PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL
SALA CUNA Y JARDN INFANTIL
FUTURO
CUIDANDO EL MEDIO
AMBIENTE

2014 - 2019

ANTECEDENTES GENERALES

Nombre del establecimiento: Futuro

Rol: 99
Directora: Carolina Fuentes
Profesin: Educadora de Prvulos, Instituto Profesional Los
Leones
Direccin: Gandarillas #265 Puente Alto
Telfono: 28502770-28723324
Correo electrnico: jardinfuturo@hotmail.com
Modalidad: Curriculum Integral
Representante Legal: Carolina Fuentes Curinao.
Educadora de Prvulos

INTRODUCCION Y FUNDAMENTACION
El establecimiento Sala Cuna y Jardn Infantil Futuro,
fundamenta su accionar en los objetivos propuestos, basndonos en las bases
curriculares de la Educacin Parvularia, contemplando prcticas de Enseanza
y aprendizajes innovadoras.
Nuestro proyecto educativo est orientado a la formacin integral del
prvulo, considerando otros agentes educativos como padres y la comunidad.
El proyecto esta formulado en relacin a criterios que se consideran para
diferentes acciones a realizar, con las siguientes estrategias que se van a
utilizar para optimizar la labor educativa, que son criterios orientadores en
relacin a:
-Educacin
-Desarrollo de valores
- Desarrollo expresin artstica
- Padres y apoderados.
- Equipo de trabajo
- Comunidad.
- La accin pedaggica (Planificacin).
FECHA DE ELABORACION Y VIGENCIA
Fecha Elaboracin: Marzo 2014.
Vigencia: Un ao a partir de la fecha de elaboracin. Sin embargo, se
entender prorrogadoautomticamente, si no ha habido observaciones por
parte de la Direccin del establecimiento y su planta docente / no docente.
PARTICIPANTES EN SU ELABORACIN
Sostenedora, Directora: Carolina Fuentes C
SubDirectora y Educadora Pedaggica de Sala Cuna: Vernica Ovalle R.
RESEA HISTORICA
Jardn Infantil y Sala Cuna Futuro, se puso en funcionamiento con fecha de 02
de Enero de 1992, a cargo de la seora Erica Aravena Soto, con fecha 19 de
Enero del 2007 se produce cambio de representante legal a Don Luis Contreras
Amigo. Luego con fecha de 01 de Junio de 2013 se realiza un nuevo cambio a
Doa Carolina Fuentes Curinao, quedando ella como Directora y representante
legal del establecimiento, quien con un gran espritu de emprendimiento y
ganas de mejorar la calidad educativa de los prvulos del jardn se propone
grandes metas ha trabajar.

SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Sala Cuna y Jardn Infantil se encuentra ubicado en el sector cntrico de
nuestra ciudad, por lo que se ve favorecida en el contacto con diferentes
instituciones, organizaciones y locales tales como:
Plaza de Armas.
Catedral
Municipalidad.
Biblioteca Municipal
Gobernacin.
Correos.
Registro Civil.
Carabineros.
Bomberos.
Supermercados.
Parques.
Mall
Locales comerciales.
Libreras.
Bancos, etc.
Consultorio Alejandro del Rio.
Colegios.

ANTECEDENTES GENERALES DE SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL

Ubicacin geogrfica: Sur Oriente en Provincia Cordillera, comuna Puente
Alto
Calle Gandarillas # 265.

Permisos:
Autorizacin Sesma
Patente Municipal
Resolucin JUNJI

MODALIDAD DE ATENCIN
CAPACIDAD DEL ESTABLECIMIENTO
Jardn Infantil 70 nios/ as
Sala Cuna 18 nios/ as
El funcionamiento de la unidad educativa de sala Cuna ser de jornada
completa y jardn de media jornada y jornada completa.
HORARIO DE FUNCIONAMIENTO DE CADA JORNADA
Nivel
Sala Cuna
Jardn

Jornada
Horario
Completa
7:30 a 19:00
Media Jornada
7:30 a 12:30
(Maana)
Jardn
Media Jornada (Tarde)
14:30 a 19:00
Sala Cuna y Jardn infantil atiende nios/as desde 84 das hasta 4 aos 11
meses y 30 das
ANTECEDENTES DE ORGANIZACIN
N Sala
1
2
S. Prvulos
2
S. Prvulos
1
S. Prvulos
3

Nivel
Sala Cuna Mayor
Sala Cuna Menor
Medio Menor

10
8
22

Capacidad

Heterogneo

30

Transicin I

20

Jornada
Completa
Completa
Completa/Media
Jornada
Completa/Media
Jornada
Completa/Media
Jornada

ORGANIZACIN DE LA PLANTA DOCENTE

DIRECTORA: Carolina Fuentes Curinao
SUBDIRECTORA: Vernica Ovalle Roa
NUTRICIONISTA: Joana Villagra
EDUCADORAS:
Jenifer Trivio
Scarlet Seplveda
TCNICOS:
Daniela Flores
Constanza Retamales
Nataly Flores
Carmen Jaa
-Katherine Yaez
Grissel Arenas
Andrea Acua
Paula Matamala
Velerie Ojeda
Bernardita Garrido
MANIPULADORA DE ALIMENTOS:
Iris Salinas
Jenniffer Carreo
AUXILIAR DE ASEO:
Patricia valos

IDEARIO
Misin: El Jardn Infantil Futuro es un establecimiento pequeo que va
creciendo desde la sala cuna a jardn infantil y propicia el desarrollo
de un contexto afectivo-social con la familia y el infante en el
desarrollo de los aprendizajes en una relacin creciente y horizontal
entre todos sus estamentos. Sin embargo, adems de una instancia de
educacin formal, ha sido para sus docentes, alumnos y apoderados
un valioso espacio de participacin y accin colectiva en la
que, de modo muy local y cotidiano, han puesto a prueba ideales del
ser humano, sociedad y
convivencia.
El Sello que identifica a nuestro Jardn es, generar iniciativas de
respeto y apreciacin hacia el Medio Ambiente y seres vivos.
Fortaleciendo, promoviendo y apoyando las actividades relacionadas
a la identificacin y prevencin de situaciones desfavorables que
puedan afectar el medio que nos rodea.
Visin: Lograr en los nios y nias aprendizajes significativos que
potencien y favorezcan el desarrollo armnico y equilibrado de su
personalidad en un ambiente afectuoso y estimulante en nuestro
establecimiento. Adems de contribuir al mejoramiento de la calidad
ambiental a travs de la reflexin y trabajo activo, hacia los
problemas que afectan nuestro medio ambiente. Se enfatiza el logro de una
educacin integral orientada a formar nios y nias felices, seguros de s mismo y
preocupados por el prjimo.

TITULO DEL PROYECTO

CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE

Objetivo General:
Desarrollar conciencia responsable y de proteccin para un medio
ambiente limpio y saludable.
Objetivos especficos:
Conocer estrategias en el cuidado del medio ambiente y la conservacin
de los recursos naturales.
Disfrutar del contacto directo con el medio ambiente, desarrollando su
capacidad perceptiva a travs del reconocimiento de la diversidad de
elementos naturales.
Generar y ejecutar sistema de reutilizacin y reciclaje en el jardn
infantil.
Valorar la vida y el ambiente reconociendo la importancia de su cuidado.
7

PERFILES
Nios/as:
Se espera una actitud autnoma, reflexiva y de respeto.
Ser capaz de poseer y crear conciencia ecolgica, valorando, respetando
y preservando el entorno natural

Desarrollar su honradez, su libertad personal, su capacidad para analizar

la realidad que lo rodea, su capacidad de dilogo y aceptacin de la
crtica, que sea capaz de comprometerse generalmente en todos los
planos de la vida
humana, como hijo, estudiante, ciudadano, profesional.
Educadoras y tcnicos:
Personas competentes en el mbito profesional que faciliten el
aprendizaje y guen el desarrollo de los prvulos.
Profesionales responsables y creativos en la labor educativa de Sala
Cuna y Jardn Infantil Futuro.
Formadores de conciencia ecolgica en su comunidad.
Creativos, entusiastas, motivadores, de buen carcter.
Capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus
colegas, alumnos y
alumnas, padres y apoderados.
Padres y Apoderados:
Sern personas que se integren positivamente al proceso educativo,
como uno de los protagonistas en la educacin de sus hijos e hijas.
Teniendo cabal conciencia que son ellos los primeros y ms importantes
educadores y formadores de las conductas que los nios y
nias adquieren en sus primeros aos de vida.
Que presenten total lealtad a cada uno de los integrantes de la
Comunidad escolar, demostrando as su honestidad, transparencia y
vinculado slo en el quehacer educativo de su pupilo.
Personal no docente:
Se espera que sean personas colaboradoras, tolerantes, comprometidas
y afectuosas.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Los principios que sustentan nuestro Proyecto son los enunciados en las Bases
Curriculares:
Bienestar.
Todo nio y nia debe sentirse considerado en cuanto a sus necesidades e
intereses de proteccin, protagonismo, afectividad y cognicin generando as
sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y plenitud.
Adems del fortalecimiento de un clima de bienestar basado en buenas
relaciones laborales y la optimizacin de las relaciones humanas entre los
miembros de la comunidad educativa
Actividad.
El nio y la nia deben ser protagonistas de sus aprendizajes a travs de
procesos de apropiacin, construccin y comunicacin, por lo tanto es
necesario considerar que los nios aprenden actuando, sintiendo y pensando.
Singularidad.
Cada nio y nia es un ser nico con caractersticas, necesidades, intereses y
fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda
situacin de aprendizaje, as como tambin se debe considerar esta
singularidad en cuanto a sus estilos y ritmos de aprendizaje.
Potenciacin.
Es necesario que el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios y nias
genere en los nios y nias un sentimiento de confianza en sus propias
capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafos, fortaleciendo as sus
potencialidades integralmente.
Relacin.
Toda situacin de aprendizaje que se le ofrezcan a los nios y nias debe
favorecer la interaccin significativa con otros nios y adultos, como una forma
de integracin y vinculacin afectiva, fuente de aprendizaje e inicio de su
contribucin social.
Unidad.
9

El nio como persona es esencialmente indivisible, por lo que

enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con
todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.
Significado.
Toda situacin educativa favorecer an ms los aprendizajes si se consideran
las experiencias y se relacionan con conocimientos previos de los nios y nias.

MARCO VALORICO
Los valores que sustentan nuestro Proyecto de acuerdo al Reglamento Interno y
Estrategias del Buen Trato Infantil son los siguientes:
Unidad. Valor que se le ensea a los prvulo
en torno a una opinin, inters o propsito, respetando siempre la opinin de
cada uno.
Sensibilidad. Este es un valor importante a tener en cuenta para tomar
conciencia de los problemas que nos rodean.
Respeto. Implica una valoracin positiva de uno mismo y de los que nos
rodean aceptando las diferencias. Potenciar los valores para facilitar las
relaciones humanas y favorecer, el entendimiento, la convivencia en cualquier
situacin.
Humildad.
Cualidad del carcter de una persona que le hace restar importancia a sus pro
pios logros y virtudes y reconocer sus defectos y errores.
Solidaridad. Sensibilidad frente a una necesidad comunitaria y social.
Singularidad. Es lo que lo hace ser nico, diferente de los dems.
Amistad. Se trata del afecto personal, puro y desinteresado, compartido con
otra persona, que nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los
seres humanos.
Cortesa. Es el adjetivo de persona amable, afable y atenta.
Compartir. Es el acto de participacin recproca en algo, ya
sea material o inmaterial. Es un valor que debemos reforzar da a da en los
nios y nias.

10

DIAGNOSTICO FODA
Para elaborar este proyecto, hemos considerado el FODA como marco
referencial, destacando de esta manera las fortalezas, debilidades,
oportunidades y facilitadores, considerando los cuatro estamentos: nios y
nias, familia, padres y comunidad.

Estame
nto

Fortalezas

Nios/
Nias

-Nios y nias
que en su
mayora
asisten desde
sala cuna.
-Nios y nias
afectivos.
-Nios y
nias
sociables, que
les gusta
compartir con
sus pares.
-Padres con
buenos
recursos
econmicos
para brindar
necesidades

Familia

FODA ESTABLECIMIENTO
Debilidades
Oportunida
des
-Prvulos que
ingresan en
diferentes
horarios
-Nios y nias
muy
dependientes del
adulto.
-Nios y nias
con pocos
hbitos y
normas.
-Asistencia a
reuniones
informativas

11

-Padres
demasiado
aprensivos que
no permiten el
desarrollo de la
autonoma de

Facilitadores
-Material
didctico
adecuado por
edades y
niveles.

-Confianza de
parte de los
apoderados
hacia el personal
de jardn infantil
y sala cuna.

materiales a
sus hijos.
-Padres y
madres en su
gran mayora
profesionales
y con cargos
que nos
brindan redes
de apoyo para
algunas
actividades.

sus nios y
nias.
-Padres con poco
tiempo destinado
a sus hijos.
-Poco inters de
parte de los
padres para
asistir a
reuniones de
apoderados,
organizados con
anticipacin.
-Reiterados
olvidos de
materiales
pedidos para
actividades.
Desinformacin
de su rol como
primeros
formadores de
sus hijos.

-Flexibilidad
horaria de parte
del jardn
infantil, que
facilita el trabajo
tranquilo de los
padres

Personal

Equipo con
capacidad de
trabajo
-Personal
comprometido
en su labor
educativa.
-El personal
se interesa
por
perfeccionars
e y saber
ms.
-Personal
creativo y con
habilidades
manuales

-Respetar
conductos
regulares dentro
del personal.
-Comunicacin
no expedita
entre
funcionarios.

-Buena
disposicin
hacia el personal
y el personal
hacia institucin
-Ambiente grato,
estimulante y
fraterno para los
nios y nias.
-Trato acogedor
por parte de las
guas de cada
nivel.

Comunid
ad

-Dentro de los
radios del
jardn se
encuentran
distintas
instituciones
que nos

- Poco contacto
con la
comunidad en
general.
-Contaminacin
acstica.

-Todas las
instituciones
estn dispuestas
a facilitar ayuda
y apoyo si se
requiere, con
anticipacin.

-Dentro de
los radios del
jardn se
encuentran
distintas
instituciones
que nos
12

brindan
seguridad.

brindan
seguridad.

- Variedad de
redes de apoyo
en los
alrededores del
jardn:
*Carabineros
*Bomberos
*Consultorio
*Colegio
Polivalente
Domingo Matte
Mesas
*Biblioteca
Municipal.
*P.D.I
*Iglesia posee
reas verdes en
la que los nios
pueden
recrearse y
hacer
actividades
extraprogramti
cas.

DESCRIPCION DEL PROYECTO

Problema o situacin que se pretende abordar y/o solucionar
El Jardn Infantil Futuro est inserto en una zona urbana, cercano al
centro de la comuna Puente Alto y en actividades que se han organizado
y realizado en el interior y exterior del jardn se ha apreciado que los
prvulos disfrutan mucho del contacto con reas verdes o trabajos de
jardinera. El problema surge en la contaminacin de las plazas, se
observan envoltorios, envases, y otros fuera de los basureros, inclusive
a transentes arrojando basura. En otras situaciones los prvulos y otras
personas arrancan plantas u hojas de los arboles por ser llamativas.
El jardn posee pocos espacios de zonas verdes por la infraestructura
que tiene. Debido a esto no se puede considerar un protagonismo con
experiencias educativas referente al tema del cuidado y conservacin
del medio ambiente. Por esta razn surge la idea de implementar zonas
13

verdes y almcigos en maceteros, neumticos, cajones y

otros.
Por otra parte si consideramos que diariamente se generan
residuos dentro y fuera del hogar, se podra integrar a los prvulos,
familia y comunidad en el reciclaje de ciertos residuos para un trabajo
ambiental.

Aporte del proyecto

Se pretende desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio
ambiente, independiente de donde se encuentren insertos los prvulos,
lo cual esta actitud repercutir en los adultos y se incentivaran y
apoyaran en la labor. Adems de forma directa o indirecta se dejara un
mensaje en la comunidad sobre el tema, a travs de las diferentes
experiencias de aprendizaje que se realizaran en terreno. Con esto se
aspira desarrollar protectores del planeta para una vida sana y feliz.
Metodologa propuesta para alcanzar los objetivos
Para ejecutar el proyecto se crearan instancias de comunicacin y accin
entre el personal y familias. Se propondr lluvia de ideas para toma de
decisiones y planificar diferentes acciones a ejecutar. Se crearan
espacios para la enseanza de hbitos para reciclar y por otro lado se
hermoseara el jardn con zonas verdes. Educadoras y tcnicos crearan
estrategias de aprendizaje a travs de obras artsticas, teatro, tteres,
tcnicas varias, etc. Recalcando la importancia del cuidado a la vida
natural, animal y el reciclaje.

FUNDAMENTACIN TEORICA

Federico Froebel
Para Federico Frebel, la educacin ideal del hombre es la que comienza
desde la niez. De ah que l considerara el juego como el medio ms
adecuado para introducir a los nios al mundo de la cultura, la sociedad, la
14

creatividad y el servicio a los dems, sin olvidar el aprecio y el

cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y
libertad.
Algunos Aportes del mtodo frobeliano:
El Naturalismo: La educacin y la naturaleza van ntimamente unidas en su
concepcin educativa. El mismo nombre de "jardn" es revelador de esta
tendencia. El nio es un ser natural y debe crecer en la espontaneidad
(manifestacin de lo natural), no en la coaccin.
Educacin de los valores: Froebel tuvo una gran preocupacin por el
desarrollo moral, no slo intelectual, de los nios. La educacin de los valores
se realiza, principalmente, a travs del juego, ya que en esos momentos el
educador puede regular y formar en las actitudes positivas necesarias para las
experiencias de la vida.
El Activismo: con Froebel el principio de la actividad hace su aparicin en la
pedagoga de manera cientfica y con carcter sistemtico. Precursor de la
"escuela activa", considera la accin como algo esencial para el desarrollo del
nio. El juego ser el medio a partir del cual se puede guiar la actividad infantil.
La actividad espontnea es necesaria para el desarrollo infantil.

Mara Montessori
Mara Montessori en sus estudios expresa que los conocimientos no
deben ser introducidos dentro de la cabeza de los nios. Por el contrario,
mediante la informacin existente los conocimientos deben ser percibidos por
ellos como consecuencia de sus razonamientos. Lo ms importante es motivar
a los nios a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y
experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los
conocimientos de los dems.
L a metodologa Montesoriana permite que el nio encuentre la solucin de los
problemas. A menos que sea muy necesario, se aportaran nuevos
conocimientos desde fuera. Deben ser los nios/as, aquellos construyan
conocimientos en base a sus experiencias concretas.

En Cuanto al ambiente, se refiere a un ambiente que se ha organizado

cuidadosamente para el nio, diseado para fomentar su auto-aprendizaje y
crecimiento. En l se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e
15

intelectuales y responden a las necesidades de orden y

seguridad. El diseo de estos ambientes se basa en los principios
de simplicidad, belleza y orden. Son espacios
luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros.
Hermanas Agazzi
El mtodo de las hermanas Agazzi, est basado en respetar
completamente la espontaneidad y la libertad del nio a travs de un trabajo
independiente. Los contenidos han de ser presentados mediante actividades
ldicas, y para realizar decidieron hacer uso de materias que no se usaban, lo
que actualmente se conoce como reciclables, las que llamaban baratijas
Dentro de las tareas diarias, tambin se encontrabas las labores domsticas
(poner la mesa, lavar la loza) donde los ms pequeos deban colaborar en la
medida de lo posible, adems de no descuidar la huerta escolar,ya que ne las
escuelas Agazzi , existen espacios para cultivar y as los nios y nias puedan
ver como en poco tiempo va creciendo la planta, y se sienten compensados.

DIMENSION PEDAGOGICA

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MODALIDAD CURRICULAR:
Currculo Integral:
El Currculo Integral intenta propiciar un proceso en el cual el prvulo aprenda
a dar significado a las relaciones derivadas de su contacto con el mundo, con el
grupo social en el contexto histrico que vive. Propiciando las educadoras un
ambiente estimulante, oportuno y adecuado, para que el nio o nia pueda
crear su propia forma de ser y acceder a su plenitud como ser humano,
individual y social necesita, no slo de la posibilidad de expresar su interioridad
y desarrollar su sentir, su pensar y su actuar, sino tambin el poder encontrar
en su medio las referencias para crear su propio proyecto de vida, descubrir su
propia escala de valores, la que responder a la necesidad psicolgica de todo
hombre: el tener su propia identidad.
El Currculum Integral se enfoca tanto en las manifestaciones fsicas,
intelectuales y psicomotrices del nio y nia como aquellas de orden afectivo y
social, cuyas bases son las necesidades e intereses del prvulo, haciendo un
gran nfasis en el rescate de su cultura, historia y sus races.
Nuestro establecimiento se enfoca en potenciar nios y nias autnomos,
crticos, creativos, reflexivos, con capacidad investigativa, alta autoestima y
autovalencia, con un manejo adecuado de su vocabulario, respetuoso con sus
pares y adultos, con amor por los libros, y lo que marca nuestro sello es el
respeto al Medio Ambiente y Seres vivos.
ENFASIS CURRICULAR:
Se trabajara experiencias de aprendizajes enfocadas y organizadas en los
diferentes mbitos, ncleos y ejes de aprendizaje, entre las experiencias claves
se encuentran:

Conocimiento del entorno fsico.

Conocimiento de s mismo.
Desarrollo de habilidades lgico matemtico.
Interacciones sociales y de convivencia.
Desarrollo de su autonoma.
Descubrimiento de su identidad.
Desarrollo de sus habilidades artsticas.
Desarrollo de su lenguaje.
Respeto por la diversidad.
Estilos de vida saludable.
Realizacin de actividad fsica.
Descubrimiento de los seres vivos y su entorno.
Rescate de su cultura.
Descubrimiento a travs del juego

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CONTENIDOS:
-Clasificacin y comparacin de elementos naturales y reciclables
-Observacin y exploracin
-Formulacin de problemas y preguntas
-Ayuda y colaboracin en la resolucin de conflictos
-Participacin activa en la resolucin de problemas del ambiente
-Intercambio de informacin considerando diferentes puntos de vista
-Mejoramiento y conservacin del ambiente: higiene, espacios limpios
-Problemas de contaminacin del medio ambiente y sus consecuencias
-Formas de conservar el medio
POSIBLES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
-Reunin de apoderados y entrega de circulares para informar sobre el
proyecto y solicitar su ayuda para poder concretarlo
-Notas para comunicar a los padres los logros del proyecto
-Preparacin y construccin de almcigos
-Cuidado y mantencin de los almcigos, diariamente
-Sembrar diferentes semillas
-Solicitud de plantas a redes de apoyo
-Adquisicin de tierra vegetal para mesetas
-Realizar carteles POSITIVOS para pegar en el establecimiento como por ej: me
encanta que me cuiden, gracias por no pisarme (plantas)
-Afiche que contenga dibujos sobre que perjudica al medio ambiente y que lo
favorece
-Folletos para entregar en el barrio y en el Jardn
-Aplastar latas y reciclado de papel
-Recoleccin de revistas, diarios, papel blanco en la manzana del Jardn y
alrededores
-Elaboracin de cestos para papeles
-Conversar con prvulos sobre el reciclado
-Clasificar elementos trados por los nios/as ej: latas, diario, revistas, papel
- Realizar paseos con los nios/as para que observen objetos que se arrojan a
la va pblica
-Formar un grupo de brigadistas para limpiar plazas y alrededores
-Buscar fotografas donde haya basurales o pequeas cantidades de basura
-Realizar sencillas preguntas sobre: la basura, el papel, el diario, las latas y
otras
-Definir sistema de reciclaje dentro del
jardn Infantil (ubicacin de los contenedores, tipos de residuos, horarios de
recoleccin, etc), en conjunto con la comunidad escolar
-Creacin en familia de un cuento con material de desecho (papeles, cartones,
telas, lana, etc)

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POSIBLES TEMAS A TRABAJAR DURANTE EL AO

-Conociendo las plantas, rboles de mi Jardn y mi Pas: Rotular y
averiguar sobre los cuidados que necesitan, realizar pequeos recorridos y leer
los carteles; Conocer arboles de chile sus frutos y flores. Realizar jardines
flotantes con botellas plsticas y almcigos de hortalizas y ensear a nios y
nias sus cuidados
-El cuidando a los animales: Clasificar domsticos, salvajes y su
alimentacin, reconocer tipo de habitad; terrestre, acutico, areo. Presentar
mascotas; escuchar cuentos, poesas y adivinanzas en que los protagonistas
son los animales.

Yo no contamino el medio ambiente: Evidencia de actividad humana en el

paisaje; contaminacin del agua, suelo, aire. Formas de conservar el medio
ambiente.

DIMENSION COMUNITARIA
FORMAS DE INTERACCION CON PADRES Y FAMILIA
Las formas en que la institucin se relaciona con las familias es a travs de
Reuniones, encuestas, comunicaciones, informativos en paneles y trpticos. De
este modo invitamos a las familias a participar en forma presencial o a travs
de trabajos en conjunto con el prvulo desde el hogar. Adems formamos
juntas con la comitiva del buen trato, donde planteamos diferentes situaciones
y en la que se plantean acuerdos. Es as como intentamos atender las
demandas de los padres / familia u otros actores de la comunidad.

TIPO DE ACTIVIDADES EN QUE PARTICIPAN LOS PADRES / FAMILIA

COMUNIDAD
A las familias se les invita ser partcipe de las diferentes actividades enfocadas
en proyectos de aula en forma presencial, se les invita a presentar obras de
teatro, y para quienes no tienen la oportunidad de asistir se les incorpora
enviando trabajos al hogar para trabajar con los prvulos. Con la comunidad se
realizan caminatas con carteles presentando mensajes y entregando pequeos
mensajes, se visitan plazas para recolectar y presenciar recursos naturales, se
realizan grupos para limpiar zonas verdes y se organizan visitas a parques,
granjas, tiendas de mascotas, viveros y otros con el fin de potenciar el respeto
a la flora y fauna de nuestra comunidad y pas. Por otra parte se trabaja el
reciclaje, en el cual se junta diario, botellas, revistas y otros por fechas
estipuladas en calendarizacin, y se traslada a contenedores de la comunidad.

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El Diario y revista es una material que se reutiliza en sala cuna y

jardn Infantil a travs de diferentes experiencias en aula con los
prvulos.

REDES DE APOYO
Colegio Polivalente Domingo Matte Mesias: Contamos con el
apoyo de profesora y alumnos del taller de teatro. Se organizan obras o
cuenta cuentos con temas significativos al cuidado del Medio ambiente,
y otros. Adems de estar siempre dispuestos en colaborar.
Consultorio Alejandro del Rio: Se organizan visitas o la presencia de
algn profesional para otorgarnos charlas informativas sobre temas
contingentes u otros.
Municipalidad: Una de las apoderadas funcionarias de la
municipalidad, realiza las gestiones para solicitarnos un bus de traslado
para realizar Visitas Pedaggicas con prvulos de Jardn Infantil.
Carabineros: Estn siempre velando por nuestra seguridad, adems de
participar en actividades extra programticas.
Iglesia Catlica Nuestra Seora de las Mercedes : Estn siempre
dispuestos a dejarnos utilizar sus reas verdes con nuestros nios y
nias

DIMENSION ADMINISTRATIVA
FUENTES DE FINANCIAMIENTO CON LAS QUE CUENTA EL
ESTABLECIMIENTO
El establecimiento tiene el apoyo directo de la sostenedora de Sala Cuna y
Jardn Infantil, y de cuotas establecidas durante los meses de Marzo a
Diciembre. Adems se elabora un presupuesto a travs de diversas
actividades, tales como: Rifas, Feria de las pulgas y ventas.
Las finanzas son administradas por la Sub-Directora del establecimiento, quien
lleva un registro de los ingresos y egresos, segn los gastos realizados. Adems
se le informa a la Directora, comitiva de padres y se enva un informativo a
todos los apoderados de Sala Cuna y Jardn infantil.
20

El control de gastos se organiza a travs de las diferentes

actividades a realizar durante al ao, enfocadas en nuestro
proyecto Educativo y de otra ndole. Se ordenan los ingresos y
ganancias para con estas invertir en materiales u otros necesarios para
experiencias estipuladas.

PROYECTOS Y/ O PROGRAMAS DE INNOVACIN CURRICULAR

Objetivo: Generar estrategias innovadoras que promuevan la identificacin y
compromiso con el Proyecto Educativo Institucional.
Nombre
Proyecto
Sana
Convivencia

Buen Trato

Objetivos
Promover y desarrollar en todos los integrantes de la
comunidad educativa los principios y elementos que
construyan una sana convivencia escolar, con especial
nfasis en una formacin que favorezca la prevencin
de toda clase de violencia o agresin.
Proveer a la comunidad educativa de normas y pautas
que le permitan conocer los parmetros reales
relacionados con sus deberes y derechos y que sirva
de elemento de participacin en todo lo relativo al
Jardn Infantil Futuro.
Establecer protocolos de actuacin para los casos de
maltrato escolar, los que debern estimular el
acercamiento y entendimiento de las partes en
conflicto e implementar acciones reparatorias para los
afectados.
Generar espacios de participacin en donde
predomine el respeto a la diferencia, la crtica, la
reflexin y la justicia en pro del bien comn.
Promover el desarrollo de relaciones afectivas
saludables entre los distintos actores que forman
parte de la comunidad educativa, profundizando en la
relacin de esta rea de la vida con la sexualidad y el
gnero, desde una mirada formadora, promotora y
confiada.
Se desea generar el espacio y las condiciones para
que todos y todas reflexionen en grupo respecto al
Buen Trato y su importancia en la vida de todas las
21

Biblioteca
Mvil

Aprendiendo
otra lengua

personas, identificando conductas concretas para

ponerlo en prctica.
Ampliar las posibilidades de expresin, comunicacin
y comprendi de la lengua oral en los prvulos.
Promover la biblioteca del jardn como proyecto
institucional prioritario, con continuidad y crecimiento
en el tiempo
Concientizacin del valor formativo de la biblioteca en
las familias de los nios y nias favoreciendo la
formacin de lectores y brindando espacios de
participacin.
Conocer el idioma universal, con el que lograran
comunicarse e interactuar con sus pares y otras
personas, formando una base para futuros
aprendizajes.
Desarrollar el idioma extranjero, aprendiendo lo bsico
para interactuar con personas.
Fortalecer la lengua extranjera identificando objetos y
elementos.

DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA UNA SANA

CONVIVENCIA
Deberes de los Padres:
Mediante la firma personal del contrato de Matrcula, los padres de familia o
apoderados de los prvulos adquieren un compromiso con el Jardn Infantil; por
tanto se hace indispensable para el xito de la gestin educativa, el apoyo real
a la Educacin de los nios, razn por la cual los padres estn sujetos a
derechos y deberes. Como padres de familia, son parte fundamental en el
proceso de formacin de sus hijos. Son quienes libremente escogen la
institucin que les ayudar a complementar la formacin que iniciaron en el
hogar. Por ello la comunicacin debe ser permanente, para que entre unos y
otros se logren los resultados que se buscan de una manera exitosa.
Velar por la asistencia regular de sus hijos al Jardn Infantil, cumpliendo
con los
horarios de las jornadas correspondientes.
Asistir a reuniones de Padres y Apoderados, como tambin a las
entrevistas personales que hayan sido citados.
Participar activamente en las actividades extra-programticas
organizadas por el
Jardn Infantil.
Respetar y dar cumplimiento a las normativas de salud de los prvulos,
impuestas
por el establecimiento.
Cumplir con la entrega de tiles de aseo y materiales solicitados al
momento de
ingreso del alumno.
22

Velar por el cumplimiento de las tareas al hogar

encomendadas a su hijo(a).
Cumplir y hacer cumplir a sus hijos(as) el presente Manual
de Convivencia,
aceptando y respaldando con su firma.
Preocuparse por la correcta presentacin personal de su hijo(a), en
relacin a su
higiene, sabanas y toalla.
Cumplir cancelando oportunamente la mensualidad durante todo el ao
escolar los primeros cinco das del mes. Las inasistencias al Jardn no
dar derecho a descuentos en la mensualidad (licencias mdicas
prolongadas o vacaciones de los padres, etc.).
En caso de retiro del alumno, el apoderado deber hacerlo formalmente
en la
Direccin del establecimiento.
El apoderado se compromete a velar que su hijo(a) no traiga objetos de
valor al
Jardn, tales como juguetes, celulares, joyas y otros, ya que el
establecimiento no se
responsabiliza por su prdida.
El apoderado debe autorizar por escrito a su hijo(a), su participacin en
visitas
pedaggicas o paseos realizadas por el establecimiento.
Firmar y/o responder de la informacin enviada al hogar por medio de
comunicaciones, circulares y/o correo electrnico.
Incentivar la formacin de hbitos y valores, unificando criterios
familiares por
medio del dilogo y el ejemplo en casa.
Cumplir con la derivacin a especialistas solicitadas por la Educadora de
prvulos, en los casos que sea necesario.
Velar para que el nio(a) ingrese diariamente al Jardn, aseado (bao
diario,
muda limpia, dientes lavados, uas limpias, peinados).

Cumplir con la norma de higiene en su hogar, en caso de que su hijo(a)

presente
pediculosis, no debe asistir al Jardn, hasta haber terminado
exitosamente el tratamiento.
Dar aviso oportuno para retirar a su hijo(a) en horario diferente a lo
establecido,
en caso de citas mdicas u otras circunstancias.
Cuando el nio(a) sea retirado por un tercero, los padres deben informar
oportunamente la identidad de ste, quin deber identificarse con su
cdula de identidad. Toda persona que retira al nio(a) debe encontrarse
en condiciones adecuadas para desplazarse de manera segura con el
menor a su cargo en caso contrario, el Jardn podr tomar las medidas
23

razonables que estime del caso para garantizar la

integridad del nio(a).
Colaborar con la seguridad de los prvulos dentro del
establecimiento (cerra puerta).
Dar a conocer quejas o sugerencias utilizando los conductos regulares
con el
debido respeto.
Se prohbe que el apoderado, fume o se presente en estado de
embriaguez en el
establecimiento.
Colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o
maltrato entre
cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa y en el
esclarecimiento de los
hechos denunciados.

Derechos de los Padres:

Ser atendidos por la Directora o Educadora de prvulos en los horarios
establecidos,
en horarios acordados previamente.
Recibir un trato deferente, por parte de todos los miembros de la
comunidad educativa.
Recibir informacin de rendimiento, comportamiento o de convivencia de
su hijo(a).
Derecho a reclamar, ser odos y exigir que sus demandas sean atendidas
en resguardo de sus derechos. Para dar solucin a su inquietud, debe
seguir conducto regular.
a) Educadora de Nivel
b) Directora del establecimiento.
Recibir las evaluaciones correspondientes al ao escolar, Evaluacin
Diagnstica e
Informes al Hogar semestral.
Participar de las actividades preparadas para padres y apoderados.
Deberes de los prvulos:
Mantener una relacin armoniosa y positiva con sus compaeros, guas y
apoderados.
Mantener correcta presentacin personal.
Asistir a clases en forma peridica.
Respetar las normas del Jardn.
Respetarse a s mismo y a los dems.
Cumplir con horarios establecidos.

24

Derechos de los Prvulos :

Recibir el trato por parte del personal docente, administrativo y de
servicios generales del Jardn, con la consideracin, respeto, aprecio y
justicia que todo ser humano merece.
Recibir educacin, formacin e instruccin de calidad que le garantice
una formacin integral de acuerdo con los programas acadmicos y
objetivos institucionales.
Utilizar y recibir oportunamente y dentro de los horarios establecidos los
servicios que ofrece la institucin.
Recibir en caso de emergencia los primeros auxilios por parte de la
Institucin. Si el
accidente tiene carcter grave se ubicar a uno de los padres para
informar lo sucedido, mientras la Educadora concurrir al Centro
hospitalario ms cercano.
Ser escuchado.
Ser respetado sin discriminacin tnica, religiosa, sexual,
socioeconmica o por
algn impedimento fsico.
Recibir una alimentacin balanceada (en el caso de los prvulos que
almuerzan en
el Jardn) teniendo en cuenta el protocolo de manipulacin y
preparacin de alimentos.
En caso que el nio(a) presente problemas con algn tipo de alimento,
debe traer
indicaciones del mdico para poder atender sus requerimientos.
Deberes de la Comunidad Educativa:
Relaciones sociales y mutuo respeto.
La comunidad educativa de la institucin deber promover pautas de
convivencia
que garanticen siempre mutuo respeto, por tanto,
debemos:
Actuar siempre y en todo lugar de manera cordial y respetuosa.
Evitar poner sobrenombres o apelativos a las personas que de cualquier
manera se relacionan con l.
Evitar ofensas de palabra o de hecho a los integrantes de la comunidad
educativa.
Evitar el crear y promover actos de indisciplina que generen desorden
entre la
comunidad.
De la conservacin y el buen uso de las instalaciones, los muebles y
dems pertenencias del Jardn y cuidado del medio ambiente.
Corresponde a toda la comunidad educativa velar por la conservacin, el
buen uso de las pertenencias e instalaciones y el cuidado del medio
ambiente, fomentando actitudes como:
Arrojar basuras dentro de los basureros.
25

Mantener limpios los muros, puertas, ventanas del Jardn.

Hacer uso adecuado de los servicios pblicos (agua, luz,
telfono)
Cuidar y conservar los jardines de la institucin.
No portar, ni hacer uso de elementos txicos que atenten contra la salud
y el
medio ambiente o no sean biodegradables
Dejar limpios y en buen estado los sitios visitados (parques, museos,
teatros, etc)
Manejar adecuadamente el material didctico y devolverlo, guardndolo
en el
lugar correspondiente.

Deberes de los Docentes:

Atender a los padres y/o apoderados en los horarios establecidos o fijar
una cita si el
caso es urgente. Informar a los padres sobre el Plan de Estudio y la
Evaluacin.
Proponer sugerencias que contribuyan al mejor funcionamiento del
plantel.
Brindar los recursos que estn a su disposicin para las actividades
programadas.
Informar a los padres y/o apoderados de las actividades que se realizan
en el Jardn
con los prvulos, por medio de circulares que se anexarn a su
agenda, la cual deber
retornar firmada por el apoderado.
Recibir informacin sobre las normas generales y el funcionamiento
interno del plantel.
Dar a conocer el Reglamento Interno y Manual de Convivencia a los
padres y apoderados.
El personal docente no se hace responsable de la prdida de ningn
implemento o
pertenencia del alumno (a).
Colaborar en la bsqueda y hallazgo de acuerdo a la circunstancia del
caso que lo
amerite y apelar a la solidaridad del grupo para recuperar lo perdido.
Se insiste por ello
en que los alumnos no traigan objetos de valor y sean cuidadosos con
sus pertenencias.
Mantener actualizado el Plan de Emergencia de Jardn.
Ser miembros activos de la institucin.
Ser respetado y valorado como ser humano.
Recibir capacitacin en el mbito profesional y personal.
26

 Tener voz y voto en las decisiones del Jardn.

Elaborar y ejecutar cumplidamente el plan de estudio.
Integrar y desarrollar proyectos teniendo en cuenta el P.E.I.
Utilizar diversas estrategias para potenciar el desarrollo y la
participacin de los
prvulos.
Realizar seguimiento a los procesos de los nios(as).
Ser receptivo y responder inquietudes.
Normativa del Personal del Establecimiento:
El personal deber cumplir con el horario estipulado en su contrato de
trabajo.
El personal que no pueda asistir a su trabajo, deber avisar con 24 horas
de
anticipacin a la Directora del establecimiento.
En caso de enfermedad, el personal deber presentar su certificado o
licencia
mdica hasta 24 horas, despus de su primer da de inasistencia.
El personal podr hacer llamadas telefnicas por motivos particulares,
en caso de
urgencia.
Se prohbe estrictamente al personal, fumar dentro del establecimiento
educacional.
Para prevenir accidentes, el personal debe usar zapatos cmodos y de
taco bajo.
Adems el personal no podr usar uas largas, ni esmaltes de uas de
colores fuertes.
La presentacin e higiene personal de cada funcionario debe ser
excelente.
En todo momento, el personal debe propender las buenas relaciones
humanas
entre el personal que labora en el establecimiento; estableciendo una
relacin basada
en el respeto, solidaridad, tolerancia y empata.
El personal debe tener buena disposicin e iniciativas que vayan en
beneficio
directo de los prvulos y funcionamiento del Jardn, entregando los
antecedentes a la
Directora.

El personal debe asistir regularmente a las reuniones tcnicas

programadas
durante el perodo escolar.
El personal debe ser profesional en sus labores, realizando ptimos
esfuerzos
para dar enseanzas a sus respectivos prvulos, llevndolos a alcanzar
los objetivos
27

propuestos.
El personal deber colaborar en situaciones especiales que
sea solicitado por la
Directora; por ejemplo: asumir labores de reemplazo, por inasistencia de
alguna
funcionaria del establecimiento, lo cual ir en beneficio de los prvulos.
El personal deber firmar todos los das el libro de asistencia al ingreso y
salida del establecimiento, el no hacerlo ser causa de descuento del
da.
Deberes, funciones y responsabilidades del personal
De la Educadora Directora:
Dirigir y controlar el funcionamiento del Jardn Infantil.
Orientar y controlar la ptima implementacin del modelo curricular
adoptado por
el Jardn.
Supervisar el buen desempeo de todo el personal.
Mantener al da la documentacin dispuesta y exigida para los Jardines
Infantiles.
Calendarizar actividades extraprogramticas.
Velar por el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Dar a conocer a los padres las lneas generales del trabajo.
Realizar reuniones tcnicas con el personal y de padres y apoderados,
cuando
stas sean de informacin general.
Delegar funciones con sus respectivas responsabilidades.
Supervisar el buen funcionamiento del Jardn Infantil en general.
De la

Educadora del Nivel:

Confeccionar y llevar un registro de los nios (as).
La Educadora depende directamente de la Educadora-Directora.
La Educadora es responsable directa de la Educacin. De los prvulos y
desempeo profesional de la Asistente tcnico de Educadora de prvulos
a su cargo.
La Educadora debe confeccionar su panorama de grupo, recolectar
documentos e
informacin de cada prvulo (Ficha).
La Educadora debe mantener una relacin directa con los padres y
apoderados a
travs de reuniones programadas o en entrevistas personales.
La Educadora es responsable del ptimo rendimiento de las asistentes a
su cargo
y de su orientacin profesional.
La Educadora debe mantener informada a la Educadora-Directora de las
necesidades de su asistente, grupo de prvulos y sala de actividades.
La Educadora debe planificar y realizar personalmente las actividades
diarias de
su nivel, apoyndose para ello en la Asistente a su cargo.

28

 La Educadora debe asistir y participar en todas las

actividades extraprogramticas
del Jardn.
La Educadora debe llevar a cabo el diagnstico y evaluacin de los
prvulos de
su nivel, siendo de su exclusiva responsabilidad.

De la Tcnico o Asistente de Prvulos:

La Tcnico o Asistente de prvulos depende administrativamente de la
Educadora-Directora y tcnicamente de la Educadora del Nivel.
La Tcnico o Asistente de prvulos debe llevar a cabo las actividades de
acuerdo a las
instrucciones de la Educadora del Nivel conforme a lo planificado.
La Tcnico o Asistente de prvulos debe mantener el aseo, ornato y
presentacin de la sala de actividades.
La Tcnico o Asistente de prvulos es responsable del cuidado y
presentacin diaria del nio o nia, durante el desarrollo de la jornada y
hasta la entrega de stos a sus padres.
La Tcnico o Asistente de prvulos debe colaborar con la Educadora en
la preparacin de actividades, material didctico, atencin de los nios y
en todos los aspectos que la Educadora estime conveniente.
La Tcnico o Asistente de prvulos debe asistir y participar activamente
en todas las actividades extraprogramticas del Jardn.
La Tcnico o Asistente de prvulos debe asumir la responsabilidad y
cuidado del nio o nia en ausencia de la Educadora.
La Tcnico o Asistente de prvulos debe informar a la Educadora del
nivel sobre situaciones planteadas por los padres, sin emitir opiniones o
juicios sobre el caso.
De la Manipuladora de Alimentos:
La presentacin personal debe ser con buena higiene, utilizando delantal
blanco,
cabello tomado y cubierto, uas limpias y cortas, mascarilla en caso
de resfro o
enfermedad contagiosa y utilizando guantes de aseo cuando
corresponda.
La Manipuladora de alimentos debe :
Preparar alimentos siguiendo la minuta del da.
Debe cumplir con los horarios de alimentacin.
Debe organizar el trabajo interno de la cocina.
Debe mantener aseado el lugar de trabajo.
Debe guardar cada elemento y utensilio de cocina en el lugar
correspondiente de
manera que no ocurran accidentes.
Debe llevar el control de los alimentos que hay en la bodega y la
manutencin de
stos.
29

 Debe dar cuenta a la Directora de cualquier irregularidad

que se diera o presente
en su trabajo.

De la Auxiliar de Aseo
La Auxiliar de aseo debe:
Mantener aseadas las dependencias del Jardn.
Colaborar con actividades internas del Jardn.
Utilizar correctamente los recursos entregados para su labor.
Preocuparse por el orden y mantenimiento de la bodega de materiales
de aseo.
Guardar los materiales fuera del alcance de los nios, de manera que
posibles
accidentes puedan ser evitados.
Dar cuenta a la Directora y/o Educadora a cargo en caso de cualquier
irregularidad.

Derechos del Personal:

Todos los trabajadores del Jardn tendrn los siguientes derechos:
A colacin, con su respectivo horario.
A cursos de capacitacin para el personal, los cuales deben ser fuera del
horario de
trabajo. Dichos cursos deben ser dictados por especialistas y segn las
necesidades de
la empresa.
Al material didctico necesario para cumplir su labor.
A recibir llamadas telefnicas personales, slo en horario de su colacin
y llamadas
urgentes, tomando , si es posible, un recado,
A cumplimiento del contrato.
Ausentarse en caso necesario, pero con previo aviso a la Directora.
A reemplazante en caso de licencia o ausencia justificada por ms de 15
das.
A salida en caso necesario, pero con una solucin a su ausencia (dejar
en su puesto
a una integrante del equipo de trabajo en su lugar).
A participar en actividades extraprogramticas del Jardn.

30

EL BUEN TRATO EN LAS RELACIONES DE CUIDADO DE NIOS Y NIAS

Cada uno de nosotros lo entiende de una manera especial, para muchos buen
trato son todas las cosas que queremos que los dems nos demuestren, la
forma como nos gustara que los otros se relacionaran con nosotros, que nos
respetaran, nos vieran, nos oyeran, fueran amables y casi nos abrieran camino
para poder pasar sin dificultades.
Otros opinan que buen trato es un listado enorme de comportamientos y
valores aplicados a la relacin con los dems: respeto, consideracin,
amabilidad, cario, amor, reconocimiento, comunicacin, apoyo, consuelo,
satisfaccin de necesidades, etc.
El Buen Trato en las relaciones, y particularmente con nios y nias pequeos
(as), no es slo la ausencia de situaciones de maltrato. Es una buena seal que
estos hechos no ocurran, sin embargo, hablar de Buen Trato, invita a una
reflexin mucho ms profunda respecto a cmo los adultos nos relacionamos
con ellos/as cotidianamente en nuestras familias, y fuera de ellas, en nuestras
comunidades, e inclusive en espacios pblicos.
El Buen Trato, antes que todo, es una forma particular de relacin entre las
personas, que se basa en un profundo sentimiento de respeto y valoracin
hacia la dignidad del otro (a). El Buen Trato se

31

caracteriza por el uso de la empata para entender y dar sentido a

las necesidades de los dems, la comunicacin efectiva entre las
personas a fin de compartir genuinamente las necesidades, la
resolucin no violenta de conflictos, y un adecuado ejercicio de la jerarqua y
del poder en las relaciones.
Si pensamos en el cuidado infantil, el Buen Trato da cuenta de un modo distinto
de relacin entre los adultos, nios y nias, donde se pone al centro la
satisfaccin de sus necesidades de cuidado y bienestar, de modo de asegurar
el desarrollo de sus mximas potencialidades en ambientes cariosos,
respetuosos y seguros afectivamente.
El Buen Trato se desarrolla, se aprende y es un proceso que debe iniciarse en la
primera infancia. Y uno de los caminos claves para que los adultos cuidadores
puedan desarrollar comportamientos de buen trato es el adecuado ejercicio de
la autoridad en la crianza de nios y nias.
Es importante saber que es posible ejercer un estilo de disciplina basado en el
uso de normas y lmites que ayude a nios y nias a vivir en sociedad y, al
mismo tiempo, respete su integridad psicolgica y emocional. Es necesario
comprender por fin, que para educar no se requiere un uso desmedido de la
autoridad, sino un adecuado equilibrio entre la firmeza para poder normar, y
sobre todo el cario de los padres, madres y/o adultos para educar y criar
desde el amor y el respeto.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS PARA PROMOVER EL BUEN TRATO

Durante el ao se realizaran diferentes prcticas pedaggicas, promotoras del
buen trato entre los diferentes estamentos educativos que consistirn en los
siguientes objetivos:
Objetivo 1.- Revisin y modificacin de las pautas de crianza y cuidado
de nios y nias.
Promover el Buen Trato en los nios y nias
Recopilar informacin de caractersticas de nios y nias
Desarrollar el buen trato a travs de un valor mensual.
Abril: Unidad
Mayo: Sensibilidad
Junio: Respeto
32

 Julio: Humildad
Agosto: Solidaridad
Septiembre: Singularidad
Octubre: Amistad
Noviembre: Cortesa
Diciembre: Compartir
Destacar, a travs de un diploma y premiacin en acto de final de ao, a
prvulos que
se destacan por sus prcticas de buen trato hacia sus pares.
Objetivo 2.- Promocin del buen trato entre los padres y apoderados.

Encuesta basada en la crianza y buen trato hacia sus nios (as)

Implementar cuaderno viajero, el cual los prvulos se lleven a casa y
trabajen con sus
padres una actividad que refleje el valor del mes.
Entrega semestral de dpticos o trpticos informativos.
Realizar acto de reconocimiento de padres y apoderados que se
destaquen en el
nivel de su hijo, por su espritu cooperativo y cumplimiento de sus
roles.
Realizar una charla semestral de psicloga con apoderados, con el
objetivo de que todos cuenten con un marco comn para la promocin
del buen trato.
Objetivo 3.- Promocin del buen trato entre el equipo de trabajo.
Destacar, a travs de un diploma y premiacin en acto de final de ao, al
personal que se
destaque por sus prcticas de buen trato hacia los nios y sus pares.
Destacar en lugar visible el personal que se destaque por sus prcticas
de buen trato
mensualmente.
Buzn afectivo, destacando caractersticas positivas del personal.
Realizar trimestralmente celebracin de cumpleaos del personal.
Realizar a final de ao un paseo de distensin.
Realizar al trmino de cada ciclo taller con psicloga de risoterapia,
reflexologa, trabajo
en equipo, relacin entre pares, etc.

MALTRATO INFANTIL (1)

El maltrato infantil se identifica a menudo con lesiones fsicas. Se imaginan
escenas dolorosas
en las que los nios y nias son expuestos a la violencia de los adultos.
Desgraciadamente,
33

esto es as en algunos casos, pero la mayora de las situaciones

de maltrato pasan inadvertidas,
siendo la negligencia, la falta de supervisin, el desinters y el
abandono emocional ms
frecuentes que los golpes.
Consideramos maltrato infantil cualquier accin u omisin, no
accidental, por parte de
los padres, madres, cuidadores/as o terceros que provoca dao a la
salud o desarrollo
sicolgico del nio o nia.
Clasificacin del maltrato infantil
Maltrato fsico: es cualquier accin no accidental por parte de los padres,
madres
o cuidadores/as que provoque dao fsico o sea causal de enfermedad en el
nio/a o lo
ponga en grave riesgo de padecerla. La afliccin de dao fsico y dolor puede
tener distintos
propsitos, incluso aquellos validados socialmente como corregir o controlar la
conducta
del nio o nia. Por tanto, conductas constitutivas de maltrato fsico son el
castigo corporal,
incluyendo golpes, palmadas, tirones de pelo, palmaditas, empujones, azotes,
zamarrones,
pellizcos u otras medidas que causen dolor o sufrimiento fsico.
Maltrato sicolgico: consiste en la hostilidad hacia el nio o nia
manifestada por ofensas
verbales, descalificaciones, crticas constantes, ridiculizaciones, rechazo
emocional y afectivo.
Tambin se puede incluir la falta de cuidados bsicos, ser testigo de violencia,
discriminacin
sufrida en razn de raza, sexo, caractersticas fsicas, capacidad mental.
Algunos ejemplos
son el lenguaje con groseras o que menoscabe al nio o nia, cualquier forma
de burla,
humillacin pblica o privada, incluyendo amenazas de castigo fsico, cualquier
forma
destinada a aterrorizar o aislar a un nio o nia, sanciones o castigos que
impliquen el retiro
de alimentos, descanso o prohibicin de acceso a servicios higinicos o
encuentros con su
familia.
Maltrato por abandono o negligencia: se refiere a situaciones en que los
padres, madres o
cuidadores/as, estando en condiciones de hacerlo, no dan el cuidado y la
proteccin tanto

34

fsica como sicolgica que los nios y nias necesitan para su

desarrollo. El cuidado infantil
implica satisfacer diversos mbitos como son el afecto, la
alimentacin, la estimulacin, la
educacin, la recreacin, la salud, el aseo, etc.
Agresiones de carcter sexual: definidas como cualquier tipo de actividad
sexual, tales como insinuaciones, caricias, exhibicionismo, voyeurismo,
masturbacin, sexo oral, penetracin oral o vaginal, exposicin a material
pornogrfico, explotacin y comercio sexual infantil, entre otros,
con un nio o nia en la cual el agresor/a est en una posicin de poder y el
nio o nia se ve involucrado en actos sexuales que no es capaz de
comprender o detener. Las
agresiones sexuales incluyen el abuso sexual, la violacin, etc.

DETECCIN DEL MALTRATO INFANTIL

En este caso, la palabra detectar significa reconocer o identificar la existencia
de una posible
situacin de maltrato infantil.
La deteccin se hace posible gracias a la accin de los adultos que en el
entorno de los nios/as
son capaces de establecer relacin entre las marcas fsicas y/o ciertos
comportamientos que
expresen el sufrimiento del nio o la nia, asociando que stos pueden deberse
a situaciones
de maltrato. Desarrollar en los adultos la capacidad de escuchar y apoyar a los
nios y nias es
fundamental en toda organizacin que trabaja con ellos/as, esfuerzo que
tambin implica que
quienes se desempeen en jardines infantiles y salas cuna sean capaces de
reconocer signos y
sntomas que constituyen los indicadores directos e indirectos del maltrato
infantil. Debemos tener en cuenta que a pesar de que algunas familias de
nuestro entorno tengan costumbres, hbitos culturales y creencias religiosas
diferentes, todos los nios y nias, sin importar su origen, religin o cultura,
necesitan requisitos mnimos de cuidado, atencin y buen trato.
CUNDO ES URGENTE LA JUDICIALIZACIN PARA PROTEGER A NIOS
Y NIAS DEL
MALTRATO INFANTIL?
En la atencin cotidiana de nios y nias en los jardines infantiles y salas cuna
puede ocurrir
que se observen hechos o se recojan datos que planteen la necesidad de
judicializar un caso
35

para proteger a los prvulos. Por judicializar se entiende poner en

conocimiento del maltrato a
los sistemas judiciales: Carabineros de Chile, Tribunales de
Familia, Ministerio Pblico, Polica
de Investigaciones.

Los parmetros para optar por la judicializacin son los siguientes:

1.-El grado de vulnerabilidad del nio o la nia. Esta vulnerabilidad est
determinada, por
una parte, por la corta edad del prvulo y, por otra, por la ausencia de
alternativas de
proteccin en la familia misma y/o en el entorno familiar inmediato.
2. El carcter grave y repetitivo de las conductas maltratadoras, as como el
grado de deterioro
importante de la salud del nio o la nia.
3. En los casos de agresiones sexuales, basta que el maltrato ocurra slo una
vez para
judicializar.
4. Una dinmica familiar altamente disfuncional, sobre todo en aquellos casos
en que la familia
se encuentra aislada y/o sin motivacin para aceptar el apoyo u orientacin
sico-jurdicosocial.
5. Trastornos graves (siquitricos o de personalidad) de los adultos
responsables de los
cuidados del nio o nia, tales como toxicomana, alcoholismo, pedofilia,
sicosis, etc.
6. En caso de existir riesgo vital inminente o amenaza grave a la integridad
fsica del nio o
nia la judicializacin debe ser inmediata (dentro de 24 hrs.).
Toda situacin o sospecha de maltrato requiere acciones oportunas que permitan

NORMATIVAS SOBRE MALTRATO INFANTIL Y LAS RESPECTIVAS

OBLIGACIONES DE LOS FUNCIONARIOS Y FUNCIONARIAS
Adems de existir razones sociales y ticas que a todos los ciudadanos y
ciudadanas nos
hacen responsables de la proteccin hacia la infancia, existe un marco jurdico
que no slo
sanciona el maltrato infantil, sino que tambin nos obliga como funcionarios y
funcionarias de

36

una institucin focalizada en el bienestar de los nios y nias a

actuar frente a estos casos de
manera oportuna y eficaz, de tal forma que nuestra pasividad es
sancionada por la ley.
En la legislacin chilena, el maltrato infantil se encuentra regulado por las
siguientes
leyes:
Constitucin Poltica de la Repblica (Artculo 19 N1, Artculo 6 inciso 2 y
Artculo 7).
Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio (en especial, en
Artculos 2
N 2, 3, 34 y 36).
Ley N16.618 de Menores (en especial, Artculos 15 letras a) y e), 16 bis, 30,
31, 62 y 66).
Ley N20.066 de Violencia Intrafamiliar.
Cdigo Civil (en especial, Artculos 222, 234, 242).
Cdigo Penal (en especial, Libro II, Ttulo II, Prrafo 3, Libro II, Ttulos VII, VIII y
Libro III,
Ttulo I Artculo 494, N5).
Ley N20.207 que establece que la prescripcin en delitos sexuales contra
menores se
computa desde el da que stos cumplan la mayora de edad.
Cdigo Procesal Penal.
Ley N19.968 que crea a los Tribunales de Familia.
Decreto N957 de 2004 del Ministerio de Justicia que aprueba normas
necesarias para la
ejecucin de la Ley N19.968.
PRINCIPIOS BSICOS DE ACTUACIN FRENTE A UNA SOSPECHA DE
MALTRATO INFANTIL O
AGRESIN SEXUAL A UN PRVULO
Es frecuente, tener dudas e interrogantes ante la presencia de una situacin
de maltrato
infantil. Sin embargo, ante cualquier sospecha, es mejor actuar, nunca dejarla
pasar.
No notificar un caso de maltrato infantil nos hace cmplices de esta
situacin. La
conducta pasiva de los equipos frente a la sospecha de maltrato puede
significar la
prdida de la vida del nio/a o la mantencin de la situacin de maltrato, la
cual puede tener
consecuencias nefastas para el prvulo.
Revelar una situacin de maltrato no implica denunciar a otra
persona, sino informar la
situacin y trasladar la informacin del mbito privado de la familia del nio o
nia al mbito
pblico, facilitando as las intervenciones que permiten detener la violencia y
reparar el dao
causado.
37

 Recurrir a la Unidad de Proteccin y Buen Trato de la

regin. Es importante pensar la
intervencin de estos casos desde una perspectiva
interdisciplinaria.
La proteccin de nios y nias ante una situacin de maltrato es
tarea de todo el equipo
de los programas educativos. En esta tarea estn comprometidos desde el
auxiliar de
servicio hasta la directora del establecimiento.

Intervenir no es sinnimo de derivar a cualquier lugar. Dicha

derivacin debe ser hecha
responsablemente evitando daar ms al nio o a la nia. Debemos velar
porque al lugar
donde derivemos sea el ms apto para ayudar al nio y a su familia.
La denuncia judicial no es la nica intervencin a realizar ante la
deteccin de una
situacin de maltrato infantil. La denuncia inicia una investigacin para
promover acciones
penales contra el agresor o agresora y no necesariamente es la mejor va para
proteger al
nio/a. La proteccin de la vctima es responsabilidad de todos los sistemas de
proteccin
y debe considerar el inters superior del nio/a.
Hablar con el nio o nia, escucharle y tener en cuenta su opinin y
sus deseos sin
interrogarle es fundamental a la hora de tomar decisiones.
En la mayora de los casos de maltrato infantil, los/as agresores/as suelen ser
los padres,
madres, cuidadores/as o alguien cercano al entorno familiar del nio o nia. Por
este motivo
el prvulo se ve inmerso en un conflicto de lealtades y deseos entre el
sufrimiento que le
provoca el maltrato y el afecto que siente por sus padres u otro adulto a quien
quiere. Para
el nio/a no es fcil aceptar y asumir que est siendo maltratado por quienes
dicen
quererle.
En ningn caso interrogue al prvulo sobre lo sucedido. No es funcin
de los equipos de
trabajo investigar el caso. La funcin principal del personal es acoger al
prvulo,
escuchar y apoyar al nio o la nia.
*(1) PROTOCOLO DETECCIN E INTERVENCIN EN SITUACIONES DEMALTRATO

INFANTIL (JUNJI, GOBIERNO DE CHILE)

38

Estrategias de prevencin del maltrato infantil a travs de

intervenciones educativas y/o sociales que eviten la vulneracin de
derechos de nios y nias.

Objetivo 1: Incorporacin de actividades de prevencin del

maltrato en el proyecto educativo y planificaciones.
Realizar cada 15 das (semana por medio) una actividad previamente
planificada
considerando la accin del mes y registrar a travs de medio de
verificacin.
Marzo: Autocuidado.
Abril: El cuerpo humano. (partes privadas)
Mayo: Violencia entre pares
Junio; Violencia de adultos sobre nios
Julio: Resolucin de conflictos
Agosto: Derechos de los nios.
Septiembre: Educacin sexual infantil
Octubre: Lmites
Noviembre: Conocimiento de s mismo
Diciembre: Prcticas de higiene

Objetivo 2. Trabajo con familia para la prevencin del maltrato.

Realizar una charla semestral de psicloga con apoderados, sobre: qu
es el maltrato, tipos de maltrato, como prevenirlo, revisin pautas de
crianza maltratantes.
Entrega semestral de dpticos o trpticos de discusin con orientaciones
de prevencin.

Objetivo 3: Prevencin de prcticas maltratantes por parte del

personal.
Realizar anualmente evaluacin de clima organizacional, orientado a
mejorar aquellos
aspectos peor evaluados.
39

 Realizar al trmino de cada ciclo taller con psicloga,

autocuidado, comunicacin
efectiva, resolucin de conflictos, etc.

ORIENTACIONES TEORICO PEDAGOGICAS DEL CURRICULUM

El jardn Infantil entrega atencin particular y cada nivel ser atendido `por
una Educadora de Prvulos y tcnico en atencin de prvulos, segn Normativa
JUNJI.
Como entidad
educativa queremos trascender en nuestros prvulos, logrando potenciar en
ellos todas sus capacidades y habilidades, concibiendo al nio como un ser
nico y activo, con caractersticas, necesidades e intereses personales, que se
desarrolla dentro de un ambiente social, donde la interaccin significativa con
otras personas favorece su desarrollo integral.
La Metodologa de Enseanza es Currculum Integral.
Metodologa:
Una forma de ensear.
Ciencia del Mtodo.
40

 Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin

cientfica o en una exposicin doctrinal.

Mtodo:
Procedimiento para alcanzar un determinado fin.
En pedagoga, sistema que se adopta para ensear o educar.
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y
ensearla.
Factores que intervienen en una planificacin:
Conocimiento emprico.
Aplicacin de las teoras.
Aportes de las diversas disciplinas.
Enraizamiento cultural.
Planificacin real.
Estrategias:
A) Actividades:
Son del dominio del nio y nia.
Consideran tres etapas: Inicio, desarrollo y finalizacin.
B) Sugerencias Metodolgicas
Son del dominio de la Educadora.
Consideran aspectos tales como: Motivacin, lugar, ubicacin,
Educadora Prvulo, Principios.

Planificacin:
Considera la evaluacin diagnstica.
Proyecto metodolgico.
Se trabajan Aprendizajes Esperados.
Deben estar relacionados con el mbito a trabajar.
Deben estar directamente relacionados con la actividad y el contenido a
trabajar.
Se planifica segn las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, y
pretende responder a los intereses de los nios/as y la familia. La Planificacin
siempre se deber considerar Inicio, Desarrollo y Final.
Planificacin Programas de Jardn

41

Al inicio del ao escolar se formular planificacin de Buen Trato,

el cual no debe perder ni dejar de lado los lineamientos
establecidos por el Establecimiento.
Planificaciones a corto Plazo
Cada educadora podr planificar, haciendo uso de las diferentes modalidades o
creando y adaptando planificaciones segn estime conveniente, para el nivel
que tenga a cargo.
Las temticas que se lleven a cabo sern escogidas por la Educadora de
acuerdo a la realidad, intereses y necesidades de sus prvulos (as), procurando
respetar solo aquellas unidades temticas planificadas a nivel de
establecimiento y estipuladas en el Plan Comn.
Estructura de la planificacin:
mbito de
aprendizaj
e

Ncleo de
aprendizaj
e
Eje de
Aprendizaj
e

Aprendizaj
e
Esperado

Experienci
a de
aprendizaj
e

Materiales

Evaluacin

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Se Plantea en relacin al Aprendizaje Esperado.
Se utilizan escalas estimativas, Listas cotejo, registro anecdtico.
Se evalan otros elementos del currculo.
La evaluacin tiene una importancia fundamental para el establecimiento,
permitiendo con ella verificar en forma permanente el desarrollo integral de
nios y nias, constituyndose en un proceso continuo que se realiza antes,
durante y al trmino de un aprendizaje, teniendo una relacin ntima con el
desarrollo evolutivo del nio en el carcter psicopedaggico.
Son evaluados diariamente, dependiendo de la actividad, la totalidad del Nivel.
A travs de los
instrumentos de evaluacin: Escala Estimativa, Registro Anecdtico, Registro
de Observacin, Lista de Cotejo.
Al trmino de cada proyecto de aula se realiza una evaluacin general del
curso, en base a los
aprendizajes esperados, trabajados en dicho periodo.

Se aplican evaluaciones elaboradas en los meses de Marzo, Julio, Diciembre.

Las cuales son entregadas a los padres y apoderados en Reunin General y
entrevista.
En la unidad educativa Jardn Infantil Futuro, se utilizan diferentes tcnicas e
instrumentos
evaluativos, como son:
42

La Observacin: directa del nio, da la espontaneidad con que

ellos realizan todas sus
actividades, basndose en los indicadores planteados para sta. Esta tcnica
ser sistematizada lo
que dar confiabilidad, validez, precisin y objetividad a ella y ser registrada
en cuadernos de
registro.
Registro anecdtico: ser el instrumento para registrar las observaciones
que incidentalmente pueda hacer la Educadora. En este se anotarn los hechos
significativos protagonizados por los prvulos. La descripcin de las
circunstancias en que ocurri; el hecho revestir importancia especial (dnde,
cmo, etc.) ya que de la misma pueden surgir elementos para la superacin de
los problemas del prvulo que la protagoniz.
Lista de Cotejo: Estar conformado por un listado de temes que describan
aspectos especficos de la conducta del Prvulo, al realizar una tarea o
actividad. La Educadora contestar con un SI o NO, la presencia o ausencia de
la conducta.
Escala Estimativa: Estar conformado por una listado de temes que
describan aspectos
especficos de la conducta del prvulo, al realizar una tarea o actividad. Esta
evaluacin ser
realizada a partir de los indicadores de evaluacin que se han planteado a
partir de un aprendizaje
esperado. La Educadora contestar segn rangos dados.
Informe al hogar: Es un instrumento tcnico, que permite entregar la
informacin a los padres
y familia del progreso alcanzado por el prvulo. La evaluacin diagnostica se
entregara en abril a todos los apoderados, citndolos a una Reunin de Padres
y Apoderados.
Los informes de evaluacin se entregaran en una Reunin de Padres y
Apoderados al finalizar el primer semestre el cual representa la evaluacin
formativa y al trmino del ao el cual representa la evaluacin sumativa.
Trabajo con Familia
ste se realizar a travs de convocatorias a talleres, charlas, reuniones,
etc. que permitan orientar y guiar a las familias en diferentes materias
atingentes a las necesidades de las nias y nios y de los lineamientos
del Jardn Infantil Futuro.
Debe haber una permanente comunicacin escrita para informar, citar,
invitar, etc. ello desde los niveles de atencin y de Direccin del
establecimiento.
Integrar a las familias en el proceso de evaluacin de sus hijas e hijos.
Programacin e invitacin a actividades extraescolares.
Entrevistas que tengan como centro buscar el bienestar de las nias y
nios del establecimiento.
43

ANEXOS

44

Organigrama

45

CART GANTT

46

INDICE
1.2.3.-

4.5.-

6.7.-

8.9.10.1112.13.-

14.15.17.18.-

19.20.21.-

PORTADA
ANTECEDENTES GENERALES
INTRODUCCIN Y FUNDAMENTACIN
Fecha elaboracin PEI
Participantes en su elaboracin
RESEA HISTORICA
SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
ANTECEDENTES GENERALES DE SALA CUNA Y JARDN INFANTIL
MODALIDAD DE ATENCIN
HORARIO Y FUNCIONAMIENTO DE CADA JORNADA
ANTECEDENTES DE ORGANIZACIN
ORGANIZACIN DE LA PLANTA DOCENTE
IDEARIO
Misin
Visin
TITULO DEL PROYECTO CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE
Objetivo General
Objetivos Especficos
Perfiles: Nios/as
Perfiles: Educadoras y Tcnicos
Padres y Apoderados
Personal no docente
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
MARCO VALORICO
DIAGNOSTICO FODA
DESCRIPCIN DEL PROYECTO
Problema o situacin que pretende abordar y/o solucionar
Aporte del Proyecto
Metodologa propuesta para alcanzar los objetivos
FUNDAMENTACIN TEORICA
Federico Froebel
Mara Montessori
Hermanas Agazzi
CONTENIDOS
Posibles experiencias de aprendizaje
Posibles temas a trabajar durante el ao
DIMENSIN COMUNITARIA
Formas de interaccin con padres y familia
Tipos de actividades en que participan los padres/familia, comunidad
REDES DE APOYO
DIMENSIN ADMINISTRATIVA
Fuentes de financiamiento con las que cuenta el establecimiento
PROYECTOS Y/O PROGRAMAS DE INNOVACIN CURRICULAR
DERECHOS Y DEBRES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA UNA
SANA CONVIVENCIA
Deberes de los Padres
47

Derechos de los Padres

Deberes de los Prvulos
22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.-

32.-

3334.35.-

36.37.-

38.39.40.4142.-

Derechos de los Prvulos

NORMATIVA DEL PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO
Deberes, funciones y responsabilidades del personal
De la Educadora Directora
De la Educadora del Nivel
De la Tcnico o Asistente de Prvulos
De la Manipuladora de Alimentos
De la Auxiliar de Aseo
Derechos del Personal
EL BUEN TRATO EN LAS RELACIONES DE CUIDADO DE NIOS Y
NIAS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS PARA PROMOVER EL BUEN TRATO
MALTRATO INFANTIL
DETECCIN DEL MALTRATO INFANTIL
CUNDO ES URGENTE LA JUDICIALIZACIN PARA PROTEGER A
NIOS Y NIAS DEL
MALTRATO INFANTIL?
Los parmetros para optar por la judicializacin
NORMATIVAS SOBRE MALTRATO INFANTIL Y LAS RESPECTIVAS
OBLIGACIONES DE LOS FUNCIONARIOS Y FUNCIONARIAS
PRINCIPIOS BSICOS DE ACTUACIN FRENTE A UNA SOSPECHA
DE MALTRATO INFANTIL O AGRESIN SEXUAL A UN PRVULO
ESTRATEGIAS DE PREVENCINDEL MALTRATO INFANTIL A
TRAVS DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS Y/O SOCIALES QUE
EVITEN LA VULNERACIN DE DERECHOS DE NIOS Y NIAS
ORIENTACIONES TEORICO PEDAGOGICAS DEL CURRICULUM
Metodologa
Mtodo
Factores que intervienen en una planificacin
Estrategias
Planificacin
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La Observacin
Registro anecdtico
Lista de Cotejo
Escala Estimativa
Informe al hogar
Trabajo con familia
ANEXOS
ORGANIGRAMA
CARTA GANTT
INDICE

48

49