Вы находитесь на странице: 1из 31

1

Guía de la flauta dulce para la clase


de música en primaria
L.E.M Jaime René Hernández Grijalva

Xalapa, Ver., junio de 2008


2

Prefacio
Buscar en la historia el origen u orígenes de la flauta nos llevaría a hacer un recorrido muy extenso en la
historia de los diversos pueblos del mundo donde la flauta ha sido un elemento muy importante en el desarrollo de
sus culturas. Alrededor de todo el mundo se han encontrado indicios de instrumentos que se asimilan como flautas
y se les ha otorgado un papel preponderante en actividades agrícolas, de pastoreo o meramente sociales, como se
puede ver en la cultura hindú, donde a Krishna se le relata y retrata con una flauta, la cual es un instrumento de
poder seductor enorme. También en nuestro continente existen vestigios del uso del carrizo para la construcción de
zampoñas y quenas e incluso ocarinas de barro y otros tantos instrumentos aerófonos que se les asocia con usos
rituales en los diversos pueblos de la América precolombina. Asia no es la excepción, y en pueblos como Japón,
Indonesia y Filipinas, se desarrollaron instrumentos aerófonos de gran parecido a lo que hoy conocemos como
flauta trasversal. Pero en lo que concierne a la flauta barroca o flauta dulce, es en Europa donde tiene su origen y
desarrollo.
Un instrumento con posibilidades pedagógicas y como herramienta indispensable para la iniciación musical,
es, sin duda, la flauta dulce. Instrumento muy popular en Europa desde la Edad Media y hasta finales del Barroco.
Su uso fue quedando relegado con la aparición de la orquesta clásica y es en el Siglo XX cuando reaparece en el
ámbito educativo, siendo un instrumento indispensable en las aulas de primarias y secundarias de todo el mundo
La presente guía ha sido el fruto del trabajo de dos años al frente de los grupos de primaria en el colegio
Nuestro Mundo en la ciudad de Xalapa, Veracruz. En este tiempo, he compartido con mis compañeros docentes,
alumnos y en sí, con la comunidad escolar, el resultado de lo que es, prácticamente, un trabajo de investigación.
Debo hacer honor a las atinadas sugerencias y apoyos de mis compañeros docentes, en especial de Ariadne
Vázquez, por enfocar mi trabajo dentro de la perspectiva piagetiana y las etapas de desarrollo.
.
3
Esta guía en dos años de trabajo y aplicación ha demostrado su eficiencia, desarrollando en los niños la
motricidad fina, el trabajo en equipo, el desarrollo del lenguaje musical y auditivo. La primera de las necesidades
para aplicar las lecciones que aquí se verán, fue hacerlas lo más sencillas y que fueran avanzando de manera
progresiva en el grado de dificultad, de tal manera que pudieran ser aprendidas por la mayoría de los alumnos.
El repertorio ha sido elaborado buscando melodías populares o en su caso, tonadas que resulten interesantes
para los estudiantes y los lleven a encariñarse con la práctica de la flauta y les resulte divertido.

Espero, sinceramente, que esta guía sea tan útil a los docentes como amena para los alumnos. Además, por ser
un material en constante crecimiento, cualquier comentario o aportación será siempre bien recibida. Mi correo
electrónico para este propósito es: jaimerenebass@hotmail.com
4

El pentagrama en mi mano
Hagamos un buen experimento para aprender cómo se llaman las notas que se ven en el pentagrama. Pero primero debemos
saber que la palabra pentagrama se deriva de dos palabras griegas: PENTA que significa cinco y GRAMA que significa escribir; por
lo tanto, el pentagrama es un conjunto de 5 líneas y 4 espacios en que se colocan las notas y figuras
musicales. Las líneas y espacios se enumeran de abajo hacia arriba.
El ejercicio consiste en lo siguiente: dibuja tu mano izquierda en el borde de una hoja en blanco de manera que el dedo pulgar
quede como el primero de una serie de cinco líneas y en ese orden, el índice será de donde se proyecte la segunda línea y así
sucesivamente hasta tener tu pentagrama, o sea, cinco líneas paralelas. Después puedes trazar la clave o llave de sol, que es la
primera figura musical que tendrán nuestras “partituras” o canciones que tocaremos con nuestra flauta.
Después de que dibujes tu mano puedes hacer las líneas usando una regla.

Quinta línea, la nota Fa _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _


Cuarto espacio, la nota Mi
Cuarta línea, la nota Re _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Tercer espacio, la nota Do
Tercera línea la nota Si o Ti _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Segundo espacio, la nota La
Segunda línea, la nota Sol _ __ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Primer espacio, la nota Fa
Primera línea, la nota Mi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
5
Practica en esta imagen del pentagrama unir los puntos de la figura de la clave de sol
6

Estas son las notas que “caben” en los dedos y entre ellos. Haz el ejercicio de copiarlas en el pentagrama
vacío. Tal vez quieras ponerle a cada una un color diferente o quizás pegarte en los dedos y entre ellos, etiquetas
blancas con el nombre de las notas que les correspondan
7

Tres primeras notas para aprender


en la flauta
Nuestra primera nota para aprender a tocar será Si o Ti, recuérdala si la ves encima de la tercera línea del
pentagrama o como si fuera tu tercer dedo de la mano. Interprétala en la flauta como lo indica el diagrama. Luego,
copia el ejercicio en el pentagrama que tienes debajo, teniendo cuidado de ubicar bien las notas, los signos de
clave de sol, de tiempo (C o cuatro cuartos), las barras de compás y la doble barra con dos puntos, los cuales
significan se repite desde el principio.
8

Luego realiza el mismo ejercicio con la nota La.

Ahora intenta tocar las dos primeras notas juntas


9

Nuestra siguiente nota será Sol


10

LAS TRES PRIMERAS NOTAS DE LA FLAUTA EN


PEQUEÑAS CANCIONES
En las siguientes pequeñas piezas, vas a descubrir las tres primeras notas que has aprendido en tu flauta. Te sugiero
“solfearlas” para que vayas afianzando el conocimiento de las notas en el pentagrama y te fijes en los elementos
musicales que tiene esta pequeña partitura y lo copies al igual que los anteriores ejercicios.
11
12

En Mary Ann, aparecen los elementos llamados casillas junto con la barra de repetición. Esto significa que lo
que está dentro de la primera casilla sólo se toca la primera vuelta, en la segunda, obviamente, se tocarán las notas
de la segunda casilla. En esta tonadita aparecen, también, sólo las tres primeras notas que hemos aprendido hasta
ahora. Practícala y cópiala para que te familiarices con las notas y su ubicación en el pentagrama.
13

En la siguiente canción, conoceremos como se tocan el re5, el re6 y el do6. Copia el ejercicio, solféalo
(cantarlo diciendo y entonando las notas), cántalo con la letra que tiene y tócalo en la flauta. Después intenta tocarlo
en forma de canon. (Pídele a tu maestro que te explique de qué se trata esta forma musical y que los dirija)
Otra sugerencia, es que puedes ponerle a las notas nuevas un color que te ayude a identificarlas más
rápidamente.
14

Arde Londres
15
Re5 Re6 Do6

En las siguientes melodías se aplicarán las notas aprendidas. Para reforzar tu conocimiento de las mismas,
copia los ejercicios y después tócalos; si es posible, que te la acompañen con guitarra.
16

Marcha de los Santos


17

En la melodía de Jingle bells, notarás una nueva nota: el Mi5. Te sugiero que las localices y las
marques con el color de tu preferencia.

Mi 5
18

MÁS CANCIONES CON LAS NOTAS QUE CONOCES


El juego musical que se llama Canon, es posible en esta canción. Donde está señalado con un número
encerrado en un circulito, es el lugar donde entra la primera voz, en donde está el número la segunda y así
sucesivamente. Los últimos cuatro compases no son parte de la canción en sí, son algo que se llama bajo continuo y
se debe hacer durante toda la canción por sólo unos cuantos flautistas apoyando el canon.
Siguiendo con la costumbre de las canciones anteriores, cópialas en el pentagrama vacío que se te deja abajo o
en su caso, en tu libreta pautada; solféalo, cántalo con tus compañeros y después interprétalo en tu instrumento.
19

Pasa el batallón
20

La siguiente canción es muy sencilla y tiene el propósito de hacerte ver la diferencia entre los valores de las
notas blancas, negras y corcheas.
21

En la canción Bingo, aparece una nueva nota: el fa. Además, en esta canción esta nota la
llamaremos fa #, porque al inicio de la partitura se encuentra el símbolo # sobre la quinta línea del
pentagrama. A esto se le llama armadura y significa que cualquier fa que se encuentre será sostenido,
también, en el lenguaje musical, significa que la tonalidad es de Sol mayor.

Fa #5
22

En la siguiente melodía puedes apreciar la “armadura” con un bemol (), lo cual indica que la tonalidad es de
Fa mayor. Por lo tanto, todas las notas Si, que encuentres en la partitura son bemol y se tocan en la flauta como se
indica en el diagrama.
23

Si bemol

• Esta canción la puedes tocar una vez con tu flauta e intercalarla con el canto acompañado con la guitarra
o el teclado de tu profesor.
24

Letra completa de Carabirulí, carabirulá

1. En coche va una niña carabí, (bis)


Hija de un capitán carabirulí, carabirulá. (bis)

2.¡Qué hermoso pelo tiene! carabí, (bis)


¿Quién se lo peinará? carabirulí, carabirulá (bis)

3. Con peinecito de oro, carabí, (bis)


y horqullas de cristal, carbirulí, carabirulá (bis)

4. La niña está enfermita, carabí, (bis)


Quizás se sanará, carabirulí, carabirulá. (bis)

5. La niña ya está sana, carabí, (bis)


Con ganas de jugar, carabirulí, carabirulá. (bis)

6. Y al pie de su ventana, carabí, (bis)


con ganas de jugar carabirulí, carabirulá. (bis)

7. Cantando el pío, pío, carabí (bis)


cantando el pío pá, carabirulí, carabirulá. (bis)
25
26
27
28

Este es fa# (sostenido) y en la canción hay que localizarlo siempre desde la


armadura (principio de la canción).

Este es sol# y aparece en el cambio de “armadura” a mitad de la canción.

El do# aparece también en el cambio de armadura o “tonalidad” (Mi mayor)


29

El re# aparece incidentalmente en el 10º compás y como parte del cambio de


tono a la mitad de la pieza.

Esta es la octava inferior de re#.

Y por último el la#


30
Seguramente conoces la siguiente melodía, tema de la película Titanic. Hasta este momento, ya podrás
descifrar más fácilmente cómo hay que tocar cada una de las notas, en caso contrario, revisa las anteriores
canciones y/o compara ya sea con el diagrama de tu mano-pentagrama o con algunas de las canciones anteriores.
Nota también que la parte llamada A se repite, pues hay punto de repetición en los compases 9 y 16.
31

• Otra de las cosas para recordar con esta melodía es el valor de las semicorcheas