Curriculo Armonizado de

La Nacin Quechua

Nacin Quechua, junio de 2014

CURRICULO A RM O N IZA D O D E LA N A CI N Q UECH UA

INDICE
INTRODUCCIN
I.

ANTECEDENTES

II. JUSTIFICACIN
III. OBJETIVO ESTRATEGICO

8
10
11
12

IV. PROPUESTA TCNICA PARA LA IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO

DE LA NACIN QUECHUA EN COMPLEMENTARIEDAD Y ARMONA
CON EL CURRCULO BASE PLURINACIONAL.
13
4.1 ALTERNATIVA 1:
4.2 ALTERNATIVA 2.
4.3 ALTERNATIVA 3.
V. CURRCULO ARMONIZADO DE LA NACION QUECHUA
6.1 Esquema armonizado de Currculo Base Plurinacional y Currculo
Regionalizado de la Nacin Quechua, para el primero de primaria
6.2 Esquema armonizado de Currculo Base Plurinacional y Currculo
Regionalizado de la Nacin Quechua, para el Primero de Secundaria
6.2.1 REA CURRICULAR: Cosmos y Pensamiento Educacin para la
formacin de la Persona.
6.2.2 REA CURRICULAR: Educacin para la vida en comunidad y
sociedad Educacin para la vida en Comunidad
6.2.3 REA CURRICULAR: Vida tierra y territorio Educacin para
comprender la Naturaleza. 60
6.2.4 R EA CURRICULAR: ciencia, tecnologa y produccin educacin
para transformar el medio 64

14
16
17
18
20
44
44
48

VII.LOGROS Y DIFICULTADES DEL PROCESO DE LA ARMONIZACIN

CURRICULAR DE LA NACIN QUECHUA
69
7.1 LOGROS
7.2 DIFICULTADES
BIBLIOGRAFA

69
69
71

CURRICULO A RM O N IZA D O D E LA N A CI N Q UECH UA

PRESENTACIN
El Consejo Educativo de la Nacin Quechua CENAQ tiene la satisfaccin de presentar
el Currculo Armonizado de la Nacin Quechua, como un instrumento pedaggico,
didctico valioso a todos los actores educativos: padres, madres de familia, estudiantes,
profesores, autoridades, instituciones y la sociedad en general. La Nacin Quechua,
parte del Estado Plurinacional de Bolivia, aglutina a los pueblos indgena originario
campesinos quechuas, con presencia mayoritaria en el Estado Plurinacional, principalmente
en: Potos, Chuquisaca, Cochabamba y con menor porcentaje en los departamentos
de: Oruro, La Paz, Tarija, Santa Cruz y otros. En el presente trabajo no se considera
directamente a quechuas en Argentina, Espaa, Europa y otros pases. Sin embargo,
no se descuida la riqusima experiencia que tienen los quechuas en Per, ecuador,
Santiago del Esteros, Argentina, entre otros para ir abordando polticas educativas que
beneficien a las NPIOs y el Estado Plurinacional de Bolivia.
En Bolivia, se ha podido visibilizar pocas propuestas curriculares acorde a las caractersticas
de la realidad sociocultural y lingstica; los esfuerzos son an de naturaleza terica,
conductivista y muy poco adecuado a nuestras polticas educativas de las NPIOs. Frente
a ello, nuestra propuesta es una alternativa en un primer intento de avance en un campo
tan complejo en la multi-pluralidad de realidades para la implementacin como concrecin
y prctica pedaggica por medio del Currculo Armonizado de la Nacin Quechua,
en unidades educativas de los departamentos de Potos, Chuquisaca y Cochabamba
y otros departamentos donde se encuentran asentados los quechuas.
En ese sentido, el Currculo Armonizado de la Nacin Quechua que presentamos,
enfatiza la consulta y la investigacin que fue necesario para percibir de los propios
quechuas lo que esperan y quieren que la escuela ensee a sus hijos/as. Por eso,
estamos seguros que las ideas propuestas en este trabajo nos permitirn avanzar
en la pluralidad de construir un Sistema Educativo Plurinacional, en el procesos educativos
enmarcados en la articulacin entre la teora y la prctica, considerando las pedagogas
propias de la Nacin Quechua en lo pedaggico y acadmico para identificar todo
aquello que queremos plasmar con EIIP de las NPIOs.
El Currculo Armonizado de la Nacin Quechua, surge a raz de propuestas de polticas
educativas desarrolladas, como el Currculo Regionalizado de la Nacin Quechua,
elaborado desde las gestiones 2010-2013, visualizando las experiencias del Consejo
Educativo de la Nacin Quechua CENAQ como brazo tcnico operativo en educacin
y participacin social por una mejora de la educacin de los pueblos quechuas. En
ese marco, el documento responde a la demanda histrica social de la Nacin Quechua
y las experiencias pedaggicas en Unidades Educativas de Tusquia, Potos y Llavini,
Cochabamba entre otras que contribuyeron para la elaboracin, como tambin es una
propuesta poltica que toma en cuenta las vocaciones productivas de diferentes regiones

12

CURRICULO A RM O N IZA D O D E LA N A CI N Q UECH UA

y comunidades permitiendo el acercamiento de la escuela a la comunidad, primero en

su elaboracin del Currculo Regionalizado, ahora en la ejecucin del Currculo
Armonizado de la Nacin Quechua, resultado de su armonizacin en el marco de la
complementariedad con el Currculo Base Plurinacional, como indica la Ley 070 Avelino
Siani-Elizardo Prez, Art. 69, pargrafo 2 y 3.
El trabajo considera a los planes y programas de ambos currculos: Regionalizado y
Base Plurinacional, con enfoque intracultural, intercultural y plurilinge a partir de las
caractersticas socioculturales, lingsticos y las vocaciones productivas de las comunidades
de la Nacin Quechua. Asimismo, postula que los procesos de enseanza y
aprendizaje sean incorporados desde la misma realidad socio-cultural, de los saberes
y conocimientos comunitarios propios y territoriales, de la situacin econmica, de sus
races de la propia lengua que habla el nio, la nia y otras manifestaciones culturales
significativas a su vivencia en la vida y para la vida. Por otro lado, armoniza el
conocimiento universal y saberes y conocimientos de otros pueblos que recoge el
Currculo Base Intercultural. Los dos contenidos de los Planes y Programas, confluyen
en el presente documento: Currculo Armonizado de la Nacin Quechua.
Mediante este mecanismo de la armonizacin curricular, se busca el fortalecimiento
de la institucin educativa de manera que las brechas contrapuestas entre la cultura
escolar y la cultura de la comunidad sean superadas y emparentadas de manera
comprometida y de participacin consensuada en la construccin de nuevos paradigmas
educativas hacia la formacin integral de hombres y mujeres protagnicos de su propia
formacin, enmarcados en el enfoque educativo, intracultural, intercultural y plurilingu?e,
teniendo como base fundamental al modelo sociocomunitario productivo en busca de
la consolidacin del paradigma del Vivir Bien/Sumaq Kawsay.
Marco legal
El marco legal del Currculo Armonizado de la Nacin Quechua, se sustenta en la
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional, desde el artculo 77 al 90, instituye que
la Educacin es una funcin suprema y primera responsabilidad del estado que tiene
la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla; as mismo
garantiza el acceso a la educacin de todos y todas los ciudadanos en condiciones
de plena igualdad. Por otro lado la Ley 070 Avelino Siani - Elizardo Prez, en su
Ttulo III Art. 69 al 70, asigna responsabilidades al Ministerio de Educacin en
coordinacin con las Naciones y Pueblos Indigena Originario Campesinos, para
disear aprobar e implementar el currculo Base, as mismo apoyar la formulacin y
aprobacin de los currculos regionalizados, pero tambin su armonizacin y
complementariedad entre estos dos currculos, para garantizar el Sistema Educativo
Plurinacional.

CURRICULO ARM O NIZADO DE LA NACI N Q UECHUA

Por tanto, esperamos que este documento tan importante y fundamental del Currculo
Armonizado de la Nacin Quechua, sea el vehculo que encamine la implementacin
del Currculo Regionalizado de la Nacin Quechua, con sus propios saberes y
conocimientos, basados en sus principios ordenadores de la cosmovisin e identidad.
Asimismo, instamos a todo los maestros y maestras quienes da tras da forjan en las
aulas los conocimientos y saberes, buscando la calidad educativa por el bienestar de
las nias y nios, en fin de todos los bolivianos y bolivianas; a poner en practica este
documento en su planificacin semanal, quincenal, mensual, semestral o anual- en
el proceso de empoderamiento del Sistema Educativo Plurinacional, en un escenario
de una sociedad abigarrada, con sus propias pedagogas, basadas en las estrategias
de transmisin de los saberes y conocimientos, concepciones y practicas de valoracin
y los modos como sienten el mundo, los habitantes de la Nacin Quechua.
Sin duda, la aplicacin e implementacin de este documento, slo ser posible en
cuanto haya la participacin de la comunidad: organizaciones sociales, consejos
educativos sociales comunitarios, padres y madres de familia, instituciones pblicas,
maestras y maestros, estudiantes, organizaciones no gubernamentales y otras instancias
educativas.

CUR R I CULO AR MONI ZADO DE LA NACI N QUECHUA

INTRODUCCIN
Las Naciones y Pueblos Indgena Orizginario Campesinas, por medio de sus
organizaciones matrices, crean a los Consejos Educativos de Pueblos Originarios
(CEPOs), como el CENAQ; brazos tcnicos educativos de estas organizaciones. Los
cuales tienen como tarea principal el diseo, definicin y seguimiento a la aplicacin
e implementacin de polticas educativas acorde a las caractersticas lingu?sticas,
socioculturales de las NPIOs,.
Bajo este mandato, a partir de su creacin del CENAQ, en 1.997, dieron importantes
avances en diferentes mbitos, entre ellos, en la institucionalizacin del mismo CENAQ,
la formacin de recursos humanos tanto para la gestin como para el ejercicio de la
docencia y otros mbitos, la incidencia en polticas educativas con la elaboracin
del Libro Verde cuyos contenidos se reflejan en gran medida en la Ley 070 Avelino
Siani - Elizardo Prez, el diseo y promulgacin de otras polticas como la Ley 269
Derechos y Polticas Lingsticas, la creacin de otras instancias e instituciones necesarias
para el fortalecimiento de la lengua y cultura quechua como los Institutos
de Lengua y Cultura, la instalacin de equipos tcnicos en las Direcciones Departamentales
de Educacin de los Departamentos de Potos, Chuquisaca y Cochabamba, as podemos
citar muchos resultados y logros en la vida institucional del CENAQ.
En ese entendido, uno de los eslabones como instrumento de lucha en el proceso de
la implementacin de las Polticas Educativas, es el Currculo Regionalizado de la
Nacin Quechua, emergida de las entraas de las comunidades indgenas quechuas,
como demanda de una educacin propia, basada en los saberes y conocimientos
propios, que en la actualidad laten con celeridad en las comunidades quechuas,
solicitando su pronta revalorizacin y potenciamiento a travs del Sistema Educativo
Plurinacional.
Sin embargo, el proceso de reivindicacin y demanda del cumplimiento de los derechos
de los hombres y mujeres quechuas, no solo concluye en la elaboracin del Currculo
Regionalizado de la Nacin Quechua ni concluir en el futuro mediato; en el marco
del nuevo Estado Plurinacional emergen nuevos retos que deben ser planificados para
que paulatinamente a este proceso de cambio los hombres mujeres, nios, nias y
jvenes quechuas encuentren plena satisfaccin y el vivir bien por medio de la educacin.
En tal sentido, cumpliendo la Ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez, Art. 69,
presentamos este documento valioso del Currculo Armonizado de la Nacin Quechua,
para todos los docentes, que, da tras da imparten la enseanza y aprendizaje en las
aulas en coordinacin con los otros actores educativos: organizaciones sociales,
instituciones pblicas, Consejos Educativos Sociales Comunitarios, padres y madres de
familia, organizaciones no gubernamentales e instancias que cumplen el rol protagnico
en la mejora de la calidad educativa, en pos de buscar la calidad educativa en el SEP.

12

C U R R IC U L O A R M ON IZA D O D E LA N A C IN QU EC H U A

El documento del Currculo Armonizado de la Nacion Quechua, responde a la

complementariedad de dos currculos que no son similares, gemelos o idnticos, sino
diferentes, en contenido, en cosmovisin e identidad; sin duda, por la diferencia existente,
establecen los mecanismos de articulacin entre la teora y la prctica. Por un lado el
Currculo Base de carcter intercultural con alcance nacional, que en su armonizacin
y complementariedad con el Currculo Regionalizado de cada Nacin y Pueblo
Indgena Originaria, garantiza la unidad e integridad del Sistema Educativo Plurinacional.
Por otro lado, el Currculo Regionalizado de la Nacin Quechua, de carcter intracultultural,
tiene alcance regional quechua, que a la vez, en su complementariedad armnica con
el Currculo Base Plurinacional, garantiza la implementacin de los saberes y conocimientos,
pedagogas propias, cosmovisin e identidad sociocultural y lingu?stica quechua.
En el contenido del presente documento, fundamentalmente se vislumbra la
complementariedad armonica de los contenidos de los Planes y Programas de ambos
currculos, en un encuentro histrico de dos cosmovisiones con caractersticas diferentes,
uno general con conocimientos tericos universales interculturales y el otro con
conocimientos propios de la Nacin Quechua, basado en la Intraculturalidad teniendo
como principio ordenador la cosmovisin e identidad quechua.
Este material tan primordial, es un instrumento de gua y apoyo didctico pedaggico,
en el proceso de la implementacin y aplicacin de las polticas educativas nacionales,
principalmente de las polticas educativas de la Nacin Quechua, forjada por el
Consejo Educativo de la Nacin Quechua CENAQ.

ANTECEDENTES

CURRICULO A RM O N IZA D O D E LA N A CI N Q UECH UA

11

1. ANTECEDENTES
La colonia no respet ni reconoci los saberes y conocimientos, cultura y lengua de
nuestros pueblos quechuas, siendo estos sometidos al exterminio y marginados por el
Sistema Educativo tradicional de la Republica de Bolivia. Ante esta realidad desigual
histricamente sobrevivieron siglos de opresin, exclusin, invisibilizacin y
discriminacin en lucha permanente por la conservacin de su identidad, lengua y
cultura. Con la independencia y la Repblica no cambi en absoluto la situacin de
los indgenas. Sin embargo, la pervivencia en la diversidad mantiene casi intacta que
Bolivia conforma 36 naciones y pueblos indgena originarios campesinos caracterizado
por su diversidad sociocultural y lingstica.
La incorporacin de los indgenas de tierras altas quechuas y aimaras al Estado surge
en la dcada de los 30s del siglo XX, considerados como carne de can durante las
contiendas blicas de la guerra del Chaco; esto sirvi para generar la conciencia
nacional. Ante esta realidad, la Revolucin Nacional del 52 y el Cdigo de la Educacin,
se crean escuelas en reas rurales a ttulo de civilizacin del indio mediante un proceso
de imposicin acelerado de castellanizacin mono cultural y monolinge enajenando
sus saberes y conocimientos culturales y lingsticos. De este modo, la escuela
convirtindose en una nueva y sutil forma de dominacin y anquilosamiento de las
NPIOCs.
La lucha social histrica inclaudicable en la dcada del 90s como la marcha indgena
por El Territorio y la Dignidad iniciada por la CIDOB apoyada por las organizaciones
sociales matrices del pueblo boliviano y los pueblos de tierras altas visibilizan los
derechos de los pueblos indgenas demandando una educacin con mayor
pertinencia cultural y lingstica sustentadas en el Convenio 169 de la OIT.
En la dcada de los 90s se promulga la Ley 1565 de Reforma Educativa en la que se
incorpora la demanda histrica de las NPIOCs en un modelo de Educacin Intercultural
Bilingu?e EIB; y la Ley 1551 de Participacin Popular dando lugar a la creacin de los
Consejos Educativos de Pueblos Originarios CEPOs, como organizaciones de
participacin social en educacin.
En ese marco, el CENAQ fue constituido el 20 de diciembre de 1997 en Sucre en la
Primera Asamblea Educativa de la Nacin Quechua convocada por la Confederacin
Sindical nica de Trabajadores Campesinos de Bolivia CSUTCB, como brazo tcnico
en educacin de las organizaciones sociales matrices conformndose el primer
directorio con participacin de todas las organizaciones vivas de la Nacin Quechua
mediante Personera Jurdica N 027/2002, respaldada por la Constitucin Poltica
del Estado, el convenio 169 de la OIT, la Declaracin de los Derechos de los Pueblos
Indgenas de las Naciones Unidas.

12

CURRICULO A RM O N IZA D O D E LA N A CI N Q UECH UA

Los procesos de reivindicaciones de las NPIOCs fueron paulatinas como el reconocimiento

de las 36 lenguas indgenas oficiales en el Estado Plurinacional Mediante DS N 25894
del 2000. Ante esta situacin, en el ao 2004 el Primer Congreso Nacional de Educacin
de las Naciones y Pueblos Indgena Originarios de Bolivia proponen el proyecto de
Ley AS-EP. La lucha histrica y perseverancia de las organizaciones sociales matrices y
los CEPOs entre ellos el Consejo Educativo de la Nacin Quechua CENAQ, por una
educacin con pertinencia cultural y relevancia social con enfoque descolonizador socio
comunitario y productivo amparados en el Art. 2 y 30 de la Constitucin Poltica del
Estado Plurinacional; los Captulos II Bases, fines y objetivos y el Captulo IV Participacin
Social Comunitaria de la Ley Educativa 070 Avelino Siani Elizardo Prez.
El CENAQ conjuntamente con los CEPOs en base a la EIB han venido desarrollando
experiencias sobre saberes y conocimientos de las NPIOCs que sirvieron para ir
construyendo una nueva propuesta planteando un Modelo Educativo Plurinacional,
Pluricultural y Plurilingu?e. En ese marco, las organizaciones sociales matrices como
la CSUTCB, CNMCB-BS, CONAMAQ, CIDOB, CSCIB fortalecen y respaldan la
propuesta Por una educacin indgena originaria. Hacia la autodeterminacin ideolgica,
poltica, territorial y sociocultural por LA UNIDAD DE LOS PUEBLOS.
En esta lnea, el surgimiento de propuestas en polticas educativas a raz de experiencias
pedaggicas, encuentros, talleres, congresos y otros eventos de construccin social han
proporcionado insumos para la elaboracin del Currculo Regionalizado y Diversificado
basado en la Cosmovisin e Identidad de la Nacin Quechua. Este proceso se viene
desarrollando desde 1994 y con mayor nfasis durante el periodo 2008 2013 con
la participacin propositiva de lderes, sabios y profesionales de la Nacin Quechua.
Otro de los logros importantes de la participacin de los CEPOs, segn la R.M. 758,
del 30 de noviembre de 2011, es la creacin de los Equipos Docentes de Investigacin
en Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilinge
EDI EIIP enmarcados en la Ley Educativa 070 Avelino Siani Elizardo Prez en
el Art. 84. (Apoyo tcnico de recursos y servicios). Son las instancias de apoyo tcnico
pedaggico al Sistema Educativo Plurinacional para la adecuada implementacin del
currculo educativo en el marco de lo establecido en la reglamentacin emanada del
Ministerio de Educacin.
Asimismo, la creacin del Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas IPELC
segn Art. 88 numeral 1 y el numeral 2 crea el Instituto de Lengua y Cultura ILC de
cada nacin o pueblo indgena originario campesino para la normalizacin, investigacin
y desarrollo de sus lenguas y culturas. Por ultimo, la propuesta hecha realidad por medio
del Currculo Armonizado de la Nacin Quechua, que a continuacin presentamos,
todo el desarrollo y sus alternativas de aplicacin e implementacin por las maestras
y maestros del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia.

JUSTIFICACIN

CURRICULO A RM O N IZA D O D E LA N A CI N Q UECH UA

13

2. JUSTIFICACIN
Un aspecto central en la consolidacin del Currculo Regionalizado de la Nacin
Quechua bajo la figura de complementariedad y armonizacin con el Currculo Base
Plurinacional, en el marco del Art. 69 de la Ley 070 Avelino Siani-Elizardo Prez,
y en el Art 2 de la R.M. N 686 de fecha 11/10/2012, es principalmente la Armonizacin
y Complementariedad de estos Currculos, manteniendo su propia identidad y su
caracterstica de intraculturalidad e interculturalidad. En ese sentido, este proceso
precisamente halla suficiente justificacin debido a que:
Permitir definir los alcances del Currculo Regionalizado de la Nacin Quechua
y del Currculo Base Plurinacional a efectos de facilitar los procesos de evaluacin
de los aprendizajes, enmarcados en el Currculo Armonizado.Facilitar el
acompaamiento y seguimiento a la gestin administrativa del sistema educativo
de la Nacin Quechua, orientados por el Currculo Armonizado.
Apoyar en el proceso de planificacin de aula a los maestras y maestros en
el proceso de sus actividades enmarcados en el enfoque intracultural, intercultural
y plurilingu?e bajo el modelo sociocomunitario productivo.Orientar a los
contenidos insertos tanto en el Currculo Regionalizado de la Nacin Quechua
como en el Currculo Base Plurinacional, hacia una permanente actualizacin
y contextualizacin de conocimientos significativos y menos tericos, priorizando
el contexto local diversificado.
Incidir en la aplicacin de los saberes y conocimientos, con sus propias estrategias
y metodologas de transmisin de los saberes y conocimientos de la Nacin
Quechua, que por muchos aos han sido marginados e ignorados por el sistema
educativo homogeneizante, monopolizador y castellanizante.
Permitir su aplicacin de la lengua quechua, de acuerdo al contexto sociocultural
y lingstico, siendo como transversal y ncleo de la enseanza y en la enseanza
dentro del Sistema Educativo Plurinacional.
Con toda la justificacin descrita anteriormente, queremos poner en claro que la
armonizacin y la complementariedad de los dos currculos, no genera otro currculo;
ya que el Currculo Armonizado de la Nacin Quechua, es la depuracin
de los posibles contenidos repetidos en los Planes y Programas en ambos currculos.

OBJETIVO ESTRATGICO

CURRICULO ARM O NIZADO DE LA NACI N Q UECHUA

15

3. OBJETIVBO ESTRATGICO
Consolidar las Politicas Educativas por medio del desarrollo e implementacion del
Curriculo Armonizado de la Nacion Quechua, con la participacion de las organizaciones
sociales, consejos educativos sociales comunitarios, padres y madres de familia,
instituciones pblicas, maestras y maestros, Escuelas Superiores de Formacin de
Maestros, Programa de Formacion Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio
PROFOCOM, estudiantes, Organizaciones no Gubernamentales y otras instancias
educativas.
Objetivos especficos
Implementar el Currculo Armonizado de la Nacin Quechua, basados en los
saberes y conocimientos propios dentro del Sistema Educativo Plurinacional.
Facilitar al maestro y maestras en su planificacin de clase por medio del Currculo
Armonizado Quechua, en base los proyectos sociocomunitarios productivos
dentro de la Nacin Quechua.
Desarrollar y consolidar la lengua originaria quechua, en los proceso de enseanza
y aprendizaje, dentro del
Sistema Educativo Plurinacional dentro de la Nacin Quechua.

PROPUESTA TCNICA

CURRICULO ARM O NIZADO DE LA NACI N Q UECHUA

17

IV. PROPUESTA TCNICA PARA LA IMPLEMENTACION DEL

CURRICULO DE LA NACIN QUECHUA EN COMPLEMENTARIEDAD Y
ARMONIA CON EL CURRICULO BASE PLURINACIONAL.
Nuestra experiencia recogida de los diferentes comunidades de la Nacin Quechua,
durante los talleres en las que participaron muchos-as maestros-as que desempean sus
funciones, nos muestra un panorama muy favorable para la implementacin del currculo
regionalizado, por ende del Currculo Armonizado de la Nacin Quechua, que
hoy ponemos a disposicin de todos los actores educativos y de toda la comunidad
en s. Sin embargo, una de las mayores preocupaciones de los maestros-as es la forma
cmo implementar ambos currculos en sus labores cotidianas, es decir el Currculo
Regionalizado de la Nacin Quechua y el Currculo Base Plurinacional.
En este sentido, desde el Consejo Educativo de la Nacin Quechua, proponemos
alternativas o estrategias que podrn facilitar la labor del maestro-a en relacin con
la comunidad, por medio del Currculo Armonizado de la Nacin Quechua, que de
manera muy clara vislumbra los contenidos para primero de primaria y primero de
secundaria, de ambos currculos.
Creemos que es muy oportuno mostrar el trabajo que se ha desarrollado durante estos
aos despus de la promulgacin de la Ley 070 Avelino Siani-Elizardo Prez, la misma
al referiste a la organizacin curricular, administracin y gestin del sistema educativo
plurinacional, estipula lo siguiente:
La organizacin curricular establece los mecanismos de articulacin entre la
teora y la prctica educativa, se expresa en el currculo base de carcter
intercultural, los currculos regionalizados y diversificados de carcter intracultural
que en su complementariedad garantizan la unidad e integridad del Sistema
Educativo Plurinacional, as como el respeto a la diversidad cultural y lingstica
de Bolivia.
Es responsabilidad del Ministerio de Educacin disear, aprobar e implementar
el currculo base con participacin de los actores educativos, as como apoyar
la formulacin y aprobacin de los currculos regionalizados en coordinacin
con las naciones y pueblos indgena originario campesinos, preservando su
armona y complementariedad con el currculo base plurinacional. (Art. 69,
Pargrafo 2 y 3)
Todo lo estipulado sobre la organizacin curricular dentro de la ley citada, ponemos
de manifiesto el Esquema Curricular Complementario, donde el Currculo Regionalizado
de la Nacin Quechua y el Currculo Base Plurinacional, mantienen su identidad propia,
pero a la vez, demuestran su complementariedad y armona.

18

CURRICULO ARM O NIZADO DE LA NACI N Q UECHUA

Ahora bien, para el desarrollo de los contenidos mnimos del Currculo Armonizado de
la Nacin Quechua, a continuacin, queremos definir alternativas de como implementar
a travs de un par de ejemplos:
4.1 ALTERNATIVA 1:

Grfico 1
Es de conocimiento general, que el aprendizaje de los nios-as, jvenes hasta adultos
debe partir de actividades prcticas. La ciencia pedaggica occidental propone, por
ejemplo, el aprendizaje por proyectos o los proyectos de trabajo que son instrumentos
metodolgicos del constructivismo.

CURRICULO ARM O NIZADO DE LA NACI N Q UECHUA

19

En el pas, en la dcada de los 90, se ensay lo que se conoca como Proyectos de

aula o Unidades de aprendizaje. Sin embargo, en los pueblos indgena originarios,
a travs de los trabajos de investigacin sobre formas y estrategias de transmisin de
saberes y conocimientos, se ha constatado que el aprendizaje se realiza
desde el hacer o mejor dicho, desde una actividad prctica.
En consecuencia, este es el punto de partida para operativizar tanto el currculo base
como el currculo regionalizado, en el marco de la complementariedad armoniosa.
En el grfico que presentamos, se tiene lo siguiente:
a) Partamos de una actividad de aprendizaje (aprendizaje por proyectos,
proyectos de trabajo o proyectos de aula) crculo central del grfico 1.
b) Esta actividad de aprendizaje permitir la seleccin de contenidos (relacionados
con esa actividad) del currculo regionalizado (Simbologa, msica y danzas,
etc.) como se sugiere en el grfico.
c) Una vez seleccionados los contenidos del currculo regionalizado se proceder
a la seleccin de los contenidos del currculo base (ciencias naturales, historia,
etc.). Ver grfico.
d) Los contenidos seleccionados del currculo regionalizado se trabajaran en
el marco de los dos ejes ordenadores: plano material (natural) y en el plano
espiritual, (crculos amarillo y plomo) del grfico.
e) Estos dos ejes concretizan la cosmovisin de la Nacin Quechua (Crculo
rojo) del grfico.
f) La cantidad de contenidos a seleccionar depender de la duracin del
proyecto o actividad de aprendizaje.
Para una mejor comprensin, presentamos la alternativa 1 en el siguiente esquema:

PLAN DE CLASE

20

CURRICULO ARM O NIZADO DE LA NACI N Q UECHUA

g) Esta planificacin, como sealamos en el punto anterior, estar sujeta a la

duracin del proyecto o actividad de aprendizaje (Una semana, un mes, dos
meses, semestre o anual).
h) Una vez hecha este plan, el maestro traducir a su PLAN DE CLASE de
acuerdo a la experiencia de cada cual.
4.2 ALTERNATIVA 2
En caso de que un maestro no estuviere de acuerdo con trabajar mediante el Aprendizaje
por proyectos, Proyectos de trabajo, etc., puede operativizar ambos currculos
mediante el siguiente cuadro:

PLAN DE CLASE
En esta segunda alternativa, el maestro o la maestra:
Iniciar su planificacin a partir del currculo base, seleccionando los contenidos
en las diferentes reas curriculares comprendidas en los diferentes campos de
saberes y conocimientos: cosmos y pensamiento, Comunidad y sociedad, etc.
Seguidamente, seleccionar contenidos que corresponden al currculo
regionalizado tomando en cuenta las reas curriculares respectivas a partir de
las reas curriculares: Educacin para la formacin de la persona, educacin
para la vida en comunidad, etc.

CURRICULO ARM O NIZADO DE LA NACI N Q UECHUA

21

Esta planificacin lo podr realizar para una semana, un mes, dos meses,
semestral o anual.
Una vez, efectuada la anterior planificacin, el maestro volcar en el PLAN DE
CLASE que utiliza habitualmente para utilizar en el proceso de aprendizaje
enseanza.
4.3 ALTERNATIVA 3
Esta alternativa consiste en la asignacin de periodos de trabajo de aula a
ambos currculos. Por ejemplo:

Adecuar a las normativas del SEP.

Con las altenativas presentadas no pretende ni se requieren de aumento de horas o
periodos de trabajo, sino solo se requiere el esfuerzo y la habilidad del profesional.
En la libreta de calificaciones, necesariamente, se tendr que incorporar las cuatro
reas curriulares propuestas desde el currculo regionalizado: Educacin para la
formacin de la persona, Educacin para la vida en comunidad,
Educacin para la comprender la naturaleza y Educacin para la transformacin del
medio.

CURRICULUM
ARMONIZADO DE
LA NACION QUECHUA

C U R R I C U L O A R MO N I Z A D O D E L A N A C I N Q U E C H U A

23

V. CURRICULO ARMONIZADO DE LA NACION QUECHUA.

Desde hace muchos aos atrs, las Naciones y Pueblos Indgena Originario Campesinos,
reivindicaron que sus saberes, conocimientos, cosmovisin e identidad, puedan ser
considerados en el Sistema Educativo; sin embargo fueron marginados, relegados y
anquilosados por un sistema opresor, homogeneizante y castellanizante. Frente a
esa realidad, gracias al esfuerzo contundente de las Organizaciones Sociales Matrices
de Bolivia, por medio de sus Consejos Educativos de los Pueblos Indgenas CEPOs
conformando el Bloque Educativo Indgena; plantearon su propuesta educativa, emergida
como demandas de cada NPIOs, los cuales en los congreso educativos fueron
aprobados e incluidos en la Ley 070 Avelino Siani-Elizardo Prez.
En ese sentido, en la actualidad dentro del Sistema Educativo Plurinacional, se da por
primera vez, un encuentro histrico de dos conocimientos, cosmovisiones y nociones
del mundo, manteniendo su propia identidad, que, sin duda no son iguales, similares
ni idnticos. Por un lado los Saberes y Conocimientos Propios de la Nacin Quechua,
que tiene carcter intracultural y por otro lado los Conocimientos Universales o
cientficos, de carcter intercultural.
Estos dos conocimientos se concretizan en los currculos: Regionalizados y Base
Plurinacional.
Por tanto, a continuacin desarrollamos de manera detallada la Armonizacin del
Currculo Regionalizado con el Currculo Base Plurinacional, mediante la cual brindamos
al docente los insumos para viabilizar la implementacin de los Planes y Programas
basados en los saberes y conocimientos de la Nacin Quechua.
En el aparatado 6.1 Esquema armonizado de Currculo Base Plurinacional y Currculo
Regionalizado de la Nacin Quechua, para el primero de primaria, desarrollamos los
contenidos de los Planes y Programas de ambos currculos. En el esquema matriz, hay
tres columnas centrales. Por un lado la columna que conlleva el contenido general de
los Planes y Programas de Currculo Base Plurinacional y en la otra columna los
contenidos de los Planes y Programas del Currculo Regionalizado de la Nacin
Quechua. Al centro, se puede vislumbrar el:
Currculo Armonizado de la Nacin Quechua, dividido por bimestres como estipula
la normativa para el nivel de Primero de Primaria del Subsistema de Educacin Regular.
reas Curriculares, Dimensiones, Objetivos Holsticos, Orientaciones Metodolgicas,
Valoracin/Evaluacin y Productos.
En el acpite 6.2 Esquema armonizado de Currculo Base Plurinacional y Currculo
Regionalizado de la Nacin Quechua, para el Primero de Secundaria, desarrollamos

24

C U R R I C U L O A R MO N I Z A D O D E L A N A C I N Q U E C H U A

el Curriculo Armonizado de la Nacion Quechua, por campos y saberes, areas curriculares

y tematicas curriculares.
Se tiene como central la columna del Currculo Armonizada entre los Planes y Programas
del Base y de regionalizado, respetanto su identidad propia de cada documento.
Asimismo, en el esquema matriz, se da la armonizacion y la complementariedad en
las: reas Curriculares, Dimensiones, Objetivos Holsticos, Orientaciones Metodolgicas,
Valoracin/Evaluacin y Productos.
Con toda la aclaracin y desarrollo sobre el Currculo Armonizado de la Nacin
Quechua, a continuacin detallamos el documento en si, pensando siempre en su
implementacin y aplicacin de los saberes y conocimientos propios
quechuas y teniendo la lengua quechua como instrumento y vehculo de produccin
de conocimientos tanto en el aula como en la comunidad.

CURRICULUM
ARMONIZADO DE
PRIMERO DE PRIMARIA

C U R R I C U L O A R MO N I Z A D O D E L A N A C I N Q U E C H U A

25

26

C U R R I C U L O A R MO N I Z A D O D E L A N A C I N Q U E C H U A

C U R R I C U L O A R MO N I Z A D O D E L A N A C I N Q U E C H U A

27