Mtodos de investigacin en psicologa clnica

Durante mucho tiempo el modelo cientfico-practicante ha sido la filosfico

prevalente en el entrenamiento de la psicologa clnica. Este modelo es
responsable de estimular el tipo de entrenamiento que ha permitido que los
clnicos se vuelvan expertos en investigacin.
Metodos correlativos
-Se acaba de ver que la epidemiologia depende con frecuencia de mtodos
correlativos, debido a que este campo evala los correlatos es decir, factores
de riesgos de la enfermedad o trastorno.
-Las tcnicas correlativas permiten determinar si la variable X se relaciona con
la variable Y.
-Por ejemplo: cierto patrn de puntaciones en una prueba de inteligencia se
relaciona con categoras diagnosticas psiquitricas especificas?
El problema de la casualidad
Los mtodos correlativos pueden fracasar en la cuestin causa-efecto. No
importa que tan lgico parezca, no se puede, con base slo en una correlacin,
afirmar que una variable es causa de otra. Los mtodos correlativos pueden
demostrar que una hiptesis causa-efecto no es valida. El fracaso para obtener
una relacin significativa contradice con toda seguridad a la hiptesis.
Enfoque longitudinal contra transversal
En campos como el de la Gerontologa prevalecen estos dos enfoques
principales en investigacin.
Observacion
Es el metodo de investigacion mas basico y generalizado que estudia a fondo
la conducta.
Observacin no sistematica
A travez de esta observacin se desarrollan hiptesis que pueden, en un
momento dado someterse a prueba
Observacion naturalista.
Las observaciones son mas sistematicas y rigurosas. Estas se llevan a cabo en
ambientes ireales, pero no son ni informales, ni sin direccion, se planean
cuidadosamente de antemano.
Observacion controlada
Esta investigacion se puede llevar a cabo en el campo o en ambientes
relativamente naturales, pero el investigador siempre ejerce cierto grado de
control sobre los eventos.
Varios trminos son de uso comn en epidemiologa incidencia se refiere a la
tasa de nuevos casos de la enfermedad que desarrollan dentro de un periodo
dado .
Frecuencia se refiere a la tasa en general de casos-viejos-nuevos dentro de un
periodo dado.la incidencia proporciona cierta impresin si la tasa de nuevos
casos de la enfermedad o trastorno esta en aumento

Analisis Factorial
Este mtodo se deriva de la estrategia correlativa. El anlisis factorial es una
manera de analizar, al mismo tiempo, las interrelaciones de un numero de
variables. Es un mtodo estadstico que utiliza correlaciones independientes a
fin de determinar cual variable cambia en consonancia y por ello se puede
considerar relacionada en trminos funcionales. La idea es que cuando las
variables cambian juntas, deben de tener algn elemento en comn que
subyace a su relacin. Ejemplo (Phares, 1991). Supngase que se intenta
identificar los elementos bsicos de lo que se le llama habilidad clnica.
Se seleccionan 100 clnicos conocidos por excelentes antecedentes al
proporcionar servicios expertos. Se aplica un gran nmero de pruebas que se
cree que evalan una variedad de habilidades y logros clnicos. Despus se
correlacionan cada una de estas pruebas con las dems, esto proporciona una
matriz de correlaciones en la que se presentan las correlaciones entre todos los
posibles pares de pruebas.
El anlisis factorial es una manera especialmente buena de ayudar a la
organizacin con coherencia de las relaciones que surgen de grandes conjuntos
de datos. Despus de todo lo que surge de un anlisis factorial se determina
por la naturaleza de las medidas incluidas desde un principio.

Mtodos de investigacin en psicologa clnica. 3. ed.

Alan Kazdin, profesor de la Universidad de Yale, con numerosas publicaciones
en el rea de la metodologa y el diseo de investigacin, nos presenta este
libro que sintetiza con coherencia diferentes aproximaciones metodolgicas
que real o artificialmente, con sustento o sin ellas, han estado enfrentadas en
el interior de las ciencias de la conducta y, especficamente, de la psicologa
clnica. Con la popularidad del conductismo radical de los aos posteriores a la
mitad del siglo pasado, se enfrentaron dos modelos de investigacin y de
construccin cientfica: el tradicional, formal o hipottico deductivo y el modelo
intrasujeto. El modelo hipottico deductivo tiene como principal objetivo poner
a prueba una hiptesis, para lo cual el investigador organiza un experimento
que le permite lograr datos, de por lo menos dos grupos de sujetos, los cuales
compara con una prueba estadstica que determina si entre ambos grupos de
datos existen o no diferencias significativas. El modelo intrasujeto, informal, no
estadstico, muy ligado al an- lisis experimental de la conducta y al anlisis
conductual aplicado; muy ligado al estilo inductivista de construccin del
conocimiento, cuyo objetivo principal es observar los cambios que un evento
manipulado produce en el comportamiento directo o abierto. Este modelo
insiste en dos aspectos; en primer lugar, en el valor de los datos directos con
los cuales el comportamiento es observado, razn por la cual da prioridad a las
comparaciones de los datos en trminos de las frecuencias, generalmente, o de
la latencia, la velocidad o la magnitud de la respuesta, paralelamente le resta

importancia al valor de la estadstica inferencial en la determinacin del valor

de una prueba hipottica. En segundo trmino, discute sobre el valor que
tienen las hiptesis para la investigacin psicolgica y para la construccin
terica en el momento actual de desarrollo de la ciencia psicolgica. Antes
de la publicacin de este libro, nos hubiramos atrevido a ubicar a Kazdin como
uno de los tericos del modelo filosfico, epistemolgico y metodolgico;
despus de este texto, catalogarlo de este modo resultara injusto.
Actualmente presenciamos otro enfrentamiento, una metodologa cualitativa
que surge o resurge renovada y con mucha fuerza para discutir, criticar y
proponer alternativas frente a las limitaciones que presenta la metodologa
cuantitativa, cuando de estudiar hechos sociales y humanos se trata. Esta
nueva metodologa no rechaza lo cuantitativo, propone que ella no alcanza
para estudiar hechos de la sociedad y de la cultura humanas, tampoco para
estudiar un enorme conjunto de variables absolutamente individuales. Por una
parte, la metodologa cuantitativa da prioridad a la objetividad de los datos
logrados, al [225] anlisis estadstico o directo de datos positivos, a la
capacidad de generalizar las interpretaciones y de construir teoras generales.
De otro lado, los expertos en metodologa cualitativos enfatizan el valor de la
subjetividad, del anlisis cualitativo de los datos y los significados del hecho
observado, del valor de la comprensin ms que de la explicacin y de las
limitaciones que las ciencias sociales en general poseen, para construir teoras
que tengan capacidad explicativa independientemente de la cultura. Kazdin
presenta, en este texto, algunas ideas novedosas. En primer lugar, la tesis de
que el uso de una aproximacin metodolgica o de un diseo particular no
puede manejarse dogmticamente con un afronte filosfico y epistemolgico
cerrado, que define a un objeto y un tipo de afrontamiento de la realidad, lo
que determina un conjunto de decisiones que se toman en el proceso de la
investigacin, capaces de ser planificadas sobre la base de ciertas normas. Por
el contrario, cada tipo de problema exige una metodologa y un diseo
especfico y particular, una sola metodologa no alcanza para estudiar y
enfrentar todos los hechos que involucran a la sociedad y el hombre. Existe,
por tanto, una actitud ms abierta, menos dogmtica y cerrada, una nueva
actitud cientfica que no se ajusta a una sola visin del mundo. As, podemos
considerar que la discusin presentada para optar entre una u otra
perspectiva metodolgica, sobre la base de una justificacin filosfica y
epistemolgica que se convirti en el pasado casi en un problema de tipo
ideolgico, ya no tiene mayor sentido. En segundo lugar, plantea la existencia
de cierta continuidad entre las diferentes metodologas y diseos, continuidad
que est en dependencia con el tipo de problema que se desea investigar, con
los objetivos que se quieren alcanzar, el tipo de datos que se tiene acerca del
fenmeno, y con la forma en que se desea realizar la interpretacin de stos.
Desde estas perspectivas, clasifica los diseos en diseos de grupo y
cualitativos. Los diseos de grupo incluyen a los que trabajan con un solo
sujeto, y aun a aquellos de tipo observacional, dentro de lo que en general se

puede denominar metodologas cuantitativas; los diseos de este tipo tienen

en comn el tratamiento de datos positivos y la bsqueda de la objetividad, el
valor del dato cuantitativo a partir de lo cual se infieren cambios en los
procesos, estados internos o de eventos que, en general, se estudian. Los
diseos cualitativos representan otra perspectiva y visin de los hechos
estudiados, de las prcticas investigativas y de lo que se desea alcanzar a
travs de ellas; Kazdin es muy cuidadoso cuando presenta este modelo
metodolgico, al que caracteriza con precisin, analiza sus ventajas y
limitaciones, lo compara con los modelos cuantitativos y nos presenta sus
diferentes perspectivas de investigacin. El texto referido se estructura sobre
cinco grandes temas que actan como ejes: el primero est referido a los
problemas de la validez (interna y externa), tema fundamentalmente
concentrado en la lgica de la investigacin experimental, a los que dedica los
dos primeros captulos que sirven de base para el desarrollo del se- 226
Reseas gundo tema, consistente en el diseo de investigaciones. En los
captulos que van del 3 al 9 se revisan, con amplitud y precisin, las relaciones
existentes entre el tipo de problema que se aborda y el diseo de
investigacin; se refiere a los diferentes diseos de investigacin experimental,
tanto a los que se fundamentan en la estadstica, como a aquellos que trabajan
en la lgica de los diseos con sujetos nicos (N=1). Igualmente, presenta a los
diferentes diseos que en general se denominan diseos observacionales;
termina con un captulo dedicado a la investigacin de campo o cualitativa, que
refleja una visin holstica y fundada en las percepciones de los investigadores
y de quienes perciben el fenmeno materia del estudio. Un tercer tema est
constituido por los mtodos de evaluacin y los problemas que en ella se
encuentran y las fuentes de sesgo y error ms importantes dentro de la
investigacin. El cuarto eje, presentado en dos captulos (14 y 15), en los que
trata sobre algunos aspectos problemticos de la significacin de los datos y la
prueba de las hiptesis. Por ltimo, en una quinta parte podemos encontrar
temas tambin relacionados, que guan la investigacin: en el captulo 16 las
normas ticas que rigen la investigacin psicolgica, y especialmente aquella
de carcter clnico; el captulo 17 presenta una gua para elaborar el reporte
final y, por ltimo, el captulo 18 trata de replantear, a manera de comentarios
finales, algunos de los temas para la discusin en el campo de la metodologa y
de sus perspectivas en cuanto contribucin a la psicologa clnica. Si bien desde
el ttulo mismo se sugiere un aporte metodolgico a la psicologa clnica, el
texto puede servir para cualquier estudioso de las ciencias sociales y humanas
en general, para psiclogos, psiquiatras, antroplogos, socilogos, etc. Aun
cuando de nuestro comentario se puede desprender solamente una visin
positiva del texto que reseamos, consideramos que siendo el objetivo
fundamental del libro presentar diferentes prcticas y opciones metodolgicas,
los captulos 2 y 3 solamente apuntan a un tipo de investigacin, por lo que
pueden quedar un poco aislados del contexto global y de los propsitos
mencionados por el propio autor para su libro; temas que, por lo dems, no

resultan aportes sustantivos para la investigacin clnica, y que aparecen en

otros textos referidos a investigacin experimental y psicomtrica. E