UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS.

MAESTRA EN PSICOLOGA CLNICA.

DOCUMENTOS PARA LA PREPARACIN DEL EXAMEN COMPLEXIVO

PERFIL DE EGRESO Y LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Interviene en el manejo de los factores psicolgicos y sociales en el proceso

salud- enfermedad desde la intervencin psicolgica adecuada a las diferentes
esferas de actuacin del psiclogo clnico y de la salud como:

Experto en exploracin psicolgica de individuos, familias y comunidades.

Experto en promocin de salud y prevencin de enfermedades.
Experto en intervenciones psicolgicas de distinto alcance: orientacin y
psicoterapia.

Disea e implementa proyectos de investigacin en los diferentes campos de

accin y esferas de actuacin del profesional de la Psicologa en el mbito del
proceso salud-enfermedad.

Capacidad de impartir docencia de actualidad cientfica.

NCLEOS PROBLMICOS QUE CONSTITUYEN LOS OBJETOS DE

ESTUDIO DEL PROGRAMA DE MAESTRA
Los ejes organizadores del currculo de la Unidad de titulacin seran tres:

Eje de investigacin avanzada: Comprende el desarrollo de la investigacin

bsica o aplicada, vinculada a las lneas de investigacin del programa,
utilizando mtodos de carcter disciplinar, multi, inter o transdisciplinar, segn
sea el caso.

Eje de formacin epistemolgica: Supone la integracin de diversas perspectivas

epistemolgicas, tericas y culturales en mbitos inter y/o transdisciplinarios,
debidamente articulado con el eje de investigacin avanzada.

Eje profesional: Comprende la profundizacin e integracin del conocimiento

metodolgico y tecnolgico del campo cientfico o profesional especfico.

De acuerdo con lo anterior, los ncleos problmicos que constituyen los objetos de
estudio del programa de maestra seran:

Diagnstico e intervencin psicolgica en el proceso salud - enfermedad.

Investigacin y proceso salud - enfermedad.

CONOCIMIENTOS
TERICO-METODOLGICOS
INSTRUMENTALES VINCULADOS A LOS EJES
EPISTEMOLGICO Y PROFESIONAL
Programa
Maestra
Psicologa
Clnica

Ncleos
en Diagnstico e
intervencin
psicolgica en
el proceso salud
- enfermedad.

Materias
Exploracin
psicolgica
ciclo vital.

Y
TCNICOINVESTIGATIVO,

Aprendizajes mnimos
La evaluacin y el
y diagnstico psicolgico
en el contexto del proceso
salud-enfermedad.
Principales modelos de
evaluacin y diagnstico
psicolgico (individual,
familiar,
neuropsicolgico).
Diagnstico psicolgico y
ciclo
vital.
Especificidades.
Funcionamiento
psicolgico y principales
problemas de nios,
adolescentes,
jvenes,
adultos
y
adultos
mayores.
Mtodos,
tcnicas e instrumentos.

Alternativas de Orientacin interventiva

intervencin
psicolgica
e
psicolgica
intervencin teraputica
psicolgica. Principales
modelos y enfoques.
Prevencin
de
enfermedades
y
promocin de salud.
Orientacin psicolgica.
Psicoterapia.
Rehabilitacin.
Distinciones conceptuales
y
metodolgicas.
Aplicaciones.
Investigacin y Metodologa de Paradigma cuantitativo y
proceso salud - investigacin en cualitativo.
Diseos
enfermedad.
Psicologa
frecuentes en estudio del

Clnica.

proceso
salud

enfermedad desde su
dimensin psicolgica.
Psicologa
La Psicologa Clnica.
Clnica
y Diferentes modelos y su
proceso salud- relacin con el proceso
enfermedad.
salud
enfermedad.
Funciones del psiclogo
clnico.
FASES, PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS QUE DEBER INCLUIR LA
RESOLUCIN DEL PROBLEMA.
Las fases que el estudiante debe contemplar para el desarrollo del examen complexivo,
sea por va de sustentacin oral o por prueba escrita son las siguientes:
Fase 1: Identificacin y diagnstico:
a) Delimitacin de los objetivos que pretende lograr el estudiante b) Identificar la clave
o ncleo del caso que ayudar a definir el problema, es decir los aspectos centrales y
esenciales que intervienen en el mismo.
c) Definicin del problema. Criterios de seleccin y relaciones causales y de
interdependencia.
d) Determinacin de dimensiones, variables, aspectos fundamentales del problema que
van a ser usados para el anlisis.
e) Diseo de mapas o tramas de relaciones entre dimensiones, variables y aspectos
centrales del problema.
Fase 2: Conceptualizacin
a) Determinacin de las fuentes mltiples de datos que evidencian las dimensiones a
abordar.
b) Organizacin del conocimiento disciplinar, tecnolgico, profesional y cultural que se
utilizar para la comprensin del problema.
* Esta organizacin deber ser de carcter multidimensional y multidisciplinar,
preferentemente se utilizar integraciones interdisciplinares (marcos conceptuales,
tericos, contextuales, saberes de la profesin y el perfil del programa de maestra)
c) Definiciones de las tendencias histricas y del conocimiento, relacionadas al
problema y sus contextos.
Fase 3: Anlisis e Interpretacin:

a) Anlisis e interpretacin de las dimensiones del problema orientado a descubrir

relaciones entre los componentes del contexto que se estudia.
b) Desarrollo de mapas o sistemas de relaciones entre los componentes: experiencia,
conocimiento y contextos estudiados.
c) Definicin del tipo de anlisis que puede ser:
Extensivo: selecciona dimensiones o variables y utiliza fuentes documentales para su
comprensin.
Triangulacin: define patrones de relaciones que posibilitan explicaciones, utilizando
mapa de relaciones o sistemas conceptuales.
Contrastacin: compara el problema con la teora y otros contextos similares utiliza
matrices de categoras, grficos, definicin de tendencias, cronologas para comparar.
d) Reflexin crtica sobre las dimensiones que se abordarn para la solucin del
problema.
Fase 4: Estructuracin y proyeccin de alternativas de solucin:
a) Seleccin de mtodos, modelos y protocolos para el diseo de la solucin al problema.
b) Construccin de la alternativa de solucin al problema tomando en cuenta:
Objetivos
Definicin de variables y dimensiones del problema que van a ser abordados
Delimitacin de las estrategias y lneas de accin
Seleccin de la metodologa, mtodos, protocolos de investigacin y de la profesin
que van a ser aplicados.
Determinacin de estrategias para garantizar la sustentabilidad de la propuesta
Anlisis de impacto en trminos de innovacin
ESTNDARES Y EQUIVALENCIAS QUE DEFINIRN LOS CRITERIOS E
INDICADORES DE EVALUACIN.
Los criterios que debern utilizarse para la evaluacin del examen complexivo son los
siguientes:
a)

Construcciones conceptuales:
Organizacin y seleccin del conocimiento terico metodolgico utilizado para la
comprensin del problema.
Sistemas, mapas y cadenas conceptuales construidas.

 Fuentes utilizadas
b) Lgica y consistencia del planteamiento:
Definicin de variables y dimensiones: contextos, actores, componentes, etc.
Relaciones causales, de interdependencia e interacciones desarrolladas.
Coherencia de las proposiciones.
Contrastacin con la teora y desarrollo de tendencias
c) Seleccin metodolgica:
Utilizacin de mtodos cientficos e investigativos (lenguajes, procesos y
procedimientos)
Utilizacin de mtodos profesionales (mtodos, modelos y protocolos)
d) Propuesta de Solucin:
Definicin de variables y dimensiones a ser intervenidas
Seleccin metodolgica
Sustentabilidad de la propuesta
Evaluacin de impacto: innovacin
BIBLIOGRAFA BSICA
Alonso Jimnez, L. y col. Instructivo para la elaboracin y presentacin de informes
de resultados de investigacin en maestra. Universidad de Guayaquil: Facultad de
Ciencias psicolgicas, 2014.
Larrea Granados, E. Instructivo para la elaboracin del Examen Complexivo basado
en resolucin de problemas y casos. Universidad de Guayaquil, 2014.
Folletos y materiales entregados durante el Programa de Maestra.