La docencia en el EEES

Como dira Alejandro Sanz: No EEES lo

mismo
Universidad de Alcal
24 de enero de 2008

Miguel Valero
Departamento de Arquitectura de
Computadors
Escola Politcnica Superior de
Castelldefels
1

ndice
Una filosofa para la adaptacin de asignaturas
al EEES
FAQ sobre la adaptacin
Diez recomendaciones para responsables
acadmicos de centros

El decreto ECTS
Estamos Contando
Tiempo Siempre
Aspectos cuantitativos
(1 crdito -> entre 25 y 30 horas de trabajo del estudiante)

Aspectos cualitativos:
Esta medida del haber acadmico comporta un nuevo
modelo educativo que ha de orientar las
programaciones y metodologas docentes centrndolas
en el aprendizaje de los estudiantes y no
exclusivamente en horas lectivas
Estamos
Cansados de
Trabajar Solos
3

Los aspectos claves: Nuestra

visin
Desarrollo sistemtico y coordinado de
competencias transversales en la titulacin

Desarrollo de programas centrados

en el aprendizaje del alumno

Cmo es una programacin

centrada en el aprendizaje?
Programacin centrada en la enseanza
El profesor planifica lo que va a ocurrir en clase (sus
explicaciones)
Tambin planifica (pero menos) lo que debe hacer el
alumno en casa
Si el profesor no puede hacer su parte, la programacin
se resiente
Si el alumno no hace su parte, la programacin no se
resiente (aunque su rendimiento si)
5

Cmo es una programacin

centrada en el aprendizaje?
De la programacin centrada en la enseanza...

El tren continua, con vagones o sin ellos

Cmo es una programacin

centrada en el aprendizaje?
...a la programacin centrada en el aprendizaje

Qu pasa? Por qu nos hemos parado?

7

Cmo es una programacin

centrada en el aprendizaje?
El mtodo PIGMALION

Pinsate un programa de actividades

de las que el alumno no pueda escapar sin haber aprendido,
Consigue que hagan esas actividades,
y si llegan al final entonces aprubalos

El mtodo PIGMALION
. Define claramente los objetivos de aprendizaje
. Establece en detalle lo que tus alumnos deben hacer en
clase y sobre todo fuera de clase.

. Establece entregas
. Establece mecanismos de feedback inmediato (en base a
las entregas del curso)

. Prepara acciones especficas para los que tienen ms

dificultades (y tambin para los ms adelantados)

. Establece un plan de recogida sistemtica de datos

sobre la marcha del curso para alimentar un proceso de

mejora continuada.

. Asegrate de que tu plan tiene pasos asequibles, pero

con un final ambicioso

. Usa tcnicas de aprendizaje cooperativo y aprendizaje

basado en proyectos

. Disea con cuidado el mtodo de calificacin

El mtodo PIGMALION
P Define claramente los objetivos de aPrendizaje
I Establece en detalle lo que tus alumnos deben hacer en
clase I sobre todo fuera de clase.
G Establece entreGas
M Establece mecanismos de feedback inMediato (en base
a las entregas del curso)

A Prepara Acciones especficas para los que tienen ms

dificultades (y tambin para los ms adelantados)

L Establece un pLan de recogida sistemtica de datos

sobre la marcha del curso para alimentar un proceso de

mejora continuada.

I Asegrate de que tu plan tiene pasos asequIbles, pero

con un final ambicioso

O Usa tcnicas de aprendizaje cOOoperativo y

aprendizaje basado en prOyectOs
N Disea con cuidado el mtodo de calificaciN

10

... Y si llegan al final,

aprubalos
que pinta aqu el examen final?
La analoga de la calidad en el entorno industrial
fuera

CONTROL

ok

PROCESO

PROCESO

ok

INSPECCIn

11

El efecto Pigmalion
Pigmalin so que se dirigi a la estatua
y, al tocarla, le pareci que estaba caliente,
que el marfil se ablandaba y que,
deponiendo su dureza, ceda a los dedos
suavemente, como la cera del monte Himeto
se ablanda a los rayos del sol y se deja
manejar con los dedos, tomando varias
figuras y hacindose ms dcil y blanda con
el manejo. Al verlo, Pigmalin se llena de un
gran gozo mezclado de temor, creyendo que
se engaaba. Volvi a tocar la estatua otra
vez, y se cercior de que era un cuerpo
flexible y que las venas daban sus
pulsaciones al explorarlas con los dedos.
Cuando despert en lugar de la estatua se hallaba Afrodita, que le dijo
"Mereces la felicidad, una felicidad que t mismo has plasmado. Aqu
tienes a la reina que has buscado. mala y defindela del mal". De esa
forma Galatea se transform en una mujer real.

Ejercicio
Sustituir Pigmalion por profesor/profesora
Sustituir estatua por alumno/alumna

12

FAQ sobre la adaptacin

No es esto demasiado paternalista?
Cuanto ms ambicioso es el reto, ms
necesaria es una planificacin
detallada de las tareas a realizar.
Tan mal lo estamos haciendo?
No lo estamos haciendo tan mal, a
menos que esa sea tu excusa para no
cambiar. Si es as, entonces SI que lo
estamos haciendo muy mal.

13

FAQ sobre la adaptacin

Cmo estimamos el tiempo de
dedicacin a las tareas?
Regla de oro: Haz el mejor trabajo
posible en el tiempo que te damos
(eso es lo que hacen los ingenieros)
No deberan venir ya de secundaria con
esas habilidades?
Si fuese as, ms motivo an para
cambiar el mtodo para explotar esas
habilidades.
De todas formas, no es as. Algunas
habilidades son difciles de adquirir.
14

Diez recomendaciones
1

Establecer un modelo, una visin.

As es ms fcil alinear los recursos
(humanos y materiales).

Hablar del modelo y de los avances

en todas las ocasiones (Juntas de
Escuela, Comisin Permanente,
reuniones, etc.).

15

Diez recomendaciones
3

Establecer unos mnimos de obligado

cumplimiento.

Ejemplo de la EPSC:

El peso global de los exmenes no podr superar

el 40%.
Ningn examen individual podr pesar ms del
20%
En la semana 9 (de 15) debe haberse decidido al
menos el 40% de la nota.

Exigir cambios en las normativas

generales (y mientras tanto,
permitir a los profesores que se las
salten cuando sea necesario).

16

Diez recomendaciones
5

Facilitar mecanismos para el

reconocimiento de la actividad
Preparacin material
docente.

10 grupos de clase, 8 profesores

T
20h

Cons.

Clase

Seg

Cons.

40h

48h

40h

20h

48h

Lo que tendramos que

poner en el POD

Correccin trabajos

Lo que hacemos en
realidad

Cambiar la encuesta institucional.

El profesor explica bien y puedo tomar apuntes de forma
ordenada
Me he sentido bien informado sobre mi progreso a lo
largo del curso
He aprendido cosas que considero valiosas

17

Diez recomendaciones
7

Explicar a los profesores que esto es

un proceso traumtico.

ESTADO
EMOCIONAL

ESCEPTICISMO

TIEMPO

Mis alumnos no estn preparados para esto.

En mi asignatura no puede aplicarse.
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Diez recomendaciones
7

Explicar a los profesores que esto es

un proceso traumtico

ESTADO
EMOCIONAL

ENTUSIASMO

ESCEPTICISMO

TIEMPO

Nunca los haba visto tan activos.

Apntame al grupo de los innovadores.
19

Diez recomendaciones
7

Explicar a los profesores que esto es

un proceso traumtico

ESTADO
EMOCIONAL

ENTUSIASMO

ESCEPTICISMO

DEPRESIN

TIEMPO

Tendras que ver las barbaridades que hacen.

Estos mtodos no funcionan.
20

Diez recomendaciones
7

Explicar a los profesores que esto es

un proceso traumtico

ESTADO
EMOCIONAL

La rueda de Deming
ENTUSIASMO

ESCEPTICISMO

DEPRESIN

A P
CD
MEJORA CONTINUADA

TIEMPO

Ahora al menos tengo claro lo que no funciona.

El prximo cuatrimestre voy a mejorar un par de cosas.
21

Diez recomendaciones
8

Explicar a los alumnos que para ellos

tambin ser un trauma.

El shock: No puedo creerlo. Tenemos que hacer trabajo en grupo y el

profesor no va a explicar la teora en clase antes de que nos enfrentemos
a los ejercicios?
La negacin: El profesor no puede hablar en serio. Si paso del asunto no va
a ocurrir nada.
La emocin fuerte: No puedo hacerlo. Mejor abandono el curso y ya lo
intentar el prximo cuatrimestre o bien No puede hacernos esto. Vamos
a quejarnos al director de la escuela!
Resistencia y abandono: No voy a jugar a este juego. No me importa si me
suspende.
Rendicin y aceptacin: OK, me parece una estupidez pero no tengo otro
remedio. Supongo que tengo que darle una oportunidad.
La lucha y la exploracin: Esos compaeros parece que van progresando.
Quiz debo esforzarme ms o intentar cosas distintas para que me
funcione tambin a mi.
El retorno de la confianza: Hey!, parece que estoy controlando la situacin.
Creo que la cosa est empezando a funcionar.
Integracin y xito: SI! Lo he conseguido. Ahora no entiendo por qu tena
tantas dificultades y pegas al comienzo.

22

Diez recomendaciones
9

Instaurar unas jornadas internas de

intercambio de experiencias.

10

Identificar experiencias valiosas,

instar a que se documenten y se enven
a congresos (en particular, a
JENUI), y pagar las inscripciones a
esos congresos.
El mejor reconocimiento que puede recibir una
persona es que la institucin manifieste inters por
lo que hace y le pida que explique ese trabajo a
otros.

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ltima reflexin
Muy probablemente el proyecto Bolonia va a fracasar.
Pero nunca antes ha habido tantos profesores y profesoras
motivados por la docencia a las puertas de un cambio en los
planes de estudio.
Y el profesorado de Informtica est entre los ms
motivados.
Los que aqu estamos tenemos una gran oportunidad para
convertir la enseanza universitaria de la informtica en
una referencia a nivel nacional.
Pero para liderar ese proceso tenemos que averiguar hacia
donde va nuestra gente y ponernos al frente.
La CODDI y AENUI deben tener un papel esencial para
crear esa red que nos conecte y nos proteja de las cadas.
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