MOMENTOS, PROCESOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS EN UNA

SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y

AMBIENTE
Prof. Gisela Moreno Carranza
Huaraz. Abril de 2016.

Los momentos de una sesin de aprendizaje comprenden, el inicio, el desarrollo y el

cierre; dentro de estos se encuentran los procesos pedaggicos, que son generales
para todas las reas.
Inmersos en los procesos pedaggicos se encuentran los procesos didcticos, que son
propios de cada rea y responden, directamente, a la competencia a desarrollar.
Segn Orientaciones para la planificacin curricular- 2014 - MINEDU, los procesos
pedaggicos, en todas las reas, son:

Motivacin.
Recojo de saberes previos.
Propsito y organizacin.
Problematizacin.
Gestin y acompaamiento del aprendizaje.
Evaluacin

PROCESOS DIDCTICOS EN EL REA DE CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE

Los procesos didcticos, correspondientes a cada competencia a desarrollar,
diferencian las sesiones de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de las sesiones de otras
reas.
El trabajo en aula se inicia con la exploracin del entorno, para reconocer un
problema que ha de ser investigado ya sea desde el punto de vista
experimental, informativo (terico), prctico (tecnolgico) o reflexivo.
Identificado el problema; se prosigue con el planteamiento de las posibles
explicaciones o soluciones al problema por parte de los estudiantes,
inmediatamente despus se procede, con el diseo y ejecucin de un plan
de indagacin, que se solicita a los estudiantes para que demuestren si sus
explicaciones o soluciones fueron acertadas o adecuadas.
Como resultado del trabajo anterior los estudiantes han acopiado datos e
informacin, dependiendo del tipo de indagacin desarrollada, y analizan,
luego, a la luz de sus explicaciones previas (hiptesis); seguidamente,
contrastan sus resultados con la informacin existente en diferentes fuentes
cientficas de informacin referidas al tema investigado, con la finalidad de
estructurar un saber construido como respuesta al problema; al final,
comunican sus hallazgos ante diferentes pblicos empleando para ello
diferentes medios.
Cabe indicar que el trabajo de aula no es lineal y montono, sino que debe
seguir dinmicas no lineales con la finalidad de ofrecer una variedad de
estmulos, contextos y situaciones de aprendizaje en los que se use
diversidad de recursos como: fuentes y soportes de informacin, recursos

tecnolgicos y los materiales educativos distribuidos por el Ministerio de

Educacin. (Mdulos de Ciencia y Ambiente Tutorial. Curso virtual, pg. 4)
El siguiente cuadro muestra los procesos didcticos.

Imagen de: Mdulos de Ciencia y Ambiente Tutorial

Estos procesos didcticos son los mismos, aunque van tomando algunos matices
dependiendo de la competencia desde la que se abordan. A continuacin una breve
descripcin del significado de cada uno de los procesos didcticos.

Imagen de: Mdulos de Ciencia y Ambiente Tutorial

Imagen de: Mdulos de Ciencia y Ambiente Tutorial

Imagen de: Mdulos de Ciencia y Ambiente Tutorial

Como podemos observar, la competencia Indaga, parte de un problema

que necesitar ser experimentado; la competencia explica parte de una
necesidad concreta de informacin, la competencia disea y produce,
parte de la necesidad de resolver un problema concreto mediante la
produccin de algn objeto que ayude a resolver alguna necesidad concreta
y finalmente la competencia Construye una posicin crtica parte de la
necesidad de tomar una posicin informada respecto a alguna cuestin
socio cientfica.
De lo anterior se pone en evidencia que el punto de partida para una sesin
de clase es el planteamiento de un problema. Este problema debe tomar la
forma de una pregunta retadora, una pregunta que genere conflicto cognitivo
en los estudiantes. (Mdulos de Ciencia y Ambiente Tutorial. Curso virtual,
pg. 7)
BIBLIOGRAFA:
1. Documento de trabajo para el desarrollo del taller Planificacin curricular con Rutas de Aprendizaje, desarrollada
en la ciudad de Huaraz el 10 de agosto de 2015, a cargo del Mg. Ral Febles Conde (CUBA) email:
raulfeblesconde@gmail.com
2. Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educacin.
3. Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VII ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educacin.
4. Orientaciones generales para la planificacin curricular. Documento de trabajo (2014) MINEDU.
5. Mdulos de Ciencia y Ambiente Tutorial. Curso virtual Usando los mdulos de ciencia y ambiente aprendemos
a indagar. Cmo preparar las clases en ciencias y ambiente?