Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Diplomado en Competencias Pedaggicas para Profesionales
No Docentes
Ncleo Acadmico Guanare - Estado Portuguesa

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIN

Participantes:

Bastidas Javier
Juvencio Cabeza

Tutora:

Flida Pernia de Delfn

En el prembulo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela establece una sociedad democrtica, participativa y protagnica,
multitnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado, que
consolide los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien
comn, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para esta y las
futuras generaciones; asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la
educacin, a la justicia social y a la igualdad sin discriminacin alguna.
Tambin la Ley Orgnica de Educacin en su artculo 3. Implanta como
principios de la educacin, la democracia participativa y protagnica, la
responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin
discriminaciones de ninguna ndole, la formacin para la independencia, la libertad
y la emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una
cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la
prctica de la equidad y la inclusin.
Es por eso que los acelerados cambios que imponen la sociedad de la
informacin y la sociedad del conocimiento en los diferentes mbitos: econmico,
poltico, social, cultural obligan a las nuevas generaciones a una rpida y gil
adaptacin para la transmisin de conocimientos, y el uso de la informacin. En el
rea educacional, se requiere generar una disposicin general al cambio en las
modalidades de aprender, comunicarse y producir, en este marco, es urgente la
implementacin de un modelo curricular.
Cuyo objetivo principal sea que los estudiantes aprovechen los
instrumentos desarrollados en el proceso educativo para continuar adquiriendo
conocimientos, habilidades y actitudes que les faciliten sus experiencias futuras,

as como mejorar la calidad y pertinencia del sistema educativo a fin de que ste
cumpla una funcin estratgica en el trnsito de las sociedades hacia un orden
global, competitivo y altamente interconectado, centrado en el paradigma de la
sociedad del conocimiento, y as apoyar las acciones que buscan reducir las
grandes brechas sociales, econmicas, culturales, tecnolgicas y cognitivas.
En nuestra sociedad. Hay muchas personas que intentan enfrentar los
problemas de la educacin contempornea desde un anlisis local, a veces
con la mirada puesta en la situacin de un reducido nmero de centros
educativos o en un determinado pas. Sin embargo, los problemas de la
educacin en nuestras sociedades globalizadas aparecen con caracteres
comunes, siguiendo grandes tendencias sociales, en el conjunto de los
pases desarrollados.
Es exactamente igual a lo que sucede con las tendencias
econmicas, que se rigen por ciclos internacionales con una profunda
interdependencia. Si hoy cae la bolsa de Tokio, maana el movimiento se
registra en el conjunto de las bolsas europeas; y si los movimientos de los
responsables de las finanzas europeas no tienen en cuenta estos procesos
internacionales sus medidas acaban siendo inadecuadas.
Otras personas, peor an, pretenden enfocar los problemas de la
educacin desde la foto fija de una ideologa predeterminada; as, en lugar
de partir del anlisis de la realidad, pretenden amoldar la realidad a las
concepciones establecidas en el ideario al uso. La consecuencia es que los
problemas de la educacin acaban enfrentndose con polticas errticas, sin
continuidad en las soluciones, y con las visiones fragmentarias de quienes
intentan operar sobre los sistemas educativos sin entender su carcter de
sistemas.
Es decir, de estructuras compuestas por elementos interrelacionados,
en las que modificar un elemento provoca inmediatamente un cambio en
cascada de otros elementos, produciendo as consecuencias muy distintas a
las esperadas, Es por eso que ningn pas se ha desarrollado sin haber utilizado
a la ciencia y el conocimiento como base y soporte de su desarrollo. Estas se
encuentran presentes como elementos asociativos de nuestra sociedad y su
cultura.
En los ltimos veinte aos el desarrollo del conocimiento ha estado
marcado por la aparicin y crecimiento de nuevas tecnologas en los campos de la
electrnica, la biologa y la mecnica, entre otras. Cuando hablamos de la
construccin o del trnsito en nuestro pas, hacia esta nueva sociedad basada en
el Conocimiento, entendemos que manejar el Conocimiento es el elemento
fundamental y diferenciador para el crecimiento social.

Sin embargo, tambin entendemos que nos es suficiente manejar el

Conocimiento, tal vez generado por otros, sino entrar en un proceso de
Apropiacin del Conocimiento, que es un tema reconocido internacionalmente
como prioritario en ese desarrollo y crecimiento, sobre todo en los aspectos
sociales. Estas caractersticas determinan una rpida evolucin de los
saberes y una gran intensidad de innovacin. Frente a esta riqueza
rpidamente cambiante, organizaciones, comunidades y personas.
Que debern equiparse de nuevas competencias y de nuevas cualidades
para sobrevivir y prosperar en este mundo en permanente estado de turbulencia,
de este modo se van generando consecuencias para el sistema educativo y
de formacin y para los mercados del trabajo. En efecto, nos encontramos en
la sociedad de la informacin, en la sociedad red, en la sociedad del aprendizaje,
en la sociedad del conocimiento. Bien sabemos que a travs de la informacin
surge el conocimiento.
Una vez que aquella ha dado significado a los datos, con el apoyo
inexcusable de la educacin, de las experiencias previas y de los valores
asumidos. Cierto que el conocimiento se produce por una confluencia, entre otros,
de dos factores sustanciales, la indicada informacin, bsqueda, procesamiento,
almacenamiento. La comunicacin, distribucin e intercambio de informacin, solo
en estos procesos se activan de forma sistemtica a travs de la educacin.
Para lo que entendemos que es preciso el uso adecuado de los recursos,
herramientas, aplicaciones, redes y entornos tecnolgicos que configuran
elementos esenciales para nuestra sociedad. Pero esas posibilidades no son
cosmopolitas, no todos disponen de ellas, Existe una brecha digital. Cuando el
acceso a esas herramientas y soportes est limitado para determinados sectores
de la poblacin, pero esas desigualdades entre los que tienen acceso y los que
no, no se deben de frenar, debemos de recordar que brecha, aunque no digital.
La hubo siempre, por ejemplo, entre los que saban y podan leer y los que
no, entre los que saban y podan escribir y los que no, entre los que iban a la
escuela y los que no. En nuestra bsqueda de la verdad y del conocimiento,
adherimos a determinadas concepciones, algunas de ellas de carcter
interpretativo de la realidad. La interpretacin de sta se puede plantear
desde concepciones ms o menos extremas, por ejemplo la constructivista
radical.
Que niega la existencia de toda realidad objetiva y que considera que la
misma es una construccin humana que depende por completo del acuerdo entre
los participantes. (Guba y Lincoln, 1989). Con esto queremos decir que la
sociedad del conocimiento es el aprendizaje que se convierte en el motor que
dinamiza el avance de las comunidades, empresas y organizaciones, gracias a la

difusin, sistematizacin, apropiacin y aplicacin del conocimiento creado,

contextualizado y reconfigurado en la cultura.
La construccin y orientacin del conocimiento en las sociedades actuales
exige una valoracin del papel de los maestros y maestras, para tomar postura.
Pasamos de un conjunto de transacciones socioeconmicas basadas en bienes y
servicios a un conjunto de transacciones socioeconmicas basadas en el
conocimiento". Ese capital intelectual debemos incrementarlo cada vez y ese
incremento no slo se logra a partir de la incorporacin de nuevos conocimientos,
sino que se logra cuando los compartimos.
Ya que, a diferencia de los bienes econmicos tradicionales, el
conocimiento es el nico bien que crece y se multiplica cuando se comparte
Objetivos. Generar una dinmica de reflexin que permita una aproximacin al
tema del conocimiento como una de las condiciones que identifican a la cultura
contempornea, en la cual ellos y ellas cumplan un papel de primer orden desde
su calidad de educadores, reconocer algunas caractersticas de la sociedad del
conocimiento, enfatizando en las dinmicas que estas generan en la visin actual.
La educacin e identificar elementos que permitan la transformacin de los
centros educativos en organizaciones que aprenden. Estos avances tecnolgicos
se estn produciendo dentro de un marco socioeconmico y cultural que hace
posible su desarrollo y aplicacin en la produccin de bienes y servicios. La
generalizacin en la sociedad es slo cuestin de tiempo y baja en los costos de
acceso. Es decir, que se estn influyendo mutuamente generando una serie de
transformaciones que ha dado origen a una nueva realidad que se transforma
constantemente.
Como es una situacin nueva y en curso, citamos los nombres que en los
mbitos universitarios. La tecnologa actual est situando la informacin en el
ciberespacio y en este proceso la est liberando de los soportes fsicos
tradicionales como el libro, la fotografa, el videocasete, etc. disminuyendo los
tiempos de espera entre emisor y receptor. Se est pasando del tomo al bit
(Negroponte, 1995). El traslado de los tomos es caro y lento, el de bit es barato y
rpido.
Como lo seala Carlos Frade citando a Castells La sociedad informacional
es una forma especfica de organizacin social en la que la generacin, el
procesamiento y transmisin de
la informacin se convierten en fuentes
fundamentales de productividad y poder; por tal motivo los centros educativos, las
aulas, y por ende sus docentes y estudiantes debern asumir que la informacin
es lo crucial y el punto neurolgico para articular los sectores educativos y
productivos; es decir, el sistema educativo debe procurar ciudadanos para estas
nuevas formas de produccin y de poder.

Bibliografa
http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc2.htm
http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc2.htm
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunica
http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc2.htmcio.php?id=179
http://www.densev.gob.mx/biblioteca/modelo_curricular.pdf
http://portal.perueduca.edu.pe/Docentes/xtras/pdf/nvocurri.pdf
http://www.ntslibrary.com/PDF%20Books/Educacion%20y%20Sociedad%20del
%20Conocimiento.pdf
http://www.wikilearning.com/monografia/el_curriculo_dispositivo_pedagogico_para
_la_vinculacion_universidad_sociedadperspectivas_curriculares_para_la_socieda
d_del_conocimiento_i/19374-3
http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/lecturajamillan.pdf
UN NUEVO CURRICULUM PARA LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO