y
3D
ABP: Discusin a
partir de
preguntas
problematizadas
Trabajo
colaborativo
Gua de trabajo
No 2.
Conversacin
heurstica
Documento de
apoyo.
Propuesta
colectiva
Desarrollo de la
gua No 2.
Participacin en
la conversacin
heurstica.
Construccin y
planteamiento
de propuestas
colectivas.
comunitari
os.
DS
3A
Semana
3B
3C
10
11
3D
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Dcimo
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
Indicadores de
Desempeo
DS
1A
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo
colaborativo.
Sala de
cmputo.
Desarrollo del
taller
Mesa redonda
Video
Participacin de
la mesa redonda
A
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
1B
Lecturas
comprensivas
Trabajo
cooperativo
Y dirigido.
Documento de
apoyo.
Desarrollo de
documento.
Socializacin y
control de la
lectura.
1C
para fomentar la
interaccin tico-social
entre las personas y las
instituciones, en el contexto
local-global.
Trabajo dirigido.
Mesa redonda.
Documento de
apoyo.
Desarrollo de
taller.
Participacin en
la lluvia de ideas
socializacin.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
1D
Trabajo
colaborativo.
Conversatori
os.
Mesa
redonda.
Documento
de apoyo.
Participacin
en la lluvia
de ideas y
mesa
redonda.
Lectura de
documento.
DS
1A
Semana
10
11
12
13
14
1B
1C
1D
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Unidad de
Competenc
ia
DS
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo
colaborativo
Mesa redonda
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
taller .
Participacin de
la mesa redonda
ambientes
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
Lecturas
comprensivas
Sala de
cmputo.
Trabajo Dirigido.
Conversatorios.
Mesa redonda.
Participacin en
el conversatorio.
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
Socializacin y
control de la
lectura.
Desarrollo de
taller.
Participacin en
la lluvia de
ideas.
2C
Describe la influencia de
la cultura local y la global,
en el establecimiento de
valores morales y asume
B
sus compromisos ticos
para cooperar en la
preservacin de valores
morales asertivos.
ABP:
problematizaci
n de la realidad.
Lluvia de ideas
Documento de
apoyo.
Reflexiona sobre la
influencia de la cultura
local y la global, en el
establecimiento de valores
A morales y asume sus
compromisos ticos para
cooperar en la
preservacin de valores
morales asertivos.
Asume sus compromisos
ticos para cooperar en la
preservacin de valores
morales asertivos,
S teniendo en cuenta la
influencia de la cultura
local y la global, en el
establecimiento de valores
morales.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
2D
Reconoce la importancia
de los valores morales
asertivos para el
B
fortalecimiento de su
proyecto personal para el
buen vivir.
Trabajo
individual y
dirigido.
Mesa
redonda.
Documento
de apoyo
Desarrollo
del
documento.
Opina sobre la
importancia de los valores
morales asertivos para el
A
fortalecimiento de su
proyecto personal para el
buen vivir.
DS
Semana
Participacin
en mesa
redonda.
Presentacin
del trabajo
individual.
2A
2B
2C
2D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de
las
actitudes y
comportam
ientos que
Cambio a Realizar
DS
3A
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Indicadores de
Desempeo
B Reconoce que los valores
universales son
indispensables para
afianzar una tica de la
responsabilidad social que
beneficie el inters comn.
Pedagoga
conceptual:
Qu van a
utilizar?
(Medios
didcticos)
Documento de
apoyo.
Con qu
evaluar?
(Medios de
evaluacin)
Lectura
documento.
propician
ambientes
saludables
y
no
saludables
que
contribuye
n
o
no
hacia una
convivenci
a
armnica.
Construyo
relaciones
sociales
desde
la
alteridad
teniendo
en cuenta
la
diferencia
del otro y
coadyuvan
do
a
la
construcci
n continua
de
una
sociedad
mejor.
3B
comprensin por
comparacin.
Matriz de
comparacin
ABP:
Problematizaci
n de la realidad.
Documento de
apoyo.
Anlisis de casos
Elaboracin de
una matriz de
comparacin.
Lectura
documento.
Escrito
argumentativo
sobre anlisis de
casos.
B
Asumo mis
responsabil
idades
personales,
ciudadanas
y
ambientale
s.
3C
Manifiesta indignacin
frente a cualquier forma de
sufrimiento, exclusin,
discriminacin o uso de la
violencia como forma de
legitimidad o coaccin, que
va en detrimento del
inters comn y que
desconoce la existencia de
unos valores universales.
Caracteriza las decisiones,
acciones u omisiones
personales, sociales y
polticas encaminadas a
promover el inters comn
y la responsabilidad social.
Analiza crticamente las
decisiones, acciones u
omisiones personales,
sociales y polticas
encaminadas a promover
el inters comn y la
responsabilidad social.
Comprende la importancia
de las decisiones, acciones
u omisiones personales,
sociales y polticas
encaminadas a promover
el inters comn y la
responsabilidad social.
Pedagoga
conceptual:
comprensin por
comparacin.
Documento de
apoyo.
Matriz de
comparacin
Desarrollo de
documento.
Elaboracin de
una matriz de
comparacin.
Busco
alternativa
s
para
superar los
desafos
personales
y
comunitari
os.
3D
DS
Trabajo
colaborativo
Consulta en la
web.
Participacin en
el video foro
Semana
10
11
12
13
14
3A
3B
3C
3D
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grado: Once
Periodo: Primero, segundo y Tercero
Docentes: Victor Hugo Unigarro, Blanca Emilia Caicedo Castro,
Victor Javier Erazo Pantoja.
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
Indicadores de
Desempeo
DS
1A
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo
colaborativo.
Mesa redonda
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
taller.
Participacin de
la mesa
redonda.
A
saludables y no
saludables que
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
S
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
1B
Lecturas
comprensivas
Trabajo
cooperativo
Mesa redonda.
Conversatorio
Documento de
apoyo.
Lectura y
desarrollo del
documento de A.
Socializacin y
control de la
lectura.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
1C
fomentar la interaccin
tico-social entre las
personas y las
instituciones, en el contexto
local-global.
Trabajo dirigido.
Documento de
apoyo.
Material ya
estudiado.
Conversatorio.
Lluvia de ideas
Lectura y
desarrollo
documento.
Participacin en
la lluvia de ideas
y en la mesa
redonda.
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
1D
Conversatori
os.
Trabajo
dirigido.
Lectura.
Documento
de apoyo.
Participacin
en los
conversatori
os.
Participacin
en la
elaboracin
de
propuesta.
DS
1A
1B
Semana
10
11
12
13
14
1C
1D
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Reflexiono
acerca de las
actitudes
y
comportamient
os
que
propician
ambientes
saludables y no
saludables que
Cambio a Realizar
DS
Indicadores de
Desempeo
2A
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
Con qu
evaluar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
(Medios de
evaluacin)
Trabajo
colaborativo
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
taller.
Mesa redonda.
Sala de
cmputo.
Lecturas
comprensivas
Participacin de
la mesa
redonda.
contribuyen o
no hacia una
convivencia
armnica.
Construyo
relaciones
sociales desde
la
alteridad
teniendo
en
cuenta
la
diferencia del
otro
y
coadyuvando a
2B
ABP:
problematizaci
n de la realidad.
Mesa redonda
Bibliografa de
Documentos
trabajados.
control de la
lectura
Aportes en la
Socializacin.
la construccin
continua
de
una sociedad
mejor.
Asumo
mis
responsabilida
des personales,
ciudadanas y
ambientales.
2C
Reconoce sus
compromisos, y participa
en iniciativas que
conduzcan a la solucin de
situaciones de la vida en
B
las cuales entra en
conflicto el bienestar
personal y el bienestar de
la sociedad y la naturaleza.
.
Trabajo dirigido.
Conversatorio
Mesa redonda.
Documentos de
apoyo.
Participacin en
Conversatorio.
Participacin en
Mesa redonda,
Busco
alternativas
para superar
los
desafos
personales
y
comunitarios.
2D
Identifica su proyecto
personal para el buen vivir,
teniendo en cuenta
B algunos elementos
conceptuales que aporta la
alteridad y la biotica, en
la bsqueda de la felicidad.
Trabajo dirigido
Sala de
cmputo.
Documento
de apoyo.
Lectura y
desarrollo
del
documento
de apoyo.
Plantea su proyecto
personal para el buen vivir,
teniendo en cuenta
A algunos elementos
conceptuales que aporta la
alteridad y la biotica, en
la bsqueda de la felicidad.
Trabajo
escrito
individual.
Elabora su proyecto
personal para el buen vivir,
teniendo en cuenta
S algunos elementos
conceptuales que aporta la
alteridad y la biotica, en
la bsqueda de la felicidad.
DS
Semana
10
11
12
13
14
2A
2B
X
X
2C
X
X
2D
X
X
Control de Cambios
Desempeo
Unidad de
Competenc
ia
Cambio a Realizar
DS
Indicadores de
Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Qu van a
utilizar?
(Medios
didcticos)
Con qu
evaluar?
(Medios de
evaluacin)
Reflexiono
acerca de
las
actitudes y
comportam
ientos que
propician
ambientes
saludables
y
no
saludables
que
contribuye
n
o
no
hacia una
convivenci
a
armnica.
Construyo
relaciones
sociales
desde
la
alteridad
teniendo
en cuenta
la
3A
3B
Pedagoga
conceptual:
comprensin por
comparacin
Matriz de
comparacin.
Documento de
apoyo.
ABP:
problematizaci
n de la realidad
Conversacin
heurstica.
Documento de
apoyo.
Desarrollo del
(taller de
elaboracin de
una matriz de
comparacin).
Debate.
Lectura desarrollo
del documento de
apoyo.
diferencia
del otro y
coadyuvan
do
a
la
construcci
n continua
de
una
sociedad
mejor.
Asumo mis
responsabil
idades
personales,
ciudadanas
y
ambientale
s.
3C
ABP: Exposicin
problematizada
Video foro.
Documento de
apoyo.
Lectura y
desarrollo de
documento de
apoyo.
B
Busco
alternativa
s
para
superar los
desafos
personales
y
comunitari
os.
3D
Trabajo
colaborativo
Consulta en la
web.
Elaboracin de
un informe.
DS
3A
Semana
3B
3C
3D
10
11
12
13
14
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar