TCNICAS PARA MEJORAR LA EXPRESIN ESCRITA.

JUAN LPEZ MOLINA

1. IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN ESCRITA.

Uno de los aspectos de la Lengua que ms dificultades presenta para su aprendizaje es

la expresin escrita. Su asimilacin por parte de los alumnos implica siempre un lento y costoso proceso. Los avances en la misma se aprecian a muy largo plazo: Sin embargo, son mltiples los beneficios que obtenemos de su frecuente prctica en el aula.
El redactar obliga al nio a un ejercicio constante de sntesis lingstica, de aplicacin
prctica de todos sus conocimientos tericos acerca de la lengua: nociones gramaticales,
vocabulario, ortografa, sintaxis, etc. Pero adems la expresin escrita es un medio idneo
para el desarrollo de la imaginacin, de la sensibilidad esttica, de la reflexin, etc. Jos
Romera Castillo manifiesta que la expresin escrita "es una de las tareas ms difciles, pero
tambin una de las ms tiles y necesarias: ejercita todas las facultades intelectuales para
hallar ideas, ordenarlas y expresarlas de un modo correcto, claro y preciso"(ll.
Sin embargo, todava hoy se siguen practicando pocas actividades conducentes al desarrollo de la misma. Se suelen hacer ejercicios ocasionales, generalmente alguna redaccin
en casa, que luego el profesor corrige anotando en el cuaderno los fallos encontrados, sin
realizar posteriormente ninguna otra actividad relacionada con ese ejercicio de redaccin.
No se suele llevar ninguna programacin especfica de esta materia, ni se suele seguir ninguna metodologa determinada. Y ello resulta comprensible cuando en el libro de texto material de uso casi exclusivo en la enseanza-aprendizaje de la lengua - adems de ser
mnimos los ejercicios relacionados con este aspecto de la lengua, los que aparecen resultan
escasamente motivadores para los alumnos.
Vicente Ferreres Pava<2l seala que existe todava poco inters por la composicin
escrita a la hora de planificar el lenguaje, y considera como alguna de sus causas el hecho
de dar mayor importancia a los conocimientos que a la expresin, y el considerar la composicin escrita como integrante subsidiaria de la enseanza del lenguaje.

2.INFLUENCIAS DE LA LECTURA EN LA EXPRESIN ESCRITA.

Pensamos que el mejor mtodo existente para una mejora de la composicin escrita es
el despertar el amor por la lectura y la creacin del hbito lector. Una lectura frecuente y
atenta de textos escritos con correccin y belleza es el mejor sistema para perfeccionar la
expresin escrita, pues el alumno tiende a imitar inconscientemente la expresin del autor,
asimilando y haciendo suyas las estructuras sintcticas, los recursos estilsticos, el lxico,
'''Romera Castillo, Jos, Didctica de 1 alengua y la literatura, Madrid, Ed. Playor, 1979, pg.96.
(2)

Ferreres Pava, Vicente, Enseanza y valoracin de la expresin escrita, Madrid, Ed. Cincel-Kapelusz,

pg.14

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tec., que sern despus inevitablemente utilizados en sus futuras expresiones escritas.
David Cooper nos dice que "la lectura brinda a los alumnos buenos modelos a utilizar en su propia escritura"(3'.
Lzaro Carreter relaciona tambin estos dos aspectos de la lengua cuando expresa
que "no saber escribir presupone no saber leer. Las dos aptitudes son conelativas, aunque
genticamente la segunda precede a la primera y sea su causa y origen" . Y Luceo Campos,
al tratar sobre la didctica de la expresin escrita declara que "existe una alta correlacin
positiva entre leer mucho y escribir bien"(5).
Ante todas estas opiniones, y otras no recogidas aqu que siguen la misma lnea, resulta evidente que el primer procedimiento metodolgico a utilizar en las aulas para el perfeccionamiento de la expresin escrita ha de ser el desanollar el placer por la lectura. Ello supone un proceso largo y continuado, que ha de iniciarse en Primaria y continuarse en toda la
Secundaria y el Bachillerato, y que ha de implicar a todo el profesorado del Centro. Existen
mltiples actividades encaminadas a conseguir ese objetivo; nosotros recomendamos por su
claridad y fcil realizacin las que describe Montserrat Sarto(6) en su libro sobre animacin
a la lectura.

3. OTROS PROCEDIMIENTOS QUE AYUDAN AL DESARROLLO DE LA EXPRESIN ESCRITA.

Aparte de este procedimiento que nosotros hemos considerado prioritario, existen
otros, no menos importantes que la lectura, que tambin han de ayudar al perfeccionamiento de la composicin escrita.
Nuestra primera recomendacin para poder llevar a cabo el conjunto de tcnicas que
despus se proponen consiste en quitar el protagonismo actual del libro de texto. Es preciso
dejar reducido este libro al lugar que le conesponde: material auxiliar en la enseanzaaprendizaje de la lengua, al que se puede recunir en momentos precisos. El libro de texto
desmotiva al alumno y esclaviza al profesor. Es preciso salirse de l realizando actividades
ms acordes con los intereses del nio, ms amenas, que hagan que el alumno se ilusione y
al mismo tiempo aprenda. Es necesaria una metodologa activa, participativa, que consiga
los objetivos a partir de la manipulacin de textos. El mejor procedimiento para aprender a
escribir no consiste en el aprendizaje terico de una serie de reglas sintcticas, ni en al
memorizacin del significado de vocablos aislados, ni en la realizacin ocasional de ejercicios de redaccin, etc, sino en la prctica habitual y continuada de actividades que lleven a
la consecucin de los objetivos de este aspecto de la lengua de una forma atractiva para los
alumnos.
(3,

Cooper, J. David, Cmo mejorar la comprensin lectora, Madrid, Ed. Visor-Distribuciones, 1990, pg. 376.

(4) Lzaro Carreter, Fernando, "La lengua y la literatura en la Ensaanza Media" en Revista de Educacin,
Ao 1982, Vol. 2, pg. 156.

'"Luceo Campos, Jos Lus, Didctica de la Lengua espaiiola, Alcoy, Ed. Marfil, 1988, pg. 132
(6,

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Sarto, Ma Monserrat, La animacin a la lectura, Madrid, Ed. SM, 1984.

V. Ferreres Pava manifiesta que "el fundamento del aprendizaje de la composicin

escrita ha de estar en la prctica sistemtica de la misma, desde el mismo momento en que
da comienzo su enseanza" (ibidem, p. 103)(7).

Para poder llevar a cabo esta metodologa es preciso, en primer lugar, crear en el aula
un ambiente propicio para la actividad escrita. Para ello el profesor debe favorecer la expresin libre del alumno, animando a la escritura, mostrando agrado y placer por los logros conseguidos, hayan sido importantes o no.
Daniel Cassany nos dice que "para que el alumno pueda experimentar en profundidad
la escritura debe gozar de ms libertad" , y David Cooper seala que la clase "ha de convertirse en un laboratorio donde cunda el entusiasmo y se motive a los nios con la actividad escrita y donde al mismo tiempo se les permita escribir"(bidem, p. 377)C9 J
Dentro de este ambiente de libertad, resulta de gran importancia para conseguir una
actitud favorable hacia la escritura el hecho de que el profesor tambin escriba y comparta
y comente sus escritos con los nios; de esta manera, los alumnos aprendern de una forma
placentera el proceso a seguir para lograr una composicin escrita correcta; o sea, el alumno tendr en su propio profesor un modelo a imitar y al mismo tiempo descubrir que su
profesor valora de verdad la composicin escrita, puesto que la practica y se apasiona con
ella, con toda la carga motivante que ello supone.
David Cooper manifiesta que "si los nios se dan cuenta que su profesor valora la
escritura, llegarn a valorar, a su vez, la actividad" (bidem, p. 378)l1O).
Son muchas las actividades que podemos realizar con los alumnos para fomentar y
desarrollar la expresin escrita.
Vigotsky propone el "dar a leer a los nios composiciones de otros nios, y proponer
slo stas como modelo, ya que las composiciones de los nios son siempre ms autnticas,
bellas y morales que las de los adultos"(ll).
Martn Nogales plantea en cada curso "la utilizacin de un libro de cabecera que se
adapte ms a las necesidades de los alumnos durante ese ao"CI2).
Marina Cuervo y Jess Diguez(13 ) nos dan una cumplida relacin de actividades
(7)

Ferreres Pava, Vicente, Ob. cit., pg. 103

R) Cassany, Daniel, "Los procesos de redaccin" en Cuadernos de Pedagoga, N 216, julio/agosto 1993,
pg.83.

lO)

no)

Cooper, J. David, Ob. cit., pg. 377

Ibdem, pg.378

()))Vigotski, L.S., "Lo creacin literaria en la edad escolar" (Traducido del italiano por Ins Marichalar), en
Infancia y aprendizaje, Aos 1982, N 17, pg. 74.
""Martn Nogales, J.L., "Lo enseanza de la expresin escrita en el bachillerato" en Revista de Bachillerato,
Aos 1982. N 9, pg. 60
(13) Cuervo, Marina, Dieguez, Jess, Mejorar la expresin oral. Animacin a travs de dinmicas grupales,
Madrid. Ed. Narcea, 1991, pg. 103-165.

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orientadas hacia la expresin oral, pero que pueden ser utilizadas igualmente para la expresin escrita. Entre ellas destacaremos las siguientes:
- Inventar finales distintos a una narracin ya leda.
- Despus de leer un dilogo, suprimir las intervenciones de uno de los personajes,
invitando a los alumnos a completarlo.
- Inventar pequeas historias al hilo de la msica.
- Invitar a describir una habitacin de su casa, una calle, un lugar de veraneo, etc.
- Descripcin de paisajes inexistentes, imaginados.
- Efectuar cambios en una narracin: cambio de ttulo, de protagonistas, de circunstancias, etc., realizando ejercicios de imitacin.
- Narraciones directas.
- Etc., etc.

Romera Castillo(14) COpo cit., pp. 97-8) propone entre otras cosas, las siguientes:
- Seleccin colectiva de las mejores frases del libro ledo y exposicin de las mismas
en un mural.
- Embellecer colectivamente frases sacadas de los libros de lectura.
- Correccin colectiva de frases incorrectas escritas por los propios alumnos de la
clase.
- Eleccin colectiva de las mejores redacciones de la clase y publicacin posterior en
una revista literaria.
- Escrbir cartas imaginndose ser el protagonista.

4. EL "TEXTO LIBRE" DE FREINET EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIN

ESCRITA.

Dentro de las distintas actividades a realizar para mejorar la composicin escrita habra
que destacar, por la ilusin que despierta en los alumnos y por los extraordinarios beneficios
que reporta, el "texto libre", escrito, ledo y seleccionado por los propios alumnos siguiendo las tcnicas de Freinet(15) . esta actividad consta de las siguientes fases.
a) ejecucin, b) lectura, c) eleccin, d) explotacin.
Los nios traen de casa los textos que han redactado sobre temas libremente elegidos.
A continuacin esos textos son ledos en voz alta por cada alumno en clase, realizndose
despus una votacin para elegir al mejor. El texto seleccionado se escribe en la pizarra o se
(1')

Romera Castillo, Jos. Ob. cit. pg. 97-98.

115,

Freinet, Clestin, El texto libre, Barcelona, Ed. Laia, la Edicin, 1973.

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pasa a multicopista para su correccin colectiva. Esta es la fase ms interesante y fructfera,

pues todos los alumnos participan corrigiendo la ortografa, la sintaxis, la forma expresiva,
el vocabulario, tec.; se trata de pulir colectivamente el texto. Los alumnos aprenden as, adems de sintaxis y estilstica, la morfologa y el vocabulario.
Freinte nos dice "amasamos autnticamente todos juntos el idioma, desmenuzndolo
para volver a encajar sus piezas; vivimos la redaccin y, sin ninguna definicin, sin explicacin terica, realizamos el ms eficaz ejercicio del lenguaje" (bidem, p.46)(l6J.

La ltima fase, la de explotacin, es la que mayor fuerza motivadora produce, ya que

consiste en la publicacin de las redacciones elegidas en un peridico escolar, revista literaria, o bien se realiza un intercambio entre escuelas.
El "texto libre" es uno de los mejores medios de estmulo para el perfeccionamiento de
la expresin escrita, pues el alumno siente deseos de que su redaccin resulte elegida y ello
le estimular para conseguirlo, cuidando la ortografa, el vocabulario, la puntuacin, la
forma de expresin; repasar sus trabajos, aclarar sus dudas recurriendo al diccionario, al
libro de texto o a cualquier otro medio que pueda informarle, estudiar argumentos de defensa de su trabajo por si fuese elegido; en resumen, el nio trabaja ilusionado y libre.
Por otro lado, la eleccin por parte de los alumnos del mejor trabajo, discutiendo lo
bueno y lo malo de cada uno de ellos, resulta tambin beneficiosa, no slo por la prdida del
miedo a hablar en pblico, pues el alumno observa que su opinin es oda y tenida siempre
en cuenta, y que su trabajo y esfuerzo es valorado por todos los dems.

(16)

Ibtem, pg. 46
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