Тренинг для

заместителей
директоров
образовательных
учреждений
города
Новороссийска

29 апреля 2010 г.
Универсальные учебные действия (УУД)
1)в широком смысле означает умение учиться,
т.е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного
и активного присвоения нового социального
опыта;
2)в более узком – ... способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого процесса.
Стандарты первого Стандарты второго
поколения поколения
От предметных к От предметных
ключевым результатов к
компетентностям Универсальным Учебным
действиям
 Запишите в бланк 3 ключевых слова,
характеризующие Вас.
 Прочитайте статью «Типы людей относительно
реакции на изменения». К какому типу Вы
относите себя? Внесите ответ в бланк.
 Прочитайте текст «Что могут люди…». На каком
шаге сейчас находитесь Вы? Внесите ответ в
бланк.

Благодарим за искренность!

Бланк ответа передайте тренеру.

Собираем «КОРЗИНУ ИДЕЙ»
 Что такое мышление?
(с точки зрения психологии)
 Какие особенности мышления

Вам известны?
 Какие Вы знаете виды мышления?

Обсудите со своим соседом Вашу информацию и

составьте общий ответ на вопросы.
Что у Вас получилось? (зачитывание работы пар)
Систематизируем полученную информацию.
Только сражаясь с конкретной проблемой,
отыскивая выход из сложившейся
ситуации, ученик действительно думает.
Фокусирование на проблемах стимулирует
природную любознательность учеников и
побуждает их к критическому мышлению.

Джон Дьюи
 Профессиональная
компетентность в следующем
тысячелетии станет синонимом
умения решать проблемы.

Наша задача, как педагогов,

заключается в том, чтобы дать детям
навыки и умения мыслить
критически для решения проблем и
принятия решений.
 Тренинг для
заместителей
директоров
образовательных
учреждений
города
Новороссийска

29 апреля 2010 г. Интерактивная

педагогическая технология
11
 Во-первых – это мышление самостоятельное
 Во-вторых – это мышление обобщенное
 В-третьих – это мышление проблемное и
оценочное
 В четвертых – это мышление
аргументированное
 В пятых – критическое мышление есть
мышление социальное
Критический мыслитель:

 Формирует собственное мнение

 Совершает обдуманный выбор между различными
мнениями
 Решает проблемы
 Аргументировано спорит
 Ценит совместную работу, в которой возникает
общее решение
 Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что
восприятие человека и его отношение к любому
вопросу формируется под влиянием многих
факторов
 Цель данной технологии –
развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых не только в учебе, но и в
обычной жизни (умение принимать
взвешенные решения, работать с
информацией, анализировать различные
стороны явлений и т.п.).
 I стадия - «Вызов»
Цели:
- актуализация имеющихся знаний;
- пробуждение интереса к получению новой
информации;
- постановка учеником собственных целей
обучения.
 Возможные
Деятельность Деятельность приемы и
учителя учащихся методы

Направлена: Ученик: Составление списка

- на вызов у учащихся - «вспоминает», что ему «известной
уже имеющихся знаний известно по изучаемому информации»:
по изучаемому вопросу (делает корзина идей, дерево
вопросу; предположения); предсказаний;
- активизацию их - систематизирует систематизация
деятельности; информацию до изучения материала
нового материала,; (графическая):
кластеры, таблицы;
- мотивацию к - задает вопросы, на верные и неверные
дальнейшей работе. которые хочет получить утверждения и т.д.
ответы.

Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается,

записывается, обсуждается.
Работа ведется индивидуально, в парах или группах.
II стадия - «Осмысление»

Цели:
- получение новой информации;
- разрешение противоречий, возникших на
стадии вызова;
- расширение знаний по теме.
 Возможные
Деятельность Деятельность приемы и
учителя учащихся методы

Направлена: Ученик: Методы активного чтения:

- на сохранение -читает (слушает) - инсерт - маркировка с
интереса к теме при текст, используя использованием значков «v», «+»,
непосредственной предложенные «-», «?» (по мере чтения их ставят
работе с новой учителем активные на полях справа);
информацией; методы чтения;
-постепенное -делает пометки на - ведение различных записей типа
продвижение от полях или ведет двойных дневников, бортовых
знания «старого» к записи по мере журналов;
«новому»; осмысления новой
информации. поиск ответов на поставленные в
первой части урока вопросы.

На стадии осмысления осуществляется непосредственный контакт с

новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа).
Работа ведется индивидуально или в парах.
III стадия - «Рефлексия»
Цели:
- размышление, рождение нового знания;
- постановка учеником новых целей
обучения (организация нового вызова).
 Возможные
Деятельность Деятельность приемы и
учителя учащихся методы

Учителю следует: Учащиеся: Заполнение кластеров,

-вернуть учащихся -соотносят «новую» информацию
к первоначальным со «старой», используя знания,
записям- полученные на стадии осмысления
предположениям, содержания.
внести изменения,
дополнения;
-систематизируют новую
- дать творческие, информацию по отношению к уже
исследовательские имеющимся у них представлениям,
или практические а также в соответствии с
задания на основе категориями знания;
изученной -выражают новые идеи и
информации.
информацию собственными
словами, самостоятельно
выстраивают причинно-
следственные связи.
таблиц;
-установление
причинно-следственных
связей между блоками
информации;
- возврат к ключевым
словам, верным и неверным
утверждениям.;
- ответы на поставленные
вопросы.
Написание творческих работ
(эссе, хоку, диаманта,
синквейн и т.д. )

На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая

переработка, интерпретация изученной информации.
Работа ведется индивидуально, в парах или группах.
 Термин «кластер» происходит от
английского «cluster» – гроздь, скопление.

При построении кластера

в центральном овале располагают
ключевое понятие;
в овалах второго уровня – понятия,
раскрывающие смысл ключевого;
в овалах третьего уровня идет детализация

понятий, упомянутых на предыдущем уровне.

 Географическое
положение

Климатические условия
Изображение на карте

Лес

Тайга
Смешанный

животные
Широколиственный

животные растения
растения

животные растения
Знание только тогда знание, когда оно
приобретено усилиями своей мысли,
а не памятью.

Л.Н.Толстой.

Важнейшая задача образования –

научить человека мыслить.

Томас Эдисон.
 голова – вопрос темы
 верхние косточки – основные понятия темы
 нижние косточки – суть понятий
 хвост – ответ на вопрос

Записи должны быть краткими,

представлять собой ключевые слова или
фразы, отражающие суть.
 Движение воздуха Низкая плотность

парус
самолёты
ветряное колесо
мельницы
вертолёты

Как человек использует свойства воздуха?

надувные матрасы
термос
двойные рамы
шины
тёплые вещи
мяч

Плохо проводит тепло Упругость

Приемы ТРКМ
 Не спешите предлагать детям
способы решения проблем
 Всегда ищите возможность
организовать мозговую атаку
 Сравнивайте все, что только
можно сравнить
 Поощряйте творчество
 Поощряйте учеников мыслить
критически на занятиях
 Акростих —
литературная форма:
стихотворение, в котором
некоторые (в норме — первые)
буквы каждого стиха
составляют осмысленный текст
(слово, словосочетание или
предложение).
Ах, ты - честнее всех вокруг,
Любви твоей найду ль мудрее?
Ёр слов пустых - не твой недуг,
Нож фраз твоих других острее.
У строгих, столь родных очей
Шутить и плакать нет
привычки.
Кричу, что нет к сердцам
ключей,
А у тебя - ко всем отмычки.
ПОЗИТИВНОЕ ЭМОЦИИ
МЫШЛЕНИЕ

ТВОРЧЕСТВО ОБОБЩЕНИЕ

ПРОБЛЕМЫ,
ФАКТЫ
ПРОТИВОРЕЧИЯ
Белая шляпа Мыслим фактами, Без эмоций без субъективных оценок. Только
цифрами факты!!!

Черная шляпа Критическая, Нужно определить, что было трудно, неясно,

критическое мышление проблематично, негативно – объяснить, почему так
произошло. Не главное видеть недостатки, а
главное, уметь анализировать причины.

Желтая Положительное, Выделение позитивных сторон и (!!!)

позитивное мышление аргументировать почему они являются позитивными
шляпа

Красная Эмоциональная Связь изменения эмоционального состояния с

рассматриваемыми явлениями.
шляпа Не нужно объяснять, почему вы пережили то или
иное эмоциональное состояние (радость, интерес,
грусть, раздражение, удивление и т.д.)

Зеленая Творческая Поиск новых граней в изученном материале.

Задайтесь вопросами: «Как можно применить тот
шляпа или иной факт, метод в новой ситуации?»

Синяя шляпа Философская, Поиск обобщающих параллелей, общие выводы.

обобщающая Обобщение высказываний других «шляп». Группе с
синей шляпой дается последнее слово.
 Ведущие тренинга:

Алешина Наталия Николаевна

Цветкова Галина Ивановна
Штепа Светлана Викторовна