Fundacin H.A.

Barcel Facultad de Medicina

LICENCIATURA EN NUTRICIN

CICLO INTRODUCTORIO
TALLER DE METODOLOGAS DE ESTUDIOS
MDULO 1 - LECCIN 2

Leccin N 2
MDULO 1: Caracterizacin del estudio como actividad cognitiva
EN QU PENSAMOS CUANDO ESTUDIAMOS?
Pensamos en lo que estamos haciendo al estudiar, qu tipo de operaciones del
pensamiento llevamos a cabo para alcanzar un aprendizaje, o entendemos que estudiar
es simplemente leer y memorizar? Se trata de ingerir informacin o de digerirla?
Pensar en cmo pensamos o el conocimiento de la propia cognicin es lo que se
entiende como actividad metacognitiva: el conocimiento que vuelve sobre s mismo.
Esto es, tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender; pero se
debe tener en cuenta adems la necesidad de recuperarlo y aplicarlo en actividades
concretas, as como utilizar las estrategias idneas para cada situacin de aprendizaje
con el fin de alcanzar resultados positivos.
Si partimos de la concepcin de que estudiar no es simplemente leer como si fuera
un recorrido de la visin sobre lo escrito y cuyo fin es slo retener informacin,
podemos observar algunas de las operaciones del pensamiento que se pueden poner en
juego: comparar; clasificar; observar e informar; resumir; interpretar; analizar; resolver
problemas; criticar-evaluar y, por ltimo, imaginar y crear. Precisando ms las distintas
operaciones, se pueden caracterizar de la siguiente manera:
-Ordenar (jerarquizar, disponer segn la importancia), enumerar
-Describir (caracterizar propiedades o datos de una informacin)
-Definir (expresar con exactitud el significado de un tema o concepto)
-Comparar (estimar semejanzas y diferencias)
-Distinguir (cuando al comparar, se destacan las diferencias)
-Identificar (reconocer, separar lo fundamental de lo que no lo es)
-Sintetizar (capacidad de abreviar y organizar rpidamente la informacin de un modo
personal)
-Hipotetizar (proponer explicaciones posibles para una situacin)
-Cuestionar (confrontar ideas, hechos y sucesos a travs de distintos puntos de vista)
-Aplicar (transferir lo aprendido y/o conocido a acciones concretas)
-Clasificar (agrupar de acuerdo con criterios establecidos, establecer categoras)
-Interpretar (identificar y comprender ideas principales, manejar las interrelaciones de
estas ideas)
1

-Evaluar (valorar en funcin de criterios)

-Extrapolar (analizar un aspecto en un punto determinado relacionndola con otro punto
que se toma como referencia)
-Discriminar (separar lo principal de lo accesorio)
-Argumentar (supone la intencin de convencer a alguien a partir de la utilizacin de
razones o argumentos).
En este sentido, se entiende que la metacognicin implica la regulacin y control
de las actividades que se realizan durante el aprendizaje, lo que incluye la planificacin
de las distintas operaciones del pensamiento, el control del proceso y la evaluacin de
los resultados.

Ejemplo:
La nutricin como un conjunto de procesos se apoya en el estudio de la
ingestin, digestin, absorcin, metabolismo y excrecin de las sustancias alimenticias
(nutrientes/nutrimentos) por medio de los cuales se produce energa y resntesis de
sustancias para que ese organismo vivo pueda sostenerse, crecer en todo su potencial,
desarrollarse y reproducirse. Muchos profesionales utilizan el trmino nutrimento en
vez de nutriente, sin embargo, la palabra nutriente describe mejor su significado,
definido como aquellos compuestos orgnicos (que contienen carbono) o inorgnicos
presentes en los alimentos los cuales pueden ser utilizados por el cuerpo para una
variedad de procesos vitales (suplir energa, formar clulas o regular las funciones del
organismo).
Propuesta de trabajo:
-Segn el texto citado, seale dnde intervienen las definiciones y la ordenacin y/o
clasificacin.
Identifique en qu oracin se est argumentando.