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  • TelleriaMaria parteIII

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    Caracteristicas de los niveles y las fases en la evolucién de la lengua escrita. Nuestros criterios. En el trabajo realizado conjuntamente con el equipo de investigacion G.A.L.E. (Grupo Adquisicion de la Lengua Escrita), decidimos profundizar sobre estos niveles, estudiando a un grupo de 586 nifios, entre 3 y 6 aiios de edad, pertenecientes a hogares de un nivel socio-cultural heterogéneo, en preescolares oficiales de la ciudad de Mérida. Este estudio longitudinal comprende los aftos escolares de 1986 a 1993. Es importante sefialar que el equipo de investigacién G.A.L.E. ha desarrollado una pedagogia interactiva y funcional donde la lengua oral y escrita estan presentes permanentemente en las actividades que son desarrolladas por el grupo-clase. Los procedimientos metodolégicos utilizados para el andlisis y el establecimiento de los niveles y fases en la evolucion de la lengua escrita en el grupo de nifios participantes en nuestro estudio, se encuentran sustentados por el marco de la investigacién etnografica. Es por ello que todas las producciones analizadas proceden de estudios transversales y longitudinales de nifios que han estado dentro de nuestras aulas. De acuerdo a los primeros anilisis realizados desde 1986 hasta 1988, con las producciones escritas de 200 nifios, definimos los niveles n y establecimos algunas fases dentro de los niveles. Las producciones escritas analizadas se habian realizado en di uaciones individuales igidas por cl docente y luego recurrimos a las produciones elaboradas en situaciones espontaneas que nos permitieron un andlisis mas exhaustivo del proceder de los nifios. A continuacion describiremos las categorias que encontramos y establecimos a partir de las producciones escritas de los nifios. NIVEL PRE-SILABICO: Este nivel se inicia cuando el nifio comienza a establecer una diferenciacién evidente entre el dibujo y el texto escrito, es decir, cuando al nifio se le pide que escriba o él quiere expresar algo, utiliza grafias. En un primer momento sin embargo, él intenta apoyar su produccién haciendo dibujos para acompaitar sus grafias. En los nifios mas familiarizados con la lengua escrita esto no se observa, ya que desde la edad de tres aiios ellos expresan sus significados a través de rayas continuas que simulan la escritura cursiva o grafias muy semejantes a las letras convencionales. Para este nivel, hasta el momento, hemos logrado diferenciar cinco fases: FASE 1 En las producciones escritas que hemos analizado hasta ahora y que nos permiten la categorizacién de esta fase, observamos diferentes grafias de variado tamaiio y forma de dificil comprensién si no tenemos en frente al nifio para que nos diga lo que quiso representar, quizas por ello algunas veces cnconiramos dibujos que pretenden dar una explicacién, sobre todo si se trata de palabras aisladas. Este es el caso de José Ramon (3 afios), cuando se le pidié que escribiera : MESA, CASA, SOL, MARIPOSA. Pero él ademas escribié: TORO (ver prooduecién 1) Produccién 1; José Ramén (3 aiios) 9 Produccién 2: Elimar (3 afios) Esta nifia al escribir hace marcas pequeiias que semejan rizos, puntos pequetos, trazos y bolitas. Elimar y José Ramon apoyan su escritura con dibujos, con la finalidad de aclarar la idea que quieren expresar, 80 El nifio en esta fase comienza a diferenciar el sistema de representacion de la escritura y expresa: ~ “Aqui dice..." 0 - “Aqui escribi..." Sin embargo cuando realiza un dibujo dice: isto es Aqui el nifio nos esta explicando con sus propias palabras la diferencia que él establece cuando dibuja y cuando eseribe. Otras veces, realiza trazos semejando la letra cursiva como lo podemos observar en el texto de César (4 aflos) Produceién 3: César (4 afios) a1 En las escrituras que hemos analizado hasta ahora en esta fase es interesante observar la variedad de producciones que encontramos: mezcla de palitos, rayas, bolitas, nimeros, donde generalmente el limite es el final de la linea o de la hoja de que dispone. Asi mismo los tamafios de sus grafias son muy variados. En todo esto es importante preocuparse mas de lo que el nijio explica, pues es lo que nos leva a conocer el proceso que estd siguiendo, de ahi la importancia de que el docente o cualquier adulto que interactie con el nifio centre su atencién en el esfuerzo y conocimientos que éste demuestra y no en las formas, tamafio y variedad de las grafias en base a una perfeccién que frecuentemente se le exige y que al nifio aiin no le preocupa, FASE 2 Las producciones analizadas nos permiten establecer que para esta fase desaparece totalmente el dibujo como complemento de la escritura y se observan grafias muy variadas, convencionales 0 no conyencionales, sin limite definido. Vemos inclusion de niimeros en los escritos, en este momento tanto los nimeros como las letras son utilizados para comunicarse por escrito, sin valoracién diferenciada. 82 Es interesante sefialar que en esta fase no observamos diferencias en la caiitidad de grafias cuando se refiere a una palabra y/o a un texto El ejemplo de Karina (5 afios), cuando escribe su nombre, las palabras y las frases, utiliza mimeros. La cantidad de grafias no se detiene y al Hegar al borde derecho de la hoja, continéa hasta el final de ta pagina (ver produccién 4) “om ot %48 hn NS 3 2 2 $ Produccién 4: Karina (§ aiios) FASE 3 Las grafias convencionales son predominantes en esta fase, el nifio generalmente utiliza letras que corresponden a su nombre, especialmente la inicial, a veces utiliza letras de su apellido. Se puede 8 observar todavia la inclusion de nimeros y comienza a aparecer un control de la cantidad de grafias en base al tamafio de una palabra, Nuevamente, el caso de Karina (5 afios) en su produccién nos ejemplifica algunas caracteristicas de esta fase: la “A”, la “N”, la “R” y con la “J”, todas estas letras corresponden a su nombre y las ul mayor predominancia en la escritura de casi todas las palabras que se le pide que escriba (ver produccién 5). KAN mavagpape® Ws 5 3 wpe a Ql tee 6 ee a NAR men ~ AE NTR ame prt pin om ome Produccion 5: Karin (5 altos) Es importante sefialar que no todos les niflos presentan todas las caracteristicas que hemos indicado en los textos, lo que nos permite sefialar que un nifio se encuentra en una determinada fase es el anilisis Ra de varias producciones realizadas por el mismo nifio en diferentes situaciones. FASE 4 En las producciones de esta fase se observa un enriquecimiento del repertorio de las grafias convencionaies, es poco frecuente la aparicion de grafias no convencionales; algunas grafias podrian ser poco claras, ya que a veces se confunden con nameros. Las hipotesis de variedad y cantidad comienzan a aparecer. En la escritura de Miguelys (3 afios) se observan estas caracteristicas (ver producciéon 6). Misvrrys Prt nee CYR ~ te RYE Q eae wey: os Produccién 6: Miguelys (S afios) FASE 5. Esta fase se caracteriza porque los nifios utilizan solamente grafias convencionales; ya no incluyen niimeros en lugar de letras, estos se utilizan para representar cantidades. Se observa la hipétesis de cantidad y variedad de manera consistente, se trata de establecer relacién sonora con la produccién escrita La hipétesis de cantidad se refiere a la suposicién del nifto de que para que algo escrito tenga significado se requiere un niimero determinado de grafias;, generalmente éstas deben ser mas de tres, de lo contrario, “no dice nada” La hipétesis de variedad cs igualmente un supuesto del nifto sobre la variedad de caracteres que debe tener un texto para que tenga significado. Por ejemplo: “aaa” o “mmm”, “ no dicen nada, jeso no sirve!”. Estas son hipotesis encontradas por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky en 1979, igualmente han sido comprobadas por diferentes investigadores como Ana Maria Kaufman (1989) y Liliana Tolchinsky (1982), entre otros. Estos diferentes trabajos, realizados en diversas lenguas, permiten comprobar algunas de las concepciones que construyen los nifios mucho antes de llegar a la escuela. Al observar la escritura de Miguelys (5 afios), en la produccién 7 y se compara con el texto de la produccién 6, es evidente como sus conceptualizaciones han variado. En su escrito de la produccion 7 quedan reflejadas las hipétesis de variedad y cantidad. Ademas trata de acercarse a la hipotesis sildbica (ver produccién 7). RRA AE RO ps ae alpen HIMD - se ~~ MP Oe pon Produccién 7: Miguelys (5 aiios) NIVEL SILABICO En este nivel el nifio establece correspondencia de una grafia por cada silaba que contiene la palabra. Las producciones escritas que realizan los nifios en un primer momento de este nivel pueden tener 0 no 7 una correspondencia con las letras convencionales de la palabra que se desea escribir, bien sean éstas vocalcs 0 consonantes. Para este momento aparecen las “FORMAS FIJAS”, se trata de letras que el nifio ha conceptualizado dandoles un valor grafico y sonoro. Estas “FORMAS FIJAS” son utilizadas de manera sistematica; en nuestra investigacion hemos encontrado que las mas usuales son: para coy ca; para que y ce, para cay que; Q Cc K S para cys; T para p; P para f; V,D,T,B,P, para ve, de, te, be, pe. Este nivel lo consideramos esencialmente importante ya que nos muestra el acercamiento del nifio a la escritura convencional. El andlisis de aproximadamente 1.840 producciones (1982-1995), nos permite sefialarlo como uno de los niveles en los cuales el niflo manifiesta no solo placer por la realizacion de su produccién, sino ademas cuando ‘observa que sus compaieros, el docente y sus padres también se aproximan al significado que él ha construido, pudiendo leer sus textos sin que él tenga que “traducirlos”, Es importante ademas sefialar que 88 hemos comprobado como en este momento los adultos (docentes y padres) aceptan, reconocen y valoran mas facilmente la escritura del nifio. En la pedagogia que venimos implementando puede percibirse cémo los padres més reticentes ¢ inseguros hacia la labor del docente cambian su actitud, encontrandose mas seguros y tranquilos ya que van comprendiendo lo que significa el proceso de adquisicién de la lengua escrita, especialmente cuando se refiere a su hijo En muchos casos se nota que a partir de este momento los padres aceptan la produccién espontanea de textos, tanto los que se escriben en el hogar como los realizados en el preescolar. Es curioso notar como los padres van abandonando las practicas de pseudo-escrituras, tales como planas y copias, que venian utilizando con sus __hijos, descontextualizadas y le van proponiendo y fomentando practicas reales y funcioiales de lectura y escritura. Hasta el momento hemos determinado dos fases diferenciadas en el Nivel Silabico: FASE 1 Observamos de manera consistente el valor de una grafia para cada silaba de la palabra, atin cuando las letras utilizadas no tengan una 89 correspondencia con las letras convencionales -consonantes 0 yocales- que le correspondan a esa silaba. Para las palabras monosilabas, como por ejemplo “PAN” o “SOL”, utilizan tres grafias y leen “pa-a-n” 0 “so-o-L", Se muestra asi que ain esta presente el conflicto con la hipotesis de cantidad. Los ejemplos de las producciones de Thais, Lorena y Moisés nos muestran estas caracteristicas (ver producciones 8 , 9 y 10). ® e bh El-ejan-te Ed fante Produccién 8: Thais (5 aiios) ” Produccién 9: Lorena (5 afios) MOisés OU - pe EQ — psn ODO ee TRS «mance NiO AOL ae pense Produccién 10: Moisés (5 aiios) FASE 2 Los nifios establecen correspondencia silaba-grafia, utilizando las vocales y/o consonantes propias de la palabra, En esta fase las FORMAS ESCRITAS FIJAS son muy frecuentes. Para muchos niflos, entra en conflicto la hipétesis de cantidad con la utilizacién de las FORMAS FIJAS que venian manejando, El llegar a la solucién de este conflicto dependera en gran medida de 1! actuacion pertinente del adulto, que lleva al nifio a la reflexién y a la claboracién de sus propias conclusiones. Es a partir de esta reflexion que el nifio logra resolver el problema comprendiendo el aspecto alfabético convencional de la Iengua escrita. El ejemplo de la produccién escrita de Miana (5 afios) nos muestra estas caracteristicas (ver produccién 11). rDLin uae ene ray DAR - ae Meg . Palete NEA ~ coon BUEK - muninon. DATA ~ manpove NCAP -

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