KARLA PATRICIA CAMPOS

PORTILLO
Presentacin de Proyecto de
Graduacin Maestra en Diseo
Curricular
Universidad
Don Bosco

Portafolio

Centro de Estudios de
Postgrados.

Trabajo de graduacin modalidad portafolio

FILOSOFIA PERSONAL
En el siguiente documento, se compartirn las experiencias obtenidas durante los
diferentes mdulos estudiados en la Maestra de Diseo Curricular, mediante la
elaboracin, del portafolio que a continuacin se presentara. De lo cual en lo personal
considero la maestra y la elaboracin del portafolio ha sido enriquecedora en el sentido
que pude evidenciar la carencia en nuestro sistema educativo conocimiento respecto a la
elaboracin de currculas educativas las cuales den respuesta a la demanda y
necesidades de la poblacin y empresas. Me queda claro que como profesional aun me
falta mucho por aprender , que este ha sido uno de los primeros pasos respecto a todo el
proceso educativo; para m la experiencia del post grado me reta a continuar en el la
bsqueda de mejoras al proceso educativo , partiendo desde mi propia realidad. Dems
me parece retador ya que nuestro sistema educativo intenta cambiar a una nueva manera
de ensear la cual es an ms retador cuando maestros y alumnos aun vivimos en un
sistema tradicionalista que aunque la educacin por competencias se quiera implementar
es bastante difcil hacer lo posible por nuestras mismas carencias de conocimiento sobre
el aprendizaje por competencias; sin embargo es importante que ya empezamos a dar
nuestros primeros pasos en el rea de competencias.

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COMPETENCIAS DEL PROGRAMA

1. Competencia: Aproximacin a las tendencias histricas de los diversos modelos y
enfoques curriculares.
2. Competencia: Distincin conceptual entre los diferentes modelos y enfoques
curriculares.
3. Competencia: Capacidad de aplicacin de las Nuevas Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin como parte de un diseo curricular.
4. Competencia: Reconocimiento de las particularidades de un proyecto curricular
en tres lneas particulares de aplicacin: Currculo basado en competencia,
Currculo para instituciones de educacin superior y Currculo para ambientes
virtuales
5. Competencia: Capacidad de disear un micro, meso y macro currculo aplicado al
ambiente laboral donde se desempea.
6. Competencia: Diseo y ejecucin de proyectos curriculares para campos
especficos y de inters del estudiante.
7. Competencia: Aplicabilidad de los fundamentos ticos y la responsabilidad social
empresarial.
8. Competencia: Aplicacin de evaluacin del currculo.

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DESARROLLO DE ENSAYOS
1. Competencia: Aproximacin a las tendencias histricas de los diversos modelos y
enfoques curriculares.
a. Evidencia: Ensayo sobre las corrientes contemporneas en educacin.

El desarrollo de la competencia Aproximacin a las tendencias histricas de los diversos

modelos y enfoques curriculares, es sustentado con la elaboracin de un anlisis
denominado: Las corrientes pedaggicas contemporneas y sus implicaciones en la
tarea del docente y en el desarrollo curricular. Este ensayo fue realizado en el mdulo
de Teora educativa. La elaboracin de dicho documento contribuy a obtener una visin
ms amplia respecto al rol del docente y sus implicaciones en la educacin. Asimismo,
ayud a comprender sobre cmo las nuevas tendencias educativas y herramientas
tecnolgicas facilitan el proceso de aprendizaje no solamente del alumno sino del
docente.
Los docentes y su forma de educar determina en cierto modo el cumplimento de las
competencias en el estudiantado, ya que cada docente tiene la posibilidad de guiar a sus
educandos para el desarrollo pleno de sus competencias, utilizando diversos modelos y
enfoques para dar respuesta a las necesidades de nuevas y demandantes generaciones.
Los docentes pueden promover aprendizajes significativos en sus alumnos mediante
diferentes estrategias y tcnicas participativas que

promuevan un aprendizaje activo

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como juegos de roles, simulaciones, elaboracin de mapas conceptuales, estudios de

casos y otras tcnicas derivadas de los modelos y enfoques, que ayuden a los alumnos a
resolver problemas en su diario vivir. Es ac donde el acceso de las nuevas tecnologas
podra contribuir y enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje.
El acceso a las nuevas tecnologas podra mejorar el desempeo del docente ya que con
las nuevas tecnologas, tenemos acceso ilimitado a variedad de informacin como
recursos bibliogrficos y diversas actividades que se pueden utilizar en el aula. Uno de los
aprendizajes ms significativos en este curso fue comprender que el uso y aplicacin de
las nuevas tecnologas, en cierto modo obliga al docente a ser autodidacta, a aprender
permanentemente, para estar mejor preparado para el hecho educativo. El uso de las
nuevas tecnologas facilita prcticas educativas ms eficaces y aprendizajes eficientes en
nuestros centros escolares. Como por ejemplo a travs de la creacin de entornos y
ambientes agradables para el joven que generen aprendizajes significativos, es decir
aprendizajes que les ayuden a solucionar problemas de su cotidianidad.
En pocas palabras, los cambios y o adecuaciones de modelos o enfoques curriculares
recaen en el que hacer educativo del docente. En definitiva, este mdulo me deja como
leccin aprendida que la educacin y su demanda es un reto presente del cual no nos
podemos desligar. De la misma manera los cambios de paradigma y la actualizacin o
procesos formativos mediante recursos tecnolgicos en los docentes son complejos y
difciles de sobrellevar, y son, a mi punto de vista, un paso que para algunos es difcil de
tomar, lo cual hasta la fecha creo que es uno de los grandes aspectos a mejorar en
nuestro sistema educativo.

2. Competencia: Distincin conceptual entre los diferentes modelos y enfoques

curriculares.
b) Evidencia: Modelos curriculares.
En este ensayo hare una reflexin de lo aprendido sobre modelos curriculares en el
establecimiento de la competencia: Distincin conceptual entre los diferentes
modelos y enfoques curriculares. Esta competencia fue desarrollada en el mdulo de
evaluacin del currculo. En esa oportunidad realice una exposicin sobre diferentes
modelos curriculares histricos y contemporneos. Algunos de los logros obtenidos en
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este mdulo son, por una parte, la identificacin de los enfoques y modelos curriculares
que han jugado un papel muy importante en la historia de la educacin en nuestro pas.
Por otra parte, a travs de las exposiciones,

logre establecer la diferencia entre los

modelos y enfoques curriculares. En este ensayo reflexionar sobre el Constructivismo, y

Enfoque por Competencias, ya que ambos tienen gran impacto en las demandas de
educacin actual.

En este mdulo, logre aclarar que los modelos (Dra. Teresa Sanz Cabrera, Revista
Pedagoga Universitaria Vol. 9 No. 2 2004 Marta Baralo, Universidad Antonio de Nebrija,
los modelos; son el cmo se llevara a cabo el proceso curricular; es decir son la gua a
seguir y los parmetros de construccin terica. Un modelo interesante de evaluar para
ser utilizado en la educacin actual, es el de Tyler, cuya estructura es de manera lineal,
caracterizada por la delimitacin de sus objetivos de aprendizaje, partiendo del entorno
social de los sujetos (docente y alumno). El modelo de Tyler es basado en el
constructivismo y da respuestas a las necesidades educativas de la actualidad, ya que se
enfoca en la persona, no solo como un depsito de conocimiento sino ms bien como un
constructor de conocimiento permanente, mediante la experiencia. El hecho que el
modelo de Tyler sea un modelo constructivista que parte de objetivos que toman en
cuenta el entorno del individuo en su totalidad, y que utiliza esa realidad para tomar
decisiones en las actividades de aprendizaje, lo vuelve un modelo ideal para dar
respuesta a las necesidades educativas de esta poca. .

En la misma lnea de enfoques y modelos ideales para responder a las exigencias de

formacin actual, estn los enfoques curriculares. Este mdulo tambin me ayud a
comprender que los enfoques curriculares son los que permiten acercarse a la aplicacin
real sobre lo que se aporta al hecho educativo. Un ejemplo es el enfoque por
competencias que se orienta al desarrollo de habilidades y destrezas del alumno de
manera integral y concreta mediante aprendizajes que perduran, es decir aprendizajes
significativos los cuales son utilizados en el da a da. El enfoque por competencias
(Currculo al servicio de los aprendizajes. MINED 2013) , hoy en da, forma parte de
nuestras prcticas educativas. Varias instituciones en El salvador cuentas con currculos
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por competencias. Tal es el caso de La Universidad Don Bosco, y los Centros de

Formacin Profesional Ciudadela Don Bosco y Don Pedro Ricaldone. Este enfoque
contribuye al aprendizaje ya que parte de situaciones de aprendizaje reales aplicables en
la vida diaria, no se limita a actividades tericas que no tienen ninguna conexin con las
situaciones reales de los alumnos. Comprend, adems, que el enfoque por competencias
ayuda al desarrollo de habilidades para la vida, no nicamente habilidades acadmicas;
que el centro de todo

el quehacer educativo es el alumno, pues mediante las

competencias se pretende desarrollar aprendizajes tiles para la vida.

En conclusin, comprend que los enfoques consisten en la implementacin en s del
hecho educativo; que permiten adems explicar lo prctico mediante sus bases en lo
tcnico, prctico y crtico (Arnaz, Jos. A. la planeacin curricular. Trillas, Mxico

1991 /El currculo al servicio del aprendizaje) . Por otra parte, los modelos curriculares
son lo terico conceptual que dan explicaciones y sustento cientfico; que a la vez buscan
responder a las necesidades educativas partiendo de las realidades sociales y su entorno
a travs de la explicacin terica. Tanto los modelos constructivistas como el enfoque por
competencias, podran dar respuestas adecuadas a las necesidades educativas de El
Salvador.
3. Competencia: Capacidad de aplicacin de las Nuevas Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin como parte de un diseo curricular.
a) Evidencia: Curricula elaborada sobre un e-learning.

Los ambientes virtuales en la actualidad son herramientas tiles muy comunes utilizadas
como medios para promover el aprendizaje. Es por esta razn que durante el postgrado,
en el mdulo de ambientes virtuales para educacin superior, se trabaj en
establecer la competencia Capacidad de aplicacin de las Nuevas Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin como parte de un diseo curricular. Para el logro de
esta competencia, elabor un programa para el aprendizaje del ingls en un ambiente
virtual. La creacin de dicho programa, facilito mi proceso de desarrollo de la competencia
del mdulo, ya que a partir de dicha experiencia aprend a disear una currcula para un
curso virtual, y a utilizar herramientas de entornos virtuales.

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La creacin del programa del mdulo de ingls fue retadora puesto que no contaba con
experiencia en el diseo curricular, Considere que trabajar en un rea conocida facilitara
el diseo e implementacin curricular en entornos virtuales, por ello decid

disear un

curso para el aprendizaje del idioma Ingls, la cual es una de mis reas de experticia.
Gracias a esta tarea, aprend a determinar la poblacin meta, a elaborar un perfil de
egreso, a escribir objetivos, a establecer la temtica, la metodologa; los tiempos y a
implementar el curso en un entorno virtual.
La implementacin del curso en una plataforma virtual fue tambin un desafo por la poca
familiarizacin con dichos espacios. Por esa razn, sin duda alguna la actividad fue de
mucho provecho. Adquir experiencia utilizando la plataforma llamada Moodle. Parte del
aprendizaje consisti en realizar una exploracin de Moodle, para conocer y utilizar las
herramientas disponibles en dicha plataforma. Aprend a crear la cuenta como instructor y
a utilizar cada herramienta. Por ejemplo, aprend a crear agendas a organizar el uso de
los materiales, a adjuntar los archivos, a administrar calendarios para poner fechas de
actividades para los alumnos,

a administrar las visitas y la participacin de los que

acceden a la plataforma, a crear foros entre otros aspectos

que me ayudaron

administrar el curso elaborado.

Desde esta experiencia, concluyo que la creacin y aplicacin de ambientes virtuales
para procesos educativos es una herramienta til para el proceso de aprendizaje. La
experiencia adquirida en el curso fue enriquecedora, puesto que pude fortalecer mi rea
de experticia y tambin el rea de diseo curricular como tal. Lo ms retador para m,
aparte del diseo curricular, fue el uso de entornos virtuales. En mi caso, no contaba con
la experiencia de crear un curso en los entornos virtuales, por lo cual, realizar dichas
prcticas de diseo curricular para entornos virtuales y

conocer las herramientas

tecnolgicas, me proporciono una perspectiva ms amplia sobre los proceso educativo.

Aprend que la enseanza no se tiene que limitar a un saln de clase sino tambin se
puede utilizar entornos virtuales accesibles, los cuales considero son vastos en recursos.
La aplicacin de las nuevas tecnologas (Tics)

proporciona perspectivas innovadoras

adems actualizadas al proceso curricular. Utilizar las Tics es una ventaja y un recurso a
la disposicin del docente y del educando, para propiciar situaciones innovadoras de
aprendizaje.

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4.

Competencia: Reconocimiento de las particularidades de un proyecto curricular

en tres lneas particulares de aplicacin: Currculo basado en competencia,
Currculo para instituciones de educacin superior y Currculo para ambientes
virtuales.
d) Evidencia: Proyecto por competencias para el nivel parvulario.

En el presente ensayo reflexivo compartir la experiencia de aprendizaje en el mdulo de

Proyecto de Currculo Basado por Competencias, en el cual aprend a elaborar una
adecuacin de un currculo basado en objetivos a uno

por competencias. Con esta

adecuacin curricular se busca la pertinencia y eficacia

del hecho educativo, es decir

que las competencias sean congruentes con la realidad del alumno para que pueda a
prender de manera significativa y que lo que aprenda a hacer en la escuela tenga sentido
en su diario vivir. Considero importante mencionar que el currculo por competencias, se
sustenta en el enfoque por competencias, el cual se basa en el desarrollo integral de la
persona al lograr cuatro pilares importantes:

ser, conocer, hacer y convivir, (El currculo

al servicio del aprendizaje MINED, 2013).

La adecuacin curricular se realiz al programa establecido por el Ministerio de

Educacin para el nivel de parvularia. Como primer paso se procedi a identificar el perfil
de egreso que se espera al final del nivel parvulario; para tener una visin clara hacia
donde queremos guiar a los nios y nias de este nivel. Seguidamente, se ordenaron y
adecuaron las competencias de manera

que respondieran a las necesidades de

aprendizaje de los nios. Posterior mente, se revis que las competencias generales y
especficas, a desarrollar para dicho currculo, tuvieran un orden lgico acorde a los
aprendizajes del nivel parvulario.

Acto seguido, planeamos diversas actividades

enfocadas al desarrollo de las competencias establecidas con el objetivo de orientar las

prcticas pedaggicas hacia la potenciacin y fortalecimiento de las habilidades para el
perfil establecido. Procuramos

orientar las actividades

a la integralidad del alumno,

evitando procesos memorsticos y sin ningn uso en la vida.

El ltimo paso consisti en realizar la secuenciacin curricular de los contenidos a
desarrollar en el nivel parvulario Se orden la temtica en tres grandes bloques, los

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cuales fueron denominados: A dnde vamos hoy y qu vamos hacer? Qu hiciste en

vacaciones? Qu te gustara hacer cuando seas grande? Esto correspondiente a la
competencia: Utilizar el lenguaje para expresarse y comunicarse, empleando los verbos
de acuerdo a la Real Academia Espaola, diferenciando acciones temporales de manera
asertiva. De esa manera los bloques temticos y competencias secuenciados asignados
para el desarrollo del nivel parvulario, corresponda a los tiempos verbales establecidos
por la Academia Espaola, lo cual se desarrollara a travs de la construccin que
realizamos de actividades de aprendizaje, como por ejemplo, secuencias de imgenes
para que los alumnos creen historias o las describan, visitas a lugares entre otras
actividades que los alumnos realizaran para fortalecer y construir su conocimiento.
Para finalizar puedo decir que en este mdulo Proyecto de currculo basado en

competencias aprend, en primer lugar, a adaptar y secuenciar currculos por

competencias, detallando las competencias con sus respectivos procesos, de manera
ordenada, lgica, pertinente, significativa y coherente, de acuerdo a las necesidades de
los nios. Adems, gracias a este trabajo, aprend que la educacin debe alejarse de la
memorizacin de contenidos, ya que con la memorizacin se limita el desarrollo integral
del alumno, que le permite un mejor desenvolvimiento en su entorno diario. Por lo cual,
es importante potenciar mucho ms el fortalecimiento de habilidades para la vida, como
lo promueve el aprendizaje por competencias. En este sentido, me queda como
aprendizaje que es necesario que el currculo se oriente al desarrollo de competencias y
no nicamente de contenidos. Es decir que es necesario y determnate que se ejecute un
currculo por competencias, donde el alumno pueda llegar a desarrollarse de manera
integral como ser humano, autnomo para lograr una convivencia positiva con el entorno.

5. Competencia: Capacidad de disear un micro, meso y macro currculo aplicado al

ambiente laboral donde se desempea.
e) Evidencia: Propuesta de competencias para curso en ambientes virtuales.

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En el presente ensayo reflexivo compartir algunos de los logros obtenidos

en el desarrollo de la competencia capacidad de disear un micro, meso y
macro currculo aplicado al ambiente laboral donde se desempea,
competencia establecida en el mdulo Ambientes virtuales para nivel superior. El
logro de la competencia se dio al disear un micro currculo para un curso de
ingls, aplicable en entornos virtuales,

dirigido

Fundacin Salvador del Mundo (FUSALMO)

al personal

docente de la

Institucin que brinda servicios

educativos a escuelas pblicas en exposicin de violencia. Este ensayo resume

dos de los logros alcanzados mediante el diseo y aplicacin de mdulo de ingls
para ambientes virtuales.
Un fruto en el diseo del curso de ingls fue la creacin de una metodologa de
aprendizaje colaborativa y activa en el ambiente virtual. Por lo que se inici con el
establecimiento de un cuadro resumen de competencias y metodologas activas
que se basan en propiciar aprendizajes significativos mediante actividades de la
vida diaria y aprendizajes colaborativos, los cuales permiten la participacin
equitativa y autnoma de los participantes (Mogolln, 2009). Algunas de las
metodologas activas utilizadas fueron: dilogos, conversaciones, juegos de roles,
utilizando chats y foros en la plataforma Moodle, con la idea de promover el
aprendizaje colaborativo desde el entorno virtual. Adems los estudiantes
realizaron actividades con canciones, historias cortas y otras

actividades que

ayudaron a la participacin activa de los participantes

Otro logro obtenido en el desarrollo del curso fue el poder plantearlo de manera
prctica para los aprendices. Con actividades como sitios web atractivos, foros y
videos entre otras actividades prcticas para los participantes. El curso fue
pensado en dar respuesta a la realidad de los docentes de FUSALMO, ya que la
mayora de ellos no contaban con tiempo para coincidir en un horario para tomar
clases presenciales, pero s disponan de un tiempo extra curricular para estudiar
de manera virtual. El curso fue encontrado enriquecedor para los participantes y a
la vez muy prctico, ya que en su mayora de dichos aprendices podan acceder a
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la informacin las veces necesarias para ellos y dar uso a las herramientas, sitios
web y materiales que contribuan a su aprendizaje. Sin embargo, una de los retos
que encontr en el desarrollo del curso, fue la dificultad por algunos de los
participantes respecto a realizar las actividades en el tiempo establecido , ya que
siempre solicitaban tiempo extra para poder completar las actividades, lo cual en
ocasiones retrasaba el proceso de aprendizaje
En suma, el establecimiento de competencias para el aprendizaje del idioma
ingls en ambientes virtuales, la creacin y desarrollo de la currcula, adems de
proporcionarme herramientas importantes para mi desempeo laboral, favoreci a
la fundacin para la cual laboraba y a sus educadores quienes aprendieron las
bases del idioma ingls. De la misma manera los procesos realizados me
ayudaron a desarrollar dos aspectos de mis competencias curriculares. Por una
parte, fortalec la competencia de creacin de una metodologa de aprendizaje
colaborativa y activa en el ambiente virtual. As mismo, Cre una propuesta
prctica para los participantes quienes enfrentaban un problema de escases de
tiempo.

6. Competencia: Diseo y ejecucin de proyectos curriculares para campos

especficos y de inters del estudiante.
f) Evidencia: Propuesta de currculo elaborada para educacin superior.

Aprender a disear y aplicar currcula es

determinante para los profesionales en

educacin ya que de esa manera se tiene una ruta clara a seguir sobre cmo, cuando, por
qu y hacia a quienes ser dirigido y ejecutado cualquier proceso de enseanza
aprendizaje. Es por ello que en siguiente ensayo reflexivo compartir los dos logros ms
significativos de

la experiencia obtenida

en el Modulo de Currculo para Educacin

Superior; mediante la creacin de un diplomado, dirigido a asistentes tcnicos de una

ONG, de los logros obtenidos en el desarrollo del mdulo puedo destacar dos; uno de
ellos consisti en el fortalecimiento de mis habilidades como diseadora curricular
respecto a la creacin de propuestas curriculares, y el otro logro como parte del diseo
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curricular, fue la identificacin de las necesidades, problemticas a la que la poblacin se

tena que enfrentar, de ese modo nuestra propuesta curricular contribuira a sus
aprendizajes y que de esa manera ellos dieran respuesta a su problemtica.
Un primer logro obtenido, a travs del diplomado creado para los asistentes tcnicos
comunitarios de una ONG con el fin de fortalecer sus conocimientos para el desempeo
del proceso de enseanza aprendizaje, fue, la fortalecer mis competencias en el diseo
curricular, con la creacin de los mdulos los cuales respondan directamente ente a las
necesidades de la poblacin. Para lo cual es importante mencionar que para la creacin
del currculo para los asistentes tcnicos fue necesario identificar su perfil profesional, del
cual detectamos que era una poblacin variada ya que identificamos profesionales como:
Psiclogos, Trabajadores sociales, y Especialistas en educacin; cuya labor consiste en
brindar formaciones a docentes y estudiantes lderes de Centros escolares en un
ambiente de riesgo de violencia.
Con el diplomado creado, la poblacin logro el Reforzamiento en estrategias (Pozo 1990)
y tcnicas de aprendizaje, tales como: Elaboracin de resmenes, mapas conceptuales
entre otras para que al ser aplicadas fueran efectivas y sobre todo que fuesen aplicables
de acuerdo al contexto y demanda de la poblacin que los asistentes atienden. Es
importante mencionar que para la creacin del currculo para los asistentes tcnicos fue
necesario identificar su perfil profesional, del cual detectamos que era una poblacin
variada ya que identificamos profesionales como: Psiclogos, Trabajadores sociales, y
Especialistas en educacin; cuya labor consiste en brindar formaciones a docentes y
estudiantes lderes de Centros escolares en un ambiente de riesgo de violencia.
Como parte de otro de los logros obtenidos con la creacin del diplomado, fue el detectar
ciertas problemticas a la que los asistentes tcnicos se enfrentan en sus prcticas.
Dichas problemticas fueron tomadas en cuenta durante la creacin de la propuesta
curricular. Las problemticas encontradas eran como por ejemplo: Apata por parte de los
docentes de recibir capacitaciones por parte de personas ajenas a la docencia, la falta de
disponibilidad para trabajar los fines de semana, entre otras como infraestructura y
disponibilidad de material didctico; estas fueron algunas de las problemticas a las
cuales los asistentes tcnicos se enfrentaban en sus procesos, dichas problemticas en
ocasiones no permitan el desarrollo de su labor educativa, fue ah donde el reforzamiento
de tcnicas y estrategias contribuyo a su proceso.
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Trabajo de graduacin modalidad portafolio

Para concluir, puedo decir que a travs de la creacin del currculo para diplomado pude
fortalecer mis habilidades en cuanto a la creacin de propuestas curriculares, tambin que
para crear dichas propuestas fue necesario aprender a identificar las necesidades de la
poblacin y de esa manera crear currculos que en realidad s puedan enriquecer y
fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje; me gustara agregar que los procesos
educativos son retadores en su da a da y es determinante la formacin continua de
aquellos encargados de formar y que adems dichas acciones deben tener impacto en la
poblacin educativa lo cual es un reto muy grande; por ello como aprendizaje me queda
que la creacin de diplomados o cursos enfocados al reforzamiento de formadores es
una accin que se debera de promover ms en las diferentes instituciones educativas.
7. Competencia: Aplicabilidad de los fundamentos ticos y la responsabilidad social
empresarial.
g) Evidencia: Estudio de casos sobre la implementacin de valores.

En el siguiente ensayo reflexivo compartir la experiencia obtenida a travs de un estudio

de casos, realizado a una empresa privada cuya labor se enfoca en el mbito educativo
hacia poblaciones de escasos recursos econmicos; en este caso para conocer si los
empleados de la Fundacin Salvador del Mundo, practican en sus labores diarias los
valores establecidos por la institucin.
En esta ocasin, en el mdulo de tica y Empresa, se desarrollaron diversas temticas
enfocadas a la aplicabilidad de los fundamentos ticos y la responsabilidad social de las
empresas; en este caso se realiz el estudio de casos. Del estudio se esperaba conocer e
identificar, los valores con los que la organizacin cuenta, los cuales son: la amabilidad,
apertura, espritu de familia, transparencia, solidaridad, eficiencia y efectividad entre otros.
Con los hallazgos obtenidos mediante el estudio realizado, se identifica que s hubo
practica de valores por parte de los empleados, sin embargo, han sido valores ajenos a
los que la empresa pretende fomentar. De lo cual considero respecto a la responsabilidad
social de la empresa, podra mejorar su labor hacia el servicio de los ms necesitados en
este caso poblacin juvenil en vulnerabilidad; la cual es la que la organizacin atiende.
Por lo cual me queda como aprendizaje sobre el mdulo de tica con los resultados, que,
al estar involucrada en procesos educativos, implica que debemos estar articulados a
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Trabajo de graduacin modalidad portafolio

aspectos importantes como lo son la prctica de valores. Y an ms cuando estamos en

empresas que brindamos servicios educativos. Creo que no solo es importante
enfocarnos solo en el hecho educativo es decir en lo sumativo sino tambin en lo integral
y formativo como persona mediante la prctica de valores.
Lo mencionado anteriormente es sin duda un resultado positivo hacia el estudio durante el
modulo, y mi aprendizaje como tal ya que con la aplicacin de estudios de casos pudimos
obtener informacin importante respecto a la prctica de valores y comportamientos ticos
en las empresas lo cual considero se convierte en su labor social puesto que se enfoca en
brindar servicios educativos en base a valores y principios institucionales. Como, por
ejemplo: Se encontr que un 80% aplican los valores en su mayora con el personal
administrativo pero una mnima cantidad lo hacen con los jvenes a quienes brindan el
servicio educativo. Adems, los participantes opinaron que su prctica de valores se
considera buena pero no excelente, y afirmaron que s es importante mejorar ese aspecto
ya que ellos trabajan con jvenes y que de esa manera se genera un ambiente de
convivencia agradable. Lo positivo que puedo visualizar de las personas bajo nuestro
estudio, fue que en realidad s expresaron la importancia respecto a la prctica de valores
que la empresa pretende promover.
Para concluir puedo decir que la aplicabilidad de los fundamentos ticos y la
responsabilidad social empresarial va de la mano con la prctica de valores y debera ser
equitativa tanto como para empleados y para los jvenes beneficiados por la institucin no
solo para los empleados. Puesto que la misin y visin de la empresa va dirigida hacia los
jvenes que forman parte de los programas que atienden. Y por lo tanto sus valores van
abonando al cumplimiento de su misin y visin.
Para finalizar, puedo decir que s es muy importante el involucramiento de todo el
personal respecto a los valores de la empresa, ya que la prctica de los mismos es
importante le permite a la empresa a mantener un ambiente de convivencia pacfica y an
ms por la poblacin joven que ellos atienden quienes son jvenes vulnerables y con
problemas de diferentes tipos.

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8. Competencia: Aplicacin de evaluacin del currculo.

h) Evidencia: Evaluacin de un programa educativo.
En este ensayo reflexivo compartir sobre los procesos evaluativos dirigidos al programa
educativo de Orientacin para la vida de educacin media. Es por ello que me enfocare
en un logro obtenido ms signifcate durante la evaluacin del programa de Orientacin
para la vida de Educacin Media del Ministerio de Educacin de El Salvador.
En el mdulo desarrollado, denominado Evaluacin para el nivel superior, se realizaron
algunos procesos evaluativos hacia diversos tipos de programas o currculos. En esta
oportunidad, se evalu el programa educativo de Orientacin para la vida del nivel de
educacin media del cual tomamos par evaluacin especifica mente los objetivos del
mismo. Dicho programa

se eligi ya que se consider un punto fundamental en el

proceso de enseanza aprendizaje, pues sus contenidos se enmarcan en uno de los fines
principales de la educacin, el cual es el aprender a ser y convivir (El currculo al servicio
del aprendizaje MINED 2013) que adems, por la riqueza de contenidos abordados los
cuales son significativos que buscan el desarrollo integral de las personas en todas sus
reas, fsico, emocional, social y espiritual para el desarrollo de la persona.
El primer logro de nuestra evaluacin (Evaluacin de los aprendizajes, Construccin de
Instrumentos Antoni Sans Martin 2008) fue la experiencia de realizar una evaluacin a un
programa de estudio vigente en nuestro pas. Ya que mediante esa experiencia con el
objetivo de proceder a la evaluacin se dio la oportunidad de elaborar y aplicar dos
instrumentos dirigidos a la poblacin educativa.
Otro de nuestros logros obtenidos mediante la evaluacin realizada, fuer verificar a travs
de sus objetivos si en el periodo de cinco aos de implementacin del programa, los
objetivos del mismo se cumplieron o no; de lo cual al final de la evaluacin se encontr
que el cumplimiento de los objetivos fue poco y casi nulo ya que los docentes
desconocan los objetivos del programa.
Para concluir, me parece importante resaltar que la experiencia obtenida en el proceso de
evaluacin fue muy valiosa, mediante ese proceso me queda claro la importancia que
tiene la evaluacin de los procesos formativos, ya que de esa manera se verifica si dicho
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proceso va por el rumbo que se desea para lograr aprendizajes efectivos, por lo cual
considero que a travs de la evaluacin curricular realizada durante el modulo logr
adems visualizar y poner en prctica el procesos evaluativo que se debe realizar en
programas o currculos educativos para mejorar los procesos y lograr resultados positivos
en la comunidad educativa.

CONCLUSIN
El programa de maestra en diseo curricular considero me ha dado respuestas a las
necesidades que como profesionales en el rea educativa se presentan. Los mdulos
vistos y desarrollados en la maestra; facilito la experiencia de la creacin y elaboracin
de currculas basadas por competencias, de lo cual considero es muy importante en
nuestras nuevas generaciones y necesidades sociales. Sin embargo, en lo personal
considero que hubiese sido an ms enriquecedor el haber tenido ms experiencias
reales de ambientes donde la educacin por competencias en realidad se est aplicando
y de ese modo tener an ms claridad y dar nuevas perspectivas respecto al diseo e
implementacin curricular por competencias. En lo personal la educacin por
competencias podra dar soluciones ms efectivas a las necesidades de la poblacin
educativa por lo cual me pareci muy enriquecedor la ejecucin de la maestra enfocada a
la educacin basada en competencias.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

El currculo al servicio del aprendizaje (2008) Ministerio de Educacin El Salvador.

El currculo al servicio del aprendizaje (Arnaz, Jos. A. la planeacin curricular.

Trillas, Mxico 1991).

Active Schools. (2011) FHi360.
Modelos de aprendizaje (Dra. Teresa Sanz Cabrera, Revista Pedagoga

Universitaria Vol. 9 No. 2 2004 Marta Baralo, Universidad Antonio de Nebrija.)

Reforzamiento en estrategias y tcnicas de aprendizaje (Pozo 1990)
Fundamentos curriculares de educacin parvulario (MINED 2013).
https://es.scribd.com
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https://www.blogger.com

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