Noticias de Gipuzkoa Sábado, 15 de mayo de 2010 ?

Noticias de

Gipuzkoa
MONDRAGON
UNIBERTSITATEA,
ADAPTADA A LOS
NUEVOS TIEMPOS

La adaptación al nuevo sistema de grado, el nuevo esquema para postgraduados, la

investigación, y una visión innovadora moldeada en torno a un modelo propio de
aprendizaje, conforman una universidad dinámica, variada en su oferta y con un
gran futuro por delante.
Noticias de Gipuzkoa Sábado, 15 de mayo de 2010
Mondragon Unibertsitatea Adaptación al espacio europeo
Mondragon Unibertsitatea pasa con nota
la implantación al nuevo sistema de grado
MU fue el primer centro de enseñanza
superior de Euskadi en ofrecer
titulaciones europeas
En el curso 2008-09 comenzaron seis
nuevos grados adaptados a Bolonia
ARRASATE. Mondragon Unibertsi-
tatea fue el primer centro de ense-
ñanza superior de Euskadi en ofre-
cer titulaciones europeas. El curso
2008-09 iniciaron sus estudios las
primeras promociones de seis nue-
vos grados adaptados a Bolonia,
cinco del área de Ingeniería y el
sexto en Administración y Direc-
MIKEL IRAGI “Eredu berriarekin ikasleen motibazioa handiagoa da”
Ingeniaritza Mekanikoko
Graduaren koordinatzailea
da Mondragon
Unibertsitateko Goi
Eskola Politeknikoan
ARRASATE. Nolakoa izan da Euro-
pako Goi Hezkuntza Espaziora
egokitzeko prozesua?
Honez gero, badaramatzagu
hamar urte hezkuntza eredua
aldatzen. Aldaketa honetan,
enpresekin egindako hausnarke-
tan ateratako ondorioak eta ira-
kaslegoak egin zuen diagnostikoa
kontutan izan dira. Hasiera
batean, esperientzia pilotu bat
zuen bitartez metodologia akti-
boak erabiltzen hasi ginen, baita
ere zeharkako konpetentziak lan-
tzen. Gero, etorri den titulu alda-
ketak eredu berria maila guztie-
tan bere osotasunean ezartzeko
aprobetxatzeaz gain, ebaluazio
AINARA NOGALES “Los proyectos en equipo es lo que más nos gusta”
Ainara Nogales
pertenece a la primera
promoción de
estudiantes del nuevo
modelo de enseñanza.
ARRASATE. Estudia 2º año de grado
en Ingeniería de Organización
Industrial y es natural de Santurtzi.
¿Cómo ha sido el cambio al nuevo
sistema de enseñanza adaptado al
Espacio Europeo de Enseñanza
Superior?
Se ha notado bastante. En vez de
hacer un examen final cada semes-
tre se hacen parciales cada dos o tres
semanas y la recuperación también
se hace a la semana. De este modo,
estás más al loro durante todo el cur-
so, no lo dejas todo para el final.
ción de Empresas. Este año se ofre-
ce todo el catálogo formativo ya
adaptado a Bolonia, con cinco titu-
laciones nuevas: los grados en Lide-
razgo Emprendedor e Innovación,
Comunicación Audiovisual, Edu-
cación Infantil, Educación Prima-
ria e Ingeniería en Sistemas de
Telecomunicación.
prozesuan aldaketak sartzeko
aprobetxatu dugu: ikaslearen eba-
luazio jarraia eta globala esate-
rako.
Zeintzuk dira aldaketa nagusiak
ikasleentzat?
Agian ikaslearentzako aldaketa
handiena ikasgaiak lantzen diren
eredu batetik konpetentziak edo
gaitasunak landu eta ebaluatzen
diren eredu batera pasatzea da.
Beste aldaketa nagusi bat
proiektuetan oinarritutako
ikaskuntza metodologiaren era-
bilera izan daiteke. Irakaskuntza
tradizionalean ikasleek ikasgai
bakarrarekin lotutako ariketak
egitera ohituta zeuden, eta hauek
oso konkretuak eta itxiak izaten
ziren; proiektuak, aldiz, askoz
irekiagoak eta diziplina artekoak
dira, arazo erreal bati soluzioa
eman behar baitiote arlo desber-
dinetako ezagutzak erabiliz eta
taldean lan eginez.
Eta jarrera pertsonalaren alde-
Al margen de los exámenes, tam-
bién hay proyectos y trabajos en
equipo.
Sí, el año pasado hicimos tres pro-
yectos en equipo de una, dos y tres
semanas de duración, y en lo que va
de año ya hemos hecho uno de cin-
co semanas y a finales de mayo
comenzaremos otro. Estos proyec-
tos están estrechamente ligados con
situaciones reales de trabajo. Es
nuestra parte favorita del curso,
porque entiendes para qué sirve lo
que has aprendido.
¿Cuál es el último proyecto en el
que habéis trabajado?
La implantación de una empresa de
llantas de aluminio. Hemos anali-
zado aspectos relacionados con los
materiales, procesos de fabricación,
e ingeniería de fabricación. Para
ello, nos hemos puesto en contacto
Completa su oferta formativa una
treintena de titulaciones de post-
grado, cuatro de las cuales son más-
ters universitarios. Son de carácter
oficial y suponen el segundo esca-
lón en el nuevo recorrido formati-
vo superior -grado, postgrado, más-
ter y doctorado-.
La evaluación del primer año de
funcionamiento con el modelo
adaptado al Espacio de Enseñanza
Superior (ESSS) arroja unos resul-
tados académicos “excelentes”. En
las titulaciones de ingeniería, el
índice de aprobados ha sido del
70% en primer curso de grado y del
90% en el segundo.
La experiencia, además, está
resultando muy satisfactoria tanto
para profesores como para alum-
Mikel Iragi.
Ainara Nogales.
nos. La adaptación al grado de las
titulaciones ha supuesto una trans-
formación en el proceso de apren-
dizaje de los estudiantes. El enfo-
que basado en competencias y no
en asignaturas, la evaluación con-
tinua y la realización de proyectos
de aprendizaje desde el primer cur-
so, ha supuesto un cambio impor-
tante para todos, tanto para los
estudiantes como para profesores.
Un cambio que se está valorando
muy positivamente por el alumna-
do y el profesorado.
MÁSTERS PARA RECIÉN TITULADOS
Adaptación a Europa
Gracias a la rápida adaptación de
Mondragon Unibertsitatea al Espa-
tik?
Jarrera aldetik, ikasleari konpro-
misoa eta motibazioa eskatzen
zaio, exijentzia maila altua dela-
ko. Tutoretzaren bitartez ikaslea-
ren jarraipena egiten dugu, ikas-
lea konpromisoa hartzera bultza-
tuz eta hartutako konpromisoa
betetzera animatuz. Denbora pla-
nifikatzea, lana egiten konstan-
teak izatea eta metodologiara ego-
kitzea ere ezinbestekoak dira.
Eta irakaslearen aldetik?
Gure rola ere aldatu egin da, sasoi
batzuetan, proiektu garaian adi-
bidez, adituaren rola betetzeaz
gain, tutore edo gidari papera ere
egin behar dugu. Irakasleok ere,
eredu berri honetan, gure ikas-
gaiarekin lotutako ezagutzak bes-
teekin nola erlazionatu planifi-
katu behar dugu, helburua ikas-
leak konpetentziak lortzea baita.
Zeintzuk dira eredu berriaren
abantaila nagusiak?
Lehen ezagutzak bakarrik lant-
vía e-mail con dos empresas chinas
y una alemana.
¿Es necesaria una actitud o forma
de ser determinada para adaptar-
se a este nuevo modelo?
Tienes que ser una persona abierta
y paciente para trabajar en equipo.
Y muy metódica y organizada.
¿Todos los días toca trabajar en
casa?
Sí, aparte de las cinco horas de cla-
se, todos los días hay que meter tres
horas en casa.
Otro aspecto a tener en cuenta son
los idiomas.
Sí, cada vez se fomenta más el tri-
lingüismo. Hasta ahora hemos
tenido una asignatura de inglés,
pero a partir del tercer curso ten-
dremos asignaturas que se impar-
tirán en inglés. Las presentaciones
del proyecto las hemos realizado
?
cio Europeo Universitario, a partir
del próximo curso comenzará a
impartir Másters Universitarios
Académicos.
Éstas nuevas titulaciones están
dirigidas a aquellos alumnos que
finalizan sus estudios de grado, y
están diseñadas para que comple-
ten su aprendizaje universitario
especializándose en un ámbito con-
creto.
La cercanía de MU con el entorno
empresarial facilita que los alum-
nos participen en proyectos reali-
zados mano a mano con los profe-
sionales de la empresa.La oferta aca-
démica prevista para 2010-2011 cuen-
ta con un total de cinco másters
para recién titulados, mientras que
en 2011-2012 aumentará a nueve.
zen ziren, orain aldiz diziplina
anitzeko ezagutza horiek aplika-
tzen ikasten dute, horrela konpe-
tentziak landuz. Metodologia akti-
boen erabilerarekin ere, ikasleen
motibazioa eta inplikazioa area-
gotzen da. Gainera, ebaluazio
jarraiarekin ikasleen inplikazioa
hasieratik lortzen da.
Desabantailaren bat?
Aldaketa onerako izan da, gaine-
ra, beharrezkoa.
Lana eta ikastea partekatzeari
ere egundoko garrantzia ematen
diozue, ez da horrela?
Bai. Lana egiterakoan, ikasleak,
lan-konpetentziak garatzearekin
batera zeharkako konpetentziak
lantzen ditu; komunikazioa, lan-
kidetza, autonomia eta abar.
Nobedade gisa, hirugarren mai-
latik aurrera, lan-ikaste par-
tekatze eredu berri bat martxan
ipini behar dugu, eta diruaz apar-
te, kreditu akademikoak eskura-
tuko dituzte ikasleek.
en castellano, en inglés y en euske-
ra.
¿Se te ocurre alguna desventaja del
nuevo modelo?
La carga de trabajo ahora es mayor
y esto hace que a veces sea difícil
compatibilizar el estudio con el tra-
bajo. Además, en ocasiones se nos
juntan muchos exámenes en una
misma semana, pero en general es
un modelo positivo.
¿Y cuáles son las principales ven-
tajas?
Ayuda al alumno a llevar la mate-
ria al día y abre las puertas a nue-
vas vías de evaluación, como son
los trabajos en equipo y los proyec-
tos. Además, el carácter europeísta
del plan de Bolonia y el trilingüis-
mo fomentan, cada vez más, la
movilidad y las relaciones interna-
cionales.
Noticias de Gipuzkoa Sábado, 15 de mayo de 2010
UN MODELO COLABORATIVO
DE INVESTIGACIÓN
La investigación de Mondragon
Unibertsitatea tiene por objeto su
aplicabilidad práctica en un área concreta
ARRASATE. El modelo de investiga-
ción de Mondragon Unibertsitatea
se basa sobre tres ejes estratégicos
que son “la ligazón entre I+D, for-
mación, innovación”, “el modelo
colaborativo de investigación” y “la
alineación con los planes científi-
co-tecnológico-sociales”.
La actividad de I+D en Mondragon
Unibertsitatea pretende ir más allá
de la generación de nuevo conoci-
miento, ya que persigue la aplicabi-
lidad en el área o campo de destino,
en la formación en las carreras que
imparte y en los servicios de inno-
vación que presta a las organizacio-
nes y empresas que lo solicitan. En
definitiva, la universidad entiende
que la integración de sus tres acti-
vidades la enseñanza, la investiga-
ción y la transferencia constituye la
forma más eficaz de incrementar la
Ikasle eta irakasleen mugikortasuna, gero eta handiagoa
210 ikaslek atzerriko
unibertsitateetan ikasi
zuten 2008-09 kurtsoan
ARRASATE. Mondragon Unibertsita-
tea osatzen duten fakultateetako ikas-
leen nazioartekotzea eta mugikorta-
suna duela 30 urte hasi zen, Goi Mai-
lako Eskola Politeknioak abian jarri
zuen GOIER programaren eskutik.
Baina jarduera hori geroz eta esan-
guratsuagoa da, bai Erasmus Progra-
maren eraginagatik eta bai Mondra-
gon Unibertsitateak herrialde ezber-
dinetako unibertsitateekin sinatuta-
calidad de su enseñanza y cumplir
con su compromiso social.
Nuestro modelo de investigación
colaborativa asienta sus principios
en el alineamiento de la investiga-
ción, desde la investigación básica
orientada hasta la innovación con
laparticipación en colaboración de
los tres agentes clave: la universi-
dad, los centros tecnológicos y las
empresas, estas últimas a través de
sus unidades de I+D empresarial.
Este alineamiento propicia la crea-
ción de una masa crítica investiga-
dora, necesaria para el desarrollo
de una investigación excelente, así
como un mayor acercamiento uni-
versidad-empresa claves de una
dinámica innovadora y de forma-
ción y capacitación de futuros
investigadores para las empresas y
centros tecnológicos.
ko lankidetza-hitzarmenengatik ere.
Programa ezberdinei esker, ikas-
leek aukera daukate atzerrian haien
unibertsitateko ikasketak osatzeko,
diploma bikoitzak, graduondokoak
edota praktikak eta karrera-amaie-
rako proiektuak egiteko.
Horrela, 2008-2009 ikasturtean 210
ikaslek atzerriko unibertsitateetan
ikasi dute. Hauetatik, 147 ikasle atze-
rriko unibertsitateetara joan dira
haien ikasketak osatzera: Frantzia,
Alemania, Txekiar Errepublika,
Polonia, Belgika, Finlandia, Estonia,
Danimarka, Herbeherak, Eslovakia,
Suitza, Irlanda, Italia, Erresuma
Ikerketa Mondragon Unibertsitatea
Tecnologías, gestión empresarial, educación y ciencias sociales son
las principales líneas de investigación de MU.
El modelo de investigación cola-
borativa propicia además, el apa-
lancamiento de recursos financie-
ros, recursos humanos y recursos
materiales, ya que el esfuerzo en
hora/hombre movilizado por una
empresa se multiplica por 6 o por 9,
Batua, Latinoamerika, Estatu
Batuak, etb. Bestetik, 63 ikaslek prak-
tikak edota karrera amaierako
proiektuak atzerrian egin dituzte.
Era berean, atzerriko 26 ikasle
Mondragon Unibertsitatera ikaste-
ra etorri dira.
Atzerriko 26 ikasle
Mondragon
Unibertsitatera
ikastera etorri dira
azken kurtsoan
a través de este enfoque.
DIEZ LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Tecnologías y educación
Con esta filosofía, y durante el curso
2008-09, MU ha seguido potenciando
PRESTAKUNTZA LANAK ETA IKERKETA
Nazioarteko harremanak
Irakasleen mugikortasuna ere urtez
urte handitu egiten da, izan ere, 20
irakasle inguru atzerriko unibertsi-
tateetan aritu dira prestakuntzako
egonaldiak eta/edo ikerketa lanak
egiten.
Nazioarteko harremanei dagokie-
nez, ikasle eta irakasleen mugikor-
tasuna sustatzeko jarduerez gain, bes-
telako prestakuntza jarduerak gara-
tzen dira, bai atzerrian egitekoak bai-
ta unibertsitatean bertan atzerriko
ikasleentzat prestatzen direnak ere.
?
su actividad investigadora en sus
diez líneas de investigación en las
áreas de las tecnologías, la gestión
empresarial y la educación y las cien-
cias sociales. Todo ello ha supuesto
una dedicación media del profesora-
do a I+D+i de en torno al 35%.
Han sido muchos los proyectos en
los que la Universidad ha participa-
do, enmarcados en el Plan de Ciencia
y Tecnología de la Corporación Mon-
dragon, en los programas del Gobier-
no Vasco, en los de la Diputación
Foral de Gipuzkoa y en convocatorias
a nivel de estado y de Europa.
Toda esta actividad investigadora,
ha supuesto el impulso del tercer
ciclo, con la realización de 21 nuevas
tesis doctorales, el doble que el curso
anterior, y el aumento de doctorandos.
Asimismo, se han publicado en
torno a 100 artículos en revistas
especializadas y se han presentado
ponencias en 89 congresos tanto a
nivel estatal como internacional.
Por su parte, durante el curso 2008-
09, Mondragon Unibertsitatea ha
organizado 16 congresos sobre dis-
tintos ámbitos de conocimiento.
Horrela, 2008-2009 ikasturteko jar-
duera hauek azpimarra daitezke:
- Txilen eskainitako gaikuntza pro-
grama: ekintzailetzako, berrikun-
tzako eta elkarkortasuneko Ikastaro
Aurreratua.
- Monterreyko Eskola Teknologi-
koko irakasleei zuzendutako gizar-
tearen garapen iraunkorrari
buruzko prestakuntza ikastaroa.
- Mondragon kooperatibaren espe-
rientziari buruzko ikastaroak Txilen
eta Puerto Ricon.
- HUHEZIn atzerriko ikasle eta ira-
kasleei ingelesez eskainitako
nazioarteko bi programa.
Noticias de Gipuzkoa Sábado, 15 de mayo de 2010
Mondragon Unibertsitatea
HUHEZIk jauzi kualitatibo handia egin
du graduondokoen eskaintza indartzeko
Irakaskuntzan
irakasle gisa
aritzeko hiru
master ofizial
eskeiniko dira
ESKORIATZA. Mondragon Uni-
bertsitatearen Humanitate eta
Hezkuntza Zientzien Fakultateak,
HUHEZIk, ahalegin handia egin du
2010-2011 ikasturtean graduondo-
koen eskaintza indartzeko. Hori
dela-eta, eta dena ondo badoa, hiru
master ofizial eskainiko ditu:
Derrigorrezko Bigarren Hezkun-
tzan eta Batxilergoan, Lanbide
Heziketan eta Hizkuntzen Ira-
kaskuntzan irakasle gisa aritzeko
gaitzen duen master unibertsita-
rioa; Hezkuntza testuinguru mul-
tikultural eta eleaniztunetan, eta
Berrikuntza didaktiko metodolo-
gikoko proiektuen garapena
hezkuntza erakundeetan.
UNIBERTSITATE-MASTER OFIZIALA
Irakasle gisa aritzeko
Master hau ofiziala da, Aneca eta
Uniqual kalitate agentziek iaz onar-
tu zuten eta 2009an jarri zen
martxan, izen honekin: “Derrigo-
rrezko Bigarren Hezkuntzan eta
Batxilergoan, Lanbide Heziketan
eta Hizkuntzen Irakaskuntzan ira-
kasle gisa aritzeko gaitzen duen
master unibertsitarioa”. 2009-2010
ikasturtean alor ezberdinetako 30
ikasle aritu dira bertan: abokatuak,
enpresa administrariak, ingenia-
riak, biologoak, filologoak... Hala
ere, hiru jakintza alorretan banatu
dira: Hizkuntza, Giza gaiak, eta
Zientzia eta teknologiak
HUHEZIk irakasle gisa ondoko
eremuetan lan egin nahi dute-
nentzat antolatu du master hau:
Derrigorrezko Bigarren Hezkun-
tzan, Batxillergoan, Lanbide Hezi-
ketan eta Hizkuntzen Irakaskun-
tzan. Masterrak irailetik ekainera
iraungo du, eta masterraren
amaieran ikasle guztiek Master
Ikus-entzunezko Komunikazioa
Eskoriatzatik Aretxabaletara joango da
HUHEZI asko hazi dela eta,
Aretxabaletan beste campus
bat sortzea erabaki da
ESKORIATZA. Mondragon Uni-
bertsitateak Ikus-entzunezko
Komunikazioko (IKO) ikasketak
Aretxabaletara eramatea erabaki
du 2011-2012 ikasturtean, Tubos ize-
neko esparrura, Bedarretako San
Migel auzoan. Arrasatetik sartuta,
herria hasten den parajeetan dago
Bedarreta, eskuin aldean. Bertan,
“Bergara, Jaure, Resusta y CIA”
Ecomu-Hemua masterra on-line eskainiko da, euskaraz eta gaztelaniaz.
Amaierako Lana aurkeztu
beharko dute. Astean lau egunez
ematen dira eskolak: arratsaldez
(15:00-20:00) astelehenetik ostegu-
nera, eta saio teoriko eta prakti-
koak uztartzen dira. Praktika
saioei dagokienez, goizez egiten
dira (09:00-14:00), ikastetxe ezber-
dinetan.
Bederatzi espezialitate ezarri dira
master honetan, arreta berezia
eskainita EAEko lan eskaintza
publikoan parte hartu ohi duten
irakasleei:
- Zientzia esperimentalak
- Gizarte-zientzia, Geografia eta
Historia
- Matematikak
- Teknologia
- Orientazio Psikopedagogikoa eta
Profesionala
- Heziketa Fisikoa eta Kirol-jar-
duerak
- Hizkuntza eta Literatura
- Administrazioa eta Enpresa
- Komunikazio-prozesu eta bideak
Metodologiari dagokionez, Arazoe-
tan Oinarritutako Ikasketak erabi-
li dira masterrean. Horren harira,
ikasleak kasuak aztertu, arazoei
irtenbidea bilatu, eta proiektuak
gauzatu behar ditu.
Ikus-entzunezko irakasle bat ikasle talde batekin.
Humanitate eta Hezkuntza zientzien Falkultatea
ECOMU-HEMUE
Online modalitatea
Aneca eta Uniqual ebaluazio agen-
tziek onartutakoa da “Hezkuntza
testuinguru multikultural eta elea-
nitzetan” masterra. Datorren irai-
lean fakultateak master hori eskai-
niko du, euskaraz eta gaztelaniaz,
online modalitatean. Master berriak
eleaniztasuna eta kulturartekota-
suna landuko ditu, bi ibilbiderekin:
batetik, masterra bera egin ahal
izango da, eta, bestetik, ikerketa-
ibilbidea egiteko balio izango du.
Masterra erabat online izango da.
Master honek hezkuntza esparru
asko kudeatzeko gai izango diren
profesionalak prestatu nahi ditu,
aurrez ikasleen hezkuntza premiak
igarri, ikerkuntza arazoak antze-
man eta gizarte aldakorrera ego-
kitzeko gai izango direnak.
Master hau eleaniztasunean eta
kulturartekotasunean espezialista
izan nahi dutenentzat, hezkuntza
arautuan eta ez arautuan irakatsi
nahi dutenentzat, prestatzaileak
prestatu nahi dituztenentzat, gai
didaktikoak diseinatzen dituzte-
nentzat eta gai hauetan sakondu
nahi dutenenetzat (gurasoak, elkar-
teak...) prestatu da bereziki. Ikasleek
aukera izango dute masterra euska-
raz nahi gaztelaniaz egiteko, beren
profil edo nahien arabera. Metodo-
logia, berriz, erabat aktiboa izango
da, arazoen konponketan eta
proiektu baten garapenean oinarri-
tuta baitago.
BERRIKUNTZA DIDAKTIKOA
Kalitate zertifikazioa
Fakultatea zain dago noiz jasoko
Aneca kalitate agentziaren zertifi-
kazioa master honentzat. Bere izen
ofiziala hau da: “Berrikuntza didak-
tiko metodologikoko proiektuen
garapena hezkuntza erakundee-
tan”, eta zertifikazioa jaso bezain
laster, martxan jarriko da.
Masterraren helburu orokorra
hauxe da: berrikuntza metodologi-
koa duten proiektuak sortu eta
kudeatzea, heziketa-ingurunean
dauden premia eta aukeren ingu-
ruan gogoeta eginez, estrategia
berriak eta interbentzio-baliabideak
kontzeptualizatuz, proposamen
berritzaileak gauzatzeko ekintzak
bideratuz eta emaitzak ebaluatuz.
Masterra hezkuntzan diharduten
profesionalei zuzenduta dago:
enpresa kokatzen zen eraikin zaha-
rrean kokatuko da IKO.
HUHEZI asko hazi da azken urteo-
tan, nekez sartzen dira ikasle eta
irakasle guztiak Eskoriatzan, eta
arrazoi horregatik erabaki da Ikus-
entzunezko komunikazioa Aretxa-
baletara mugitzea. Aretxabaletara
joateko aukera sortu zenean, bai
karrerako arduradunek baita fakul-
tatekoek zein unibertsitatekoek ere
Ikus-entzunezko Komunikazioko
ikasketak sendotzeko abagune ego-
kia zela ikusi zuten, instalazio
berriek aukera gehiago eta hobeak
?
hezkuntza zentro, hezkuntza admi-
nistrazio eta hezkuntzan dihardu-
ten beste erakundeei; zeregin ezber-
dinetatik berriztapen-proiektuak
sustatu, diseinatu eta kudeatzen
dituztenei, hala nola, zuzendaritza,
koordinazioa, irakasleria eta
hurrengo jardun-eremuetan aritzen
direnei:
- Curriculumaren edukiak.
- Hezkuntzako eremu berriak
identifi katu eta garatzea.
- Baliabidea didaktikoak sortzea
IKTak erabiliz.
- Proposamen didaktiko berri-
tzaileak.
- Irakaslanari buruzko gogoeta eta
irakasleriaren rol berriak.
- Aldaketa metodologikoari lotu-
tako prestakuntza beharrak.
- Aldaketa metodologikoari lotu-
tako ebaluazio-proposamenak.
Ikasleak, aukeratutako ibilbidea-
ren arabera, profil honetaz gain
Doktorego programara sarbidea
emango dion ikerketa-ibilbide
espezifikoa egin ahal izango du.
Metodologia:
- Ikaslea dugu ikaskuntzaren
ardatza. Ikasleak zuzendutako
proiektuak bere prestakuntza-ibil-
bidea markatuko du.
- Metodologiak honako alderdiak
biltzen ditu: kasuen azterketa, egoe-
rei buruzko azterketa eta hausnar-
keta, informazioaren bilaketa nahiz
eztabaida eta proiektuetan oina-
rritutako bestelako metodologiak.
- Modalitate erdi-presentziala
(%50 aurrez aurrekoa - %50 onli-
ne).
Master ofizialez gain, HUHEZIk
titulu propioko beste master bat
antolatu du: “Ekonomia solida-
rioaren garapenerako kudeaketa
ekonomiko eta soziala”. Lanki Ins-
titutuak antolatuta apirilaren 19tik
uztailaren 9ra bitartean emango da.
Master hau ekonomia solidarioa
sustatzeko helburua duen Truke
programan oinarrituta dago. Aur-
ten 17 lagun latinamerikar ari dira
parte hartzen master honetan.
Honekin batera, HUHEZIk beste
hiru aditu titulu eskainiko ditu:
Kooperatibagintzan, Euskal Kul-
turgintzaren Transmisioa eta
Hizkuntzen kudeaketa.
eskainiko baitituzte.
Aretxabaletan azpiegiturak
hobeak izango dira, eta espazioa ere
handiagoa izango da. Horretaz
gain, “Goiena Komunikazio Zer-
bitzuak” ere (telebista, bi astekari,
irratia, Internet, banaketa eta
publizitatea kudeatzen dituen
Debagoieneko taldea) aztertzen ari
da bera ere Aretxabaletara joatea,
unibertsitatearekin batera. Aukera
hori gauzatuz gero, Ikus-entzu-
nezko Komunikazioko ikasleek
aukera izango lukete Goienako pro-
fesionalekin orpoz-orpo jarduteko
eta prestakuntza profesionalagoa
jasotzeko. HUHEZIren barruan
bada ere, campus berriak aukera
eskainiko dio IKOri bere nortasun
propioa garatzeko. Era berean,
horri esker Mondragon Unibertsi-
tatea gehiago errotuko da Deba-
goiena ibarrean.
Noticias de Gipuzkoa Sábado, 15 de mayo de 2010 ?
Enpresagintza Mondragon Unibertsitatea

PROYECTO FIN DE CARRERA

Dos estudiantes del campus
Bidasoa de la Facultad de
Empresariales nos cuentan
sus experiencias en el pro-
yecto fin de carrera
Marta Barandiarán realizó su
proyecto en una empresa de
Irún, mientras que Nekane
Morales lo hizo en México

IRUN. La Facultad de Empresaria-

les de Mondragon Unibertsitatea
ofrece en su catálogo de titulacio-
nes, el grado en Administración y
Dirección de Empresas, impartido
tanto en el campus de Irun como en
el de Oñati. Uno de los aspectos cla-
ve de dicha titulación es la realiza-
ción de un proyecto fin de carrera
en una empresa así como la posibi-
lidad de salir al extranjero para
completar los estudios.
Hemos hablado con dos estudian-
tes del campus de Irun, sobre su
experiencia universitaria. Marta
Barandiarán realizó su proyecto fin
de carrera en la empresa Unialco de
Irún, donde actualmente sigue tra-
bajando. Nekane Morales, por su
parte, hizo una estancia en México
de un año, compaginado los estu-
dios con el proyecto en una multi-
nacional. Tanto Nekane como Mar-
ta nos cuentan sus experiencias.
¿Cuál era el objetivo de la estan-
cia o proyecto?
NEKANE MORALES: Académica-
mente, la estancia en el extranjero
me permitió realizar el tercer cur-
so de la Diplomatura en Empresa-
riales y desarrollar el Proyecto Fin
de Carrera para la obtención de la
Diplomatura. Personalmente, des-
cubrir un nuevo mundo, sumergir-
me en una nueva cultura y apren-
der al máximo de la oportunidad
que se me había concedido.
MARTA BARANDIARAN: El objetivo
del proyecto Fin de Carrera que
desarrollé entre marzo y septiem-
bre de 2008, era la definición de la
organización de la Mejora Continua
y su posterior lanzamiento e
implantación a nivel de almacén.
¿Dónde lo realizasteis?
N.M.: Estuve en Querétaro, a 250 km
de México DF. Durante la semana,
estudiaba en el Tecnológico de Mon-
terrey, donde tuve la oportunidad
de conocer a muchos estudiantes de
todo el mundo, y trabajaba en la
empresa mexicana Eaton Techno-
logies, en el departamento de
comercio exterior. Los fines de
semana, aprovechaba para viajar
por México y parte del extranjero.
M.B.: Hice el proyecto en UNIALCO
SL, empresa perteneciente al Gru-
po UVESCO. La empresa se dedica
a la distribución de productos ali-
menticios y tiene su sede en Irun.
Contad un aspecto que os llamara
la atención de vuestra experiencia.
N.M.: Las diferencias sociales y eco-
nómicas tan importantes entre
unos y otros. Algunos, viviendo
prácticamente en palacios, con ran-
chos en el campo para los fines de
semana, varias camionetas en sus
aparcamientos y millones de pesos
en sus bolsillos. Otros, sin embar-
go, no tenían ni para comer.
M.B.: La importancia y necesidad
de planificar y trabajar en equipo
para conseguir los objetivos a cor-
Marta Barandiaran realizó su proyecto de fin de carrera en la empresa Unialco de Irun.
to, medio y largo plazo. Es una idea
que nos recalcaban continuamente
en la universidad, y efectivamente
concuerda con la realidad y expe-
riencia personal en la empresa. El
trabajo en equipo es la clave de una
gestión eficiente.
¿Qué aprendisteis de la experien-
cia? ¿Lo recomendarías?
N.M.: Aprendí que todos los lugares
y todas las personas, sin excepción
alguna, tienen algo que aportarnos.
Sin ninguna duda recomendaría la
experiencia, no sólo porque se tra-
ta de un país precioso, con gran
diversidad de paisajes y con miles
de sitios interesantes que visitar.
Salir fuera te hace abrir la mente y
te ayuda a mirar todo con distintos
ojos.
M.B.: Por supuesto que sí. El desa-
rrollo de un proyecto fin de carrera
en una empresa resulta muy impor-
tante ya que da pie a prepararse
individualmente para el desempe-
ño futuro de actividades profesio-
nales en el ámbito correspondiente
a la titulación académica, aplican-
do los conocimientos teóricos
adquiridos a lo largo de la carrera
universitaria. El aprendizaje en el
desarrollo del proyecto fin de carre-
ra es continuo ya que vas cono-
ciendo de primera mano el funcio-
namiento de la empresa. En mi
experiencia personal, aprendes a
relacionarte con otros departa-
mentos, a trabajar en equipo, a diri-
gir equipos reducidos que trabajan
en oportunidades de mejora, a pla-
nificar, estructurar y priorizar.
¿Qué crees que os aportó la expe-
riencia?
N.M.: Creo que la estancia en una
universidad extranjera me permi-
tió continuar formándome acadé-
micamente, trabajando mediante
Nekane Morales hizo una estancia en México de un año. otras metodologías a las que no
SUS FRASES
“El proyecto fin de
carrera se puede
considerar un
trampolín”
estaba acostumbrada, a tropezarme
con bellísimas personas a las que
hoy en día considero amigos... pero,
sobre todo, a crecer y madurar
como persona. Diez meses en un
país al otro lado del océano, con tra-
diciones y costumbres diferentes y
sin el respaldo y apoyo de tu entor-
no... es muy intenso.
M.B.: A conocer ‘in situ’ la realidad
de la empresa y poner en práctica,
en la medida de lo posible, los cono-
cimientos teóricos aprendidos en la
universidad. El proyecto fin de
carrera se puede considerar el
trampolín entre universidad y
comienzo de carrera profesional, ya
que te abre las puertas al mundo
empresarial. Ciertamente la viven-
cia en la empresa ha sido muy posi-
tiva y estoy muy motivada desa-
rrollando mi trabajo actual.
¿Y, ahora, qué?
N.M.: Finalizar la licenciatura,
encontrar un puesto de trabajo apa-
sionante y, por supuesto, seguir via-
jando y aprendiendo de las expe-
riencias en otros lugares del mun-
do.
M.B.: Sigo en la empresa, y se me ha
encomendado el reto de lanzar e
implantar el sistema de mejora con-
tinua en la empresa perteneciente
al grupo y ubicada en Cantabria.
Como plan de futuro me marco
como objetivo poder crecer dentro
del grupo, ya que el trabajo que
desarrollo y el ambiente laboral es
muy bueno.
Noticias de Gipuzkoa Sábado, 15 de mayo de 2010
Mondragon Unibertsitatea Escuela Politécnica Superior de Mondragón
La Escuela Politécnica Superior pondrá
en marcha un Centro de Investigación
MU se convertirá en
centro de referencia
en sistemas
embebidos en las
áreas de Energía y
Transporte
ARRASATE. La Escuela Politécnica
Superior de Mondragon Unibertsi-
tatea pondrá en marcha un Centro de
investigación e innovación tecnoló-
gica en electrónica y sistemas embe-
bidos en el Polo Garaia, con el obje-
tivo de configurar a Mondragon Uni-
bertsitatea como centro de referen-
cia en el diseño y desarrollo de siste-
mas embebidos en áreas estratégicas
como la Energía y el Transporte. En
una primera fase el centro contará
con 30 investigadores que coopera-
rán con otros grupos de investigación
en áreas como la salud, TICs y pro-
cesos de fabricación inteligente.
“No enseñes, déjales aprender”
El aprendizaje basado en
proyectos POPBL es uno de
los ejes del nuevo modelo
educativo de MU
ARRASATE. El aprendizaje basado
en problemas y proyectos o POPBL
(Problem Oriented Project Based
Learning) es uno de los aspectos a
destacar en nuestro modelo educa-
tivo. Desde la experiencia del pro-
yecto piloto Mendeberri iniciado en
el año 2000, su implantación en los
estudios de Escuela Politécnica
Superior ha sido progresiva. La cla-
ve de esta metodología es sencilla :
“no enseñes, déjales aprender”.
En definitiva, se trata de que los
alumnos y alumnas aprendan de la
misma forma en la que tendrán que
desenvolverse en su entorno profe-
sional, es decir, dando solución a
problemas reales desde el ámbito de
su perfil profesional.
Se trata de que los estudiantes sean
autónomos en su aprendizaje, donde
el rol del profesor es más el de acom-
pañante en este proceso de aprendi-
zaje. El alumno, en cambio, tiene que
ir poco a poco descubriendo cosas,
tomando decisiones, equivocándose
y aprendiendo de los errores. La pre-
sencia de estas metodologías es pro-
gresiva a lo largo de los cursos, con
problemas sencillos en el primer cur-
so y dando paso a problemas mas
complejos en cursos superiores.
Como ejemplo, éste es el proyecto
realizado por los alumnos del
segundo curso de Grado en Inge-
niería Mecánica y Grado en Inge-
niería en Organización Industrial.
PROIEKTU BAT
Autoen hagun arinagoak lortu
Mekanikako ingeniaritza eta indus-
Instalaciones de MU en el Polo Garaia de Arrasate.
Automozioko proiektu batean parte hartu duten ikasleak.
tri antolakuntzako ingeniaritza
tituluetan , bigarren mailako lehe-
nengo seihilekoan, ikasleek mate-
rialak eta bere fabrikazio proze-
suekin erlazionatutako proiektu bat
garatu dute. Proiektua taldeetan
egin dute, bost astetako epe batean
eta dedikazio osoarekin.
Ikasleei gaur egungo arazo bat plan-
teatu zaie: autoetarako altzairuzko
hagunak fabrikatzen dituen enpresa
batek bere produktuaren pisua gutxi-
tu behar du, auto fabrikanteen exi-
jentziak direla medio. Kyotoko pro-
tokoloaren barruan negutegi efektua
sortzen duten gas isurketak murriz-
teko sentsibilizatuta baitaude hauek.
Ikasleek, proiektuen bidezko
ikasketa metodologia erabiliz, lehe-
nengo faseetan planteatzen den pro-
blematika identifikatu eta mugatu
dute. Behin arazoan kokatuta, tal-
deek helburuak definitu dituzte eta
atazak planifikatu, ardurak tal-
dekideen artean banatuz.
Proiektuaren garapenean taldeek,
materialei eta hauen fabrikazio pro-
zesuei dagozkien soluzio aukerak
aztertu dituzte. Fase honetan, irten-
bide posibleen azterketa teorikoak
egiteaz gain, Unibertsitateko taile-
rretan probetak fabrikatu dituzte.
Fabrikatutako probeta hauetatik
abiatuz, taldeek Unibertsitateko tai-
La ubicación del Centro en el Polo
de Innovación Garaia establece un
espacio de cooperación entre la uni-
versidad, centros tecnológicos, cen-
tros de promoción, empresas y orga-
nismos públicos para desarrollar una
red de innovación en el marco de la
investigación colaborativa.
El centro dispondrá de 13.500 metros
cuadrados donde integrará los labo-
ratorios de investigación en el ámbi-
to de la electrónica y los sistemas
embebidos, compartiendo espacios
con las ingenierías en informática,
electrónica y telecomunicaciones.
Los 300 estudiantes de estos nuevos
títulos oficiales adaptados al Espacio
Europeo de Educación Superior, se
integrarán y compartirán espacios
con los laboratorios de investigación
formando equipos mixtos de estu-
diantes e investigadores.
Los equipos de investigación mix-
tos (universidad, centros, empre-
sas…) buscarán la excelencia cientí-
fico-técnica con los siguientes objeti-
vos estratégicos: desarrollo de una
cultura de explotación de los resul-
lerretan materiala karakterizatu
dute. Hainbat arlotan egin dituzte
entseguak: trakzioa, gogortasuna,
azterka mikroestrukturala, resi-
lientzia (Charpy), eta abar.
Emaitza moduan, taldeek mate-
rialei eta prozesuei dagozkien
soluzio aukera ezberdinak proposa-
tu eta konparatu dituzte, eta hagu-
na pisuz gutxitzeko aukera egokie-
na proposatu eta justifikatu dute.
Lan guzti hau txosten tekniko
batean jaso dute eta epaimahai baten
aurrean aurkeztu eta defendatu dute.
Hizkuntza eredua eleanitza izan da,
proiektuaren aurkezpen eta defentsa
ingelesez egin baita.
?
tados de investigación (patentes,
licencias…); promoción de nuevas
empresas de Base Tecnológica; desa-
rrollo de un modelo de investigación
colaborativa de excelencia con
empresas y Centros Tecnológicos; así
como desarrollo de alianzas interna-
cionales y convertirse en un referen-
te internacional en electrónica y sis-
temas embebidos.
Este nuevo centro impulsará una
dinámica de investigación de exce-
lencia en el diseño de nuevos pro-
ductos electrónicos para crear solu-
ciones innovadoras de alto valor aña-
dido y la integración de componen-
tes electrónicos que permiten una
interacción transparente e inteli-
gente con las personas. Estos desa-
rrollos posibilitan generar y distri-
buir de forma más eficiente la ener-
gía eléctrica que consumimos. Tam-
bién permiten desarrollar controles
y entornos inteligentes para los nue-
vos vehículos eléctricos, para el
transporte ferroviario o aplicado a
dispositivos de movilidad residencial
o urbana como los ascensores.
Un mercado
en expasión
Mondragon Goi Eskola
Politeknikoa trabaja en
tecnologías aplicadas al
coche eléctrico
ARRASATE. En el actual escenario
de crisis en el que nos encontramos
inmersos se está fomentando la
investigación y desarrollo de nuevas
tecnologías que incorporen criterios
de sostenibilidad. Desde las Admi-
nistraciones tanto a nivel europeo
como regional se está impulsando el
desarrollo del Vehículo Eléctrico con
un especial interés en involucrar a
las grandes compañías automovi-
lísticas. En este contexto se ha ini-
ciado la colaboración entre la Divi-
sión de Mondragón Automoción y
Mondragon Goi Eskola Politeknikoa
en torno al Vehículo Eléctrico. El
objetivo es adquirir capacidad en el
dominio de tecnologías aplicadas en
el Vehículo Eléctrico e identificar
nuevos componentes.
Uno de los proyectos en los que se
encuentra inmerso Mondragon
Automoción y MGEP es el desarro-
llo de un prototipo de Vehículo Eléc-
trico. Partiendo de un vehículo
homologado para su circulación en
carretera se ha sustituido la cadena
de tracción por un sistema de trac-
ción eléctrico. Esta comprende, a
diferencia de un coche convencional,
de un sistema de almacenamiento
basado en baterías de Iones de Litio,
un regulador electrónico y un motor
eléctrico de tracción.
El sistema de baterías alimenta en
corriente continua al regulador elec-
trónico, este a su vez alimenta al
motor eléctrico controlando en todo
momento la velocidad y potencia
desarrollado por el mismo.
Noticias de Gipuzkoa Sábado, 15 de mayo de 2010
EDURNE GALINDEZ “Aro digitalak eskaintzen dituen aukerei
eta eskaera berriei moldatzea estrategikoa da MUrentzat”
Edurne Galindez Mondragon
Unibertsitatea Onlineko
koordinatzailea dugu. Egitas-
mo honen bidez, MUk gizarte
eskaera berri bati eusten dio
gaur egungo profesional zein
graduatuen interes eta bal-
dintzeei modu malgu eta
irekian erantzuteko asmoz
ARRASATE. Mondragon Unibertsi-
tatea Online abian ipini da. Zerga-
tik ikusi duzue prestakuntza onli-
ne bultzatzeko beharra?
Mondragon Unibertsitatearen Onli-
ne proiektuak gizarte-eskaera berri
bati erantzuten dio. Proiektuaren
sorrera 2008-2012 plan estrategiko-
rako egin zen hausnarketan dago.
Orduan ikusi zen, MU batez ere gra-
duko ikasketei, 18 urtetako ikasleei
begira eta eskaintza presentzialera
bideratuta zegoela eta horregatik
identifikatu ziren online ikasketak
erronka garrantzitsu bat bezala,
batez ere gradu-ondoko eskaintza-
ren barne.
Gainera, gizartean “aro digital”
Postgrado Mondragon Unibertsitatea
Mondragon Unibertsitatea Onlineko koordinatzailea
berri honek eskaintzen dituen
aukerei eta eskaera berriei mol-
datzea estrategikoa da unibertsita-
tearentzat. Ondorioz, Mondragon
Unibertsitatearen Online proiektua
hiru fakultateak elkarlanean abia-
razitako erronka berri bat da, Mon-
dragon Unibertsitate osorako
proiektu bat. Helburu garrantzi-
tsuena etengabeko ikaskuntzara
zuzenduta eta ikasi nahi duen
pertsonaren ikaskuntza interes eta
baldintzei erantzungo dien azpie-
gitura antolatzea da.
Baina “unibertsitate birtuala” sor-
tzeko lana lehenagotik dator, ezta?
Bai, 2008-2009 ikasturtean jarri zen
abian proiektua. Mondragon Uni-
bertsitateko proiektua izanik, egi-
tasmoari hasierako bultzada ema-
teko, hiru fakultateen artean lan-
talde bat osatu zen. Merkatu azter-
keta burutu, eredu pedagogikoa eta
teknologikoa garatu, online eskai-
niko diren esperientzia pilotuak
identifikatu, hurrengo ikasturtean
esperientzia pilotuak martxan jar-
tzeko behar tekniko eta akademi-
koak identifikatu, eta abar egin
ziren ikasturte honetan. Egitasmo
berri honen ikuspegi orokorra izan-
go duen pertsonaren beharra ere
identifikatu zen, eginbehar desber-
dinak bateratu eta bide beretik
zuzentzeko eta proiektua bera
kudeatzeko. Ondorioz, proiektua-
ren koordinazio lan horretan dihar-
dut.
Zeintzuk dira online eskainiko diren
ikasketak?
Esan bezala, ikasturte honetan eta
hurrengoan hiru esperientzia pilo-
tu eskainiko dira. Goi Eskola Poli-
teknikoan 2010eko apirilean hasi da
Grado en Ingeniería en Organiza-
ción Industrial. Gazteleraz eskain-
tzen da eta online eta erdi-presen-
tziala da. Humanitate eta Hezkun-
tza Zientzien fakultatean “ECOMU”
Masterra (Master Universitario en
Educación en Contextos Multicul-
turales y Plurilingües) eskainiko da
2010ko irailean. Bi hizkuntzatan
eskainiko da master hau, euskaraz
eta gaztelaniaz, eta guztiz online
izango da. Enpresagintza Fakulta-
tetik, berriz, “Master Oficial en
Gestión de Empresas Cooperativas”
eskainiko da, baita 2010eko urrian
hasita, hau ere guztiz online izango
delarik. Hurrengo urteetarako
eskaintza definitzea da proiektua-
ren oraingo beste helburu bat.
Eskaintza honen zehaztapenean
enfasi berezia jarri nahi da modu-
lokako eskaintzan, lanean dagoen
pertsonaren beharrei hobeto eran-
tzuteko. Hau da, agian norbaitek ez
MU (+), un nuevo espacio de
formación para profesionales
Se ha diseñado una
oferta flexible
dirigida a públicos
mayores de 25 años
ARRASATE. Fruto de la reflexión
estratégica 2009-2012, MU se plantea
un nuevo reto: crear un innovador
espacio de formación para profesio-
nales al que se ha denominado (MU+).
Para ello, se ha realizado una profun-
da reflexión sobre la oferta de Mon-
dragon Unibertsitatea y el mercado
de formación para profesionales, y
como resultado se apuesta por una
nueva segmentación y categoría de
públicos distinta a la habitual: el
público con edad superior a 25 años;
por la adaptabilidad y flexibilidad del
producto a las necesidades del profe-
sional: horarios, formación a medida,
practicidad y aplicabilidad de lo
aprendido, etc; por el acercamiento de
la oferta de la universidad a las capi-
tales de Euskadi a través de colabora-
ciones con distintas entidades; por la
incorporación paulatina del modelo
on-line y a distancia, que ha iniciado
su andadura el mes de abril 2010; por
la creación de una microsite propia,
Edurne Galindez.
du nahi edo ezin du master bat egin,
baina orain modulu batzuk eginda,
aurrerago beste batzuk gehituta
titulu desberdinak (aditu titulua,
masterra, ikertzeko nahikotasu-
na…) eskuratzeko aukera eman
nahi diogu.
Gehien bat, graduondoko forma-
dependiente de la web principal de
www.mondragon.edu con la dirección
web www.mondragon.edu/muplus; y,
por último, por la creación de una
nueva marca: (MU+).
La oferta de MU (+) está diseñada
tanto para personas que trabajan y
viven en un entorno cercano, como
para profesionales de otros países.
Así, además de la formación que se ha
venido ofreciendo hasta ahora, se
incorporan tres másters en el ámbito
de la educación: el “Máster Universi-
tario Habilitación Docente para el
Ejercicio de las Profesiones de Profe-
sorado de Educación Secundaria obli-
gatoria y Bachillerato, Formación
Profesional y Enseñanza de Idiomas”
por Mondragon Unibertsitatea (apro-
bado por ANECA); el “Máster Uni-
versitario Desarrollo de Proyectos de
Innovación metodológica en Institu-
ciones Educativas” (a la espera de cer-
tificación de ANECA); y el “Master
Universitario Educación en Contex-
tos Multiculturales y Plurilingües”
(aprobado por ANECA).
Y en el ámbito de la empresa se
incorporan como nuevas titulaciones:
el “Máster Universitario en Innova-
ción Empresarial y Dirección de Pro-
yectos” (aprobado por ANECA), el
“Máster MBA executive”, el “Máster
?
zioa emango da, orduan?
Bai, hori da helburua, gradu-ondo-
ko eskaintza zabal bat jasoko da.
Baina, aldi berean profesional
horiek unibertsitateko graduko
tituluak ere lortu nahi izan ditza-
kete, eta horregatik graduko titu-
luak ere eskainiko dira. Horixe da,
adibidez, eskaintzen dugun lehen
esperientzia pilotua (Grado en Inge-
rieria en Organización Industrial).
Zein izango litzateke formazio mota
honen helburuko publikoa?
Oraingoz, behintzat, helburuko
publikoa profesionalak dira, ez
lehen aldiz unibertsitatera datozen
gazteak. Ibilbide profesionalean
sortzen diren ezagutza edo konpe-
tentzia behar horiei erantzuna
eman beharra daukaten pertsona
edo profesionalak izango dira.
Zer nolako baliabideak erabiliko
ditu Mondragon Unibertsitatea
Online-k?
Unibertsitatean lehenagotik era-
biltzen genuen Moodle plataforma
erabiliko dugu. Ikaslea izango da
ikaste prozesuaren ardatza eta
metodologia aktiboak erabiliko
dira, denboran zehar Mondragon
Unibertsitateko Mendeberri gure
hezkuntza eredu berriarekin jorra-
tzen ditugunak. Prozesu honen
giltza garrantzitsu bat irakasle-
tutorearen rola da, ezagutzaren
igorle izatetik tutore, gidari, lagun-
tzaile… izatera pasatzen da.
universitario en gestión de empresas
cooperativas online” y el “Máster Exe-
cutive en dirección de operaciones”.
Respondiendo a la adaptabilidad y
flexibilidad, se pueden cursar algunos
de los másters de forma modular. Las
dos titulaciones que responden a esta
modalidad modular son: el “Máster
Universitario Educación en Contex-
tos Multiculturales y Plurilingües”, y
el “Máster Universitario Desarrollo
de Proyectos de Innovación metodo-
lógica en Instituciones Educativas”.
Dentro de su espacio de formación
para profesionales MU(+), la univer-
sidad ha hecho una apuesta por la for-
mación on line. Para diciembre de
este año estarán en la red los siguien-
tes cursos: “Grado Ingeniero en Orga-
nización Industrial en formato Blen-
ded”, “Máster Universitario Educa-
ción en Contextos Multiculturales y
Plurilingües”, “Máster Universitario
Gestión de Empresas Cooperativas”,
y “Máster Universitario Desarrollo de
Proyectos de Innovación metodológi-
ca en Instituciones Educativas “ (a
partir de enero de 2011).
Respondiendo a la expansión geo-
gráfica de la universidad, MU se acer-
ca a las capitales del País Vasco con
un oferta presencial de la mano de dis-
tintas instituciones.
Noticias de Gipuzkoa Sábado, 15 de mayo de 2010
Mondragon Unibertsitatea Kultura, giroa eta aisialdia
MUittu, Bizitza Unibertsitarioa
suspertzeko akuilua
Ekintza sozio-
kulturalak eta
elkartasunari
buruzkoak
antolatzen ditu
ARRASATE. Unibertsitateak, era-
kunde gisa, pertsonen formakunt-
za integrala du helburutzat eta
“MUittu Bizitza Unibertsitarioa”
arautu gabeko heziketa garatzeko
gune unibertsitario ezberdinak
biltzen dituen plataforma da. Mon-
dragon Goi Eskola Politeknikoan
sortu da 2009-2010 ikasturtean eta
irailean eman zituen lehen
urratsak. Mondragon Unibertsita-
teko (MU) fakultateetatik sortuta-
ko mugimendu ezberdinek ateak
irekiak dituzte bertan.
Erabateko heziketa edo heziketa
integralaz ezagutza zientifiko tekni-
koen bereganatzea, ikaslearen zen-
tzu kritikoa piztuko duen kultura
orokor baten garapena lortzea, era-
kunde ezberdinetako ordezkapena-
ren kudeaketarako gaitasuna izatea
eta mundu emozional afektiboa-
rekiko sentzibilitatea garatzea uler-
tzen badugu, MUittu formakuntza
GORKA MARTÍNEZ “Eski irteerak dira antolatzen
ditugun ekintza arrakastatsuenak”
Gorka Martinez de la
Hidalga Mondragon
Unibertsitateko Kirol
Zerbitzuko
arduraduna dugu.
ARRASATE. Urtero 1.000 ikasletik
gora hartze dute parte unibertsita-
teak antolatutako kirol jardueretan.
Zer nolako lana egiten duzue Kirol
Zerbitzuan?
Unibertsitateko biztanleriari osa-
sun eta jarduera fisikoak gertura-
tuz, hauen ongizate maila hobetzea
dugu Kirol Zerbitzuko helburua.
Honetarako, ekintza ezberdinak
eskaintzen dira, guztien gustuei
egokitzeko asmoz. Alde batetik, pro-
grama bat daukagu, berau lau ata-
letan banatzen dena: txapelketak,
jarduera fisikoen sustapena, nor-
beraren kabuz eta ekintza osaga-
rriak. Bestetik, antolaketa eta
kudeaketa lanak dira gure egin-
behar nagusiak; non, besteak bes-
te, enpresa ezberdinekin akordioak
sinatu, beste unibertsitateko ardu-
radunekin bildu eta ikasleekin
harreman zuzena izan behar
dugun.
Ikasle askok parte hartzen dute
ekintzetan?
Ikasturteen arabera da. Azken bi
urtetan, ikasketak Europako
Hezkuntza Eremura moldatu dira,
eta gure eskaintza ere moldatu
beharrean gaude. Dena den, iaz,
ikasleen % 30k parte hartu zuen
MUittuk azken ihauterietan antolatutako ekintza bat.
integral horrekiko osagarria den
arautu gabeko heziketarako gunea
da.
Eskeintzen den Arautu Gabeko
Heziketa hau lantzeko, oraingoz, lau
arlo definitu dira: Sozio-kulturala,
solidaritatea, erakundeen ordezka-
pena eta kirola eta osasuna.
1) Arlo Sozio-Kulturala barne ditu
Formakuntza akademikoaren osa-
garri diren ikastaroak; tertuliak,
konferentziak, jardunaldiak; lite-
ratureta artearekiko asteak; eta
ikasleen interesen araberako edo-
gure ekintzetan. Horrela esanda
gutxi dirudi arren, 3.500 ikasletik
ia 1.000 ibiltzea dezente dela uste
dugu, nahiz eta zenbaki hauek
hobetzea den gure helburua.
Zeintzuk dira arrakasta handien
duten kirol jarduerek?
Denetarik arrakastatsuenak eski
irteerak dira. Bestela, txapelkete-
tako fase guztietan ere jende ugari
ibiltzen da.
Gizonezko ala emakumezko gehia-
go animatzen dira parte hartzera?
Gizonezkoak dira nagusiki gure
erabiltzaileak. Neskek fitness
eskaintzan eta irteera eta ikasta-
roetan ematen dute izena, baina
mutilek baino askoz gutxiago. Hau
igotzea izango da gure erronka
datozen urteetan.
Urtean zehar ere hainbat txapelke-
tan ere parte hartzen duzue, ezta?
Zer nolako emaitzak lortzen duzue?
Ikasturtero, fakultate barruko txa-
pelketekin hasten gara, hurrengo
fasetarako partaideak lortuz.
Ostean, MUko txapelketa eta
Euskadiko Unibertsitate Kirol Txa-
pelketa jokatzen da. Azken honetan
garaipena lortuz gero, hauek Espai-
niako txapelketara joango dira,
Estatuko beste unibertsitarioekin
lehiatzeko. Txapelketa hauetan,
Unibertsitate txikia izanda, gure
helburua ahalik eta partaide gehien
izatea da, eta helburu hau betetzen
dugu. Bertan lortzen ditugu emai-
tzak, ikasturtero aldatzen dira, ba-
tzuetan oso kirolari onak bai ditu-
gu eta bestetan hauek ezin dute par-
zein tailer mota: musika, dantza,
argazkilaritza, bideoa,…
2)Solidaritatea. Bolondres mugi-
menduan oinarriturik, bertara
murgiltzen den ikasleak bidezko
merkataritza, nazioarteko koope-
razioa edo eta garapenerako hezi-
keta lantzen duten programetan
parte hartuko du.
3) Ikaslegoaren ordezkaritza.
Mondragon Unibertsitateak bere
kooperatibista zentzuari jarraituz,
erakundearen barne antolakuntza-
ko partaide izateko aukera ematen
Gorka Martínez de la Hidalga.
BERE ESALDIA
“Kirol Zerbitzuaren
helburua
unibertsitateko
jendearen ongizate
maila hobetzea dugu”
dio ikasleari ordezkaritza lanetan,
erabakiak hartzeko garaian, balia-
bideen erabileran, komunikazio
sortzaile gisa, etabar. Hona hemen
adibide batzuk: Ikasgelako delega-
tutzat, Ikasle Kontseilu Sozialeko
idazkaritzat, Kontseilu Errektoreko
kidetzat, ekintzen arduradun gisa:
batzordeak, tailerrak, ekitaldi
bereziak, eta Unibertsitatea osatzen
duten beste erakunde batzuen bar-
ne antolakuntzako arduradun gisa.
4) Kirol eta osasun saila. Kirol zer-
bitzuan arlo ezberdinetako kirolak
praktikatzeko aukera dago eta, era
berean, osasunarekiko ikastaro
ezberdinak gauzatzeko ere bai.
SARE SOZIALETAN
Blog propioa
MUittu Bizitza Unibertsitariaren
orain arteko ibilbidea aztertuz gero
bost erakundekosatzen dutela azpi-
marratu daiteke: MUko kirol eta
osasun zerbitzuak, MGEP-eko Ikas-
le Kontseiluko Idazkaritzak, MGEP-
eko kanpo harremanetarako zer-
bitzuak, kultura bekadunak eta
Biteri Ikastetxe Nagusiak.
Mugimendua kaleratu eta ezagu-
tarazteko sare sozial ezberdinetan
profilak eta orrialdeak ireki izan
dira. Dagoeneko, facebook-eko
orrialdean 139 pertsona MUitturen
zale egin dira, eta tuenti-an 310
lagun ditugu. Hona hemen sare
sozialetako helbideak:
Facebook www.face-
book.com/muittu
Tuenti izena: Muittu Bizitza Uni-
bertsitarioa
Blog: http://muittu.blogs.mon-
dragon.edu/.
te hartu edo ikasketak bukatu
dituzte. Aipatzekoak dira, igerike-
tan Jon Andreuk lortutako urrezko
domina, esgriman Isabel Landak bi
urtez lortutako zilarrezko domina,
atletismoan Laura Albistegi lortu-
tako zilarrezko domina eta, aurten,
Frantziako Surf Txapelketan lortu
berri dituzten postuak, Lore Eiza-
girrek bigarren eta Iñigo Idigora-
sek laugarren.
?
B U R U T U TA K O E K I N T Z A K
2009ko irailetik hainbat ekintza
antolatu dira, baina “Asteartero
MUittu” deritzan ekimenak
jasotzen ditu hauetako gehienak.
2009AN
● Urriak 6. Zine maratoia.
● Urriak 13. Bertso afaria
(Andoni Egaña, Beñat Gaztelu-
mendi, Maialen Lujanbio).
● Urriak 20. Zine pobrearekiko
zikloa.
● Urriak 27. Indiaren Erronkak
hitzaldia eta argazki erakusketa
(Anthony Vedam).
● Azaroak 24. :”7 pareta 7 kon-
tinente” hitzaldia eta argazki era-
kusketa (Pou Anaiak).
● Abenduak 1. “Rallya” hitzaldia
eta argazki erakusketa (Txus
Jaio).
2010EAN
● Martxoak 2. “Argazkilaritza
foroa” (Biteri Ikastetxe Nagusia).
● Martxoak 9. Defentsa Pertso-
nala erakusketa.
● Martxoak 16. “Errealarekin
solasean: Segundan primerako
billetearekin” (Iñaki De Mujika,
Mikel Gonzalez, Markel Bergara).
● Martxoak 23. “Erasmus
Encounter” (Erasmus ikasleen
topaketa).
● Martxoak 30. “Ingeneruak eta
klima aldaketa” hitzaldia eta
argazki erakusketa.
● Apirilak 15. “Errepublika ara-
biar saharauar demokratikoaren
egoera aztergai”. (Nubi taldea).
LITERATURA ASTEA > Far West-
eko euskal idazleak
Literatura astean aurten “Far West-
eko euskal idazleak” gaia jorratuko
da. Asun Garikanoren liburuaren
oihartzunak eta gaiarekiko dugun
zor historikoak (diáspora, emigra-
zioa…) bultzatu du ideia. Par-
tehartzaileei dagokienez, Asun
Garikano bera izango dugu, eta
harremanetan gaude Frank Ber-
gon-ekin. Eta pentsatzen dugu Glo-
ria Totoricagüena ekartzea eta han-
goa izanik ere hemengo sentitzen
den jendea ekarri, identitate anitza
izatea salbuespen izateari utzi dion
sasoi honetan. Helburua litzateke
gure hondar alea jartzea, euskal
unibertsitatean ez ezik, euskal
eskolan ere, euskal emigrazioari ez
ezik emigrazioaren fenomenoari
forma eman zion Laxalt-en “Sweet
Promised Land” liburuak bere
tokia izatea irakurgaien zerren-
dan… Bestalde, saioa azaroan izan-
go da (oraindik zehazteke zein aste-
tan).
HUHEZINEMA LEHIAKETAN > 66
laburmetrai aurkeztu ziren
Apirilaren 29an banatu ziren
Huhezinema sariak Aretxabaletan,
bertako Arkupe kultura etxean.
Hona saridunak: Dokumental one-
na sail ofizialean: “Ahate pasa”, Kol-
do Almandozena; Fikziozko film
onena sail ofizialean: “5 recuerdos”,
Oriana Alcaine eta Alejandra Mar-
quezena, Euskarazko film labur one-
na: “Bizitzako kopa”, Enara Goi-
koetxearena; Ikasle antolatzaileek
hautatutako film onena: “Beasain-
Lazkao”, Jon Artolarena, Publikoa-
ren sariak ikasleek aurkeztutako
lanei: “Hutsik” (fikzioa) eta “H posi-
tibo” (dokumentala). Aurten inoiz
baino film gehiago aurkeztu dira: 66.