Consiliul General al Municipiului Bucure[ti

Direc]ia General` de Asisten]` Social` a

Municipiului Bucure[ti

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

Acest program educativ este parte a proiectului Mai multe centre

de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru
tine i are ca scop diversificarea activitilor educative din cre. El
face parte din pachetul de 9 programe educative care abordeaz
psihologia copilului, igiena copilului, activitile desfurate de ctre
copilul mic i mpreun cu acesta, dar i desenul, muzica i jocul, ca
instrumente n procesul de educaie.
Programul este conceput astfel nct s poat fi aplicat cu
uurin de ctre oricare dintre membrii echipei pluridisciplinare care
se ocup de ngrijirea i educarea copiilor cu vrste ntre 0 i 4 ani.
Sperm ca acest program s reprezinte o referin n activitatea
practicienilor i un instrument util prin care acetia s completeze
exerciiile sau metodele aplicate, astfel nct s rspund nevoilor de
educaie i dezvoltare sntoas a copiilor din cre.

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

CUPRINS
INTRODUCERE2
DESENUL N CADRUL EDUCAIEI TIMPURII A COPIILOR2
BAZELE UNEI EDUCAII ARTISTICE4
EVOLUIA EXPRESIEI ARTISTICE LA COPII 6
ETAPA MZGLELILOR (2-4 ANI)6
1. Mzgleli dezordonate7
2. Mzgleli controlate7
3. Mzgleli cu nume8
EDUCAIA ARTISTIC DE LA 0 LA 3 ANI9
ACUARELELE9
LUTUL10
DESCOPERIREA CORPULUI CU AJUTORUL PICTURII.12
1. Materiale necesare12
2. Tehnici specifice13
ACTIVITI15
ACTIVITI DE PICTUR15
1. Activiti care implic utilizarea apei15
2. Activiti cu cear i creioane16
ACTIVITI DE MODELARE I FORMARE16
HRTIE (TOCAT, MRUNIT, LIPIT, NCREIT17
ELEMENTELE DE BAZ ALE LIMBAJULUI ARTISTIC17
CULOAREA17
LINIA19
FORMA21
VOLUMUL22
EVALUAREA24

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

INTRODUCERE
DESENUL N CADRUL EDUCAIEI TIMPURII A COPIILOR
Pentru copilul cu vrsta ntre 0 i 3 ani, educaia plastic i
grafic poate declana aciuni multiple, att n cadrul viitorului proces
de nvare, ct i pentru exprimarea natural a acestuia.
Sesiunile de activiti grafice includ obiective educaionale,
estetice i recreative.
nc de la cele mai fragede vrste, copiii au nevoie s comunice
cu lumea cea mai apropiat i mai mic din jurul lor.
Copiii se exprim prin intermediul desenelor i imaginilor, iar
acest lucru presupune ca educatorii s neleag aceste desene i
imagini i s stpneasc anumite tehnici cu care s poat da un
sens unui desen.
n acest fel, educatorii vor putea diagnostica personalitatea
copiilor i vor fi n msur s i fundamenteze abordarea pe ceea ce
face copilul.
Spaiul i locul n care se realizeaz educaia plastic trebuie
s pun la dispoziia copiilor toate acele materiale care pot fi
transformabile prin manipulare. Copiii, nc din primele momente ale
vieii, ncep s acumuleze cunotine despre mediu prin atingerea
obiectelor, prin introducerea acestora n gur; plcerea pe care o simt
prin atingere i manipulare este mare i crete atunci cnd descoper
puterea de a transforma anumite materiale.
Cel mai important lucru din acest sector al educaiei nu este
att de a dezvolta un proces de nvare, ct mai ales de a maximiza

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

creativitatea i libera exprimare.

Fiecare copil are propriul mod de via, de interpretare a
mediului, prin urmare, propriul fel de exprimare.
Prin intermediul activitilor artistice copiii vor descoperi treptat
c, n afar de limbajul oral, se pot exprima dintr-o alt perspectiv i
pot crea propriile coduri de imagini, culori, forme.
Actul de a crea este foarte personal, astfel c adultul nu trebuie
s intervin propunnd anumite modele sau corectnd, adultul nu ar
trebui s sugereze ceea ce ar trebui s fac copilul.
Copiii trebuie s manipuleze n mod liber toate materialele,
trebuie s se murdreasc... obiectivul nu este de a crea ceva frumos,
de a spune lucruri de genul soarele nu este verde, ncearc din nou,
fii atent, nu te murdri!, acest lucru nu este aa... aceste afirmaii
restricioneaz i nlocuiesc orice proces de experimentare.

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

BAZELE UNEI EDUCAII ARTISTICE

Valoare intrinsec, arta apare alturi de tiin i tehnologie, ca
o faet fundamental a fiinelor umane.
Pe parcursul dezvoltrii educaiei artistice este important s luai
n considerare urmtoarele aspecte/recomandri:
Adaptare la nivelul de dezvoltare a copilului, psihologie
comportamental ncepnd cu dezvoltarea lingvistic i ajungnd la
ndeplinirea unor activiti specifice, n cadrul grupei de vrst 2-6 ani
predomin exprimarea prin intermediul simbolurilor, precum desenul,
jocurile verbale, pe baza crora urmnd a se dezvolta experiena
artistic.
Este necesar s ne adaptm att noi nine ct i activitatea
respectiv pentru a contribui la dezvoltarea maturitii copilului.
Psihologia dezvoltrii copilului ne dezvluie faptul c ntre 2-6 ani,
copiii se afl ntr-un proces de dezvoltare a limbajului i de completare
a unor activiti specifice. n aceast perioad este important
dezvoltarea experienei artistice, astfel c putem realiza o conexiune
ntre aceste elemente diferite i expresiile simbolice cu ajutorul
desenelor i jocurilor de limbaj.
Dezvoltarea sensibilitii este esenial pentru o educaie
artistic. Percepiile senzoriale i senzitive pot fi i trebuie s fie
educate. O strategie pentru dezvoltarea sensibilitii este reprezentat
de educarea sentimentelor precum: plcere, lips de plcere,
pasiune, fericire, nefericire, tristee. Sensibilitatea mbuntete toate
activitile mentale, nu numai pe cele artistice. Dezvoltarea acuitii
senzitive implic creterea capacitii de recunoatere i difereniere
a formelor, culorilor, volumelor... i a relaiilor.
Dezvoltarea abilitilor creative, activitile artistice sunt

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

importante pentru ncurajarea creativitii, iar aici ne referim la

activitile care le ofer spaiu copiilor, pentru ca acetia s poat
crea, s poat inventa noi construcii i nu s reproduc pur i simplu,
n mod mecanic, desene, poeme, forme etc.
Prin auto-exprimare, activitile artistice trebuie s ofere copiilor
posibilitatea de a exprima ceea ce doresc sau au nevoie s exprime.
Activitatea artistic, ca modalitate de comunicare a sentimentelor,
emoiilor, ideilor, le ofer spaiul necesar pentru a face lucrurile n alt
mod.
Dezvoltarea stimei fa de sine. Atunci cnd le oferim spaiu
copiilor pentru a desfura activiti artistice, trebuie s-i ncurajm i
s-i facem s se simt implicai n acea activitate; aceast implicare
ar trebui ncurajat i apreciat, pentru a induce copilului ncrederea
n propriile resurse de exprimare. Este important s ne manifestm
interesul cu privire la activitatea lor i s o apreciem ca modalitate
de exprimare, la fel de valoroas ca oricare alta. Le putem spune
c tehnica poate fi mbuntit, dar c ceea ce ei au exprimat prin
desen este cu adevrat important.
Utilizarea unor alte resurse de exprimare: activitatea artistic
ne permite utilizarea altor limbaje, precum cel verbal, matematic,
grafic, muzical i fizic, ca instrumente fundamentale de comunicare
i faciliteaz nu doar mbuntirea laturii artistice, dar i transferul
cunotinelor de matematic, exprimare oral, muzic etc. n alte
domenii.
Educaia artistic sprijin democratizarea culturii. Eterogenitatea
mediului familiei i al mediului cultural, posibilitile familiei,
contientizarea prioritilor se reflect n faptul c nu toi copiii ajung
la coal cu aceeai experien cultural sau cu aceeai motivaie
pentru experiene de tip artistic. Educaia anteprecolar trebuie s

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

echilibreze aceste inegaliti chiar de la nceput, pentru a contribui la

dezvoltarea experienei culturale i artistice a copiilor.

EVOLUIA EXPRESIEI ARTISTICE LA COPII

ETAPA MZGLELILOR (2-4 ANI)
Prima nregistrare a exprimrii grafice ia de obicei forma unor
mzglituri, pe la vrsta de 18 luni.
Mzgliturile nu trebuie s fie tiate. Sunt structuri liniare care
demonstreaz schimbrile de tensiune muscular care caracterizeaz
corpul copilului, i nu presupun control vizual.

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

1. Mzgleli dezordonate

Reprezentri inutile.
Linii lungi, fr sens sau ordine.
Dezvoltate de micri kinestezice, pur gestuale, ca un joc.
Realizarea a dou tipuri de mzgleli: longitudinale i circulare.
Copilul nc nu are control vizual.

2. Mzgleli controlate
La 6 luni, dup ce nva s mzgleasc folosind coordonarea
vizual-motorie, ncepe s-i plac.
Nu intenioneaz s deseneze un anumit lucru.
Poate s copieze un cerc, dar nu un ptrat i devine interesat s
utilizeze culori.

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

3. Mzgleli cu nume
La 3-4 ani ncepe s fac legtura ntre mzglelile sale i mediul
nconjurtor.
D nume mzglelilor, reprezentri greu de recunoscut.
Aceasta este o transformare a unui gnd kinestezic printr-o imagine.
Mrete timpul dedicat desenelor sale, iar lucrul de care se bucur
cel mai mult sunt culorile.
Mzglelile evolueaz rapid
n curnd, cercurile i liniile se vor combina pentru a forma o schem
a unei figuri umane.
Adulii nu ar trebui s interpreteze mzglelile, ar trebui s ncurajeze
copilul s le dea un nume sau o explicaie.
Mzgleala ine de dezvoltarea fizic, psihologic i motorie, nu de
o motivaie pur artistic.
Educatorul va insufla ncredere i entuziasm, nu va interpreta i nu
va ncerca s-i nvee pe copii s deseneze sau s copieze.
Participarea adulilor este important n experiena mzglelilor,
dar nu n actul de desenare n sine.

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

EDUCAIA ARTISTIC DE LA 0 LA 3 ANI

Obiectivele care urmeaz s fie atinse n aceast perioad prin
expresie artistic sunt:
dezvoltarea relaiei dintre micarea minilor i liniile realizate
cu acestea;
trecerea de la o mzgleal necontrolat la o micare
controlat i la forme;
nceperea desenului i a exprimrii culorilor;
dezvoltarea capacitii de a reprezenta forme deschise i
nchise.
Trebuie s ncepem cu toate acele materiale care pot fi
manipulate direct cu minile (fin, lut, acuarele).

ACUARELELE
Primul contact cu acuarelele vor oferi senzaii diferite: sunt reci,
se spal, se usuc pe mini lsndu-le pictate...

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

LUTUL
Ofer un farmec special: copilul l atinge, l lovete cu mna, l
turtete pe mas, l ciupete, i afund minile n el, l transform
n viermi, pelete (crmid, crmizi) iar mai trziu, va nva s
construiasc cu acestea... Ulterior, putei aduga materiale care
presupun tehnici diferite, precum pensule, burei, legume, frunze...
Pe parcursul acestei etape,
vor fi introduse treptat diferite
modaliti de utilizare a acestor
instrumente i tehnici. Astfel,
copilul va dobndi cunotine cu
privire la mecanisme care vor
facilita i aduga precizie liniilor
i micrilor pe care le face, i
se va bucura privind echilibrul
dintre ceea ce dorea s exprime
i ceea ce a realizat.
Este important s fie puse
la dispoziia sa o gam variat
de instrumente i mijloace de
exprimare; repararea i grija
pentru materialul respectiv,
devreme ce are legtur direct
cu rezultatul obinut (curarea
periilor, pstrarea acuarelelor
neamestecate, creioane colorate
ascuite, carioci n stare bun...).
Este recomandat ca aceste activiti s se desfoare ntr-o
ncpere luminoas, de preferat aproape de o surs de ap, astfel

10

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

nct podeaua i mesele s poat fi curate uor. De asemenea,

este necesar s se prevad un spaiu n care s fie amplasate oruri
mari de crp sau plastic, potrivite copiilor.
Sugestii:
Profitai de posibilitile din acest spaiu de creaie colectiv
pentru a face picturi murale. Orice poate fi considerat un
stimul: aniversarea unui copil, schimbarea unui anotimp,
srbtori tradiionale etc.
Mai este nevoie, de asemenea, de un spaiu de expunere,
incluznd un spaiu expoziional n clas: un raft, un panou de
plut... mpiedicnd spargerea sau deteriorarea obiectelor realizate.
Fiecare copil va avea un loc pentru depozitarea creaiilor lor care v
vor ajuta s urmrii procesul creator al acestora.
Experimentarea cu lut, pmnt i ap. Lsai copiii s aleag
consistena pe care o doresc pentru aceste dou materiale.
Preparai un aluat de pine cu fin i ap. Cu acelai material,
o alt activitate poate fi aceea de a aduga colorant alimentar n ap.
Toate tipurile de colaje cu lut i legume, cu diferite hrtii (mtase,
bomboane, reviste...) i alte materiale (bumbac, bee, paie, ln...).
Suportul poate fi o hrtie de ambalaj, un carton, o pnz mare, o
bucat de plastic etc.
Tehnici de imprimare cu degetul, cu buretele, cu tuberculi tiai
pe jumtate (cartofi, morcovi...) pe pnz de bumbac sau carton.

11

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

DESCOPERIREA CORPULUI CU AJUTORUL PICTURII.

1. Materiale necesare
Pnz/
materiale de baz
Hrtie de
mpachetat de
diferite culori i
mrimi
Cartoane
Hrtie creponat
Hrtie de mtase
Hrtie lucioas
Celofan
Folie de aluminiu
Vat de sticl
Carton (neted
sau ondulat)
Ziare, reviste

12

Materiale pentru
desenat i pictat
Vopsele pentru pictat
cu degetul
Tempera
Cret n diverse culori
Pensule de pictur
Carioci subiri i
groase
Acuarele
Stilouri din aluminiu
Burete
esturi
Lac
Baie de fixare a
vopselurilor
Lipici
Autocolante
Fetru (stof groas)
perforat i gros
Paie
Bee de ngheat
Creioane

Materiale de
modelat
Lut
Fin
Rumegu
Aluat de pine
Picturi
Plastilin i
past

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

2. Tehnici specifice

MATERIALE RESURS
Periu de dini
Guae sau tempera
Folie sau carton
Foarfeci
Plac de faian
Cerneal sau culori n ulei
Rol de cauciuc
Tampon de bumbac
Hrtie
Polistiren expandat
Plut
Pachet de carton
Plac de faian
Creioane perforate sau
consumate
Rol de cauciuc
Lipici
Foarfeci
Hrtie sau carton
Lipici
Carton nchis la culoare
Cerneal indian
Hrtie

CE SE POATE FACE?
Pulverizare

Monotipuri

Imprimare prin modificarea

unei suprafee: punctat i n
relief

Decolorare
Simetrie, drumuri

13

DESEN ATELIER DE

14

MATERIALE RESURS
Cartof, ceap...
Plut
Gum de ters
Plastilin
Cerneal de tanat
Hrtie
estur de bumbac
Tempera
Culori n ulei
Hrtie sau carton
Recipient

Program educativ 0-4 Ani

CE SE POATE FACE?

tanare

Pete de culoare plutitoare sau

urme

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

ACTIVITI
Educarea limbajului plastic i vizual este fundamental n
procesul de dezvoltare a copilului pentru viitorul acestuia/acesteia.
Primul lucru pe care trebuie s-l facem este s-i nvm s vad i
s observe. Este important s-i nvm s fie activi n procesul de
observare, s fie capabili s selecteze i s aleag caracteristicile
relevante, semnificative ale obiectelor pe care le vd i le observ.
Activitile care vor fi dezvoltate trebuie s fie n strns legtur cu
procesul de observare, cu capacitatea copiilor de a vedea obiecte
din punct de vedere al culorilor, formelor, poziiilor, reprezentrii, n
funcie de vrst.

ACTIVITI DE PICTUR
1. Activiti care implic utilizarea apei
Imprimarea cu ajutorul degetelor (imprimare-dactilo) cu obiecte
(plut, cartofi, ceap...).
Suflatul: s mprtie o pensul plin de vopsea pe o hrtie uscat
n direcii diferite.
Splatul: pictai cu straturi groase de culoare iar dup uscare,
splai cu pensula sau cu o bucat de pnz nmuiat pentru a
obine transparena culorilor respective.
Gravura: pe un strat de vopsea uscat, vopsii un alt strat, la fel
de gros i, nainte de a se usca, rzuii forma care se dorete
reprezentat.

15

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

Clesografie1 (tehnic de pictur): vom utiliza culori apoase pe o

hrtie pe care apoi o vom ndoi la jumtate. nainte de a se usca,
suprapunerea de pete va da natere unei imagini simetrice.
2. Activiti cu cear i creioane
Caligrafie: linie subire cu vrful creionului.
Umplere: linie groas cu creionul tinznd s umple ntreaga
suprafa de suport.
Granulare: colorai n straturi succesive pe o hrtie, de cteva ori
ntr-o direcie i apoi n cealalt, pn la obinerea unei texturi
uniforme.
Gravare: umplei suprafaa de colorat cu culori puternice i apoi
acoperii cu alte culori nchise.
Frecare: amplasai obiecte plate (monede, medalii...) sub o hrtie,
dai pe deasupra cu creionul astfel nct urmele acestora s apar
pe hrtia de desenat.

ACTIVITI DE MODELARE I FORMARE

Dezvoltarea coordonrii motorii i a simului tactil pentru volum:
crearea unor mingi, cilindri, urmnd metode analitice de construcie
a unor forme.
Reprezentare tridimensional a corpului uman: 1 plat, 2 cu ajutorul
metodei sintetice, o form.
Dezvoltarea libertii de exprimare, introducerea metodei sintetice,
a unei diversiti de materiale care ncurajeaz creativitatea.
1
Clesografia este o tehnic foarte uor de folosit n cadrul activitilor desfurate cu copiii: este nevoie
doar de o bucat de hrtie pe care o mpturii i o desfacei, apoi punei culori apoase cu degetele i
o mpturii din nou, nainte s se usuce. Presai hrtia i locul n care ai pus petele, astfel nct, dup
redesfacerea hrtiei, culorile pe care le-ai pus s formeze o imagine simetric.

16

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

Obiectele modelate pot fi decorate - desene sau margini, cu

degetele sau cu un ac mai gros, apoi pictate dup ce se usuc.

HRTIE (TOCAT, MRUNIT, LIPIT, NCREIT)

Activiti simple care determin obiective foarte specifice.
Toate acestea sunt nvturi de baz n procesul de dezvoltare
motorie a abilitii de a scrie:
Tocare: precizie, control, stpnirea coordonrii ochi-mn.
Mrunire: dezvolt simul tactil i tonul. Activitate premergtoare
exerciiilor de tundere.
Tiere: dezvolt controlul vizual-motor. Prima dat cu minile,
dup, utilizarea foarfecelor.
Lipire: rafineaz zona de presiune tactil.
ncreire: dezvolt conceptual volumul. Mototolete hrtia n
form de minge.
Alte activiti mai complexe: colaje cu plastic, pictura pe perete
(lucrare colectiv), mozaic.

ELEMENTELE DE BAZ ALE LIMBAJULUI

ARTISTIC
CULOAREA
n etapa de mzglire, culoarea este irelevant. Copiilor le place
s utilizeze culori pentru a atrage atenia, dar toat activitatea se
concentreaz asupra dezvoltrii motorii.

17

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

Copilul se simte atras de culori ca stimuli vizuali.

Ideea este c ei aleg culori care se pot combina uor, culori
luminoase, dar, desigur, exist ntotdeauna ali factori care pot avea
o influen asupra alegerilor pe care le fac, precum mrimea cutiei,
proximitatea sau dorina unui coleg; din cnd n cnd le putem sugera
combinaii potrivite, care s reflecte bun gust.
Este important ca el/ea s utilizeze ct mai multe culori n
realizarea liniilor astfel, pentru nivelul de percepie este un
exerciiu de difereniere vizual.
Etapa schematic, determin un interes fa de relaia
desen-obiect, copilul nu dorete s stabileasc o relaie
rigid cu o culoare, aceasta este folosit la nivel emoional, n
concordan cu sentimentele lor, cu impactul vizual i, uneori,
din ntmplare, orice obiect poate avea orice culoare.
Etapa pre-schematic, ofer copilului o gam variat de culori,
precum i oportunitatea de a descoperi relaii ntre culori prin
intermediul observaiei i experimentrii. Nu criticai utilizarea
subiectiv a culorii n lucrarea lor. Unul dintre obiectivele
exprimrii artistice este cel de a dezvolta creativitatea i
libertatea de expresie.
ncercm s explicm alegerea culorilor din punctul nostru
de vedere. Trebuie s fim foarte precaui, tim foarte puine
despre acestea, iar valorile simbolice pe care le atam
acestora sunt subiective.
Este important s nvm copilul s fac diferena ntre pictur
i umplerea unor desene, umplerea presupunnd controlul
micrii pentru a nu depi conturul, n timp ce pictura nu ine
cont de acest aspect.
De asemenea, culorile reprezint o modalitate de construire a
unui model, copiii nva s vorbeasc, s simt, s triasc
culoarea.
18

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

LINIA
Linia, ca limbaj primar vizual, evolueaz n reprezentarea grafic n
paralel cu dezvoltarea cognitiv i motorie a copiilor.
Pentru dezvoltarea coordonrii motorii i spaiale, vom propune
exerciii care lucreaz muchiul flexor i abductor ai braului
(muchiul flexor permite flexarea, iar muchiul abductor permite
ntinderea braului) i degetul mare pentru a dobndi abilitatea de a
prinde i nelege obiectul pe care l in n mn.
Tehnicile utilizate i progresul se realizeaz n paralel cu dezvoltarea
activitilor ce caracterizeaz libertatea de expresie.

Exerciiile faciliteaz dobndirea abilitilor motorii:

exerciii de direcie: rememorarea formelor, perforarea,
desenarea, umplerea unor zone;
exerciii liniare: imprimarea unor elemente marcate doar
cu o linie sau margine, vizionarea i reproducerea formelor,
pictatul cu degetul, desene pe nisip, desene cu creionul.
Studiul liniei trebuie privit nu numai ca abilitate manual, ci ca
un mecanism important de exprimare. Linia ofer o idee despre
micare, putere, dram, durere.
Valoarea liniei ca o form de exprimare evolueaz n paralel cu
coordonarea mental i motorie.
Recunoaterea de ctre copil a gestului grafic l determin s
cerceteze noi modaliti de expresie i s foloseasc stereotipuri.
nc de la prima etap de mzglire, copilul utilizeaz linia ca prim
form de exprimare.
Tipuri de linii:
orizontale, corespunztoare compoziiilor de tip orizontal. Cele
mai caracteristice sunt numite linia de baz i linia orizontului,

19

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

parte a hrtiei de sus n jos;

verticale, corespunztoare obiectelor integrate vertical.
Marcai divizarea spaiului n stnga i dreapta;
Diagonale: copiii pot crea un echilibru ntre sus-jos i
dreapta-stnga. Pot fi utilizate doar pentru a crea desene,
forme de acoperi, lumnri;
alte linii, curbe, zig-zag, spirale.
Linia este interesant n procesul de cunoatere a copilului:
Puterea braelor arat intensitatea cu care copilul apas
creionul. Cnd linia este puternic, exprim curaj, violen,
intuiie. Linia poate reflecta o uoar timiditate, inhibiie.
Limea liniilor ne ofer un indiciu cu privire la spiritul extrovertit
sau inhibat al copilului. Atunci cnd liniile sunt groase i
continue, ne indic extroversiune, expansiune vital, n timp
ce liniile punctate (--- --- ---) indic inhibare sau tendin spre
introversiune.
Mzgleala:
Originea acestei aciuni este pur motorie, aceast activitate
permite copilului s exerseze i s i dezvolte abilitile
motorii de finee. Dup prima aciune motorie, acesta capt i
o nuan perceptiv. Aprecierea vizual a mzglelii va ghida
micrile ctre o cutare incontient a esteticii, ncercnd s
gseasc echilibrul ntre mzglelile desenate.
Aici ncepe gndirea imaginativ, apariia unor forme cu
intenii figurative, care vor stabili prima legtur dintre limbaj
i expresia plastic.
Dificultile pe care le poate ntmpina un copil pe parcursul
primelor experimente grafice sunt majoritatea de natur
motorie: fermitatea cu care ar trebui s in instrumentul,

20

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

utilizarea potrivit a creioanelor colorate sau a cariocilor,

precum i controlul spaiului care conine elemente grafice.
Evoluia mzglelilor va fi diferit de la copil la copil, n funcie
de temperamentul i caracterul fiecruia.

FORMA
Cnd deseneaz, copilul nu ine cont de proporiile reale ale
obiectelor, dar tocmai acest lucru le confer valoare. Este important
pentru c utilizeaz propria lucrare pentru a ne prezenta viziunea
sa despre lume.
n funcie de form, copilul difereniaz spaiile grafice i reprezint
elemente. Cu ajutorul formei, copilul ncearc s spun ceva.
Reproducerea cu succes a formelor, n plan grafic, este legat
de exprimarea abilitilor care depesc n complexitate nivelul
cognitiv.
Capacitatea de a reproduce forme n plan grafic este strns
legat de dezvoltarea abilitilor care au atins deja un anumit
grad de complexitate i, n funcie de nivelul cognitiv al copiilor,
este important s observai cum realizeaz aceast activitate i s
nelegei viziunea fiecruia.
Este contraproductiv s contribuii la educaia artistic prin formarea
unor stereotipuri, sugernd forme convenionale de reprezentare a
anumitor obiecte.
Educatorul nu ar trebui s intervin din punct de vedere metodic,
obligndu-i pe copii s reprezinte obiecte utiliznd setri obinuite,
precum rotunjimea Soarelui.
Modul de reprezentare a rotunjimii, culoarea utilizat, amplasarea
lor n spaiu etc., constituie interpretri personale i creativitate, iar
acestea ar trebui promovate n cre.

21

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

Nu este vorba despre reproducerea unui obiect de ctre copii, ct

mai realist i mai fidel, scopul principal este acela de a ne asigura
c el/ea a desfurat multe experimentri cu obiecte, care au putut
fi observate din multe unghiuri.

VOLUMUL
Poate fi exprimat prin desenare, mpturire, modelare, colaje.
Desenare prin utilizarea transparenei i a perspectivei.
Capacitatea de a desena volume presupune lucrul anterior cu
copiii despre perspectiv i transparen, lucru care nu este uor la
aceast vrst. Este momentul s ncepei s analizai mpreun
cu ei modul n care obiectele pot fi diferite atunci cnd sunt privite
din diferite poziii i s ncercai s desenai modul n care acetia
vd lucrurile din interior.
Modelarea, copilul ncepe s construiasc forme plane. Acest lucru
este determinat de faptul c ncearc s reprezinte obiecte, la fel ca
prin intermediul desenului. Cnd ncearc s le asambleze, i d
seama c obiectul respectiv cade iar acel fapt, alturi de observarea
realitii l conduce spre asocierea corporalitii obiectelor.
Exist dou modaliti de a lucra n modelaj: copii care dau form
prin ciupire, ntindere etc. i cei care modeleaz elemente separate
i apoi le asambleaz.
n orice caz, copilul, prin modelare, caut s exprime un concept, o
realitate. Astfel, reprezentrile i lucrrile produse reflect schimbri
ce au o strns legtur cu propriile experiene de via.
Reinerea i manipularea materialelor modelabile vor determina
dezvoltarea a diferii stimuli senzoriali, inclusiv de natur motorie.
Aceast activitate, pe lng factorul de divertisment, implic
coordonarea muscular i contactul cu un material tridimensional.

22

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

Configurarea obiectelor necesit o nelegere anterioar i o

internalizare a acestora, pentru acestea fiind necesar parcurgerea
anumitor etape anterioare: observarea elementelor din natur,
desenarea obiectelor aezate n diferite poziii cu ajutorul
reprezentrilor tactile i grafice (desene, fotografii) pentru a facilita
nelegerea global a acestora.
Pentru a putea dobndi o imagine de ansamblu sau pentru a putea
configura un obiect este nevoie de nelegerea i asimilarea acelui
obiect. n acest scop este necesar parcurgerea anumitor perioade
anterioare, n care copiii observ anumite obiecte din natur, desene
tactile i grafice (desene, fotografii), diferite obiecte n poziii i din
perspective diferite, fiind apoi capabili s le atribuie pe toate unui
singur obiect ajutndu-i astfel s construiasc o nelegere global
a obiectului respectiv.

23

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

EVALUAREA
Realizri pe care este necesar s le ating copilul:
dezvoltarea abilitii motrice de finee;
dezvoltarea global din punct de vedere motric a propriului
corp, n situaii de adaptare, punnd accent pe sentimente i
percepii;
experimentarea plcerii de a recrea propria lume prin
nenumrate combinaii de linii;
dezvoltarea imaginaiei i a fanteziei;
atribuirea unei intenii liniilor desenate;
dezvoltarea vocabularului;
utilizarea unor instrumente i materiale potrivite;
dobndirea abilitii de pregtire pentru alfabetizare.

24

ATELIER DE DESEN -

Program educ
ativ 0-4 An
i

25

Proiectul Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare
pentru tine este implementat de Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti
(DGASMB), n calitate de beneficiar, avnd drept parteneri Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului (MECTS), Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc (ANOFM) i Bernard Brunhes
International (BBI).

Proiectul este cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013, Axa Prioritar 6 Promovarea Incluziunii Sociale,
Domeniul major de intervenie 6.3. Promovarea egalitii de anse pe piaa muncii.

Investete n oameni!
www.educatietimpurie.ro
www.antante.org

Titlul Programului: Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Titlul Proiectului: Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine
Editorul Materialului: Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti
Data publicrii: septembrie 2011
Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii Europene
sau a Guvernului Romniei