Тренинг для

заместителей
директоров
образовательных
учреждений
города

ПРИВЕТСТВУЕМ
Новороссийска

УЧАСТНИКОВ
ТРЕНИНГА!

29 апреля 2010 г.
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ —
ОСНОВА СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2-ГО ПОКОЛЕНИЯ
Универсальные учебные действия (УУД)
1) в широком смысле означает умение учиться,
т.е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения
нового социального опыта;
2) в более узком – ... способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и
умений, включая организацию этого
процесса.
Стандарты первого Стандарты второго
поколения поколения
От предметных к От предметных
ключевым результатов к
компетентностям Универсальным Учебным
действиям
 ЗНАКОМСТВО
 Запишите в бланк 3 ключевых слова,
характеризующие Вас.
 Прочитайте статью «Типы людей
относительно реакции на изменения». К
какому типу Вы относите себя? Внесите ответ
в бланк.
 Прочитайте текст «Что могут люди…». На
каком шаге сейчас находитесь Вы? Внесите
ответ в бланк.

Благодарим за искренность!
ОПРЕДЕЛЯЕМ ТЕМУ, ЦЕЛИ ТРЕНИНГА

Собираем «КОРЗИНУ ИДЕЙ»

 МЫШЛЕНИЕ
 Что такое мышление?
(с точки зрения психологии)
 Какие особенности мышления

Вам известны?
 Какие Вы знаете виды мышления?

Обсудите со своим соседом Вашу информацию и

составьте общий ответ на вопросы.
Что у Вас получилось? (зачитывание работы пар)
Систематизируем полученную информацию.
 Только сражаясь с конкретной
проблемой, отыскивая выход из
сложившейся ситуации, ученик
действительно думает.
Фокусирование на проблемах
стимулирует природную
любознательность учеников и
побуждает их к критическому
мышлению.

Джон Дьюи
 Профессиональная
компетентность в следующем
тысячелетии станет синонимом
умения решать проблемы.

Наша задача, как педагогов,

заключается в том, чтобы дать детям
навыки и умения мыслить
критически для решения проблем и
принятия решений.
 Тренинг для
заместителей

«РАЗВИТИЕ
директоров
образовательных
учреждений

КРИТИЧЕСКОГО
города
Новороссийска

МЫШЛЕНИЯ
ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И
ПИСЬМО»
29 апреля 2010 г. Интерактивная педагогическая
технология
МЫ ЗАПОМИНАЕМ

11
 КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
ИМЕЕТ 5 ХАРАКТЕРИСТИК
(Д. КЛУСТЕР)
 Во-первых – это мышление самостоятельное
 Во-вторых – это мышление обобщенное
 В-третьих – это мышление проблемное и
оценочное
 В четвертых – это мышление
аргументированное
 В пятых – критическое мышление есть
мышление социальное
 СОСТОИТ ИЗ 6 КОМПОНЕНТОВ
Критический мыслитель:

 Формирует собственное мнение

 Совершает обдуманный выбор между различными
мнениями
 Решает проблемы
 Аргументировано спорит
 Ценит совместную работу, в которой возникает
общее решение
 Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что
восприятие человека и его отношение к любому
вопросу формируется под влиянием многих
факторов
 ОСНОВНЫЕ КОНТУРЫ ТРКМ

Цель данной технологии –

развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых не только в учебе, но и в
обычной жизни (умение принимать
взвешенные решения, работать с
информацией, анализировать различные
стороны явлений и т.п.).
ЧТО ДАЕТ ПРИМЕНЕНИЕ ТРКМ?

Вырабатываются общеучебные умения:

- умение работать в группе;
- умение графически оформить текстовый материал;
- умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;
- умение распределить информацию по степени новизны и
значимости;
- умение обобщить полученные знания;

Появляется
возможность объединить
отдельные дисциплины;

Создаются условия для

вариативности и
дифференциации обучения;

Вырабатывается
собственная технология
обучения.
 В ТЕХНОЛОГИИ КМ ВЫДЕЛЯЮТ
ТРИ СТАДИИ:

2. 3.
Стадия
1. осмысле Стади
Стадия ния я
вызова. новой
информа
рефле
ции. ксии.
ЭТАПЫ
I стадия - «Вызов»
Цели:
- актуализация имеющихся знаний;
- пробуждение интереса к получению новой
информации;
- постановка учеником собственных целей
обучения.
ТЕХНОЛОГИЯ РКМЧП
I СТАДИЯ – «ВЫЗОВ»
Возможные
Деятельность Деятельность приемы и
учителя учащихся методы

Направлена: Ученик: Составление списка

- на вызов у учащихся - «вспоминает», что ему «известной
уже имеющихся знаний известно по изучаемому информации»:
по изучаемому вопросу; вопросу (делает корзина идей, дерево
предположения); предсказаний;
- активизацию их - систематизирует систематизация
деятельности; информацию до изучения материала
нового материала,; (графическая):
кластеры, таблицы;
- мотивацию к - задает вопросы, на верные и неверные
дальнейшей работе. которые хочет получить утверждения и т.д.
ответы.
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается,
записывается, обсуждается.
Работа ведется индивидуально, в парах или группах.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ
II стадия - «Осмысление»

Цели:
- получение новой информации;
 разрешение противоречий, возникших на
стадии вызова;
 расширение знаний по теме.
ТЕХНОЛОГИЯ РКМЧП
II СТАДИЯ – ОСМЫСЛЕНИЕ
Возможные
Деятельность Деятельность приемы и
учителя учащихся методы

Направлена: Ученик: Методы активного чтения:

- на сохранение -читает (слушает) - инсерт - маркировка с
интереса к теме при текст, используя использованием значков «v», «+»,
непосредственной предложенные «-», «?» (по мере чтения их ставят
работе с новой учителем активные на полях справа);
информацией; методы чтения;
-постепенное -делает пометки на - ведение различных записей типа
продвижение от полях или ведет двойных дневников, бортовых
знания «старого» к записи по мере журналов;
«новому»; осмысления новой поиск ответов на поставленные в
информации. первой части урока вопросы.

На стадии осмысления осуществляется непосредственный контакт с

новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа).
Работа ведется индивидуально или в парах.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ
III стадия - «Рефлексия»
Цели:
- размышление, рождение нового знания;
- постановка учеником новых целей
обучения (организация нового вызова).
ТЕХНОЛОГИЯ РКМЧП
III СТАДИЯ – РЕФЛЕКСИЯ Возможные
Деятельность Деятельность приемы и
учителя учащихся методы

Учителю следует: Учащиеся: Заполнение кластеров,

-вернуть учащихся -соотносят «новую» информацию таблиц;
к первоначальным со «старой», используя знания, -установление
записям- полученные на стадии осмысления причинно-следственных
предположениям, содержания.
внести изменения, связей между блоками
дополнения; информации;
-систематизируют новую - возврат к ключевым
- дать творческие, информацию по отношению к уже словам, верным и неверным
исследовательские имеющимся у них представлениям, утверждениям.;
или практические а также в соответствии с - ответы на поставленные
задания на основе категориями знания; вопросы.
изученной -выражают новые идеи и
информации. Написание творческих работ
информацию собственными
(эссе, хоку, диаманта,
словами, самостоятельно
синквейн и т.д. )
выстраивают причинно-
следственные связи.
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая
переработка, интерпретация изученной информации.
Работа ведется индивидуально, в парах или группах.
 КЛАСТЕР

Термин «кластер» происходит от

английского «cluster» – гроздь, скопление.

При построении кластера

в центральном овале располагают
ключевое понятие;
в овалах второго уровня – понятия,
раскрывающие смысл ключевого;
в овалах третьего уровня идет детализация

понятий, упомянутых на предыдущем уровне.

 ПРИМЕР КЛАСТЕРА
Географическое
положение

Климатические условия
Изображение на карте

Лес

Тайга
Смешанный

животные
Широколиственный

животные растения
растения

животные растения
СОСТАВЛЯЕМ КЛАСТЕР

ТРКМ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ТРКМ

Знание только тогда знание, когда оно

приобретено усилиями своей мысли,
а не памятью.

Л.Н.Толстой.

Важнейшая задача образования –

научить человека мыслить.

Томас Эдисон.
 ФИШБОУН
(РЫБНЫЙ СКЕЛЕТ)

 голова – вопрос темы

 верхние косточки – основные понятия
темы
 нижние косточки – суть понятий
 хвост – ответ на вопрос

Записи должны быть краткими,

представлять собой ключевые слова или
фразы, отражающие суть.
 ПРИМЕР ФИШБОУНА
Движение воздуха Низкая плотность

парус
самолёты
ветряное колесо
мельницы
вертолёты

Как человек использует свойства воздуха?

надувные матрасы
термос
двойные рамы
шины
тёплые вещи
мяч

Плохо проводит тепло Упругость

СОСТАВЬТЕ ФИШБОУН

Приемы ТРКМ
 Не спешите предлагать детям
способы решения проблем
 Всегда ищите возможность
организовать мозговую атаку
 Сравнивайте все, что только
можно сравнить
 Поощряйте творчество
 Поощряйте учеников мыслить
критически на занятиях
 РЕФЛЕКСИЯ
Акростих —
литературная форма:
стихотворение, в котором
некоторые (в норме — первые)
буквы каждого стиха
составляют осмысленный текст
(слово, словосочетание или
предложение).
 ПРИМЕР
Ах, ты - честнее всех вокруг,
Любви твоей найду ль мудрее?
Ёр слов пустых - не твой недуг,
Нож фраз твоих других острее.
У строгих, столь родных очей
Шутить и плакать нет
привычки.
Кричу, что нет к сердцам
ключей,
А у тебя - ко всем отмычки.
СОСТАВЬТЕ АКРОСТИХ

Т
Р
К
М
Творить, искать, в итоге – знать!

Работа и трудна, и увлекательна!

Критично мыслить, мыслью удивлять.

Мир нам откроет тайны обязательно!

ТРКМ
РЕФЛЕКСИЯ ТРЕНИНГА

Шесть шляп мышления

ПОЗИТИВНОЕ ЭМОЦИИ
МЫШЛЕНИЕ

ТВОРЧЕСТВО ОБОБЩЕНИЕ

ПРОБЛЕМЫ,
ФАКТЫ
ПРОТИВОРЕЧИЯ
Белая шляпа Мыслим фактами, Без эмоций без субъективных оценок. Только
цифрами факты!!!

Черная шляпа Критическая, Нужно определить, что было трудно, неясно,

критическое мышление проблематично, негативно – объяснить, почему так
произошло. Не главное видеть недостатки, а
главное, уметь анализировать причины.

Желтая шляпа Положительное, Выделение позитивных сторон и (!!!)

позитивное мышление аргументировать почему они являются позитивными

Красная Эмоциональная Связь изменения эмоционального состояния с

рассматриваемыми явлениями.
шляпа Не нужно объяснять, почему вы пережили то или
иное эмоциональное состояние (радость, интерес,
грусть, раздражение, удивление и т.д.)

Зеленая Творческая Поиск новых граней в изученном материале.

Задайтесь вопросами: «Как можно применить тот
шляпа или иной факт, метод в новой ситуации?»

Синяя шляпа Философская, Поиск обобщающих параллелей, общие выводы.

обобщающая Обобщение высказываний других «шляп». Группе с
синей шляпой дается последнее слово.
МАТЕРИАЛЫ ТРЕНИНГА ВЫ
СМОЖЕТЕ ПОСМОТРЕТЬ НА
САЙТЕ NOVOWIKI.RU

Ведущие тренинга:

Алешина Наталия Николаевна

Цветкова Галина Ивановна
Штепа Светлана Викторовна