El presente trabajo plantea la visin del docente sobre la complejidad de la educacin en

los inicios del siglo XXI. Por ello en el mismo se realiza una introduccin sobre la realidad y
problemtica del mundo, caracterizada como era de la informacin o del conocimiento.
Estamos viviendo la era del cambio el cual es constante y vertiginoso en su manifestacin,
provocando inseguridad en los individuos. Cul es el papel de la educacin en este
escenario? Se trata de brindar un posicionamiento sobre el papel de la misma en este
mundo. Posteriormente se realiza un planteo sobre las transformaciones en la educacin
media uruguaya en los ltimos quince aos para entender con que docentes contamos en
el presente, como fortaleza para la realizacin de los cambios necesarios. Al abordar la
problemtica me centrar como elemento importante en el trabajo en equipo y el lugar que
ocupa la coordinacin. La coordinacin de estrategias es vital para llevar adelante cambios
sustantivos en la interna de la institucin. Para el presente trabajo tomo como eje
disparador la evaluacin.
El contexto educativo actual, est atravesado por profundas transformaciones que exigen
una revisin profunda de la misin y la visin de los Centros educativos, y por ende impone
a los docentes una reflexin crtica sobre sus prcticas, reflexin que exige superacin de
las teoras implcitas y las tradiciones imperantes. Es en este proceso de larga duracin
como docente que he reafirmado la trascendencia de la educacin y el papel relevante que
juega la institucin educativa y en especial los centros educativos en las distintas
localidades del interior. Pero para ello es necesario el compromiso de los docentes con su
labor. Es en este sentido que considero que la institucin cuenta con una serie de espacios
privilegiados para potenciar el trabajo colaborativo y en equipo, fundamentales para los
desafos del mundo en que vivimos. Uno de ellos es el de la COORDINACIN. Ella
tambin se convierte en dinamizadora del trabajo en equipo. Es en esta conviccin en la
cual se enmarcar este trabajo.Estamos viviendo una poca de cambio trascendental, que
lleva a que algunos autores lo denominen como revolucionario y que se manifiesta en la
modificacin de las maneras de concebir, pensar, y obrar en el mundo. No es un cambio
cualquiera, la magnitud del mismo es tal, que varios autores afirman que nos encontramos
nada menos que ante un cambio de "paradigma cultural". Se la denomina como sociedad
de la informacin o del conocimiento. Que produce entre otras cosa un cambio en la
forma en que percibimos y tambin de cmo nos conducimos en este mundo.
Esta era del conocimiento la podramos caracterizar de la siguiente manera:

Es un cambio rpido y permanente: impresionando el ritmo en que se dan los

mismos

Es marcado por la profundidad de la revolucin cientfica y tecnolgica, por lo que

aparecen innovaciones, de mucha intensidad y de rpida generalizacin.

La universalizacin de los fenmenos sociales, polticos, econmicos, religiosos,

recreativos, entre otros, lo que ha transformado al mundo: la revolucin de las
comunicaciones y de los transportes, ha hecho que todo lo que sucede en el
universo ya no sea un asunto local sino que, en buena medida, afecte a todos los
habitantes del planeta, sin distingos geogrficos, de color, raza, creencia religiosa o
nivel de desarrollo econmico y social

Estos tres elementos inciden en la sociedad y se hacen visibles de la siguiente forma:

la constante novedad

la complejidad de los hechos y fenmenos

la permanente turbulencia e incertidumbre

Los tres elementos conjugados inciden en nuestra realidad cotidiana y nos enfrenta a un
mundo que no sabemos cmo afrontar, y que requiere de los hombres de hoy, y
fundamentalmente de nosotros como docentes de las futuras generaciones, de flexibilidad,
abarcando este concepto las esferas de lo personal, social, conceptual pero tambin de lo
profesional. No es novedad afirmar que el mundo de hoy es muy distinto al de unas
dcadas anteriores, ste se caracterizaba por la estabilidad, unicidad y la veracidad, la cual
brindaba a los individuos seguridad. Nuestra realidad se caracteriza por el pluralismo
moderno, que implica nuevos retos: "En los aos sesenta y principios de los setenta haba
un sentimiento general de seguridad sobre dnde nos dirigamos y cmo llegar all...La
leccin que hemos aprendido en las ltimas dcadas es que nadie puede conducir hacia el
futuro con el piloto automtico...Hoy da, cuando miramos hacia el futuro, no estamos
seguros hacia dnde vamos o cmo vamos a llegar all. Ya no vemos delante de nosotros
una autopista abierta que se pierde en el horizonte" Rowan Gibson[1]
Estas ideas son de real trascendencia para comprender la complejidad del mundo de hoy.
El autor antes mencionado plantea como elemento trascendente la perdida por parte de los
individuos de un elemento que para los mismos era fundamental en la conformacin de las
mentalidades, como lo es la seguridad.Hoy el horizonte en la mayora de las ocasiones es
incierto.Siguiendo el pensamiento Peter Berger y Tomas Luckman[2]
"El pluralismo moderno socava ese "conocimiento" dado por supuesto. El mundo, la
sociedad, la vida y la identidad son cada vez ms problematizados. Pueden ser objeto de
mltiples interpretaciones y cada interpretacin define sus propias perspectivas de accin
posible. Ninguna interpretacin, ninguna gama de posibilidades puede ya ser aceptada
como nica, verdadera e incuestionablemente adecuada."Esta realidad hace que lo que
impere sea la inseguridad y es en este contexto en el cual se resignifica el papel de las
instituciones, en su funcin de reorientar a los individuos.
Cabe preguntarse Qu instituciones? El escenario donde se construyen las
subjetividades est dominado por tres actores bsicos: la familia,los medios de
produccin ,las instituciones escolares.
Las transformaciones a que hemos aludido en prrafos anteriores tambin ha trastocado el
papel de la familia, por lo que tengamos tambin presente en este pantallazo que la familia
de hoy no es la que la sociedad esperaba y por ende, la que institucin educativa espera.
Esta transformacin de la familia repercute directamente en la institucin educativa,
haciendo que sta deba asumir roles nuevos, bastante alejados de aquel mandato
fundacional. Al mismo tiempo la institucin educativa juega un papel central en esta era del
conocimiento, idea que es fundamental para entender la trascendencia de la misma en el
mundo de hoy:
"Las transformaciones mundiales colocan al conocimiento en los inicios del siglo XXI
como el factor principal de la competitividad de las naciones. La nueva situacin mundial
producida por... el acelerado avance cientfico-tecnolgico, la generacin de nuevos

patrones de produccin y de organizacin del trabajo y la constante internacionalizacin de

las economas, son algunos de los elementos que promueven la creciente centralidad del
conocimiento" Daniel Filmus[3]Cuando el principal factor productivo es el conocimiento
entendemos la importancia de desarrollar polticas educativas que permitan la inclusin de
la mayora de los jvenes al sistema educativoPor ello, considero importante ver, aunque
sea en forma muy sinttica, cual ha sido el recorrido de la educacin media en nuestro
pas.
Nuestra enseanza media desde fines del siglo anterior se ha propuesto como meta la
universalizacin en el acceso a la misma: educacin media PARA TODOS. Ello conlleva
un cambio importante en las finalidades de la educacin: de antesala de la universidad que
implicaba importantes criterios de seleccin de capacidades y en no menor medida de
clases sociales. Pero como deca el maestro Julio Castro[4]?Pero los tiempos han
cambiado. Una necesidad creciente ha hecho que la enseanza secundaria, en pos de la
primaria, se extienda ahora con igual grado de universalidad que aquella"Estas palabras
ms all de la lejana en el tiempo( ms de cincuenta aos nos separan de la mismas) son
muy pertinentes para nuestro mundo de hoy. Esta universalizacin implica para el sistema
educativo nuevos retos, como lo manifiesta Emilio Tente Fanfani[5]
"Pero la masificacin est acompaada por un cambio muy significativo en la morfologa
social de los alumnos. No slo los adolescentes y jvenes que se escolarizan son ms,
sino que son diferentes. Por una parte ingresan los que tradicionalmente estaban
excluidos. A los "herederos y becarios" se agrega el grueso de la poblacin, es decir, se
agregan los hijos de los grupos sociales subordinados de las reas urbanas primero y de
las rurales despus. Estos recin llegados al nivel medio traen consigo todo lo que ellos
son como clase y como cultura. Pero tambin los jvenes y los adolescentes de hoy son
distintos de los primeros "usuarios" de la educacin media."
Por lo tanto el desafo es la inclusin de todos los alumnos en el sistema educativo
nacional con la obligacin de no perderlos en el camino, esto requiere por un lado de
polticas educativas acordes a este desafo e instituciones educativas sensibles a esta
situacin. Es en este contexto que la educacin debe de tener otro sentido, de lo contrario
correremos gran riesgo que la educacin se convierta en un fracaso y nos lleve a la
exclusin en vez de la inclusin (No hay que olvidarse que el problema central del sistema
educativo es el bajo nivel de retencin (alto abandono) que se traduce, entre otras cosas,
en poco egresos con relacin a la cantidad que ingresan).La misma ya perdi el objetivo
fundacional de preparar para la universidad a "los mejores", siendo su objetivo de que
todos puedan finalizar la misma. Teniendo presente este objetivo debemos los docentes
cambiar el modo de hacer de nuestras prcticas o seremos los responsables directos de la
exclusin de un gran porcentaje de estos jvenes. A esta problemtica le debemos agregar
la la tensin que viven los adolescentes entre ser estudiantes y ser adolescentes
(subjetividad y vida colectiva independiente de la institucin escolar). En el hoy que vivimos
resulta imposible separar el mundo de la vida del mundo de la institucin. Los
adolescentes traen consigo su lenguaje y su cultura., estas nuevas generaciones
escolarizadas son portadoras de culturas diversas, fragmentadas, abiertas, flexibles,
mviles, inestables y podramos seguir agregando calificativos. En este contexto es que la
institucin educativa ha perdido el monopolio de la inculcacin de significaciones.

Este impacto en la universalizacin ha sido considerablemente mayor en el interior que en

nuestra capital, por lo que la demanda de docentes ha sido mayor en el interior. La poltica
educativa ha priorizado en los ltimos aos la descentralizacin de los institutos de
formacin docente en el interior con la creacin de los CeRP a fines de la dcada de los
90: implementando un rgimen de formacin intensivo de tiempo completo, con un sistema
de apoyos a los estudiantes mediante becas de alojamiento, traslado y alimentacin. Esto
permiti en poco tiempo lograr cambios sustantivos, veamos las conclusiones que se
llegaron en el ltimo censo de docentes 2007:
El sistema educativo uruguayo ha transitado en los ltimos quince aos por un camino
de cambio y de renovacin, tanto en lo cuantitativo como en lo cualitativo, acorde con los
desafos del mundo de hoy. El capital docente que tenemos hoy nos brinda la posibilidad
de profundizar los cambios en los distintos centros educativos en beneficio de los
principales actores: nuestros alumnos.Este alumnado es bien distinto al de dcadas
pasadas, no solo desde el punto de vista cuantitativo sino tambin cualitativamente. La
universalizacin implica que a los centros docentes concurren todos los alumnos en edad
de escolarizacin, y ello implica situaciones y problemticas diversas. Lo quiero significar
con ello es que tenerlos a todos es un gran logro pero tambin implica un gran desafo,
porque los docentes debemos ser conscientes que todos puede implicar tener todos los
problemas de la sociedad en el aula, a los alumnos con las situaciones ms diversas. Los
docentes de hoy debemos de estar preparados para afrontar esta realidad, brindando una
educacin acorde a los tiempos que transitamos, tratando de retener a la mayor cantidad
de alumnos, evitando la marginacin de los mismos. Sinteticemos los cambios en el
mundo educativo y el impacto que produce:

Trnsito de una escuela elitista y selectiva a una educacin para todos ha dado
como resultado la entrada en escena de la escuela comprensiva que trata de evitar
la marginacin

Ampliacin de la enseanza nos conduce a la diversidad cultural y a la integracin.

La introduccin en la enseanza de nuevas tecnologas a los cuales los docentes

no podemos estar ajenos.

La concepcin de un centro de enseanza de puertas abiertas lo que puede

implicar nuevos escenarios de conflicto no localizados nicamente en los centros.

El conjunto de estos desafos se puede llegar a traducir en el acrecentamiento del malestar

docente. Siguiendo el anlisis del censo 2007 veamos las conclusiones que se establecen
sobres este tpico:
" En suma, un aspecto que no debe perderse de vista es que los docentes, a pesar de
estar muy satisfechos con el aspecto vocacional de la carrera, no lo estn respecto a su
desarrollo profesional, al reconocimiento social de su profesin, al salario y a las
condiciones en las que ejercen su tarea"(p. 170)[7]Ante esta problemtica cmo salimos
adelante? Cul o cuales son los caminos posibles? Buscando como dice Sabina "que el
equipaje no lastre tus alas".
Si la institucin escuela/liceo se constituye en una unidad de cambio, podremos lograr una
educacin de calidad para el siglo XXI, es decir que sea capaz de responder de manera

efectiva a las demandas de la sociedad. Para ello necesitamos los docentes romper las
barreras de la cultura del individualismo, de la balcanizacin o e la colegialidad artificial
generando una cultura de colaboracin. Es en este eje del debate que considero
vertebrador el papel de la coordinacin y del trabajo en equipo. En los ltimos diez aos el
papel de la coordinacin en los centros ha ido tomando cada vez ms relevancia. Algunos
de los elementos que juegan un papel importante en la misma es el papel de la actuacin
de las personas (coordinacin de los docentes que trabajan en pos de un objetivo comn)
y el trabajo en comn o colaborativo. Desde el punto de vista didctico se traduce en que
los objetivos y las prcticas docentes de cada uno de los docentes debe permitir que los
alumnos signifiquen las aportaciones de los mismos.
Es decir se requiere de una educacin con mirada abierta al futuro, que sepa enfrentar las
incertidumbres de los tiempos en que vivimos, permaneciendo atenta a los cambios en el
contexto. Nada ms til para ello que aprovechar al mximo los espacios de encuentro de
la institucin, sean los institucionalizados por el sistema o los creados por los propios
docentes que alienten los trabajos en equipo y que conducen a nuevos modos de hacer y
de pensar acordes con el mundo en que vivimos. Los invito a seguir las palabras de Peter
Senge sobre la importancia del trabajo en equipo: "El aprendizaje en equipo es vital
porque la unidad fundamental de aprendizaje en las organizaciones modernas no es el
individuo sino el equipo. Aqu es donde "la llanta muerde el camino": si los equipos no
aprenden, la organizacin no puede aprender"[9]
Una institucin y un colectivo docente que busque como visin algunos de los
principios que a continuacin se plantean:

flexible en tiempos, secuencias, metodologas, modelos de evaluacin, sistemas de

convivencia, etc. y que toma en cuenta la diversidad de la condicin adolescente

que favorezca y de lugar al protagonismo de los jvenes y donde los derechos de

la adolescencia se expresan en instituciones y prcticas

que no se limite a ensear sino que se propone motivar, interesar, movilizar y

desarrollar conocimientos significativos en la vida de las personas

que sea abierta valorizando y teniendo en cuenta los intereses, expectativas,

conocimientos de los jvenes.

que se interesa por los adolescentes y los jvenes como personas totales que se
desempean en diversos campos sociales

pero tambin una institucin que desarrolla el sentido de pertenencia y con la que
los jvenes se sientan parte de ella

Es importante la contextualizacin de la institucin educativa teniendo presente que la

mayora de los liceos de este departamento tienen su origen en movimientos populares,
creados con el fin de descentralizar la educacin media de la capital departamental,
buscando el acceso de ms individuos a la misma. Esto implic un trabajo colaborativo de
distintos grupos para lograr el objetivo propuesto.

Uno de los espacios ms importantes de la institucin, en relacin al trabajo de los

docentes, es el de la coordinacin centro y en especial para aquellos que intenten realizar
En este sentido se plantean como estrategias entre otras:

fortalecer la coordinacin como espacio de reflexin y consenso para el desarrollo

de actividades interdisciplinarias

realizar reuniones entre docentes para consensuar actividades conjuntas

fortalecer vnculos con la familia a travs de reuniones de padres y talleres con

alumnos para trabajar temas de inters.

En su implementacin:

elegir un eje temtico en los espacios de coordinacin para potenciar el mismo y

el trabajo en equipo

utilizar el espacio de coordinacin como un mbito eficaz de encuentro entre

padres y docentes.

Podemos observar que tanto en las estrategias como en la implementacin se ve

claramente identificada en el centro una visin acorde a las exigencias del mundo y de la
educacin del siglo XXI. El Papel que se le asigna al trabajo en grupo en la interna, como
tambin en la necesidad de incorporar al mismo a los padres est claramente identificado.
Por otro lado se destaca el papel de las reuniones como forma de aprendizaje de los
propios docentes.
Este es el planteo terico pero veamos cmo se lleva a cabo en los hechos para visualizar
la coherencia entre lo terico y la praxis.En este marco uno de los temas neurlgicos de
la coordinacin como no poda ser de otra manera es la evaluacin. En la mesa de
debate se presentan los temas de qu?, cmo? y para qu evaluamos? O para quin
se evaluar? Existe ya el acuerdo que la evaluacin que la misma tiene una funcin que va
ms all de la acreditacin y al mismo tiempo se busca que la misma sea un potenciador
de las posibilidades de aprendizaje de los alumnos
Se plantea que la misma debe ser tomada en cuenta no solo en los aspectos cuantitativos
sino tambin analizando los procesos que realizan los alumnos en la misma.
En un momento la docente de dibujo argumenta la importancia que tiene para su
asignatura que los trabajos de los alumnos lo tengan ellos, porque de esa manera pueden
visualizar sus avances pero tambin sus errores. Tambin para que sean capaces de
tomar sus decisiones y puedan resolver sus problemas y por ende fomentar la autonoma
del alumnado. El contacto directo con sus trabajos les permite a la mayora encontrar
estrategias para superar los mismos.
En lo que respecta a que los padres tengan las notas, ello no le alcanza para poder ayudar
a su hijo o ver los progresos, o en que tiene dificultades. Los padres lo que necesitan es
informacin clara de lo procesos personales.
Ser instituciones flexibles y de puertas abiertas.

Sensibles a la formacin de los educandos y el papel de la educacin

Ser innovadoras

Desarrollar en los educandos competencias necesarias para su crecimiento: entre

ellas la reflexin sobre sus trabajos.

Que sea una institucin capaz aprender a hacer y que por lo tanto facilite el trabajo
en equipo y de aprender a aprender, que implica que tiene responsabilidad para
con los integrantes que la componen, pero tambin para con la sociedad.

Para llevar adelante este cambio son conscientes que:

-El xito de toda innovacin parte del compromiso colectivo de los actores
-La trascendencia de la planificacin hacia este objetivo comn, teniendo presente que los
riesgos siempre estarn presentes pero que se pueden minimizar
Obviamente aparecieron en escena los miedos y la inseguridad, entrando al escenario una
serie de interrogantes, que ven desde a cmo instrumentarlo? Pero tambin pasando por:
Y si se pierden? Cmo lo compruebo?
El discurso por parte del equipo de direccin y de los docentes se centr:

el papel de la educacin en el siglo XXI y por lo tanto el papel de la educacin

bsica. En la localidad, el liceo es el nico centro de enseanza media, por lo cual
es un desafo el recibir a todos los alumnos en edad escolar.

En la importancia de los procesos de aprendizaje de los alumnos y de que forma

se los podra mejorar.

La evaluacin de los alumnos y el papel de los trabajos escritos como una forma
ms de evaluacin. Se tiene presente el papel de las nuevas tecnologas y su
utilizacin por parte de los docentes como un nuevo desafo.

La bsqueda de alumnos crticos reflexivos, pero tambin responsables de su rol

de hoy como estudiantes pero teniendo claro que tambin los debemos formar
como ciudadano. Cumpliendo los fines y derechos de los estudiantes establecidos
en estatuto del estudiante

El trabajo coordinado entre padres y docentes por la formacin de los alumnos

cada uno desde su rol. En este sentido se trabaja la importancia del seguimiento
por parte de los padres de la actividad de sus hijos y en especial del control que
pueden hacer ellos desde sus hogares. En este caso el control implica participar en
el seguimiento de su hijo, firmando los escritos y/ o trabajos realizados. Esta modo
de participacin involucra a todos los actores con el objetivo de mejorar la calidad
de los aprendizajes de los adolescentes y viendo la tarea educativa como un
compromiso de todos.

Por ello me parece pertinente terminar este trabajo con esta frase de Alvin Toffler [10]
"no dejar que el pasado se plante en nuestro camino hacia el futuro,
Porque el futuro va a ser diferente,
Y tenemos que desaprender la manera como hemos aprendido

Y actuado en el pasado, para poder aprender y actuar en el futuro"