OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Rekenen
*omcirkel wat van toepassing is

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via
https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als
praktijk
Welke keuze(s) heb je in dit
opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

De kinderen kunnen woorden

met eind-d of midden-d die
klinkt als t correct schrijven
De kinderen frissen de worden
met th die klinkt als t op.
De kinderen oefenen met
luisteren naar een uitleg

Ik heb deze keuzes gemaakt omdat

ik het erg belangrijk vind dat
kinderen goed luisteren naar elkaar
en naar mij.
De andere doelen heb ik
overgenomen uit de methode, ik
heb de les een keer goed
doorgenomen en ik vond dat deze
lesdoelen goed haalbaar en goed bij
de leerlijnen paste. Dus heb ik deze
overgenomen.

B3. Leeractiviteiten
begeleiden

Ik heb niet gekozen voor een

coperatieve werkvorm

2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

Ik heb tijdens deze les eerst

een leidende rol gehad tijdens
de uitleg. Bij de uitleg zorgde ik
ervoor dat het voor iedereen
duidelijk was dat als ik aan het
praten was de klas stil is.
Tijdens het dictee had ik ook
een leidende rol. Tijdens het
samen nakijken van de les
probeerde ik zoveel mogelijk te
begeleiden en zoveel mogelijk
uit de kinderen te halen.

Ik heb niet gekozen voor een

coperatieve werkvorm. Omdat ik
dit geen toegevoegde waarde zag
hebben bij deze les.

B1. Leerdoelen stellen

3.4 passend leerinhouden
vanuit leerlijnen

Ik heb eerst gekozen voor een

leidende rol, omdat ik graag wilde
dat kinderen de uitleg goed konden
volgen. Tijdens het dictee moet je
wel een leidende rol hebben. Ik
probeerde zoveel mogelijk te
begeleiden bij het samen nakijken
van het dictee omdat ik denk dat de
kinderen het meeste leren van hun
fout als ze klassikaal worden
besproken en als de kinderen hier
ook zelf achter komen.

A3. Leidinggeven aan het

groepsproces
1.1 zicht op groepjes
leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

A4. Interactie aangaan met

de groep
3.13 feedback aan leerlingen

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen
4.5 leeromgeving inrichten

Ik heb niet gekozen voor een

coperatieve werkvorm.
Ik heb geprobeerd zoveel
mogelijk bij alle groepjes te
kijken of het goed gaat en of ze
ook hard aan het werk waren.
Daarnaast heb ik geprobeerd
zo effectief mogelijk te
communiceren met de
kinderen.
Ik laat de kinderen zelf kijken of
ze vinden ze de lesdoelen
gehaald hebben. Daarnaast
vroeg ik erop door waarom ze
dat vonden en wat ze de
volgende keer anders zouden
doen. Daarna vertelde ik pas
wat ik ervan vond.
Ik heb deze les overgenomen
van de methode

Ik heb niet gekozen voor een

coperatieve werkvorm. Omdat ik
dit geen toegevoegde waarde zag
hebben bij deze les.
Ik heb geprobeerd zo effectief
mogelijk te communiceren om het
voor de kinderen zo duidelijk en
gestructureerd mogelijk te houden..

Dit heb ik gedaan om te kijken of de

kinderen naar zichzelf konden kijken
en na te gaan of ze goed geluisterd
hebben en meer van elkaar geleerd
hebben. Dit vind ik belangrijk omdat
je goed naar jezelf moeten kunnen
kijken als je zelf wilt door
ontwikkelen.
Ik heb deze les overgenomen
omdat ik dit een hele goed les vond
uit de methode, ik heb er alleen een
andere introductie bij gebruikt om
de kinderen enthousiaster te krijgen
over de les.