You are on page 1of 45

ANALISIS KONTEKS

NAMA SEKOLAH
1. IDENTIFIKASI STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
(ISI, SKL, PROSES, PENGELOLAAN DAN PENILAIAN)
No.

Aspek

Indikator

Kondisi Sat.

Upaya Pencapaian

Pend.
1.

Standar Isi

Silabus
dikembangkan
melalui
pengkajian SKKD.

Banyak guru
belum
melakukan
kajian SK-KD

Diadakan workshop
pengembangan SKKD

2.

SKL

KKM masingmasing mapel 75.

KKM masih jauh


di bawah KKM
ideal

Banyak lulusan
diterima di PT
terakreditasi.

Masih sedikit
(sktr 40%)
lulusan
melanjutkan ke
PT terakreditasi.

Mendorong guru
untuk
meningkatkan
kompetensi dan
menaikkan KKM.
Pemberian motivasi
seputar urgensi
pendidikan tinggi.

3.

S Proses

Guru
mengembangkan
bahan ajar cetak
maupun ICT

Baru sebagian
guru yang
mampu
menyusun
bahan ajar cetak
dan ICT.

Diadakan workshop
pengembangan
bahan ajar cetak
dan ICT.

4.

S.

Jumlah siswa
dalam setiap
rombel maksimal
32
Menyediakan
pelayanan
peminjaman
perpustakaan
dari sekolah lain.

Jumlah siswa
masih lebih dari
32

Diadakan
penyesuaian secara
bertahap.

Belum ada
mekanisme
pengaturan
peminjaman dari
sekolah lain.

Mendorong dinas
pendidikan untuk
mengadakan
koordinasi dalam
system peminjaman
antar sekolah.
Diadakan tambahan

Pengelolaan

5.

S. Penilaian
589

Nilai rerata
UASDA tiga
tahun terakhir
lebih dari 7.5

Masih kurang
dari 7.5

pelajaran, terutama
praktik

ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN


No

Komponen

Kekuatan

Kelemahan

Pendidik

Jumlah guru= 85
BK
=5
75 % berkualifikasi S-1
20 % sedang
menyelesaikan S-2
1 % sedang
menyelesaikan S-3
50 % sudah lolos
sertifikasi.
Hampir semuanya
bekerja sesuai dengan
bidangnya (95%)
10 % menjadi guru
pemandu.
90 % familiar dengan
TIK.

Masih ada yang


berkualifikasi diploma tiga
= 1 orang (4%)
Guru BK masih kurang
familiar dengan TIK.
Beberapa guru tidak
sesuai bidang ajar.
Terdapat tiga maplel yaitu
Ekonomi, Fisika,
Matimatika dan Sosiologi
kelebihan pendidik.

Tenaga
Kependidikan

Tenaga Pustakawan yang


PN hanya 1 orang

Siswa

Personil tenaga
kependidikan cukup
lengkap
Semuanya bekerja
sesuai dengan
bidangnya
Lima orang
berkualifikasi S-1
Jumlah siswa
tercukupi= 786 orang
dengan 24 rombongan
belajar.
Tingkat kehadiran
cukup tinggi.
Beberapa siswa
memiliki keunggulan
akademik dan non
589

Belum ada yang


berprestasi sampai
ketingkat nasional

akademik.

Sarana Prasarana

Semua ruangan
berkondisi baik.
Semua ruang
laboratorium ada.
Laboratorium TIK
sangat komplit.
Fasilitas internet
dengan hotspot.
Ada website sekolah.
Perpustakaan cukup
lengkap.

Untuk Provider masih


menggunakan speedy ,
jadi dalam pengoperasian
internet masih sering
terjadi kemacetan

Program

Hampir semuanya ada

Diupayakan dalam
orientasi pemenuhan SNP.

ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN


No

Komponen

Peluang

Tantangan / Ancaman

Komite Sekolah

Pengurus pada
umumnya orang-orang
yang cukup kompeten
Dari berbagai profesi
Sangat peduli dengan
sekolah

Kurang bisa negosiasi


dengan DU dalam mencari
sumber pembeayaan lain.

Dewan Pendidikan

Ada di kabupaten

Efektifitasnya kurang

Dinas pendidikan

Personilnya
kebanyakan berlatar
belakang dunia
pendidikan

Semangat kebersamaan
sekolah dalam
melaksanakan program
masih sangat rendah.

589

Alumni

Sudah sangat banyak


jumlahnya dan banyak
di antaranya sudah
memegang posisi
menentukan di tingkat
kabupaten, maupun
provinsi bahkan di
Tk.Pusat

Perhatian ke sekolah
masih sangat kurang.
Belum terbentuknya
wadah alumni.

DU/DK

Keberadaannya cukup
banyak di sekitar
sekolah

Kurang menyatu dengan


warga sekolah. Akibatnya
keuntungan yang
didapatkan sangat sedikit

.......................................
Mengetahui

Guru Mata Pelajaran ..

Kepala Sekolah

...................................

.....................................

..................................

....................................

589

HASIL ANALISIS STANDAR ISI


(Kerangka Dasar, Struktur Kurikulum, Beban Belajar dan
Kalender Pendidikan)
NAMA SEKOLAH :
KABUPATEN

PROVINSI

Komponen

Deskripsi

1. Kerangka
Dasar
Kurikulum

Kerangka
dasar
kurikulum
terdiri dari :
a. Struktur
kurikulu
m
b. Prinsip
pengem
bangan
kurikulu
m
c. Prinsip
pelaksan
aan
kurikulu
m

2. Struktur
Kurikulum

A.Struktur
Kurikulum
memuat:
1. pola &
susunan
mapel
2. kebutuhan

Kondisi Ideal
Seluruh

kerangka dasar
kurikulum
dikembangkan
dengan acuan

hasil analisis
SKL satuan
pendidikan &
SKL kelompok
mata pelajaran

Mengatur
alokasi waktu
pembelajaran
tatap muka
seluruh mata
pelajaran

589

Kondisi Riil
Masih
mengado
psi pada
contoh
yang ada
Belum
melakuka
n analisis
SKL
satuan
pendidika
n & SKL
kelompok
mata
pelajaran

Memanfaatk
an 4
(empat) jam
tambahan
untuk mata

Rencana
tindak Lanjut
Melakukan:

analisis
SKL
satdik
analisis
SKL
kelompok
mapel

peserta
didik &
satdik
3. alokasi
waktu
tatap
muka
4. pemanfaat
an 4 jam
tambahan
5. jenis
mapel
mulok

Memanfaatkan
4 jam
tambahan
untuk mata
pelajaran
tertentu
(dengan
mempertibang
kan hasil
analisis SI, SK,
KD) atau
menambah
mata pelajaran
baru

pelajaran
tertentu
tidak
melalui
prosedur
analisis SKKD

Kepala
Sekolah
memberikan
arahan
kepada
seluruh guru
dan
ditindaklanjut
i dalam
bentuk
workshop
untuk
melaksanaka
n analisis SKKD

Mencatumkan
jenis mata
pelajaran
muatan lokal
yang
disyahkan

3. Beban
Belajar

Satuan
pendidikan
pada semua
jenis dan
jenjang
pendidikan
menyelengg
arakan
program
pendidikan
dengan
menggunak
an sistem
paket atau

Beban belajar Masih


bagi sekolah
mengguna
kategori
kan sistem
mandiri bisa
paket
menggunaka
n sistem
paket atau
sistem kredit
semester
Beban belajar
Beban
setiap mata
belajar
pelajaran
dinyatakan
589

Menyusun
program
pembelajaran
system
Paket melalui
system tatap
muka,
penugasan
terstruktur,da

4. Kalender

Pendidikan

sistem
pada Sistem
dalam
kredit
Paket
satuan jam
semester
dinyatakan
pelajaran
dalam
( 1 jam
Beban
satuan jam
pelajaran =
belajar
pembelajaran
45 menit )
setiap mata
.
pelajaran
pada Sistem
Paket
Beban belajar
dinyatakan
Masih
yang
dalam
banyak
bibutuhkan
satuan jam
guru yang
peserta didik
pembelajar
di dalam
meliputi tatap
an.
silabus dan
muka,
rppnya
penugasan
n kegiatan
belum
terstruktur
mandiri tidak
memuat
dan kegiatan
penugasan terstruktur
Beban
mandiri tidak
yang
terstrutur
terstruktur
belajar
dinyatakan
dan
dirumuskan
kegiatan
dalam satuan
dalam
mandiri
bentuk
jam pelajaran
tidak
satuan
terstruktur
waktu yang
dibutuhkan
oleh peserta
didik untuk
mengikuti
program
pembelajara
n melalui
sistem tatap
muka,
penugasan
terstruktur,
dan
kegiatan
mandiri
tidak
terstruktur.
Disusun
berdasarkan
kelender
pendidikan
yang
589

ditetapkan oleh
Dinas
Pendidikan
setempat,
dissesuaikan
dengan
kebutuhan dan
karakteristik
sekolah serta
kebutuhan
peserta didik
dan
masyarakat
serta
memperhatika
n aturan
kelender
pendidikan.

ANALISIS TUJUAN MATA PELAJARAN BIOLOGI

Tujuan

Ranah
Kompetensi
C

1. Membentuk sikap positif


terhadap biologi dengan
menyadari
keteraturan
dan keindahan alam serta
mengagungkan kebesaran
Tuhan Yang Maha Esa

v
v

2. Memupuk sikap ilmiah


yaitu
jujur,
objektif,
terbuka, ulet, kritis dan
dapat
bekerjasama

Substansi
Materi

589

Implementasi
dalam PBM
(Hubungan dg
KD)

Terkolaborasi
dalam
seluruh
KD
dan
terlaksanana
melalaui
Keteraturan & kegiatan
keindahan
keterampilan
alam
proses
untuk
menemukan
Kebesaran
konsep
dan
Allah
prinsip
serta
menanamkan
sikap
ilmiah
Seluruh
kepada peserta
materi
didik
esensial
biologi
Seluruh
materi
esensial
biologi

dengan orang lain


3. Mengembangkan
pengalaman untuk dapat
mengajukan dan menguji
hipotesis
melalui
percobaan,
serta
mengkomunikasikan hasil
percobaan secara lisan
dan tertulis

Ditunjang
melalui
keterampilan
proses untuk
menemukan
konsep dan
prinsip

Seluruh
materi
esensial
biologi

Ditunjang
keterampilan
proses untuk
menemukan
konsep dan
prinsip

Seluruh
materi
esensial
biologi

Ditunjang
keterampilan
proses untuk
menemukan
konsep dan
prinsip

4. Mengembangkan
kemampuan
berpikir
analitis, induktif,
dan
deduktif
dengan
menggunakan konsep dan
prinsip biologi.

5. Mengembangkan
penguasaan konsep dan
prinsip biologi dan saling
keterkaitannya
dengan
IPA
lainnya
serta
mengembangkan
pengetahuan,
keterampilan dan sikap
percaya diri
6. Menerapkan konsep dan
prinsip
biologi
untuk
menghasilkan
karya
teknologi sederhana yang
berkaitan
dengan
kebutuhan manusia
7. Meningkatkan kesadaran
dan berperan serta dalam
menjaga
kelestarian
lingkungan.

589

PEMETAAN STANDAR ISI


SATUAN PENDIDIKAN :
MATA PELAJARAN

KELAS/SEMESTER

SK

KD

THP

INDIKATOR

THP

MATERI
POKOK

RUANG
LINGKUP
*)
1

3.Memaha
mi
manfaat
keanekar
agaman
Hayati

3.1
Mendeskrips
ikan konsep
keanekaraga
man gen,
jenis, dan
ekosistem
melalui
kegiatan
pengamatan

C3

1. Menjelas
kan
konsep
keaneka
ragaman
gen dan
jenis
2. Menjelas
kan
konsep
keaneka
ragaman
ekosiste
m
3. Mengide
ntifikasi
ciri
keaneka
ragaman
gen dan
jenis
4. Mengide
ntifikasi
ciri
keaneka
ragaman
ekosiste
m
5. Mengide
ntifikasi
faktorfaktor

589

C1

C1

C2

C2

1. Konsep
keanek
aragam
an gen,
jenis,
dan
ekosist
em
2. Ciri-ciri
keanek
aragam
an gen,
jenis,
dan
ekosist
em
3. Faktorfaktor
penyeb
ab
terjadin
ya
keanek
aragam
an
hayati

ALOKASI
WAKTU

3 x 45

yang
menyeb
abkan
terjadiny
a
keaneka
ragaman
hayati
6. Memban
dingkan
ciri
keaneka
ragaman
gen dan
jenis

C2

C3

Keterangan:
Ruang lingkup mata perlajaran Biologi
Mata pelajaran Biologi di SMA / MA merupakan kelanjutan IPA di SMP/MTs yang
menekankan pada fenomena alam dan penerapannya yang meliputi aspek-aspek
sbb:
1.

Hakikat biologi, keanekaragaman hayati dan pengelompokan makhluk


hidup, hubungan antarkomponen ekosistem, perubahan materi dan energi,
peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem
2.
Organisasi seluler, struktur jaringan, struktur dan fungsi organ tumbuhan,
hewan dan manusia serta penerapannya dalam konteks sains, lingkungan,
teknologi dan masyarakat
3.
Proses yang terjadi pada tumbuhan, proses metabolisme, hereditas,
evolusi, bioteknologi dan implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi dan
masyarakat.

589

ANALISIS PERENCANAAN SEKOLAH

Nama Sekolah :
NSS

Alamat

Tahun

Petunjuk Pengisian:
1)

2)
3)

4)

No

Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:


a. Ya
:
jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap komponen
(visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan
b. Tidak
:
jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap
komponen (visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan
Analisis penyesuaian/pemenuhan diisi dengan upaya yang dilakukan satuan
pendidikan untuk memenuhi standar pengelolaan sesuai kriteria
Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:
c. 1 :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud
dapat dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun)
d. 2 :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud
dapat dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun)
Keterangan diisi jika analisis penyesuaian/pemenuhan komponen tersebut tidak
memungkinkan untuk diprogramkan dalam jangka pendek dan jangka menengah

Kriteria setiap Komponen

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya

Tidak

VISI SEKOLAH
1 Mengacu pada visi , misi dan
tujuan pendidikan nasional

2 Mencerminkan standar
keunggulan dan cita-cita
tinggi sekolah

3 Berorientasi ke masa depan

589

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

No

Kriteria setiap Komponen

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya

II

III

4 Mempertimbangkan potensi
dan kondisi sekolah serta
lingkungannya

5 Kalimat rumusannya mudah


dipahami, jelas dan tidak
multi tafsir

Tidak

MISI SEKOLAH
1 Memberi arah dalam
mewujudkan visi sekolah

2 Merupakan tujuan yang akan


dicapai dalam kurun waktu
tertentu

3 Menekankan pada kualitas


layanan peserta didik dan
mutu lulusan

4 Memuat pernyataan umum


dan khusus yang berkaitan
dengan program sekolah

5 Memberikan keluwesan dan


ruang gerak pengembangan
sehingga dapat ditinjau
secara berkala

TUJUAN SEKOLAH
1 Mengacu pada visi dan misi

2 Menggambarkan tingkat
kualitas yang dapat dicapai
dalam jangka menengah
(empat tahunan)

3 Mengacu pada Standar

589

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

No

Kriteria setiap Komponen

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya

Tidak

Kompetensi Lulusan SMA


4 Rumusannya dapat diukur
ketercapaiannya
IV

RENCANA KERJA SEKOLAH


1 Adanya rencana kerja jangka
menengah untuk mendukung
pencapaian tujuan jangka
empat tahunan

2 Rumusan rencana kerja


jangka menengah dapat
diukur ketercapaiannya

3 Adanya rencana kerja


tahunan dalam bentuk
Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah (RKA-S)

4 Rumusan rencana kerja


tahunan dapat diukur
ketercapaiannya

589

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

ANALISIS KEPEMIMPINAN SEKOLAH

Nama Sekolah

Tahun Analisis

NSS

Alamat Sekolah

Nama Kepala Sekolah :


Nama-nama Wakasek :

Petunjuk Pengisian:
1)

Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:


Ya

: jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap indikator/kriteria yang


dituliskan

Tidak

: jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap indikator/kriteria


yang dituliskan

2)

Analisis penyesuaian/pemenuhan diisi dengan upaya yang dilakukan satuan


pendidikan untuk memenuhi standar pengelolaan sesuai kriteria

3)

Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:


1 :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat
dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun)
2 :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat
dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun)

5)

No.
No

Keterangan diisi jika analisis penyesuaian/pemenuhan komponen tersebut tidak


memungkinkan untuk diprogramkan dalam jangka pendek dan jangka menengah

Kriteria setiap
Komponen

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya

Tidak

KEPALA SEKOLAH
1 Kualifikasi minimal

589

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

No.
No

Kriteria setiap
Komponen

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya

II

2 Usia Maksimal

3 Pengalaman
mengajar minimal

4 Pangkat minimal

5 Status Guru (Guru


SMA)

6 Kepemilikan sertifikat
pendidik

7 Kepemilikan sertifikat
kepala sekolah

8 Kompetensi
kepribadian

9 Kompetensi
manajerial

1 Kompetensi
0 kewirausahaan

1 Kompetensi supervisi
1

1 Kompetensi sosial
2

Tidak

WAKIL KEPALA
SEKOLAH
1 Jumlah minimal

2 Kriteria pengangkatan
wakasek

3 Kemampuan dan
keterampilan yang

589

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

No.
No

Kriteria setiap
Komponen

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya

Tidak

dimiliki:
Wakasek Bidang
Kurikulum
a. kemampuan
memimpin

b. kepemilikan
keterampilan teknis

c. kemitraan dan
kerjasama

Wakasek Bidang
Kesiswaan
a. kemampuan
memimpin

b. kepemilikan
keterampilan teknis

c. kemitraan dan
kerjasama

Wakasek Bidang
Ssarana Prasarana
a. kemampuan
memimpin

b. kepemilikan
keterampilan teknis

c. kemitraan dan
kerjasama

Wakasek Bidang
Humas

589

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

No.
No

Kriteria setiap
Komponen

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Tidak

a. kemampuan
memimpin
b. kepemilikan
keterampilan teknis
c. kemitraan dan
kerjasama

ANALISIS SISTEM INFORMASI MANAJEMEN

Nama Sekolah

Tahun Analisis :

589

Alokasi
Program
2

NSS

Alamat

Petunjuk Pengisian:
1)

Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:


Ya

: jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap indikator/kriteria yang


dituliskan

Tidak

: jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap indikator/kriteria


yang dituliskan

2)

Analisis penyesuaian/pemenuhan diisi dengan upaya yang dilakukan satuan


pendidikan untuk memenuhi standar pengelolaan sesuai kriteria

3)

Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:


1 :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat
dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun)
2 :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat
dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun)

4)

No

Keterangan diisi jika analisis penyesuaian/pemenuhan komponen tersebut tidak


memungkinkan untuk diprogramkan dalam jangka pendek dan jangka menengah

Kriteria / Indikator

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya

Kepemilikan sistem informasi


manajemen yang mendukung
administrasi pendidikan di
sekolah

Pengelolaan sistem informasi


manajemen yang efisien,
efektif dan akuntabel

Penyediaan fasailitas informasi


yang efisien, efektif dan mudah

Tidak

589

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

No

Kriteria / Indikator

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

Tidak

diakses
4

Pelaporan data informasi


secara berkala dan
berkesinambungan

Efektifitas dan efisiensi


komunikasi antar warga
sekolah di lingkungan sekolah

Contoh Instrumen/Format Analisis Standar Penilaian

NO

KOMPONEN

KONDISI
IDEAL

KONDISI RIIL

KESENJANGAN

RENCANA
TINDAK LANJUT

589

PENJELASAN DAN CARA PENGISIAN INSTRUMEN :

NOMOR

: Nomor urut
589

KOMPONEN

: adalah bagian dari standar penilaian (mengacu


Permendiknas No. 20 Tahun 2007 tentang Standar
Penilaian Pendidikan) yang terdiri atas Prinsip penilaian,
Teknik dan instrumen penilaian, Mekanisme dan
Prosedur penilaian, Penilaian oleh Pendidik, dan
Penilaian oleh Satuan Pendidikan.
Catatan: dalam Petunjuk Teknis ini komponen Penilaian
oleh Pemerintah tidak dianalisis.

KONDISI IDEAL

: adalah kondisi minimal komponen yang diharapkan


dicapai oleh sekolah. Kondisi ideal ini dapat disalin dari
Standar Penilaian, Kerangka Indikator Standar Penilaian
yang dikembangkan oleh BSNP, atau Profil SKM yang
dikembangkan oleh Direktorat Pembinaan SMA.

KONDISI RIIL

: adalah kondisi nyata setiap komponen yang ada di


sekolah. Dapat diisi dengan kekuatan yaitu kondisi
komponen di sekolah yang minimal sama dengan kondisi
ideal (standar) atau kelemahan yaitu kondisi komponen di
sekolah yang masih berada di bawah/belum menyamai
kondisi ideal (standar)

KESENJANGAN

: adalah perbedaan yang terdapat antara kondisi ideal


komponen dengan kondisi riil.

RENCANA TIN.LANJUT :adalah upaya yang akan dilakukan oleh sekolah


berdasarkan skala prioritas untuk memperkecil
kesenjangan dalam rangka memenuhi kondisi ideal
masing-masing komponen.
Analisis Standar Penilaian
NAMA SEKOLAH :
KABUPATEN

589

PROVINSI

RENCANA
NO

KOMPONEN

Prinsip penilaian
(sahih, objektif,
adil, terpadu,
terbuka,
menyeluruh dan
berkesinambungan,
sistematis,
beracuan
kriteria, dan
akuntabel)

Teknik dan
Instrumen
Penilaian

KONDISI
IDEAL

KONDISI
RIIL

KESENJANGAN

Semua RPP
mencantumkan
kegiatan dan
program
penilaian

RPP yang
mencantumk
an kegiatan
dan program
penilaian
sekitar 85%

Sekitar 15% RPP


belum
mencantum-kan
kegiatan dan
program
penilaian

Kepala SMA
melakukan
supervisi
dengan cara
berdiskusi dan
memberi
contoh kepada
guru-guru
yang belum
mencantumkan kegiatan
dan pro-gram
penilaian
dalam RPP

Instrumen
penilaian hasil
belajar yang
digunakan
pendidik
memenuhi

Belum ada
data
penelaahan
instrumen
penilaian
hasil belajar

Belum
teridentifikasi
pemenuhan
persyaratan
subs-tansi,
konstruksi, dan
bahasa pada
instrumen
penilaian hasil
belajar

Sekolah
menyiapkan
format
penelaahan
butir soal dan
meminta guru
melakukan
telaah butir
soal sebelum
diujikan
kepada
peserta didik

persyaratan
substansi,
konstruksi, dan
bahasa.

Belum
teridentifikasi
pemenuhan
persyaratan dari

Instrumen
penilaian hasil

589

TINDAK
LANJUT

Kepala
sekolah

belajar yang
digunakan
pendidik harus
terdapat kunci
jawaban dan
pedoman
penskoran

Masih
banyak
instrument
penilaian
yang dibuat
oleh tenaga
pendidik
belum ada
kunci
jawaban
untuk soal
PG dan
pedoman

hasil instrument
pengukuran

HASIL ANALISIS STNDAR PROSES

NAMA SEKOLAH

KABUPATEN

589

memberikan
arahan
sekaligus
menyampaika
n tagihan
terhadap
kelengkapan
instrument

PROVINSI
NO
I

KOMPONEN

KONDISI IDEAL

KONDISI RIIL

TINDAK LANJUT

Pada Silabus harus


memuat:

Dalam
pengembangan
silabus sebagian kecil
guru belum
melakukan analisisi
SK-KD. Terutama
untuk guru rumpun
IPS

Perlu diprogramkan
bimbingan dan
pendampingan teknik
membuat silabus mulai
dari analisis SI
sehingga menghasilkan
silabus minimal hasil
adaptasi dan
menyesuaikan dengan
karakteristik

PERENCANAAN
1. Silabus

1. Identitas mata
pelajaran ,SK
KD, Kegiatan
Pembelajaran,
Indikator
ketercapaian,
Penilaian,
Alokasi Waktu,
Sumber/Bahan/A
lat.
2. Penyusunan
silabus
berdasarakan
hasil pemetaan
Standar Isi.
2. RPP

1. RPP memuat:
Identitas MP,
SK, KD Indiator
Pencapaian,
tujuan ,Alokasi
Waktu , Metode
Pembelajaran,
Kegiatan
Pembelajaran,
Penilaian
belajar, dan
sumber belajar.
2. Pada tahapan
kegiatan
pembelajaran
terdiri dari
tahapan:
pendahuluan,
kegiatan inti,
dan penutup.
3. Mengacu pada
prinsip-prinsip
penyusunan
RPP.

Dalam penyusunan
silabus masih banyak
guru melalui proses
mengadop dan
adaptasi silabus yang
sudah ada.
Masih banyak guru
menyusun RPP tidak
melampirkan
instrumen penilaian
dan atau soal yang
tercantum dalam RPP
tidak
mereprensentasikan
tujuan pada RPP.
Pada kegiatan inti
RPP guru masih
belum tersirat adanya
pemaknaan student
center dengan
adanya konsep
explorasi, konfirmasi,
dan elaborasi

589

Perlu diadakan
workshop dan
bimbingan pembuatan
RPP

NO

II

KOMPONEN

KONDISI IDEAL

KONDISI RIIL

TINDAK LANJUT

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
2.1.
Persyarat
an
Pelaksana
an
Romb
ongan
Belaja
r

2.2. Pelaksa
naan
Pembela
jaran

Jumlah maksimal
peserta didik
setiap rombongan
belajar adalah 32
peserta didik.

Sudah sesuai

Kegiatan
Pembelajaran

Kegiatan
pembelajaran tidak
konsisten dengan
pemetaan waktu yang
direncanakan pada
RPP. Contoh: dalam
pemetaan waktu
pada RPP
mengalokasikan
waktu 15 menit,
namun
pelaksanaannya
melampaui dari waktu
yang ditetapkan,
sehingga tujuan
kegiatan pencapaian
Kompetensi tidak
tercapai.

Pendahuluan
- Penyampaia
n tujuan
- Motivasi
Kegiatan inti
- eksplorasi
- elaborasi
- konfirmasi
Penutup
- Rangkuman
- Penialaian/r
efleksi
- Umpan balik
- Tugas

Pada pelaksanaan
pembelajaran bersifat

589

Dalam kegiatan
pembelajaran guru
wajib membawa RPP
sebagai kontrol dalam
pelaksanaan
pembelajaran.

NO

KOMPONEN

KONDISI IDEAL

KONDISI RIIL

TINDAK LANJUT

teacher center,
karena dalam
perencanaanya tidak
memuat pendekatan
student center

III

PENILAIAN
HASIL
PEMBELAJ
ARAN

Penilaian
dilakukan oleh
guru terhadap
hasil
pembelajaran
untuk mengukur
tingkat
pencapaian
kompetensi
peserta didik,
serta digunakan
sebagai bahan
penyusunan
laporan kemajuan hasil
belajar, dan
memperbaiki
proses
pembelajaran.

Hasil penilaian
pembelajaran tidak
dilakukan analisis
hasil ulangan sebagai
bahan acuan dalam
program perbaikan
proses pembelajaran
bagi guru.
Tidak tersedia kunci
jawaban untuk soal
PG dan pedoman
penskoran untuk soal
uraian

589

Kepala Sekolah
melakukan
pemeriksaan dan
pemantauan
perkembangan hasil
belajar peserta didik
dari guru sebagai
info/data
ketidakberhasilan
peserta didik
Kepala sekolah
memberikan arahan
kepada guru agar
perangkat tes

FORMAT ANALISIS SKL MATA PELAJARAN


Mata Pelajaran: .......................

SKL Mapel

Tingkatan
Ranah

Materi Pokok

Contoh: Mata Pelajaran Biologi

589

Penjabaran
pada KD

Ket.

SKL Mapel
1. Merumuskan
masalah,
mengajukan
dan
menguji
hipotesis,
menentukan
variabel, merancang
dan
merakit
instrumen,
menggunakan
berbagai peralatan
untuk
melakukan
peng-amatan
&
pengukuran
yang
tepat
dan
teliti,
mengumpulkan,
meng-olah,
menafsirkan
dan
menyajikan
data
secara
sistematis,
dan
menarik
kesimpulan sesuai
dgn
bukti
yang
diperoleh,
serta
berkomunikasi
ilmiah
hasil
percobaan
secara
lisan dan tertulis

Tingkatan
Ranah
C3

C2

3. Menganalisis
hubungan
antar
komponen
ekosistem,

masalah, mengajukan
dan menguji hipotesis,
menentukan variabel,
merancang dan merakit
instrumen, menggunakan berbagai peralatan
untuk melakukan pengamatan & pengukuran
yang tepat dan teliti,
mengumpulkan,
mengolah, menafsirkan
dan menyajikan data
secara sistematis, dan
menarik kesimpulan
sesuai dgn bukti yang
diperoleh, serta
berkomunikasi ilmiah
hasil percobaan secara
lisan dan tertulis

Penjabaran
pada KD
Kelas X
1.1, 1.2, 2.2 sd
2.4.

Kelas XII
1.1, 1.2, 1.3

Kelas X
3.1 sd 3.4

C4

2. Memahami
keanekaragaman
hayati
&
klasifikasinya,
peranan
keanekaragaman hayati bagi
kehidupan
dan
upaya
pelestariannya.

Materi Pokok

C2

C2

keanekaragaman hayati
&
klasifikasinya,
peranan
keanekaragaman hayati bagi Kelas X
kehidupan dan upaya
4.1 sd 4.4
pelestariannya.

hubungan
antar
komponen ekosistem,
perubahan materi dan Kelas XI
energi, serta peranan 1.1 sd 1.3
manusia
dalam
keseimbangan
2.1, 2.2
ekosistem
3.1 sd 3.8
konsep sel & jaringan,
keterkaitan
antara Kelas XII

589

Ket.

Tingkatan
Ranah

SKL Mapel
perubahan
materi
dan energi, serta
peranan
manusia
dalam
keseimbangan
ekosistem
4. Memahami konsep
sel
&
jaringan,
keterkaitan
antara
struktur & fungsi
organ, kelainan dan
penyakit
yang
mungkin terjadi pada
sistem organ, serta
implikasinya
pada
sains,
lingkungan,
teknologi
&
masyarakat
5. Memahami faktorfaktor
yg
mempengaruhi
pertumbuh-an dan
perkembangan,
proses metabolisme
dan
hereditas,
evolusi
&
implikasinya dengan
sains,
lingkungan,
teknologi
&
masyarakat

Materi Pokok

Penjabaran
pada KD
struktur & fungsi organ, 1.1 sd 1.3
kelainan dan penyakit
yang mungkin terjadi 2.1 sd 2.3
pada sistem organ, 3.1 sd 3.5
serta implikasinya pada
sains,
lingkungan, 4.1 dan 4.3
teknologi & masyarakat

C2

Kelas XII
faktor-faktor yg mempengaruhi pertumbuh- 5.1 sd 5.2
an dan perkembangan,
proses metabolisme dan
hereditas, evolusi &
implikasinya
dengan
sains,
lingkungan,
teknologi & masyarakat

prinsip-prinsip
dasar
bioteknologi
serta
implikasinya pada sains,
lingkungan,
teknologi
dan masyarakat

6. Memahami prinsipprinsip
dasar
bioteknologi
serta
implikasinya
pada
sains,
lingkungan,
teknologi
dan
masyarakat

INSTRUMEN VALIDASI DOKUMEN RPP

589

Ket.

Mata Pelajaran

Nama Guru

Sekolah

Kabupaten/Kota

Provinsi

No
I

Penilaian

Komponen / Indikator

Ya

Catatan

Umum
A

Disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan


dalam satu kali pertemuan atau lebih.

Komponen RPP: identitas mapel, SK, KD,


indikator pencapaian kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran, kegiatan pembeja-ran
(penduhuluan, inti, penutup), penilaian hasil
belajar dan sumber belajar.

v
II

Tidak

Penjelasan Komponen RPP


A Identitas RPP
1

Meliputi satuan pendidikan, kelas, semester,


program, mata pelajaran, jumlah pertemuan.

B SK dan KD
1

Rumusan Standar Kompetensi (SK) dan


Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi

Keterkaitan antara SK dan KD

v
v

C Indikator
1

Ada kesesuaian dengan indikator pada


silabus.

589

Pada instrumen
penilaian hasil
belajar belum
dilengkapi
seperangkat tes
dan kunci
jawaban dan
pedoman
penskoran untuk
soal uraian

No

Penilaian

Komponen / Indikator
2
3

Ya

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik


peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan,
dan potensi daerah.
Indikator dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diukur dan diamati
yang mencakup pengetahuan, keterampilan dan
sikap.

5
6

Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun


alat penilaian.
Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa
indikator (minimal satu KD ada dua indikator)

Kata Kerja Operasional (KKO) pada indikator


pencapaian tidak melebihi tingkatan berpikir
KKO dalam KD

v
v

D Tujuan Pembelajaran
1

Menggambarkan proses dan hasil belajar yang


diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai
dengan kompetensi dasar.

E Materi Ajar
1

Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang


relevan

Cakupan materi sesuai dengan kompetensi


yang akan dicapai.

v
v

F Alokasi Waktu
1

Sesuai dengan keperluan untuk pencapaian


KD dan beban belajar

G Metode Pembelajaran
1

Sesuai dengan situasi dan kondisi peserta didik

Sesuai dengan karakteristik dari indikator dan


kompetensi yang akan dicapai pada setiap
mata pelajaran

Mengacu pada kegiatan pembelajaran yang


ditetapkan dalam silabus

589

Catatan

v
4

Tidak

sikap tidak
terlihat karena
terintegrasi
dengan
keterampilan
proses

No

Penilaian

Komponen / Indikator

Ya

Tidak

H Kegiatan Pembelajaan
1

Pendahuluan
Kegiatan awal untuk membangkitkan motivasi dan
memfokuskan perhatian peserta didik untuk
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

v
2

Kegiatan inti

a Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai


b

tujuan pembelajaran
Dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

c Dilakukan secara sistematis melalui proses


eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi

Penutup

a Merefleksikan kegiatan untuk mengakhiri aktivitas


b

pembelajaran
Membuat rangkuman atau kesimpulan dan
penilaian
Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

v
v
v

I Penilaian Hasil Belajar


1
2
.

Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil


belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian
kompetensi.

Mengacu kepada standar penilaian

Ada lampiran soal dan jawaban sesuai dengan


indikator pencapaian
Sumber Belajar
Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK,
KD, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi.

589

Catatan

Rekomendasi Petugas Validasi untuk Dokumen RPP:


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Validator,

INSTRUMEN VALIDASI DOKUMEN KTSP


INSTRUMEN VALIDASI/VERIFIKASI DOKUMEN KTSP

PETUNJUK PENGISIAN
1. Perhatikan dokumen KTSP yang akan divalidasi.
2. Tuliskan identitas sekolah, alamat, nama kepala sekolah, nama dan jabatan
petugas validasi.
3. Bubuhkan tanda cek (v) pada kolom Ada atau Tidak sesuai keberadaan butirbutir pernyataan.
4. Catatan petugas validasi diisi dengan temuan, komentar dan saran berdasarkan
NAMA
SEKOLAH
: singkat namun jelas.
hasil
validasi. Ditulis dengan
ALAMAT

NAMA KEPALA SEKOLAH

TANGGAL VALIDASI

PETUGAS VALIDASI

JABATAN PETUGAS VALIDASI :

589

INSTRUMEN VALIDASI/VERIFIKASI DOKUMEN KTSP

Nama Sekolah

Nama Kepala Sekolah :


Alamat Sekolah

Kabupaten/Kota

DOKUMEN I

N
o

Penilaian

Komponen KTSP/Indikator

Ya

Tdk

Catatan

COVER/HALAMAN JUDUL
1. Logo sekolah dan atau daerah

Letak logo di bawah judul


seharusnya diatas judul

2. Judul: Kurikulum SMA AL BALADUL AMIN

Letak judul diatas logo


harusnya dibawah logo

3. Tahun pelajaran

4. Alamat sekolah

LEMBAR PENGESAHAN

1. Rumusan kalimat pengesahan


2. Tanda tangan kepala sekolah dan stempel/cap
sekolah
3. Tanda tangan ketua komite sekolah dan
stempel/cap Komite Sekolah

589

V
V

N
o

Penilaian

Komponen KTSP/Indikator

Ya

4. Tempat untuk tanda tangan kepala/ pejabat


dinas pendidikan provinsi

Tdk

Catatan

DAFTAR ISI

Kesesuaian dengan halaman


I

PENDAHULUAN

Rasional
1.

Latar belakang memuat:


V

- kondisi nyata
- kondisi ideal

- Potensi dan karakteristik satuan


pendidikan
2.

Mencantumkan dasar hukum yang relevan


- Undang-undang No 20 thn 2003

- PP No 19 thn 2005

- Permendiknas No 22, 23, dan 24 thn 2006

- Permendiknas No 6 thn 2007

- Peraturan Daerah yang relevan

Visi Satuan Pendidikan


1.

Ringkas dan mudah dipahami

2.

Mengacu pada tujuan pendidikan menengah


yaitu untuk meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,
serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

3.

Mengacu tuntutan SKL Satuan Pendidikan,


sebagaimana tercantum pada Permendiknas
Nomor 23 Tahun 2006

589

Ada 30% halaman


tidak sama dgn
daftar isi.

N
o

Ya

4.

Berorientasi pada potensi, perkembangan,


kebutuhan dan kepentingan peserta didik .

5.

Berorientasi pada kepentingan daerah,


nasional dan internasional.

6.

Berorientasi pada perkembangan ilmu


pengetahuan, teknologi dan seni.

7.

8.

9.

Penilaian

Komponen KTSP/Indikator

Memberi inspirasi dan tantangan dalam


meningkatkan prestasi secara
berkelanjutan untuk mencapai keunggulan
Mendorong semangat dan komitmen seluruh
warga satuan pendidikan untuk
meningkatkan kualitas proses dan hasil
pendidikan
Mengarahkan langkah-langkah strategis
yang konsisten dengan penjabaran misi
satuan pendidikan.

Tdk

Catatan

Misi Satuan Pendidikan


Menjabarkan pencapaian visi dalam bentuk
pernyataan yang terukur dan dapat dicapai
sesuai dengan skala prioritas, mencakup:

1.

Seluruh indikator visi

Sebagian dari indikator visi

Indikator visi tidak


operasional

Perlu diselaraskan

Tujuan Satuan Pendidikan


Menjabarkan pencapaian misi dalam bentuk
pernyataan yang terukur dan dapat dicapai
sesuai dengan skala prioritas, mencakup:

II

1.

Seluruh indikator misi

Sebagian dari indikator misi

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT


SATUAN PENDIDIKAN

589

N
o

Penilaian

Komponen KTSP/Indikator

Ya

Tdk

Catatan

Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan, memuat:


1.

Daftar mata pelajaran dan muatan lokal


sesuai dengan standar isi

Pengaturan alokasi waktu per mata


pelajaran disesuaikan dengan standar isi,
kebutuhan peserta didik dan sekolah
dengan total waktu 38 - 39 Jam per
minggu.

Pengaturan alokasi waktu per mata


pelajaran disesuaikan dengan kebutuhan
peserta didik dan sekolah dengan
memanfaatkan tambahan 4 Jam per
minggu.

Tidak ada analasis

Program Muatan Lokal, mencantumkan:


1.

Jenis dan strategi pelaksanaan muatan


lokal yang dilaksanakan sesuai dengan
kebijakan daerah

2.

Jenis dan strategi pelaksanaan muatan


lokal yang dilaksanakan sesuai dengan
kebutuhan peserta didik dan karakteristik
sekolah.

4.

Daftar SK dan KD Muatan Lokal yang


dikembangkan oleh sekolah

5.

Uraian tentang jenis dan strategi


pelaksanaan program muatan lokal

Kegiatan Pengembangan Diri, mencantumkan:


1.

2.

Uraian tentang jenis dan strategi


pelaksanaan program layanan konseling dan
atau layanan akademik/belajar, sosial dan
pengembangan karier peserta didik
Uraian tentang jenis dan strategi
pelaksanaan program pengembangan bakat,

589

Perlu dijabarkan

Perlu dijabarkan

N
o

Penilaian

Komponen KTSP/Indikator

Ya

Tdk

Catatan

minat dan prestasi peserta didik.


Pengaturan Beban Belajar, mencantumkan:
1.

2.

3.

4.

Uraian tentang rasionalisasi pemanfaatan


tambahan 4 (empat) jam pelajaran per
minggu

Uraian tentang pengaturan alokasi waktu


pembelajaran per jam tatap muka, jumlah
jam pelajaran per minggu, jumlah minggu
efektif per tahun pelajaran, jumlah jam
pelajaran per tahun.

Uraian tentang pemanfaatan 60% dari


jumlah waktu kegiatan tatap muka pada
mata pelajaran tertentu, untuk penugasan
terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur (KMTT).

Uraian tentang pelaksanaan program


percepatan bagi siswa yang memiliki
potensi kecerdasan dan bakat istimewa
(bila ada).

Perlu dijabarkan

Perlu diperinci
sesuai analisis
konteks

Ketuntasan Belajar, mencantumkan:


1.

Daftar kriteria ketuntasan minimal (KKM)


untuk semua mata pelajaran pada setiap
tingkatan kelas.

2.

Uraian tentang mekanisme dan prosedur


penentuan KKM

3.

Uraian tentang upaya sekolah dalam


meningkatkan KKM untuk mencapai KKM
ideal (100%)

Kenaikan Kelas mencantumkan:


1.

Kriteria kenaikan kelas sesuai dengan


kebutuhan sekolah dg. mempertimbangkan
ketentuan pada SK Dirjen Mandikdasmen
No. 12/C/Kep/TU/2008.

589

Perlu dijabarkan

N
o

Penilaian

Komponen KTSP/Indikator
2.

Ya

Uraian tentang pelaksanaan penilaian hasil


belajar siswa (ulangan harian, ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester
dan ulangan kenaikan kelas), sesuai dengan
ketentuan yang diatur dalam Standar
Penilaian Pendidikan.

Tdk

Catatan

Belum terperinci
dicantumkan sesuai
kondisi ideal analisis
konteks

3.

Uraian tentang mekanisme dan prosedur


pelaporan hasil belajar peserta didik

Belum terperinci

4.

Uraian tentang pelaksanaan program


remedial dan pengayaan

Perlu dipertegas

Kelulusan, mencantumkan:
1.

Kriteria kelulusan berdasar pada ketentuan


PP 19/2005 Pasal 72 ayat 1

2.

Uraian tentang pelaksanaan ujian nasional


dan ujian sekolah

3.

Target kelulusan yang akan dicapai oleh


sekolah

4.

Uraian tentang program-program sekolah


dalam meningkatkan kualitas lulusan.

5.

Uraian tentang program pasca ujian


nasional sebagai antisipasi bagi siswa yang
belum lulus ujian akhir.

Perlu dicantumkan

Perlu dicantumkan

Perlu lebih

Penjurusan, mencantumkan:
1.

2.

Kriteria penjurusan sesuai dengan


kebutuhan sekolah dg mempertimbangkan
ketentuan yang diatur pada SK Dirjen
Mandikdasmen No. 12/C/Kep/TU/2008
Uraian tentang program penelusuran bakat,

589

N
o

Penilaian

Komponen KTSP/Indikator

Ya

Tdk

minat dan prestasi peserta didik


3.

Catatan
dioperasionalkan

Uraian tentang mekanisme dan proses


pelaksanaan penjurusan.

Perlu lebih
dioperasionalkan

Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan


Berbasis Keunggulan Lokal dan Global,
mencantumkan:
1.

Uraian tentang penerapan pendidikan


kecakapan hidup.

2.

Uraian tentang penyelenggaraan


pendidikan berbasis keunggulan lokal

Perlu dijabarkan
sesuai dengan hasil
analisis konteks

Uraian tentang upaya sekolah dalam


menuju pendidikan berwawasan global.

Perlu dijabarkan
sesuai dengan hasil
analisis konteks

3.

III

KALENDER PENDIDIKAN, Mencantumkan:


1.

Pengaturan tentang permulaan tahun


pelajaran.

2.

Jumlah minggu efektif belajar satu tahun


pelajaran

3.

Jadwal waktu libur (jeda tengah semester,


antar semester, libur akhir tahun pelajara,
libur keagamaan, hari libur nasional dan
hari libur khusus)

LAMPIRAN
1.

Silabus seluruh mata pelajaran termasuk


muatan lokal
Silabus semua mata pelajaran kelas X

Silabus semua mata pelajaran kelas XI


program yang dilaksanakan

Silabus semua mata pelajaran kelas XII


program yang dilaksanakan

589

Perlu dikonfirmasi
dulu silabus tersebut
dengan standar
proses melalui
analisis konteks

N
o

Penilaian

Komponen KTSP/Indikator

2
3

Ya

Silabus muatan lokal kelas X

Silabus muatan lokal kelas XI program yang


dilaksanakan

Silabus muatan lokal kelas XII program


yang dilaksanakan
Laporan Hasil analisis Konteks

Contoh hasil penentuan KKM (satu mata


pelajaran)

Catatan

Tdk

V
V

Rekomendasi Petugas Validasi untuk Dokumen I:


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DOKUMEN II

No

Komponen KTSP/Indikator
SILABUS
1

Kebenarannya dapat dipertanggungjawabkan secara


keilmuan dan memenuhi prinsip pembelajaran

589

Penilaian
Ya

Tidak

Catatan

No

Komponen KTSP/Indikator

Penilaian
Ya

Tidak

Catatan

Cakupan dan urutan penyajian sesuai dengan


tingkat perkembangan fisik dan mental peserta
didik

Komponen silabus saling berhubungan secara


fungsional

Dilihat dan
ditindaklanjuti
dari analisis SKL

Memiliki hubungan yang konsisten antar isi setiap


komponen

Dilihat dan
ditindaklanjuti
dari analisis SKL

Memiliki ketercukupan isi komponen untuk


pencapaian KD

Perlu dicermati
lagi analisis
Standar isi pada
SK-KD

Materi memuat informasi mutakhir sesuai dengan


kehidupan nyata

Hanya sebagian
kecil mata
pelajaran yang
memuat hal
tersebut

Mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik,


dan dinamika perubahan

Mencakup keseluruhan ranah kompetensi


berdasarkan SI

Urutan penyajian melalui hasil pengkajian SK dan


KD

1
0

Pengembangan materi sesuai dengan fakta, konsep,


prinsip, prosedur, atau hierarki

589

Masih perlu
diuraikan secara
terperincisesuai
proporsinya

Secara umum
terlihat tapi data
kajiannya tidak
dimiliki

No

Komponen KTSP/Indikator

1
1

Mengimplementasikan inovasi pembelajaran


(metode/model) yang aktual dalam kegiatan
pembelajaran

1
2

Indikator Pencapaian dikembangkan sesuai dengan


karakteristik peserta didik

1
3

Indikator Pencapaian dikembangkan sesuai dengan


potensi daerah

1
4

Kata Kerja Operasional (KKO) pada indikator


pencapaian tidak melebihi tingkatan KKO dalam KD

1
5

Penilaian dilakukan berdasarkan Indikator


Pencapaian

1
6

Penentuan alokasi waktu didasarkan kepada


jumlah, keluasan, kedalaman, dan tingkat kesulitan
KD

1
7

Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK dan


KD

1
8

Kelengkapan silabus untuk semua KD

Rekomendasi Petugas Validasi untuk Dokumen II:

589

Penilaian
Ya

Tidak

Catatan

Baru sebagian
kecil saja
sedangkan yang
lain masih
tradisional

Terdapat
dokumen analisis
pengembangan
PBKL

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Validator,

-----------------

589