2016, Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PLANEACIN
ESCUELA DE PRCTICA: EMILIANO ZAPATA.
PERIODO DE PRCTICAS: 20 DE MAYO DE 2016
DOCENTE EN FORMACIN: MARA CANDELARIA RAMREZ SNCHEZ
TITULAR DEL GRUPO: RICHARG GARCA JAHUEY
ASIGNATURA: GEOGRAFA
GRADO: CUARTO GRUPO: A
CICLO ESCOLAR: 2015-2016

SAN FELIPE DEL PROGRESO, MX., MAYO DE

2016.

DATOS
PROGRAMTICOS

Mxico a trves de los mapas y sus paisajes.

BLOQUE I
GEOGRAFA
EJE TEMTICO

ESPACIO GEOGRFICO Y MAPAS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

APRENDIZAJE ESPERADO

Manejo de informacin geogrfica

Reconoce la organizacin poltica y las entidades federativas de Mxico.

CONTENIDO

Organizacin poltica de Mxico

Localizacin en mapas de las entidades federativas que conforman el pas.
Diferencias en las caractersticas territoriales de las entidades federativas (extencin, forma y lmites).

TEMA
APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce la
organizacin
poltica y las
entidades
federativas de
Mxico.

GEOGRAFA
Mxico y su divisin poltica.
ACTIVIDADES
QUE EL ESTUDIANTE
INICIO:
Participe en la dinmica El rompecabezas de Mxico que consiste
en: Repartir un rompecabezas de Mxico a los 6 equipos de 5
integrantes cada uno, por equipos comenzaran a armar el
rompecabezas (Anexo 1) cuando el docente en formacin lo indique,
el equipo que termine primero recibira un premio (Anexo 2).
DESARROLLO:
Observe y escuche el video que presentara el docente en formacin.
(Anexo 3).
Analize la lista de cotejo (Anexo 4), que el docente en formacin le
hara entrega.
Acuda a sala de cmputo.
Realice un video en PhotoPeach (Anexo 4), donde exponga por
medio de imgenes, audio, preguntas y respuestas; lo siguiente:
Localize a Mxico en el continente Americano.
Represente la divison politica de Mxico.
Identifique entidades federarivas de Mxico.
Incluya las capitales a los Estados correspondientes.
Identifique lmites entre entidades becinas.
Reconosca caractersicas de las entidades (Extencin
territorial, nmero de habitantes, fuetes de ingresos, etc).
Basado en las fuente del INEGI.
Agrege fuentes bibliograficas, cibergrficas, etc.
Agrege creditos (datos personales).
Pueda hacer uso de los recursos que decee.
Comparta su producto en facebook, etiquetando a sus compaeros

TIEMPO

10 min

30 min
10 min

RECURSOS
INDIVIDUALES
PhotoPeach
(Anexo 4)
Producto
(Anexo 5)
COLECTIVOS:
Rompecabezas
sobre la Divicin
poltica de Mxico
(Anexo 1)
Premio
(Anexo 2)
Video Tutorial
Cmo
usar
PhotoPeach?
(Anexo 3)
EVALUACIN
Lista de cotejo
para evaluar
PhotoPeach
(Anexo 4 )
Lista de cotejo
para evaluar el
producto

del grupo.
CIERRE:
Comparta a un compaero su producto (Anexo 5) para que sea
contestado.
Evalue los resultados de su compaero de clase, mediante la Lista de
cotejo (Anexo 6) que le hara entrega el docente en formacin y hara
entrega de la lista de cotejo al docente en formacin.

(Anexo 6)

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PRODUCTO

Nombre del alumno
(a):

No. de lista:
CRITERIO

Localiza a Mxico en el continente Americano.

Representa la divison politica de Mxico.
Identifica entidades federarivas de Mxico.
Incluye las capitales a los Estados correspondientes.
Identifica lmites entre entidades becinas.
Reconoce caractersicas de las entidades (Extencin territorial, nmero de
habitantes, fuetes de ingresos, etc). Basado en las fuente del INEGI.
Agrega fuentes bibliograficas, cibergrficas, etc.
Agrega creditos (datos personales).

SI

NO

LISTA DE COTEJO PhotoPeach(Anexo 4)

No
.

1
2
3
4
5

N
O
M
B
R
E

Realiza
su
registro
pertinentem
ente
para
acceder
a
PhotoPeach.

Carga
imgenes
relacionad
as con el
tema
a
desarrollar
.

Modifica
las
posicion
es de las
imgene
s
ya
cargadas
.

Inserta
msica
acorde al
contenido
a
desarrollar
.

Agrega
pregunta
s
e
informaci
n
de
acuerdo
al
contenid
o.

SI

SI

SI

SI

SI

NO

NO

NO

NO

NO

Ajusta
el texto
de
manera
tal que
utilice
posici
n
(centra
do
e
inferior
).
SI
NO

Agrega
correctamen
te el tiempo
pertinente
para
dar
respuesta a
los
planteamien
tos
presentados
.

Agrega
crdito
s.

Es capaz
de
comparti
r
el
producto
con
el
resto de
la clase.

SI

SI

SI

NO

NO

NO

Sustento terico
Las actividades a realizar por los alumonos y la participacin que se le otorga al docente en formacin tienen un motivo a
ser. Por lo tanto se presenta a continuacin el sustento terico de las actividades:

El uso del El rompecabezas de Mxico (Anexo 1), tiene la finalidad de:

El nio desarrolla su capacidad de aprender, entender y organizar las formas espaciales.

Practica la observacin, descripcin y comparacin; elementos necesarios para encontrar diferentes aspectos de cada
pieza (color, forma, bordes, cortes, tamao, etc.), as como detalles similares a otras y as poder reconstruir poco a poco
el todo. Desarrolla la capacidad de resolver problemas, ejercita su memoria visual.
Trabaja en el anlisis para elaborar la estrategia de armado, como puede ser:
- Buscar las piezas a partir de formas, colores, u otros indicios y luego probar si encajan unas piezas con otras.
- Comenzar con los bordes (si estuvieran realzados) en las piezas que conforman los lmites.
Un rompecabezas representa un desafo que si se supera genera gran satisfaccin en el nio y eleva su autoestima.
Mantiene la atencin y concentracin del nio.
Permite mantener la curiosidad por componer lo que no se conoce.
Trabaja la tolerancia del nio y su capacidad de espera ante la dificultad.

Su armado le permite la exploracin y manipulacin de piezas, ayudando al mismo tiempo a desarrollar la motricidad fina,
pudiendo ser ms hbiles en el uso de los msculos de sus pequeos dedos que utilizan para recoger y armar pequeas
piezas. El nio puede aprender sobre diversos temas como naturaleza, sociedad, matemticas, espaol, etc.
Fortalece sus lazos familiares. Armar rompecabezas con tu hijo es una forma de acercarte y convivir con l.

La integracion de los equipos en 5 participantes es a causa de Beneficios de armar rompecabezas

Tamao del equipo El tamao recomendado es de 3 a 12 miembros. La composicin ptima es de 5 a 7
miembros. Los equipos pequeos (3 o 4 miembros) trabajan con mayor rapidez y tienen tendencia a producir
resultados de forma rpida, pero su diversidad es inferior. Los equipos superiores a 7 u 8 miembros necesitan
contar con un moderador experto y a menudo requieren la formacin de subequipos para poder operar de forma
eficaz. Tienen el potencial de ms ideas y diversidad.
Esta herramienta fue preparada por la Dra. Ins Salas, Universidad de Santiago (Chile) y fue revisada por: Dra.
Neeta Kumar, Asesora de la OMS, Dra. Cecilia Seplveda, Oficinas Centrales de la OMS, y Mara Villanueva,
Oficinas Centrales de la OMS. Traduccin: Rafael Herrero Medrano, Valencia (Espaa)

El premio del que se hara entrega como (Anexo 2), que de a cuerdo con la teoria conductista sustentada por
Pavlov y Skinner, enfocada a los principios del condicionamineto operante menciona que el fortalecimiento de una
respuesta se presenta mediante:
1. Reforzadores primarios y secundarios.
2. Reforzamiento positivo y negativo.
En este aspecto se habla de reforzamiento positivo, cuando la entrega de un reforzador aumenta la probabiliad de que
una conduca se vuelva a presentar. En este sentido lo que se intenta reforzar es la participacin y velocidad con la que se
realiazan las actividades en clase.
Pues la efectividad de del refuerzo depende de estas variables:

 Cuando mayor es la cantidad de recompensa, mayor es el esfuerzo realizado. Si modoficamos el tipo de

recompenza se produce una variable en la conducta.
Entre el refuerzo y la conducta reforzada tiene que aver una proximidad temporal. Si demora la entrega del
refuerzo, se produce una caida de la ejecusin de la conducta instrumental. A veces se dan premios de forma
indiscriminada, no conectados con actividades deseables.
El nivle de motivacin es fundamental en el aprendizaje.
Por ello es que se implementa el uso de este reforzador positivo.
Fuente: Psicologia, Arodi Martnez Ortiz, pag. 74, 75 y 82. Teorias de la personalidad (Teoria Conductista (Pavlov y
Skinner)).

La presentacin del video tutorial para utilizar PhotoPeach (Anexo 3), hace referencia a los diferentes estilos de
parendizaje que se pueden presentar dentro del salon de clases. Dando mayor incapie a los estilos de parendizaje
visuales y auditivos.
Al analizar la lista de cotejo (Anexo 4) brinda la posibilidad de acercar al alumno a comprender como se le evaluara
y en que sentido.
El producto (Anexo 5) brinda la posibilidad a la diversidad del aprendizaje a sus compaeros por medio del video
como producto, donde se apoya al estilo de alprendizaje visual y auditivo. Mientras tanto se hace enfasis en el
aprendizaje por medio de la interaccin con los demas de a cuerdo con la teoria sociocultural sustentada por
Vigostky, quien menciona que los seres humanos nacemos siendo sociales desde que nacemos.
La exigencia de recupera informacin por medio de las fuentes que ofrece el INEGI corresponde al apartado de
Las Habilidades Digitales donde se menciona en el apartado 3 como: La investigacin y manejo de la informacin.
Ya que la informacin presentada por el INEGI es informacin veridica y utilizada por distintos organismos por su
veracidad y confiabilidad.
La heteroevaluacin (Anexo 6) consiste en la evaluacin que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su
actuacin, su rendimiento, etc. Es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y posibilidades
que ofrece.