LINEAS DE POLITICA EDUCATIVA

PROVINCIAL PARA EL ENFOQUE

DE DESARROLLO DE
CAPACIDADES Y
ESCOLARIZACION PLENA

Resolucin
N314/12

 Marco Normativo que sustenta la Resolucin N 314/12

Ley de Educacin Nacional N 26.206

ARTCULO 8.- La educacin brindar las oportunidades necesarias para
desarrollar y fortalecer la formacin integral de las personas a lo largo de
toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su
proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad,
igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn.

ARTCULO 11.- Los fines y objetivos de la poltica educativa nacional son:

b) Garantizar una educacin integral que desarrolle todas las
dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeo social y
laboral, como para el acceso a estudios superiores.
k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y
aprendizaje necesarias para la educacin a lo largo de toda la vida.
l) Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, como condiciones
bsicas para la educacin a lo largo de toda la vida, la construccin de
una ciudadana responsable y la libre circulacin del conocimiento.

Ley 1470
Artculo 17.- , articulo 18 y 19

capacidades
fsicas, sociales, afectivas, volitivas,
intelectuales, estticas, ticas y
espirituales.

Estimular el desarrollo de las

Desarrollar capacidades fundamentales y habilidades

que posibiliten la formacin humanstica, tica,
social, cientfica , tcnica y artstica.
Desarrollar capacidades y habilidades que favorezcan
la apropiacin de saberes cientficos, tecnolgicos,
de la filosofa y de las artes, desde las ciencias
sociales, ciencias naturales, matemtica, lengua,
psicologa, economa y produccin, formacin tica y
ciudadana; con enfoques de interrelacin e
integracin del conocimiento.

EDUCACION: UNA CUESTION DE ESTADO

Bien publico y un derecho humano bsico, que
ennoblece y engrandece a la persona en su
condicin humana.
La educacin es el camino privilegiado de acceso
a otros derechos y su materializacin y ejercicio
van ms all de la escolarizacin.
Su pleno goce implica:
Una educacin de calidad a lo largo de toda la
vida.
Una educacin obligatoria y gratuita que brinde
igualdad de oportunidades.

 PARA ELLO ES NECESARIO CONTAR CON:

un docente- profesional, con amplio manejo de contenidos y
estrategias de accin, que se atreva a
asumir riesgos y pruebe nuevas formas de enseanza,
que reflexione sobre su prctica para transformarla,
que valore las diferencias como elemento de enriquecimiento
profesional
que sea capaz de trabajar con otros docentes y con la
comunidad toda.
Un docente que
conozca a cada uno de sus alumnos y sea capaz de adaptar y
diversificar el currculo,
que plantee diversas situaciones y actividades de
aprendizaje,
que ofrezcan mltiples oportunidades,
que tengan altas expectativas respecto al aprendizaje de
todos sus alumnos y les brinde el apoyo que precisan
que evale el progreso de estos, en relacin a su punto de
partida y no en comparacin con otros.

Por qu capacidades?
-Hablar de capacidades implica confiar en la
potencialidad de aprendizaje de los alumnos.
-Supone considerar los marcos curriculares
vigentes desde una perspectiva reflexiva de la
prctica y con una lgica del trabajo de gestin
institucional que promueva la intervencin de
todos los actores.
-Obliga a una propuesta pedaggica que requiere
elegir

contenidos estructurantes.

Qu implica desarrollar
capacidades en el aula?
Acordar qu son las capacidades.
Comprender cmo se desarrollan las
capacidades en los alumnos- alumnas.
Establecer las relaciones que tienen estas
con las estrategias de aprendizaje.

Capacidades: son habilidades

inherentes a las personas, que
se desarrollan a lo largo de
toda su vida dando lugar a
determinados logros
educativos.
Las capacidades permiten
aprender y estn cimentadas
en procesos cognitivos,
socioafectivos y motrices
relacionados entre s.

Capacidad y competencia
La competencia es un

juicio, hecho desde

fuera, sobre el desempeo en una situacin (se

lleg o no a un determinado nivel). La capacidad es
la disposicin mental interna que posibilita el
desempeo en situacin.

Qu capacidades?
De las muchas posibles, la poltica provincial selecciona 5

Comprensin lectora
Produccin oral y escrita
Resolucin de problemas
Juicio crtico
Trabajo con otros
Porque son protectoras del itinerario escolar
son individual y socialmente valoradas,
preparan para la vida y para seguir estudios,
tienen consenso transversal entre expertos
curriculares

Comprensin
Lectora: centrada en
el LEER PARA
APRENDER, como
soporte del acceso
continuo al
conocimiento

Produccin oral y escrita:

que d cuenta de lo aprendido, de la posibilidad de argumentar
las posiciones y de expresar la interioridad .

metodologa de
comprensin de las
situaciones y su
modificacin a partir
de la aplicacin de
conceptos
estructurantes de las
disciplinas

Juicio Crtico:
centrado en la articulacin de conceptos de las disciplinas,
valores y metodologas de anlisis para formular posturas y
fundamentar acciones personales .

centrado en la
experiencia sostenida
de cooperacin y
compromiso recproco
con el estudio y la
promocin, dentro del
grupo clase y la
escuela.

Renovar las ideas

Para mejorar los resultados

Es posible mejorar los

resultados educativos
con estos mismos nios, jvenes y
adultos?
con estos mismos maestros /
profesores?
con estos mismos edificios y
materiales?
con este mismo diseo curricular?
SI!
con las ideas de siempre?
con las mismas prcticas de
enseanza y gestin?

Para eso:
Compartir y poner en prctica algunas ideas
nuevas sobre el proceso de
aprendizaje/enseanza/gestin
Traducirlas en acciones concretas y factibles
Ponerlas en prctica metdicamente, con
nimo investigativo, comparando resultados.
Hacer las cosas de manera diferente no
significa que estbamos equivocados; todos
podemos aprender a hacer las cosas con otra
metodologa.

Qu es ensear?

Ensear es
Transmitir conocimientos que no estn en la
mente del alumno (modelo bancario, cabeza
alcanca)
Dar oportunidades de aprender y dejar que el
alumno descubra los conocimientos (modelo
laissez-faire, pedagoga de la espera)
Intervenir estratgicamente para desarrollar las
capacidades preexistentes, en el proceso de
construir los conocimientos en interaccin con
otros (modelo cognitivo-socioconstructivista).

Las capacidades se desarrollan ms y mejor

segn la enseanza:

Con actividades sistemticas,

continuas en los distintos
espacios curriculares
Las actividades episdicas
no generan aprendizajes
estables

Metodologas que producen

desarrollo de capacidades

Toman como marco el mediano plazo

Son recurrentes
Usan canales distintos
Se apoyan en contenidos
Buscan el inters
Hacen conscientes los procesos
Realimentan para promover
autorregulacin

Para ensear:

Variar contenidos pero insistir en la capacidad:

todo el ao escribo, todo el ao leo, todo el ao
resuelvo, todo el ao juzgo, todo el ao trabajo
con otros.
Secuencias: las experiencias de aprendizaje se
enganchan unas con otras, no hay tareas
sueltas.
Metacognicin: Qu aprend? Y qu aprend a
hacer con mi mente?
Cambio de registro: hacer auditivo lo visual,
visual lo kinestsico, kinestsico lo auditivo
Evaluar el progreso en el desarrollo. Entiende
mejor, ms complejo? Expresa mejor, ms
complejo? Resuelve mejor, ms complejo? Si
hubo progreso, aplaudo. Si hubo poco progreso,
cambio estrategia.

Para conducir:

Planificar para la trayectoria completa

de desarrollo (los 6 aos de primaria,
los 6 aos de secundaria)
Consensuar foco institucional para
priorizar contenidos
Generar agrupamientos alternativos (2
nios, 5 nios, grupo completo, 2
secciones juntas)
Establecer compensaciones (tiempos
de repaso y recuperacin)
Consensuar criterios de evaluacin y
promocin basados en la confianza y el
optimismo.

Esta perspectiva de desarrollo de capacidades de aprendizaje de los estudiantes,

demanda un enfoque complementario de capacidades y competencias de enseanza:

a) Capacidad de organizar e implementar propuestas de enseanza para desarrollar el currculo correspondiente

al grado/ rea a cargo .
*Conocer a travs de una disciplina, los contenidos que hay que ensear para el desarrollo de capacidades.
*Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
*Establecer vnculos con las teoras que sostienen las actividades de aprendizaje.
*Construir y adaptar creativamente dispositivos y secuencias didcticas.

disear propuestas
alternativas de enseanza:
b) Capacidad de

Detectar oportunamente a los alumnos que requieren

intensificacin, a travs de evaluaciones formativas
genuinas.
Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos
con dificultades.
Desarrollar cooperacin entre alumnos y formas
simples de enseanza mutua.
Ofrecer actividades de formacin con opciones.

c)Capacidad de

trabajar en equipo

en un marco institucional privilegiando la coherencia e integralidad del itinerario

formativo de sus alumnos:

* Adquirir una visin longitudinal de los objetivos de los objetivos de enseanza para el desarrollo de capacidades.
*Desarrollar pautas de acuerdos didcticos con colegas docentes, operativos, fundados en la visin pedaggica institucional, y con seguimiento
riguroso en base a datos objetivos.
*Aportar a la construccin de estrategias para concretar y visibilizar el trabajo por ciclos de aprendizaje dentro de los niveles educativos .