Universidad de Concepcin

Facultad de Educacin
Dpto. Currculum e Instruccin

Carrera: Pedagoga en Espaol

Taller de prctica profesional
1er semestre 2016
Prof. Mariana Aillon N.

Gua elaboracin Leccin Estudio de Aprendizaje

El Estudio de aprendizaje corresponde al modelo didctico revisado el segundo
semestre del ao 2015, en Didctica IV, con la profesora Beatriz Figueroa S.
Dicho modelo ser retomado en esta asignatura final por su valioso aporte a la
formacin de los futuros profesores de Lenguaje y Comunicacin, especficamente en las
dimensiones de planificacin y prctica docente reflexiva. Actividades que requieren de la
conformacin de crculos de investigacin integrados por pares, la profesora gua del
establecimiento y la docente de Taller, con el propsito de retroalimentar el proceso de
enseanza aprendizaje y optimizarlo.
1. Definir el contenido de la asignatura Lenguaje y Comunicacin que se ensear,
a partir del eje de comprensin o produccin de textos.
1.1. Indicar el nivel y programa de estudio donde se presenta el contenido, y en qu
unidad se aborda. Recordar que dicho contenido es posible extraerlo de los aprendizajes
esperados y seleccionarlo del Anexo 3 Contenidos Mnimos Obligatorios por semestre y
unidad.
1.2. Explicar en un mnimo de 500 palabras en qu radica la complejidad del contenido
definido para los estudiantes del nivel. Considerar los siguientes puntos a modo de
subttulos.
a) Determinar los aspectos crticos del contenido que surgen de la dificultad que
presentan los estudiantes para aprenderlo.
b) A partir de los aspectos crticos identificados en la implementacin del contenido en el
aula, llevar a cabo una revisin terica para establecer qu elementos disciplinarios son
claves en la comprensin de dicho contenido. Por lo tanto, precisar los aspectos que se
variarn (manipularn) para lograr el aprendizaje.

c) Sealar la importancia de este contenido para el desarrollo de competencias de

comprensin o produccin textual, en el nivel de acuerdo al curriculum vigente.
2. Elaboracin del plan de la leccin 1 (Clase 1)
Para desarrollar esta dimensin defina lo siguiente:
2.1. Cmo se evaluarn los conocimientos previos de los estudiantes. Elaborar un breve
pre-test focalizado en la evaluacin de los aspectos del contenido (objeto de aprendizaje)
que se variarn. Este instrumento debe ser construido a partir de un ejercicio de
aplicacin del contenido y preguntas de reflexin o metacognicin respecto del mismo.
Esta evaluacin es formativa y constituye un punto de partida para identificar los
conocimientos previos que los estudiantes manejan respecto del contenido.
2.2. Qu aspectos del contenido se abordarn. Mencionar los aspectos del contenido que
se variarn o manipularn para lograr el aprendizaje. A partir de estos se planifica la
secuencia didctica de las actividades tericas y prcticas, a travs de las cuales se
abordar los aspectos variados, considerando el tiempo de la clase.
La secuencia debe considerar:

Aplicacin del pre- test.

Revisin del contenido desde la dimensin terica (disciplinaria).

Actividades prcticas de comprensin o produccin para aplicar el contenido, que

requieran de la explicitacin de los aspectos claves manipulados para lograr el
aprendizaje.

Aplicacin de un postest, correspondiente al mismo instrumento del pre-test, que

enfatiza el proceso metacognitivo del estudiante acerca de la aplicacin y manejo
del contenido intencionado en la leccin.

2.3. Con qu estrategias metodolgicas. Seleccionar las estrategias metodolgicas que

son propias de la comprensin y produccin de textos. Las estrategias deben ser ms de
una, se trata de mostrar al objeto de aprendizaje desde dos o ms perspectivas.
3. Materiales para realizar la leccin de aprendizaje
3.1. Para elaborar el diseo o planificacin, utilizar los materiales necesarios, tales como:
- Programas de estudio.
- Referencias tericas.
- Textos para ejecutar el pre y post test, y las actividades prcticas.

Pauta de evaluacin Planificacin Estudio de aprendizaje

Logrado
( 76/ 100)

Medianamente
Logrado ( 50/75)

No logrado
(1/49)

1. Definir el contenido de Lenguaje y comunicacin que se

ensear, a partir del eje de comprensin o produccin de
textos.
Indica el nivel y programa de estudio donde se presenta el contenido,
y en qu unidad se aborda.
Explica en un mnimo de 500 palabras en qu radica la complejidad
del contenido definido para los estudiantes del nivel.
Determina los aspectos crticos del contenido, que surgen de la
dificultad que presentan los estudiantes para aprenderlo.
A partir de los aspectos crticos identificados en la implementacin del
contenido en el aula, lleva a cabo una revisin terica para establecer
qu elementos disciplinarios son claves en la comprensin de dicho
contenido.
Sealar la importancia de este contenido para el desarrollo de
competencias de comprensin o produccin textual, en el nivel de
acuerdo al curriculum vigente.
2. Elaboracin del plan de la leccin (Clase 1)
Elabora un breve pre-test focalizado en la evaluacin de los aspectos
del contenido (objeto de aprendizaje) que se variarn
Mencionar los aspectos del contenido que se variarn o manipularn
para lograr el aprendizaje.
A partir de estos aspectos del contenido, planifica la secuencia
didctica de las actividades tericas y prcticas a travs de las cuales
se abordarn los aspectos variados.

La secuencia considera aplicacin del pre- test, revisin del contenido

desde la dimensin terica (disciplinaria), actividades prcticas de
comprensin o produccin para aplicar el contenido y la aplicacin de
un postest, que corresponde a un instrumento similar al del pre-test,
que enfatiza el proceso metacognitivo del estudiante sobre la
aplicacin y manejo del contenido intencionado en la leccin.
3. Materiales para realizar la leccin de aprendizaje
Utiliza los materiales necesarios en el diseo didctico para lograr el
aprendizaje del contenido, tales como: Programas de estudio,
referencias tericas y textos para ejecutar el pre y postest, y las
actividades prcticas.
Observaciones