ROL DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EDUCACION

En lo referente al mbito educativo, el objetivo de la Terapia Ocupacional es

dar respuesta a las diversas necesidades del alumno, ya sean educativas, de
relacin, de autonoma, recreativas o ldicas y de accesibilidad,
proporcionando los medios para adaptarse y participar activamente en su
entorno maximizando sus niveles de funcionalidad e independencia.
En esta tarea de promover metas educativas y guiar al nio hacia el alcance de
su potencial pleno en el marco escolar, la Terapia Ocupacional contribuye al
desarrollo fsico, psquico y afectivo del nio, as como a su integracin en la
sociedad como ciudadano activo y participativo.
Est, en definitiva, respondiendo con su propia filosofa a los principios de
integracin y de normalizacin que rigen ayudando a los nios con necesidades
educativas especiales a disponer de las mismas oportunidades y condiciones
de vida que los nios de su entorno social, al mismo tiempo que normalizando
el contexto en que se desenvuelven.
El Comit Espaol de Representantes de Personas con Discapacidad(CERMI), en
sus propuestas generales de recursos humanos, alude a la contratacin de
profesionales no slo de audicin y lenguaje... sino ampliar el campo de
actuacin con terapeutas ocupacionales, educadores de personas sordas con
dominio del lenguaje de signos en funcin de las necesidades especficas a
atender.
En el ltimo Encuentro Estatal de Equipos especializados en discapacidad
motriz celebrado en Mlaga en mayo de 2003 una de las conclusiones
recogidas es la necesidad de incluir al terapeuta ocupacional entre los
miembros del equipo multiprofesional que atiende al nio con necesidades
educativas especiales. As sucede, de hecho, en algunas comunidades
autnomas, ms adelantadas en ste sentido, como Madrid o el Pas Vasco.
El objetivo de la evaluacin y el tratamiento de la terapia Ocupacional, en el
marco de la escuela es promover metas educativas y movilizar al nio hacia el
logro de un potencial pleno. Adems, como la escuela no es un lugar de
rehabilitacin, no constituye un objetivo proveer servicios mdicos y propios de
rehabilitacin.
La Terapia Ocupacional va orientada, en ste campo, a los alumnos con
necesidades educativas especiales que viven dificultades en las reas de
desempeo ocupacional: actividades bsicas de la vida diaria, actividades
instrumentales de la vida diaria, educacin, trabajo, juego, esparcimiento u
ocio y participacin social.
El rol de estudiante o alumno ocupa gran parte del tiempo del nio en los aos
del desarrollo. La tarea del terapeuta ocupacional en el ambiente escolar es
facilitar las competencias que ayudarn al nio a beneficiarse de la experiencia
educativa total. (Allen, N. 1998).
Los mbitos de actuacin son principalmente los siguientes:

Equipos de Atencin Temprana.

Centros Ordinarios de Integracin.

Centros de Educacin Especial para alumnos cuyas necesidades no

puedan ser cubiertas en el centro ordinario.
Centro de Recursos de Educacin Especial

Entre las posibles alteraciones en los nios susceptibles de beneficiarse de

Terapia Ocupacional
en el marco educativo podemos encontrarnos:
Parlisis Cerebral Infantil.
Sndrome de Down.
Trastornos Generalizados del Desarrollo. Autismo.
Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad.
Retraso mental y retraso psicomotor.
Trastornos del aprendizaje.
Dficit sensorial (visual, etc.)
FUNCIONES
Segn Pratt & Allen (1989) la terapia ocupacional en la escuela consiste en una
intervencin para capacitar al estudiante a sobrepasar o compensar sus
dificultades para lograr el mximo potencial.
El servicio de Terapia ocupacional puede abordar el desempeo de un
estudiante en las actividades de la vida diaria, educacin, trabajo, juego/ocio y
habilidades sociales, con resultados que se dirigen a mejorar la participacin
de aqul en el currculo, el acceso al mbito escolar y la participacin en
actividades extracurriculares.
El profesional de terapia ocupacional en el entorno educativo est vinculado
fundamentalmente con las ocupaciones significativas de los estudiantes dentro
del ambiente educativo.
El terapeuta ocupacional deber colaborar con el equipo interdisciplinario en la
evaluacin del alumno con necesidades educativas especiales.
EVALUACION
La evaluacin ocupacional tiene como propsito, en un primer momento,
detectar todo aquello que es o podra ser un obstculo o una imposibilidad para
el desarrollo normal de una actividad y, por tanto, ocasiona disfuncin
ocupacional, es decir, aquello que pone lmites al ejercicio de una ocupacin en
conjunto o en parte de forma transitoria o permanente para una persona
determinada.
Esta disfuncin ocupacional puede tener el origen en la misma persona, en el
entorno o bien en la metodologa o programacin de la actividad, pero tambin
en la interaccin de dos o ms de los elementos indicados.
Pero principalmente, el terapeuta ocupacional deber identificar las
capacidades, destrezas y/o habilidades personales, y las oportunidades de los

contextos ocupacionales, que le permitan funcionar de una forma lo ms

autnoma y satisfactoria en su vida.
La evaluacin e intervencin de terapia ocupacional se centra en:
1.- reas de desempeo Ocupacional: actividades de la vida diaria (bsicas,
instrumentales y avanzadas), educacin, trabajo, juego, esparcimiento u ocio y
participacin social.
2.- Habilidades y destrezas de desempeo ocupacional: motoras, de
procesamiento y de comunicacin e interaccin.
3.- Patrones de desempeo ocupacional: hbitos, rutinas y roles.
4.- Intereses y motivaciones de la persona.
5.- Contextos de actuacin: cultural, fsico, social, personal, espiritual, temporal
y virtual.
6.- Demandas de la actividad: objetos utilizados y sus propiedades, demandas
espaciales, demandas sociales, secuencia y regulacin /ritmo, acciones
requeridas, requerimientos funcionales del cuerpo, requerimientos
estructurales del cuerpo.
7.- Factores de la persona: funcin del cuerpo y estructuras del cuerpo.
En definitiva, el terapeuta ocupacional es el responsable de la evaluacin del
comportamiento ocupacional, es decir, de los aspectos de la persona,
ocupacin y ambiente, as como la relacin entre ellos, segn los modelos
reconocidos para la prctica profesional
El terapeuta ocupacional ha de conocer los instrumentos necesarios para
valorar, en cada situacin, las repercusiones de las patologas en el desempeo
ocupacional de un individuo determinado.
La evaluacin ocupacional se realiza mediante fuentes indirectas (Historia,
Informes, Familiares, integrantes del equipo interdisciplinar...) y/o fuentes
directas propias dela T.O. Que identifican la necesidad y el grado de
intervencin de la T.O.
En stas ltimas, las tcnicas e instrumentos de evaluacin que se utilizan son:
herramientas observacionales, listados y cuestionarios de autoevaluacin,
entrevistas, y evaluaciones con mtodos mixtos.
INTERVENCION
Las intervenciones se pueden desarrollar directamente con un alumno o grupo
de alumnos, de forma indirecta a travs de otros profesionales, y sobre el
entorno (colegio, familia, etc.).
La terapia ocupacional se administra dentro de lo posible en los ambientes
tpicos del alumno. Estos ambientes pueden incluir entre otros la clase, el
comedor escolar, los servicios o el recreo.
La intervencin puede consistir en servicios individuales o en colaboracin con
otros miembros del equipo para identificar e implementar adaptaciones y
modificaciones ambientales de la disposicin fsica del campo escolar o del
aula.

Entre las intervenciones que desarrolla el terapeuta ocupacional en el mbito

escolar para favorecer la autonoma del alumno, podemos destacar:
- Planificar y ejecutar el programa dirigido a desarrollar, reaprender, mantener,
compensar y/o sustituir las capacidades y/o habilidades aun nivel suficiente de
competencia que le permita lograr la mxima autonoma en las actividades
cotidianas.
- Asesorar en las adaptaciones curriculares y en las adaptaciones de acceso al
currculo en aquellos aspectos relacionados con el desempeo ocupacional:
adaptaciones y/o modificaciones el entorno (aula, patio, comedor, etc.), con los
materiales y utensilios (didcticos, de escritura, acceso al ordenador...), tanto a
los profesionales que participen en la respuesta educativa del alumnado con
necesidades educativas especiales como a los propios alumnos y sus familias.
- Favorecer la adquisicin de las conductas precursoras del aprendizaje, y el
afianzamiento de habilidades propias referidas a praxis especficas, para
desenvolverse en las diferentes ocupaciones de su vida. Disear actividades
y/o tareas para el desarrollo de habilidades y destrezas motoras de
procesamiento y de comunicacin e interaccin.
- Analizar y/o adaptar actividades para que se ajusten a las necesidades de los
alumnos.
- Valorar, prescribir, disear, adaptar, entrenar, asesorar y orientar en el uso de
las ayudas tcnicas y en rtesis. Educacin y entrenamiento en prtesis.
- Realizar las gestiones necesarias para la adquisicin, conservacin y/o control
de las ayudas tcnicas y del material necesario para desarrollar los programas
de terapia ocupacional.
https://es.scribd.com/doc/19156483/Terapia-Ocupacional-en-Escolaridad
http://www.slideshare.net/osvaldoeltoch/ponencia-rol-del-to-en-educ
http://www.colegiomae.cl/proyecto-educativo/programa-de-integracion-escolarpie/
La presencia de Terapia Ocupacional en el campo educativo permite generar
un sistema de atencin fluido desde la comunidad hacia los sistemas de salud,
con derivacin pertinente, seguimiento oportuno, deteccin y atencin
temprana de dificultades, y uno de sus grandes pilares consiste en abrir este
conocimiento tambin a la misma comunidad educativa, sensibilizndola,
capacitndola y responsabilizndolas del proceso de desarrollo integral de los
nios y jvenes de nuestro pas, labor atribuida generalmente a las polticas
pblicas, a la familia o a los profesores, pero nunca al conjunto de la
comunidad que los sostiene, que tiene el deber de incluir a estos nios
otorgndoles las mismas oportunidades y tambin las mismas posibilidades de
construir relaciones, vnculos y smbolos que a otros. La Terapia Ocupacional
mantiene adems el foco en el proceso de desarrollo integral y en la inclusin,
es decir, en la globalidad y a la vez en la intersubjetividad, logrando limar
asperezas en cuanto a los aspectos particulares de las visiones desde las
diferentes reas.

La Terapia Ocupacional en el contexto de inclusin escolar es un rea en

desarrollo y esta sistematizacin presenta una estrategia que, al unir tres
enfoques diferentes, logra mayor sustentabilidad en el tiempo y mayor
porcentaje de xito, en estudiantes que presentan una necesidad educativa
especial, no derivada de discapacidad; siendo este profesional un nexo entre
las condicionantes psicosociales del estudiante y las exigencias del entorno
familiar, educacional y social. La importancia de la visin de la Terapia
Ocupacional en este campo radica en la capacidad del profesional para abarcar
el campo hasta las races de la vida y el desarrollo, que se encuentran en la
cotidianeidad, en las vivencias y experiencias situadas en los contextos
habituales en los que el nio se desenvuelve.
APORTES DE LA TERAPIA OCUPACIONAL AL CONTEXTO EDUCACIONAL INCLUSIVO:
INTERRELACIN ENTRE EL ENFOQUE PSICOSOCIAL, LA TEORA DE INTEGRACIN
SENSORIAL Y ACCIONES DE ATENCIN TEMPRANA:
http://www.revistaterapiaocupacional.uchile.cl/index.php/RTO/article/viewFile/87/70
El fin de la educacin es que todos/as los estudiantes, independientemente de

sus condiciones personales, alcancen su mximo desarrollo y aprendizaje. Para

conseguir este propsito, los establecimientos deben desarrollar diversas
estrategias, siendo el PIE, una herramienta fundamental con la que podr
contar el sostenedor para el mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin. En este marco, los PIE se constituyen en una gran oportunidad para
fortalecer:
1. Los equipos Directivos de los establecimientos con otros profesionales, tales
como profesores de educacin especial, psiclogos, fonoaudilogos, terapeutas
ocupacionales, psicopedagogos, asistentes sociales, kinesilogos, intrpretes
de lengua de seas, entre otros, mejorando as las condiciones de la escuela
para responder a las necesidades de sus estudiantes. Profesionales
Asistentes de la Educacin - Para los efectos del apoyo a las NEE, son
profesionales asistentes de la educacin psiclogos, fonoaudilogos, monitores
de oficios, terapeutas ocupacionales, kinesilogos, psicopedagogos, asistentes
sociales, intermediadores laborales, intrpretes en lengua de seas, entre
otros.
ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL DECRETO N 170 EN
PROGRAMAS DE INTEGRACIN ESCOLAR Ley N 20.201 - Decreto N 170.
MINISTERIO DE EDUCACIN DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL EDUCACIN
ESPECIAL Octubre 2010
http://www.textosescolares.cl/usuarios/edu.especial/File/DOCUMENTOS
%202010/FORMULARIOS
%20UNICOS/ORIENTACIONES_IMPLEMENTACION_DTO170_PIE_v2.pdf

REA TERAPIA OCUPACIONAL

TERAPEUTA OCUPACIONAL
Realizar evaluacin y diagnstico de alumnos con NEE derivadas de alteraciones de las
capacidades motrices funcionales y de necesidades socio-laborales, mediante la aplicacin de
pruebas estandarizadas de la especialidad requeridas por el Mineduc y otros instrumentos que
el profesional estime necesario. Elaborar informes de nios diagnosticados. Mantener un
registro de los alumnos evaluados. Reevaluar a los alumnos con NEE, segn criterios acordes
con el diagnstico. Realizar una planificacin del programa de tratamiento. Realizar las A.C.I.
segn las necesidades detectadas.
Derivar alumnos que lo requieran a la red de apoyo existente, por patologas asociadas.
Derivar alumnos a otros profesionales (intra y/o extraequipo), por patologas asociadas no
cubiertas por la red de apoyo. Coordinar el cumplimiento de los convenios establecidos con
instituciones de la red social, comunal y laboral y con personas naturales y/o jurdicas
relacionadas con el rea, con el objetivo de ejecutar las acciones requeridas para la insercin
funcional de los alumnos en la vida social y/o laboral, en un plazo mnimo. Realizar atencin
directa a los alumnos diagnosticados, con el fin de lograr funcionalidad psicomotrz de los
alumnos/as, acorde a su etapa de desarrollo. Orientar y asesorar a las familias de los alumnos
con NEE del rea, respecto del diagnstico, tratamiento, potencialidades psicomotrices,
intereses sociolaborales y manejo en el hogar y en la comunidad. Orientar la insercin en la
comunidad de los alumnos egresados y realizar un seguimiento de stos. Realizar
capacitacin y asesora a los profesores de aula comn y especialistas, respecto al dficit del
menor, apoyos necesarios, y actividades de la especialidad realizadas y que requieren o no de
refuerzo a nivel pedaggico. Participar activamente en Reuniones Internas y Externas del
P.I.E. Participar en instancias del proceso de sensibilizacin y capacitacin, relacionadas con
su rea, dirigida a los beneficiarios directos e indirectos del P.I.E. Desarrollar programas de
desarrollo sociolaboral y de estimulacin temprana, stos destinados a prevenir problemas

funcionales. Realizar reuniones clnicas con el equipo del P.I.E., para estudios de caso.
Realizar especializaciones o perfeccionamientos formales, que permitan optimizar el
desempeo profesional. http://oficinadiscapacidad.blogspot.cl/2008/05/el-exito-en-laintegracion-escolar.html