Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
METODE
Pengembangan ini dilaksanakan pada bulan April-Mei 2013.
Pengembangan modul yang digunakan dalam pengembangan ini model
pengembangan 4D (define, design, develop dan dessiminate) yang dikemukakan
oleh Thiagarajan, karena langkah-langkah model tersebut mampu memberikan
arahan yang detail sehingga menghasilkan produk yang jelas. Thiagarajan (1974,
dalam Trianto 2009).
1. Define: tahap analisis situasi awal
Pada tahap ini dilakukan beberapa analisis yang akan digunakan sebagai
acuan untuk mengembangkan materi pembelajaran sehingga perlu dilakukan
pengembangan produk yang representatif bagi pengetahuan peserta didik. Analisis
tersebut meliputi: konteks kurikulum, identifikasi standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator kompetensi pembelajaran, kondisi peserta didik, kondisi sekolah,
teori dan filosofi pembelajaran, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,
isu-isu saat ini, refleksi peserta didik, dan refleksi guru (Oktaviasari, 2012).
2. Design: Tahap Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Tujuan tahap ini adalah untuk menyiapkan prototipe perangkat
pembelajaran. Kegiatan ini meliputi pengembangan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). RPP ini disusun berdasarkan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
3. Develop
Tujuan tahap ini adalah untuk menghasilkan modul pembelajaran yang
sudah direvisi, dengan tahapan sebagai berikut:
a. Tahap pengembangan dan penulisan modul
1) Mengumpulkan pustaka
2) Membuat peta konsep
3) Tahap penulisan modul
Modul yang dihasilkan memuat komponen pembelajaran yang meliputi: a)
judul bab; b) rumusan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, indikator, tujuan
pembelajaran; c) peta konsep; e) kegiatan peserta didik; e) uraian materi; f) tes
akhir/uji kompetensi; g) kunci jawaban; h) sumber pendukung.
4. Dessiminate
Tahap ini merupakan tahap penggunaan perangkat yang telah
dikembangkan pada skala yang lebih luas, misalnya di kelas lain, di sekolah lain,
oleh guru yang lain. Namun, pada penelitian ini tidak dilakukan karena
memberikan peneliti lain untuk melakukan penelitian yang lebih luas lagi.
Modul ini divalidasi oleh ahli pendidikan (guru dan dosen) dan ahli materi.
Validator modul disajikan pada Tabel 1, berikut
Tabel 1. Validator Modul
Validator
Ahli Pengembangan Modul
Triastono Imam Prasetyo, M.Pd
Ahli Materi Virus dan Bakteri
Sitoresmi Prabaningtyas, S.Si., M.Si
Guru Biologi
Naning Wahyuni, S.Si
Jabatan
Dosen Jurusan Biologi Universitas Negeri
Malang
Dosen Jurusan Biologi Universitas Negeri
Malang
Guru biologi kelas X SMA Negeri 8 Malang
Jenis data yang didapatkan adalah data kuantitatif dan kualitatif. Data
kuantitatif penilaian melalui angket validasi setelah mengerjakan modul yang
diberikan. Serta diperoleh dari data nilai pretest sebelum mengerjakan modul dan
nilai postest peserta didik setelah mengerjakan modul. Data kualitatif didapatkan
dari saran dan kritik validator pada rubrik penilaian modul yang telah disusun.
Revisi dilakukan berdasarkan saran dan kritik yang diberikan oleh validator.
Setelah revisi maka didapatkan modul yang dapat digunakan sebagai bahan ajar.
Data yang telah dikumpulkan adalah data kualitatif, karena per poin dalam
angket validasi dibagi dalam kategori sangat buruk, buruk, cukup, baik, hingga
sangat baik. Untuk perhitungannya maka data tersebut dirubah kedalam data
kuantitatif sesuai dengan bobot skor. Lalu menggunakan rating scale, dimana data
mentah yang diperoleh berupa angka kemudian ditafsirkan dalam pengertian
kualitatif (Sugiyono, 2010).
Persentase (%)
85,94 100
67,19 85,93
48,44 67,18
25 48,43
(diadaptasi dari Oktavisari, 2012)
Interpretasi
Sangat valid
Valid
Kurang valid
Sangat kurang valid
Keterangan
Tidak Revisi
Tidak Revisi
Revisi
Revisi
bagian pendahuluan yang terdiri atas cover, kata pengantar, daftar isi, panduan
dan petunjuk cara penggunaan modul, rumusan Standar Kompetensi, Kompetensi
Dasar, indikator, tujuan serta peta konsep. Bagian isi yang terdiri atas dua kegiatan
belajar yang terdiri atas tujuh tahap, yaitu: fakta bio, mari membuat jawaban
sementara, mari mengumpulkan data, mari menguji jawaban sementara, mari
membuat kesimpulan, dan umpan balik. Bagian penutup terdiri atas read me
(materi), evaluasi dan daftar pustaka.
Modul guru dikembangkan sebagai acuan guru dalam membimbing siswa
dalam mengerjakan modul siswa. Modul guru memuat beberapa komponen, yaitu
panduan dan petunjuk penggunaan modul, RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran), peta konsep, dan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh
siswa. Modul guru ini dilengkapi dengan kunci jawaban.
Bagian isi dari masing-masing modul virus dan bakteri mempunyai dua
aktivitas belajar peserta didik. Aktivitas belajar menggunakan langkah
pembelajaran yang diadaptasi dari Sanjaya (2008), yaitu orientasi, merumuskan
masalah, merumuskan jawaban sementara, mengumpulkan data, menguji jawaban
sementara dan merumuskan kesimpulan. Disamping penggunaan inkuiri,
pengembangan modul ini menggunakan penggabungan antara inkuiri dan
kooperatif. Metode kooperatif yang digunakan, antara lain TPS, STAD dan jigsaw.
1. Modul Virus
a. Aktivitas 1 (Ciri-ciri, Struktur dan Reproduksi Virus)
Aktivitas 1 pada modul virus ini mengenai ciri-ciri, struktur dan
reproduksi virus. Pada aktivitas ini mempunyai menggunakan inkuiri dan TPS,
yang diuraikan menjadi beberapa kegiatan pembelajaran, yaitu
1. Fakta bio, berisi pertanyaan atau masalah yang akan peserta didik pelajari.
2. THINK!, merupakan bagian dimana peserta didik mengerjakan secara
individual mari membuat jawaban sementara sampai mari menguji jawaban
sementara.
Mari membuat jawaban sementara, berisi pertanyaan yang membimbing
siswa untuk menuliskan jawaban sementara.
Mari mengumpulkan data, berisi beberapa pertanyaan untuk membantu
siswa mengumpulkan data.
Mari menguji jawaban sementara, berisi kegiatan yang membantu siswa
untuk menguji jawaban sementara.
3. PAIR!, peserta didik berpasangan dan mendiskusikan apa yang telah mereka
peroleh pada tahap think.
4. SHARE!, peserta didik berdiskusi terkait tahap think dan pair dengan teman
satu kelas.
5. Mari membuat kesimpulan, memberi peserta didik kesempatan untuk
menyimpulkan apa yang peserta didik pelajari selama proses pembelajaran.
6. Read Me!, memberikan peserta didik informasi mengenai materi pembelajaran
7. Umpan balik, memberikan peserta didik kesempatan untuk memeriksa
nilainya secara langsung.
b. Aktivitas 2 (Peranan Virus dalam Kehidupan)
Aktivitas 2 pada modul virus ini mengenai peranan virus dalam
kehidupan. Pada aktivitas ini mempunyai menggunakan inkuiri dan STAD, yang
diuraikan menjadi beberapa kegiatan pembelajaran, yaitu
1. Fakta bio, berisi pertanyaan atau masalah yang akan peserta didik pelajari.
2. Peserta didik membentuk kelompok beranggotakan 4-5 siswa secara heterogen
mengerjakan mari membuat jawaban sementara sampai mari menguji jawaban
sementara.
Mari membuat jawaban sementara, berisi pertanyaan yang membimbing
siswa untuk menuliskan jawaban sementara.
Mari mengumpulkan data, berisi beberapa pertanyaan untuk membantu
siswa mengumpulkan data.
Mari menguji jawaban sementara, berisi kegiatan yang membantu siswa
untuk menguji jawaban sementara.
3. Presentasi kelas terkait hasil diskusi kelompok.
4. Mari membuat kesimpulan, memberi peserta didik kesempatan untuk
menyimpulkan apa yang peserta didik pelajari selama proses pembelajaran.
5. Read me!, memberikan peserta didik informasi mengenai materi
pembelajaran.
6. Umpan balik, memberi peserta didik kesempatan untuk memeriksa nilai secara
langsung.
2. Modul Bakteri
a. Aktivitas 1 (Ciri-ciri, Struktur, Macam-macam Bentuk dan Klasifikasi
Bakteri)
Aktivitas 1 pada modul bakteri ini mengenai ciri-ciri, struktur, macammacam bentuk dan klasifikasi bakteri. Pada aktivitas ini mempunyai
menggunakan inkuiri dan diskusi kelompok, yang diuraikan menjadi beberapa
kegiatan pembelajaran, yaitu
1. Fakta bio, berisi pertanyaan atau masalah yang akan peserta didik pelajari.
2. Mari membuat jawaban sementara, berisi pertanyaan yang membimbing
peserta didik untuk menuliskan jawaban sementara.
3. Mari mengumpulkan data, berisi beberapa pertanyaan untuk membantu
peserta didik mengumpulkan data.
4. Mari menguji jawaban sementara, berisi kegiatan yang membantu peserta
didik untuk menguji jawaban sementara. (kelompok praktikum).
5. Mari membuat kesimpulan, memberi peserta didik kesempatan untuk
menyimpulkan apa yang peserta didik pelajari selama proses pembelajaran.
6. Read me!, memberikan peserta didik informasi mengenai materi
pembelajaran.
7. Umpan balik, memberi peserta didik kesempatan untuk memeriksa nilai secara
langsung.
b. Aktivitas 2 (Perkembangbiakan Bakteri, dan Peranan Bakteri dalam
Kehidupan)
Aktivitas 2 pada modul bakteri ini mengenai Perkembangbiakan Bakteri,
dan Peranan Bakteri dalam Kehidupan. Pada aktivitas ini mempunyai
menggunakan inkuiri dan jigsaw, yang diuraikan menjadi beberapa kegiatan
pembelajaran, yaitu
1. Fakta bio, berisi pertanyaan atau masalah yang akan peserta didik pelajari.
2. Membentuk kelompok beranggotakan 4-5 peserta didik secara heterogen
mengerjakan mari membuat jawaban sementara (kelompok asal).
Rata-rata
(%)
91.67
62.50
91.67
77.08
Modul Bakteri
Sangat valid
Kurang valid
Sangat valid
Valid
Rata-rata
(%)
91.67
62.50
91.67
77.08
Sangat valid
Kurang valid
Sangat valid
Valid
70.00
Valid
70.00
Valid
86.37
84.38
87.50
75.00
100.00
100.00
100.00
83.34
75.00
84.60
Sangat valid
Valid
Sangat valid
Valid
Sangat Valid
Sangat Valid
Sangat Valid
Sangat Valid
Valid
Valid
85.23
84.38
87.50
75.00
100.00
100.00
100.00
83.34
75.00
84.44
Valid
Valid
Sangat valid
Valid
Sangat Valid
Sangat Valid
Sangat Valid
Valid
Valid
Valid
Kriteria
Kriteria
Tabel 4 Ringkasan Hasil Validasi Modul Virus dan Bakteri oleh Ahli Materi
No.
1.
2.
3.
Modul Virus
Rata-rata
Kriteria
(%)
85.00
Valid
66.67
75.00
Kurang valid
Valid
Modul Bakteri
Rata-rata
Kriteria
(%)
85.00
Valid
68.48
75.00
Valid
Valid
No.
4.
5.
Modul Virus
Rata-rata
Kriteria
(%)
66.67
Kurang valid
75.00
Valid
73.67
Valid
Modul Bakteri
Rata-rata
Kriteria
(%)
75.00
Valid
75.00
Valid
75.70
Valid
Hasil di atas menunjukkan bahwa modul virus dan bakteri yang telah
divalidasi menunjukkan kriteria valid, baik oleh ahli pendidikan dan ahli materi.
Revisi produk ini dilakukan atas penilaian, saran dan komentar dari validator ahli
dan dari pengguna produk sendiri, yaitu peserta didik. Revisi yang dilakukan
setelah uji coba menghasilkan produk yang sudah jadi, layak dan valid. Berikut ini
disajikan revisi modul sesuai saran ahli pendidikan dan ahli materi sebelum dan
sesudah direvisi.
Tabel 5 Revisi Modul Sebelum dan Sesudah
No.
1.
2.
Bagian modul
Cover
Modul virus
Modul bakteri
Kata pengantar
Modul virus
Modul bakteri
3.
4.
Peta Konsep
Modul Bakteri
Sebelum direvisi
Setelah direvisi
Sudah
ditambahkan
ucapan/data
terimakasih
kepada semua pihak yang
terlibat
Sudah ditambahkan
manfaat penggunaan modul
Sudah
ditambahkan
ucapan/data
terimakasih
kepada semua pihak yang
terlibat
Sudah ditambahkan manfaat
penggunaan modul
4.
ada
dengan
tempat
dan
No.
5.
Bagian modul
Uraian materi
Modul virus
Modul bakteri
6.
Evaluasi
Modul virus
Modul bakteri
Sebelum direvisi
pertanyaan rumusan masalah
di fakta bio
Belum adanya petunjuk siswa
dalam mengerjakan modul
secara berkelompok atau
individu
pada
tiap
aktivitasnya
Pada tahap fakta bio aktivitas
2 pada modul guru dan siswa
ada jawaban pernyataan yang
kurang tepat koloni bakteri
Pada
tahap
mari
mengumpulkan data aktivitas
2 pada modul guru dan siswa
ada pernyataan yang kurang
tepat (nomor 2,3 dan 4)
reproduksi bakteri
Setelah direvisi
pertanyaan yang membimbing siswa di fakta bio
Sudah ada petunjuk siswa
dalam mengerjakan modul
secara berkelompok atau
individu
pada
tiap
aktivitasnya
Sudah
diganti
dengan
pernyataan sel bakteri
Sudah
diganti
dengan
pernyataan
perpindahan
materi genetik
Uji coba modul menggunakan prestest dan postest diperoleh hasil sebagai
berikut, berdasarkan hasil yang diperoleh pada pretest modul virus, ketuntasan
belajar siswa sebesar 5,5% dengan rerata 54 atau hanya 1 peserta didik dari kelas
uji coba sebanyak 18 peserta didik. Hasil yang diperoleh pada postest, ketuntasan
belajar siswa menjadi 77,78% dengan rerata 91 atau 14 peserta didik dari kelas uji
coba sebanyak 18 peserta didik. Berdasarkan hasil yang diperoleh pada pretest
modul bakteri, ketuntasan belajar siswa sebesar 0% dengan rerata 36 atau tidak
ada peserta didik yang tuntas dari kelas uji coba sebanyak 17 peserta didik. Hasil
yang diperoleh pada postest, ketuntasan belajar siswa menjadi 82,35% dengan
rerata 87 atau 14 peserta didik dari kelas uji coba sebanyak 17 peserta didik.
PEMBAHASAN
Pengembangan modul ini telah dilaksanakan pada bulan April-Mei 2013.
Modul ini telah melalui proses pengembangan dengan menggunakan model
pengembangan 3-D, yang diambil dari model pengembangan 4-D (define, design,
develop dan dessiminate) yang dikemukakan oleh Thiagarajan, meliputi define,
design, dan develop. Modul ini juga sudah divalidasi oleh ahli pendidikan dan ahli
materi serta telah diujicobakan kepada peserta didik yang diharapkan dapat
10
11
4. Modul ini dapat dikembangkan kembali untuk materi lain, sehingga bahan ajar
siswa bertambah.
5. Modul ini dapat didampingi dengan penggunaan media lain, seperti video atau
gambar lain yang lebih dapat membimbing siswa untuk memahami materi
yang diajarkan.
DAFTAR RUJUKAN
Isjoni. 2010. Cooperative Learning: Efektivitas Pembelajaran Kelompok.
Bandung: Alfabeta.
Oktavisari, Devita. 2012. Pengembangan Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing
pada Materi Sistem Reproduksi Manusia. Skripsi Tidak Diterbitkan.
Malang: FMIPA UM.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Sari, Bonny Yunnidah Kartika. 2012. Pengaruh Model Student Team Achivement
Division (STAD) Terhadap Hasil Pembelajaran IPA Kelas IV di SDN
Rampal Celaket 1 Malang. Skripsi Tidak Diterbitkan. Malang: FIP UM.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif
dan R & D. Bandung : Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning: Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Trianto. 2008. Mendesain Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and
Learning) di Kelas. Jakarta : Cerdas Pustaka Publisher.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
12