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Gua de estudio
2015-2016
Gua de estudio
Educacin Especial. Asesor Tcnico Pedaggico
2015-2016
Presentacin
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y
aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se
presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes
y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de
inters acerca del proceso de evaluacin.
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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica
consiste en la aplicacin de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en
dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado
por un aplicador. Consta de 125 reactivos que evalan aspectos relacionados con el
conocimiento de los alumnos, los programas de estudio, la asesora tcnica pedaggica
para el fortalecimiento de la prctica docente, la evaluacin con fines de mejora y la
atencin a la diversidad cultural, lingstica y de capacidades de los estudiantes.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.
Consta de 124 reactivos que evalan las habilidades intelectuales del docente para la
comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las
actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y
los vnculos con la comunidad.
Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).
2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los Directores, Supervisores y Asesores tcnicos pedaggicos
contribuyan, desde su mbito especfico de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de
calidad que favorezca el mximo logro acadmico de los alumnos, la Secretara de Educacin
Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional del
Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, parmetros e indicadores para personal con
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Dimensin 1
Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a mejorar las prcticas educativas relacionadas
con la enseanza en educacin especial, requiere de conocimientos slidos acerca de los
procesos de desarrollo y estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, planteamientos
curriculares, principios didcticos para realizar adecuaciones, minimizar o eliminar barreras que
limitan el aprendizaje, y de las concepciones y prcticas docentes en este campo; as como del
enfoque y las caractersticas de su intervencin para al logro de los aprendizajes relacionados
en todos los alumnos con discapacidad o con aptitudes sobresalientes.
Dimensin 1
Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y
conoce las prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del
servicio de educacin especial.
Parmetros
1.1. Explica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos de educacin bsica.
1.2 Describe los propsitos y contenidos de aprendizaje de la educacin bsica.
1.3 Explica los principios didcticos que orientan la educacin especial.
1.4 Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.
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Aspectos a evaluar
ALTET, M. (2005), La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las
prcticas, en: Paquay, L., Altet, M., Charlier, E. y Perrenoud, P. (coords.), La formacin
profesional del maestro. Estrategias y competencias, Mxico, FCE, pp. 33-54.
BODROVA, Elena y Deborah J. Leong (2004), Herramientas de la mente. El aprendizaje en la
infancia desde la perspectiva de Vygotsky, Mxico, SEP/Pearson Prentice Hall, pp. 16-24,
Biblioteca para la actualizacin del maestro.
BONILLA Pedroza, Rosa Oralia (2006), La asesora tcnica a la escuela, en La asesora a las
escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua de maestros. Mxico, SEP,
pp. 29-56.
DOMINGO Segovia, Jess (2004), Funciones de asesoramiento, en El asesoramiento al centro
educativo, Mxico, SEP/Octaedro, pp. 183-202, Biblioteca para la actualizacin del maestro.
NIETO Cano, Jos Miguel (2001), Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas. En:
Jess
SEP (2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. SEP, 93 pp.
(2011), Programas de estudio 2011. Educacin Bsica (preescolar, primaria, secundaria).
Mxico.
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Dimensin 2
Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a mejorar las formas de ensear y aprender en
educacin especial, requiere de habilidades para diagnosticar las prcticas pedaggicas de los
docentes que asesora y las capacidades que despliegan los alumnos en este campo para que,
de manera conjunta con los docentes, fijen las metas y tracen la ruta de asesora ms
conveniente. Adems, requiere de capacidades para acompaar a los docentes, mediante la
prctica reflexiva fundada en el dilogo y la colaboracin, en la construccin de estrategias
didcticas adecuadas y flexibles a las caractersticas y necesidades de los alumnos.
Dimensin 2
Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que
brinden mejores oportunidades de aprendizaje a sus alumnos.
Parmetros
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SEP, Serie: herramientas para la evaluacin en la educacin bsica, 77 pp., Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf
(2013), La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque
formativo, Mxico, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf
(2013), El enfoque formativo de la evaluacin, Mxico, SEP, pp. 17-34, Serie: Herramientas
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Dimensin 3
Un asesor tcnico pedaggico, para brindar un servicio de calidad a los docentes, debe ser un
aprendiz permanente, abierto y crtico de las tendencias pedaggicas de vanguardia; capaz de
actualizarse de manera continua, y comprometido con la enseanza como carrera de vida.
Implica, adems, la reflexin sobre la propia prctica para identificar avances y lmites en su
labor, y a partir de ello orientar su formacin y desarrollo profesional; as como el intercambio de
experiencias entre pares y otros agentes educativos para construir una visin enriquecida y
comparada que propicie introducir cambios en su intervencin. Para ello, debe contar con
habilidades en el uso y manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, pues
esto supone formarse en la opinin y crtica, en la bsqueda y seleccin de informacin, en el
acceso a nuevos saberes y formas de comunicacin, y en la posibilidad de observar y participar
en otras realidades.
Dimensin 3
Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para
asesorar a docentes y maestros de taller de lectura en su prctica profesional.
Parmetros
3.1
3.2
3.3
Aspectos a evaluar
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Dimensin 4
Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a que la escuela brinde a todos los alumnos una
educacin de calidad, debe conocer debe conocer el marco normativo que rige la educacin
pblica mexicana para desempearse en apego a ste, y valorar la transcendencia de su
funcin en la construccin de mejores prcticas pedaggicas y en el cambio educativo de las
escuelas que asesora. Adems, debe mostrar actitudes de dilogo respetuoso con los docentes
que asesora y sus colegas de trabajo, de compromiso, responsabilidad, honestidad con la tarea
conferida, as como para el establecimiento de reglas claras para la buena convivencia, la
tolerancia y el respeto a las diferencias de todo tipo, y la lucha contra prejuicios o
discriminaciones sociales, culturales, y tnicas que puedan manifestarse al interior de la
escuela. Asimismo, deben ser valores en su labor la negociacin, cooperacin, transparencia y
empata, al tiempo que se espera que esta misma conducta tica, puedan asumirla los
docentes con sus alumnos.
Dimensin 4
Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su
funcin y al trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos.
Parmetros
4.1
Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4.2
4.3
4.4.
Aspectos a evaluar
Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica
mexicana.
Ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la
seguridad en la escuela.
Actitudes y habilidades que son necesarias para desempear la labor de asesora.
Cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.
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PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", en Diez nuevas competencias para ensear.
Mxico, SEP/Gra, pp. 67-79 Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SAMMONS, Pam (1998), Ambiente de aprendizaje, La enseanza y el aprendizaje como centro de la
actividad escolar, Expectativas elevadas y Derechos y responsabilidades de los alumnos, en:
Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 34-35; 35-39; 44-47 y 51-53. Serie:
Cuadernos de la Biblioteca de actualizacin del maestro.
(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares.
Mxico, SEP, pp. 8-10. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
(2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/convivencia/index.html
(2015), Marco de referencia sobre la gestin de la convivencia escolar desde la escuela pblica.
Mxico, SEP, pp.11-16. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/marcoconv.pdf
UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de
educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO. Disponible en:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Sp
anish.pdf
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Dimensin 5
Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a la mejora educativa y el aprendizaje de
calidad, debe contar con capacidades para analizar el entorno social y cultural en el que se
ubica la escuela y valorar su incidencia en al aprendizaje de los alumnos, as como para
apreciar la diversidad social y cultural de las comunidades y reconocer que esta diversidad se
expresa al interior de las escuelas que asesora, para adaptar y situar su asesora a estas
condiciones. Adems, requiere de habilidades para vincularse con la comunidad donde se ubica
la escuela y establecer una buena comunicacin con diferentes agentes educativos y sociales
en la identificacin de necesidades o apoyos que permitan atender conjuntamente problemas
prioritarios en la educacin de los alumnos y trabajar juntos para mejorar la atencin que se les
brinda.
Dimensin 5
Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con
diferentes agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los
aprendizajes de los alumnos.
Parmetros
5.1
5.2
5.3
Aspectos a evaluar
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Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
Internet
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3.
4.
5.
6.
texto; relacione las ideas principales de modo que pueda construir un texto coherente
con continuidad lgica; realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial
del texto; identifique y defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este
tipo de actividades con el propsito de comprender el contenido de los textos.
Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la
informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y
comprensin de nuevos conocimientos.
Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas
mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los
materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla
sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los
temas de estudio.
Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la
comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y
bsquelas releyendo los textos.
Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en
colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas
mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios
en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad
metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.
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4. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local;
en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:
plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
El da de la aplicacin
Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta
de acceso o en un lugar visible de la sede.
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5. Sitios de inters
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014
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