DISEANDO UNA CLASE DE CALIDAD

RELATORA CECILIA
ESPNOLA G.

MOTIVACIN

Escriba su nmero telefnico de

acuerdo a la equivalencia simblica
recin observada, o tambin puede
ser el nmero de su direccin.

CURSO

CUARTO BSICO

UNIDAD EN QUE EST

INSERTA LA CLASE

Unidad Temtica cuyo propsito es

profundizar la comprensin lectora a
travs de diversas estrategias, las cuales
se vincularn con un tema comn el
chocolate, su origen, en la actualidad,
usos, otros; utilizando para ello textos
literarios y no literarios.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
DE LA CLASE

Profundizar la comprensin de lectura

extrayendo informacin explcita en textos
literarios y no literarios, (OA 4)

Motivacin de la Unidad. La profesora da inicio a la clase

introduciendo la unidad con el objetivo que es ensear distintas
estrategias de comprensin de lectura para mejorar la comprensin
de sus lecturas, todo a travs de un tema en comn que va a ser el
Chocolate.
Experiencias previas.
La profesora comenta que vio en un
reportaje en la TV que hablaba sobre los beneficios del chocolate en
los nios, en desarrollo de sus huesos en el crecimiento, en la
formacin de tejidos, anti estrs, antioxidante, otros, pregunta quin
ha comido chocolate ltimamente? A quin le gusta el chocolate?
En qu ocasiones lo comen? Existe alguien alrgico al chocolate?
Conocimientos previos. Luego vincula la historia del chocolate con
su clase de historia donde estn estudiando las culturas
prehispnicas (aztecas)
Motivacin para la clase. Los invita a ver un video con los
orgenes del chocolate. Efecta preguntas de informacin explcita
del documental recin visto: Quin trajo a la tierra el cacao? Por
medio de quin lleg el chocolate a Amrica? Quines eran los
privilegiados que tomaban chocolate, en las cortes de Amrica y en

Desafo cognitivo. La profesora pregunta Qu estrategias utilizan

para comprender mejor los textos que deben leer? Conocen alguna
estrategia de comprensin lectora? Mientras leen utilizan alguna
tcnica que les ayude a aplicar alguna estrategia?
Los alumnos observan PPT con el objetivo de la clase Profundizar la
comprensin de lectura extrayendo informacin explcita, adems
Qu es la informacin explcita? Para qu nos sirve identificar la
informacin explcita en un texto?
Continan el desarrollo de la clase realizando Gua de Aprendizaje
basado en el texto no literario Qu sabemos del chocolate?,
resuelven preguntas tanto en el pizarrn como en sus guas,
interactuando en forma aleatoria. La profesora monitorea la
actividad, corroborando que los alumnos estn entendiendo las
instrucciones, las respuestas sean las relacionadas con la informacin
explcita, que subrayen en el texto la respuesta a la pregunta explcita,
adems deben estar escritas con letra legible y en oracin completa,
iniciando con mayscula y finalizando con punto.

Felicita a aquellos alumnos que realizan actividad con xito y

refuerza a aquellos que estn en camino a lograr el objetivo de la
clase. Responden, adems, preguntas relacionadas con tipos de
textos literarios y no literarios, ya que los objetivos de aprendizaje de
la clase estn basados en textos literarios y no literarios, y la
actividad se realiza en un texto no literario expositivo y un texto
literario cuento.
Finalizan con una actividad donde deben aplicar lo practicado.
Escuchan lectura modelo del cuento La historia del chocolate,
luego leen en forma coral, para proceder a realizar la actividad de
crear tres preguntas cuyas respuestas se encuentren en forma
explcita en el texto. Subrayan dichas respuestas en el texto, luego
escriben la pregunta, abriendo con signo de pregunta, mayscula y
finalizan la pregunta, cierran con el signo de pregunta, atendiendo a
que deben escribir con letra legible y manuscrita ligada. Escriben la
respuesta en oracin completa, con mayscula y punto final.
Comparten en forma alternada algunas preguntas con sus
respuestas, aprendiendo entre ellos, utilizando los errores de
algunos como instancias de aprendizaje, luego las preguntas y
respuestas correctas las escriben en sus guas.

Los alumnos guiados por la profesora construyen esquema que

obedece a la construccin del aprendizaje de la clase.
Qu es la informacin explcita? Qu preguntas me facilitan encontrar
informacin explcita? Para qu me sirve identificar la informacin
explcita en un texto?
Los alumnos responden en voz alta, se corrigen entre ellos,
aprovechando el error como una instancia de aprendizaje.
Consignan dichas respuestas en sus guas de aprendizaje, las cuales son
pegadas en sus cuadernos.
Realizan
autoevaluacin
relacionada
con
indicadores
actitudinales y del objetivo de la clase.
Vinculacin clase siguiente. Por ltimos, son invitados para la
siguiente clase, donde continuarn conversando sobre el chocolate, pero
esta vez profundizarn en la extraccin de informacin implcita, otra
estrategia que les ayudar a comprender mejor lo que lean.

Se evala durante el inicio a modo de diagnstico a travs de preguntas

activando conocimientos previos, en el desarrollo mediante gua de
aprendizaje, pauta de autoevaluacin y observacin directa por parte de
la profesora, y durante el cierre de la clase por intermedio de la creacin
del esquema, elaborados a travs de preguntas conducentes a la
metacognicin de los alumnos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Evaluacin formativa en el inicio mediante diagnstico de aprendizajes
previos.
Gua de aprendizaje.
Autoevaluacin

OA-23
Responden preguntas, en forma oral, sobre informacin explcita del
texto escuchado (video).
OA 4
Extraen informacin explcita de textos literarios ledos.
Formulan preguntas sobre lo ledo y responden dichas preguntas a
partir del texto literario.
Subrayan informacin explcita en un texto literario.
OA 6
Relacionan informacin del texto no literario con sus experiencias y
conocimientos.
Aluden a informacin explcita de un texto no literario ledo, al
comentar o escribir.
OA 15
Escribe con letra manuscrita ligada.
Inicia prrafo con mayscula.
Finaliza prrafo con punto.

Organizados en grupos segn su asignatura,

donde concentra la mayor cantidad de horas,
elija un nivel y un OA, luego planifique una
Unidad Temtica y describa una de las clases,
respetando ciclo didctico y sus elementos
conducentes a una clase de calidad.
El grupo dispondr de 60 minutos para su
elaboracin, y 15 minutos para exponer
frente al grupo en un PPT.
Los
dems
grupos
realizarn
una
coevaluacin.