Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Franais
3me anne secondaire
Document daccompagnement du programme
Septembre 2006
SOMMAIRE
Prambule
1. Le cadre thorique
1.1.
La linguistique de lnonciation et lapproche
communicative
1.2.
Le cognitivisme
1.3.
1.4.
2. Les contenus
3. Les objets dtude
3.1.
Le document historique
3.2.
Largumentation
3.3.
La nouvelle fantastique
La synthse de documents
4.2.
4.3.
La lettre de motivation
Bibliographie
Prambule
Ce document est destin aux professeurs du cycle secondaire. Il a pour
vise de leur offrir une lecture fonctionnelle du nouveau programme pour les
aider le mettre en uvre. Le nouveau programme poursuit des objectifs qui
dpassent le cadre de la classification typologique des textes et accorde une
grande importance la linguistique de lnonciation qui pose comme pralable
quil faut distinguer ce qui est dit (contenu du texte) de la prsence de
lnonciateur dans son propre discours. Il adopte une dmarche de projet
pdagogique et vise linstallation de comptences par des activits varies qui
permettront aux apprenants de sapproprier les rgles rgissant les diffrents
discours et les enjeux qui les sous-tendent.
1. Le cadre thorique
1.1.
La linguistique de lnonciation et lapproche
communicative
Les deux premiers cycles de lenseignement ont permis dinstaller la
notion de texte. Les apprenants ont t confronts, dans le cycle moyen, au texte
considr comme une superstructure dans laquelle lexploitation des marques
intertextuelles explicites leur permettaient dintgrer ce texte dans la
classification opre par une typologie et dinfrer alors une vise textuelle.
Le programme de 3me AS comme ses prdcesseurs (1re et 2me AS)
accorde une place plus importante la linguistique de lnonciation qui pose
comme pralable quil faut distinguer ce qui est dit (contenu du texte et son
intention informative) de la prsence de lnonciateur dans son propre discours.
Ainsi, tout discours porte la marque de son nonciateur. En interrogeant ces
traces dnonciation, en se posant des questions sur :
le contexte dnonciation (lieu, temps de lallocution),
les modalits dinscription du locuteur et de lallocutaire dans lobjet
texte,
lopacit ou la transparence dun texte,
le degr dobjectivation du discours,
la focalisation (sur lobjet, le locuteur, lallocutaire),
linformation contenue dans un texte sera apprhende un autre niveau de
rflexion qui fera prendre conscience au fur et mesure lapprenant quun
locuteur est dtermin psychologiquement, idologiquement, culturellement
comme il lest lui-mme ; que le rfrent dont parle le locuteur nest pas le rel
mais un rel filtr par lui ; que le locuteur adresse toujours son message un (ou
des) allocutaire(s) cibl(s).
Cette prise de conscience en amnera une autre : une comptence de
communication nest pas seulement la conjugaison de deux composantes
(comptence linguistique et comptence textuelle). Pour tre acquise, la
comptence de communication doit intgrer dautres comptences dont :
la comptence smiotico-smantique (les systmes associs au
linguistique comme la gestuelle, la ponctuation, la graphie) ;
la comptence situationnelle et sociale (connaissance du rfrent, dont on
parle, connaissance de lunivers) ;
la comptence pragmatique (savoir-faire concernant la mise en uvre
dobjets de communication conformes aux conditions matrielles,
sociales, psychologiques).
1.2.
Le cognitivisme
1.3.
1.4.
2. Les contenus
Les contenus ont t slectionns, et leur progression sur lanne a t tablie
sur la base :
de la prise en compte des types dancrage nonciatif :
- nonciation du discours oral, nonciation actuelle , manifeste par
Je/Ici/Maintenant,
- nonciation du discours crit, celui-ci tant ancr dans une situation
explicite par le contexte et dont le rfrent textuel est
le Je /Ici/Maintenant (Ex : Lappel),
- nonciation du rcit, nonciation non actuelle , Il / Pass simple (ou
pass compos)/ Imparfait (Ex : la nouvelle et les rcits historiques),
- nonciation du discours scientifique qui prsente les faits comme vrais
(Prsent atemporel),
Le document historique
3.2.
Largumentation
10
Sadapter lautre :
Le souci dagir sur le destinataire est encore plus vident dans le
discours argumentatif vise exhortative. On doit dterminer sa cible et
adapter son langage en fonction de celle-ci. Lorsque lon nadapte son propos
au destinateur et ses attentes que pour mieux le manipuler, ceci relve de la
tromperie
Dans certains discours argumentatifs, lauteur commence par une entre
en matire brve et percutante (lexorde) qui sert capter lattention du
destinataire et lui inspirer de la sympathie. Souvent ce type de texte se conclut
par un rsum des principaux arguments et un appel aux sentiments
(proraison).
La fonction polmique du texte argumentatif
Tout texte argumentatif dfend une prise de position en sopposant
implicitement ou explicitement ceux qui pensent le contraire.
Si le texte ne sadresse pas directement ladversaire lui-mme, il vise
discrditer cet adversaire.
Si le texte est directement adress ladversaire, il vise rduire lautre au
silence, sans chercher le convaincre. On peut donc dire quil y a l deux
fonctions dominantes :
La fonction persuasive (lappel) o lmetteur cherche convaincre le lecteur,
lui faire partager ses vues en faisant appel ses sentiments (persuader) ou sa
raison (convaincre).
La fonction polmique (le dbat dides) o lobjectif est de ridiculiser les
parties avec lesquelles on est en dsaccord.
Structure et systme dnonciation
- Prendre position ou simpliquer dans son discours
Lune des constantes de largumentation est la conviction de lauteur qui
revendique la paternit de ses ides notamment travers :
Le systme dnonciation
On recourt frquemment la premire personne, indice de la prsence du
locuteur dans les propos tenus. Du fait de cette prsence marque on peut
dire que le texte argumentatif relve du discours qui est linitiative du
locuteur par opposition au texte narratif qui est linitiative du narrateur.
Ainsi le locuteur peut se manifester (1re personne et prsence des marques de
jugement, verbes dopinion) ou ne pas se manifester (objectivit apparente
du texte informatif/explicatif, utilisation de la 3me personne et des phrases
dclaratives) pour masquer lintention de convaincre. Le prsent atemporel
11
3.3.
La nouvelle fantastique
14
Dans ce cas, le rcit cadre est pris en charge par un narrateur qui savre
tre le mme que celui qui sapprte raconter la nouvelle histoire. Le rcit
encadr commence partir de Jai toujours t un solitaire, un rveur, une sorte de
philosophe isol, bienveillant, content de peu,
Exemple 2 :
On faisait cercle autour de M. Bermutier, juge dinstruction, qui donnait son avis
sur laffaire mystrieuse de Saint-Cloud. Depuis un mois, cet inexplicable crime affolait
Paris. Personne ny comprenait rien. ()
Plusieurs femmes staient leves pour sapprocher et demeuraient debout. (). Elles
frissonnaient, vibraient, crispes par leur peur curieuse, (). Une delles, plus ple que les
autres, pronona pendant un silence :
Cest affreux. Cela touche au surnaturel. On ne saura jamais rien.
Le magistrat se tourna vers elle :
Oui, Madame, il est probable quon ne saura jamais rien. Quant au mot surnaturel que
vous venez demployer, il na rien faire ici. Nous sommes en prsence dun crime fort
habilement conu, fort habilement excut, si bien envelopp de mystre que nous ne pouvons
le dgager des circonstances impntrables qui lentourent. Mais jai eu, moi, autrefois,
suivre une affaire o vraiment semble se mler quelque chose de fantastique. Il a fallu
labandonner dailleurs, faute de moyens de lclaircir.
Plusieurs femmes prononcrent en mme temps, si vite que leurs voix nen firent
quune : Oh ! Dites-nous cela.
M. Bermutier sourit gravement, comme doit sourire un juge dinstruction. Il
reprit : () dans laffaire que je vais vous dire, ce sont surtout les circonstances
prparatoires qui mont mu. Enfin, voici les faits :
Jtais alors juge dinstruction Ajaccio,.
Le dbut de la nouvelle La main de Maupassant.
Dans ce deuxime cas, le rcit cadre est pris en charge par un narrateur
(cest un personnage prsent dans le groupe qui faisait cercle autour de M.
Bermutier). Et cest le juge dinstruction M. Bermutier qui racontera ensuite une
histoire fantastique quil a lui-mme vcue. On peut aussi souligner les effets
produits par le conteur qui sont mis en vidence dans le rcit cadre et qui installe
une atmosphre idale pour ce genre de rcit : peur, incomprhension des faits,
doute, etc.
Quant au rcit encadr, il commence partir de Jtais alors juge
dinstruction Ajaccio,. .
15
M. venait dtre atteinte dune subite rafale dont elle ntait pas
la cible. Sa plaie tait bien relle. ()
Une lenteur infinie sempara des gestes de M., ses sensations
faiblissaient. Seul le dsir pressant darriver en vue du pont la lancinait
encore. Elle rsista lcroulement. ()
M. pouse ses mouvements, se retourne, se courbe, pivote lentement
trs lentement comme au cinma durant ces squences au ralenti elle
sabandonne lattraction du sol la pesante chute jusqu atteindre
graduellement le trottoir o elle se retrouve couche dans la posture du
ftus.
Andre CHEDID, Lartiste et autres nouvelles.
18
Indicateurs
Volume de la production
Entre 25 et 30 lignes.
Pertinence
Organisation
Formulation
19
La synthse de documents
20
Indicateurs
Volume de la production
Pertinence
Organisation
Formulation
4.2.
22
24
25
Indicateurs
Est-ce que l'ide principale est mise en
valeur ?
Est-ce que les ides secondaires sont
prsentes en fonction de leur rapport
l'ide principale ?
Est-ce que l'introduction du compte
rendu prsente l'uvre et l'auteur?
Est-ce que la dmarche de l'auteur est
bien prsente ?
Est-ce que le compte rendu critique
comporte deux parties : un rsum et
une critique ?
Est-ce que le compte rendu d'une
nouvelle fait ressortir l'intrigue
principale, dveloppe les personnages
principaux et discute des thmes et des
symboles ?
Est-ce que le compte rendu est crit
la troisime personne ?
Est-ce que le compte rendu critique
vite les formulations du genre J'ai
aim ?
Est-ce que le compte rendu critique
prsente des jugements qui sont
appuys par des exemples et/ou des
extraits ?
Est-ce que le compte rendu a un
nombre limit de citations? (il faut se
rappeler que le compte rendu est avant
tout un travail de rsum).
Est-ce que les citations du compte
rendu sont places entre guillemets
avec la rfrence approprie ?
26
4.3.
La lettre de motivation
27
28
Monsieur,
Cest avec intrt que jai relev votre annonce parue aujourdhui dans divers
quotidiens pour un poste de vendeuse dans votre librairie. Je viens donc, par la prsente,
vous demander de bien vouloir tudier ma candidature.
Ayant acquis une certaine exprience professionnelle dans divers secteurs dactivits
conomiques, jai pu dvelopper mon sens de lorganisation. Jai eu, ces deux dernires
annes, lopportunit
motive et ponctuelle, jai assum, souvent seule, la bonne marche de cet tablissement. Ce
poste me permettrait de mimpliquer pleinement dans un domaine que jai pu apprhender et
exercer avec efficacit. En effet, je suis capable dtablir des rassorts et bons de commande
de livres et autres ouvrages ; de dresser linventaire annuel sous forme de tableau en utilisant
loutil informatique.
29
Bibliographie
Lnonciation,
Catherine KERBRAT- ORECCHIONI. Ed. Armand- Collin, Paris 1999.
Pragmatique du discours,
Anne REBOUL, Jacques MOESCHLER. Ed. Armand- Collin, Paris
1998.
Pour enseigner la grammaire,
Roberte TOMASSONE. Ed. Delagrave, Paris 2002.
Pour enseigner la grammaire II : Textes et Pratiques,
Roberte TOMASSONE, Genevive PETIOT, Ed. Delagrave, Paris 2002.
Linguistique textuelle et enseignement du franais,
LAL, Credif, Ed Hatier.
Initiation aux mthodes de lanalyse du discours,
D. MAINGUENEAU. Hachette universit
Lcole et lvaluation,
Xavier ROEGIERS. PED, Ed de Boeck.
Smiotique narrative et textuelle,
Larousse Universit.
Savoir rdiger. Livre de bord, Yann LE LAX.
Ed Larousse, Paris 1997
Dhier et daujourdhui, la linguistique gnrale des langues
trangres,
R. GALISSON, Coll. Didactique des langues trangres, CLE
International
Dictionnaire de didactique.
D. COSTE et R. GALISSON.
Situation dcrit. Comprhension, production en langue trangre,
Sophie MOIRAND. Ed, CLE International 1979
Expression communication, H. LEFEVRE 2me guide pratique
Vuibert.
Techniques dexpression crite, Tome 1, Denis BARIL et Jean
GUILLET. Ed Sirey 1988.
Rdiger un compte-rendu, une synthse, Claire Charnet, Jacqueline
Robin-Nipi, ed Hachette.
Le rsum, le compte-rendu, la synthse, Ghislaine Cotentin-Rey,
CLE international.
Le Compte rendue de lecture. Gray, Christine Paris : Hatier, 1977.
Guide du savoir-crire. Simard, Jean Paul. Qubec : Les ditions de
l'homme, 1998.
30