Pei 2016-2021 (21.03.16) PDF

2016
2021
Mag. Alfonso Vigo Quiones

www.IESThuando.edu.pe
01/01/2016
Proyecto Educativo Institucional 2016 - 2021 2
INTRODUCCION
La Educacin es el nico camino para liberar al hombre del hambre
El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Huando, dentro de un proceso de
mejoramiento continuo y como trabajo de Planificacin, parte desarrollando la visin sobre el
contexto actual, incluyendo consecuentemente los procesos en curso. Se trata de descubrir y crear
lo nuevo que reemplaza lo anterior, de visualizar las posibilidades que se tiene adelante. La premisa
es que solo si se tiene una visin clara del futuro se puede influenciar en las actividades y orientar
al desarrollo.
Mantenemos vivos a los muertos

e impedimos que vivos nazcan/
En un mundo que cambia con
rapidez el sistema tradicional de
pensamiento est fracasando
porque no se dise para hacer
frente al cambio.
Este sistema es inadecuado,
peligroso, es autocomplaciente.
Edward de Bono
El futuro se construye a partir del presente y este tiene la

particularidad de ser muy cambiante. Entonces se hace
imprescindible desarrollar capacidades de aprender
mtodos que permitan incorporar a los nuevos actores y
nuevas condiciones del mercado que surgen continua e
imprevisiblemente con diferentes ideas, productor,
necesidades y recursos.
En este contexto, cuyo desafi central radica en lo
imprevisible y lo no conocido, releva la estrategia como
elemento imprescindible en la construccin del futuro,
orientando la creacin de nueva posibilidades y
posesionando a la institucin y a las persona en estas
posibilidades.
El modelo en si no consiste en la bsqueda de situaciones que ya existen, sino en la creacin del

futuro. Esta planificacin consiste bsicamente en acercarnos a una descripcin dinmica del
presente, vislumbrar fragmentos del futuro y construir/crear diferente imgenes de lo que puede
alcanzarse, inventar y desarrollar ideas y despus hacerlas realidad mediante un diseo estratgico.
No se trata de vislumbrar el futuro sino de construir posibilidades. En el terreno de lo concreto, se
trata de una labor en paralelo de las persona, individualmente (primero) y en grupos, explorando
indicios, reinterpretando datos, formulando propuestas, socializndolas y combinndolas.
Para el xito a travs del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en la identificacin de
oportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser aprovechados para el logro de los
objetivos. Nuestro xito como institucin pasar por saber aprovechar las oportunidades pero
tambin por desarrollar las potencialidades. Sin embargo, tambin es cierto que se deber identificar
y neutralizar las causas externas que se oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas.
Adems, es posible dejar de alcanzar los objetivos debido al efecto de causas internas, las
debilidades sobre las cuales ser preciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendo
para ello uso de nuestras fortalezas.
El pensamiento ligado al pasado

camina en una direccin, y el futuro va
naciendo en otra/
Muchas personas se vern
expulsadas de las zonas en que se
encuentran cmodas, pero eso no
significa que lo que saben no siga
siendo vlido. Significa que tanto las
personas como las instituciones
tendrn que estar dispuestas a
reinventarse a s mismas.
Bill Gates
La planeacin estratgica elaborada es un proceso

mediante el cual quienes toman decisiones en el
Instituto obtienen, procesan y analizan informacin
pertinente, interna y externa, con el fin de evaluar la
situacin presente de la institucin, as como el nivel
de competitividad con el propsito de anticipar y
decidir sobre el direccionamiento de la entidad hacia
el futuro. Por lo cual ha sido lo ms participativa
posible, de tal manera que todos los colaboradores se
sientan comprometidos con los valores, la visin, la
misin y los objetivos institucionales. Ms que un
mecanismo para elaborar planes, es un proceso que
nos conduce a pensar estratgicamente, inspirados
en una cultura estratgica. Este es el objetivo
verdadero de este proceso, de all, la importancia de
la calidad y el compromiso del talento humano que
participa en l.
El presente modelo se logr plasmar luego de desarrollar un Seminario Taller de Planificacin

Estratgica con la asistencia de todo el personal Directivo, Docente, Administrativo y representantes
de los alumnos de la institucin, la misma que tendr vigencia del ao 2016 hasta el ao 2021.
CONTENIDO
INTRODUCCION
MARCO LEGAL
CAPITULO I: IDENTIDAD
1.1
Visin
1.1.1
Visin regional
1.1.2
Visin institucional
1.1.3
Evaluacin de la Visin
1.2
Misin
1.2.1
Misin regional
1.2.2
Misin institucional
1.2.3
Evaluacin de la Misin
1.3
Valores
CAPITULO II: DIAGNOSTICO
2.1
Status quistiones
2.2
Diagnostico y anlisis estratgico del entorno
2.2.1
Macro entorno
2.2.2
Micro entorno
2.2.3
Caractersticas del local
2.2.4
Proceso pedaggico
2.3
Anlisis situacional
2.4
Objetivos
2.4.1
Objetivos institucionales
2.4.2
Objetivos estratgicos
CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1
Principios pedaggicos
3.2
Perfil ideal del alumno
3.3
Perfil ideal del docente
3.4
Perfil ideal del personal administrativo
3.5
Perfil ideal del Director
3.6
Concepcin y organizacin curricular
3.7
Componentes del currculo
3.7.1
Formacin transversal
3.7.2
Formacin especfica
3.7.3
Consejera
3.7.4
Practica pre profesional
3.8
Temporizacin del currculo
3.9
Sistema de evaluacin
3.10
Metodologa
3.11
Relacin con la comunidad
3.12
Perfil tcnico profesional de produccin agropecuaria
3.12.1 Capacidades profesionales
3.12.2 Evolucin previsible de la profesin
3.12.3 Demanda de horas
3.13
Competencias
3.13.1 Unidades de competencia
3.13.2 Mdulos tecnolgicos asociados a las unidades de competencia
3.13.3 Mdulos educativos asociados a las unidades de competencia
CAPITULO IV: GESTION
4.1
Propuesta de gestin
4.2
Gerencia
4.2.1
Rol del Director
4.2.2
Enfoque estratgico de la gerencia
4.2.3
Supervisin y monitoreo
MARCO LEGAL

BASE LEGAL:
El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas:
Propuestas Educativas en el mbito mundial
a) Conferencia Mundial de Educacin Jomtien 1990
Qu y quines son?
Es una de las primeras conferencias
mundiales de educacin, en ella los pases
participantes definieron una visin sobre la
educacin que aspiran alcanzar y asumieron
compromisos para lograrlo en un plazo de 10
aos. Fue realizada en la ciudad de Jomtien
(Tailandia), participaron 155 pases incluido el
Per.
Acuerdos arribados
Los pases participantes de esta conferencia se
comprometieron a aplicar polticas durante 10
aos que permitan el logro de objetivos
estratgicos orientados por la siguiente visin:
Todos los nios, jvenes y adultos tienen el
derecho fundamental a una educacin de calidad
que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y
transforme sus sociedades.
b) Foro Mundial de Dakar. Declaracin de Educacin para Todos 2000

Qu y quines son?
Es un evento internacional sobre educacin
que reuni a diversos pases para evaluar los
avances logrados desde la conferencia de
Jomtien y redefinir objetivos estratgicos y
compromisos para alcanzar la visin que se
plantearon hace 10 aos. Se llev a cabo en
la ciudad de Dakar (Senegal) y reuni a 164
pases incluido el Per
Acuerdos arribados
Uno de los principales objetivos para el 2015 fue:
Garantizar el acceso de jvenes y adultos a un
aprendizaje equitativo y preparacin para la vida
activa.
Erradicar toda forma de inequidad de gnero en
la enseanza.
c) Marco de la accin regional de educacin para todos en las Amricas 2000

Qu y quines son?
Reunidos en Santo Domingo los pases
renuevan en el presente Marco de Accin
Regional sus compromisos de educacin para
todos a ser cumplidos en los prximos 15
aos.
Acuerdos arribados
Asegurar el acceso a la educacin de calidad a
toda la poblacin enfatizando la atencin a las
poblaciones en situaciones de vulnerabilidad.
Adoptar y fortalecer el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin en la gestin de los
sistemas educativos y en los procesos de
enseanza aprendizaje.
Fortalecer la capacidad de gestin en los niveles
locales, regionales y nacionales.
d) Declaracin del Milenio

Qu y que se quiere?
Objetivos del Milenio
Se establece durante la Cumbre del Milenio, Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la
sede de las Naciones Unidas, asisten 189 ms ambiciosa de todos los objetivos.

Estados miembros, despus de debatir los
problemas que aquejaban al mundo firmaron Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente,
la Declaracin del Milenio.
se preocupa por tratar y aplicar temas como
desarrollo sostenible.
Propuestas Educativas en el mbito nacional
a) Acuerdo Nacional 2002
Qu y quines son?
Se firm en julio del 2002 con la participacin
de organizaciones polticas, religiosas,
sociedad civil y el Gobierno del Per.
Es un pacto social elaborado entre
representantes del Estado y la Sociedad Civil
en el que se definen polticas de Estado que
sern respetadas por todos los organismos
internos para promover as el desarrollo
sostenido del pas.
Propuestas principales
Define una serie de polticas de Estado exclusivas
del Sector educacin a travs de los cuales se
busca promover una educacin integral de calidad
orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los
valores y buscando disminuir las brechas entre
educacin urbana y rural, pblica y privada.
Adems plantea revalorar el trabajo del maestro
Peruano comprometindose a incrementar
anualmente el presupuesto del sector hasta
alcanzar al 6% del PBI.
b) Plan Nacional de Educacin para todos 2002

Qu y quines son?
Es un acuerdo concertado entre diversas Fines y objetivos nacionales de la educacin.
instituciones de la sociedad civil con el
compromiso de realizar un conjunto de Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes
acciones para apoyar los grandes
orientados al desarrollo humano, cuidado del
esfuerzos considerados por el sector
medio ambiente, atencin a la diversidad y
educacin. Se inicia en el Foro Nacional
equidad de gnero.
Educacin para Todos 2002.
Equidad educativa: Que permita superar las
brechas originadas en la inequidad de gnero,
discriminacin y otros factores de desigualdad.
c) Proyecto Educativo Nacional
Qu y quines son?
El PEN plantea seis grandes cambios que
deben darse de manera simultnea y
articulada. Seala cmo tres gobiernos
consecutivos deben reorientar su poltica
hacia la transformacin educativa, los
cuales tambin se deben de cumplir desde
los espacios sociales, casas, trabajos, o
centros de estudios y as colaborar con la
mejora de la calidad educativa sin excluir a
nadie.
Objetivos y resultados que se alcanzaran al 2021 a
nivel de educacin superior.
Renovado sistema de educacin superior
articulado al desarrollo.
Se produce conocimientos relevantes para el
desarrollo y la lucha contra la pobreza.
Centros universitarios y tcnicos forman
profesionales ticos, competentes y productivos.
d) Comisin de la Verdad y Reconciliacin

Qu es?
Recomendaciones
Son recomendaciones que la Comisin de Plantea recomendaciones para ser consideradas en
la Verdad y Reconciliacin Nacional una reforma educativa que asegure una educacin

consideran que debera orientar el sistema
educativo peruano para evitar reproducir la
violencia poltica que vivi nuestro pas en
los ltimos aos.
de calidad, promueva valores democrticos, el

respeto a los derechos humanos y las diferencias de
visiones actualizadas y complejas de la realidad
Peruana.
e) Ley General de Educacin

Qu es?
Qu aspiraciones tiene?
Es una Ley que sita los Fines de la educacin.
lineamientos generales que
rigen la educacin del pas, Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,
siendo parte del conjunto del
intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
sistema educativo Peruano.
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,

inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz
que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
Etapas del Sistema Educativo

La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo
integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y
el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y
valores fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la
sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas
con necesidades educativas especiales o con dificultades de
aprendizaje.
La Educacin Superior est destinada a la investigacin,
creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la
comunidad; al logro de competencias profesionales de alto
nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo
sostenible del pas.
La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema
Educativo que consolida la formacin integral de las personas,
produce conocimiento, desarrolla la investigacin e innovacin
y forma profesionales en el ms alto nivel de especializacin
y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la
cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de
la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.

Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber
concluido los estudios correspondientes a la Educacin
Bsica.
f) Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Qu es?
Es una Ley que regula el Fines de la educacin Superior
funcionamiento de los
Institutos y Escuelas de Contribuir permanentemente a la formacin integral de la
Educacin superior pblicos
persona en los aspectos socio educativo, cognitivo y fsico.
o privados, conducidos por Desarrollar las capacidades personales, profesionales,
personas
naturales
o
comunitarias y productivas de los estudiantes.
jurdicas que forman parte Realizar investigacin cientfica e innovacin educativa,
de la educacin superior del
tecnolgica y artstica para el desarrollo humano y de la
sistema educativo nacional
sociedad. Desarrollar competencias profesionales y tcnicas
de acuerdo a lo establecido
basadas en la eficiencia y la tica para el empleo y
en la Ley General de
autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del
Educacin.
desarrollo sostenido en los mbitos nacional, regional y
provincial, la diversidad nacional y la globalizacin.
Objetivos de la Educacin Superior
Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus

educandos hasta los ms altos niveles de competencia y
formacin en la etapa de educacin superior.
Formar profesionales calificados y tcnicos de acuerdo con las
necesidades del mercado laboral para el desarrollo del pas,
la regin y la provincia.
Realizar actividades de extensin educativa orientadas a
vincular el trabajo acadmico con las necesidades de los
sectores econmicos, sociales y laborales que los requieran.
Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales
para desempearse con eficiencia y tica en el mercado
laboral.
Fomentar la creatividad y la innovacin para desarrollar un
bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus
relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser
humano de plantear alternativas novedosas de solucin a un
problema.
Fomentar una cultura productiva, visin empresarial y
capacidad emprendedora para el trabajo.
Propuestas Educativas en el mbito regional

a) Proyecto Educativo Regional Caral 2021
Qu es?
Es un instrumento orientador Objetivos del PER Caral 2021
de la poltica y gestin
educativa regional, nace con Educacin de buena calidad, inclusiva, innovadora y con
la voluntad de convertir la
equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes con

educacin en la Regin Lima
en una prioridad que permita a
los estudiantes el logro de los
aprendizajes y contribuir as al
desarrollo sostenible de la
regin.
docentes bien preparados y la participacin activa de la

sociedad.
Ciudadanos crticos, creativos, autnomos con slida
identidad cultural, con principios ticos, estticos y morales,
que valoran la biodiversidad y el medio ambiente,
comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.
Gestin descentralizada, participativa y transparente
orientada a resultados y al logro de aprendizajes de los
estudiantes.
Educacin productiva y empresarial para el desarrollo
sostenible de la regin.
POLITICAS
PARA
TECNOLGICA
EDUCACIN
SUPERIOR
o Formar profesionales idneos calificados para el

ejercicio de la docencia en instituciones educativas de
educacin superior.
o Educacin superior ligada a la formacin de
estudiantes competentes y emprendedores con visin
empresarial y el compromiso con el desarrollo local y
regional.
o Articular y adecuar la currcula de las carreras
tcnicas y profesionales existentes as como generar
nuevas carreras en funcin de la demanda del
mercado laboral.
o Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura
de las instituciones educativas superiores
progresivamente.
Propuestas Educativas en el mbito provincial
a. Plan de Desarrollo Concertado 2008 2021 Provincia de Huaral
Qu es?
Es un instrumento orientador
de la poltica y gestin
municipal de la provincia de
Huaral.
1er Eje Estratgico: Integracin territorial, desarrollo urbano y
ambiental.
2do Eje Estratgico: Desarrollo econmico y empleo

productivo.
o Integracin vial y portuaria

o Desarrollo urbano y rural
o Gestin ambiental y ecolgica
o
o
o
o
Agro exportacin y tecnologa agrcola

Acuicultura y pecuaria
Promocin de la pequea y micro empresa.
Promocin y desarrollo del turismo
3er Eje Estratgico: Desarrollo social y cultural

o Salud integral y nutricin
o Educacin de calidad
o Recreacin, cultura y deporte
4to Eje Estratgico: Desarrollo institucional con liderazgo,

tica y gobernabilidad.
o Fortalecimiento de capacidades y gestin local
eficiente.
o Desarrollo de organizaciones sociales
o Desarrollo del liderazgo democrtico y solidario.
Normas Nacionales
Constitucin Poltica del Per

Ley N 28044, Ley General de Educacin
Ley N29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Ley N28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa.
Ley N27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley N 27815, Ley de tica de la Funcin Pblica
D.L. N 276, Ley de Bases de la Administracin Pblica.
D.S N 004-2010-ED Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin
Superior
D.S.N009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
D.S.N018-2007-ED. Reglamento de la Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.
D.S.N028-2007-ED.Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades Productivas
Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas.
D. S. N 010-2015-MIN. Modifica el Reglamento de la Ley N 29394, Ley de Institutos y
Escuelas de Educacin Superior.
D. S. N 013-2015-MIN. Modifica los Art. 6 y 24 de la Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas
de Educacin Superior.
R.M.N0025-2010-ED Normas para la Organizacin y Ejecucin del Proceso de Admisin a
los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgica.
R.M.N023-2010-ED Plan de Adecuacin de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior
a lo dispuesto en la ley N 29394.
R.M. N 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluacin Terico Prctico en los
Institutos Superiores Tecnolgicos.
R.V.M. N 193-88-ED Reglamento de Evaluacin Acadmica.
R.V. N 069-2015-MINEDU Aprueban el Diseo Curricular Bsico Nacional de la Educacin
Superior Tecnolgica
R.V. N 073-2015-MINEDU Aprueban el Diseo Curricular Bsico Nacional de la Educacin
Superior Tecnolgica, aprueban la Norma tcnica para el procedimiento de registro y visacin
de ttulos de educacin superior tecnolgica.
R.S.N001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin que
Queremos para el Per.
R.D. N 776-88-ED. Normas de Evaluacin del Rendimiento Acadmico en los Institutos
Tecnolgicos.
R.D.N313-2005-ED.Aprueba la Directiva N 205-2005-UFP-DINESST. Disposiciones sobre
la Inclusin de personas con discapacidad para el otorgamiento de becas en el proceso de
Admisin de los Institutos Superiores Tecnolgicos Pblicos y Privados.
R.D.N0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educacin Superior Tecnolgica Pblicos a
iniciar la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica
el ao 2010, en las Carreras Profesionales Tecnolgicas seleccionadas.
RD N 208-2010-ED. Norma que Precisa exmenes de Admisin en los Institutos y Escuelas
de Educacin Superior Tecnolgicos y en los Instituto y Escuelas de Educacin Superior
Pedaggica.
R.D.N0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP. Normas para la
Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los Institutos
de Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e Institutos de
Educacin Superior Pedaggicos Autorizados
R.J. N 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N 022-2010-ME/SG-OGA-UPER, Normas que
Regulan el Proceso de Seleccin de Personal para cubrir mediante encargatura de Puesto y/o
Funcin en Plazas Directivas y Jerrquicas de los institutos y Escuelas Nacionales de
Educacin Superior Pblicos.
Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicacin del Nuevo Diseo
Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los Institutos de Educacin Superior
Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e Institutos de Educacin Superior
Pedaggicos Autorizados.
Resolucin Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos para que
los Institutos Educacin Superior que desarrollan carreras tecnolgicas, puedan efectuar el
respectivo examen de admisin
R.D.N 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N 030-2008-DIGESUTP-DESTP, Normas para la
implementacin y funcionamiento del sistema de seguimiento de egresados de los IESTP.
CAPITULO I
IDENTIDAD
1.1
VISION
1.1.1
VISION REGIONAL
La Educacin en la Regin Lima Provincias al 2020, ser de calidad, acorde a
las innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrtica, con
profesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en el
mbito regional a travs de sus instituciones educativas, formadora de nuevas
generaciones de lderes con cultura de valores para la investigacin cientfica, la
competitividad y productividad.
1.1.2
VISION INSTITUCIONAL 2016 - 2021

La visin del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando es:
Ser un instituto de Educacin Superior Tecnolgico

Pblico, acreditado en todas sus carreras profesionales al
2021, formando profesionales tcnicos productivos,
emprendedores y competitivos en el mercado laboral
nacional, con calidad humana y comprometidos con la
conservacin del medio ambiente.
1.1.3
EVALUACION DE LA VISION INSTITUCIONAL 2011 - 2015
VISION
Ser una Institucin de

Educacin Superior
Tecnolgica acreditada
y reconocida a nivel
nacional que brinde una
educacin basada en la
investigacin, formando
profesionales tcnicos
de excelencia que
lideren el mercado
laboral nacional, con
slidos valores y
comprometidos con el
cuidado del medio
ambiente que generen
produccin de calidad
orientados al desarrollo
del pas
COMPOSICION
EVIDENCIA
POSIBILIDAD DE
MEJORA
Fichas de verificacin del

informe preliminar de IZC
Resolucin de Presidencia
de Consejo Directivo Ad
Hoc N 049-2014COSUSINEACE/CDAH-P
del 22 Dic del 2014.
Publicacin en
www.isthuando.edu.pe
Publicacin en
www.sineace.gob.pe
Subsanar las
observaciones
realizadas por la
Comisin Evaluadora
de IZC
Alcanzar el
financiamiento de PRO
CALIDAD
Revista Agronoticias
E-mail
Fotos
Resoluciones y
premiacin por
participacin en ferias
Realizar reuniones de
docentes y estudiantes
de diferentes institutos
de nuestro pas.
Desarrollar actividades
de Proyeccin a la
comunidad
Organizar el
campeonato regional e
interinstitucional
LOGRO
Ser una
Institucin de
Educacin
Superior
Tecnolgica
acreditada
Acreditacin por un
perodo de 03 aos
Reconocida a
nivel nacional
Acreditacin
institucional
Visitas de instituciones
de diferentes lugares
del pas
Publicacin
en
agronoticias
Participacin
en
diferentes
eventos
acadmicos, deportivos
y culturales realizados
en otros IESTP
Participacin en las
Ferias
locales
y
regionales
Brinda una
educacin
basada en la
investigacin
formando
profesionales
tcnicos
de
excelencia que
lideren
el
mercado laboral
nacional
1.2
Desarrollo de proyectos de
Investigacin
Curso de Capacitacin
sobre
Proyectos
de
Investigacin
Egresados trabajando en
diferentes empresas del
sector
Participacin de estudiantes
en Proyecto Joven Empresario
desarrollado por el Gobierno
Regional
Participacin en Feria INTI
Asistencia de docentes a
Curso de Capacitacin sobre
Proyectos de Investigacin
Participacin en programa
Para Quitarse el Sombrero
Contratos de trabajo con
empresas
Requerimiento de
personal egresado de
IESTP Huando a travs
de las redes sociales
Fichas de seguimiento de
egresados
Organizacin de bolsas
de trabajo del IESTP
Huando
Difusin de los valores a
practicar en diferentes medios
de comunicacin escrita y oral
Slidos valores
Prctica continua de
valores como puntualidad,
responsabilidad, honradez
y respeto
Comprometidos
con el cuidado del
medio ambiente
Instalacin de laboratorios
de Crianza de Insectos
Benficos y Produccin
de Hongos
Entomopatgenos
Estructura
fsica
e
Implementacin
de
laboratorios.
Plan de Proteccin
Ambiental.
Desarrollo de Cursos de
Evaluacin de Plagas con
nfasis en Control de
Plagas.
Visitas al Programa
Nacional de Control
Biolgico de Ate-Vitarte
Se elabor las normas de
bioseguridad para los
diferentes mdulos
Que generan
produccin de
calidad
Egresados que trabajan en

empresas exportadoras
Fichas de seguimiento de
egresados
Capacitar a los docentes en

proyectos de investigacin e
innovacin
Capacitar a los estudiantes
en Proyectos
Emprendedores
Desarrollo de proyectos
debe ser en forma continua
as como su monitoreo y
supervisin.
Archivar copias de contratos

laborales de egresados
Actualizar base de datos de
egresados
Mayor compromiso del rea

de Consejera, docentes y
de los tutores en atencin
hacia los estudiantes e
identificacin institucional
Difusin y seguimiento
permanente del control
biolgico a los diferentes
productores de la regin
Cumplimiento de las BPA en
nuestra institucin
Actualizar los contenidos de

las unidades didcticas
relacionadas a la produccin
de calidad.
MISION
1.2.1
MISION REGIONAL
La Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias, promueve una
educacin integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a travs
del uso adecuado y responsable de tcnicas pedaggicas cientficas y culturales
sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad y
amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnologa y formando
ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la agricultura, la
ganadera, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el turismo interno,
capaces de afrontar con xitos los retos del mundo globalizado y de aportar a la
construccin de una sociedad democrtica, justa, libre y solidaria

1.2.2
MISION INSTITUCIONAL 2016 - 2021

La misin del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando es:
Somos un Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Publico que forma profesionales tcnicos de calidad y que est

logrando su acreditacin total, articulando el ciclo productivo
de acuerdo a las exigencias del mercado actual, protegiendo el
medio ambiente, desarrollando una prctica de valores ticos
y excelencia profesional
1.2.3
EVALUACION DE LA MISION INSTITUCIONAL

MISION
Somos un Instituto
de Educacin
Superior
Tecnolgico de
Gestin Pblica
revalidado por el
Ministerio de
Educacin que
forma
profesionales
tcnicos en
Produccin
Agropecuaria de
calidad, acorde a
las necesidades
del mercado
laboral respetando
la identidad y el
medio ambiente
con la
participacin de
los actores
sociales de la
localidad y la
regin
COMPOSICION
Somos un Instituto
de Educacin
Superior
Tecnolgico de
Gestin Pblica
revalidado por el
Ministerio de
Educacin
forma
profesionales
tcnicos en
Produccin
Agropecuaria de
calidad
acorde a las
necesidades del
mercado laboral
LOGRO
con la
participacin de
los actores
sociales de la
localidad y la
regin
POSIBILIDAD DE
MEJORA
Seguir trabajando en
forma permanente
toda la comunidad
educativa los
aspectos de
identificacin y
compromiso
institucional
Revalidacin del IESTP

Huando
RM N 344-05-ED
Actualizacin de los
contenidos de las
unidades didcticas segn
el avance cientfico y
tecnolgico
Alianzas estratgicas
y convenios con
empresas afines de la
regin
Ampliar el nmero de
convenios.
Actas de reuniones,
citaciones
Slabos
Realizar reuniones
con nuevas empresas
e instituciones para
convenios
Reuniones de
consulta sobre perfil
profesional con
empresas del sector
Actualizacin de la
currcula adecundola al
mercado laboral
Desarrollo
de
contenidos de las
unidades didcticas
orientados
a
mantener los cultivos
de la zona y el
cuidado del medio
ambiente
Produccin
de
Hongos
Entomopatgenos e
Insectos Benficos
Alianzas estratgicas,
convenios con empresas
de la localidad y regin
respetando la
identidad y el
medio ambiente
EVIDENCIA
Itinerario y DCB de
la carrera de
Produccin
Agropecuaria
Contextualizacin
de los Mdulos
Profesionales
Existencia
de
laboratorios
Convenios firmados,
fotos
Revisin y
contextualizacin
permanente de DCB
Participacin
activa
en
regionales
nacionales.
ms
ferias
y
1.3
VALORES Y ACTITUDES:
Nuestro Instituto asume los valores de:
Solidaridad:
El personal Directivo, Docente, Administrativo y alumnado de nuestra Institucin
toma conciencia de las necesidades de los dems y el deseo de contribuir y de
colaborar para su satisfaccin
Puntualidad:
Asumimos este valor como la virtud de coordinarse cronolgicamente para cumplir
una tarea requerida o satisfacer una obligacin antes o en un plazo anteriormente
comprometido o hecho a otra persona.
Respeto:
Es la consideracin especial que como Institucin se le tiene a alguien o incluso a
algo, al que se le reconoce valor social o especial diferencia.
Identidad:
Lo asumimos como el conjunto de rasgos propios de los integrantes de nuestra
institucin. Estos rasgos nos caracterizan frente a las dems instituciones.
tica:
Es el Conjunto de normas y costumbres que regulan las relaciones humanas de los
Miembros de nuestra Institucin.
CAPITULO II
DIAGNOSTICO
2.1.
STATUS QUAESTIONIS
Los antecedentes ms cercanos a este estudio de mercado sui generis por excelencia estn
basados en la literatura y documentos referidos a la Provincia de Huaral. Los pueblos
precolombinos que se hallaron ubicados en el Valle de Huaraz Chancay, fueron
numerosos como evidencias las ruinas arqueolgicas y los cementerios pre incas. Con la
llegada de los Espaoles la estructura agraria hegemnica colonial comenz cuando: En
octubre del ao 1539 don Francisco Pizarro otorg a la Orden Religiosa de Santo Domingo
las tierras de Palpa, el predio ms grande del valle, con buen nmero de nativos y esclavos
para el trabajo, y as surgi en el Valle de Chancay, la primera prosperidad
Veintitrs aos despus, en Diciembre de 1562, en el gobierno del Virrey Conde de
Nieva, 22 espaoles, procedentes de la pennsula y servidores del Rey, se asentaron en la
Villa de Arnedo (Chancay) y recibieron grandes extensiones de tierras aledaas para
conformar la primera villa agrcola. En 1587, la Compaa de Jess obtuvo la propiedad de
las tierras de Jess del Valle
En el valle de Chancay solo se produca productos autctonos como el maz, zapallo,
frijol, yuca, camote, aj, algodn silvestre, palto, chirimoyo, pacae y otros. A la llegada de
los espaoles se da inicio a la caa de azcar y la vid los cuales fueron introducidos por los
Jesuitas entre 1587 y 1776; asimismo el trigo, el olivo y el manzano, etc. Y con ello, en el
valle de Chancay se estableci el sistema de hacienda, con tecnologa, sistema
administrativo y la utilizacin de la mano de obra asalariada y la esclava
Debido a la fertilidad de las tierras, la bondad de su clima y de sus aguas, la provincia de
Huaral tiene excelente produccin agropecuaria y, por consiguientes es proveedora de
alimentos; y por hallarse a solo una hora de Lima, es la despensa de la capital de la
Repblica y de la Provincia Constitucional del Callao.
La agricultura en el valle de Huaral, en los ltimos aos se ha modernizado, se emplea
maquinarias, nuevos mtodos de cultivo, diversificacin de los riegos, uso de insecticidas,
abonos y otros En el desarrollo de la historia, este valle se caracteriza por ser
eminentemente agrcola, razn por la cual cualquier colonia que se estableciese en sus
suelos, optaba principalmente por actividad avcola, pecuaria o agroindustrial.
La contribucin de los japoneses en el desarrollo agrcola desde 1923 fue decisiva. A
ello se debe la mecanizacin, el cambio de la explotacin empresarial de las haciendas, la
horticultura intensiva, la introduccin de nuevos cultivos, la incorporacin de nuevas tierras,
la racionalizacin de la administracin y la regularizacin del uso de agua. Es digno destacar
la poltica educativa de la colonia Japonesa, pues ellos, en consideracin de que la
educacin juega un gran rol en el desarrollo de la personalidad y del progreso de los
pueblos, fundaron una escuela el ao 1931 bajo la denominacin Inca Gakuen en Huaral y
en 1934 otra en la Hacienda Esquivel, cuyo local fue inaugurado en 1936Ambos centros
educativos funcionaron dentro del sistema oriental
En cuanto a estudios de problemas medio ambientales en el valle de Huaral (Cuenca del
ro Chancay) nos e encontr material considerable. Sin embargo, se determin en el aspecto
socio ecolgico lo siguiente: El 71% del rea del valle del ro Chancay pertenece a 3500
pequeos propietarios afiliados a 28 cooperativas agrarias, 26 de ellos pertenecen a la
central de cooperativas agrarias del valle de Chancay Huaral Aucallama (CCA). El 89 %
del os pobladores de la zona rural tienen como actividad principal la agricultura y el 11%

restante se dedica a otras actividades como el comercio y la industria. Las familias tienen 5
hijos en promedios, distribuidos de la siguiente manera: 5% menores de 3 aos, 6 % entre
4 y 6 aos, 23 % de 7 -14 aos y 66% mayores de 15 aos. Casi la tercera parte de los hijos
migran a la ciudad en busca de trabajo.
Distribucin de la Poblacin por Familias
66%
70%
60%
50%
40%
23%
30%
20%
5%
6%
10%
0%
<5
4y6
7 y 14
>15
Edades
ACTIVIDAD PRINCIPAL DE LA PEA
100%
89%
80%
60%
40%
11%
20%
0%
Agricultura
Otros
Distribucin de terrenos en el Area del Valle

del Ro Chancay
Parceleros
Otros
Las condiciones que tiene Huaral han permitido que se desarrolle una agricultura intensiva.
Ello trajo como consecuencia un medio ambiente donde se ha destruido los rboles que
formaban cortinas rompe vientos; con la deforestacin est creciendo el rea afectada por
sales y se va perdiendo la costumbre de incorporar materia orgnica al suelo. La mayora
de agricultores usa gran variedad de insumos con el propsito de lograr mayor rendimiento
posible. Este proceso es econmicamente rentable, pero ecolgicamente muy irracional
La repercusin del mal uso de los insumos qumicos esta evidenciado en la presencia de
pesticidas clorados y fosforados en los pozos de agua y canales de riego. Este toma
importancia ya que la zona rural no cuenta con servicios de agua potable y el 86 % de la
poblacin usa otra agua para el consumo humano. Por esta razn el 44 % de los nios
suelen padecer enfermedades gastrointestinales Un cuadro preocupante nos demuestra
que el manejo inadecuado de los insumos determina un alto nmero de intoxicados por
accin de insecticidas fosforados. La estadstica siguiente nos da la claridad del caso, se
estima que solo el 30 % de los intoxicados acuden al hospital para ser atendidos por cuadros
severos de intoxicacin por insecticidas clorados o fosforados.
En el mbito geogrfico de cada una de las cooperativas de este valle, existe un centro
educativo de primaria, donde el 95 % de los nios inicianexiste alta tase de desercin
escolar voluntaria e involuntaria, personal joven que busca integrarse al mercado laboral sin
que este pueda acogerlos porque no estn preparados para trabajar o manejar los
recursos del campoel incremento del nmero de escuelas o el grado de escolaridad por
s mismo para que puedan conducir hacia mejor desarrolloestablecer un sistema de
educacin, donde la escuela responda a las necesidades directas de su poblacin y donde
el profesor sea el agente dinamizador del quehacer local. Adems se deber considerar que
la escuela prepare a los jvenes para que cuando encuentren trabajo, maneje su medio
ecolgico sin producirle dao alguno
Para una mejor produccin se necesita tecnificar a los agricultores, para que la produccin
sea abundante, seleccionada y mejor cotizada en el mercado. Conviene formar
profesionales de mando medio, industrializar lo que nos brinda la naturaleza que nuestra
produccin se convierta en artculos de exportacin
En cuanto a la posibilidad turstica del valle de Huaral, si bien es cierto, sus atractivos
poseen baja jerarqua y an no estn categorizados. Sin embargo, se argumenta a favor del
valle como una posibilidad de un potencial turstico, encontramos argumentos en los pasajes
siguientes:
Vista en su conjunto, esta provincia limea cuenta con atractivos tan diversos que estn en
condiciones d satisfacer a los viajeros que gustan de la arqueologa, la naturaleza, el
termalismo, los monumentos arquitectnicos y la aventura. Por si fuera poco, tanto en la
costa (no olvidar las playas pescadores y el puerto de Chancay) como en su zona andina
(en que algunas cataratas tienen hasta 300 metros de cada libre), el paisaje resulta muy
halagador. Aun cuando se conocen algunos encantos tales como las Lomas de Lachay y
Rupac
En cuanto a recursos arqueolgicos propiamente dicho, se encontr lo siguiente:

Cuenca Baja del Ro Chancay
Las ruinas precolombinas que se hallan ubicadas en la cuenca baja del ro Chancay son
numerosos y varias de ellas han sido estudiadas por arquelogos como Max Uhle, Julio C
Tello, Andrs Mrmol y Yoshitaro Amano, etc. Esta maravillosa zona arqueolgica con 36
ciudades en la costa y 17 en la parte andina que datan del intermedio tardo entre el
horizonte de Tiahuanaco y el Inca, conformaron la cultura Chancay
Las ruinas del cerro Sipn, se halla al norte de Huaral. Sus aspectos ms saltantes son
un pequeo fuerte con varios canchones, amplias plataformas; Estn hechos de adobe y
consta de tres secciones, cada una ms alta que la anterior. Se halla la residencia del
Curaca
Las ruinas de Huaral viejo. Estas se encuentran en la irrigacin la esperanza a 4 Km de
la ciudad de Huaral. Este asentamiento ms su cementerio ocupa cuatro fanegadas, lo que
indica que fue numeroso. Se le denomina como el Ayllu guaril, de donde los estudiosos
llaman a los pobladores del sector de Huaral como los los huarales y los de abajo los
pasamanos
Las ruinas de Huando. Estn conformadas por un cementerio y una poblacin de 4 ha.
Los estudiosos denominaron como el Ayllu de Huando. Se ha encontrado cadveres de
pie con telas diversas sobre el unco, especie de tela de algodn. Su alfarera de tipo pre
chancay
Las ruinas del Tronconal. Se encuentran camino a Palpa, existen restos de viviendas y
cementerios. Sus muros y paredones son de tierras finas
Las ruinas de calera de Jecun Zango fro La ruinas de Jecun La Huaca Las
ruinas de makaton
Cuenca Alta del Ro Chancay
Las ruinas de Chiprac Las de Rupac Las ruinas de aay las ruinas de Yaros Las
ruinas de Crac Las ruinas de Carihuain Las ruinas de Auquihuillca Las ruinas de
Sumbilca Las ruinas de Huaroqun Las ruinas Canchapilca Los petroglifos de
Aasmayo El complejo arqueolgico de Lumnra, etc.
Las lomas de Lachay. Zona declarada Reserva Nacional en 1977, se caracteriza por su
variedad de microclimas. En ella habitan 31 variedades de rboles exticos, 52 especies de
fauna y 74 de flora. Tiene una extensin de 5070 has, en las que la vista se llena de verdes
lomas y huidizos animales silvestres, incluye pequeos sitios arqueolgicos prehispnicos
y pinturas rupestresSe cuenta con colibres, tuctupilines, jilgueros, chivillos, cucules,
cerncalos, etc. Que forman parte de la fauna, y un verdor envuelto en una neblina como
seguramente fue el despertar, distingue las lomas a 120 km. En la panamericana norte
Lugar favorito de los escolares y excursionistas de toda la regin a lo largo del ao
lectivo, Lachay ofrece una visin distinta de la costa peruana y sus posibilidades para
turismo que ample nuestros conocimientos sobre historia natural. Su fcil acceso permite
que delegaciones completas retornen a Huaral por su proximidad

Cambios radicales en la concepcin del ecoturismo resultan imprescindibles para Lachay
el lugar que verdaderamente le corresponde en el plano internacional. Albergues bien
acondicionados, deben constituir la parte fundamental de un proyecto arquitectnico que
conjugue con la belleza del paisaje y el trinar de sus pjaros multicolores
En cuanto a naturaleza aventura.
Las cataratas del cndor. Se encuentra en el Km. 70 de la carretera Huaral Antajirca en
el que aparece Huampn, un imponente cerro parecido al Huayna Pichu en el Cuzco. Las
aguas de las cataratas provienen de la laguna de Pacococha, una pequea laguna que
pertenece a Sumbilca
Rahuite: La cuenca hidrogrfica del ro Chancay nace en Rahuite (a 4,500 msnm) conjunto
de lagunas rodeadas por alucinantes plantaciones de ichu, adems de gozar de una
abundante poblacin de truchas, gracias a sus filtraciones da lugar a bofedales que
permiten la crianza sostenida de alpacas y llamas. Estos camlidos forman parte de la
cadena alimenticia de los naturales y de la ecologa de la regin, al igual que los patillos,
las guallatas y otras aves silvestres
Los baos termales de colpa. Ubicados por los 3000 msnm, sus aguas tienen una
temperatura aproximada de 44C. Por su gran concentracin de sales se considera que
poseen un gran valor medicinal sobre todo para casos de reuma, artritis, enfermedades de
la piel, dolores musculares entre otros
La piedra de los gentiles. A travs de grabados en bajorrelieve, los primeros pobladores
del valle de Chancay se expresaron grficamente, usando las piedras de Colcapampa, as
representaron figuras como las del mono, la llama, la lagartija, el picaflor, e incluso la
galaxia. Ello evidencia su desplazamiento fuera de dicho valle y su vocacin por el espacio
estelar. Como la de chaqueta, localizada en la quebrada del valle Chilln, esta civilizacin
no solo guard un orden social y militar en sus dominios bajo la influencia Chapn, sino
tambin cultiv un estilo artstico del que an quedan vestigios como esta roca espectacular,
etc..
Tuvieron que pasar 52 aos para que el INC reconociera a Rupac como patrimonio
cultural de la nacin. Todo comenz el ao 1974 cuando el marco del primer congreso
nacional de turismo se acord recomendar la conservacin de las ruinas de Rupac, Aay,
Chiprac, sedes de resplandor cultural de Atavillos
A decir de Casana Chiprac, Rupac y Aay ofrecen un vasto campo de estudio como
metrpoli con sus grupos definidos de carcter ornamental, militar, religioso, funerario y
social. Es all donde se advierte con mayor acento la accin de la naturaleza sobre el medio
como agente geogrfico. El mismo clima ya no es para tratarlo como un conjunto de
elementos meteorolgicos: la ubicacin de las ruinas cuyos pobladores tuvieron
indudablemente el cetro de la hegemona en la circunscripcin, nos induce a contemplar el
clima desde un punto de vista biolgico. El petroglifo de Colcapampa, la cermica con
incisiones, los crneos dolicocfalos, las figuras ornamentales de animales paleontolgicos,
etc. Bien merecen una seria atencin del patronato nacional de arqueologa por lo menos
para detener la destruccin y salvar la riqueza de este milenario patrimonio.
Referente a la historia del desarrollo de cultivos agrcolas existe lo siguiente:

El oro blanco, tan preciado en el campo industrial, es el cultivo de mayor difusin y los
hacendados del valle lo prefieren porque es un sembro que proporciona mayores
ganancias. Luego el maz en pequea escala y muy poco pan llevar
En este valle existe, como en la mayora, la curiosa paradoja de que siendo
esencialmente agrcola no se produce la cantidad suficiente de comestibles para las
necesidades del pueblo.
El ilustre huaralino Jorge Montalvo, comenta en uno de sus relatos:
Los presentes estudios, corresponden a la arqueologa del Valle de Chancay, y que en este
ao de 1935 se realizan por segunda vez, despus de haberlo hecho en 1904 el Arquelogo
Max Uhle. Esta vez han sido llevados a cabo por eminente profesor de Arqueologa, Dr.
Julio C. Tello, que ha trado como valioso auxiliar para esta gira al competente dialectista
Sr. Toribio Meja, versadsimo en los idiomas quechua y aymara y otros dialectos como el
Amuesha, el mochica y otros muchos. Nos ha sido pues muy honroso acompaar el gran
sabio peruano en su paso por esta, recibir sus enseanzas que hubiramos querido
extender a todo el valle, pero fatalmente por la premura del tiempo solo se ha cumplido una
parte del itinerario que sobre un mapa le entregamos a su llegada.
La provincia de Huaral ocupa un espacio territorial ubicado al norte de la capital de la
repblica. Su extensin territorial es de 3,655.70 Km2 aproximadamente, de los cuales las
2/3 partes corresponden a la zona de sierra y 1/3 parte a la costa.
Limita:
Por el norte
Por el sur
Por el este
Por el oeste
:
:
:
:
Huaura
Lima y Canta
Yauli
Ocano Pacfico
Huaral se encuentra en la cuenca del ro Chancay, recurso natural que proviene de catorce
lagunas ubicadas en los pueblos y en cuyo recorrido forman ros y riachuelos, nace en los
nevados de Antajirca y tiene un rea colectora de 3,279 Km 2 aproximadamente, nacen de
los deshielos de los nevados Jancacocha, con el nombre de Yanahojsha, luego en su
recorrido toma otros nombres y que al unirse al ro Chirin en la comunidad de Vichaycocha,
adopta el nombre de Chancay. Sus aguas se utilizan en la minicentral hidroelctrica de
Hoyos en Acos y la de Tingo en Pacaraos. El ro Chancay riega las zonas agrcolas de la
costa desde San Miguel hasta Pasamayo, Chancay y Chancayllo.
Siguiendo la tesis del Dr. Javier Pulgar Vidal, la provincia de Huaral presenta seis pisos
ecolgicos o regiones hidrogrficas: Costa o chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna o Jalca y
Janca o cordillera, cada una de estas regiones tienen en su suelo flora, fauna y climas
caractersticos.
Hay una diversidad de climas de acuerdo a las regiones geogrficas y al tiempo,
construyendo los llamados microclimas presentando a la provincia cuatro tipos de clima que
son:
Muy seco o semi clido:
Muy seco y templado
Del litoral hasta 2000 msnm en el valle costero

:
Entre 2000 y 3000 msnm en la Sierra baja
Hmedo fro
Muy hmedo y frgido
:
:
En la sierra alta a 3000 y 4000 msnm

Ubicado en la cordillera a 4000 msnm
Las condiciones favorables del medio ambiente, debido a sus medios fsicos como: suelo,
clima y topografa, permite a la provincia establecer zonas ecolgicas de acuerdo tambin
a sus pisos altitudinales, as tenemos:
Desierto sub-tropical
Desde el litoral hasta los 2000 msnm

Chancay, Huayan y Pacaibamba
Maleza desrtica sub tropical
Del litoral hasta 1300-2000 msnm

Acos
Maleza desrtica
Entre 2000 y 3000 msnm

Pisac, Crac, Lampin
Estepa Donato
De 3000 a 4000 msnm

Puente tinco, Sumbilca, Rvira
Pramo sub alpino
Entre 4000 y 4800 msnm

Bao Santander.
Javier Tarazona, dedicado al estudio de la cultura Chancay, comenta lo siguiente:

Siglos, desde que los Incas del Cuzco organizaran un vasto imperio que abarc gran
parte de los andes, en las Costa central del Per se produjo un desarrollo socio poltico que
se conoce con el nombre de la Cultura Chancay
Tales grupos humanos ocuparon las lomas, los terrenos desrticos, las riberas del litoral,
las quebradas adyacentes y el mismo valle, originando aldeas, pueblos, ciudades y
dotndolas de toda infraestructura que requieren para su existencia como caminos, canales
y dems instalaciones como adecuados sistemas de proteccin contra peligros naturales
en el caso de ciertos asentamientos. Estas sociedades comprendieron un territorio dentro
del valle de Chancay y que se extendi desde la zona costera hasta 50 Km. Al interior, lugar
denominado actualmente como Vilca, seccin encajonada del valle, caracterizada por la
escasez de cermica y sitios distintivos, la cual puede corresponder a los lmites del
territorio
En el siglo XVI, los espaoles a su paso hacia el santuario de Pachacamac cruzaron por
Chancay, donde se detuvieron en un asentamiento conocido como Suculacumbi Este
relato histrico fue la primera noticia que se tuvo de la gente y de un poblado del valle de
Chancay. Sobre la cultura Chancay es poco lo que se conoce an, la escasa informacin
est referida a su variada cermica, conocida como el estilo negro sobre blanco, la
produccin textil muy apreciada en distintas colecciones del pas, algunos grandes
complejos arquitectnicos y asentamientos ubicados en los valles aledaos

Se denomina Chancay a una cultura que se desarrolla en la regin de la costa central
del Per, durante el perodo posterior a la fuerte influencia serrana derivada de la expansin
del Imperio Wari. La organizacin socio poltica de la poblacin correspondi a la de un
curacazgo o pequeo estado de carcter regional, cuyas caractersticas culturales
sobrevivieron a la dominacin Inca
El arte textil Chancay sobresale por la gran diversidad de tejidos fabricados empleando
las principales tcnicas desarrolladas por el mundo andinoA travs de los tejidos, los
pueblos de la cultura Chancay expresaron sus sentimientos estticos y tambin sus
conceptos sagrados y profanos del medio social y natural circundantes
Desde fines del siglo pasado la evidencia arqueolgica demostr la comunidad cultural de
las sociedades del rea andina. Los trabajos de Uhle (1904) mostraron la primera secuencia
cultural del valle de Chancay. La cermica y en especial los tejidos que se encuentran en
los diferentes museos han concitado la atencin de diversos investigadores y es a travs d
esos trabajos que conocemos los avances tecnolgicos de esta cultura. En cuanto a
cermica, se considera en notables cantidades como ofrendas en las diferentes tumbas de
los cementeriosEl algodn y la lana son las fibras comunes. Debemos sealar que el
algodn no se tie tan fcil como la lana e Hilario requiere mayor atencin. Los colores
teidos y naturales de ambas fibras aparecen combinados armoniosamente, siendo los
tonos blandos, marrones, amarillos, rojos, negros y azules los ms frecuentes.
2.2.
DIAGNOSTICO Y ANALISIS ESTRATEGICO DEL ENTORNO

2.2.1
MACROENTORNO
ENTORNO DEMOGRAFICO: El Per es un pas ubicado en la parte centro
occidental de Amrica del Sur, tiene una superficie de 1285,000 km2, dividido en
tres regiones econmicas: Costa 11%, Sierra 31% y Selva 58%. Es el 19 pas
ms extenso del mundo, tiene 84 de los 114 ecosistemas existentes y 28 de los
32 climas, 1700 variedades de peces y 10 millones de hectreas de espejos de
agua en la selva amaznica, ocupa el primer lugar en la variedad de plantas y
segundo en la variedad de aves. Su poblacin se estima al ao 2006 en
28348,700 habitantes.
Tasa de crecimiento poblacional :

ndice de mortalidad general :
Tasa de fertilidad
:
Esperanza de vida al nacer
:
1.6 % anual
6.4/1000 hab.
3.5
68.3 aos
Huaral es una provincia de Lima ubicada en:

Latitud
:
1190 y 1142
Longitud
:
7620 y 7730
Comprende toda la cuenca del ro Chancay, desde su nacimiento en la cordillera
occidental de los andes, hasta el ocano pacfico, con una extensin de 3,978.39
Km2, se encuentra aproximadamente a 76 km. De Lima
Tiene una poblacin aproximada de 126,025
Varones
:
64,228

Mujeres
Poblacin urbana
Poblacin rural
PEA
PEA Varones
PEA Mujeres
:
:
:
:
:
:
61,797
90,021
36,004
47,390
34,319
13,071
Poblacin segn zona de vivencia
Urbana
Rural
Poblacin segn sexo
49%
51%
Varones
Mujeres
13071
34319
Poblacin econmicamente activa
Varones
Mujeres

ENTORNO ECONOMICO: El empleo es un problema grave y latente en el Per,
en el ao 2010, de toda la poblacin el 51.3 % estn desempleados o sub
empleados. El valle de Huaral, tambin conocido como Capital de la Agricultura
y despensa alimentara de Lima, agrupa una considerable variedad de productos
agropecuarios y agroalimentarios. Su base econmica como de cualquier valle
de la costa peruana es eminentemente agrcola. Sin embargo, lo que le
diferencia del resto, es la fertilidad de sus tierras y la proximidad al gran mercado
de Lima. Por lo tanto es indispensable orientar la produccin hacia una
agricultura ecolgica, empleando tecnologas adecuadas para la obtencin de
alimentos libres de contaminacin.
En los ltimos aos, desde el punto de vista de la competitividad el Per se ubica
en el lugar 38 de las principales economas del mundo y quinto en Sudamrica
en cuanto a la productividad, de acuerdo al informe del Foro Econmico Mundial.
En Latinoamrica ha sido ubicado despus de Chile, Mxico y Argentina.
POBLACION ECONOMICAMENTE ACTIVA DEL VALLE DE HUARAL
DIESTRITO
HUARAL
ATAVILLOS ALTO
ATAVILLOS BAJO
AUCALLAMA
CHANCAY
IHUARI
LAMPIAN
PACARAOS
SAN MIGUEL
SANTA CRUZ
SUMBILCA
23 DE NOVIEMBRE
POBLACION
SECTOR ECONOMICO
VARON
MUJER
EXTRACCION
TRANSF
17470
460
642
3259
9254
982
308
313
278
256
457
266
6982
150
149
1211
3059
262
146
129
142
102
274
94
7048
395
565
2790
3945
1011
259
169
264
195
438
262
2655
16
22
179
1894
22
21
26
15
27
7
6
SERV
11113
80
156
627
4491
79
74
95
96
71
63
25
NO
ESP
3078
111
47
811
1678
38
100
15
37
64
219
62
BUSCANDO TOTAL
TRABAJO
558
8
1
63
305
4
0
2
8
1
4
5
24452
610
791
4470
12313
1154
454
442
420
358
731
360
ENTORNO CULTURAL Y SOCIAL: La globalizacin, competitividad, calidad,

reingeniera, eficiencia, eficacia, etc. Son conceptos que han empezado a
manejar los empresarios y ejecutivos locales en los ltimos tiempos, esto nos
permite afrontar en mejores condiciones el proceso de globalizacin y
modernizacin que se desarrolla en el mbito planetario. Aunque, este se est
dando de manera asimtrica o selectiva. Por tanto, el concepto de mercado
viene siendo aceptado como, el espacio natural para el funcionamiento de la
economa ecolgica y sus derivados a libre competencia.
ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE: El medio ambiente ha adquirido una

importancia creciente en los ltimos aos en la sociedad global, no solo por los
movimientos ecologistas y por la representacin parlamentaria obtenida por los
partidos verdes particularmente en los pases europeos; si no tambin por la
conciencia colectiva que existe de los perjuicios y daos que causan en la salud
muchos de los productos y procesos agroalimentarios y agroindustriales. Los
resultados y valoracin dado al medio ambiente, en los sectores pblicos y
privados, se refleja cada vez ms en la oferta y demanda de productos con

etiqueta cada vez ms en la oferta y demanda de productos con etiqueta
ecolgica, tales como: ecolgicos, orgnicos, biodinmicas, gasolina sin plomo,
automviles con catalizadores, desodorantes, etc.
ENTORNO EDUCACIONAL
ANALISIS DE LA COMPETENCIA: A nivel de oferta universitaria en el
Valle de Huaral, encontramos competidores reales y nominales, formales
e informales, regulares e irregulares; como son las filiales de
Universidades, ms conocidas en el mercado informal como las
Universidades golondrinas. Significa, que aparecen y desaparecen
estacional, ocasional y de manera oportunista, muchas de ellas estafando
a padres y estudiantes.
SEDE
CENTRAL
UNIVERSIDAD
TELESUP
Universidad Privada San
Pedro
Universidad Sergio Bernales
Alas Peruanas
CARRERAS
SITUAC.
Lima
Varias
Presente
Chimbote
Agronoma
Presente
Caete
Varios
Presente
Lima
Varias
Presente
En cuanto a la oferta local en el valle de Huaral, para poder cuantificar la

oferta, se ha determinado a los Institutos Pedaggicos y Tecnolgicos
pblicos y privados y algunos de ellos que vienen funcionando de manera
irregular, formal e informal, con un nmero considerable y/o pocos alumnos
como nos muestra el siguiente cuadro:
Centros Superiores de Formacin Profesional en Huaral
Fuente: DRELP
Gestin
Nivel
CCEE
Distrito
Estatal
Tecnolgico
Chancay
Chancay
Estatal
Tecnolgico
Pacaraos
Pacaraos
Particular
Tecnolgico
Sergio Bernales
Huaral
Estatal
Tecnolgico
Huando
Huaral
Particular
Tecnolgico
Jos Santos Chocano
Huaral
ANALISIS DE LA DEMANDA: El objetivo de este anlisis es medir, explicar

y pronosticar los probables usuarios de los servicios que brinda el Instituto
de Educacin Superior Tecnolgico Huando, entonces para su mejor
comprensin del macro mercado nacional de educacin superior
universitaria y no universitaria, se ha recurrido a estadsticas
proporcionadas por las entidades respectivas.

Egresados de secundaria en relacin con la poblacin total a nivel
nacional 2009-2013
Aos
Poblacin
Total
Egresados
Secundaria
Egresados
Poblacin
2009
23946779
256524
1.07
2010
24371043
263449
1.08
2011
24800768
270535
1.09
2012
25232226
324848
1.29
2013
25661690
333521
1.30
Fuente: Elaboracin propia
La tabla anterior nos muestra que los promedios de las poblaciones en

cinco aos versus los egresados de secundaria significa que un
considerable nmero de jvenes ao tras ao incremente el ejrcito de los
desocupados, de los cuales una pequea proporcin es absorbidos por las
Universidades existentes.
Postulantes en relacin a egresados de Secundaria 2009-2013
Egresados
Secundaria
Aos
Post a la
Universidad
Postulante
egresados/sec
2009
256524
301551
117.55
2010
263449
291256
110.55
2011
270535
323553
119.60
2012
324848
373393
114.90
2013
333521
391135
119.30
SEGMENTACION DEL MERCADO: Para esta segmentacin se ha

laborado bsicamente con niveles socio demogrficos y socio econmicos.
Distribucin de la poblacin de las principales ciudades segn nivel Socio
econmico 2014
Nivel Socio econmico
Ciudad
Total
Abs
A/B
Abs
C
Abs
D
Abs
Total
%
A/B
%
C
%
D
%
Huaral
47,39
14,286
25,337
7,767
100
30.1
55.5
16.4
Los estratos socio econmicos ms significativos son el segmento C con

53.5, seguido por el segmento A/B con 30.1 %, el segmento D con 16.4%,
lo cual significa que, la poblacin que se estratifica est entre los segmentos
B y C.
Poblacin total por rea urbana, rural y sexo segn distrito
Distrito
Varones
Huaral
Atavillos A
Atavillos B
Aucallama
Chancay
Ihuari
Lampin
Pacaraos
San Miguel
Andamarca
Sumbilca
27-nov
Mujeres
34437
902
1000
5841
17027
1876
443
789
459
464
792
398
Distrito
Urbana
Huaral
Total
34334
816
807
5428
15757
1559
332
82
321
453
785
393
Rural
68771
1718
1807
11269
32784
3435
775
871
780
917
1577
791
Total
54199
14572
68771
Atavillos A
1063
635
1698
Atavillos B
1620
187
1807
Aucallama
3248
9023
12271
Chancay
23500
9284
32784
1140
2095
3235
Lampin
643
132
775
Pacaraos
1568
33
1601
San Miguel
457
323
780
Andamarca
619
298
917
1251
326
1577
695
96
791
Ihuari
Sumbilca
27-nov
70000
Poblacin Total
60000
50000
40000
30000
20000
10000
27-nov
Sumbilca
Andamarca
San Miguel
Pacaraos
Lampian
Ihuari
Chancay
Aucallama
Atavillos B
Atavillos B
Huaral
60000
30000
40000
50000
Poblacion por Area
27-nov
Sumbilca
Andamarca
San Miguel
Pacaraos
Lampian
Ihuari
Chancay
Aucallama
Atavillos B
Atavillos A
Huaral
10000
20000
Urbana
Rural
Perfil del estudiante por sexo

Sexo
Porcentaje
Masculino
56
Femenino
44
Perfil del estudiante por lugar de residencia

Sexo
Huaral
Chancay
Aucallama
Lima
Otros
NR
2.2.2
Porcentaje
48,50
26,25
11,00
1,50
7,75
5,00
MICROENTORNO
a)
IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
DENOMINACION: Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico
Huando.
UBICACIN: Lugar: Huando;
Distrito: Huaral; Provincia: Huaral;
Departamento: Lima.
CREACION: Fue creado mediante Resolucin Ministerial N 1662-90ED en Lima, el 23 de octubre de 1990, mediante el cual se aprueba el
Proyecto del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico No Estatal
Huando, se reconoce como promotora a la Cooperativa Agraria Huando
de Trabajadores Huando Ltda.. N 02; se reconoce y autoriza su
funcionamiento a partir del ao 1991. Es revalidado mediante RD N
344-2005-ED; a la fecha ha cambiado su condicin a ser una entidad
pblica mediante R.S. Nro. 033-2014-MINEDU, del mismo modo ya ha
Acreditado la carrera profesional de Produccin Agropecuaria y cuenta
con dos carreras adicionales como son Industrias Alimentarias y
Administracin de Negocios Internacionales.
ESPECIALIDADES:
Produccin Agropecuaria; Industrias Alimentarias y Administracin de
negocios internacionales.
POBLACION ESTUDIANTIL
Produccin Agropecuaria
Industrias Alimentarias Administracin de Negocios Internacionales
b)
DATOS SOBRE PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE

c)
DATOS SOBRE PERSONAL ADMINISTRATIVO

Cargo
Secretaria
Personal Administrativo
Guardin
Total
2.2.3
TOTAL
02
02
02
06
Sexo
V
02
01
03
M
02
01
03
CARACTERISTICAS DEL LOCAL

La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el turno maana, 03
ciclos turno tarde.
Se cuenta con una infraestructura moderna recientemente inaugurada con 3
pabellones de 3 pisos, con aulas modernas que tienen mobiliario adecuado y
suficiente, con proyector multimedia y pc en cada aula.
Se tiene 4 laboratorios recientemente equipados con muebles y equipos
modernos: Crianza de insectos benficos, crianza de hongos entomopatgenos,
laboratorio de cmputo totalmente equipado, laboratorio de industrias
alimentarias. No se tienen personal para atender dichos laboratorios.
Se cuenta con un rea destinada a las labores agrcolas, bsicamente para
vivero de frutas y flores, hidropona, lombricultura, rea de cultivos de pan llevar;
asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes, conejos, aves, ovinos,
porcinos, etc. Los cuales cuentan con lo necesario para las labores propias de
su nivel.
Se cuenta con 06 servicios higinicos para alumnos, 3 para docentes, 3 para
personas con discapacidad, 02 para administrativos los cuales se encuentran en
buen estado.
Se cuenta con un auditorio equipado y con muebles suficientes para 150
personas cmodamente sentadas
Se tiene una biblioteca con mobiliario adecuado, pocos libros, no se tiene un
personal que atienda en dicha rea.
Se cuenta con un comedor amplio para 80 alumnos, completamente amoblado.
Se tiene una sala de docentes
Existe ambientes para el personal Directivo.
Talleres (mdulos de crianzas y cultivos)
Se cuenta con diversos mdulos tanto para el rea de zootecnia y
agronoma, cada uno con sus instrumentos propios y animales
necesarios. Todos son de construccin con material noble:
Mdulo de crianza de aves

Mdulo de Crianza de ovinos
Mdulo de crianza de porcinos
Mdulo de crianza de cuyes
2.2.4
Mdulo de crianza de conejos

Vivero de plantas frutales
Mdulo de crianza de lombrices
Mdulo de hidropona
RASGOS MAS SALTANTE DEL PROCESO PEDAGOGICO:
PROGRAMA CURRICULAR
Se hace uso de la programacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico en
todos los ciclos.
En forma permanente se realiza la diversificacin curricular que cada una
de las carreras lo requieran de acuerdo a las necesidades del mercado
laboral.
Se realizan capacitaciones dirigidas a los docentes que permitan mejorar
la elaboracin de la programacin curricular. Las pocas realizadas se
hacen mediante capacitacin interna ya que la Direccin Regional de
Educacin no realiza dichas acciones.
Se ha propuesto a la DRELP un Itinerario formativo para la carrera que
tiene una secuencia lgica en la correlacin de asignaturas dentro del
Nuevo Diseo Curricular Bsico.
Se ha incrementado horas adicionales al NDCB para completar las 35
horas presupuestadas por cada ciclo lo que hace que se incremente el
nmero total de horas, los crditos y por ende el porcentaje de horas de
prcticas profesionales
Si existe coordinacin entre docentes de especialidad y docentes de
cursos generales para la adecuacin de las estructuras curriculares.
Se tienen diversos convenios para prcticas de los estudiantes en las
unidades didcticas que estas lo requieran.
METODOLOGIA
Se labora con trabajos en equipo y se ha tratado de implementar una
metodologa activa, no en todos los casos satisfactorio, debido a que la
mayora de docentes no tienen formacin pedaggica.
Se cuenta con material didctico elaborado por los docentes, se tienen,
equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo multimedia, CDs,
fichas, etc.
Se han realizado capacitaciones en aspectos relacionados a los
instrumentos de evaluacin dentro del Diseo Curricular Bsico.
Se ha realizado capacitaciones sobre didctica en la educacin superior.
EVALUACION
Las evaluaciones generalmente se aplican al trmino de cada unidad
formativa para las asignaturas del diseo tradicional, en el caso del

Diseo Curricular Bsico se hace uso de la metodologa propia de este
sistema.
No se realiza un adecuado seguimiento al proceso de formacin
Los docentes aplican la evaluacin diagnstica.
Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos de
investigacin, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc.
TRABAJO DOCENTE
Ha mejorado la coordinacin entre docentes de especialidades para su
programacin de actividades.
Se cumple con reportar los informes de las labores encomendadas, lo
cual dificulta el trabajo administrativo.
Alta participacin en reuniones de coordinacin, todos los docentes
sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse ms
con las necesidades de la institucin.
Falta mejorar la iniciativa de los docentes para realizar sus actividades
productivas.
SUPERVISION DEL TRABAJO DOCENTE

Se realiza previo cronograma, generalmente est a cargo del jefe del
Departamento de Formacin General, quien lamentablemente no tiene
la formacin pedaggica para hacerlo de la mejor manera.
Solo se realiza la observacin de clases.
Si supervisa el trabajo administrativo.
Pocas veces se evala la documentacin tcnico pedaggico.
Se hace una evaluacin del desempeo laboral de cada docente al fin
de cada ciclo.
PRACTICAS PRE PROFESIONALES

Las practicas pre profesionales se realizan de acuerdo a las normas del
NDCB
Se han firmado diversos convenios con empresas afines a la
especialidad que ofertamos para que los alumnos realicen sus prcticas
intermedias y finales. Las prcticas iniciales se realizan mediante
diversas visitas a fundos y/o granjas de la localidad y de la regin.
Se tiene un sistema de bolsa de empleos para conseguir ubicar en
puestos de trabajo a nuestros egresados, dicho sistema se maneja va
web en el siguiente enlace: www.isthuando.edu.pe
Se mantiene contacto en forma permanente con las empresas en las
que estn practicando nuestros egresados ya que muchos de los cuales
inclusive luego de ello se quedan a trabajar.
2.3.
ANALISIS SITUACIONAL
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
INSTITUCIONAL
PEDAGOGICO
DEBILIDADES
No se cuenta con terreno propio para prcticas (10)

Limitado servicio psicolgico (5)
Contar con la Carrera de Produccin agropecuaria
Falta de personal tcnico de apoyo para los mdulos
acreditada (10)
productivos (10)
Se tiene una Infraestructura moderna y equipada (10)
No se cuenta con movilidad propia para el traslado de
Contamos con un Staff de profesionales multidisciplinarios
docentes y alumnos hacia los terrenos de prcticas (5)
(10)
No se cuenta con maquinarias agrcola (10)
Ser una Entidad pblica (10)
Escaso presupuesto para mantenimiento, infraestructura y
Existe una Moderna sala de computo (8)
equipamiento (8)
Se tiene Laboratorios equipados para Produccin
Convenio limitados en la carrera de negocios
Agropecuaria (9)
internacionales e industrias alimentarias con otras
Hay una buena gestin institucional(8)
empresas e instituciones (8)
Existe una Biblioteca virtual (6)
Deficiente dotacin de agua de riego para el campo del
Se cuenta con Mdulos productivos (6)
ISTH (7)
Existen Convenios para prcticas pre-profesionales en la
No estar acreditados en todas las carreras (7)
carreara agropecuaria (4)
No se cumple con rapidez los procesos administrativos (5)
Existen Convenios con universidades para convalidacin
Pocos materiales y reactivos para la carrera de Industrias
de estudios universitarios (4)
alimentarias (9)
Hay un reconocimiento Nacional por las entidades de
No se cuenta con software para la carrera de Administracin
educacin a la buena gestin institucional (10)
de negocios Internacionales (10)
Se realizan acciones de defensa civil (7)
No se cuenta con un mdulo propio de procesamiento para
Se realizan campaas de salud (6)
la Carrera de Industrias Alimentarias (10)
Falta mdulos de ganado vacuno lechero (10)
Se tiene un Plan curricular actualizado (10)
Dficit en el autoaprendizaje del alumno (9)
Se cuenta con documentacin de gestin pedaggica Limitada capacitacin de los docentes en investigacin (8)
actualizada (10)
Escaso seguimiento de los proyectos productivos e
Existe un gran nmero de poblacin estudiantil (9)
investigacin (8)
Falta actualizar las lneas de investigacin en el IESTPH (8)
ADMINISTRATIVO
Se tiene un gran nmero de egresados de la carrera de

Produccin Agropecuaria articulados en el mercado laboral
(8)
Existe una gran participacin en actividades
extracurriculares (8)
Se realizan actividades de Proyeccin social a las
comunidades (8)
Se tiene el reconocimiento a nivel nacional por la gestin
pedaggica (7)
Hay un Clima institucional adecuado (7)
Se dan incentivos para capacitacin a docentes (4)
Existencia de asesores y supervisores para prcticas pre
profesionales (10)
Existe un rea de consejera y bienestar social (10)
El instituto cuenta con una pgina web y redes sociales
actualizados (10)
Organigrama institucional actualizado y funcional (10)
Seleccin de docentes segn su perfil (10)
Existencia de tutores por seccin (9)
Convenio con el MINSA Huaral (8)
Existencia de financiamiento para proyectos productivos y
de investigacin (8)
Buena relacin con otras instituciones pblicas y privadas
(7)
Incentivos para capacitacin a administrativos (7)
Se cuenta con un tpico equipado (6)
Escases en investigacin por parte de docentes (8)

Poca permanencia de los docentes contratados por el
sistema de bolsa de horas (7)
Desconocimiento parcial del NDCB por todos los docentes
(7)
Falta de aplicacin del uso de las TICs (7)
Mejorar la capacitacin para el uso de los equipos (6)
Contratos semestrales de los docentes (5)
Escaso posicionamiento en las nuevas carreras (8)
Deficiencia en el control de ingreso en la puerta principal (9)
No se cuenta con presupuesto para ampliar los servicios de
guardiana (9)
Falta servicio mdico en el IESTPH (9)
Limitado servicio de limpieza (8)
Falta de profesional de carrera para el rea administrativa
(8)
Escaso cumplimiento directivas y reglamentos por los
alumnos (7)
Cargos jerrquicos por Encargatura (5)
Poca celeridad en la programacin presupuestaria para
proyectos productivos (5)
Limitada plazas para contrato de administrativos (2)
OPORTUNIDADES
INSTITUCIONAL
PEDAGOGICO
Alta densidad poblacional estudiantil egresada de la

educacin bsica de la regin (10)
Histricamente Huando es conocido a nivel nacional por su
naranja tradicional, lo cual favorece el posicionamiento de
nuestra institucin en el mercado (9)
Asesora oportuna de profesionales del MINEDU para fines
de instrumentos de gestin. (9)
Cercana ubicacin de los centros de desarrollo tecnolgico,
suministro de insumos, etc. (8)
Zona de influencia del Instituto eminentemente
agroindustrial y agropecuario. (8)
Presencia de instituciones lderes para realizar convenios
y/o alianzas estratgicas. (7)
Existe una demanda insatisfecha de carreras nuevas que el
mercado lo requiere. (5)
La existencia de Pro-calidad que puede financiar los planes
de mejora. (10)
Flexibilidad de parte del MINEDU para contextualizar la
malla curricular (10)
Facilidad para adquirir nuevos conocimientos de
enseanza aprendizaje va teleconferencias, TICs, etc.
(10)
Presencia de empresas en la regin para el desarrollo de
prcticas profesionales (6)
Promulgacin de la Ley N 30309 que promueve la
investigacin cientfica, desarrollo tecnolgico e innovacin
tecnolgica. (4)
Presencia de INIA como institucin pionera en
investigacin. (3)
AMENAZAS
A1.- Existencia de instituciones tcnicos superiores que
brindan carreras afines a las de nuestra institucin (10)
A2.- Los cambios climticos afectan la economa de los padres
de familia lo cual repercute en la permanencia de nuestros
estudiantes. (9)
A3.- Existencia de Institutos que sorprenden a la fe pblica con
el otorgamiento de ttulos y documentos indebidos. (7)
A4.- Desconocimiento de un segmento de la poblacin de la
existencia de nuestra institucin. (6)
A5.- Ubicacin de nuestra institucin en zona propensa de
sufrir daos fsicos, robos y otros. (5)
Los continuos cambios en la estructura curricular que viene

desarrollando el MINEDU para las instituciones de
educacin superior. (7)
Los esquemas y sistemas pedaggicos cambian conforme
el avance de la ciencia, tcnica y tecnologa. (6)
Los nuevos gobiernos regionales y nacionales suelen
cambiar las polticas educativas reduciendo la actividad
productiva de las empresas y por ende la posibilidad de
prcticas pre profesionales. (3)
ADMINISTRATIVO
Aprovechar la modalidad virtual o semi presencial que

ofrecen instituciones de nivel superior. (5)
Convocatorias de concursos de proyectos a nivel nacional
( INTI, PQS, START-UP) (10)
Reconocimiento del MINEDU hacia nuestra institucin para
efectos de capacitaciones y opinin sobre las nuevas
propuestas de planes de estudio. (10)
Presencia de profesionales idneos para ser convocados a
la institucin. (8)
Ubicacin cercana del Instituto a los centros de
capacitacin. (7)
Cercana de instituciones para gestionar donaciones que
favorezcan nuestro equipamiento y desarrollo ( Aduanas,
Embajadas) (5)
La presencia de instituciones de prestigio que se lleven al

personal por mejoras econmicas. (5)
Dependencia presupuestal de nuestra institucin ante la
DRELP (4)
La subida de los precios de los softwares debido a la firma
del TPP. (4)
Cambios climticos podran afectar nuestra infraestructura
o su mantenimiento. (3)
El desarrollo urbano de nuestro medio podra afectar en
forma progresiva la continuidad de algunas de nuestras
carreras. (2)
2.4
ESTRATEGIAS
a. La acreditacin permite atraer a la poblacin estudiantil en las carreras tcnicas que
ofrece el IESTPH.
b. El plan curricular actualizado facilita la adquisicin y transferencia de nuevos
conocimientos mediante pginas web, va teleconferencias, TICs, etc.
c. El uso de la pgina web y redes de la institucin favorece acceder a los diferentes
concursos de proyectos a nivel nacional.
d. La acreditacin y la condicin de ser una entidad pblica nos permite tener ventaja
competitiva frente a otros institutos
e. El plan curricular actualizado del IESTPH nos permite enfrentar los diferentes
cambios del sistema pedaggico.
f. Los incentivos otorgados a los docentes ejecutores de proyectos de investigacin
evitan la migracin por mejoras econmicas a otras instituciones.
g. Gestin en las instituciones lideres para realizar alianzas y convenios que permitan
superar las necesidades de mdulos, software, terrenos, etc. Para atender la
densidad estudiantil en educacin superior de la regin.
h. Entrenamiento terico y prctico por parte del IESTPH dirigido a profesionales,
tcnicos y pblico general en aspectos de produccin, proyectos, etc.
i. Gestin para capacitacin docente acorde al NDCB, proyectos de investigacin y
productivo ante el MINEDU e instituciones afines a las carreras profesionales para
generar el protagonismo del estudiante en su aprendizaje.
j. Participacin de profesionales e instituciones pblicas y privadas en programas de
asesora y valores.
k. Mayor presupuesto para la contratacin de una empresa de servicios generales,
seguridad y proteccin desde la DRELP para reducir los riesgos que se pueden
suscitar en nuestra institucin
l. Actualizacin permanente de docentes de acuerdo a los cambios e innovaciones
que seala el MINEDU y los nuevos gobiernos.
m. Gestin de incremento presupuestario y convenio inter-institucional con empresas
formadoras y facilitadoras para consolidar el clima organizacional y evitar la
desercin de colaboradores y estudiantes
2.5
IDEAS FUERZA
IDEAS FUERZA DE LA VISION
Institucin Acreditada en todas sus
carreras.
Formar profesionales productivos,
emprendedores y competitivos.
Calidad humana.
Conservar el medio ambiente.
2.6
IDEAS FUERZA DE LA MISION
Ser Entidad pblica

Forma Tcnicos de calidad
Rumbo a la Acreditacin total
Exigencias del mercado actual
Protegiendo el medio ambiente
Prctica de valores
Excelencia profesional
OBJETIVOS
2.4.1
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Formar profesionales tcnicos en la carrera profesional Agropecuaria
con una slida base humanstica, cientfica y tecnologa.
Implementar estudios de investigacin, orientados a superar la calidad
de la Educacin, teniendo como protagonista principales a docentes y
discentes.
2.4.2
Contribuir a la permanente actualizacin y capacitacin del personal

profesional y tcnico que labora en las diferentes Instituciones de la
jurisdiccin Provincial.
Generar mecanismos donde la Comunidad tenga un rol protagnico y
sistematizado con el proceso educativo de su medio, siendo el Instituto
de Educacin Superior Tecnolgico Huando, el agente dinamizador.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Aprovechar la acreditacin lograda para atraer mayor poblacin
estudiantil a las carreras tcnicas que ofrece el IESTPH
Generar mecanismos para que el plan curricular actualizado facilite la
adquisicin y transferencia de nuevos conocimientos de docentes y
alumnos mediante pginas web, va teleconferencias, TICs. entre otros.
Acceder a los diferentes concursos de diversos proyectos a nivel
nacional mediante el uso de la web y redes sociales para ser reconocidos
a nivel nacional.
Aprovechar la acreditacin y la condicin de ser una entidad pblica para
mejorar nuestra ventaja competitiva frente a otros institutos y tener mayor
presencia en el mercado regional y nacional.
Contar con el plan curricular actualizado del IESTPH para hacer frente a
los diferentes cambios en el sistema pedaggico a nivel de educacin
superior tecnolgica.
Evitar la migracin del personal docente que realiza actividades de
investigacin mediante diversos incentivos internos y externos.
Realizar diversas gestiones en instituciones lderes para realizar alianzas
y convenios que permitan superar las necesidades de mdulos, software,
terrenos, etc. y as atender la creciente poblacin estudiantil en
educacin superior de la regin.
Realizar eventos de capacitacin y entrenamiento terico y prctico por
dirigido a profesionales, tcnicos y pblico general en aspectos de
produccin, proyectos, y as ganar presencia a nivel regional y nacional.
Gestionar ante el MINEDU e instituciones afines la capacitacin docente
sobre el NDCB, proyectos productivos y/o de investigacin que permita
generar el protagonismo del estudiante en su aprendizaje.
Gestionar la participacin de profesionales e instituciones pblicas y
privadas en programas de asesora y valores para una formacin integral
de nuestros estudiantes.
Realizar diversas acciones para contar con un presupuesto que permita
la contratacin de una empresa de seguridad para reducir los riesgos
que se pueden suscitar en nuestra institucin.
Realizar actividades de actualizacin permanente de los docentes de
acuerdo a los cambios e innovaciones que seala el MINEDU y los
nuevos gobiernos.
Tramitar convenios inter-institucionales con empresas formadoras y
facilitadoras que permitan consolidar el clima organizacional y evitar la
desercin de colaboradores y estudiantes, mediante acciones de
sensibilizacin.

2.4.3.
EVALUACION DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS 2011 - 2015
OBJETIVO
LOGRO
Capacitar al personal docente y

alumnado de la institucin para elevar
su identificacin con el IESTP Huando
a fin de sensibilizarlos y permitir el
logro de objetivos institucionales
Capacitacin
a
personal docente y
estudiantes
en
Trabajo en Equipo y
TICS
Sensibilizacin a
estudiantes sobre
prcticas
pre
profesionales
y
titulacin
EVIDENCIA
Asistencia
Entrega de certificados
POSIBILIDAD DE
MEJORA
Continuidad de
cursos de
capacitacin
Gestionar ante las entidades

respectivas la Acreditacin de la
Institucin Educativa que permita
garantizar el proceso educativo de
calidad y su presencia significativa
dentro de la colectividad
Acreditacin del IESTP

Huando por un perodo
de tres aos.
Fichas de verificacin del

informe preliminar de IZC
Resolucin de
Presidencia de Consejo
Directivo Ad Hoc N 0492014COSUSINEACE/CDAH-P
del 22 Dic del 2014.
Publicacin en
www.isthuando.edu.pe
Publicacin en
www.sineace.gob.pe
Gestionar ante las entidades

correspondientes los convenios
necesarios para contar con terrenos
agrcolas suficientes que garanticen
las prcticas adecuadas de nuestros
estudiantes y afiancen su formacin
acadmica
Se cont con el terreno

Pampa del Inca el cual
permiti el desarrollo
de prcticas
Se gestion la
donacin de un terreno
por parte de la
comunidad Lomera
Convenio firmado por ambas

partes
Acuerdos de asamblea de la
Comunidad Lomera sobre
donacin de terreno.
Seguir gestionando
ante las entidades
pblicas y privadas
la
firma
de
convenios
para
utilizacin
de
terrenos.
Se cuenta con
equipamiento e
infraestructura
proporcionada por el
Gobierno Regional
Presencia fsica de
equipamiento e
infraestructura
Continuar con las

gestiones
para
alcanzar
un
presupuesto
que
permita contar con
material biolgico
que requiere el
IESTP Huando
Se realizaron gestiones
y se logr la creacin
de dos carreras
profesionales.
Se logr la creacin de las

carreras profesionales de
Produccin Agropecuaria y
de Industrias Alimentarias,
los mismos que actualmente
estn en funcionamiento
Continuar con las

gestiones
para
alcanzar la creacin
de
dos
el
equipamiento
necesario.
Gestionar ante la superioridad y

entidades
particulares
un
presupuesto para contar con
equipamiento y material biolgico
adecuado a la carrera profesional que
se oferta en la institucin y garantizar
el logro de los objetivos
institucionales.
Iniciar las gestiones ante la
superioridad para la creacin de dos
carreras profesionales dentro del
mbito sector agropecuario que
permitan a la institucin tener mayor
presencia en la oferta de
profesionales en nuestra regin
Capacitar a nuestros docentes en
metodologa y uso de instrumentos
de evaluacin para as lograr un alto
nivel de aplicacin del DCB en
beneficio de nuestros estudiantes
Se desarroll dos
cursos de capacitacin
sobre Metodologa y
Uso de Instrumentos
de Evaluacin dirigido
al personal docente
Asistencia de docentes.
Certificacin
Alcanzar el
financiamiento de
PRO CALIDAD
Desarrollar cursos
de capacitacin
2.4.4. COHERENCIA ENTRE EL P.E.N.; P.E.R. CARAL 2021 Y EL P.E.I

P.E.N.
Objetivo 5
Educacin superior de calidad
se convierte en factor favorable
para el desarrollo y la
competitividad nacional.
P.E.R.
Objetivo 2
Ciudadanos crticos, creativos con slida
identidad, con principios ticos y morales que
valoran la biodiversidad y el medio ambiente,
comprometidos con el desarrollo regional y
nacional.
Objetivo 4
Educacin productiva y empresarial para el
desarrollo sostenible de la regin
P.E.I.
Aprovechar la acreditacin lograda para atraer mayor poblacin estudiantil a las carreras
tcnicas que ofrece el IESTPH
Generar mecanismos para que el plan curricular actualizado facilite la adquisicin y
transferencia de nuevos conocimientos de docentes y alumnos mediante pginas web, va
teleconferencias, TICs. entre otros.
Acceder a los diferentes concursos de diversos proyectos a nivel nacional mediante el uso de
la web y redes sociales para ser reconocidos a nivel nacional.
Aprovechar la acreditacin y la condicin de ser una entidad pblica para mejorar nuestra
ventaja competitiva frente a otros institutos y tener mayor presencia en el mercado regional y
nacional.
Contar con el plan curricular actualizado del IESTPH para hacer frente a los diferentes cambios
en el sistema pedaggico a nivel de educacin superior tecnolgica.
Evitar la migracin del personal docente que realiza actividades de investigacin mediante
diversos incentivos internos y externos.
Gestionar en las instituciones lderes para realizar alianzas y convenios que permitan superar
las necesidades de mdulos, software, terrenos, etc. Para atender la densidad estudiantil en
educacin superior de la regin
Establecer programas de capacitacin terico y prctico dirigido a profesionales, tcnicos y
pblico general en aspectos de produccin, proyectos, etc.
2.4.5.
Gestionar
ante la DRELP y MINEDU la contratacin de empresas de servicios generales,
RESULTADOS
seguridad y proteccin para la reduccin de riesgos en nuestra institucin.
Coordinar y programar la capacitacin docente sobre el NDCB, proyectos de investigacin y
productivos ante el MINEDU e instituciones afines a las carreras que brinda el instituto, para
continuar en la senda de la calidad.
Coordinar y programar la capacitacin permanente de docentes sobre los cambios e
innovaciones que seala el MINEDU, para lograr la acreditacin total.
Gestionar la Participacin de profesionales e instituciones pblicas y/o privadas para realizar
programas de asesora en valores.
Realizar convenios con empresas consultoras del rubro del talento humano y convivencia para
consolidar el clima organizacional.
OBJETIVO ESTRATEGICO 1
Aprovechar la acreditacin lograda

para atraer mayor poblacin estudiantil
a las carreras tcnicas que ofrece el
IESTPH, contando para ello con
mdulos propios para practicas pre
profesionales.
Resultado 1.1. El IESTPH cuenta con un gran numero de

postulantes
Resultado 1.2. Cuenta con mayor numero de estudiantes que
reciben una educacion tecnica de calidad
Resultado 1.3. Participacion del instituto como evaluador
externo para la certificacion.
Resultado 1.4. Gestiones para contar con mayor infraestructura
para el rea de Industrias Alimentarias
Generar mecanismos para que el plan
curricular actualizado facilite la
adquisicin y transferencia de nuevos
conocimientos de docentes y alumnos
mediante pginas web, va
teleconferencias, TICs. entre otros.
Resultado 2.1. Se tiene implementado sistemas de adquisicion y

tranferencia de conocimientos, pagina web, teleconfencia,
intranet, etc
Resultado 2.2. Contamos con un plan curricular actualizado que
se adapta al mercado laboral del pais.
OBJETIVOS ESTRATEGICO 3.
Acceder a los diferentes concursos de
diversos proyectos a nivel nacional
mediante el uso de la web y redes
sociales para ser reconocidos a nivel
nacional.
Resultado 3.1. Se desarrolla los diferentes proyectos convocadas

por las instituciones publicas.
Resultado 3.2.Reconocimientos obtenidos en la participacion de
los diferentes proyectos.
Aprovechar la acreditacin y la
condicin de ser una entidad pblica
para mejorar nuestra ventaja
competitiva frente a otros institutos y
tener mayor presencia en el mercado
regional y nacional.
Resultado 4.1.Participacion competitiva de la institucion frente a

otros institutos a nivel regional
Resultado 4.2. Poblacion concientizada sobre las ventajas que
ofrecen las carreras profesionales.
Contar con el plan curricular
actualizado del IESTPH para hacer
frente a los diferentes cambios en el
sistema pedaggico a nivel de
educacin superior tecnolgica.
Resultado 5.1. Profesionales capacitados en el uso de las TICs.

Resultado 5.2. Plana docente actualizada en el uso de las
nuevas tecnologias aplicada en la educacion.
Evitar la migracin del personal
docente que realiza actividades de
investigacin mediante diversos
incentivos internos y externos, tratando
de contar con proyectos productivos
rentables que generen excedentes.
Resultado 6.1. Docentes capacitados en proyectos de

investigacion en las diferentes diciplinas.
Resultado 6.2. Incentivos economicos por desarrollar proyectos
productivos y/o de investigacion.
Resultados 6.3. Proyectos productivos generan recursos
econmicos suficientes para el auto sostenimiento de los mismos.

Gestionar en las instituciones lderes para
realizar alianzas y convenios que permitan
superar las necesidades de mdulos,
software, terrenos, etc. Para atender la
densidad estudiantil en educacin superior
de la regin
Resultado 7.1. Convenios firmados y alianzas estratgicas con

instituciones lderes de la regin y del pas
Resultado 7.2. La institucin cuenta con mdulos software,
terrenos, etc. Que facilitan nuestra atencin hacia la poblacin
estudiantil.
Establecer programas de capacitacin
terico y prctico dirigido a profesionales,
tcnicos y pblico general en aspectos de
produccin, proyectos, etc.
Resultado 8.1. La institucin realiza cursos de extensin,

capacitacin, diplomado y especializacin dirigida a profesionales,
tcnicos y pblico en general.
OBJETIVOS ESTRATEGICO 9
Gestionar ante la DRELP y MINEDU la
contratacin de empresas de servicios
generales, seguridad y proteccin para la
reduccin de riesgos en nuestra institucin,
asi como cumplir con acciones de defensa
civil.
Resultado 9.1. Contratos permanentes con empresas que brindan

servicios generales, seguridad y proteccin.
Resultado 9.2. Institucin segura y protegida contra riesgos
generales.
Resultado 9.3. La institucin cumple con las Normas de defensa
civil.
Coordinar y programar la capacitacin
docente sobre el NDCB, proyectos de
investigacin y productivos ante el
MINEDU e instituciones afines a las
carreras que brinda el instituto, para
continuar en la senda de la calidad.
Resultado 10.1. Docentes capacitados por el MINEDU e instituciones

afines a las carreras profesionales en el NDCB, proyectos de
investigacin y productivos.
Resultado 10.2. Institucin encaminada en la senda de la calidad y la
excelencia.
Coordinar y programar la capacitacin
permanente de docentes sobre los
cambios e innovaciones que seala el
MINEDU, para lograr la acreditacin total.
Resultado 11.1. Docentes capacitados sobre cambios e

innovaciones que seala el MINEDU.
Resultado 11.2. Institucin acreditada en todas sus carreras
profesionales tcnicas.
Gestionar la Participacin de profesionales
e instituciones pblicas y/o privadas para
realizar programas de asesora en valores,
asi como contar con servicios de salud
adecuados.
Resultado 12.1. Instituciones pblicas y privadas realizan programas

de asesora en valores para nuestros estudiantes, docentes y personal
administrativo.
Resultado 12.2. Estudiantes, docentes y administrativos que
practican una escala de valores en la institucin.
Resultado 12.3. Estudiantes, docentes y administrativos tienen acceso
a los servicios psicolgicos y de salud.
Realizar convenios con empresas
consultoras del rubro del talento humano y
convivencia para consolidar el clima
organizacional.
Resultado 13.1 La institucin realiza actividades de buena convivencia

humana en convenio con empresas consultoras del rubro del talento
humano.
Resultado 13.1 Docentes, Administrativos y estudiantes conviven en
un buen clima organizacional

2.4.6. INDICADORES
RESULTADOS
Resultado 1.1. El IESTPH cuenta con un gran
nmero de postulantes
Resultado 1.2. Cuenta con mayor nmero de
estudiantes que reciben una educacin tcnica
de calidad
Resultado 1.3. Participacin del instituto como
evaluador externo para la certificacin.
Resultado 1.4. Gestiones para contar con
mayor infraestructura para el rea de
Industrias Alimentarias
Resultado 2.1. Se tiene implementado
sistemas de adquisicin y transferencia de
conocimientos, pagina web, teleconferencia,
intranet, etc.
Resultado 2.2. Contamos con un plan
curricular actualizado que se adapta al
mercado laboral del pas.
Resultado 3.1. Se desarrolla los diferentes
proyectos convocadas por las instituciones
pblicas y privados.
Resultado 3.2.Reconocimientos obtenidos en
la participacin de los diferentes proyectos.
Resultado 4.1.Participacion competitiva de la
institucin frente a otros institutos a nivel
regional
Resultado 4.2. Poblacin concientizada sobre
las ventajas que ofrecen las carreras
profesionales
Resultado 5.1. Profesionales capacitados en
el uso de las TICs.
Resultado 5.2. Plana docente actualizada en
el uso de las nuevas tecnologas aplicada en
la educacin.
Resultado 6.1. Docentes capacitados en
proyectos de investigacin en las diferentes
disciplinas.
Resultado 6.2. Incentivos econmicos por
desarrollar proyectos productivos y/o de
investigacin.
Resultados 6.3. Proyectos productivos
generan recursos econmicos suficientes para
el auto sostenimiento de los mismos.
Resultado 7.1. Convenios firmados y alianzas
estratgicas con instituciones lderes de la
regin y del pas
Resultado 7.2. La institucin cuenta con
mdulos de prctica, software, terrenos, etc.
Que facilitan nuestra atencin hacia la
poblacin estudiantil.
INDICADORES
Indicador 1.1. Porcentaje de postulantes

incrementado en un 100%
Indicador 1.2. Incrementado el nmero de
estudiantes con evaluaciones sobresalientes.
Indicador 1.3. Se cuenta con la aprobacin
del SINEACE para ser Evaluador externo para
la Certificacin
Indicador 1.4. Infraestructura y equipamiento
suficiente para Industrias alimentarias.
Indicador 2.1. Sistemas de adquisicin y
transferencia de conocimiento para el
autoaprendizaje instalados.
Indicador 2.2. El plan curricular del IESTP
Huando es adaptado por el equipo institucional
en coordinacin con representantes del
mercado laboral.
Indicador 3.1. El IESTP Huando participa en
diversos proyectos como PQS, INTI, ferias
regionales etc.
Indicador 3.2, La participacin en los
proyectos genera premios tanto regionales,
como nacionales, elevando la imagen
institucional.
Indicador 4.1, Mejorada la imagen
Institucional frente a otros Institutos y al
mercado laboral por su calidad de formacin.
Indicador 4.2, Se cuentan con campaas de
sensibilizacin a la poblacin sobre la calidad
formativa de la institucin y las ventajas
competitivas que se ofrece.
Indicador 5.1, El 100% de los docentes que
laboran en la Institucin hacen el uso de las
TICs eficientemente.
Indicador 5.2, Se cuentan con capacitacin
permanente al personal docente en el uso de
didctica, metodologas, forma de evaluar y
otros propios de su formacin.
Indicador 6.1, El 100% de los docentes que
laboran en la Institucin se encuentran
capacitados en proyectos de investigacin
referente a la especialidad en la que labora.
Indicador 6.2, La Institucin destina un
presupuesto para incentivos econmicos a
docentes que desarrollan proyectos educativos
y/o de investigacin.
Indicador 6.3. Las Carreras profesionales
planifican, ejecutan y evalan diferentes
proyectos productivos auto sostenible.
Indicador 7.1, Incrementado el % de
convenios firmados con Instituciones a nivel
nacional para prcticas profesionales, bolsas
de empleos, y otros de carcter inter
institucional.
Indicador 7.2, Se cuenta con terreno propio
para las prcticas de los estudiantes, mdulos
afines a la carrera y programas educativos
Resultado 8.1. La institucin realiza cursos de

extensin, capacitacin, diplomado y
especializacin dirigida a profesionales,
tcnicos y pblico en general.
Resultado 9.1. Contratos permanentes con
empresas que brindan servicios generales,
seguridad y proteccin.
Resultado 9.2. Institucin segura y protegida
contra riesgos generales.
Resultado 9.3. La institucin cumple con las
Normas de defensa civil.
Resultado 10.1. Docentes capacitados por el
MINEDU e instituciones afines a las carreras
profesionales en el NDCB, proyectos de
Innovacin y otros.
Resultado 10.2. Institucin encaminada en la
senda de la calidad y la excelencia.
Resultado 11.1. Docentes capacitados sobre
cambios e innovaciones que seala el
MINEDU.
Resultado 11.2. Institucin acreditada en
todas sus carreras profesionales tcnicas.
Resultado 12.1. Instituciones pblicas y

privadas realizan programas de asesora en
valores para nuestros estudiantes, docentes y
personal administrativo.
Resultado 12.2. Estudiantes, docentes y
administrativos que practican una escala de
valores en la institucin.
Resultado 12.3. Estudiantes, docentes y
administrativos tienen acceso a los servicios
psicolgicos y de salud.
Resultado 13.1 La institucin realiza

actividades de buena convivencia humana en
convenio con empresas consultoras del rubro
del talento humano.
Resultado 13.1 Docentes, Administrativos y
estudiantes conviven en un buen clima
organizacional
instalados, los cuales generan mayor afluencia

de postulantes.
Indicador 8.1, Los diversos eventos de
capacitacin que realiza el IESTP Huando son
reconocidos a nivel nacional y regional por su
calidad formativa.
Indicador 9.1, Se cuenta con presupuesto
suficiente para el contrato de empresas
especializadas en seguridad.
Indicador 9.2, Seguridad y proteccin de la
institucin se encuentra garantizada por la
labor de empresas especializadas en ello.
Indicador 9.3. Organizar, ejecutar y evaluar
acciones de defensa civil que permita estar
preparados contra riesgos de desastres.
Indicador 10.1, El % de los docentes del
IESTP Huando conoce adecuadamente el
NDCB y proyectos innovadores, los aplica y
evala.
aprobado por ProCalidad para el camino a la
excelencia (post acreditacin)
Indicador 11.1, Los cambios pedaggicos
propuestos por el MINEDU son aplicados
eficientemente por los docentes del IESTP
Huando.
Indicador 11.2, Las 3 carreras profesionales
con que cuenta la Institucin se encuentran
debidamente Acreditadas por el SINEACE.
Indicador 12.1, El personal docente,
alumnado y administrativo mejoran su
formacin en valores luego de programas de
sensibilizacin y capacitacin por entidades
especializadas.
Indicador 12.2, el % del personal docente y
discente practican los valores declarados en el
PEI y otros que fortalecen su formacin como
persona.
Indicador 12.3. El 100% del personal tiene
acceso a las campaas de salud que realiza la
institucin en convenio con entidades
especializadas.
para la realizacin de actividades que mejoren
el talento humano del personal de la
Institucin, lo que mejora las relaciones de
convivencia.
Indicador 13.2, La convivencia institucional es
generado por el buen clima organizacional es
una ventaja diferencial que nos hace distintos
a otras entidades de educacin superior.
2.4.7. POLITICAS DE DESARROLLO

Elaborar, aprobar y actualizar, permanentemente, la misin, visin y valores, en
coherencia con las polticas nacionales y propsitos institucionales,
articulndose con la propuesta pedaggica y las demandas del entorno.
Contar con una estructura organizacional y liderazgo eficaz que garantiza una
gestin de calidad de los procesos de la Institucin y promover un clima
organizacional que conlleva a la excelencia acadmica, basado en los valores
que se comparten y compromiso de generar entre sus miembros, iniciativas que

permitan un funcionamiento organizacional de calidad.
Evaluar la capacidad de trabajo en equipo, en la cual cada miembro asume su
responsabilidad individual en un proceso educativo participativo e
interdisciplinario.
Contar con un Comit de Calidad de las carreras profesionales que promueven,
orientan, evalan y toman decisiones sobre los procesos de mejora continua.
Tener polticas y procedimientos para la evaluacin y seleccin de los
formadores de la carrera profesional, en funcin al perfil definido, cumpliendo
con el mnimo establecido por las autoridades educativas.
Asignar un porcentaje de horas en la carga horaria para que los formadores de
las carreras profesionales realicen actividades de consejera, proyeccin social;
actividades de investigacin e innovacin tecnolgica.
Contar con directivas de reconocimiento y promocin para los formadores de
las carreras profesionales, asimismo implantar sistema de formacin y
evaluacin continua del desempeo docente.
Administrar los recursos econmicos de la institucin de manera eficiente
asignando anualmente partidas presupuestales para las carreras profesionales
que aseguraren el cumplimiento de sus funciones bsicas: procesos
pedaggicos, investigacin y servicios a la comunidad.
Realizar estudios de mercado, en forma peridica, para analizar la demanda y
ajustar la oferta acadmica de la carrera profesional.
Contar con un perfil profesional de los egresados, de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional, misin y objetivos estratgicos institucionales, fijando
su rol como profesional tcnico, investigador y promotor.
Asegurar que la formacin ofrecida, corresponda a las necesidades del entorno
y est alineada con las principales tendencias pedaggicas y tecnolgicas,
haciendo la contextualizacin y diversificacin en la programacin curricular.
Difundir la oferta educativa, brindando informacin sobre las caractersticas de
las carreras profesionales.
Implementar, ejecutar, evaluar, actualizar y mejorar los procesos acadmicos
promoviendo el autoaprendizaje de los estudiantes, aplicando y mejorando
continuamente el sistema de evaluacin del aprendizaje.
Tener convenios, con instituciones debidamente calificadas, para la realizacin
de las prcticas pre-profesionales, en sedes que posibilitan las experiencias de
aprendizaje planificadas en los slabos de la carrera profesional.
Promover el uso de nuevas tecnologas y fortalecer la innovacin en el proceso
pedaggico.
Desarrollar e implementar eficientemente el proceso de titulacin de los
estudiantes, de acuerdo con las normas vigentes; se promueven y facilitan,
acadmica y administrativamente, la titulacin de los estudiantes.
Apoyar de manera personalizada, a aquellos estudiantes que requieren
asistencia en aspectos acadmicos y en los que afecten su rendimiento.
Brindar a los estudiantes consejera durante su proceso formativo en la carrera
profesional. A los formadores se les incluye, dentro de sus funciones, las
actividades de consejera.
Definir polticas y estrategias para promover el desarrollo de la investigacin,
asignar recursos y aplicar un plan de seguimiento y evaluacin permanente del
desarrollo y resultados.
Desarrollar e implementar un programa permanente de capacitacin en

investigacin dirigido a los formadores de las carreras profesionales.
Disponer de polticas y procedimientos para el desarrollo, reconocimiento y
motivacin del personal administrativo, facilitando el cumplimiento de los
objetivos acadmicos.
Cumplir eficientemente con las disposiciones de transparencia y acceso a su
informacin, referida a la gestin administrativa y acadmica de acuerdo a los
niveles correspondientes.
Contar con polticas claras y bien difundidas, para brindar beneficios
asistenciales de carcter econmico y social a sus estudiantes.
Articular el acceso a los servicios de salud y garantizar la orientacin
psicolgica para sus formadores, estudiantes, personal administrativo y
personal de apoyo.
Promover la participacin de los estudiantes en actividades cientficotecnolgicas, culturales, artsticas, deportivas y de proyeccin a la comunidad
fortaleciendo su formacin integral.
Fijar polticas y estrategias orientadas a reducir la desercin de los estudiantes.
Contar con infraestructura, equipamiento y tecnologa moderna para el
desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas, asimismo realizar
labores de mantenimiento preventivo y correctivo y aplicar acciones de
seguridad, salud y proteccin del ambiente.
Contar con una biblioteca fsica y virtual, recursos informticos, audiovisuales,
laboratorios, salas de prctica y mdulos disponibles, aplicando medidas de
seguridad de conformidad con los parmetros establecidos por la carrera
profesional.
Disponer de equipos, personal capacitado y un plan de contingencia para
atender casos de emergencia y salvaguardar la integridad de la comunidad
educativa, as como para proteger los bienes e instalaciones fsicas segn
norma vigente.
Contar con polticas y ejecutar acciones a favor de la proteccin ambiental.
Tener con una imagen bien posicionada dentro del medio social, cultural y
productivo de la localidad.
Tener actividades de responsabilidad social, a travs de programas de
proyeccin en beneficio de la comunidad.
Realizar alianzas estratgicas con miembros de la sociedad civil, empresas,
organismos a nivel internacional, nacional, regional y local, para la obtencin
de recursos y la co-ejecucin de proyectos de inters social relacionadas con
las carreras profesionales.
Realizar el seguimiento de los egresados, convocarlos y organizarlos a fin de
tener informacin sobre su experiencia laboral, actualizacin y servicio de
empleo.
Contar con procedimientos que permitan evaluar la satisfaccin del egresado
con la formacin recibida en las carreras profesionales.
Promover el empleo de los egresados de las carreras profesionales.
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Al lograr que los docente, alumnos y poblacin se encuentren plenamente identificados con
nuestra institucin, nuestra filosofa tiene como eje central articular lo pedaggico con lo
tcnico y social, incorporando a su axiolgica principios como la participacin, democracia,
honestidad, autoestima, defensa del medio ambiente y respeto por los dems.
Tenemos como misin educativa:
La formacin integral de la persona, considerando sus necesidades mediante un
proceso dinmico y permanente.
La ubicacin dentro de su contexto personal y social.
La formacin tcnica de nuestros alumnos para que ejecuten sus acciones con calidad
y calidez, asimismo para que estn en condiciones de realizarlas con eficiencia y
efectividad.
Los principios que proponemos implica el reconocimiento del valor absoluto de la
persona, aspiramos a ofrecer una educacin de calidad basada en los siguientes
principios pedaggicos:
Principio de libertad: La educacin solo es posible si existe libertad plena.
Principio de socializacin y comunicacin: La persona est llamada a vivir en
comunidad, sociedad, naturaleza y con los dems esto ser posible si cada persona
se siente aceptada, respetada y valorada.
Principio de participacin: El sujeto del proceso educativo es el alumno, nuestra
institucin debe propiciar la participacin activa de los educandos.
Principio de la realidad: Orientamos la labor educativa partiendo del pluralismo
social, geogrfico, tnico y cultural, afianzando su identidad.
Principio de individualidad: Implica el mximo respeto de la persona como ser
nico irremplazable, contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y
potencialidades.
Principio de la Actividad: Afirmamos que la persona se hace, se descubre, se
desarrolla mediante la accin la parte terica se va afianzando con la prctica.
Principio de la Criticidad: Propiciamos el desarrollo de su capacidad crtica,
autocrtica y de rectificacin.
Principio de solidaridad: Educar es una manera de vivir y estar en el mundo,
ponindose al servicio de los dems e involucrndose en el trabajo por la justicia y
la paz.
3.2
PERFIL IDEAL DEL ALUMNO DEL IESTP HUANDO

CARACTERISTICA
Creativo e innovador
Investigador
Emprendedor
PERFIL IDEAL
Es creativo innovador, promueve la produccin de innovacin; busca
alternativas de solucin y estrategias originales a los problemas que
enfrenta, orientndolas hacia el bien comn e individual libremente.
Busca, maneja y organiza informacin significativa diversa y
actualizada, siendo capaz de analizarla, compararla y construir
nuevos conocimientos a partir de ella.
Emprende nuevos proyectos y retos e ir ms all de donde ha
llegado en el marco de la empleabilidad.
Organizado
Comunicativo
Crtico y reflexivo
Proactivo
Responsable
Democrtico
tico y moral
Puntual
Solidario
Respeto
Identidad
3.3
Planifica la informacin, su tiempo y actividades, compatibilizando

diversos aspectos de su vida personal y social, anticipando su
actuar con el fin de tomar decisiones oportunas.
Expresa con libertad lo que piensa y siente, comprende mensajes e
ideas diversas siendo dialogante y capaz de escuchar a otros.
Tiene pensamiento crtico entendido como la capacidad de
discrepar, cuestionar, argumentar y afirmar sus opiniones.
Afronta con seguridad y energa ante sucesos diversos conjugando
variables y factores para llegar a soluciones adecuadas,
adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con
iniciativa.
Conoce sus derechos y deberes y cumple con la realizacin de sus
deberes as como con los compromisos asumidos.
Genera consensos y toma decisiones con criterio, es respetuoso de
las reglas de convivencia y asume una participacin democrtica y
responsable en todos los espacios participativos.
Emite juicios de valor de manera reflexiva a la luz de los valores
universales y acta conforme a ellos con actitud positiva frente a las
diferencias culturales, ideolgicas y filosficas.
Tiene la virtud de coordinarse cronolgicamente para cumplir una
tarea requerida o satisfacer una obligacin antes o en un plazo
anteriormente comprometido o hecho a otra persona.
Toma conciencia de las necesidades de los dems y el deseo de
contribuir y de colaborar para su satisfaccin
Es la consideracin especial que como alumno tiene a alguien o
incluso a algo, al que se le reconoce valor social o especial.
Se identifica con su institucin; Tiene rasgos propios que lo hacen
diferente a los dems.
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE DEL IESTP HUANDO

PERFIL IDEAL
DOMINIO I
PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
Planifica el trabajo pedaggico definiendo
competencias profesionales y personales
pertinentes a las caractersticas de los
estudiantes y sus contextos con dominio
pedaggico y tcnico de la especialidad, en
el marco de un enfoque intercultural
inclusivo y pertinente al mundo del trabajo.
DOMINIO II
ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES
Conduce el proceso de enseanza con un
enfoque que valora la inclusin, la
diversidad en sus distintas expresiones, el
emprendimiento y la conciencia ecolgica,
utilizando diversas estrategias de
enseanza, evaluacin y un clima favorable
de aprendizaje.
COMPETENCIA 1
Planifica la enseanza en interaccin con sus pares, garantizando la
coherencia de las competencias a ser logradas, las estrategias y contenidos
curriculares, la evaluacin y los recursos con el contexto productivo y
laboral.
COMPETENCIA 2
Disea la enseanza orientada al logro de competencias profesionales
vigentes y a una tica ciudadana y del trabajo, basndose en la
comprensin de las caractersticas de los estudiantes y sus contextos, el
manejo de su especialidad y de los enfoques y procesos pedaggicos de la
educacin profesional.
COMPETENCIA 3
Conduce el proceso de enseanza con dominio actualizado de su
especialidad, el uso de estrategias, mtodos y recursos pertinentes al
contexto e intereses de sus estudiantes, para que todos aprendan en
situaciones prcticas del quehacer laboral y de3 manera reflexiva, crtica y
autnoma.
COMPETENCIA 4
Crea un clima propicio para el aprendizaje basado en la convivencia
democrtica, el respeto de la diversidad en todas sus expresiones y la

afirmacin personal y colectiva con miras a formar profesionales crticos,
interculturales e innovadores
COMPETENCIA 5
Evala el desarrollo de competencias de sus estudiantes considerando las
demandas del mundo laboral, las diferencias individuales y los contextos
culturales a fin de retroalimentarlos y generar compromisos en torno a
propuestas de mejora.
DOMINIO III
PARTICIPACION EN LA GESTIN DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA ARTICULADA
AL ENTORNO PRODUCTIVO - LABORAL
Participa en la gestin de un proyecto
educativo institucional vinculado a las
necesidades vigentes del mundo productivo
y laboral, el desarrollo sostenible, la
diversidad cultural, los valores democrticos
y la investigacin e innovacin tecnolgica.
DOMINIO IV
DESARROLLO DE LA
PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD
DOCENTE.
Mejora de manera autnoma sus
capacidades profesionales a travs de la
reflexin sistemtica de su experiencia
docente, participando en actividades
formativas que garanticen su actualizacin
profesional permanente y que evidencien
una tica de compromiso con los
estudiantes y con el desarrollo sostenible
del pas.
3.4
COMPETENCIA 6
Participa con actitud democrtica, crtica y colaborativa, en el planeamiento,
implementacin, evaluacin y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional, promoviendo su vinculacin con las necesidades actuales del
mundo del trabajo.
COMPETENCIA 7
Participa en la elaboracin y desarrollo de proyectos de investigacin,
innovacin tecnolgica y de emprendimiento productivo en el marco del PEI.
COMPETENCIA 8
Establece relaciones de respeto y colaboracin con el sector productivo,
instituciones del Estado y la sociedad civil para incorporar sus aportes en
los procesos y la mejora de la formacin tcnica.
COMPETENCIA 9
Reflexiona de manera autnoma sobre su prctica docente y el saber
actualizado de su especialidad para construir y afirmar su identidad
profesional.
COMPETENCIA 10
Toma decisiones asumiendo como prioridad los derechos del estudiante, su
responsabilidad con la sociedad, la promocin del desarrollo sostenible del
pas y la conciencia ecolgica.
PERFIL IDEAL PERSONAL ADMINISTRATIVO DEL IESTP HUANDO

PERFIL REAL
3.5
PERFIL IDEAL
Funciones no definidas
Asignacin de funciones especficas.
Con escaza identificacin institucional.
Mayor identificacin.
Mejorado el trabajo en equipo
Capacitados en diversas funciones que
realizan
Motivados
Con mayor calidez
PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR DEL IESTP HUANDO

DOMINIO
COMPETENCIA
DOMINIO 1:
GESTION
INSTITUCIONAL:
Conduce la institucin hacia
determinadas metas a partir
de
una
planificacin
educativa, cuyas acciones
Competencias 1
Genera y posiciona en el medio
una oferta formativa institucional
basada en las necesidades del
mercado laboral y las actividades
que
generan
mayor
empleabilidad y /o y mayor
ingresos econmicos a la zona
donde se desarrolla la institucin,
DESEMPEO
Desempeo 1:
Elabora un plan estratgico institucional en
base al anlisis de la organizacin tomando en
cuenta su situacin real del entorno, recursos y
posibles cambios, reconociendo oportunidades
de mejora, fortalezas y posibles riesgos,
definiendo objetivos, metas e indicadores de
medicin de cumplimiento.
Desempeo 2:

debern estar destinadas a
influir positivamente en la
institucin y en las
condiciones de enseanza
y aprendizaje que en ella
imperan, para lo cual es
necesario conocer el medio
sobre el que se va a operar
y
las
prcticas
y
mecanismos que deben
utilizarse para el mejor
desarrollo de las tareas
educativas.
tomando en cuenta las

oportunidades
y
riesgos
posibles,
as
como
los
requerimientos propios de las
organizaciones; logrando la
sostenibilidad de la institucin y el
aporte de la misma al desarrollo
econmico de la zona.
Competencia 2:
Fortalece las relaciones con los
gobiernos locales y regionales,
as como con las empresas
privadas a travs de alianzas
estratgicas
destinadas
al
crecimiento y mejora de las
habilidades de los estudiantes, la
performance de la institucin y al
desarrollo de la comunidad y su
entorno.
Competencia 3:
Desarrolla procesos de mejora e
innovacin permanente en las
reas
administrativa
y
acadmica, optimizando los
resultados de la gestin de la
institucin, manteniendo una
visin estratgica y de negocio
que asegure la calidad educativa
y sostenibilidad de la institucin.
Competencia 4 :
Asegura el cumplimiento de la
normativa legal vigente asociada
a los procesos acadmicos y
administrativos de la institucin,
salvaguardando
la
institucionalidad y el buen
Disea e implementa una estrategia de

posicionamiento de la institucin basada en la
calidad educativa, la oferta formativa y el
aporte a la comunidad, que genere mayor
nmero de estudiantes matriculados.
Desempeo 3:
Implementa una oferta formativa de calidad
acadmica (terica/prctica) de carreras
tcnicas a travs de una plana docente
calificada, una estructura adecuada y una gama
de servicios de soporte al estudiante, que
garanticen el desarrollo de competencias en los
estudiantes (tcnicas y de empleabilidad)
segn los requerimientos del sector productivo,
y a su vez garanticen su permanencia en la
institucin hasta la culminacin de la carrera.
Desempeo 4:
Realiza acuerdos
de cooperacin con
entidades locales, regionales, pblicas o
privadas que permita mejorar infraestructura,
equipamiento,
gestin
educativa
y
administrativa de la institucin, as como
generacin de proyectos productivos (que
permitan a los estudiantes formase en
situaciones reales de trabajo), en aras de
brindar una mejor oferta educativa a los
estudiantes y una oferta de profesionales
competitivos al sector productivo.
Desempeo 5:
Realiza diferentes tipos de convenios con
empresas y organizaciones privadas, as como
con organizaciones pblicas para el desarrollo
de pasantas, prcticas, etc. que permitan
asegurar el desarrollo formativo prctico de los
estudiantes y favorezca posteriormente la
insercin de los mismos al mercado laboral y le
desarrollo de la comunidad.
Desempeo 6:
Evala peridicamente a travs de un sistema
de evaluacin integrado de indicadores de
eficiencia, los procesos acadmicos y
pedaggicos de la institucin para generar
cambios que mejoren la propuesta formativa en
beneficio de los estudiantes.
Desempeo 7:
Dirige la implementacin de mejoras a nivel
acadmico y administrativo, la promocin de
proyectos de investigacin educativa,
innovacin pedaggica y actividades
productivas, que coadyuven al desarrollo de
habilidades tcnicas y de empleabilidad de los
estudiantes que le permitan competir en el
mercado.
Desempeo 8:
Aplica las normativas legales vigentes de EES
y de los IES en el ejercicio de sus funciones,
con compromiso y conviccin de ejecutarlas
para el buen manejo y control de la gestin.
Desempeo 9:

funcionamiento
organizacin.
DOMINIO 2
GESTION DEL CAPITAL

HUMANO
Conforma y dirige equipos
de trabajo calificados y
comprometidos con sus
funciones, objetivos, metas
y cultura institucional, que
cumplan con los estndares
de desempeo esperados
dentro de un clima de
trabajo armonioso, donde
se fomente las buenas
relaciones
y
la
comunicacin permanente.
de
la
Competencia 5:
Organiza y supervisa los
procesos de recursos humanos
de la institucin con la finalidad
de atraer, contratar y mantener
personal idneo con habilidades
tcnicas
y
caractersticas
personales, que permita evaluar
objetivamente su desempeo e
implementar programas de
capacitacin y desarrollo para
potenciar su perfil.
Competencia 6:
Fomenta ambientes de trabajo
armoniosos entre el personal
administrativo,
acadmico,
estudiantes y gremios, a travs
del desarrollo de relaciones
cordiales, manejando asertiva y
oportunamente los desacuerdos
y conflictos interpersonales con
una visin integradora de equipo
que conlleve a un mayor
compromiso con los objetivos y
metas de la institucin.
DOMINIO 3
GESTION
ADMINISTRATIVA
Administra todos los
recursos de la institucin
con una visin integradora
alineada a un plan
estratgico y a los objetivos
que busca alcanzar en su
gestin y que permita
desarrollar un ptimo
trabajo acadmico y
administrativo en beneficio
de los estudiantes y
comunidad
Competencia 7:
Distribuye apropiadamente los
recursos de la institucin, ya sean
derivados del presupuesto anual
o generado por los ingresos
propios de la institucin,
alinendose al plan anual de
gastos, objetivos y metas que se
busca alcanzar en su gestin.
Competencia 8:
Gestiona los recursos
que
requiere la institucin para
desarrollar un trabajo ptimo
tanto a nivel administrativo como
Asegura se cumplan todas las normativas

legales, reglamentos y lineamientos vigentes
para la gestin de los procesos tanto
acadmicos como administrativos, a travs de
la difusin de las normas y la aplicacin de
medidas preventivas y correctivas.
Desempeo 10:
Asegura la implementacin de herramientas de
gestin de desarrollo de personas: orientadas a
la seleccin, evaluacin de permanencia,
evaluacin de promocin, desarrollo y
reconocimiento de personal, a travs de
polticas y procedimientos, que permita
gestionar el potencial del equipo de trabajo de
manera objetiva y adecuarlo a los estndares
exigidos por el mercado.
Desempeo 11:
Establece prioridades para la implementacin
de programas de capacitacin, desarrollo y
reconocimientos por desempeo, de acuerdo a
las estrategias institucionales, reforzando el
alto rendimiento, compromiso con la misin y
valores de la institucin y logro de los objetivos
institucionales.
Desempeo 12:
Formula y propone estrategias de gestin del
clima laboral de la institucin, identificando
situaciones que puedan ser fuentes de conflicto
y desacuerdos entre el personal administrativo,
acadmico, gremios vinculados y estudiantes,
que puedan impactar de forma negativa en la
armona del ambiente de trabajo; procurando
que las partes afectadas encuentren una
solucin beneficiosa.
Desempeo 13:
Asegura la implementacin de servicios
complementarios para el estudiante que
garanticen la reduccin de los riesgos
psicosociales, evitando la desercin y
facilitando la insercin al mercado laboral
Desempeo 14:
Elabora un plan anual de gastos, estableciendo
prioridades sobre la ejecucin de los mismos,
incluyendo los ingresos derivados del
presupuesto anual y de
los ingresos
generados como recursos propios para el
desarrollo de su gestin, a travs de la
formulacin y evaluacin de PIP.
Desempeo 15:
Establece normas de control que permiten
hacer seguimiento constante y oportuno de los
ingresos que se generan en la institucin como
de los gastos mismos, mejorando la utilizacin
de los recursos para generar ahorros sin poner
en riesgo la calidad del servicio.
Desempeo 16:
Implementa acciones para la mejora o
provisin oportuna de, equipos tecnolgicos y
materiales de trabajo necesarios que permitan
el desarrollo de la actividad acadmica y

acadmico y vela por el
mantenimiento y conservacin de
todo el
equipamiento e
infraestructura de la institucin.
administrativa en condiciones adecuadas en

beneficio del estudiante, ya sea por la gestin
con el gobierno central, regional o local o por
los proyectos de inversin propios de la
institucin, previa evaluacin tcnica de los
requerimientos y prioridades
Desempeo 17:
Implementa acciones para la mejora y/o
modernizacin de la infraestructura y
equipamiento de la institucin ya sea por la
gestin con el gobierno central, regional o local
o por los proyectos de inversin propios de la
institucin, previa evaluacin tcnica de los
requerimientos y prioridades.
Desempeo 18:
Genera medios de control para el cuidado del
patrimonio de la institucin comprometiendo y
sensibilizando al personal en el apoyo del
mismo.
HABILIDADES REQUERIDAS PARA EL PUESTO
Visin estratgica de la Institucin

Planificacin y organizacin
Disposicin al cambio
Innovacin
Toma de decisiones
Liderazgo
Capacidad de conciliacin y manejo de conflictos
Orientacin a resultados y logros
Integridad
Seguridad y aplomo
Manejo de inteligencia emocional
Proactividad
Resolutivo
Iniciativa
Creatividad
Comunicacin asertiva
CARACTERISTICAS PERSONALES
3.6
CONCEPCIN Y ORGANIZACIN CURRICULAR:

La formacin basada en competencias y organizada curricularmente en mdulos permite
que las personas puedan avanzar progresivamente en la acumulacin de conocimientos y
en la adquisicin de niveles de competencias cada vez ms amplios.
Esto implica que el docente del IESTP Huando debe ser un mediador del proceso de
aprendizaje, en tanto cree situaciones de aprendizaje que pongan al estudiante en una
posicin crtica, reflexiva, participativa, colaborativa, creativa, productiva y demuestre un
comportamiento tico, donde tenga un papel protagnico, que reflexione, que analice como
aprende, que le falta, como es como persona y qu es capaz de hacer bien.
Los medios y las formas organizativas que se apliquen deben estar en funcin del
aprendizaje que permita al estudiante el desafo de ser protagonista activo de su propio
proceso formativo.

Para ello los planes de estudios de nuestras carreras profesionales deben responder al
logro de un conjunto de competencias vinculadas al mercado laboral con puestos de trabajo
articulados, que a su vez den una ocupacin. Nuestras carreras se encuentran organizadas
por mdulos, donde cada mdulo est compuesto por unidades didcticas que desarrollan
competencias especficas (tcnicas) propias de la carrera, competencias para la
empleabilidad que facilitan la insercin, creacin, permanencia y trnsito de un empleo a
otro, y experiencias formativas en situaciones reales de trabajo que complementan la
formacin. Cada mdulo es terminal y certificable.
Programacin curricular por competencias: Definimos las competencias como
una macro habilidad en la que involucran informacin, destrezas, capacidades y
actitudes que se ponen en juego al realizar una funcin o tarea. La competencia
slo puede ser evaluada en una actividad y su uso en la educacin se origina en la
competencia laboral, al cual es una capacidad efectiva para llevar a cabo
exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral
no es una probabilidad de xito en la ejecucin del trabajo, es una capacidad real y
demostrada.
Lo que se espera lograr, por consiguiente, es aprender a saber hacer todos aquellos
procedimientos necesarios para el cumplimiento e funciones que permitan un
desempeo eficaz, incorporando las actitudes para el mundo del trabajo, El saber
hacer bien, por lo tanto implica aprendizajes cognitivos, procedimentales y
actitudinales.
Componente conceptual. Es el conjunto organizados de conceptos, definiciones,
datos que sustenta la aplicacin tcnica.
Componente procedimental: es el manejo de tcnica, mtodos y estrategias que se
aplican siguiendo una secuencia ordenada de pasos, en busca de meta.
Componente actitudinal: es la disposicin del individuo frente a diversos objetos
valores e inters.
Para la formacin profesional tcnica, la competencia general de cada carrera ha
sido definida por el sector productivo inicindose el desarrollo de cada una de ellos
con la pregunta Qu deber saber hacer un buen tcnico en esta especialidad?
Aprendizaje significativo: Los aprendizajes estn involucrados en la adquisicin
de competencias deben ser significativos. Es significativo para el que aprende
cuando parte del inters o necesidad del sujeto, est relacionado con sus
experiencias anteriores, ha sido elaborado por el propio sujeto y se aplica en su
vida cotidiana. El aprendizaje significativo es permanente y se integra a los otros
conocimientos, y experiencia que tenga el sujeto; esta estructuracin es finalmente
la que le da sentido.
El logro de aprendizajes significativos implica un conjunto de cambios en la
organizacin de la institucin en los siguientes aspectos:
Equipo directivo y jerrquico comprometido: Los cambios en la
institucin no obedecer solo a una norma que lo obligue a modificar lo
anterior, los cambios, se realizan cuando hay voluntad para cambiar y esta
no se alcanzar sino en la medida de que exista liderazgo en la institucin,
algunas personas que movilicen a los otros hacia el logro determinados
objetivos. Es importante que el personal docente perciba un equipo y no

solo unos jefes. El personal directivo y jerrquico es llamado a constituirse
en equipo y asumir el compromiso del cambio y el reto de integrar al resto
del personal en las decisiones que involucren el cambio. Para ello, se
sugiere reunirse peridicamente con cada estamento: personal docente,
administrativo, de apoyo y servicio. Es absolutamente necesario discutir
con todos cada paso que se decida dar, escuchar y recoger sugerencia,
crear los tiempo y espacios para atender al personal.
Funcionamiento de equipos docentes: El diseo y ejecucin de
actividades significativas de aprendizaje son responsabilidad no solo
individual de cada formador sino tambin de los equipos de docentes en
cada centro de formacin. Los docentes se deben organizar para trabajar
en equipos pedaggicos, por especialidad o por semestre acadmico. En
esta forma se produce la sinergia, realizando el esfuerzo de unir
inteligencias y capacidades con el fin de llegar a decisiones consenso.
Diseo curricular basado en competencias: Los aprendizajes
significativos no se limita exclusivamente a la informacin que pueda
acumular el sujeto. El aprendizaje significativo se logra en el desempeo
de una actividad de aprendizaje integrada a los saberes nuevo
conocimiento. En este proceso, por tanto, intervienen elementos no
cognitivos sino tambin procedimentales acompaados de una actitud
hacia el aprendizaje. Los planes de formacin deben potenciar el
aprendizaje significativo y su diseo corresponder a este enfoque.
Rol del docente: Para el logro de aprendizajes significativos, el docente
lejos de ser un transmisor de conocimientos tiene que ser un facilitador del
aprendizaje. El docente orienta, dirige, acompaa, supervisa y evala las
acciones de los estudiantes. Es el responsable de planificar
adecuadamente, diseando las actividades que permitan a los estudiantes
explicar, fundamentando, un procedimiento, desarrollando adems una
actitud asertiva en el trabajo.
El eje de la actividad del aula es el aprendizaje: Esta caracterstica est
estrechamente ligada con el rol del docente. Es responsabilidad del
formador planificar para cada sesin de aprendizaje las actividades que
permitan al alumno construir nuevos conocimientos.
Estrategias de metodologa activa: El docente del Instituto de Educacin
Superior Tecnolgico Huando debe seleccionar la estrategia metodolgica
adecuada enfatizando el hacer fundamentado en el saber. La transferencia
de los aprendizajes ser posible en la medida enfoque el estudiante maneje
diversas tcnicas de bsqueda, seleccin y evaluacin de informacin, es
decir, aprenda a aprender.
Evaluacin del proceso y del producto: La evaluacin de los
aprendizajes significativos en el enfoque por competencias es cualitativa y
cuantitativa. La competencia se alcanza al final de un proceso y requiere
de un conjunto de actividades secuenciadas entre s de manera coherente.
La evaluacin de este proceso es cuantitativa, sin embargo se tienen que
evaluar los componentes de la competencia con instrumentos adecuados
que nos informan de las dificultades y los logros que van experimentando
los participantes.

Produccin y uso de material didctico: Este aspecto es fundamental
para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. El material didctico
puede ser equipos, libros, revistas, maquetas, pelculas, etc.
3.7
COMPONENTES DEL CURRICULARES:

La Institucin para lograr la formacin integral de nuestros estudiantes contempla en sus
planes de estudio mdulos que integran competencias especficas (tcnicas), competencias
para la empleabilidad y experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.
3.7.1
Competencias para la empleabilidad

Estada dado por los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para
desempearse a lo largo de la vida en diferentes contextos, estn vinculadas con
caractersticas personales y sociales. En el mbito familiar facilitan la insercin,
creacin, permanencia y trnsito de un empleo hacia otro obteniendo satisfaccin
personal, econmica, social y profesional.
Se relaciona con competencias vinculadas con expresar y comunicar, trabajo en
equipo, en situaciones cambiantes, bajo presin, comprender e interactuar con el
medio en el que se desenvuelve, resolver problemas, manejo de tecnologas de la
informacin y comunicacin, entre otros.
Durante el proceso de adecuacin se irn incorporando competencias bsicas
segn necesidad y previa evaluacin del equipo de calidad a fin de asegurar un
nivel homogneo y que permita la adquisicin de las competencias especficas, por
lo que el grado de complejidad de las competencias se asociar al nivel de
exigencia del contexto laboral, es decir debe ser complementario a las
competencias especficas (tcnicas) del plan de estudios.
3.7.2
Competencias especficas (tcnicas)

Este componente est constituido por el conjunto de procedimientos, conocimientos
cientficos y tecnolgicos, as como actitudes requeridas para lograr las
competencias propias de cada una de las carreras profesionales necesarias para
que los estudiantes se adapten e inserten con facilidad para desempearse en una
funcin especfica en un espacio laboral determinado.
3.7.3
Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo.

Tiene carcter formativo y pone en evidencia las capacidades adquiridas en el
proceso de aprendizaje. Asimismo, busca complementar la formacin especfica
desarrollando habilidades sociales y personales relacionadas al mbito laboral,
vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales de la empresa,
su desarrollo constituye un requisito para las certificaciones modulares y la
titulacin.
Se concibe como un conjunto de actividades que tienen como propsito que los
estudiantes consoliden, integren y/o amplen conocimientos, habilidades y actitudes
en situaciones reales de trabajo, a fin de complementar las competencias
especficas (tcnicas) y de empleabilidad vinculadas con las carreras profesionales
que ofertamos en la institucin.
3.8
ORGANIZACIN DE LA FORMACION:
El Plan de Estudios define la forma como se organizan los contenidos de las carreras
profesionales, para el efecto el IESTP Huando est en proceso de adecuacin al Diseo
Curricular Bsico actual y al finalizar el mismo debe tener las siguientes caractersticas:
Tener una duracin de 120

50 min
crditos como mnimo y Hora pedaggica
Carga
horaria
semanal
mnima
30 h
como mximo con un 10%
Total
de
crditos
por
carrera
profesional
120
Cred.
de crditos adicionales.
89 Cred.
Tener una duracin de 2550 Total de crditos en competencias especficas
Total de crditos en competencias para
19 Crd.
horas como mnimo y como empleabilidad
mximo el equivalente al Total de crditos en experiencias formativas
12 Crd.
10% de crditos adicionales.
Desarrollar competencias Un crdito acadmico equivale a un mnimo de 16 horas lectivas de
especficas (tcnicas) y teora o el doble de horas de prctica.
competencias
para
la
empleabilidad, cuya duracin depende del nivel de complejidad de los contenidos,
adems de las caractersticas de la carrera y de los estudiantes.
El desarrollo de competencias especficas (tcnicas) debe considerar como mnimo 89
crditos y en competencias para la empleabilidad 19 crditos como mnimo del total de
toda la formacin, por lo que se recomienda enfatizar la parte prctica en el desarrollo
de ambas competencias.
Desarrollar experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, considerando
como mnimo 12 crditos del total de la formacin, y se deben distribuir a lo largo del
itinerario formativo, en cada uno de los mdulos formativos.
La situacin de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo en cada mdulo
formativo depender de la complejidad de las capacidades a lograr en el mismo. Las
experiencias formativas debern ser evaluadas y calificadas por el centro de trabajo,
quien debe emitir una constancia contemplando el desempeo de actividades
realizadas, periodo, horario, firma y sello del responsable de la evaluacin y la
calificacin correspondiente, siendo 13 la nota mnima aprobatorias.
(*) El total de crditos correspondiente a las experiencias formativas en situaciones reales de

trabajo se distribuirn en cada uno de los mdulos formativos a lo largo del itinerario formativo.
3.8.1 PROGRAMA DE ESTUDIOS:
Un programa de estudios en Educacin Superior Tecnolgica responde al logro de un

conjunto de competencias vinculadas al mercado laboral con puestos de trabajo
articulados, que a su vez dan lugar a una ocupacin
3.8.2 PLAN DE ESTUDIOS DE ESTUDIOS:
a. El plan de estudios es la organizacin del conjunto de mdulos formativos

correspondientes a un programa de estudios, que ordenados y secuenciados
permiten alcanzar las capacidades previstas. El mdulo formativo contempla 3
componentes: Competencias especficas, competencias para la empleabilidad
y experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. Cada mdulo ser
certificable.
Las competencias son funciones del proceso productivo que pueden ser
desempeadas por un trabajador, da cuenta en gran parte de los casos de un
puesto de trabajo.
Las competencias especficas se organizan en unidades didcticas
considerando la complejidad de los indicadores de logro mnimos exigidos
y contenidos.
Las competencias para la empleabilidad se organizan en unidades
didcticas y complementan las competencias especficas.
Las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, se
desarrollaran en empresas afines y en el IESTP Huando a travs de
proyectos o actividades productivas vinculadas a lograr las competencias
de la carrera.
b. Una misma competencia puede ubicarse en una o ms carreras profesionales
de la institucin, siempre que sean de una misma familia productiva y/o
actividad econmica.
c. El plan de estudios es de entera responsabilidad del IESTP Huando, su
organizacin corresponde a su modelo educativo y tendr como referente las
competencias definidas en su propio programa de estudios, as como los
lineamientos curriculares establecidos en el DCBN.
d. El IESTP Huando realizar la supervisin y acompaamiento de los
estudiantes que desarrollan experiencias formativas en situaciones reales de
trabajo, concluido el cual obtendr una constancia calificada y firmada por el
centro de trabajo.
e. El plan de estudios considerar horas adicionales para talleres o actividades
extra curriculares a fin de afianzar la formacin tcnicas; estas horas no tienen
valor en crditos.
3.9
SISTEMA DE EVALUACIN:
La evaluacin de los aprendizajes debe entenderse como parte del proceso de aprendizaje
y que debe contribuir a mejorar el desempeo del estudiante. En este sentido, la evaluacin
debe ser continua y basada en criterios e indicadores que valoren el dominio de los saberes
prcticos como de conocimientos tericos; asimismo debe incluirse aspectos actitudinales
propios del quehacer profesional.
Las principales caractersticas de la evaluacin, segn el enfoque por competencias, son
las siguientes:
Tiene por objeto principal los resultados,
Las pruebas y los criterios que la constituyen son pblicos,

Se halla referenciada por criterios y no por normas,
Su expresin es preferentemente cualitativa ms que cuantitativa,
Procura establecer situaciones de evaluacin lo ms prximas posible a los escenarios
reales en donde tiene lugar el desempeo de competencias.
Para la evaluacin de los aprendizajes se tendr en cuenta las siguientes consideraciones:
Es un proceso permanente de obtencin de informacin, anlisis y reflexin sistemtica

sobre los aprendizajes de los estudiantes. Orienta la labor del docente y el estudiante,
permite tomar decisiones sobre los ajustes a realizar sobre el proceso de aprendizaje,
as como en los elementos y procesos del currculo.
La evaluacin basada en competencias se centra en el logro de aprendizajes asociados
a una unidad de competencia, a partir de estos se establecen los indicadores de
evaluacin que son evidencias observables y medibles, asimismo, sirven para orientar
la seleccin de las tcnicas y el diseo de instrumentos de evaluacin.
El sistema de calificacin emplear una escala vigesimal y la nota mnima aprobatoria
es de 13 para las unidades didcticas y experiencias formativas en situaciones reales
de trabajo. La Institucin proceder a la evaluacin de los aprendizajes de acuerdo al
reglamento de evaluacin elaborado, el mismo que debe poner a disposicin del
MINEDU y de la DRELP.
Se considera aprobado el mdulo siempre que se haya aprobado todas las unidades
didcticas respectivas y la experiencia formativa en situaciones reales de trabajo de
acuerdo al plan de estudios.
Los estudiantes rendirn evaluaciones de recuperacin a fin de lograr la aprobacin
final de las unidades didcticas dentro del mismo periodo de estudios considerando
criterios de calidad acadmica y de acuerdo a los lineamentos que se establecer en el
Reglamento Institucional. La Evaluacin de recuperacin se registrar en un Acta de
Evaluacin de Recuperacin.
La evaluacin extraordinaria se aplicar cuando el estudiante se reincorpora a sus
estudios y tenga pendiente entre una o tres asignaturas / Unidades didcticas para
culminar el plan d estudios con el que curs estudios, siempre que no hayan trascurrido
ms de tres aos. La evaluacin extraordinaria ser registrada en un Acta de
Evaluacin Extraordinaria.
Las Unidades didcticas correspondientes a un mdulo que no hayan sido aprobadas
al final del periodo de estudios debern volverse a llevar.
El estudiante ser separado de la carrera cuando haya sido desaprobado tres veces en
una misma unidad didctica.
El IESTP Huando elaborar su reglamento institucional en el cual debe estar
considerado los aspectos antes mencionados, incluyendo aspectos sobre las
inasistencias del alumno, esta debe estar a disposicin del MINEDU y de la DRELP.
3.10 PLANTEAMIENTO DE LA METODOLOGIA:

El alumno es protagonista de:
Su Aprendizaje
Buscar alternativas para mejorar su calidad de vida.
Construir su proyecto de vida (enfrentar retos, auto disciplinarse, su integracin
personal y social, su jerarqua de valores, etc.)
Trabajar por una sociedad con economa solidaria, organizada en torno al bien comn.
Nuestra propuesta actual supone redefinir Unidades didcticas, seleccionando los
contenidos adecundolos a la realidad, as como la utilizacin de mtodos y tcnicas que

desarrollen la capacidad de razonamiento, anlisis y sntesis; mtodos activos que
desarrollen su proceso de socializacin, sin perder de vista la dimensin individualizada la
enseanza. Cada especialidad implementar mtodos y tcnicas que permitan llegar al
logro de objetivos, tales como mapas conceptuales, con menos contenidos tericos y ms
experiencias que propicien la adquisicin de hbitos y destrezas.
En el IESTP Huando el docente es un mediador del proceso de aprendizaje, en tanto

cree situaciones de aprendizaje que pongan al estudiante en posicin crtica, reflexiva,
participativa, colaborativa, creativa, productiva y demuestre un comportamiento tico
donde tenga un papel protagnico que reflexione, que analice como aprende, que le
falta, como es como persona y que es capaz de hacer bien.
Los medios y las formas organizativas que se apliquen deben estar en funcin del
aprendizaje que permita al estudiante asumir el desafo de ser protagonista de su
proceso formativo, seleccionar sus opciones, plantearse los objetivos que orientan su
desarrollo y procurar los medios para hacerlo.
3.11 RELACIN INSTITUTO COMUNIDAD:
El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Huando nace por solicitud de la

comunidad para cubrir necesidades de servicios ya que esta es una zona estrictamente
agropecuaria, por lo cual se buscara reforzar los lazos mediante la elaboracin de convenios
de apoyo mutuo y de prcticas para los alumnos. De la misma manera es necesario mejorar
la imagen Institucional mediante nuestra participacin en diversas actividades sociales,
deportivas entre otros, por lo que es necesaria la creacin de un taller de danzas y teatro,
as como afirmar nuestra participacin en actividades deportivas que motiven la
participacin del alumnado.
3.12 DOCUMENTOS DE GESTION:
Proyecto Educativo Institucional

Plan Anual de Trabajo
Reglamento Institucional
Cuadro de asignacin de personal
Plan de supervisin y monitoreo que comprenda acciones de gestin institucional y
pedaggica
Inventario de bienes y patrimonio de la institucin
Plan de mantenimiento de infraestructura, equipamiento y mobiliario.
3.13 DE LOS EGRESADOS:
El IESTP Huando implementar un sistema de seguimiento de egresados a fin de

identificar los niveles de insercin laboral, tiempo para la insercin, niveles salariales,
vinculacin de la carrera con la ocupacin que desempea, entre otros, este sistema
ser actualizado anualmente.
Se reportar al MINEDU luego de 30 das de finalizado el periodo de estudios.
3.14 ACTIVIDADES PRODUCTIVAS:
Los proyectos productivos que se desarrollen en el IESTP Huando sern considerados

como espacios laborales donde los estudiantes desarrollen parte de las experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo, siempre que estn vinculados a las
competencias tcnicas del plan de estudios de las carreras que se ofertan.
Estos proyectos se organiza racin en el IESTP Huando de acuerdo a la normatividad
vigente establecida para tal fin.
3.15 DEL USO DE TICs:
El IESTP Huando adoptar las tecnologas de informacin y comunicacin como

herramientas de apoyo a la gestin pedaggica, institucional y administrativa.
Se mantendr la web institucional actualizada (www.isthuando.edu.pe) con el fin de
brindar informacin acadmica a la colectividad, as como para dar a conocer aportes y
experiencias a la comunidad local, regional y nacional.
3.16 PERFIL TECNICO PROFESIONAL DE PRODUCCION AGROPECUARIA:

COMPETENCIA GENERAL
Planificar, organizar, ejecutar, evaluar e innovar las actividades agropecuarias para obtener
productos de calidad y competitivos en el mercado; para su comercializacin y/o
transformacin, aplicando normas de bioseguridad, manteniendo la conservacin del medio
ambiente promoviendo la prctica de valores morales y ticos, ejercitando sus derechos y
deberes laborales.
CAPACIDADES PROFESIONALES
Capacidades Tcnico Transformadoras
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evala los procesos de produccin

transformacin y comercializacin de cultivos hortcolas, alimenticios y
agroindustriales, empleando tecnologas de avanzada y obteniendo productos de
calidad
Organiza, supervisa y ejecuta los procesos de produccin de plantones en viveros

con la calidad requerida mediante la aplicacin de tcnicas adecuadas.
Planifica, organiza, supervisa ejecuta los procesos de produccin de los cultivos

frutcolas, teniendo en cuenta las normas tcnicas vigentes.
Planifica, organiza, monitorea y controla plagas y enfermedades que atacan a los

cultivos empleando alternativas agroecolgicas orientando los agros ecosistemas
hacia manejos ms sustentables.
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea, y evala el manejo de crianza de animales

menores; segn la especie cumpliendo con las recomendaciones de proteccin
animal, nutricionales y ambientales.
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea y evala el manejo de animales mayores

cumpliendo con las normas de proteccin animal, nutricionales y ambientales.
Elabora frmulas de alimentos balanceados para animales mayores y menores,

utilizando los requerimientos nutricionales y controlando la calidad de los insumos.
Planifica, organiza, ejecuta, monitorea el proceso de transformacin y

comercializacin de productos agropecuarios.
Organiza, constituye y monitorea empresas agrcolas y/o pecuarias.
Aplica avances informticos en la produccin agropecuaria.

Capacidades de organizacin
Organizar y supervisar el personal a su cargo para la ejecucin de las actividades

agropecuarias.
Racionalizar el uso adecuado de instalaciones, maquinarias, equipos y herramientas.
Determinar, seleccionar, calcular y dosificar los insumos agropecuarios.
Promover y organizar empresas agropecuarias

Capacidades de cooperacin y comunicacin
Comprender e interpretar correctamente el lenguaje utilizado en los procesos de

produccin agropecuaria.
Comunicar en forma clara y precisa la realizacin de las actividades del proceso de

produccin agropecuaria.
Promover la participacin activa y organizada, en el desarrollo de actividades

productivas
Apoyar a superar las dificultades del equipo de trabajo para lograr las metas
establecidas.
Capacidades de Contingencias
Intervenir oportunamente con criterio tcnico frente a situaciones imprevistas que se

presenten en el desarrollo de las actividades agropecuarias.
Adecuar su desempeo laboral a las distintas exigencias de trabajo, ocasionadas por

las innovaciones tecnolgicas o disposiciones legales que norman su actividad
profesional.
Responsabilidades y Autonoma
El Profesional Tcnico en Produccin Agropecuaria es responsable de las siguientes

actividades:
o Planificar, programar y supervisar las actividades para el desarrollo de los
procesos de produccin agropecuaria.
o Programar, organizar, ejecutar y supervisar el uso correcto y mantenimiento de
instalaciones, maquinaria, equipos y herramientas en la realizacin de las
diferentes labores agropecuarias.
o Programar, organizar y supervisar las acciones de proteccin agropecuaria
o Evaluar el rendimiento del personal a su cargo.
o Optimizar el uso racional de los recursos de la empresa.
EVOLUCIN PREVISIBLE DE LA PROFESIN
Los trabajadores del sector agropecuario deben tener las competencias necesarias para
obtener el producto de calidad que puedan competir en el exigente mercado nacional e
internacional en beneficio de la salud de la poblacin, teniendo presente los principios de:
Una produccin econmica y eficiente de alimentos, inocuos y nutritivos;
El sostenimiento y la promocin de la base de recursos naturales;
El mantenimiento de empresas agropecuarias viables,
La contribucin a medios de vida sostenibles;
La satisfaccin de las demandas culturales y sociales de la sociedad.

Bajo este contexto, nuestro pas posee una extraordinaria variedad de recursos vivos y
ecosistemas, que hoy son reconocidos por su diversidad biolgica, razn ms que suficiente
para ser considerado como uno de los cinco pases con mayor biodiversidad del planeta.
El concepto de buenas prcticas agropecuarias ha evolucionado en los ltimos aos, es
necesario generalizarlas, desde el pequeo productor hasta las grandes empresas, con la
finalidad de lograr resultados adecuados en la produccin y la seguridad alimentaria
mundial.
Por todo ello, para la recuperacin y el desarrollo del sector agropecuario del pas, as como
poder competir a nivel internacional, se hace necesaria la formacin de Profesionales
Tcnicos en Produccin Agropecuaria que puedan desempearse con eficiencia e iniciativa

para adaptar tecnologas innovadoras en la produccin agrcola y pecuaria que el mundo
globalizado requiere
DEMANDA DE HORAS
ITINERARIO FORMATIVO DE MODULOS PROFESIONALES
Horas por semestre
Mdulos
MP No. 1
Produccin de
Cultivos
FORMACIN ESPECFICA
(Mdulos Tcnico Profesionales)
MP No.2
Produccin de
Animales Menores
Unidades didcticas
MP No. 3
III
Crditos
U.D.
Crditos Horas
Mdulo U.D.
3
3
2
2
51
Produccin de Tuberosas
Horticultura
Produccin de Cereales y Leguminosas
6
6
6
4
4
4
102
102
102
Produccin de Pastos y Forrajes

Procesos de Productos Agrcolas
24
2
3
Cultivos Agro-industriales
Anatoma y Fisiologa Animal
51
Produccin de Aves
Produccin de Cuyes y Conejos
6
5
4
3
102
85
Apicultura y Piscicultura
4
5
4
2
3
3
3
5
5
3
3
Control Biolgico de Plagas

Enfermedades Parasitarias en Animales
Floricultura
Propagacin de Plantas
MP No.4 Produccin de
Plantas en Vivero Fruticultura
Produccin de Plantas Medicinales y
Aromticas
Topografa Agrcola
Produccin de Ovinos y Caprinos
TOTAL HORAS SEMANALES

TOTAL HORAS Y CRDITOS
68
21
85
85
3
2
85
51
4
6
6
3
3
4
4
2
68
102
102
51
5
8
3
5
85
136
5
3
136
68
136
8
8
5
18
32
136
85
68
68
27
25
27
29
29
28
109
109
10
32
32
765
35
35
35
35
35
35
141
141
3570
595 595 595 595 595 595
357
51
68
85
68
5
3
Reproduccin Animal e Inseminacin

Artificial
Procesos de Productos Pecuarios
TOTAL HORAS Mdulos Transversales
14
85
Produccin de Vacunos de Leche
TOTAL HORAS Mdulos Tcnico Profesionales
68
8
4
595
51
68
Produccin de Porcinos
Formulacin y Evaluacin de Proyectos
Agropecuarios
Produccin de Vacunos de Carne
Total
de
Horas
51
Control de Calidad de Productos

Pecuarios
HORAS
VI
Preparacin de Terrenos y Fertilizacin
Enfermedades Infecciosas y Metablicas

en Animales
Mejoramiento Animal
Instalacin y Mantenimiento de Viveros
MP No. 5
Produccin de
Animales Mayores
IV
Horas
Botnica Y Fisiologa Vegetal
Nutricin y Alimentacin Animal

Agro ecologa
Manejo Integrado de Plagas
Mejoramiento Gentico de Plantas
Proteccin
Agropecuaria
II
Crditos
561
459
833
2805
765
3570
3.17 PERFIL TECNICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS

INTERNACIONALES:
Competencia general
Emprender y administrar con efectividad organizaciones orientadas a los negocios
internacionales; segn los criterios de competitividad, tica, eficiencia y calidad.
Capacidades profesionales
N
CAPACIDADES TCNICO TRANSFORMADORAS
Verificar y registrar la documentacin pertinente de las actividades logsticas, productivas,
1
econmicas y financieras de la empresa.
Programar las actividades de apoyo logstico en base a los factores costo, tiempo y
2
accesibilidad para satisfacer las necesidades del cliente en el tiempo y lugar determinado.
3 Elaborar y aplicar herramientas y estrategias de marketing.
4 Optimizar la gestin estratgica de la empresa.
5 Formular y evaluar proyectos empresariales.
6 Identificar oportunidades de negocio.
7 Disear polticas y estrategias de accin para el logro de los objetivos pre-determinados.
8 Disear e implementar planes operativos en las reas funcionales de la empresa.
N
CAPACIDADES DE ORGANIZACIN
Poseer una visin global e integrada del proceso de administracin y gestin en relacin
1
a los aspectos tcnicos, organizativos, econmicos y humanos de su trabajo.
2 Programar y organizar el trabajo realizado por el tcnico.
N
CAPACIDADES DE COOPERACIN Y COMUNICACIN
Establecer comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo, con todas las reas
1
de la organizacin.
2 Promover alianzas estratgicas con organizaciones del mbito comercial.
3 Propiciar relaciones de trabajo en equipo, manteniendo un ambiente laboral favorable.
N
CAPACIDADES DE CONTINGENCIAS
Adaptar su trabajo a las nuevas situaciones derivadas de los cambios tecnolgicos,
1
organizativos, econmicos y laborales que incidan en su actividad profesional.
Reaccionar con eficiencia ante problemas e imprevistos, tomando decisiones adecuadas
2
a las circunstancias.
3 Implementar las medidas correctivas para el cumplimiento de los planes previstos.
Actuar proactivamente en condiciones de posible emergencia dirigiendo las acciones del
4 personal bajo su cargo y aplicando las medidas de seguridad establecidas para prevenir
o corregir los riesgos.
N
CAPACIDADES DE RESPONSABILIDAD Y AUTONOMA
Es responsable del funcionamiento de la unidad y de tomar decisiones de acuerdo al giro
1
de la empresa.
2 Trabaja bajo la supervisin de un profesional o en su defecto de un empresario.
Es autnomo en la eleccin y aplicacin de los mtodos y herramientas de
3
administracin.
Puede ser asistido en el control de personal, control de resultados, el tratamiento de la
4
informacin, organizacin de la documentacin y de los archivos de la misma.
5 Gestiona su propia empresa.
Evolucin previsible de la profesin

Los negocios internacionales han crecido rpidamente en las ltimas dcadas como
consecuencia de la expansin tecnolgica, la liberacin de las polticas gubernamentales sobre
el comercio y los recursos, la creacin de las instituciones necesarias para sostener y facilitar las
transacciones internacionales y la agudizacin de la competencia global.
Dadas estas condiciones y que hoy da tanto las grandes empresas como las pequeas que
incursionan en los mercados internacionales, deben adoptar modalidades de negocios diferentes
a aquellas a las que estn acostumbradas en la escala nacional. Para operar eficazmente, las
organizaciones empresariales pblicas como privadas deben conocer las diferentes formas de
enfrentarse a las condiciones del mercado internacional. Adems, es comn que los negocios
internacionales transcurran en el marco de un mbito externo ms diverso que el imperante en el
mbito interno. Por eso las empresas incursionan en los negocios internacionales para
incrementar sus ventas, adquirir recursos, diversificar sus fuentes de ventas como de suministros
y reducir al mnimo sus riesgos competitivos.
En este caso el Per tiene un potencial exportador admirable y para hacerlo cada vez ms tangible
es necesaria una solvente formacin profesional en la carrera de Administracin de Negocios
Internacionales que permita al futuro profesional tener una amplia capacidad negociadora en el
mbito internacional, dominando aspectos culturales, legales, logsticos y sobre todo sabiendo a
fondo las cualidades del producto que llevamos al mercado internacional. En ese sentido nuestro
pas y especialmente nuestra regin requieren de profesionales con un conocimiento ms amplio
del entono y de su relacin intersectorial, y a la vez que sean capaces de desarrollar procesos de
negociacin que faciliten la insercin de la organizacin y los negocios de sta en los mercados
internacionales.
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL
ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

Horas por Semestre
FORMACIN ESPECFICA
(Mdulos Tcnico Profesionales)
Mdulos
Unidades Didcticas
Economa Aplicada
Fundamentos de Gestin
Fundamentos de Marketing
MP No. 01 Fundamentos de Estrategia
Planeamiento Comercial Internacional
Estratgico Induccin a los negocios
para Empresas Planeamiento Estratgico
Internacionales Negocios Internacionales
Comercio Internacional
Taller de Planeamiento Estratgico
Empresarial
Estadstica para los Negocios
MP No.02 Matemtica Financiera
Formulacin de
Contabilidad de Negocios
Proyectos de
Negocios Gestin de Costos y Presupuestos
Internacionales Seguros, Operaciones Bancarias y
Gestin Burstil
II III
3
4
5
4
5
6
5
5
5
3
4
6
Crditos
Horas
Total
Crditos Crditos Horas
IV V VI
de
U.D. Mdulo. U.D.
Horas
2
54
3
72
4
90
72
3
756
4
32
90
4
108
4
90
4
90
90
4
2
54
3
72
4
108
4
3
72
4
72
828
3
HORAS

Derecho Empresarial
3
Gestin aduanera
5
Distribucin Fsica Internacional
4
Marketing Internacional
5
Negocio Electrnico
4
Agro exportacin
4
Integracin Econmica y Coyuntura
4
Internacional
Gestin del Talento Humano
5
Inteligencia Comercial
6
Direccin
de
Logstica
Internacional
6
MP No. 03
4
Creacin de Costos, Precios y Cotizaciones
Empresa con internacionales
Proyeccin Gestin de Finanzas Internacionales
5
Internacional Taller de Negocios para Negocios
4
Internacionales
Taller de generacin de empresas I
5
Taller de generacin de Empresas II
5
Inglish For Business
3
TOTAL HORAS Mdulos Tcnico Profesionales 22 20 22 24 24 23
8 10 8 6 6 7
30 30 30 30 30 30
TOTAL HORAS Y CRDITOS
540 540 540 540 540 540
2
4
3
4
3
3
34
3
4
4
4
3
4
54
72
90
90
72
72
72
90
108
72
35
846
90
72
3
4
4
2
101
33
101
33
90
90
54
2430 2430
810 810
134
134
3240 3240
3.18 PERFIL TECNICO PROFESIONAL DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS

INTERNACIONALES:
Competencia general
Planificar, organizar, ejecutar y controlar las actividades productivas de la industria alimentaria,
mediante el aprovisionamiento, conservacin, transformacin y comercializacin de acuerdo a las
normas de calidad para garantizar la seguridad e inocuidad de los alimentos, preservando el
medio ambiente, ejerciendo sus deberes y obligaciones laborales, con la prctica de valores y el
trabajo en equipo
Capacidades profesionales
N
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
CAPACIDADES TCNICO TRANSFORMADORAS

Realizar el control de calidad prima e insumos, en proceso y producto final, aplicando los
sistemas de calidad exigidos.
Desarrollar el procesamiento de los alimentos aplicando la tecnologa apropiada.
Realizar el almacenamiento de insumos y productos alimenticios.
Seleccionar el material de envase empaque y embalaje de acuerdo a la naturaleza del
producto, aplicando tcnicas innovadoras.
Operar maquinarias y equipos para la industria alimentaria y asimismo realizar su
mantenimiento,
Aplicar las normas de seguridad e higiene en la industria alimentaria.
Disear y desarrollar productos innovadores de acuerdo a las necesidades del mercado.

N
1)
2)
3)
N
1)
2)
3)
4)
CAPACIDADES DE ORGANIZACIN
Programar y organizar las actividades productivas.
Optimizar los procesos de produccin, teniendo en cuenta las caractersticas de las
mquinas, equipos, instalaciones, recursos humanos y financieros.
Realizar planes de comercializacin de productos alimenticios para el mercado nacional y
de exportacin
CAPACIDADES DE COOPERACIN Y COMUNICACIN
Mantener una comunicacin fluida y efectiva en el ejercicio de sus funciones en especial en
la coordinacin con otras reas de la planta, interpretando la informacin y generando
instrucciones claras.
Establecer y mantener vnculos de cooperacin y solidaridad en el entorno en que se
desarrolla.
Mantenerse informado de los cambios y de la innovacin tecnolgica a fin de mejorar su
desempeo profesional.
Realizar el trabajo en equipo para el logro de objetivos, metas y polticas establecidas en la
empresa.
CAPACIDADES PARA RESPONDER A CONTINGENCIAS

1) Adaptarse a las nuevas situaciones de trabajo, debido a los cambios tecnolgicos
organizativos, econmicos y laborales que inciden en su actividad profesional.
2) Responder oportunamente ante percances tcnico-productivos que se presenta en la
planta, ejecutando acciones correctivas necesarias.
3) Actuar con rapidez y serenidad ante situaciones de emergencia, dirigiendo las acciones del
personal a su cargo de acuerdo a los programas de seguridad preventiva y correctiva.
N
CAPACIDADES DE RESPONSABILIDAD Y AUTONOMA
1) Organizar y supervisar el desempeo del trabajo realizado por el personal a su cargo.

2) Supervisar la realizacin del proceso productivo verificando los resultados de las pruebas
de calidad, de materias primas, productos en proceso y productos finales e insumos.
3) Controlar el cumplimiento del programa de mantenimiento preventivo de los equipos e
instalaciones.
4) Es autnomo en la determinacin y aplicacin de diversas tcnicas y mtodos para la
evaluacin y control de la materia prima, en el aprovisionamiento, la realizacin y
movimientos del inventario; el muestreo y anlisis fsico y qumico, la recopilacin de datos
de control de los procesos del anlisis de informacin tcnica y elaboracin de informes.
5) Toma la decisin de solicitar asistencia tcnica en caso de ser necesario en situaciones
distintas a su ejercicio profesional.
6) Es autnomo en gestionar la creacin y funcionamiento de su propia empresa.
Evolucin previsible de la profesin
La industria alimentaria comprende la transformacin de productos agrcolas, pecuarios e
hidrobiolgicos mediante algn tipo de procesamiento industrial, lo cual les otorga mayor valor
agregado. Los productos finales de la industria alimentaria estn destinados satisfacer la demanda
de alimentos procesados y de insumos en otras actividades industriales.
El potencial de desarrollo de la industria alimentaria en el Per, es muy grande, fundamentalmente
en lo concerniente al procesamiento de frutas, hortalizas y legumbres, debido a su produccin
continua durante todo el ao, gracias a las especiales condiciones climticas del territorio nacional,
es principalmente sta razn, por lo que la industria alimentaria constituye una atraccin para la
inversin nacional y extranjera, a nivel de gobierno central tambin se est impulsando este sector
con el proyecto Sierra Exportadora .

En la costa norte, los cultivos con mayor potencial productor son el mango, el esprrago, la naranja,
la mandarina, el maracuy, el limn, el meln, la papaya y el frijol; del mismo modo, gran parte de
la produccin de algodn, azcar y arroz se concentra en esta zona. De entre ellos, el principal
producto de exportacin es el esprrago fresco o refrigerado, cuya demanda en los mercados
internacionales ha crecido substancialmente.
En la costa central, adems de los ya mencionados se producen otros productos hortofrutcolas para
la exportacin, como son la vid, el brcoli, la coliflor, alcachofa, el tomate, la aceituna, la fresa y el
melocotn. Las condiciones climticas de la costa sur han permitido desarrollar una importante
variedad en la produccin de hortalizas, legumbres y especias; as, destacan las producciones de
cebolla, ajo, tomate, manzana, organo, pimentn, pimienta, meln, chirimoya, melocotn, pera,
aceituna y nuez del Brasil.
A nivel mundial el crecimiento del consumo de alimentos naturales ha crecido y el soporte de ello
es la agroindustria, los pases en desarrollo tienen la oportunidad de producir alimentos orgnicos
en sus diferentes lneas.
La industria de alimentos, al igual que la produccin agropecuaria, realiza tambin una contribucin
importante a la oferta de productos alimenticios en el pas y ha seguido una trayectoria creciente a
lo largo de la dcada anterior, de acuerdo a los datos de producto bruto interno del INEI
correspondientes a la industria alimentaria.
Al analizar el desempeo de los subsectores industrial alimentarios durante el periodo 1995 - 2000,
se puede observar que aquellos que presentaron el mayor crecimiento de volumen productivo fueron
las carnes y productos crnicos; los elaborados de frutas, legumbres y hortalizas; los productos
lcteos; los alimentos preparados para animales y las bebidas no alcohlicas. Los subsectores de
aceites y grasas vegetales y animales y los productos de molinera (harina de trigo, smola de trigo,
arroz pilado) y las bebidas no alcohlicas (bebidas gaseosas). Tuvieron una tendencia creciente,
aunque de menor magnitud, a excepcin del arroz pilado que mostr un gran crecimiento.
La produccin de la industria azucarera present un comportamiento errtico, debido en parte a los
problemas de los complejos azucareros: parcelacin de la tierra, descapitalizacin, obsolescencia
de la maquinaria, apertura comercial, a lo que se sumaron los efectos negativos generados por el
Fenmeno El Nio. Los subsectores de productos del cacao y confitera y la industria cervecera
presentaron tambin comportamientos irregulares y con tasas negativas de crecimiento promedio
anual. El subsector de harinas, conservas y productos del pescado present una tasa promedio de
crecimiento anual de 5.3%, presentando un comportamiento fluctuante a lo largo del periodo debido
principalmente a los efectos del Fenmeno El Nio.
La industria lctea, depende de la produccin de leche en el Per, de las 1.4 millones de toneladas
de leche fresca producidas por ao, La asociacin de ganaderos de leche en el Per (Agalep)
informa que 54% es comprado por la industria y el otro 46% es utilizado para el autoconsumo,
tomando en cuenta un estimado de 500 centros de acopio a nivel nacional. El 70% de la leche
fresca adquirida por la industria es convertida en leche evaporada, la cual lidera el ranking de
productos lcteos industriales en el pas. Le sigue el yogurt que ha desplazado a la leche
pasteurizada y UHT. Sin embargo, la tendencia indicara que gradualmente la participacin de la
leche evaporada ir disminuyendo ante el crecimiento del mercado de yogurt.
Refirindose al yogurt, representantes de la empresa Laive mencionaron que este producto creci
10% en el 2006, con un total de 55 000 toneladas comercializadas, aunque la tendencia para el

2007 es a que este ritmo de crecimiento sea menor, considerando que el mercado ha crecido
durante 8 aos seguidos y adems han incursionado nuevos actores o competidores. Laive con
una facturacin de US$ 60 millones al ao participa en el mercado con leche fresca y evaporada,
mantequillas, manjares, y otros productos de consumo masivo.
El crecimiento en el mercado de gaseosas est dado por el incremento en el consumo per-cpita,
debido a la disminucin de su precio (entre un 23% a 25 %). Otro factor importante para el
crecimiento de esta industria sera el cambio de patrones de consumo, en los segmentos de bajo
nivel de demanda, a los cuales se ha podido penetrar con los bajos precios de las nuevas marcas,
creando una cultura de consumo de bebidas gaseosas que favorecer a toda la industria cuando el
nivel de ingreso mejore.
El consumo de gaseosas, tanto en Lima como en el resto del Per, presenta mayores niveles de
consumo per-cpita. Los avances tecnolgicos en equipo para preparacin y embotellado de
bebidas gaseosas son tales que cada vez son menores los costos de inversin. La popularizacin
de los envases desechables de PET reduce la inversin inicial en un parque de envases retornables
de vidrio o plsticos. Existe una tendencia de la demanda de desplazarse hacia las gaseosas sin
dulce (light) y una fuerte penetracin de sustitutos como nctares y jugos de fruta, agua mineral,
agua, bebidas isotnicas y bebidas energticas.
El incremento en la demanda de bebidas dietticas tendra efecto moderado sobre las gaseosas de
bajo precio pues las primeras estn dirigidas a ciertos segmentos de mercado de mayor poder
adquisitivo. El mercado de bebidas gaseosas tanto en el Per como en Latinoamrica se presenta
como un mercado bastante competitivo en donde las marcas locales buscan competir con las
grandes multinacionales de diferentes maneras.
Adems la tecnologa de alimentos utiliza nuevas variedades de plantas para la produccin de
alimentos aplicando la biotecnologa para el procesado de alimentos que incluyen:
La produccin de nuevos insumos.
Plantas de procesado modificadas para reducir la contaminacin ambiental, para mejorar la
eficiencia y calidad.
La produccin de nuevas herramientas diagnsticas y analticas en biotecnologa.
Por lo planteado existe la necesidad que el pas cuente con tcnicos de slida formacin profesional
que asuman con eficacia los retos que demanda la industria de los alimentos en las diferentes
lneas productivas; donde la formacin profesional por competencias es un camino que va a
contribuir al logro de las expectativas del pas.

ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
HORAS Y CRDITOS
(Decreto Supremo No. 004-2010-ED y Resolucin Directoral No. 0411-2010-ED)
Horas por Semestre

Mdulos
MP No.1
FORMACIN ESPECFICA
(Mdulos Tcnico - Profesionales)
Tecnologa de
Productos de
Frutas,
Hortalizas
y Azcares
MP No.2
Tecnologa de
Productos
Lcteos y
Derivados
MP No.3
Tecnologa de
Productos
Crnicos e
Hidrobiolgicos
Unidades Didcticas
Planificacin y Organizacin de la
Produccin de Productos de Frutas,
Hortalizas y Azcares
Materias Primas e Insumos en
Productos de Frutas, Hortalizas y
Azcares
Seguridad e Higiene en Productos de
Frutas, Hortalizas y Azcares
Maquinarias, Equipos e Instalaciones
para Productos de Frutas, Hortalizas y
Azcares
Control de Calidad en Productos de
Frutas, Hortalizas
y Azcares
Procesos para Productos de Frutas
Procesos para Productos de
Hortalizas y Azcares
Innovacin Tecnolgica en Productos
de Frutas, Hortalizas y Azcares
Produccin de Productos Lcteos y
Derivados
Productos Lcteos y Derivados
Seguridad e Higiene para Productos
Lcteos y Derivados
para Productos Lcteos y Derivados
Control de Calidad en Productos
Lcteos y Derivados
Procesos para Productos Lcteos y
Derivados
Innovacin Tecnolgica
en Productos Lcteos y Derivados
Produccin de Productos Crnicos e
Hidrobiolgicos
Productos Crnicos e Hidrobiolgicos
Seguridad e Higiene en Productos
Crnicos e Hidrobiolgicos
para Productos Crnicos e
Hidrobiolgicos
Control de Calidad para Productos
Procesos para Productos Crnicos e
Hidrobiolgicos
II
III IV
Crditos
Horas
Total
Crdito Crditos Horas
V VI
de
s U.D. Mdulo U.D.
Horas
1.5
36
72
1.5
36
1.5
72
108
108
1.5
36
1.5
36
72
1.5
36
1.5
72
10
180
72
1.5
36
1.5
36
1.5
1.5
36
72
10
180
6
2
20
21.5
20
36
36
36
504
504
468

Horas por Semestre
Mdulos
Unidades Didcticas

Produccin de Productos de Granos y
Tubrculos
Productos de Granos y Tubrculos
Seguridad e Higiene en Productos de
Granos y Tubrculos
MP No.4
Tecnologa de Maquinarias, Equipos e Instalaciones
Productos de para Productos de Granos y
Tubrculos
Granos y
Tubrculos
Control de Calidad para Productos de
Granos y Tubrculos
Procesos para Productos de Granos y
Tubrculos
de Granos y Tubrculos
Produccin de Bebidas Industriales
Bebidas
Industriales
Seguridad e Higiene para Bebidas
MP No. 5 Industriales
Tecnologa de Maquinarias, Equipos e Instalaciones
Bebidas
para Bebidas Industriales
Industriales Control de Calidad para Bebidas
Industriales
Procesos para Bebidas Industriales
HORAS
Innovacin Tecnolgica en Bebidas

Industriales
TOTAL HORAS Mdulos Tcnico

Profesionales
TOTAL HORAS Y CREDITOS
II
III IV
Crditos
Horas
Total
Crdito Crditos Horas
V VI
de
s U.D. Mdulo U.D.
Horas
72
1.5
36
72
1.5
36
72
162
72
1.5
36
1.5
36
1.5
36
72
162
54
21
18.5
54
54
504
450
22 20 22 24 24 23
101
101
2430
2430
8 10 8 6 6 7
30 30 30 30 30 30
540 540 540 540 540 540
33
33
810
810
134
134
3240
3240
ITINERARIO FORMATIVO DE MODULOS TRANSVERSALES

Horas por semestre
MODULOS
Comunicacin
FORMACION TRANSVERSAL
Matemtica
UNIDADES DIDACTICAS
Tcnicas de comunicacin
Lgica y funciones
Medio ambiente y
desarrollo
sostenible
Medio ambiente y desarrollo sostenible
Informtica
Idioma extranjero
Cultura fsica y deporte
1.5
68
68
2
51
51
Total
1
2
68
68
68
136
68
68
1.5
2
1.5
2
Comunicacin empresarial
1.5
2
1.5
Investigacin e innovacin tecnolgica
1.5
2
1.5
4
3
2
Relaciones en el
entorno del trabajo Liderazgo y trabajo en equipo
1.5
2
Organizacin y constitucin de empresas
Proyecto empresarial
Legislacin e insercin laboral
8
Hs
md.
Comunicacin interpersonal
TOTAL
Crd.
Md.
Ofimtica
Crd.
U.D.
Horas mdulo
1.5
tica profesional
Formacin y
orientacin
VI
1.5
1.5
Proyectos de investigacin e innovacin

tecnolgica
Gestin
empresarial
Fundamentos de investigacin
Investigacin
tecnolgica
IV
Cultura artstica
Informtica e internet
III
Estadstica general
Sociedad y economa en la globalizacin
II
Interpretacin y produccin de textos
Sociedad y
economa
Actividades
Crditos
10
1.5
1.5
1.5
51
32
32
765
765
765
CAPITULO IV
GESTION
4.1
PROPUESTA DE GESTION
Debe estar basado en los siguientes principios:
Principio de participacin: Un equipo directivo con autoridad que cohesione e

interrelaciones los principales agentes del proceso educativo.
Principio de democracia: Con autonoma en la toma de decisiones, motivando el

compromiso de dichos agentes, para que los niveles de decisin sean espacios
compartidos.
Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa, convirtindolo en centro de

promocin social, de produccin, de participacin deportiva y artstica, orientados en el
orden, de produccin, disciplina, formacin cognoscitiva, en valores y formacin tcnica.
En cuanto a lo organizacional se seguir tratando de implementar un clima de confianza
mutua y de un autntico compromiso de identidad institucional, para lo cual se delinear las
siguientes estrategias:
Se propiciar un clima de motivacin, reconociendo, exigiendo y logrando objetivos

propuestos con el fin de estimular el esfuerzo del trabajo docente, administrativo y
de servicios.
La participacin en las decisiones, supone un compromiso donde se comparte

responsabilidades (delegacin de funciones)
El monitoreo y evaluacin ser realizado por el equipo del Consejo Educativo

Institucional; en cuanto a los procesos de gestin y seleccin de personal tambin
sern asumidos por el mismo equipo.
En cuanto a la programacin, ejecucin y evaluacin curricular se tiene los siguientes

aspectos:
En la planificacin de la programacin curricular se formarn equipos por cada

especialidad con participacin democrtica los cuales evaluarn las estructuras
curriculares que emanan de la superioridad, viabilizando las lneas de accin en
una articulacin de las currculas intra e nter lneas, teniendo en cuenta para ello
la realidad local, los adelantos cientficos y tecnolgicos, as como las aspiraciones
del mercado laboral.
Se evaluarn los logros de las competencias obtenidas, as como las conductas,

comprobando si los contenidos y metodologas han sido eficaces para el logro de
la programacin.
La supervisin estar sujeta a la elaboracin de un Plan Anual de supervisin, la

cual conducir a lograr que el docente tenga en esto un apoyo para mejorar el
proceso de aprendizaje en los alumnos.
En la ejecucin curricular se agilizar las currculas.
Se establecer normas acordes a la realidad para que los alumnos puedan

desarrollar sus prcticas profesionales de acuerdo a las etapas establecidas por el
Ministerio de Educacin.
Se establecern normas precisas para lograr tener un mayor nmero de alumnos

egresados titulados, siendo flexibles al dar varias opciones para el proceso de
titulacin.
4.2 GERENCIA
En el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, el mecanismo de gerencia ha
sido definido como el conjunto de acciones necesarias para la administracin del Plan Anual
de Trabajo; stas hacen viable y factible el mejor uso de los recursos para el logro de los
objetivos perseguidos, mediante un proceso dinmico de toma de decisiones que se basa
en la deteccin y anlisis de problemas asignando los recursos correspondientes para su
solucin, de tal manera que estas decisiones se conviertan en acciones efectivas.
4.2.1
ROL DEL DIRECTOR DEL IEST HUANDO EN LA GERENCIA

Como cualquier cambio trascendental en la vida del Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Huando, el compromiso de planear tendr su promotor ms entusiasta
en el Director y ello no se refiere a que ordene su realizacin, sino a que se
involucre decididamente en el proceso de cambio. Su funcin no solo ser la del
estratega que defina el rumbo, sino convertirse en la chispa que encienda la mecha.
Y esta es precisamente una de sus funciones ms fascinantes ya que, adems de
trazar la ruta y sealar un destino dar vida al proceso administrativo.
Para ello, la personalidad del Director se ver reflejada en la administracin
cotidiana. El Director del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando ser
como el Director de orquesta, marca el ritmo, determina la fuerza ya segura la
armona de los instrumentos de todos los ejecutantes. Si l no est comprometido,
no habr compromiso de los dems; si l no cree en la planeacin y la seguridad
vivir frustrado al ver que su entusiasmo nunca cristaliza nada concreto.
Para consecuencia, la planeacin estratgica no podr convertirse en
administracin estratgica, porque simplemente no habr quien la encabece. Sin
embargo, para que el Director pueda actuar como un eficaz agente de cambio,
deber empezar por saber reconocer sus carencias, por lo que, al igual que los
dems, deber de integrarse a un proceso de desarrollo personal que implique la
asistencia a cursos y seminarios, la lectura sistemtica y est abierto a la consulta
con docentes de la misma institucin que ya manejen estos aspectos, no como
poltica del Director, sino como poltica institucional.
Hay quienes piensan errneamente que la necesidad de capacitacin marcha en
sentido inverso a la posicin jerrquica; seguramente tambin consideran que la
humildad transita en la misma direccin, puesto que es preciso reconocer que
nunca lo sabr todo, menos an si tomamos en cuenta la creciente rapidez con la
que se evoluciona el conocimiento humano. La capacitacin no ser solo un
precepto aplicable en pocas de niez y juventud, sino que debe ser norma de vida
que nos permita adecuarnos a nuestro tiempo, cualquiera que ste sea.

4.2.2
ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA GERENCIA

En esta etapa, los conceptos de comunicacin, adaptacin, concertacin, decisin,
creatividad y flexibilidad sern empleados con mucho ms nfasis por la parte
administrativa del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, permitiendo
dar versatilidad al manejo de las diversas herramientas y los recursos en funcin de
los objetivos perseguidos, los mismos que, por otra parte, pueden ser replanteados.
Reconocemos la constante evolucin de los sistemas y su inestabilidad, por lo que
la evaluacin continua en esta etapa es fundamental, ya que permitir una oportuna
adaptacin de las acciones previstas a la coyuntura, sin perder de vista el contexto
planificado para obtener las metas y objetivos.
4.2.3
SUPERVISION Y MONITOREO
Consistir en la recoleccin y anlisis de la informacin mediante diferentes
mtodos para lograr los siguientes fines:
Relevancia: Permite conocer si existe o no la necesidad de una respuesta a un
determinado problema, es decir, si el problema identificado es
realmente un problema que requiera atencin. Este tipo de
evaluacin se utiliz en la etapa de planificacin y se utilizar
cuando el proceso ya se encuentra en marcha, en la replanificacin.
Avance:
Se refiere a la evaluacin de la trayectoria o cumplimiento de las
actividades del Planeamiento estratgico, esta evaluacin
permitir responder a las siguientes interrogantes:
Son apropiados los recursos humanos, materiales y
financieros, y es oportuna su disponibilidad en la cantidad,
lugar y tiempo que se requieren para ejecutar el Plan Anual
de Trabajo?
Los productos, en cantidad, calidad y oportunidad que se

obtienen actualmente en el Planeamiento estratgico son
los que se esperaban?
Efectividad: Brinda informacin sobre la relacin entre los resultados planificados
y los obtenidos, esto nos permitir responder las siguientes
preguntas:
Se cumpli los objetivos establecidos?
Estn satisfechos los miembros de la institucin con los

resultados de las actividades efectuadas?
Estn satisfechos los usuarios con los resultados

alcanzados?
Impacto:
Establece el resultado logrado con la relacin a los objetivos
generales o a la meta, generalmente medibles a largo plazo. Se
utiliza en la etapa de gerencia y debe servir de insumo para los
Planes Anuales de Trabajo, los que podrn determinar la
direccionalidad de la institucin, en la medida de la importancia
que tenga el impacto generado.
Eficiencia:
Permitir establecer la relacin entre los logros obtenidos y los
recursos invertidos; esto permitir racionalizar los recursos, casi
siempre escasos, con el fin de obtener un buen producto a menor
costo, de manera que permita ampliar, concluir o reducir las
actividades del Planeamiento Estratgico.
a) MONITOREO: El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando tiene

previsto hacer el seguimiento y acompaamiento tcnico y pedaggico a los
responsables de llevar a cabo las actividades planteadas en el plan.
b) LA SUPERVISION: La supervisin ser continua y estar a cargo del responsable
de la parte pedaggica y del encargado de proyectos, se har en forma opinada
e inopinada, ello permitir identificar los obstculos que pueden afectar el
cumplimiento oportuno de lo programado. Dicha actividad no es para controlar
sino para asegurar de que se cumpla lo previsto.
c) LA EVALUACION: La institucin ha previsto que la evaluacin ser en forma
permanente, puesto que por ser una de las fases ms importantes del
planeamiento, a travs de ella se sabe en qu medida se est cumpliendo los
objetivos institucionales. Los logros sern evaluados mediante cumplimiento
acorde con la misin y objetivos planteados. Los resultados nos permitirn
reprogramar oportunamente las actividades del presente ao y dejar buenas
bases planteadas para la programacin del prximo ao.
4.3
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

4.4
MODELO DE CALIDAD

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