Em nome da 3€ sfrie do Curso Magistério do Colégio Maria Imaculada, quero ex- pressar um pensamento geral acerca deste livre, concernente i importancia do essunto «que aborda,e d> sus influéncia no atual processo ensino-aprendizagem. ‘A Educacio Fisica 6 um diseito fandsmental do ser humsno, como atestem virios professores e estudiosos da disciplina... E ela postui um aspecto muito impor © a0 Lazer, € que no deve © nem pode ser ignorado tante, que se tefere & Recre pelos professcres das sériesinicis, principalmente, Reereago e Lazer, da educadora ¢ recteacinista Marlene Guetta, delineia con totnos de um assunto que merece intoresse por parte de professores de Eduespio Fish 2, Obra acosiivel, de fc entendimento e variado em suas alividades, visa enriquecer de idsias, que conduzam 0 educador a adaptar a ralidsde do sluao com a atividade ugerida, o que evita da aula diluirse em uma rotina mecanizaéa e sem efatividade, Este liv permite uma Mexibilidade ds ajo docente na Educagdo Fisica, disor. rendo pars outris atiridades afora as de Recteagdo e Lazer, o que é muito importante ‘num programa edacativo que se direciona a essa respectiva disciplina Minha turma realizeu um trabalho utilizandose deste livro e constatou tratarse e uma obra rica € de fécil aplicagio, sendo por demais importante que professores conhezam ¢ reconhegam o seu valor. Nés, corto futurasprofessora, quase estapicias, apreciamos muito ¢ livro € continuaremos a usélo, sem divila algume, quando esti- verios frente 2 uma dlasse de alunos, Doris Maria Luzsardi Fiss -Auna do Colfgo Maria macalade 14 Introdugao 1. HISTORICO DA RECREACAO ‘A rocreagio (eve @ sua origem na pré-histéria, quando 0 homem primitivo se divertia festejando 0 inicio da temporada de caca, ou a habitagio de uma nova cavemia, Base manifestagéo da vida humana se transformou em dangas primitivas de carter de adoragio, ritvais finebres, invocagio dos deusee, com © aspecto recteativo de alegria ¢ veacimento de um obsticulo. As atividades socials dos adultos representedas pelos jogos coletivos de culto religioso, fora divulgadas de geragao em geracio peias eriancas em foma do brincadeiras. ‘© movimento da recreagéo sistematizada iniciou aa Alemanha em 1774, com a fundasto do Philantropinum por J.B. Basedow, anteriormente professor de uma escola de nobres na Dinamarca, onde ficara impressionadc com aconcepeio de ensizo em gue as atividades Inteleccuais ficavam lado a lado 20m as atividades fisicas praticades nz época: equitagao, lutas, corridas ¢ esprims. 0 método de ensino dinamarqués, mais a leitura de Emilic de Jean Jacques Rousseau influenciaram sobremancira Bascdow para a fundigio do Philantro- Pinum, fato esse coneretizado depois de uma série de dificuldades iniciais. 0 curriculo dessa instituigio consistia de cinco horas de matérias teéticas, duas horas de trabalhos manuis © trés de recreagio, incluindo esta Gitima a esgrima, ‘a equitegao, as Iutas, a casa, a pesca, excursées e dances. A concepgio basedo- winna de casino ameno © reereativo previa preponderdncis dos jogos para os primeiros anos escolares © a preparacio fsica e mental para es classes maiores. Simon, sev colaborador, foi o primeico a imaginar e agrupar os exervicios de acordo com a faixa otiéria dos alunos. Du Tair, por sva ver, introduziu novos erercicios & saber: natacko, petinagio, tire ao alvo, levantamento e transporte de pesos (sacos). Os disefpilos de Basedow foram: Cristiano Salzmann, Guths Mutts, P. Ladwig John © Adolf Spiess, na Alemania; Festalozzi e Felleberg, na Sufca; Machtegal aa Dinamarca e Ling na Suécia,‘A contribuicéo de Frocbel foi com a criagéo dos jerdins da infancia (ou pparques de rScreio), onde as criangas brincavam ra terra, Nos jogos, a utilizazio Ue material variado, valorizar 2 reewagio ns Alemanba, Nos Estados Unidos, 0 movimento iniciou em Boston (1885), com 2 criagfo de Jardins de areia para as criangas pequenas se recrearom. Com 0 comer do tempo, «s atividades ali praticadas nao ofereciam condigdes de atender os freqiien- tadores de 12 a 15 anos, que acompanhavam os immaos mexores. Novas diversbes doveriam ser erladas e locais maiores, para que os jogos ¢ a ginéstica fossem praticados. Os parques infantis foram transferidos para os prédios escolares, Genominades de Playgrounds ou pétios de reereio. O primeito, com os mais veriados equipamentos ¢ instalacdes, éreas pare jogos, eparelhos de ginéstica fe caixa de aia, foi o Hull House de Chicago, construiéo om 1892. Os play- igrounds, passaram a ser convivides pelos adultos ¢ criancas © as afividades fas mais variadas, Nos bairros de Chicago, foram criados pazques reczeativos, fonde o atletismo ¢ a qindstica eram praticados em alguns meses do ano. pam atender as pessoas de todas as idades foram adquirides Centros Reereativos com seus playgrounds, com funcionamento durante todo 0 ano. Os centros etam casas campestzes, com salas de reunides, textro, clubes, bibliotecas e re‘eit6xios. Para 2 recreaséo intema havia os ginésios de ambos os sexos, com banheiros ¢ vestiddios com armésios. Paraas atividedes extemas funcionavam os playgrounds infantis com balangos, gangorra, escormgador, caixa de «reia, quadra de jogos, campo de esportes ¢ piscina, F, par orientar as atividedes, havia Ifderes espocial- meate treinedos Em 1906, foi criado um érgio responsivel pela reereagdo, o Playground Asiociation of America, hoje mundialmente conhecida por National Recreation Association, (0 valor da recreago aumentava e com ela a necessidade de incluir programa {g0:5 que satisfizessem a0 piblice joven © adults. Por isso o termo playground teria que mudar para “Recreagao”, defiaindo um conceito mais amplo de brinca- deiras para as ciances e outres atividades para os adultos. No Brasil, a ceiugio de pragas ptblicas iniciou om 1927, no Rio Grande do Sul, sendo o sex fundader o Prof. Frederico Guilherme Gaelzer. No “Alto da Browze" (praca Gen, Os6rio), foram improvisadas as mais rudimentares apare- Ihagens..Pneus velhos, amarrados a5 vores, constituiam um excelente meio de reoreacao para 2 garotada. Somesite om 1929 aparcosram as pragas de Educegao Fisica, sob a orientagfo de instrutores, pois ado havie professores especializados. Estas pragas estavam subordinadas ao antigo Departameato ve Pragas ¢ Jardins, atualmente Servico de Recreacio Piblica, tendo come primeito chefe 0 Prof, Gaelzes. Aos poucos surgirain novas pracas, parques e mais tarde os Centros Comunitézios Municipals. Em 1972, 0 Prefeite Telno Thompson Flores, juntamente com o Seoretério Municipal do Eéticacio ¢ Cultura Prof, Frederico Lamacchia Filho, deram novo cunho & recreagéo, com a implantagio do "Projet RECOM” (Recressio — Educ 16 gio — Comunicagéo). Porto Alegre & 2 pioneira de projeto dessa natureza, que tem 0 objetivo de levar as viles e bainros da Capital a cultura, o aproveitamento sadio des horas de lazer e a intezracéo do homem na sua comunidades. © RECOM fancionava com uma Tenda de Cultara e um Carrossel de Cultura, ambos desnon- téyis © de fil transporie. A Tonda é uma casa de espetécults, felts de lona pléstica; comporta uma lotacio de 250 pessoas sentadas e serve para a projecio cinematogréfica ¢ teatro, Na sua programacéo infantil, a Tenda d> Cultura provia, teat de mationstes, shovs, gecas infantis © pahacos; para os altos, testo, misica popular, sessées de cinema e palestras. Em 1973, 2 Tenda ° oferecer outras programagies diérias, tais como: oe — atividades de biblioteca com leitura e interpretacéo; : — iividades dramaticas com jogos draméticos ¢ teatras; = atividades em artes plésticas, pintura e desenho. Com 0 mestio objetivo da Tenda, foi criado o Carrossel de Cultura destinado f espetfoulor a0 ar livre. E um paleo giratério com duas faces: uma serve de cenirio enquanto a outra & prepamda para o ato seguinte. O material téeaico € eonstitufdo de tés amplificadores, tpedeck, seis planos sonores ¢ quanta reflotores. A atuagGo da Tenda é de duas a trés semanas em cada bair e o Carrossel tums semana em cada vila, ~~ 1.1, Conclusto __No movimento em prol da recreagio, merece destaque a Alemanha, que introduziu nas escolas ¢ criow os parques infantis, Os Estados Unidos que revelucionou # recreasio piblioa com os playgrounds totalmente equipados. E © ploneitismo do Rio Grande do Sul na implantacao do “prajero RECOM” com. a resteacéo mével. 2. 0 QUE E RECREACAO, AKA palavm recreacio provén do verbo latino recreare, que significa recrear, Teproduzir, enovar, A recteacao, portanto, compreende todas as ativilades espon- tinens, prazcizosas o criadoras, que 0 individuo busca para melhor ocupar seu tempo livre. Deve principalmente stender sos diferentes interesses das diversas fais otis © de Hterdade de excolha das atvidndes, para que o pruer sxx A sua verstilidade, isto 6, © possibilidade de variar de acordo com 0 monento, faculta uve partctpasto ativa © trangtile as eriangas ¢ a0s adultos. 73. IMPORTANCIA DO LAZER © vocdbalo lazer derivado de um substantive latino ~ oti ~ produtivo, eujo é fazendo vers0s, etc. O écio sentido 6 empregar bem o tempo: estudindo, lendo, oO nfowrodutivo & Usido para repowsar, gastar 0 tempo inutlmente. Lazer € o espago de tempo live enlis 0 trabalho ¢ 0 repouso, ito é, as horas dspontves ap6s as obrigaes diéis, 0 deseanso semanal e as frias anual, tempo esse “em que se fz 0 que se quer, porque se quer fazer”, claro que esse “querer fazer” nfo deve implicar em iueros ou thum passtempo edéi, “Quorer fazer", aut, 6 dgpor do cio de uma manciaesron- vines, intligenteecrisdrg, eiminando todaéas reocupaste ones. Com o avango da tecnologia, 0 honen modem psssou e dspor de mais tempo livre, dada a diminuiedo das horas de trabalho. Or, iso eeasionou probe mas de ordem social que € 0 emprego das horas de lazer de uma maneira el, a incapacidade de utilizar o tempo livre leva o inéivéduo ao écio. Pera a solucio desse problema duas dlternativas se apresenta: aias; engiude I Bhsinar a organizar a vida aas horas livres da familia, © lazer, encarsd nessa perspectiva, poipa o adulto do um desgaste de energie e tira a erianca jo embiente de monotonia em que vive. jo a Ear am lta, do Reeteayio Tnditi, com Ueres teins, para maior produgio e eficiéncia no trabalho. O lazer é mais importante ee oadulto do que pars a cianct, }4 que aquele faz parte das forgo ativas do mereado de trabalho, onde o desgaste & maior e principalmente visando ‘trabalhador. . EDUCACAO PARA O LAZER ‘i r cisa sor educada, jé Para o bom aproveitamento do lazer, a crianga precisa ser ue pare cla ou bsncnirano o formas do jogos sf linitads, A cance dseo- nese a variedade de atividades que se pod fazer com a bole e, por exemloy a8 de chia ba outras brincadeiras, que podem sor feitas sem gue nos ue poem eer se de cast, Els preisan aprender a comer sem enir ro ebfo ou chocerse om 08 companbeinos, a esperar a voz de participar, arremessar a bolt, (t rota —— — +) ou langar (trajet6sia curva ~ Quando as atividades so bem orientedas, a crianga empregt sett tempo livre, repetind> of msnes folguefos; com iso ela ext fazendo,“recmagto ‘A escolha 6 dx propria crianga, que faz 0 quo tem vortade de fazer no € no pensando em jogar bola quado est fazendo un excreta istea, [A reoreajfo escolar 6 completamente diferente da que se far nas praas piblicas, uma é ditigida pelo professor que escolhe as atividades que irf dar © a outra € autodiregéo (0 recreacionista 56 orienta es atividades). 18 Se a recreagdo é a escolha livre das atividades, como pode professor de Educacao ffsice escolher os jogos que irf dar numa aula de recreaco? As formas e brincadeiras que ele ensina, seréo recreacdo ou educagio pare o lazer! 5, RECREIO ESCOLAR © reereio nas escclas primitias, deve tor um euidado especial na escolhia cas atividades, para dar oportunidade & crianga de expandir-se, de commer e gritar com toda a libertad que Ibe € permitido. No inicio do ano o recreio é “dirgido”. Cada tumma sai com a sua professora para brincar no patio. Sio dados 40 minutos de resreio (10 minutos de higiene, 20 de recreario ¢ 10 de merenda ou 10 minutos de merenda, 20 de recreago © 10 de higiene). Cada escola organiza um fichério de etividades com bringuedos vivificantes, alogres ¢ variados, para ambos 05 sexos e, a escalagio dos professores de classe que ido ajudar. A duregio seré de uma semana, em que durante 20 minutos clas trincain com as mesmas atividedes. Nos meses Je maryo até maio seré “recreio dirigido”. Nesta fase a csianga aprende a brincar, escolhe 0 relasions- mento com o grupo, s¢ disciplina e educa, Nos dias de chuva as ativitades trangiilas serfo deatro da sala de aula, De Junho até setembro 0 “recreio é orientado”, sendo a metade dos professors de classe os ausiliares do professor de educagto fica, crianga iniciar @ formagéo de grupos separados, 6 a hora do mudar 0 recreio ditigide para otientado, Nesta faso a erianga vai escolher as atividades ¢ com quem val brincar, & 0 perfodo que inicia o despertarda liderenca. De outubro a dezembro se a crianca sabe brincar soziaha, nesta terceira fase, ¢ 0 “recteio organitado” que inivia, sendo que os demais profescores sera dispensados © somente o profestor de educagho fisica dirige as atividades, onds todas as criangas participam, © materfal usato 6 0 que estiver dispontvel na escola: a atividades (fichas) com cantos, bringuedos de roda, pequenos jogos recreativos (“gato rato”, “ovo podre” et.), mfimicas, de forza, equilfbrio, de agilidede, intelectuais; grandes jogos esportivos (“cestinna™, “bola ao foss0"), jogos de equipe (exconder, poser, ete). 6, IMPORTANCIA DA RECREAGAO NO MUNDO INFANTIL, Todo ser humano ter necessiéade de alguma coisa, que seja de ordem fies ou emocional, A crianga so nascer tem as suas necessidades pecullares, asim como 0 adoles- e2nte © 0 adulto fambéan procusam satisfazer as suss necessidaces biopsicassocais, que <5 BNy avabam com a morte, Para a exianga esta necessidade é maior e mais importante. Porque 6 limite de conhecimtento & pouco e & medida que v4o descobrindo, © mundo que a5 cercam, vio comprcendendo e conhevendo 0 que querem realmente 0s tipos de necessidades sto diferentes de uma pessoa para outra. A de consenia- {p20 (We almenizeao, repouso, segutanga, adaptago € abrigo) de movimento, que & |A culanga nunca para, estd sempre en pulando » 6 fica quiete quando vai do ‘mir porque est muito cansada, Hi a necessidade de afirmepaa _ de adquitir bees, ‘& escalher um companheiro que seja jgual « ela ¢ que o expirito d asomodaces, (pertcipapdo). © eaplaito de aventura; sver novas experié “fotina é emocionante, dizem eles. A necessidade de comunicaedo que pode ser verbil, por meio de gestioulago, ou expressbes artisticas encontradas na musica, pintura, ete. aca lbertar se necessidades huryanas é que a reereapto ajuda a aliviar as tensBes emo- Sionais, contribui para © equilfbrio emotional e fisico,e o individuo ado fica refreado, 3s ses sentiments a sua vontade de eriar, de correr ou de gritar, J De aco coms interests varndos cevido &idade das canes, o acto da fenergit que thes sf0 carsctoristicas ¢ com as necessidades de cada um a recreapio deve ser bem escolhide © dosida de modo a satisfazer ambos os sexos em todas as idades | (eriangas, jovens, adultos @ idesos). © dia-a-din deve set muito movimentago em locts aberter © fechados, spraveitanda os impulsos do momenta para canalizAlos e transfor né-losem bons hébitos de higiene mentale fis Ensiner & c-iaiga as fornas de brincar com e sem material, improvisar jdgos e usar a5 horas lies de uma forma sadia e produtiva. Excolher jogos com fungOes dife- rontes, em que as atividades cbedagam tograt de jogo e outras com retengSes do omo- ‘es; corter a vortade © outros de pouco movimento. Exeretar a grandes massts mus calares como também os mais delicados. Ativar os sentidos e a membria por meio de {jogos sensoriais (inteloctusie 0 afetivas), para educar a crianga Brincando (H. Loyols), ‘que 6 uma coisa que elas sabem fazere muito bem, ‘través dos jogos podemos descobrir a personalidade da crianga pois ela demons- | tra o que rente © que tipa de temperamento possui: timida, irriqueta, agresiva, alegre, ‘alma, temperamental, lier, egofst, teimosa, introvertida, extrovertida, nervost, exci- fada, ete. Podemos canalizar os temperamentos © modificar o comportamento das criangas enquente sf0° ainda pequenas, mais tarde podem surgir problemas de ordem psiquiea diffceis de ser conteolades. Por isso a importinci da recreagéo no mundo | Infantil, Blas aprendem sceltar, a controlar suas emoySes, expandir os seus sentimen | tos, a criar situgbes novas e conver em grupos homogénees respeitando 2 individual ade de cala ur, ‘A importinsia da escotha das atividedes pare atender o§ miltiplosintoressxe, que podem vatiar com 0 tipe de local, 0 némero de partiipantes, temperatura, e 0 local Aisponivel, ete, 20 Nio basta satisfazer as necessidades do grupo, & preciso saber que tipo de erian- 4,0 que ela mals gosta e de que ele precisa, por iso & nevesério fazer uma sondage, elaborar questiondrios que serto respondides pelos falar ou por elas mesmo. De vemos ofercoer atividides transformadoras e que para #8 qusis hi cursos de treinamen- to pata recreacioniste, onde aprendem nogoes de autrgdo, enferiazem, aes e rete Ho (pata creches, fests, insta, presidios, hogpitais etc). 7. CLASSIFICACAO DOS JOGOS A forma de classificar os jogos, vasia conforme o objetiva de eada auior, des sto agrupaios seguindo uma carscterfstica especifica para fazer uma coletines. De inicio, selecionase o$ mais variados tipos de Jogos e apés analsios sio classificados segundo octitsiio pré-estabelecide relo professor 0s jogos podem: ser agrupedos pelo tipo de atividade fisica, + apfo que o grupo executi, que familia pertence (método natural de Hébert) ou também conhecila por categoria, Pode ser agrupados: — pela natureze da atividade prodominante ou pela fungio geral ¢ espectiica se- undo Clapsrdde, ~ pelt intensidade dis atividades do consumo de calorias gasts; — pelo interesse e necessidades dos participantes; — conforme a origem ¢ 0 fim educativo de acordo com a idide € o desenvolvi- mento psfquico. — pela habilidade manual das exlangas (pscomotuietdade); = pelo use dos grupos musculares, Qs jogos podem ser dividides em ativos, moderadas e calmos, segundo a escolha do autor, visto nas caracteristicas anteriores. Por este motivo © mesmo jogo pode ser ativo para um e moderado para outros. £ 0 que acontece com as corridas de estafetes ‘A minha classificagio foi agrupar pela participayio da crianga nas atiidades hieas conforme a Idade € interese do grupo. Sendo cla 0 conteo das atividades pre vista ni reforma de ensino, em que & erianga 6 0 alro aser atingido. A sua partcipagn pode ser de forma ativa, ou moderadae até calma nos movimentos fisicos. Como objetivo de antender os interesser individusis, s¢ necessidades biopsioost- citis e Iidicas da cranga, de acordo com suas possbilidades nas fhixas etdras, 0s jogos so agrapados: 218. ORIENTACAO DAS ATIVIDADES RECREATIVAS E do responsabilidede do Professor de Educacio Fisica, dar orientacio ¢ assisténcia pedegégica, no Curriculo por Atividade (1., 2+ ¢ 3. séries); obede- cendo os seguintes principios a) Levantarento de dados: 0 otientador faz uta soniagem do material didético indispensével ou adquire o¢ mesmos; quais as érvas livros o instalagSes disponiveis como patio, quadra, érea coberta para os dias de chuva; b) Realizarao do prograna: escolhe osqbjetivos gerais ¢ espectticos; selecio- na 0 contetido a ser desenvolvido e elabora um esquema de plano de curso, deixando 05 professores escolherem as atividades; ©) Orientazéo técnica-pedagégica: deve sor continua, oade o professor de Educacéo Fisica, organiza uma coletinea de jogos de acordo com # tuma a ser trabalheda; indica quais as atividades a serem desenvolvidas durante a seman; |quais os jogos indicados nos dias quentes, fries € chuvosos; ensina jogos para Bnupos especiais, ete. 9. SESSAO DE ATIVIDADES RECREATIVAS (Esquema Padréo) Duragéo da sessio: I8Parte: PREPARACAO. = Exercfcios de aquecimento (1/10 do tempo total). Objetivos pricofisiclégicos: — Favorecer um pequeno aguecinento; — Proparar 0 grupo para as atividades seguintes. * DURAGAODA SESSAO: 18 e & sro io 3 aules semanas de SOmin cada aula (cbservendo o tonipo prevst no esquema pad: 1/10, 8/106 1/10), 2 Atividades: = Locomogies andando, merchando, correndo, saltandy: = deslocamento em varies direg6es, com ousem ritmoe diferentes cadéncias; —deslocamento com marcha em evolugdes (espiral, serpentina, etc.); — Contestes:* — Jogos vivificantes (corer ¢ pegzr). IS Ravte: JOGOS — Formacio corporal (8/10 do tempo total). Objetivo especitico: Levar o grupo a executar uma atividade intensa de acordo com 0 jogo escolhido, (Clesstfleagao: = Jogos ativos (folhe rosa); — logos moderados (folhs verde) — Jogos calmos (folha azul). Nesta parte podem ser dad =I jogo ativo, 1 moderado ¢ 1 calmo; = ot 1) ativo(s) € 1 moderado (ou calmo}: — ou 2 moderados; ou f ativo (ox moderado) ¢ 1 (2) bringuedo(s) cantade(s); — ou grande jogo (4 ¢ 5* séties). 18 Parte: ENCERRAMENTO — Exerefcios de volts & calma (1/10 do tempo total). Objetivos psicofisioligicos: — Acalmar Ssiolégice © pricologicamentes — Alegrar e educar 05 sentidos; = de relaxamento; ~ jogos calimantes ou sonsoriais; — mmarchas lentas com marcagéo de ritmo ou canto; — de ondem e atengao (formagio de fileira, coluna, cobrr, ete. * CONTESTES: sio pergantasformuladas que exiges come resposta a execu de ums ativitade fica, em focra ce competiia. invita e crisdora, poveniete ts im decain. O profesor feria una peremis:“yuen sent o?” + sana eto 0 qe ste; ccobene pois o metior execute fara qus os demu Ihe sigan 0 exemple, O const & indeado pea a 1s, 2! 30 sees,ie 10, EXPRESSAO CORPORAL 1. DEEINIGAO: “A expresso corporal é a maneira (meio) de exteriorizar estadas animicos. que contribuan para wma melhor comunicacdo entre os seres hunanos, com dupla finalidade: a expresso e a comunicagio.” (Patricia Stokoe)* 2. CONCEITOS: "A expresséo corporal pola sua capacidade de comunicarestados animicos através do movimento é faciloente assinilada como uma linguagem comum”. (P. Stokoe) “6 w auto-expressio, através do movimento corport”.£ — E uma série de exereicios para manejar 0 corpo com arte. = Exprestio corporal & fazer 0 compo falar 3, CARACTERISTICAS: = Sao atividades orteatadas pelo professor, dando libendade de intexpretaao de acordo com as possibilidades da crianca. = Nio hf preparagao técnica de como ensinar e aprender, 0 professor sugero o: exercicios, observa e corrige of alunos individuslmente Sio cxemfcios © jogos espontincos que buscam 0 sou estilo préprio de ser. — As atividades fisicas exigem um trabalho mental pan treinar a “‘percepeo sensorial” a) sentides — visio, audigio, elfate, paladar © 0 tatoj b) sensacées témicas — ftio e calor. Os estinulos recebidos pelos sentidos criam no intesior do infiviéuo uma vida afetiva ou “‘sentimentos de dor, medo, slegria, tistoza, etc.”? — A ctianga use 0 compe inteiro (olhos, boca, méos, bracos, as pemas) para comunicar © que sents. 4. FASES DA EXPRESSAO CORPORAL: Divide-se em trés momentos, « saber: 1. Porepedo — Ea lembranga 0 reconhecimento do objelo real. Ex.: Caminhar dentro a “gue!” (objeto). 2. Reflexio — A ctianga explora a imaginagéo © pense quais os movimentos que © tena sigers. Para que Isto aconteza, ela deve ter coaliecimento do objeto © seus movimeatos, Ex.: Caminhar com dificuldade e sem equilibric. * La exprsion curporal y el nifo ~ Buenos Airs, Rivoli Amerzana, 1972. 4 3. Comunicagio — E 0 msultado das duas fases anteriores. £ a comunicacao do corpo inteiro que por meio de movimentos ¢ atitudes expressi: 1) Sentimentos: de felicidade, tristoza, dor, medo, édio, amor, ete; ) SensagSes: de fiio, calor, ete.; ¢) “Esforpos: puxar, empurtr, levantar, transportar e langar. Exemplos: = “Vooés estéo com medo das ondas do mar.” agua esd muito fria. = “Vames puxar as pernas, arrastando-as na égua?”” 4) Profissbes: executar movimentos mfmicos de acorto com a protissao escolhida’ pelo professor, tais como: costureire, médico, padeiro ¢ outros ricos em movimentos como por exemplo « lavadeira (esfrega, bate na tébua, torce e estende a roupa, carreza o balde na cabeca, ete.) Todos estes movimentos podem ser executados com ou sem mésica. OBSERVACAO: A expressio corporal depende da idade, grau de capacidade de imaginagio, vivéncias ¢ estilo de expressio, para depois criar movimentos aaturais. 28