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CAMPUS MEXICALI
PROPUESTA
Mexicali, B. C.
NDICE
Introduccin.. 3
1. Antecedentes histricos.. 4
2. Realidad y necesidad del CETYS Universidad.. 5
3. Definicin de tutora
. 6
..7
Anexos 21
Referencias.28
INTRODUCCIN
La intencin del presente trabajo es realizar una propuesta de Programa de
Tutoras Acadmicas viable para CETYS Universidad, Campus Mexicali, orientado
fundamentalmente al rea de Educacin Superior, dejando de lado a la escuela de
Educacin Media Superior, as como al colegio de postgrado. Para dicha propuesta, se
ha adaptado el Programa Institucional de Tutoras que la ANUIES propone, haciendo las
adecuaciones necesarias para su viabilidad en nuestra institucin.
La propuesta se considera importante y justificable por s misma ya que, de
llevarse a cabo un programa de Tutoras, este puede colaborar de manera relevante a
que CETYS Universidad, Campus Mexicali cumpla con las intenciones y finalidades
educativas planteadas en su Misin y Modelo Educativo, ya que es ah donde establece
que su propsito es contribuir a la formacin de personas. Es decir, como se ver en la
propuesta, un programa de tutoras coincide con los fines educativos de CETYS
Universidad al poner a la persona humana y su realizacin como el motor y aquello que
le da sentido a su quehacer. Para los autores, esta propuesta reviste importancia pues
permite redimensionar la experiencia y los esfuerzos realizados para confrontarlos con el
ideal y de este modo mejorar lo existente.
La estructura de la propuesta inicia presentando antecedentes generales de la
tutora a nivel internacional y nacional, de ah se revisa la realidad y las necesidades de
CETYS Universidad, Campus Mexicali para llegar a plantear cmo debe entenderse el
concepto de tutora y sus objetivos, tanto generales como especficos. Enseguida se
plantea una estructura organizativa del programa definiendo los perfiles, derechos y
obligaciones tanto del tutor como del tutorado. De la misma forma se explicita cules
son las necesidades de infraestructura as como los departamentos de apoyo a la tutora
para posteriormente ofrecer algunos criterios que puedan orientar el proceso de
evaluacin en el programa. Por ltimo, se presenta un glosario de trminos alusivos al
tema, formatos de apoyo al trabajo tutorial, referencias bibliogrficas bsicas y
complementarias para culminar con la opinin personal de cada uno de los autores de
esta propuesta.
El programa de tutoras propuesto est pensado metodolgicamente como el
producto de la confrontacin entre lo llevado a cabo a nivel de tutoras en el campus
Mexicali, frente a las orientaciones sugeridas por ANUIES, tericos doctos en el tema y
frente a la experiencia del CETYS campus Tijuana, de la cual se han desprendido
recomendaciones importantes.
Como tal, esta propuesta no aborda a detalle la utilizacin de herramientas para
el acompaamiento personal (como la observacin, la entrevista, cuestionarios o
estrategias grupales) aunque se sugiere bibliografa complementaria que puede ayudar
a subsanar esta carencia.
Beltrn Casanova, Jenny y Jos Luis Surez Domnguez (2003). El quehacer tutorial. Gua de trabajo. Veracruz:
Universidad Veracruzana. Pg. 13-14
2
ANUIES (2001). Programas Institucionales de Tutora. Una propuesta de la ANUIES para su organizacin y
funcionamiento en las instituciones de educacin superior. Mxico: ANUIES. Pg. 31
3
Ibid. Pg. 32
4
ANUIES. Op. Cit. pg. 33
Ibid. pg. 35
Frente a este panorama emerge la tutora como una estrategia para promover el
mejoramiento de la calidad de los servicios educativos, entendindola como
el proceso de acompaamiento y apoyo docente de carcter individual, o en pequeos
grupos, orientado, por mucho, ms hacia el proceso de formacin centrado en una mejor
comprensin de los problemas del estudiante, independientemente del semestre o
carrera en que se encuentre, de forma tal que logre un buen desempeo acadmico en
beneficio de su futuro ejercicio profesional.
Se entiende que el presente programa por s solo no soluciona los problemas de
desercin, rezago, reprobacin, etc., por lo que, de acuerdo con ANUIES, es necesario
llevar a cabo otras acciones institucionales y
juntos, transformar cualitativamente la manera en que el alumno recibe su educacin,
no solo dentro de clase, ya que en estos asuntos convergen mltiples aspectos de la
organizacin universitaria, tales como:
El nivel de formacin y profesionalizacin de los docentes.
La organizacin del trabajo acadmico.
La pertinencia y la actualizacin del curriculum.
Los apoyos materiales y administrativos.
Las caractersticas de los estudiantes.
Por lo anterior, el xito del Programa Institucional de Tutora, depender de la
comprensin, asimilacin e importancia que a ste le otorgue la institucin, lo cual ser
reflejado en la atencin y seguimiento a las necesidades planteadas, as como la
involucracin del personal directivo correspondiente.
3. DEFINICIN DE TUTORA
Apoyados en los lineamientos que ofrece ANUIES, se considera al sistema
institucional de tutora como el conjunto de acciones dirigidas a la atencin individual del
estudiante (tutora propiamente) aunado a otro conjunto de actividades diversas
(asesoras y programas de apoyo) que contribuyen a la mejora del proceso educativo.
La tutora es un proceso de acompaamiento durante la formacin de los
estudiantes, que se concreta mediante la atencin personalizada a un alumno o a un
grupo reducido de alumnos, por parte de acadmicos competentes y formados para esta
funcin, apoyndose conceptualmente en las teoras del aprendizaje ms que en las de
enseanza.6
En la anterior definicin son varios los elementos que se enfatizan:
a) El concepto de tutora atiende a la formacin y no slo a la informacin. Este es
un punto relevante toda vez que el CETYS Universidad considera en su Misin el
contribuir a la formacin de personas7
6
j)
cuerpos colegiados cuando sea pertinente para tomar las acciones conducentes
al ptimo desempeo acadmico de los estudiantes.
2. Miembros de la Comisin de Tutoras. Estando integrada por un representante de
cada uno de las escuelas de Ingeniera y Humanidades, y dos representantes de
la escuela de Administracin y Negocios. Los docentes incorporados a esta
comisin reportan las acciones tutoriales de los maestros-tutores de su escuela al
coordinador general y asisten a las reuniones que este convoque. Se entiende
que son corresponsables en conjunto con el coordinador general del programa de
tutoras.
Para la designacin de los representantes por escuela, se recomienda que la
coordinacin general proponga al director de cada escuela un candidato idneo para
integrar esta Comisin, siendo el director quien designa, en ltima instancia, al
representante definitivo as como al cuerpo tutorial de su escuela.
5. PERFIL DEL COMISIONADO DE TUTORIAS
El docente que integra la Comisin de Tutoras debe ser una persona interesada
por el desarrollo y formacin integral del alumno, tener habilidades para empatizar,
coordinar y manejar conflictos que se presenten con el grupo de tutores. Deber tener
conocimiento de los servicios que ofrecen las reas de apoyo para el tutorado, sentido
de la planeacin, organizacin y sistematizacin de la informacin para dar seguimiento
oportuno a los tutorados. Dado que ser el responsable de la calidad de atencin que
se brinde a los alumnos, se requiere que el comisionado tenga disponibilidad de servicio.
5.1 FUNCIONES DEL COMISIONADO DE TUTORIAS
Son responsabilidades de la Comisin de tutoras las siguientes:
1. Apoyar las acciones necesarias para el diagnstico de necesidades del programa.
2. Adecuar el proyecto del Programa de Tutoras Acadmicas, contemplando
aspectos conceptuales, metodolgicos y de implantacin del sistema de tutoras.
3. Con base en el diagnstico de necesidades de tutora y de acuerdo a cada
escuela, definir las prioridades y elaborar un plan de accin tutorial, el cual debe
considerar:
a. Objetivos y metas a lograr en los siguientes mbitos:
i. Cobertura del programa
ii. Actividades de mejora que se programarn (cursos, talleres y
servicios a los alumnos) para apoyo al programa.
4. Establecer los mecanismos y condiciones necesarios para el acceso de los
tutores, de su escuela, a la informacin sobre los antecedentes acadmicos,
socioeconmicos y personales, as como de las trayectorias escolares de los
alumnos que se le asignen como tutorados.
11
12
Notificar problemas con el horario al tutor para cambiar la fecha u hora de sesin.
14
Cuestionario.
Entrevista.
Observacin individual.
Observacin grupal.
Registro anecdtico.
Manejo de sesiones individuales o colectivas.
Tcnicas grupales.
Tcnicas de estudio.
15
Para cualquier tipo de tutor se requiere un rea cerrada y amplia para trabajar en
ejercicios y actividades colectivas con grupos de 15 a 20 personas, el cual cuente con
sillas, mesas de trabajo y alfombra.
17
18
Accin Tutorial: Ayuda u orientacin que ofrecen los profesores-tutores a los alumnos
en un centro educativo, organizados en una red o equipo de tutoras.
Asesora: Servicio especializado de colaboracin, auxilio u orientacin que se ofrece al
estudiante para el desarrollo de diversas actividades acadmicas como elaboracin de
tesis, prcticas profesionales o servicio social.
Comisin de Tutoras: Comisin que coordina y lleva a cabo el seguimiento del
programa de tutoras.
Datos Generales de los Alumnos: Informacin que permite identificar al estudiante en
trminos generales (nombre, sexo, edad, estado civil, lugar de procedencia y direccin,
facultad, carrera o programa).
Desercin: Abandono que hace el alumno de los cursos o carrera a los que se ha
inscrito, dejando de asistir a las clases y de cumplir las obligaciones fijadas, lo cual
afecta la eficiencia terminal del conjunto.
Diagnstico de Necesidades de Tutora: Informacin sobre los antecedentes
acadmicos de los alumnos y sobre su trayectoria escolar, para el establecimiento de un
programa de tutora. Incluye el conocimiento de las condiciones socioeconmicas de los
alumnos.
Eficiencia Terminal: Relacin cuantitativa entre los alumnos que ingresan y los que
egresan de una determinada cohorte.
Estudiante en Riesgo: Estudiante que ingresa con el perfil ms bajo de desempeo en
el examen de seleccin, de rendimiento acadmico deficiente y con caractersticas
socioeconmicas precarias.
Evaluacin de las Actividades de Tutora: Se realiza a travs de encuestas a los
alumnos que se benefician de la tutora o mediante mecanismos de seguimiento de la
trayectoria escolar de los estudiantes que participan en estos programas.
Conceptos tomados y adaptados, por su consistencia y validez de: ANUIES (2001). Programas Institucionales de
Tutora. Una propuesta de la ANUIES para su organizacin y funcionamiento en las instituciones de educacin
superior. Mxico: ANUIES. Pg. 123-137
19
20
ANEXO 1
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS TUTORAS ACADMICAS
Fecha: _______________
Estudiante regular: s
Semestre: ___________
no
Carrera: ____________
Estudiante condicionado: s
no
No ____
3. Mi tutor:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
21
ANEXO 2
Evaluacin de las dificultades de la accin tutorial
Instrucciones. De acuerdo a la escala que se le presenta responda a las siguientes
preguntas colocando una X en la columna que considere apropiada.
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ms o menos de acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
22
Comentarios
23
GRACIAS!
ANEXO 3
REPORTE DE SEGUIMIENTO DE TUTORAS
Los maestros tutores debern entregar 2 reportes de Tutoras una semana despus de
la entrega de calificaciones con el fin de dar seguimiento a la accin tutorial y hacer las
mejoras pertinentes.
Para normalizar el contenido del reporte, se propone el siguiente formato que se divide
en 5 partes que estn integradas de la siguiente manera:
Primera parte: Datos del Tutor
1. Nombre
2. Identificar si es maestro de planta, media planta o de asignatura
3. Anotar la fecha lmite de entrega del reporte y la fecha en que es entregado
4. Nmero de reporte entregado
5. Nmero de sesiones de tutora
6. Nmero de tutorados
7. Carrera de sus tutorados
8. Semestre de sus tutorados
Segunda parte: Objetivos trabajados
1. Presentacin formal ante los tutorados
a. Breve explicacin de las tutoras
b. Recopilacin de informacin de los tutorados (e mail, telfono, etc.)
c. Horario y correo del tutor
2. Entrega de programas de curso y sistemas de evaluacin
3. Situacin general de los tutorados a lo largo del perodo en cuestin
a. Cumplimiento de compromisos
b. Desempeo cotidiano
c. Asistencia
4. Novedades y situaciones extraordinarias
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Semestre
Planta
Carrera
Media
Planta
Auxiliar
Objetivos trabajados
Acciones Realizadas
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Fecha lmite de
entrega
Fecha de entrega
Problemas detectados
Canalizaciones
Nombre
Matrcula
Canalizacin
Motivo de canalizacin
PROGRAMA DE TUTORAS
Firma del Tutor ______________________________________
Acuerdo de Canalizacin
Matrcula: _________
Carrera:_________
Semestre: _________
Canalizacin
El tutor: __________________________________________ una vez analizada la
situacin acadmica de este(a) alumno(a) considera pertinente la canalizacin a:
_________________________________________ por el motivo: __________________
__________________________________________________.
Firmas
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_____________________
Firma del Tutor
_______________________
Firma del alumno(a)
REFERENCIAS
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