EL DOCENTE EN UN MUNDO TECNOLOGICO

El siguiente ensayo representa una panormica sobre los docentes y los

desafos a cumplir en la era tecnolgica, cumpliendo con este con los
requerimientos de la asignatura Tendencias Pedaggicas de la Educacion
Fsica, que se lleva a cabo en el programa de Maestra Profesionalizante En
Gestin De La Educacion Fisica Y El Deporte de la Universidad Autnoma De
Santo Domingo, UASD, de la Repblica Dominicana.

Segn Prez, C. (2002), la humanidad se encuentra actualmente en el

punto de viraje de una transformacin tecnolgica sin precedentes. Dando a
entender que a la altura de este tiempo un buen profesor, tanto como la
sociedad en general debe estar a la vanguardia con la nueva era tecnolgica.
Un buen profesor no debe ir a distancia de la tecnologa puesto que los
estudiantes de la nueva era accesan y dominan con facilidad el mundo de las
tecnologas.

Los docentes somos los ms idneos a conocer y a aprender sobre las

nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin, puesto que somos
los guas de un proceso educativo actual donde los alumnos guardan ms
relacin y empata hacia efectos tecnolgicos que hacia libro de textos es por
eso que Senge, P (2000).Plantea que Aprender es igualmente un derecho y
una obligacin de las instituciones lderes de la metamorfosis en curso en la
sociedad del conocimiento.

Las TIC hicieron que el aprendizaje se volviera ubicuo. Este aprendizaje

puede ocurrir en la escuela, en el trabajo, en casa, por movilidad, el nuevo
aprendizaje ocurre en cualquier sitio y en cualquier momento. Bonilla, J.
(2003).en el mismo sentido que claro que gracias a la TIC el aprendizaje pueda
darse en diversos espacios y lugares, no solo la escuela seria el lugar donde se
desarrolle el aprendizaje sino que con el uso de la TIC podemos aprender y
desarrollar conocimientos desde diferentes localidades.

Segn Tedesco, J.C. (2005, pg. 10.) estas promesas de las TIC en
educacin estn lejos de ser realidad. No se trata de negar la potencialidad
democratizadora o innovadora de las nuevas tecnologas, sino de enfatizar que
el ejercicio de esa potencialidad no depende de las tecnologas mismas sino de
los modelos sociales y pedaggicos en las cuales se utilice. Partiendo de este
postulado podemos decir que la tecnologa por s sola no ser la revolucin
esperada por el sistema educativo, ms bien es una herramienta de gran
utilidad para el profesorado el cual deber asumir sta como parte esencial de
su ejercer prctico dentro de su labor educativa.

Para (Makrakis, V., 2005). Lograr la integracin de las TIC en el aula

depender de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de
aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogas y
fomentar clases dinmicas en el plano social, estimulando la interaccin
cooperativa, el aprendizaje Colaborativo y el trabajo en grupo. Queda por

entendido que incluir la TIC en el aula o entorno de clase depender en mayor

proporcin de la capacidad y el
dominio de la misma que tenga el docente, lo cual se ver reflejado con un
mejor ambiente de estudio y una mejor armona entre los alumnos, los cuales
se ven ms motivados por la tecnologa que por simples libros de textos;
introducir la TIC al aula ayudar y harn un gran aporte al desarrollo e
integracin de los estudiantes.

El Minerd, mediante la ordenanza 1,95 (1995), establece que la educacin

tcnico profesional, contribuye con el progreso tecnolgico mediante una
cultura general y del trabajo, abierta a la innovacin, a la actualizacin de los
avances cientficos y tecnolgicos y a los cdigos de modernidad que le
permitan interactuar con flexibilidad y creatividad en los procesos productivos y
sociales. Lo que nos deja entender que el ministerio de educacin de la
republica dominicana auspicia el uso, desarrollo e integracin de las nuevas
tecnologas al campo educativo y las mantiene como herramientas de gran
utilidad para la formacin y capacitacin de los estudiantes del sistema
educativo Dominicano.

El minerd, bajo la (Ordenanza 1,95, 1995 Art.31).sostiene que el estudiante

aprecie los avances cientficos y tecnolgicos y sus innovaciones, y los
aproveche para su aplicacin a la solucin de los problemas propios de su
especialidad y de la vida cotidiana. La misma expresa que los estudiantes a la
par con el profesor utilicen los medios tecnolgicos para dar respuestas y

soluciones a situaciones que sean de su oficio o de su vida cotidiana y gran

parte de su accionar.

Al concluir este ensayo reflexionamos sobre cuanto debemos los docentes

profundizar y enfocarnos en el buen uso de las herramientas tecnolgicas en
nuestras intervenciones educativas; es ms que un desafo, es un reto para
todos el involucrarnos en ese bello mundo de las TICs.

Bibliografa:
Bonilla, J. (2003), Polticas nacionales de educacin y nuevas tecnologas: el
caso de Uruguay, en Varios Autores (2003), Educacin y nuevas tecnologas.
Experiencias en Amrica Latina, Buenos Aires, IIPE-UNESCO.

Casneiro, R., Toscano, J. C. y Daz, T. (2009). Los desafos de las TIC para el
cambio educativo. Disponible en http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

Ministerio de Educacin (MINERD). (2009). Gestin escolar centrada en los

aprendizajes. Disponible en
http://www.minerd.gob.do/sitios/Planificacion/Documents/Gestion-Escolar.pdf

Makrakis, V., 2005. Training teachers for new roles in the new era: Experiences
from the United Arab Emirates ICT program, en Pg.7, Actas de la Tercera
Conferencia Panhelnica sobre Didctica de la Informtica, Corinto (Grecia).
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura

(UNESCO). (2008). Estndares UNESCO de competencias en TICs para
docentes. Recuperado de
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Prez, C. (2002), Technological revolutions and financial capital: the dynamics
of bubbles and golden ages, Cheltenham, Edward Elgar.

Senge, P. et al. (2000), Schools that learn A fifth discipline resource, Nueva
York, A Currency Book.

Tedesco, J. C. (2005), Las TIC y la desigualdad educativa en Amrica Latina,

presentado en el Tercer Seminario Las tecnologas de informacin y
comunicacin y los desafos del aprendizaje en la sociedad del conocimiento
2005, en Santiago de Chile, Seminario CEDI/OCDE de habla hispana.