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(UAPA)
Asignatura:
Psicologa Educativa I
Tema:
Actividad Unidad VII
Participante:
Berkis Esther Rivera Nez
Facilitadora:
Rosario Cceres
Fecha:
12-12-15
Nagua, Rep. Dom
13-0982
Una conducta externa tiene un evento o estructura interna que sirve como base
para la ejecucin de la conducta interna.
Los procesos cognitivos son aquellos que forman representaciones mentales,
construyen esquemas y transforman esquemas de experiencia y accin
existentes. Estos procesos incluyen bsqueda y almacenamiento, procesos
inferenciales, recuperacin y generalizacin.
En situaciones de enseanza aprendizaje podemos diferenciar dos tipos de
proceso, el primero que contiene procesos que podemos llamar operativos porque
permite operar en el ambiente como: leer, contar, explicar, observar, etc., el
segundo grupo es importante en el diseo de situaciones de enseanzaaprendizaje como es el control de los procesos de aprendizaje que son llamados
estrategias cognitivas.
La estructura cognitiva son las representaciones organizadas de la experiencia
previa, sirven como esquemas que funcionan para activamente filtrar, codificar,
categorizar y evaluar la informacin que no recibe en relacin con alguna
experiencia relevante.
A travs de los procesos de aprendizaje el alumno construye estructuras, es decir
formas de organizar, las cuales facilitarn mucho el aprendizaje futuro.
Las estrategias cognoscitivas son los procesos de domino general para el control
del funcionamiento de las actividades mentales. Son crticas en la adquisicin y
utilizacin de informacin especfica e interacta estrechamente con el contenido
del aprendizaje. Cuando el aprendizaje es visto desde el punto de vista cognitivo
se enfatizan las transformaciones que la persona hace a los estmulos que recibe
de su ambiente.
Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de s mismo que el alumno
adquiere durante varios aos, para gobernar su propio proceso de atender,
aprender, pensar y resolver. Las estrategias cognitivas pueden ser divididas en
dos grupos: la primera estrategia es la de procesamiento, que son las cosas que la
persona hace para atender e ingresar exitosamente la informacin en la memoria,
el segundo grupo es de ejecucin incluye todo lo que la persona hace para
recuperar informacin.
Todo aprendizaje debe servir para el futuro. El fin principal del proceso de
enseanza aprendizaje escolar es que el alumno sea capaz de transferir o
generalizara lo que ha aprendido en la escuela a los problemas que encontrar en
su vida diaria.
La metacognicin es el grado de conciencia que tiene el alumno de su forma de
pensar y de los contenidos mismos. La metacognicin incluye algunos sub
procesos. La meta-atencin es la conciencia de los procesos que la persona usa
en relacin con la captacin de estmulos. La meta- memoria se refiere a los
conocimientos que uno tiene de los eventos, procesos y contenidos de la
memoria, la meta memoria est presente cuando la persona muestra conciencia
de los acontecimientos de su memoria, es decir cundo puede reconocer lo que
qu conoce y qu no.
Para el aprendizaje es muy importante lo que un nio piensa de s mismo, pues si
se siente torpe, poco hbil, tonto, sus posibilidades de aprender son mucho ms
reducidas, y si el nio se siente seguir de s mismo, se siente querido por sus
padres capaz de enfrentar nuevas situaciones, su posibilidad de aprender son
mucho ms altas.
La motivacin intrnseca se refiere a ciertos estmulos eventos procesos o factores
externos a la persona que influye o refuerzan sus conductas, afectos,
pensamientos, actitudes. El buen uso de refuerzo en situaciones de enseanzaaprendizaje significa que las recompensas, los premios que los profesores dan a
sus alumnos pueden ser usadas para estimular las actividades de aprendizaje.
c. Caractersticas de la enseanza.
Atmsfera
Tcnicas
El enfoque comn a todos los tipos de enseanza eficaz incluye involucrar a los
estudiantes e interactuar con ellos indicando claramente los objetivos de
aprendizaje al comienzo de la leccin, usar preguntas de forma eficaz y usar una
variedad de tcnicas de aprendizaje variando la rutina. La lectura independiente
combinada con presentaciones y demostraciones es un ejemplo del uso de una
Cualidades personales
Formatos de enseanza
No todas las tcnicas son efectivas en todos los contextos o en todos los grupos.
Ya que las clases son colecciones de individuos, los profesores eficaces son
aquellos que pueden evaluar las necesidades de un grupo particular de
estudiantes y ajustar su formato de enseanza si es necesario. Los formatos que
proveen oportunidades para la interaccin en tres niveles son los ms efectivos:
entre el profesor y la clase como grupo, entre el profesor y los estudiantes como
individuos y entre los estudiantes.
Observaciones