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CARPETA didctica
2016
CONTIENE
CARPETA PEDAGOGICA
PRESENTACIN
CONCEPTO DE CARPETA PEDAGGICA
IMPORTANCIA DE LA CARPETA PEDAG.
ESTRUCTURA DE LA CARPETA
DIDCTICA:
A.
MARCO NORMATIVO:
1.
Const. Polt. del Per Art. 13 al Art.
17
2.
Resumen esquemtico de la Ley N
28044.
3.
Reglamento de la LGE, D.S. N 0112012-ED.
4.
Eval. del aprendizaje, Dir. N0042005-ED
5.
Ley de Reforma Magisterial N
29944
6.
Reglam. de la Ley N 29944,
aprobado por
D.S. N 004-2013-ED.
7.
Marco del Buen Desempeo
Docente.
8.
Rgimen Disciplinario en la Carrera
Pblica
Magisterial (numeral 1.1 al 1.9).
9.
Normas de Convivencia y Disciplina
Escolar
Democrtica.
B.
MARCO OPERATIVO:
1.
Concepcin actual de la educacin
segn el
enfoque por competencias.
2.
Principios y Fines de la educacin
peruana.
3.
Objetivos de la Educacin Bsica
Regular
(DCN).199
4.
Lineamiento de la poltica
educativa
regional.
5.
Lineamientos de poltica local de la
UGEL
Oxapampa o PB.
6.
Visin y Misin Institucional.
7.
Los 6 compromisos de gestin
escolar 2016.
8.
Funciones especficas del docente
en el
marco de la JEC.
9.
de los
17.
Calendarizacin del Ao Lectivo
2016.
18.
Horario de Estudiantes y del
Docente.
19.
Calendario Ambiental 2016.
20.
Acta de constitucin del comit de
aula.
21.
Plan de trabajo del Comit de Aula.
22.
Plan de Tutora (TOE).
23.
Registro Anecdtico.
24.
Plan o Ficha de actividad del PAT
de la
comisin que integra.
25.
Relacin de los padres y alumnos
de su
seccin como asesor.
26.
Inventario fsico del aula de la
seccin que
asesora.
27.
Ficha o Acta de distribucin de
Textos del
MED.
28.
Fichas de monitoreo.
29.
Fichas de autoevaluacin docente.
30.
Ficha de evaluacin de desempeo
2016.
C. MARCO PEDAGGICO:
CARPETA PEDAGOGICA
1.
Matriz de Competencias y
capacidades del
rea curricular.
2.
Programacin anual de reas
curriculares.
3.
Unidades didcticas (Unidad de
Aprendizaje,
Proyecto de Ap., Modulo de Ap.)
4.
Modelo de Matriz de Evaluacin del
Aprendizaje.
5.
Modelos de instrumentos de
evaluacin no
tradicionales.
6.
Registro Auxiliar de Evaluacin.
7.
Modelo de Sesin de Aprendizaje.
8.
Informes tcnicos pedaggicos
bimestrales
de avance de metas.
9.
Proyectos pedaggicos de
innovacin o
implementacin.
La Direccin
CARPETA PEDAGOGICA
PRESENTACION
La
presente
CARPETA
DIDCTICA
contiene
informacin bsica
referida
aspectos
administrativos y tcnico pedaggicos.
Un Instrumento que se utiliza para registrar el trabajo
operativo del aula de manera organizada y planificada en cada
una de las reas desarrollando actividades significativas.
El anhelo como docente de Nivel Secundaria, es lograr
que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y
actitudes previstas en DCN y en el marco de la JEC.
CARPETA
Cubierta
con
que
se
guardan
Es
el
conjunto
de
documentos
tcnicos
sistematizar
especialmente
en
el
las
acciones
proceso
de
educativas
enseanza
CARPETA PEDAGOGICA
DOCUMENT
OS
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
TTULO II
UNIVERSALIZACIN, CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIN
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO II
LA UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
de
Evaluacin,
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO IV
LA EQUIDAD EN LA EDUCACIN
Artculo 17.- Equidad en la educacin
Para compensar las desigualdades derivadas de factores econmicos,
geogrficos, sociales o de cualquier otra ndole que afectan la igualdad de
oportunidades en el ejercicio del derecho a la educacin, el Estado toma
medidas que favorecen a segmentos sociales que estn en situacin de
abandono o de riesgo para atenderlos preferentemente.
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO V
EL ROL DEL ESTADO
Artculo 21.- Funcin del Estado
El Estado promueve la universalizacin, calidad y equidad de la educacin. Sus
funciones son:
a) Ejercer un rol normativo, promotor, compensador, concertador, articulador,
garante, planificador, regulador y financiador de la educacin nacional.
b) Proveer y administrar servicios educativos pblicos gratuitos y de calidad para
garantizar el acceso universal a la Educacin Bsica y una oferta educativa
equitativa en todo el sistema.
c) Promover el desarrollo cientfico y tecnolgico en las instituciones educativas
de todo el pas y la incorporacin de nuevas tecnologas en el proceso educativo.
d) Reconocer e incentivar la innovacin e investigacin que realizan las
instituciones pblicas y privadas.
e) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
educativo que favorezcan el aprendizaje oportuno, efectivo y pertinente.
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO VI
EL ROL DE LA SOCIEDAD
Artculo 22.- Funcin de la sociedad
La sociedad tiene el derecho y el deber de contribuir a la calidad y equidad de la
educacin. Ejerce plenamente este derecho y se convierte en sociedad
educadora al desarrollar la cultura y los valores democrticos. A la sociedad, le
corresponde:
a) Participar en la definicin y desarrollo de polticas educativas en el mbito
nacional, regional y local.
b) Colaborar en la prestacin del servicio educativo y en el desarrollo de
programas y proyectos que contribuyan al logro de los fines de la educacin
peruana.
c) Promover la creacin de un entorno social favorable al aprendizaje y cuidado
de sus miembros, desarrollando una cultura de responsabilidad y vigilancia
ciudadana que garantice la calidad educativa y la tica pblica.
CARPETA PEDAGOGICA
respeten a la persona humana y su dignidad. Para tal fin, en sus cdigos de tica
toman en cuenta los principios y fines de la educacin peruana.
Los medios de comunicacin social de propiedad del Estado estn al servicio de
la educacin, la cultura, la ciencia y la tecnologa.
Las entidades del Estado auspician programas o espacios en cualquier medio de
comunicacin, siempre que contribuyan a elevar el nivel educativo, cultural,
artstico y cientfico de las personas.
TTULO III
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 25.- Caractersticas del Sistema Educativo
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula
todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa.
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO II
LA EDUCACIN BSICA
Artculo 31.- Objetivos
Son objetivos de la Educacin Bsica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar
actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de
vida y contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO III
LA EDUCACIN TCNICO-PRODUCTIVA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO IV
LA EDUCACIN COMUNITARIA
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULOV
LA EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 49.- Definicin y finalidad
La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida
la formacin integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la
investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de
especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la
cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y
contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.
Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber concluido los estudios
correspondientes a la Educacin Bsica.
CARPETA PEDAGOGICA
TTULO IV
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
TTULO V
LA GESTIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 63.- Definicin
La gestin del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada,
participativa y flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la autonoma
pedaggica y de gestin que favorezca la accin educativa. El Estado, a travs
del Ministerio de Educacin, es responsable de preservar la unidad de este
sistema. La sociedad participa directamente en la gestin de la educacin a
travs de los Consejos Educativos que se organizan tambin en forma
descentralizada.
Artculo 64.- Objetivos de la gestin
Son objetivos de la gestin educativa contribuir a:
a) Desarrollar la Institucin Educativa como comunidad de aprendizaje,
encargada de lograr una excelente calidad educativa.
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO II
LA INSTITUCIN EDUCATIVA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO III
LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL
Artculo 73.- Definicin y finalidad
La Unidad de Gestin Educativa Local es una instancia de ejecucin
descentralizada del Gobierno Regional con autonoma en el mbito de su
competencia. Su jurisdiccin territorial es la provincia. Dicha jurisdiccin
territorial puede ser modificada bajo criterios de dinmica social, afinidad
geogrfica, cultural o econmica y facilidades de comunicacin, en concordancia
con las polticas nacionales de descentralizacin y modernizacin de la gestin
del
Estado.
Son finalidades de la Unidad de Gestin Educativa Local:
a) Fortalecer las capacidades de gestin pedaggica y administrativa de las
instituciones educativas para lograr su autonoma.
b) Impulsar la cohesin social; articular acciones entre las instituciones pblicas
y las privadas alrededor del Proyecto Educativo Local; contribuir a generar un
ambiente favorable para la formacin integral de las personas, el desarrollo de
capacidades locales y propiciar la organizacin de comunidades educadoras.
c) Canalizar el aporte de los gobiernos municipales, las Instituciones de
Educacin Superior, las universidades pblicas y privadas y otras entidades
especializadas.
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO IV
LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
CARPETA PEDAGOGICA
CAPTULO V
EL MINISTERIO DE EDUCACIN
Artculo 79.- Definicin y finalidad
El Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno Nacional que tiene por
finalidad definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura recreacin y
deporte, en concordancia con la poltica general del Estado.
Artculo 80.- Funciones
Son funciones del Ministerio de Educacin:
a) Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinacin con las regiones, la poltica
educativa y pedaggica nacional y establecer polticas especficas de
equidad.
b) Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el Proyecto
educativo Nacional y conducir el proceso de planificacin de la educacin.
c) Elaborar los diseos curriculares bsicos de los niveles y modalidades del
sistema educativo, y establecer los lineamientos tcnicos para su
diversificacin.
d) Disear programas nacionales de aprovechamiento de nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin, coordinando su implementacin con los rganos
intermedios del sector.
e) Organizar programas especiales de apoyo al servicio educativo que sirvan
para compensar las desigualdades y lograr equidad en el acceso, procesos y
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
r) Las dems establecidas por ley, as como las que sean necesarias para el
mejor cumplimiento de sus fines y que no hayan sido asignadas a otras
instancias o entidades.
CAPTULO VI
EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN
Artculo 81.- Finalidad y funcionamiento
El Consejo Nacional de Educacin es un rgano especializado, consultivo y
autnomo del Ministerio de Educacin. Maneja su presupuesto. Tiene como
finalidad participar en la formulacin, concertacin, seguimiento y evaluacin del
Proyecto Educativo Nacional, las polticas y planes educativos de mediano y
largo plazo y las polticas intersectoriales que contribuyen al desarrollo de la
educacin.
Promueve acuerdos y compromisos a favor del desarrollo educativo del pas a
travs del ejercicio participativo del Estado y la sociedad civil. Opina de oficio en
asuntos concernientes al conjunto de la educacin peruana. Est integrado por
personalidades especializadas y representativas de la vida nacional,
seleccionadas
con
criterios
de
pluralidad
e
interdisciplinariedad.
Una ley especfica regula la composicin, funciones y organizacin del Consejo
Nacional de Educacin. Instituciones representativas, pblicas y privadas,
vinculadas a la educacin podrn proponer integrantes para el Consejo.
CAPTULO VII
LA COORDINACIN CON LOS GOBIERNOS LOCALES
Artculo 82.- La coordinacin y el apoyo de las municipalidades.
En materia educativa, el Ministerio de Educacin, la Direccin Regional de
Educacin y las Unidades de Gestin Educativa local, coordinan sus acciones con
las municipalidades de acuerdo a lo establecido en su Ley Orgnica y en la
presente ley. En este marco, las municipalidades apoyan la prestacin de
servicios de las Instituciones Educativas y contribuyen al desarrollo educativo en
el mbito de su jurisdiccin.
TTULO VI
EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN PBLICA
Artculo 83.- Financiamiento de la educacin
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
DISPOSICIONES FINALES
Primera.- Derguese la Ley N 23384, Ley General de Educacin, y sus
modificatorias y complementarias; as como los dems dispositivos que se
opongan a la presente Ley.
Segunda.- El Ministerio de Educacin reglamentar la presente ley en un plazo
de ciento veinte das.
Comunquese al seor Presidente de la Repblica para su promulgacin.
En Lima, a los diecisiete das del mes de julio de dos mil tres
REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA REGULAR
SECCIN PRIMERA
DISPOSICIONES COMUNES A LA EDUCACIN BSICA REGULAR
Ttulo Primero
:
Ttulo Segundo
:
laEBR
Ttulo Tercero
:
u c a t i v o Nacional
Ttulo Cuarto
:
Captulo 1
:
Pedaggica
Captulo 2
:
Captulo 3
:
Captulo 4
:
Captulo 5
:
Educacional
Captulo 6
:
Permanente
Captulo 7
:
educacional
Generalidades
Universalizacin con calidad y equidad de
Articulacin del Sistema Ed
Poltica Pedaggica
Objetivo y elaboracin de la Poltica
Diseo Curricular
Procesos Pedaggicos
Evaluacin de los aprendizajes
Tutora y Orientacin
Formacin y Capacitacin
Investigacin e Innovacin
SECCIN
SEGUNDA
DISPOSICIONES ESPECFICAS PARA LOS NIVELES
DE LA EDUCACIN
BSICA REGULAR
Ttulo Primero
:
Captulo 1
:
Educacin Inicial.
Captulo 2
:
servicio. Captulo 3
prcticas de crianza.
Captulo 4
:
Educacin Inicial
Objetivos y evaluacin del nivel de
Organizacin y atencin del
:
Promocin de
Universalizacin del nivel de Inicial con
calidad y equidad.
CARPETA PEDAGOGICA
Captulo 5
Ttulo Segundo
:
Captulo 1
:
Educacin Primaria.
Captulo 2
:
Captulo 3
:
Captulo 4
:
Educ. Primaria.
Ttulo Tercero
Captulo 1
:
Educacin Secundaria.
Captulo 2
:
Captulo 3
CARPETA PEDAGOGICA
DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS REGLAMENTO DE
EDUCACIN BSICA REGULAR
SECCIN
PRIMERA
DISPOSICIONES COMUNES A LA EDUCACIN BSICA
REGULAR
TTULO
PRIMERO
GENERALIDADE
S
Artculo 1.- Disposiciones comunes, objetivo y mbito de
aplicacin
La Educacin Bsica Regular (EBR) se rige por los fines y principios de la
educacin peruana expresados en los artculos 8 y 9 de la Ley General de
Educacin (LGE) y los objetivos de la Educacin Bsica, establecidos en el
artculo 31 de la misma Ley.
El presente Reglamento norma la atencin a los nios y adolescentes que
requieren el servicio educativo correspondiente a la modalidad de la EBR en
sus aspectos pedaggicos y de gestin.
Las disposiciones contenidas en el presente Reglamento son de aplicacin a
todas las instancias de gestin e Instituciones Educativas pblicas y privadas,
las que deben articular acciones intersectoriales y con las organizaciones de
la sociedad civil involucradas en los procesos educativos.
Artculo
2.La
gratuidad
La Educacin Bsica Regular en las Instituciones Educativas pblicas es
gratuita.
TTULO SEGUNDO UNIVERSALIZACIN CON
CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIN
BSICA REGULAR
Artculo
3.Diagnstico
La Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL), con opinin y apoyo del Consejo
Participativo Local, elabora y actualiza anualmente el diagnstico de la
realidad educativa local identificando los factores que favorecen o impiden un
servicio educativo sin exclusiones y determinando sus metas de
universalizacin con calidad y equidad.
El diagnstico debe identificar tambin las experiencias innovadoras de la
localidad, tomando en cuenta las caractersticas y necesidades de la poblacin
estudiantil y su entorno socio-cultural, econmico-productivo y educativo.
Artculo
4.Aspectos
del
diagnstico
Los aspectos principales en la elaboracin del diagnstico son los
siguientes:
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
TTULO
TERCERO
ARTICULACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
NACIONAL
Artculo 14.- Articulacin educativa
nacional
El Ministerio de Educacin tiene la responsabilidad de asegurar a nivel
nacional la articulacin educativa de los distintos niveles de la Educacin
Bsica, y de sus modalidades, manteniendo unidad con los principios y fines
de la educacin peruana y los objetivos de la Educacin Bsica. Esta
articulacin tiene en cuenta el desarrollo corporal, afectivo y cognitivo de los
estudiantes, as como la poltica pedaggica y curricular.
La articulacin de la modalidad de EBR con la Bsica Alternativa, la Bsica
Especial y la Educacin Comunitaria se regir por normas especficas. Tiene el
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
Investigacin
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
SECCIN
SEGUNDA
DISPOSICIONES ESPECFICAS PARA LOS NIVELES
DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
TITULO PRIMERO
EDUCACIN
INICIAL
Captulo
1
Objetivos y evaluacin del nivel de
Educacin Inicial
Artculo 42.- Del nivel de Educacin
Inicial
La Educacin Inicial es el primer nivel de la EBR. Atiende a nios hasta los 5
aos de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, a travs de diversas
estrategias que funcionan con participacin de las familias, agentes
comunitarios y autoridades de los gobiernos locales.
La obligatoriedad de la Educacin Inicial comprende la responsabilidad de
proveer servicios educativos diversos de 0 a 2 aos dirigidos a los nios o a
sus familias y, a partir de los 3 aos la obligacin de las familias de hacer
participar a los nios en programas escolarizados o no escolarizados de
Educacin Inicial.
Artculo 43.- Objetivos del nivel de
Educacin Inicial
El nivel de Educacin Inicial tiene como objetivos los
siguientes:
a) Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el
marco de sus procesos de socializacin, creando y propiciando
oportunidades que contribuyan a su formacin integral, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su
pleno desarrollo humano.
b) Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de
necesidades, caractersticas e intereses propios de la niez,
reconociendo el juego, la experimentacin y el descubrimiento como
principales fuentes de aprendizaje.
c) Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil,
valorando crticamente su forma de socializacin y de encaminar su
desarrollo para enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos.
d) Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la
comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipacin en las
acciones que favorecen el desarrollo y la educacin de los nios hasta
los 5 aos, as como la proteccin de sus derechos y el mejoramiento
de su calidad de vida.
e) Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las
familias y comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender
las necesidades educativas especiales y el desarrollo integral de los
nios.
CARPETA PEDAGOGICA
f)
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
Captulo
5
Formacin del personal de Programas No
Escolarizados
Artculo 56.- Programas de capacitacin
docente
En el caso de los profesores responsables de Programas No Escolarizados de
Educacin Inicial, el Programa de Capacitacin Permanente asegura el
desarrollo de las competencias pedaggicas y de gestin especficas que les
permitan atender la direccin y ejecucin de esta forma de atencin.
Artculo
57Promotores
educativos
comunitarios
El Ministerio de Educacin brinda orientaciones y normas para la seleccin,
formacin, evaluacin y autorizacin de los promotores educativos
comunitarios de Programas de Educacin Inicial no escolarizada, que asegure
el desarrollo de las capacidades esenciales requeridas para el desempeo de
su rol educativo con nios.
Su capacitacin, por constituir un mecanismo de apoyo a la funcin del
profesor, debe estar vinculada con el Programa de Formacin y Capacitacin
Permanente de la EBR.
Artculo
58.Apoyo
voluntario
Cuando el servicio educativo lo requiera, la Institucin Educativa o el
Programa No Escolarizado pueden incorporar a personal de la comunidad que,
de manera voluntaria, est en condiciones de apoyar el desarrollo de las
acciones educativas.
TTULO SEGUNDO
EDUCACIN
PRIMARIA
Captulo
1
Objetivos y organizacin del nivel de Educacin
Primaria
Artculo 59.- Del nivel de Educacin
Primaria
La Educacin Primaria es el segundo nivel de la EBR. Atiende a nios a partir
de los 6 aos de edad que hayan cursado la Educacin Inicial.
Artculo 60.- Objetivos del nivel de Educacin
Primaria
El nivel de Educacin Primaria tiene como objetivos los
siguientes:
a)
Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y
responsabilidades, con mltiples posibilidades de participar y aportar
con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
Artculo
79.Diversificacin
curricular
Dentro del proceso de diversificacin curricular, las instituciones o programas
educativos, pueden considerar Talleres, Proyectos o nuevas reas
Curriculares que respondan a las caractersticas y necesidades detectadas en
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
lineamientos
de
Segunda:
Inclusin
progresiva
El Ministerio de Educacin, a travs de las instancias correspondientes,
proveer gradualmente, segn la disponibilidad presupuestal, la
asignacin de un profesor especializado, sin aula a cargo, para cada
Institucin Educativa, en los diferentes niveles del sistema educativo con el fin
de desarrollar acciones de asesoramiento y apoyo de la docencia en la
atencin pertinente y de calidad a los estudiantes con necesidades educativas
especiales, asociadas a discapacidad o a talento y superdotacin.
Tercera:
Programas
recuperacin
de
CARPETA PEDAGOGICA
OBJETIVOS
CARPETA PEDAGOGICA
2.1
Establecer normas, orientaciones y procedimientos
pedaggicos y administrativos de la evaluacin de los aprendizajes de acuerdo
con el Diseo Curricular Nacional de la EBR
2.2
Establecer las condiciones de promocin, repitencia y
recuperacin, as como los procedimientos de comunicacin y certificacin
de los resultados de la evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes de la
EBR.
3.
BASE LEGAL
3.1 Constitucin Poltica del Per.
3.2 Ley General de Educacin N 28044.
3.3 Decreto Ley N 25762: Ley Orgnica del Ministerio de Educacin,
modificado por la Ley N 26510.
3.4 Decreto Supremo N 051-95-ED: Organizacin Interna y
Funciones Generales de los rganos Internos del Ministerio de Educacin.
3.5
Decreto Supremo N 002-96-ED: Reglamento de Organizacin y
Funciones del Ministerio de Educacin.
3.6
Decreto Supremo N 015-2002-ED, aprueba el Reglamento de
Organizacin y Funciones de la Direcciones Regionales de Educacin y Unidades
de Gestin Educativa.
3.7
Decreto Supremo N 007-2001-ED, aprueba las Normas para la
Gestin y Desarrollo de las Actividades en los Centros y Programas Educativos.
Resolucin Ministerial N 168- 2002-ED, aprueba las disposiciones
complementarias de las Normas para la Gestin y Desarrollo de las Actividades
en los Centros y Programas Educativos.
3.8 Decreto Supremo N 006-2004-ED: Lineamientos Especficos de
Poltica Educativa Abril,2004 a Diciembre 2006.
3.9 Decreto Supremo N 013-2004-ED: Reglamento de Educacin
Bsica Regular.
3.10 Resolucin Ministerial N 0019-2004-ED: Autoriza la
implementacin del Diseo Curricular Bsico de Educacin Secundaria de
Menores de 1 a 5 grados o aos.
3.11 Resolucin Ministerial N 0048-2005-ED: Orientaciones y
Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones de Educacin Bsica y
Educacin Tcnico-Productiva 2005.
3.12 Resolucin Ministerial N 0068-2005-ED: Diseo Curricular
Nacional de la Educacin Bsica Regular Inicio del Proceso de Articulacin.
4.
ALCANCES
4.1 Direcciones Nacionales de Educacin Inicial, Primaria y
Secundaria de la EBR.
4.2 Direcciones Regionales de Educacin.
4.3 Unidades de Gestin Educativa Local.
4.4 Instituciones Educativas pblicas y privadas de la EBR de los
niveles Inicial, Primaria y Secundaria.
5.
DISPOSICIONES GENERALES
5.1
La evaluacin de los aprendizajes en la Educacin Bsica Regular
es un proceso continuo y sistemtico, mediante el cual se observa, recoge,
describe, procesa y analiza los logros, avances y/o dificultades del aprendizaje,
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
5.11
De las exoneraciones
5.11.1
La exoneracin del rea procede para el rea de Educacin
Religiosa, slo en caso que el padre de familia o apoderado lo solicite por
escrito, al momento de la matrcula o ratificacin de matrcula, por tener una
confesin religiosa diferente a la catlica o ninguna. No es procedente evaluar al
estudiante si ha sido exonerado. La exoneracin del rea es autorizada por
Resolucin Directoral expedida por el Director de la IIEE, informacin que
ser remitida a la UGEL para llevar un consolidado sobre esta situacin.
5.11.2
En todos los documentos oficiales de evaluacin se anota la
siguiente expresin: EXONERADO para el caso descrito en el numeral anterior.
5.11.3
En el rea de Educacin Fsica, slo se proceder a la
exoneracin del estudiante en la parte prctica por motivos de salud, para lo
cual el Director debe expedir la Resolucin Directoral respectiva.
5.12 De la convalidacin de estudios
5.12.1
La convalidacin de estudios procede para los estudiantes
que hubieran realizado estudios en el extranjero. La convalidacin la autoriza el
Director de la Institucin Educativa mediante una Resolucin Directoral.
5.12.2
El proceso de convalidacin consiste en el
reconocimiento automtico, por
equivalencia, de los estudios aprobados que se acrediten mediante los
correspondientes certificados. En los casos en los que el estudiante procede de
un pas que pertenece al Convenio Andrs Bello o a algn otro convenio
bilateral, se aplicarn las tablas de equivalencias y condiciones vigentes.
5.12.3
En caso que los estudiantes provengan de pases con los
cuales no hay convenio, la convalidacin se realiza grado a grado, comparando
los grados de la Educacin Primaria o Educacin Secundaria con los certificados
que presente el interesado. Procede la evaluacin de subsanacin en el caso de
las reas no equivalentes.
5.12.4
La convalidacin en todos los casos se realiza en la
Institucin Educativa donde se solicita la matrcula mediante solicitud del
interesado al Director. Deber adjuntarse los certificados correspondientes
debidamente legalizados por el Ministerio de Educacin y el de Relaciones
Exteriores del pas de origen. En caso de certificados en idioma distinto al
castellano, se adjuntar a los mismos la traduccin visada por el Consulado o
Embajada del pas donde se expidieron.
5.12.5
La convalidacin se tramita, preferentemente, un mes
antes de iniciar el ao escolar. En caso de no haberse concluido con el trmite
en dicho mes, el Director de la Institucin Educativa autoriza la matrcula
condicional del estudiante, la misma que se formalizar al finalizar el trmite.
5.13 De la convalidacin de estudios independientes
5.13.1
La convalidacin de estudios independientes procede para
los estudiantes que lo soliciten cuando han realizado sus estudios sin asistir a
una Institucin Educativa. Para tal efecto, estos estudiantes se inscriben en
una Institucin Educativa autorizada por la Unidad de Gestin Educativa Local
correspondiente (UGEL).
5.13.2
Para proceder a la inscripcin el interesado presentar,
adems de la solicitud, los siguientes documentos: Certificado de Estudios del
ltimo grado aprobado y la partida de nacimiento. De no contar con el
certificado de estudios o no haber iniciado su escolaridad, se aplica una
evaluacin de ubicacin.
CARPETA PEDAGOGICA
5.13.3
Para efectos de la aplicacin de la Evaluacin de
Estudios Independientes el
Director de la Institucin Educativa autorizada organiza con los
docentes una Comisin de Estudios Independientes que planifica y ejecuta
dicha evaluacin, elabora las actas finales y evala e informa sobre el
proceso ejecutado. Esta comisin es aprobada por Resolucin Directoral de la
Institucin Educativa.
5.13.4
Ningn docente integrante de esta Comisin podr realizar
acciones de preparacin acadmica a los estudiantes que se acojan a estos
servicios.
5.13.5
La comisin evaluar al estudiante durante el proceso de
convalidacin para emitir la calificacin correspondiente. Los resultados
emitidos por la Comisin son aprobados por Resolucin Directoral de la
Institucin Educativa y se incluyen en un acta independiente de las utilizadas
para los estudios regulares. En dicha Acta se har la anotacin, en el rubro
observaciones: EVALUACIN DE ESTUDIOS INDEPENDIENTES, indicando el
nmero de la Resolucin Directoral que lo autoriza. Estos resultados tambin
son sujetos de Certificacin Oficial. En los certificados tambin se consignar,
en la parte de observaciones, la misma Resolucin Directoral.
5.13.6
En el caso de reconocimiento de estudios independientes
tambin procede la exoneracin en el rea de Educacin Religiosa.
5.14 De las pruebas de revalidacin
5.14.1
La revalidacin de estudios proceder para aquellos
estudiantes cuyos estudios realizados no guardan correspondencia con el plan
de estudios vigente. En estos casos, los estudiantes solicitarn por escrito
a la Institucin Educativa la revalidacin correspondiente.
5.14.2
Para efecto de la revalidacin, el Director de la Institucin
Educativa organizar una
comisin de revalidacin que se encargar de realizar la evaluacin
a cada estudiante.
5.14.3
Ningn docente integrante de esta Comisin podr realizar
acciones de preparacin acadmica a los estudiantes que se acojan a estos
servicios.
5.15. De la evaluacin de ubicacin
5.15.1
La evaluacin de ubicacin es un proceso que se utiliza para
determinar el grado de estudios en que debe matricularse el estudiante que no
se incorpor oportunamente al sistema escolarizado, siempre que tenga siete o
ms aos de edad. Tambin se aplica para quienes interrumpieron sus estudios
por ms de un ao lectivo y desean reiniciar sus estudios. Los interesados en
estos servicios presentan una solicitud dirigida al Director de la Institucin
Educativa, adjuntando la partida de nacimiento.
5.15.2
La evaluacin a la que se refiere el numeral anterior se
realiza en la misma Institucin Educativa en la que se solicita la matrcula.
Dicha inscripcin se realiza preferentemente un mes antes de inicio del ao
escolar, aunque atendiendo a las necesidades de los estudiantes puede
realizarse en otras pocas del ao.
5.15.3
La evaluacin de ubicacin se realizar mediante
evaluaciones, utilizando procedimientos e instrumentos que permitan
verificar con rigurosidad los aprendizajes que se requieren como
prerequisitos para su ubicacin en un determinado grado. La asistencia del
estudiante a esta evaluacin es obligatoria.
CARPETA PEDAGOGICA
5.15.4
La evaluacin de ubicacin se realizar de acuerdo con
la edad, conforme se describe en el siguiente cuadro:
Edad
7 aos
8 aos
9 aos
10 aos
11 aos
12 aos
13 aos
EDUCACIN SECUNDARIA
6.3.1 De la
escala de
calificacin
CARPETA PEDAGOGICA
Comportamiento
Muy Bueno
AD
Bueno
Regular
Deficient
e
Escala
De los resultados
6.3.3.1.
La calificacin bimestral o trimestral del
rea o taller curricular
a.
Al finalizar
cada perodo, los estudiantes
tendrn un calificativo por cada criterio de
evaluacin. ste se obtendr promediando los
calificativos
que
los
estudiantes
hayan
obtenido en dicho criterio durante el perodo
de estudios (bimestre o trimestre).
b. En cada perodo tambin se obtendr un
calificativo de rea que resultar al promediar
los calificativos de los criterios de rea.
CARPETA PEDAGOGICA
6.3.3.2.
6.3.4.
De la calificacin y certificacin del comportamiento en Educacin
Secundaria
a. El calificativo del comportamiento se registra en la Libreta de Informacin
del estudiante y estar acompaado de una apreciacin descriptiva del tutor
de aula, destacando aquellos aspectos que merezcan mayor atencin.
b. Al trmino del ao escolar se obtiene una calificacin del comportamiento. Como
el aprendizaje se realiza en forma progresiva, se dar preferencia a la calificacin
que haya obtenido el estudiante en el ltimo perodo de estudios. Este
calificativo se traslada al Acta Consolidada de Evaluacin.
d. Los certificados de comportamiento se expedirn a solicitud del interesado. Para
el
efecto se toma como referencia el calificativo del comportamiento del estudiante
al finalizar la educacin secundaria. Dicho calificativo estar acompaado
de su respectiva interpretacin, tomando como referencia, entre otros,
los
aspectos sugeridos para la evaluacin del comportamiento de acuerdo al
reglamento interno de la Institucin Educativa.
6.3.5.
De los requisitos de Promocin, Repitencia y Recuperacin en la
evaluacin
6.3.5.1
CARPETA PEDAGOGICA
- ciencias
- humanidades
- artes
- educacin fsica y deportes
- otros
6.3.6.2. La determinacin del orden de mritos, al finalizar los 5 aos del nivel
de Educacin Secundaria, se realizar considerando los calificativos anuales de
los 5 aos de todas las reas y Talleres del Plan de Estudios, de acuerdo a la
Resolucin Ministerial N 1225-85-ED.
7.
LEY N 29944
Ley de Reforma Magisterial
TTULO PRIMERO
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO I
OBJETO Y PRINCIPIOS
CARPETA PEDAGOGICA
exige del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el
aprendizaje de cada alumno.
CAPTULO II
EL PROFESOR Y LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL
Artculo 4. El profesor
El profesor es un profesional de la educacin, con ttulo de profesor o licenciado en educacin, con
calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su calidad de agente fundamental del
proceso educativo, presta un servicio pblico esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes
y de la comunidad a una enseanza de calidad, equidad y pertinencia. Coadyuva con la familia, la
comunidad y el Estado, a la formacin integral del educando, razn de ser de su ejercicio profesional.
CARPETA PEDAGOGICA
Artculo 8. Gestin de la formacin en servicio
La gestin de la formacin en servicio es normada por el Ministerio de Educacin, en el marco del
Programa de Formacin y Capacitacin Permanente. Su organizacin y gestin la realiza con los
gobiernos regionales, locales y las instituciones educativas. Las necesidades de capacitacin de las
instituciones educativas presentadas por el director son incluidas en el Programa, en concordancia con
las polticas regionales y locales de formacin continua.
Artculo 9. Formacin y capacitacin de directores y subdirectores El Ministerio de Educacin norma y
organiza el Programa Nacional de Formacin y Capacitacin de Directores y Subdirectores de
instituciones educativas.
Artculo 10. Becas para maestras y doctorados en educacin El Ministerio de Educacin y los gobiernos
regionales otorgan becas a los profesores, para realizar estudios de maestra o doctorado en educacin
en las universidades del pas o del extranjero debidamente acreditadas. A tales efectos, se convoca
anualmente a concurso pblico de seleccin.
TTULO SEGUNDO
LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL
CAPTULO IV
ESTRUCTURA Y EVALUACIONES
Artculo 11. Estructura de la Carrera Pblica Magisterial
La Carrera Pblica Magisterial est estructurada en ocho (8) escalas magisteriales y cuatro (4) reas de
desempeo laboral.
Las escalas magisteriales y el tiempo mnimo de permanencia en cada una de estas son:
a) Primera Escala Magisterial: Tres (3) aos.
b) Segunda Escala Magisterial: Cuatro (4) aos.
c) Tercera Escala Magisterial: Cuatro (4) aos.
d) Cuarta Escala Magisterial: Cuatro (4) aos.
e) Quinta Escala Magisterial: Cinco (5) aos.
f) Sexta Escala Magisterial: Cinco (5) aos.
g) Stima Escala Magisterial: Cinco (5) aos.
h) Octava Escala Magisterial: Hasta el momento del retiro de la carrera.
En el caso de los profesores que laboran en instituciones educativas ubicadas en reas calificadas como
rurales o zonas de frontera, se reduce en un ao la permanencia para postular a la cuarta, quinta,
sexta, stima y octava escalas magisteriales.
Artculo 12. reas de desempeo laboral
La Carrera Pblica Magisterial reconoce cuatro (4) reas de desempeo laboral, para el ejercicio de
cargos y funciones de los profesores:
a) Gestin pedaggica: Comprende tanto a los profesores que ejercen funciones de enseanza en el
aula y actividades curriculares complementarias al interior de la institucin educativa y en la
comunidad, como a los que desempean cargos jerrquicos en orientacin y consejera estudiantil,
jefatura, asesora, formacin entre pares, coordinacin de programas no escolarizados de educacin
inicial y coordinacin acadmica en las reas de formacin establecidas en el plan curricular.
b) Gestin institucional: Comprende a los profesores en ejercicio de los cargos de Director de Unidad de
Gestin Educativa Local (UGEL), Director o Jefe de Gestin Pedaggica, Especialista en Educacin de las
diferentes instancias de gestin educativa descentralizada, director y Subdirector de institucin
educativa.
c) Formacin docente: Comprende a los profesores que realizan funciones de acompaamiento
pedaggico, de mentora a profesores nuevos, de coordinador y/o especialista en programas de
capacitacin, actualizacin y especializacin de profesores al servicio del Estado, en el marco del
Programa de Formacin y Capacitacin Permanente.
d) Innovacin e investigacin: Comprende a los profesores que realizan funciones de diseo,
implementacin y evaluacin de proyectos de innovacin pedaggica e investigacin educativa,
estudios y anlisis sistemtico de la pedagoga y proyectos pedaggicos, cientficos y tecnolgicos.
Por necesidad del servicio educativo, el Ministerio de Educacin puede crear o suprimir cargos en las
CARPETA PEDAGOGICA
reas de desempeo laboral.
Artculo 13. De las evaluaciones en la Carrera Pblica Magisterial
En la Carrera Pblica Magisterial se realizan las siguientes evaluaciones:
a) Evaluacin para el ingreso a la Carrera Pblica Magisterial.
b) Evaluacin del desempeo docente.
c) Evaluacin para el ascenso.
d) Evaluacin para acceder a cargos en las reas de desempeo laboral.
CARPETA PEDAGOGICA
a) Ser peruano de nacimiento para postular a una plaza vacante en instituciones educativas de
educacin bsica o tcnico-productiva ubicadas en zonas de frontera.
b) Manejar fluidamente la lengua materna de los educandos y conocer la cultura local para postular a
las plazas vacantes de instituciones educativas pertenecientes a educacin intercultural bilinge.
c) Para postular a plazas vacantes de instituciones educativas pertenecientes a Educacin Bsica
Especial, el profesor debe acreditar la especializacin en la modalidad.
Artculo 19. Concurso pblico para el ingreso a la Carrera Pblica Magisterial
El Ministerio de Educacin autoriza, cada dos aos, la convocatoria para el concurso pblico de ingreso
a la Carrera Pblica Magisterial, el mismo que se realiza en dos etapas:
a) Primera etapa: Est a cargo del Ministerio de Educacin y evala las capacidades y conocimientos
del postulante para el ejercicio de la docencia en la modalidad, forma, nivel y especialidad de las plazas
en concurso. Se realiza a travs de una prueba nacional clasificatoria.
b) Segunda etapa: Est a cargo de la institucin educativa y evala la capacidad didctica, formacin,
mritos y experiencia de quienes resulten aptos en la primera etapa.
En las instituciones educativas unidocentes o multigrado, la segunda etapa est a cargo de la Unidad
de Gestin Educativa Local (UGEL).
La relacin de plazas vacantes por institucin educativa es elaborada por la Unidad de Gestin
Educativa Local (UGEL) y refrendada a nivel regional y nacional por las instancias correspondientes.
Artculo 20. Comits de evaluacin para el ingreso a la Carrera Pblica Magisterial
La evaluacin al profesor para el ingreso a la Carrera Pblica Magisterial a nivel de institucin
educativa, la realiza un comit de evaluacin presidido por el director e integrado por el subdirector o
coordinador acadmico de nivel y un representante de los padres de familia del Consejo Educativo
Institucional (CONEI).
En los procesos de evaluacin, el gobierno regional presta asesora y apoyo tcnico a los comits de
evaluacin.
Artculo 21. Cuadro de mritos para el ingreso a la Carrera Pblica Magisterial
Los puntajes obtenidos en la primera y segunda etapas se suman para establecer el cuadro de mritos
por modalidad, forma, nivel y especialidad. Las plazas se adjudican en estricto orden de mritos por
institucin educativa.
En cada convocatoria nicamente ingresan a la Carrera Pblica Magisterial los profesores que alcancen
plaza vacante. Cada concurso es independiente y sus resultados son cancelatorios.
La Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL) expide la resolucin de nombramiento en la primera
escala magisterial.
Artculo 22. Programa de induccin docente en la Carrera Pblica Magisterial
La induccin docente es la accin de formacin en servicio dirigida al profesor recin nombrado, con el
propsito de desarrollar su autonoma profesional y otras capacidades y competencias necesarias para
que cumpla plenamente sus funciones. El Ministerio de Educacin regula este programa.
CAPTULO VI
PERMANENCIA Y ASCENSO EN LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL
Artculo 23. Permanencia en la carrera pblica magisterial
La evaluacin del desempeo docente es condicin para la permanencia, en concordancia con el
artculo 28 de la presente Ley, en la Carrera Pblica Magisterial. Es obligatoria y se realiza como
mximo cada tres aos.
Los profesores que no aprueben en la primera oportunidad reciben una capacitacin destinada al
fortalecimiento de sus capacidades pedaggicas. Luego de esta capacitacin participan en una
evaluacin extraordinaria.
En caso de que no aprueben esta evaluacin extraordinaria, nuevamente son sujetos de capacitacin.
Si desaprueban la segunda evaluacin extraordinaria son retirados de la Carrera Pblica Magisterial.
Entre cada evaluacin extraordinaria no puede transcurrir ms de doce (12) meses.
Los profesores retirados de la carrera pblica magisterial pueden acceder al Programa de Reconversin
Laboral del Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo.
Artculo 24. Evaluacin del desempeo docente
La evaluacin de desempeo tiene como finalidad comprobar el grado de desarrollo de las
competencias y desempeos profesionales del profesor en el aula, la institucin educativa y la
comunidad. Esta evaluacin se basa en los criterios de buen desempeo docente contenidos en las
CARPETA PEDAGOGICA
polticas de evaluacin establecidas por el Ministerio de Educacin, lo que incluye necesariamente la
evaluacin del progreso de los alumnos.
Artculo 25. Comit de evaluacin del desempeo docente
En la evaluacin del desempeo docente participa un comit de evaluacin presidido por el director de
la institucin educativa e integrado por el subdirector o el coordinador acadmico del nivel y un
profesor del mismo nivel educativo y al menos de una escala magisterial superior a la del evaluado.
El Ministerio de Educacin califica, progresivamente, la competencia de los directores y subdirectores
de instituciones educativas para participar en la evaluacin del desempeo docente. Los comits de
evaluacin presididos por directores no calificados para este tipo de evaluacin son supervisados por
profesionales designados por el Ministerio de Educacin.
Artculo 26. Ascenso en la Carrera Pblica Magisterial
El ascenso es el mecanismo de progresin gradual en las escalas magisteriales definidas en la presente
Ley, mejora la remuneracin y habilita al profesor para asumir cargos de mayor responsabilidad. Se
realiza a travs de concurso pblico anual y considerando las plazas previstas a las que se refiere el
artculo 30 de la presente Ley.
Artculo 27. Requisitos para ascender de escala magisterial
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con los gobiernos regionales, convoca a concursos para el
ascenso, los que se implementan en forma descentralizada, de acuerdo a las normas y especificaciones
tcnicas que se emitan.
Para postular al ascenso a una escala magisterial inmediata superior, se requiere:
a) Cumplir el tiempo real y efectivo de permanencia en la escala magisterial previa.
b) Aprobar la evaluacin de desempeo docente previa a la evaluacin de ascenso en la que participa.
CARPETA PEDAGOGICA
Artculo 33. El acceso a cargos y perodo de gestin
El profesor puede acceder a otros cargos de las reas de desempeo laboral por concurso y por un
perodo de tres aos. Al trmino del perodo de gestin es evaluado para determinar su continuidad en
el cargo o su retorno al cargo docente.
Los cargos de director de Unidad de Gestin Educativa Local y Director o Jefe de Gestin Pedaggica
son evaluados anualmente para determinar su continuidad.
Excepcionalmente, dicha evaluacin se puede realizar en perodos menores.
El acceso a un cargo no implica ascenso de escala magisterial.
Artculo 34. Cargos del rea de Gestin Pedaggica
El rea de Gestin Pedaggica incluye, adems de la docencia en aula, los cargos jerrquicos sealados
en el literal a) del artculo 12 de la presente Ley, a los que se puede acceder a partir de la segunda
escala magisterial.
Artculo 35. Cargos del rea de Gestin Institucional
Los cargos del rea de Gestin Institucional son los siguientes:
a) Director de Unidad de Gestin Educativa Local
Es un cargo de confianza del Director Regional de Educacin, al que se accede por designacin entre
los postulantes mejor calificados en el correspondiente concurso. El profesor postulante debe estar
ubicado entre la quinta y octava escala magisterial.
b) Director o Jefe de Gestin Pedaggica
Son cargos a los que se accede por concurso en las sedes de las Direcciones Regionales de Educacin y
las Unidades de Gestin Educativa Local. El profesor postulante debe estar ubicado entre la cuarta y
octava escala magisterial.
c) Especialista en Educacin
Es un cargo al que se accede por concurso para las sedes del Ministerio de Educacin, Direcciones
Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa Local. El profesor postulante debe estar
ubicado entre la tercera y octava escala magisterial.
d) Directivos de institucin educativa
Son cargos a los que se accede por concurso.
Para postular a una plaza de director o subdirector de instituciones educativas pblicas y programas
educativos, el profesor debe estar ubicado entre la cuarta y octava escala magisterial.
Artculo 36. Cargos del rea de Formacin Docente
El rea de Formacin Docente incluye los cargos sealados en el literal c) del artculo 12 de la presente
Ley, a los que se accede por concurso a partir de la tercera escala magisterial.
CARPETA PEDAGOGICA
TTULO TERCERO
DEBERES, DERECHOS, ESTMULOS, SANCIONES Y TRMINO DE LA CARRERA
CAPTULO VIII
DEBERES, DERECHOS Y ESTMULOS
Artculo 40. Deberes
Los profesores deben:
a) Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando con responsabilidad
y efectividad los procesos pedaggicos, las actividades curriculares y las actividades de gestin de la
funcin docente, en sus etapas de planificacin, trabajo en aula y evaluacin, de acuerdo al diseo
curricular nacional.
b) Orientar al educando con respeto a su libertad, autonoma, identidad, creatividad y participacin; y
contribuir con sus padres y la direccin de la institucin educativa a su formacin integral. Evaluar
permanentemente este proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores
resultados.
c) Respetar los derechos de los estudiantes, as como los de los padres de familia.
d) Presentarse a las evaluaciones mdicas y psicolgicas cuando lo requiera la autoridad competente,
conforme a los procedimientos que establezca el reglamento.
e) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario de trabajo.
f) Aportar en la formulacin del proyecto educativo institucional, asumiendo con responsabilidad las
tareas que les competan.
g) Participar, cuando sean seleccionados, en las actividades de formacin en servicio que se desarrollen
en instituciones o redes educativas, Unidades de Gestin Educativa Local, Direcciones Regionales de
Educacin o Ministerio de Educacin.
h) Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pblica Magisterial y a las que determinen las
autoridades de la institucin educativa o las entidades competentes.
i) Ejercer la docencia en armona con los comportamientos ticos y cvicos, sin realizar ningn tipo de
discriminacin por motivos de origen, raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de
cualquier otra ndole.
Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el mbito nacional, y la lengua originaria.
Contribuir a la afirmacin y desarrollo cultural y ciudadano de los miembros de la institucin educativa
de la comunidad local y regional.
Informar a los padres de familia sobre el desempeo escolar de sus hijos y dialogar con ellos sobre los
objetivos educativos y la estrategia pedaggica, estimulando su compromiso con el proceso de
aprendizaje.
Cuidar, hacer uso ptimo y rendir cuentas de los bienes a su cargo que pertenezcan a la institucin
educativa.
Asegurar que sus actividades profesionales se fundamenten en el respeto mutuo, la prctica de los
derechos humanos, laConstitucin Poltica del Per, la solidaridad, la tolerancia y el desarrollo de una
cultura de paz y democrtica.
Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la institucin educativa y, si fuera el caso, de las
instancias de gestin educativa descentralizada.
Participar en los sistemas tutoriales que desarrolle la institucin educativa.
Otros que se desprendan de la presente ley o de otras normas especficas de la materia.
Artculo 41. Derechos
Los profesores tienen derecho a:
a) Desarrollarse profesionalmente en el marco de la Carrera Pblica Magisterial y sobre la base del
mrito, sin discriminacin por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin
econmica o de cualquier otra ndole que atente contra los derechos de la persona.
b) Percibir oportunamente la remuneracin ntegra mensual correspondiente a su escala magisterial.
c) Recibir las asignaciones y los incentivos monetarios o no monetarios que se establecen en la
presente Ley.
d) Estabilidad laboral sujeta a las condiciones que establece la presente Ley.
e) Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluacin personal, solicitar su
revisin y tener acceso a su historial de vida profesional registrado en el escalafn.
f) Autonoma profesional en el cumplimiento de las tareas pedaggicas que les compete, la misma que
est supeditada a que se ejerza dentro del proyecto educativo ejecutado por la institucin educativa y a
que se respete la normatividad vigente.
g) Beneficios del Programa de Formacin y Capacitacin Permanente y de otros programas de carcter
cultural y social fomentados por el Estado.
CARPETA PEDAGOGICA
h) Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas, de acuerdo a lo establecido en la
presente Ley y su reglamento.
i) Vacaciones.
j) Seguridad social, de acuerdo a ley.
k) Libre asociacin y sindicalizacin.
l) Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios efectivos.
m) Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por motivos de representacin poltica y
sindical, segn el caso.
n) Condiciones de trabajo que garanticen calidad en el proceso de enseanza y aprendizaje, y un
eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los alcances de la presente Ley.
o) Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad jubilatoria obligatoria y no exista impedimento
legal.
p) Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y los padres de familia, de sus mritos en la
labor educativa.
q) Percibir subsidio por luto y sepelio, de acuerdo a lo establecido en la presente Ley.
r) Percibir una compensacin por tiempo de servicios.
s) Gozar del cincuenta por ciento de descuento en las tarifas para espectculos culturales.
CAPTULO IX
SANCIONES
Artculo 43. Sanciones
Los profesores que se desempean en las reas sealadas en el artculo 12 de la presente Ley, que
transgredan los principios, deberes, obligaciones y prohibiciones, incurren en responsabilidad
administrativa y son pasibles de sanciones segn la gravedad de la falta y la jerarqua del servidor o
funcionario; las que se aplican con observancia de las garantas constitucionales del debido proceso.
Las sanciones son:
a) Amonestacin escrita.
b) Suspensin en el cargo hasta por treinta (30) das sin goce de remuneraciones.
c) Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones desde treinta y das hasta doce (12) meses.
d) Destitucin del servicio.
Las sanciones indicadas en los literales c) y d) se aplican previo proceso administrativo disciplinario,
cuya duracin no ser mayor de cuarenta y cinco (45) das hbiles improrrogables, contados a partir de
la instauracin del proceso.
Las sanciones sealadas no eximen de las responsabilidades civiles y penales a que hubiera lugar, as
como de los efectos que de ellas se deriven ante las autoridades respectivas.
Artculo 44. Medidas preventivas
El director de la institucin educativa separa preventivamente al profesor y da cuenta al Director de la
Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL) correspondiente, cuando exista una denuncia administrativa
o judicial contra este, por los presuntos delitos de violacin contra la libertad sexual, hostigamiento
sexual en agravio de un estudiante, apologa del terrorismo, delitos de terrorismo y sus formas
agravadas, delitos de corrupcin de funcionarios, delitos de trfico ilcito de drogas; as como por
incurrir en actos de violencia que atenten contra los derechos fundamentales de la persona y contra el
patrimonio, que impiden el normal funcionamiento de los servicios pblicos.
La separacin preventiva concluye al trmino del proceso administrativo o judicial correspondiente.
CARPETA PEDAGOGICA
Artculo 45. Calificacin y gravedad de la falta
Es atribucin del titular que corresponda, calificar la falta o infraccin atendiendo la naturaleza de la
accin u omisin, as como la gravedad de las mismas, en el marco de las normas vigentes.
CARPETA PEDAGOGICA
g) Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguna droga.
h) Inducir a los alumnos a participar en marchas de carcter poltico.
i) Incurrir en reincidencia la inasistencia injustificada al centro de trabajo por ms de tres (3) das
consecutivos o cinco (5) discontinuos en un perodo de dos (2) meses.
Asimismo, el profesor que incurre en una falta o infraccin, habiendo sido sancionado previamente en
dos (2) ocasiones con cese temporal, es pasible de destitucin.
En el caso de los profesores que prestan servicios en las instituciones educativas, que incurran en las
faltas sealadas en los literales d), e), f), g) y h), iniciado el proceso investigatorio previo al proceso
administrativo disciplinario y en tanto estos no concluyan, el profesor es retirado de la institucin
educativa.
La destitucin es impuesta por el titular de la Unidad de Gestin Educativa Local, Direccin Regional de
Educacin y del Ministerio de Educacin, segn corresponda.
Artculo 50. Registro de las sanciones
Las sanciones administrativas como cosa decidida y las sentencias judiciales con autoridad de cosa
juzgada aplicadas al profesor son registradas en el Escalafn Magisterial.
La sancin administrativa se comunica a la Autoridad Nacional del Servicio Civil, para que esta sea
incluida en el Registro Nacional de Sanciones de Destitucin y Despido o el que haga sus veces.
CARPETA PEDAGOGICA
b) El profesor destituido no puede reingresar al servicio pblico docente.
c) El profesor comprendido en los alcances del literal c) del artculo anterior no puede reingresar al
servicio pblico docente.
TTULO CUARTO
REMUNERACIONES, ASIGNACIONES E INCENTIVOS
CAPTULO XI
DE LAS REMUNERACIONES
Artculo 55. Poltica de remuneraciones
Las remuneraciones, aguinaldos y asignaciones en la Carrera Pblica Magisterial son determinados por
el Poder Ejecutivo en el marco de la Ley 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto y sus
modificatorias.
El profesional de la educacin puede desempear una funcin docente adicional, siempre que no exista
incompatibilidad horaria. Los citados profesores tienen derecho a percibir el total de ingresos que por
todo concepto se percibe en cada una de las funciones docentes que ejercen.
Artculo 56. Remuneraciones y asignaciones
El profesor percibe una remuneracin ntegra mensual de acuerdo a su escala magisterial y jornada de
trabajo.
La remuneracin ntegra mensual comprende las horas de docencia en el aula, preparacin de clases y
evaluacin, actividades extracurriculares complementarias, trabajo con las familias y la comunidad y
apoyo al desarrollo de la institucin educativa.
Adicionalmente, el profesor puede recibir asignaciones temporales que se otorgan por los siguientes
conceptos:
a) Ejercicio de cargos de responsabilidad en las diferentes reas de desempeo: directivos,
especialistas, capacitadores y jerrquicos.
b) Ubicacin de la institucin educativa: mbito rural y de frontera.
c) Caracterstica de la institucin educativa: unidocente, multigrado o bilinge.
La remuneracin ntegra mensual, las asignaciones temporales y cualquier otra entrega econmica a
los profesores deben estar registradas en el Aplicativo Informtico para el Registro Centralizado de
Planillas y de datos de los Recursos Humanos del Sector Pblico del Ministerio de Economa y Finanzas.
Artculo 57. Remuneracin ntegra mensual por escala magisterial
El Poder Ejecutivo, a propuesta del Ministerio de Educacin, establece el valor de la Remuneracin
ntegra Mensual (RIM) a nivel nacional. La RIM de la primera escala magisterial es el referente sobre el
que se calcula el porcentaje de incremento de la RIM de las dems escalas magisteriales.
La RIM del profesor se fija de acuerdo a su escala magisterial y jornada laboral, conforme a los ndices
siguientes:
a) Primera Escala Magisterial: 100% de la RIM.
b) Segunda Escala Magisterial: 110% de la RIM.
c) Tercera Escala Magisterial: 125 % de la RIM.
d) Cuarta Escala Magisterial: 140% de la RIM.
e) Quinta Escala Magisterial: 170%. de la RIM.
f) Sexta Escala Magisterial: 200%. de la RIM.
g) Stima Escala Magisterial: 230%. de la RIM.
h) Octava Escala Magisterial: 260%. de la RIM.
CAPTULO XII
ASIGNACIONES E INCENTIVOS
Artculo 58. Asignaciones
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con el Ministerio de Economa y Finanzas, en el marco de la
Ley 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto, establece los montos y criterios tcnicos
de las asignaciones, basados en la jornada laboral de cuarenta horas pedaggicas:
a) Asignacin por Director de Unidad de Gestin Educativa Local.
b) Asignacin por Director de Gestin Pedaggica.
c) Asignacin por Especialista en Educacin.
d) Asignacin por Especialista en Innovacin e Investigacin.
e) Asignacin por Director de Institucin Educativa.
CARPETA PEDAGOGICA
f) Asignacin por Subdirector de Institucin Educativa.
g) Asignacin por cargos jerrquicos de institucin educativa.
h) Asignacin por servicio en institucin unidocente, multigrado o bilinge.
i) Asignacin por trabajo en mbito rural o de frontera.
j) Asignacin por asesora, formacin, capacitacin y/o acompaamiento.
Estas asignaciones son otorgadas en tanto el profesor desempee la funcin efectiva en el cargo, tipo y
ubicacin de la institucin educativa. Corresponden exclusivamente a la plaza y se encuentran
condicionadas al servicio efectivo en la misma. En caso de que se produzca el traslado del profesor a
plaza distinta, este las dejar de percibir y el profesor se adecuar a los beneficios que le pudieran
corresponder en la plaza de destino.
Artculo 59. Asignacin por tiempo de servicios
El profesor tiene derecho a:
a) Una asignacin equivalente a dos (2) RIM de su escala magisterial, al cumplir veinticinco (25) aos
por tiempo de servicios.
b) Una asignacin equivalente a dos (2) RIM de su escala magisterial al cumplir treinta (30) aos por
tiempo de servicios.
Artculo 60. Incentivo por excelencia profesional y desempeo destacado
El Ministerio de Educacin establece un plan de incentivos econmicos u otros, en reconocimiento a la
excelencia profesional y al desempeo destacado de los profesores, vinculado principalmente, con el
logro de aprendizajes de los alumnos. Es implementado en coordinacin con los gobiernos regionales.
Los gobiernos regionales y locales pueden complementar con su presupuesto el financiamiento de
actividades y medidas que contribuyan al fortalecimiento de capacidades de los profesores en sus
diversas funciones y cargos.
Artculo 61. Incentivo por estudios de posgrado
El Ministerio de Educacin establece un incentivo econmico diferenciado para los profesores que
obtengan el grado acadmico de maestra o doctorado, en educacin o reas acadmicas afines, con
estudios presenciales en universidades debidamente acreditadas. Este incentivo se otorga por nica
vez.
Artculo 62. Subsidio por luto y sepelio
El profesor tiene derecho a subsidio por luto y sepelio al fallecer su cnyuge o conviviente reconocido
judicialmente, padres o hijos. Si fallece el profesor, su cnyuge, hijos, padres o hermanos, en esa
prelacin y en forma excluyente, tienen derecho al subsidio.
El Poder Ejecutivo, a propuesta del Ministerio de Educacin, establece el monto nico por este subsidio.
Artculo 63. Compensacin por tiempo de servicios
El profesor recibe una compensacin por tiempo de servicios, la que se otorga al momento de su cese,
a razn de catorce por ciento (14%) de su RIM, por ao o fraccin mayor a seis (6) meses de servicios
oficiales, hasta por un mximo de treinta aos de servicios.
Artculo 64. Carcter de las asignaciones, incentivos y subsidios
Las asignaciones, incentivos y subsidios establecidos en la presente Ley no tienen carcter
remunerativo ni pensionable, tampoco se incorporan a la RIM del profesor, no forman base de clculo
para la compensacin por tiempo de servicios o cualquier otro tipo de bonificaciones, asignaciones o
entregas.
TTULO QUINTO
JORNADA DE TRABAJO, VACACIONES Y SITUACIONES ADMINISTRATIVAS
CAPTULO XIII
JORNADA DE TRABAJO Y VACACIONES
Artculo 65. Jornada de trabajo
La jornada de trabajo del profesor se determina de acuerdo al rea de gestin en la que se
desempea:
a) En el rea de gestin pedaggica, las jornadas son de veinticuatro (24), treinta (30) y cuarenta (40)
horas pedaggicas semanales, segn modalidad, forma, nivel o ciclo educativo en el que presta
servicio. La hora pedaggica es de cuarenta y cinco (45) minutos.
Cuando el profesor trabaja un nmero de horas adicionales por razones de disponibilidad de horas en la
CARPETA PEDAGOGICA
institucin educativa, el pago de su remuneracin est en funcin al valor de la hora pedaggica.
b) En el rea de gestin institucional la jornada es de cuarenta (40) horas cronolgicas semanales.
c) En el rea de formacin docente la jornada es de cuarenta (40) horas cronolgicas semanales.
d) En el rea de innovacin e investigacin la jornada es de cuarenta (40) horas cronolgicas
semanales.
Artculo 66. Rgimen de vacaciones
El profesor que se desempea en el rea de gestin pedaggica goza de sesenta (60) das anuales de
vacaciones.
El profesor que se desempea en las reas de gestin institucional, formacin docente o innovacin e
investigacin, goza de treinta (30) das de vacaciones anuales.
En ambos casos, las vacaciones son irrenunciables y no son acumulables.
CAPTULO XIV
SITUACIONES ADMINISTRATIVAS
Artculo 67. Reasignacin
La reasignacin es la accin de personal mediante la cual el profesor se desplaza de un cargo a otro
igual que se encuentre vacante, en cualquiera de las reas magisteriales, sin modificar la escala
magisterial alcanzada.
Se efecta previo a los procesos de nombramiento y contratacin docente, bajo responsabilidad
administrativa.
El reglamento de la presente Ley establece los criterios y condiciones para la reasignacin.
Artculo 68. Causales de reasignacin
Las causales de reasignacin son:
a) Por razones de salud.
b) Por inters personal.
c) Por unidad familiar.
d) Por racionalizacin.
e) Por situaciones de emergencia.
El reglamento de la presente Ley establece los procedimientos para la reasignacin.
Artculo 69. permutas
La permutas es la accin de personal mediante la cual dos profesores de la misma escala magisterial y
que desempean el mismo cargo en igual modalidad, forma, nivel, ciclo y especialidad educativa,
intercambian plazas.
Los profesores que acceden a la permutas deben haber aprobado su ltima evaluacin de desempeo y
cumplir con los requisitos que establece el reglamento.
La solicitud de permutas procede luego de permanecer, por lo menos, dos (2) aos trabajando en la
institucin educativa de origen y se realiza con conocimiento previo del director.
Artculo 70. Encargatura
El encargo es la accin de personal que consiste en ocupar un cargo vacante o el cargo de un titular
mientras dure la ausencia de este, para desempear funciones de mayor responsabilidad. El encargo es
de carcter temporal y excepcional, no genera derechos y no puede exceder el perodo del ejercicio
fiscal.
Artculo 71. Licencias
La licencia es el derecho que tiene el profesor para suspender temporalmente el ejercicio de sus
funciones por uno (1) o ms das.
Las licencias se clasifican en:
a) Con goce de remuneraciones
a.1 Por incapacidad temporal.
a.2 Por maternidad, paternidad o adopcin.
a.3 Por siniestros.
a.4 Por fallecimiento de padres, cnyuge o hijos.
a.5 Por estudios de posgrado, especializacin o perfeccionamiento, autorizados por el Ministerio de
Educacin y los gobiernos regionales, sea en el pas o en el extranjero.
a.6 Por asumir representacin oficial del Estado peruano en eventos nacionales y/o internacionales de
CARPETA PEDAGOGICA
carcter cientfi co, educativo, cultural y deportivo.
a.7 Por citacin expresa, judicial, militar o policial.
a.8 Por desempeo de cargos de consejero regional o regidor municipal, equivalente a un da de trabajo
semanal, por el tiempo que dure su mandato.
a.9 Por representacin sindical, de acuerdo a las normas establecidas por el Ministerio de Trabajo.
a.10 Por capacitacin organizada y autorizada por el Ministerio de Educacin o los gobiernos
regionales.
b) Sin goce de remuneraciones
b.1 Por motivos particulares.
b.2 Por capacitacin no oficializada.
b.3 Por enfermedad grave del padre, cnyuge, conviviente reconocido judicialmente o hijos.
b.4 Por desempeo de funciones pblicas o cargos de confianza.
El trmite de la licencia se inicia en la institucin educativa y concluye en las instancias superiores
correspondientes.
Artculo 72. Destaque
Es la accin de personal que autoriza el desplazamiento temporal de un profesor a otra instancia a
pedido de esta, debidamente fundamentado, para desempear funciones en la entidad de destino.
Artculo 73. Permisos
Son las autorizaciones otorgadas por el director para ausentarse por horas del centro laboral, durante la
jornada de trabajo. Se concede por los mismos motivos que las licencias.
CAPTULO XV
PROCESO DE RACIONALIZACIN DE PLAZAS
Artculo 74. Obligatoriedad de la racionalizacin
La racionalizacin de plazas en las instituciones educativas pblicas es un proceso permanente,
obligatorio y prioritario, orientado a optimizar la asignacin de plazas docentes en funcin de las
necesidades reales y verificadas del servicio educativo.
Artculo 75. Responsabilidad del proceso de racionalizacin
El Ministerio de Educacin dicta las normas aplicables al proceso de racionalizacin. El proceso de
racionalizacin est a cargo de las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin
Educativa Local (UGEL) e instituciones educativas segn corresponda, debiendo identificar excedencias
y necesidades de plazas de personal docente de las instituciones educativas, buscando equilibrar la
oferta y demanda educativa. El reglamento establece el procedimiento de racionalizacin de plazas
docentes, teniendo en cuenta la modalidad y forma educativa, la realidad geogrfica y socioeconmica, as como las condiciones pedaggicas, bajo responsabilidad y limitaciones de la
infraestructura educativa.
TTULO SEXTO
EL PROFESOR CONTRATADO
CAPTULO XVI
CONTRATACIN
Artculo 76. Contratacin
Las plazas vacantes existentes en las instituciones educativas no cubiertas por nombramiento, son
atendidas va concurso pblico de contratacin docente. Para postular se requiere ser profesional con
ttulo de profesor o licenciado en educacin.
Excepcionalmente pueden ejercer la docencia bajo la modalidad de contrato, en el nivel secundario de
educacin bsica regular y educacin tcnica productiva, profesionales de otras disciplinas y personas
con experiencia prctica reconocida en reas afines a su especialidad u oficio.
Los profesores contratados no forman parte de la Carrera Pblica Magisterial.
Artculo 77. Poltica de contratacin
El Ministerio de Educacin define la poltica sectorial de contratacin docente. Los profesores
contratados participan en el programa de induccin docente establecido en la presente Ley.
Artculo 78. Remuneracin del profesor contratado
El Poder Ejecutivo, a propuesta del Ministerio de Educacin, determina la remuneracin del profesor
CARPETA PEDAGOGICA
contratado. Esta remuneracin puede alcanzar hasta el valor establecido para la primera escala
magisterial.
En el caso de los profesores que laboren menos de la jornada de trabajo, dicho pago se realiza en forma
proporcional a las horas contratadas.
Artculo 79. Contratos por perodos menores a treinta das
Los contratos por perodos menores a treinta das son cubiertos por profesores suplentes a propuesta
del director de la institucin educativa y deben ser registrados en las plazas en las que se genere la
ausencia del profesor titular, la misma que se encuentre contemplada en el Aplicativo Informtico para
el Registro Centralizado de Planillas y de Datos de los Recursos Humanos del Sector Pblico del
Ministerio de Economa y Finanzas.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIAS Y FINALES
PRIMERA. Ubicacin de los profesores de la Ley 24029 en las escalas magisteriales
Los profesores nombrados, pertenecientes al rgimen de la Ley 24029, comprendidos en los niveles
magisteriales I y II, son ubicados en la primera escala magisterial, los del III nivel magisterial en la
segunda escala magisterial, y los comprendidos en los niveles magisteriales IV y V son ubicados en la
tercera escala magisterial a que se refiere la presente Ley.
Para facilitar su acceso a la tercera, cuarta, quinta y sexta escalas magisteriales, el Ministerio de
Educacin convoca excepcionalmente a dos concursos pblicos nacionales dentro del primer ao de
vigencia de la presente Ley.
Los profesores no podrn percibir un incremento mensual menor al 8,1% de la RIM para lo cual el
diferencial que resulte de dicho incremento ser considerado como una compensacin extraordinaria
transitoria, cuyas caractersticas y condiciones se fijarn en el decreto supremo que establezca el valor
de la Remuneracin ntegra Mensual (RIM) a que se refiere el artculo 57 de la presente Ley.
Los profesores que se encuentren incursos en el literal d) del numeral 18.1 del artculo 18 de la
presente Ley no podrn acceder a lo previsto en la presente disposicin complementaria, debiendo ser
separados de la carrera pblica magisterial y del servicio docente.
SEGUNDA. Profesores sin ttulo y auxiliares de educacin
Los profesores nombrados sin ttulo pedaggico, comprendidos en las categoras remunerativas A, B, C,
D y E del rgimen de la Ley 24029, as como los auxiliares de educacin comprendidos en la categora
remunerativa E de la referida Ley, se rigen por la presente Ley en lo que corresponda.
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con el Ministerio de Economa y Finanzas, de conformidad
con el numeral 1 de la Cuarta Disposicin Transitoria de la Ley 28411, Ley General del Sistema Nacional
de Presupuesto, establece la vigencia, condiciones y montos de esta escala transitoria, la cual debe
incorporar en uno solo todos los conceptos que vienen percibiendo los profesores de las categoras
remunerativas sealadas en la presente disposicin.
Los profesores nombrados sin ttulo pedaggico tienen una prrroga de dos (2) aos para obtener y
acreditar el ttulo profesional pedaggico. Cumplida esta exigencia ingresan al primer nivel de la carrera
pblica magisterial, previa evaluacin. Vencido el plazo previsto, si no acreditan el ttulo profesional
pedaggico, son retirados del servicio pblico magisterial.
TERCERA. Profesores de institutos y escuelas de educacin superior
Los profesores que laboran en los institutos y escuelas de educacin superior, son ubicados en una
escala salarial transitoria, de conformidad con lo dispuesto en la primera disposicin complementaria,
transitoria y final de la presente Ley, en tanto se apruebe la Ley de la Carrera Pblica de los Docentes
de Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
El proyecto de la Ley de la Carrera Pblica de los Docentes de Institutos y Escuelas de Educacin
Superior ser remitido por el Poder Ejecutivo, conforme a lo dispuesto por la Disposicin Transitoria
nica de la Ley 29394, en el plazo de sesenta das calendarios contados a partir de la vigencia de la
presente Ley.
CUARTA. Ubicacin de los profesores de la Ley 29062 en las escalas magisteriales
Los profesores comprendidos en el I, II, III, IV y V nivel magisterial de la Ley 29062 son ubicados
respectivamente en la segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta escalas magisteriales de la presente
Ley.
QUINTA. Concurso pblico para acceso a cargos en instituciones educativas
En la primera convocatoria de concurso pblico para acceso a cargos de director y subdirector de
instituciones educativas, podrn participar excepcionalmente profesores de la segunda escala
magisterial, profesores que se encontraban en el tercer nivel de la Ley 24029 y los profesores del
CARPETA PEDAGOGICA
segundo nivel que se encontraban encargados como directores pertenecientes a la Ley 24029, que
cumplan el tiempo de servicios y los requisitos sealados al momento de la convocatoria. Su
permanencia en el cargo se sujeta a las reglas contempladas en la presente Ley.
SEXTA. Determinacin de los mbitos rurales y de frontera
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica,
actualizar la determinacin de los mbitos territoriales considerados como rurales y de frontera, a fin
de efectivizar el pago de estas asignaciones en los trminos de la presente Ley.
STIMA. Asignacin por grado de maestra y doctorado
Los profesores que a la entrada en vigencia de la presente Ley perciban la asignacin diferenciada por
maestra y doctorado regulada por los Decretos Supremos 050-2005-EF y 081-2006-EF continan
percibindola por el mismo monto fijo por concepto de "asignacin diferenciada por maestra y
doctorado", con las caractersticas establecidas en el artculo 64 de la presente Ley.
Los profesores a los que se refiere el prrafo precedente quedan excluidos de lo dispuesto en el artculo
61 de la presente Ley.
OCTAVA. Asignacin especial a profesores del VRAEM
Adicionalmente a las asignaciones establecidas en la presente Ley, los profesores que laboran en el
Valle de los Ros Apurmac, Ene y Mantaro (VRAEM) percibirn una asignacin especial, cuya vigencia,
periodicidad y monto sern fijados por el Poder Ejecutivo a propuesta del Ministerio de Educacin.
NOVENA. Incremento de la jornada laboral en el nivel secundario
A partir del ao 2014, la jornada laboral de 24 horas semanales del profesor de nivel secundario de la
modalidad de educacin bsica regular, podr incrementarse a razn de no ms de dos horas
pedaggicas semanales, autorizadas por la Direccin Regional de Educacin o la que haga sus veces, si
es que la necesidad del servicio lo requiere.
La evaluacin para determinar la necesidad del servicio se realiza por lo menos cada dos aos. Un
profesor puede alcanzar un mximo de treinta horas pedaggicas.
DCIMA.- Implementacin de la RIM, asignaciones e incentivos
El Poder Ejecutivo asegura el financiamiento de la presente Ley y garantiza su aplicacin ordenada para
tal fin.
Los montos establecidos por concepto de remuneraciones, asignaciones e incentivos se efectivizan en
dos tramos:
a) Primer tramo: Implementacin inmediata de la nueva RIM, a partir de la entrada en vigencia de la
presente Ley.
b) Segundo tramo: Implementacin inmediata de las asignaciones e incentivos a partir del 1 de enero
de 2014.
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con el Ministerio de Economa y Finanzas, de conformidad
con el numeral 1 de la Cuarta Disposicin Transitoria de la Ley 28411, Ley General del Sistema Nacional
de Presupuesto, aprueba los montos de los conceptos previstos en la presente disposicin.
DCIMA PRIMERA. Clculo de la asignacin por tiempo de servicios
Para el clculo de la asignacin por tiempo de servicios se consideran los servicios prestados bajo los
regmenes de la Ley 24029 y de la Ley 29062, incluyendo el tiempo de servicios prestado en la
condicin de contratado por servicios personales.
DCIMA SEGUNDA. Cmputo del tiempo del ejercicio del director regional
El tiempo de ejercicio del cargo de Director Regional de Educacin, por parte de un profesor,
comprendido en la carrera pblica magisterial, contemplada en la presente Ley, se cuenta para efectos
del tiempo de permanencia en la escala magisterial.
DCIMA TERCERA. Reconocimiento de ttulos profesionales
Mientras las instituciones de educacin superior de formacin docente no estn acreditadas por el
Sistema de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad educativa (SINEACE), para efectos de
la aplicacin del artculo 18.1 literal a) de la presente Ley, se reconocen los ttulos de profesor o de
licenciado en educacin otorgados por los institutos y escuelas superiores autorizados por el Ministerio
de Educacin y por las facultades de educacin de universidades reconocidas por la Asamblea Nacional
de Rectores.
DCIMA CUARTA. Supresin de concepto remunerativo y no remunerativo
A partir de la vigencia de la presente Ley queda suprimido todo concepto remunerativo y no
CARPETA PEDAGOGICA
remunerativo no considerado en la presente Ley.
Las asignaciones, bonificaciones y subsidios adicionales por cargo, tipo de institucin educativa y
ubicacin, que vienen siendo percibidos por los profesores, continuarn siendo percibidos por los
mismos montos y bajo las mismas condiciones en que fueron otorgados, hasta la implementacin del
segundo tramo previsto en la dcima disposicin transitoria y final de la presente Ley.
DCIMA QUINTA. Reglamentacin
El Poder Ejecutivo reglamentar la presente Ley en un plazo no mayor de noventa das calendarios
contados a partir de su vigencia.
DCIMA SEXTA. Derogatoria
Derganse las Leyes 24029, 25212, 26269, 28718, 29062 y 29762 y djanse sin efecto todas las
disposiciones que se opongan a la presente Ley, sin perjuicio a lo establecido en las disposiciones
complementarias, transitorias y finales, stima y dcima cuarta de la presente Ley.
Comunquese al seor Presidente Constitucional de la Repblica para su promulgacin.
En Lima, a los veintitrs das del mes de noviembre de dos mil doce.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
CARPETA PEDAGOGICA
VISION
MISION
CARPETA PEDAGOGICA
ORGANIGRAMA
AULA HGYE II
DIRECTOR
PROF. DE
AULA
ESTUDIANTES
COMIT DE
AULA
DEPARTAMENTO
PSICOLOGICO
COORDINADORES
COMUNIDAD
EDUCATIVA
: Pasco
: PUERTO BERMDEZ
: N 34618 REMIGIO MORALES BERMDEZ
CARPETA PEDAGOGICA
El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los nios y nias, PPFF, docente de aula, a fin de ser un
ejemplo a llevar en alto el nombre de la institucin y de s mismo para lograr mayor
eficiencia en el servicio educativo.
DE LOS ALUMNOS:
El alumno ser puntual, ingresando a su aula inmediatamente despus de la
formacin, despus de que termine el recreo o que toque el timbre.
Los alumnos asistirn completamente uniformados, o en su defecto con su
vestimenta debidamente aseada.
Permanecer en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del
DOCENTE, salvo en caso de suma urgencia.
Al ingresar al aula el director, el DOCENTE, padres familia u otra persona
mayor, se pondrn de pie en seal de saludo e inmediatamente tomarn
asiento.
Los nios y nias debern cumplir las normas disciplinarias y de
comportamiento exigidas dentro y fuera del saln de clases, las cuales se
basan en el respeto a los dems y en la convivencia armoniosa.
Cuidar la infraestructura y mobiliario del aula dejndola ordenada,
procurando mejorar su aspecto y mantenindola en buenas condiciones.
Los tiles escolares estarn debidamente forrados y con su nombre a fin de
preservarlos e identificarlos con facilidad.
Obedecer a su brigadier y delegados respectivamente, as mismo a los
DOCENTE y auxiliares.
Participaran en las actividades de la institucin y o fechas del calendario
cvico escolar
Los alumnos que por alguna razn tuvieran que faltar a la IE, debern
justificar su inasistencia
DEL DOCENTE:
Tratar a todos los alumnos por igual.
Asistir puntualmente al la I.E.
Organizar el aula en sectores adecuados.
Tener al da sus documentos de aula e I.E.
Tener preparado con anticipacin sus sesiones de interaprendizaje
Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cvico
escolar.
Informar oportunamente del avance acadmico de los alumnos en las tarjetas
de mis progresos
Fomentar permanentemente el cultivo de los valores en los alumnos.
Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
Fomentar la crtica y la autocrtica de los alumnos
Fomentar el aprendizaje de los avances tecnolgicos, cientficos y de
investigacin.
Convocar a reuniones de Padres de Familia.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:
CARPETA PEDAGOGICA
.
DOCENTE DEL AULA
CARPETA PEDAGOGICA
INFORMATIVOS:
D.R.E.
UGEL.
I.E.P.
: Pasco
: PUERTO BERMDEZ
: N 34618 REMIGIO MORALES BERMDEZ
II.- OBJETIVOS:
GENERALES:
Organizar las actividades del saln para una marcha adecuada, eficiente y
buscar las mejores estrategias para lograrlo
ESPECIFICOS:
Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
Establecer coordinacin ms fluida con los padres de familia
Participar en las actividades de la Institucin Educativa
RESPONSA
BLES
Elaboracin
de
documentos
normativos
de
gestin
administrativa y pedaggica.
Docente
Docente
APAFA
Alumnos
RECUR
SOS
M A MJ J A S O N D
X
Propios
Docente
Alumnos
Docente
Alumnos
Docente
APAFA
Docente
Alumnos
Aporte
De APAFA
Humanos
Humano
X
Humano
Humano
Humano
Docente
CARPETA PEDAGOGICA
Alumnos
Participar
en
los
deportivos escolares
juegos
cvica y desfile
Evaluacin
de
los
Interaprendizajes significativos
Docente
Alumnos
Humano
Docente
Alumnos
Humano
Docente
Alumnos
humano
Docente
Alumnos
Humano
Docente
Alumnos
humano
X
X
---------------------------------------DOCENTE DE AULA
CARPETA PEDAGOGICA
I.
II.
III.
TEMAS TRANSVERSALES
1. Educacin en valores para la convivencia, la paz y la ciudadana
2. Educacin para la gestin de riesgo y conciencia ambiental
3. Educacin para el xito
4. Educacin para la interculturalidad
IV.
PROPOSITO DE GRADO
COMPETENCI
A
CAPACIDAD
Personal social
Acadmica
CARPETA PEDAGOGICA
involucrados con su propio proceso de aprendizaje
V.
Vocacional
Salud mental y
corporal
Ayuda social
Cultura y
actualidad
Convivencia y
disciplina
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Responsabilidad
Respeto
Honestidad
Solidaridad
VI.
ACTITUDES
ACTITUD
CONVIVENCIA
o Cumple sus obligaciones escolares
o Se acoge de acuerdo al reglamento interno
o Cumple con sus tareas encomendadas
o Realiza sus trabajos oportunamente
o Respeta acuerdos de la mayora
o Practica la democracia
o Escucha las opiniones de sus compaeros
o Respeta las ideas de los dems
durante los trabajos en equipo
o Cumple con lo acordado
o Respeta las normas de convivencia o Demuestra cultura de limpieza
o Respeta el medio ambiente
o Conserva sus bienes y de las I. E.
o Demuestra honestidad con sus propios
aprendizajes
CARPETA PEDAGOGICA
VIII.
TTULO DE LA UNIDAD
Problemtica social
Practica de Valores en la paternidad Responsable
Mejorando mis aprendizajes
Conocindonos mejor
X
X
X
X
IX.
CRONOGRAMA
II
III
IV
Inicio/trmino
09/03-08/05
11/05-24/07
10/08-09/10
12/10-18/12
Nmero de
semanas
10
10
10
10
Horas
semanales
02
02
02
02
Horas
totales
20
20
20
20
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: PROBLEMTICA SOCIAL
CAPACIDADES GENERALES
CONTENIDO DIVERSIFICADO
Normas de Convivencia
Datos personales
Escala de valores la
libertad
Drogadiccin: Sus
consecuencias
Lectura comprensiva
Escala de Valores: La
honradez
El alcoholismo:
Consecuencias
Asamblea de Aula
CONTENIDO DIVERSIFICADO
CARPETA PEDAGOGICA
CONTENIDO DIVERSIFICADO
CONTENIDO DIVERSIFICADO
Discriminacin
Explotacin sexual
Conociendo sus posibilidades y
limitaciones
Lectura comprensiva
La autoestima
Valores relacionados con la
autoestima
Organizacin del tiempo
Hbitos de estudio: tcnicas y
mtodos
Asamblea de aula
CARPETA PEDAGOGICA
X.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
EVALUACION
TECNICAS
DE PROCESO O
FORMATIVA
OBSERVACION
ANALISIS DE
TAREAS
PARTICIPATIVAS
SUMATIVA
XI.
XII.
CUESTIONARIO DE
PRUEBAS
INSTRUMENTOS
Fichas de observacin
Listas de cotejo
Talleres domiciliarias
Trabajos diversos, monografas, informes,
asignaciones, trabajos de investigacin
Fichas de autoevaluacin
Fichas de coevaluacin
Practicas calificadas
Practicas dirigidas
Pruebas de ensayo
Pruebas objetivas
Para el alumno
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3
GUIA DE EDUCACIN FAMILIAR Y SEXUAL
Educacin
Para el Docente
TECNICAS DE INVESTIGAION SOCIAL
Buenos Aires
DESNUTRICIN INTELIGENCIA Y POLITICA SOCIAL
Studium
DINAMICA DE GRUPOS DE EDUCACIN
ABEDUL-Lima-Per
Editorial Santillana
Ministerio de
__________________
TUTOR DE AULA
_______________________
COORDINADOR DE TUTORIA
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
DOCUMENTOS PEDAGGICOS
PERFILES
1.- DIRECTOR.
Lder democrtico
Asertivo y emptico
Responsable con sus actos.
Respetuoso, equitativo y justo.
Predispuesto a resolver problemas con
resultados positivos a la I.E.
Visionario e innovador.
Capacidad de integrar el grupo.
Generador.
3.- DOCENTE:
Cognitivo:
- Ser innovador de la problemtica educativa.
- Lder democrtico
- Autentico y facilitador de aprendizajes.
- Ser analtico, crtico y creativo.
Afectivo:
- Mantener buenas relaciones humanas a nivel
interpersonal e interinstitucional.
- Ser crtico y reflexivo.
- Ser respetuoso y honesto.
- Practica y fomenta el cultivo de valores
( respeto)
- Puntualidad.
- Promotor de la educacin con propuestas de
metodologa activa. Asertivo en su trabajo
con alumnos y padres de familia (inteligencia
emocional).
Sociocultural:
- Identificado con la institucin.
4.- Del Educando.
- Identificado con la institucin.
- Posee alta autoestima.
- Predispuesto para los aprendizajes.
- Disciplinado y Prctica de valores.
- Acta demostrando espritu cristiano.
- Tiene iniciacin creativa e imaginacin.
- Se identificado con su realidad socio cultural.
- Lder democrtico.
CALENDARIZACIN
2
1
3
2
5
3
S D
DIAS
L M M
S D
L M M
S D
L M M
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ONOMASTICO
DOCUMENTO DE FIN AO
CAPACITACIN
1
5
9
2
35
DE ACUERDO ALEY
14
FERIADO
IV BIMESTRE
III BIMESTRE
II BIMESTRE
I BIMESTRE
PERIODO DE TRABAJO
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
17
20
20
22
16
16
22
21
21
13
188
102
120
120
132
96
96
132
126
126
78
1128
S D DIAS/SEMANA HORAS
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
7
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
VACACIONES
TOTAL
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
L M M
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 39 31
S D
NOTA: LOS PERMISOS DE ACUERDO A LEY ES SLO PARA LOS DE LA LEY 24029
Diciembre
Noviembre
Octubre
Setiembre
1
4
Agosto
Julio
L M M
Junio
Morales Bermdez".
Mayo
Abril
Marzo
MESES
CARPETA PEDAGOGICA
CARPETA PEDAGOGICA
Inicio de cosecha
Cosecha de productos.
Semana Santa.
Recojo de hierbas
Baado de ganado
Fiestas Patrias
Desfile escolar.
Pastoreo de animales.
Almacenamiento de productos.
CARPETA PEDAGOGICA
Navidad
CARPETA PEDAGOGICA
ANECDOTARIO
TUTORIA
APELLIDOS Y
NOMBRES
FECH
A
CARPETA PEDAGOGICA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
INDICADORES
NOMBRES Y APELLIDOS
VALORACION
N ORDEN
Actividad:..............................................................................................................
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Apellidos y nombres
C Conoce el tema
10
12 Lnea de tiempo
C Comprende su significado
D Fuente
C Autoexplicativo
B Variables
A Ttulo
10 Cuadros estadsticos
11
B Lmites y capitales
12
13
14
D Resumen de la visita
C Analiza la exposicin
15
16
D Opina adecuadamente
C Capacidad de sntesis
15 Video
C Informacin relevante
B Editorial- tema
A Estructura adecuada
14 Peridico mural
D Leyenda y escala
17
18
19
20
C Soluciones pertinentes
B Claro y comprensible
A Anlisis adecuado
20 Estudio de casos
D Brinda soluciones
C Muestra situaciones
A Escenificacin
21 Informe
OBSERVACIONES
C Creatividad en el trabajo
B Aporta ideas
A Respeta opiniones
23 Trabajo en equipo
C Conoce el tema
22 Participacin oral
C Argumentos adecuados
B Capacidad de sntesis
A Presentacin adecuada
JUICIO CRTICO
19 Escenificacin de roles
A Coherencia de ideas
18 Dialogo
B Preparacin adecuada
A Coherencia de ideas
17 Debate
D Entonacin y acentuacin
4
C Intensidad
B Ritmo
A Presentacin adecuada
A Claridad
8 Trptico
D Informacin adecuada
4 Lectura oral
C Informacin relevante
A Estructura adecuada
7 Trabajo en Pc
D Expresa conclusiones
D Conclusin
3 Fechas cvicas
B Capacidad de sntesis
C Argumenta critica opina adecuadamente
B Introduccin a la entrevista
C Preguntas adecuadas
A Investigacin pertinente
A Presentacin
6 Trabajo de investigacin
2 Entrevista
B Capata el enters
C Heterogeniedad narrativa
B Sin ambigedades
13 Mapa geogrfico
IN ST RU MEN T O S DE EVA L U A C I N
COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL
9 Comentario de texto
A Comprender contenido
C Extensin adecuada
A Preciso y pertinente
5 Relatos
A Extensin adecuada
MANEJO DE INFORMACIN
1 Cuestionario
CARPETA PEDAGOGICA