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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

CUAUTLA

ALUMNAS:
MARLENE PIEDRA MONTEZ DE OCA
MITZI AMERICA LUNA VACA
TORRES MARTINEZ ARI MARIEL

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

INSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS


DIRECCIN DE EDUCACION SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANAFEDERAL CUAUTLA
CLAVE: 17DNL0004A

Las Teoras implcitas, tratan de un proceso de aprendizaje bsico que


compartirn prcticamente todos los seres vivos en la necesidad de detectar
regularidades en el ambiente representaciones implcitas que hagan ese ms
predecible y controlable.
Por otro lado las teoras son conexiones entre unidades de informacin aprendidas
implcitamente por asociacin, a partir de experiencias en el seno de grupos
sociales reducidos prximos al individuo, con el fin de inferir sobre sucesos y
planificar el comportamiento.
Son utilizadas por los individuos para buscar explicaciones causales a problemas
interpretar situaciones, realizar inferencias sobre sucesos y planificar el
comportamiento.
La inteligencia o la atencin que le permite gestionar la clase y predecir la
conducta de sus alumnos. Las implicaciones que tienen las teoras implcitas para
la prctica educativa del docente son que los alumnos deben pensar y reescribir
sus formas de estudiar hasta asumir una nueva concepcin en la que aprender
sea ms importante que estudiar. Que los docentes los orienten a obtener un
aprendizaje significativo y trascendente, con base en la revisin de algunos
resultados derivados de la investigacin emprica.
TEORIA DIRECTA: Se centra de modo excluyente en los resultados o productos
del aprendizaje, ni visualmente como punto de llegada de nos procesos que
comprometen la actividad del aprendizaje.
TEORIA INTERPRETATIVA: Conectar los resultados, los procesos y las
condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal, cuyos resultados se
conciben como rplica de la realidad o de los modelos culturales.
TEORIA CONSTRUCTIVA: El aprendizaje implica procesos mentales
reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo fsico,
sociocultural e incluso mental, as como de autorregulacin de la propia actividad
de aprender.

LA VISION POSMODERNA: El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino


una construccin. Asume una postura relativista radical, segn la cual no habra
ninguna posibilidad de evaluar o jerarquizar las distintas representaciones del
conocimiento.
Un maestro no necesita encontrarse ante una situacin que viole las
representaciones implcitas para comenzar a tomar conciencia de ellas, un
maestro debe asumir los cambios en la cultura del aprendizaje y la enseanza. Un
docente debe vivir en una cultura del aprendizaje, probablemente llegue a sentirse
extraos ya que se deben tomar como obligacin a ocuparse de una
representacin implcita.
En un aprendizaje informal se adquiere por medio de los contextos de aprendizaje
y enseanza explicita, ya que son parte de un currculo oculto compartido, o de
otra forma uno instituido, pero en muy extraas ocasiones explicitado.
Las teoras implcitas implican las distintas formas de enseanza para que el
docente pueda ponerlas en prctica por medio de la enseanza asia sus alumnos
en clase.
Las teoras implcitas que predominan los docentes en formacin son las
constructivistas e interpretativas.
Un nio debe de tener un aprendizaje extenso es decir duradero, ya que las
teoras se basan en un viejo procedimiento pero no dejan ningn aprendizaje
importarte, o significativo.

Bibliografas:
Las teoras implcitas sobre el aprendizaje y la enseanza.
Pozo J., Scheuer N., Mateos M., y Perez M.
Las concepciones de los profesores de educacin primaria sobre la enseanza y el
aprendizaje.
Martn E.,Mateos M., Matinez P., Cervi J., Pecharroman.
Las concepciones de la enseanza segn los estudiantes del ltimo ao en la licenciatura
en Educacin Primaria en Mxico.
Fortoul M.