ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

2016, Ao del centenario de la instalacin del constituyente.

MISIN
Formar profesionales innovadores para la educacin
bsica, sustentada en los avances de la ciencia y la
tecnologa de manera interactiva, reflexiva y propositiva,
a travs de un trabajo colaborativo, con el fin de
potenciar holsticamente las competencias
profesionales; en el marco de una cultura axiolgica que
responda con calidad, calidez y compromiso a las
expectativas y retos de la sociedad actual

VISN
Somos una Institucin de Educacin Superior
formadora de Profesionales de la Educacin,
comprometidos con la calidad de los procesos de
innovacin orientados a elevar la Capacidad,
Competitividad acadmicas y Gestin estratgica y
prospectiva, que responda a los retos, expectativas y
desafos de la sociedad hacia la excelencia educativa

Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social

Escuela de Prctica: Escuela Primaria General Guadalupe Victoria
Licenciatura en Educacin Primaria
Segundo semestre

PROYECTO DE CIENCIAS
TIPO DE PROYECTO: CIENTFICO
ESTRATEGIA GENERADORA: LOS EXPERIMENTOS

Con la Ciencia me divierto!!

CURSOS VINCULADOS: Acercamiento a las Ciencias Naturales en Primaria, Observacin y
Anlisis de la Prctica Escolar, Planeacin Educativa, Prcticas Sociales de Lenguaje, La
Tecnologa Informtica y Bases Psicolgicas del Aprendizaje.
Estudiantes Normalista:
Aldo Ricardo Hernndez Cesar
Aketzali Guadalupe Rodrguez
Ivette Joselin Prez Ordoez
Gloria Minerva Arenas Rosas
Mara de los ngeles Hernndez Sobreyra
Meri Yeoryett Prez Torres
Karen Rosario Jimnez Jimnez
Alejandra Prez Prez
Priscila Santamara Amaro

ABRIL 2016

CONTENIDO

MARTHA ROMO
I.

PRESENTACIN:
Se aplicar en Mayo del ao en curso, nueve estudiantes del grupo de 1 1 de
Licenciatura en Educacin Primaria, presentan el proyecto cientfico que lleva por
nombre: Con la Ciencia me divierto en la Escuela Primaria Guadalupe Victoria
ubicada en Calle Ures, Granjas Guadalupe, Ciudad Nicols Romero, Mx.
Se aplica a los grados de 1 a 3 para acercarlos a la ciencia con una temporalidad
de 30 minutos en cada uno de los grupos y que finaliza el mismo da.
MARTHA ROMO
II. JUSTIFICACIN (El problema, razones e importancia por qu, para qu,
Pregunta generadora y secundarias)
En el presente documento se realiza una accin

educativa que nos permite

integrar el campo formativo de Exploracin y Conocimiento del Mundo dentro de

las aulas de clase del nivel Primaria, lo que nos acerca a desarrollar en los nios
un pensamiento cientfico que les ayuda a despertar la curiosidad y aclarar las
dudas sobre procesos de fenmeno fsicos y qumicos complementando sus
aprendizajes adquiridos.
III. CONTEXTUALIZACIN LILIANA TOLEDANO
El 7 de abril del ao en curso asistimos por primera vez a la Escuela Primaria
General Guadalupe Victoria ubicada en Calle Ures, Granjas Guadalupe, Ciudad
Nicols Romero, Mx, con CCT: 15EPR1607S. Se localiza en un contexto urbano,
al frente de la institucin se encuentra un preescolar y est rodeada de locales
comerciales.
La organizacin para la entrada a la institucin se da por parte de los conserjes y
los padres de familia para mantener la seguridad de los estudiantes, la escuela
tiene dos entradas una en la parte frontal y otra en la parte trasera del plantel y
una ms para el estacionamiento. Tiene un espacio considerable para la cantidad
de estudiantes que contienen, cuenta con dos patios principales, donde el central
est cubierto con un domo, tiene una direccin para turno matutino y vespertino,

un saln de cmputo, tres sanitarios para mujeres y hombres, dos cooperativas,

una bodega y salones que no se ocupan.
Los espacios de cada saln los encontramos adecuados para el nmero de
alumnos que se maneja por grupo con mobiliario de buena calidad y suficiente.
La institucin tiene una desercin Escolar del 1.5%, el total de alumnos es 997, la
matrcula de maestros que operan a diario en la escuela es de 27 profesores,
cuentan con

maestro de ingls y Cmputo, un subdirector y su respectiva

directora, la maestra Mara Patricia Daz Garca.

La limpieza de la escuela es realizada por dos intendentes que trabajan en ella,
los valores que fueron observados en un 50% de los padres de familia fueron
responsabilidad y respeto ante la educacin de sus hijos. Se hace mencin de que
la escuela es la Primaria ms grande del municipio y la comunidad.
El rango de edades que estn establecidas en los grados en los que trabajaremos
son entre los 6 - 9 aos de edad donde podemos ser testigos de diversas etapas
por las que estn pasando los estudiantes de 1 a 3 , en base a sus edades
retomaremos algunos autores que explican estas etapas y las caractersticas que
tienen provocando ciertos comportamientos en los nios y los autores que
manejaremos son: Freud, Erickson, Skinner, Piaget, Vigotsky y Bronfenbrenner.
Segn Freud
La etapa de latencia dura desde los cinco, seis o siete aos de edad hasta la
pubertad, ms o menos a los 12 aos. Durante este perodo, Freud supuso que la
pulsin sexual se suprima al servicio del aprendizaje. Debo sealar aqu, que
aunque la mayora de los nios de estas edades estn bastante ocupados con sus
tareas escolares, y por tanto "sexualmente calmados", cerca de un cuarto de ellos
estn muy metidos en la masturbacin y en jugar "a los mdicos". En los tiempos
represivos de la sociedad de Freud, los nios eran ms tranquilos en este perodo
del desarrollo, desde luego, que los actuales.
Mecanismos

de

defensa

La Formacin reactiva, o "creencia en lo opuesto", como Anna Freud llam, es el

cambio de un impulso inaceptable por su contrario. As, un nio. Enfadado con su
madre, puede volverse un nio muy preocupado por ella y demostrarle mucho

cario. El nio que sufre abusos por parte de un progenitor, se vuelve hacia l
corriendo. O alguien que no acepta un impulso homosexual, puede repudiar a los
homosexuales.
Siguiendo los parmetros de Erickson
Laboriosidad vs. Inferioridad
(desde los 5 hasta los 13 aos aproximadamente). Es la etapa en la que el nio
comienza su instruccin preescolar y escolar, el nio est ansioso por hacer cosas
junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no
obliga a los dems nios ni provoca su restriccin. Posee una manera infantil de
dominar la experiencia social experimentando, planificando, compartiendo. Llega a
sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser capaz de hacer
cosas y de hacerlas bien y an perfectas; el sentimiento de inferioridad, le hacen
sentirse inferior psicolgicamente, ya sea por su situacin econmica- social, por
su condicin "racial" o debido a una deficiente estimulacin escolar, pues es
precisamente la institucin escolar la que debe velar por el establecimiento del
sentimiento de laboriosidad.
Segn la Teora de Skinner
Los educadores tienen una marcada influencia de la teora conductista operante,
ya que para ellos el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su
ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es aprendido.
Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que
dicho

comportamiento

ha

tenido.

Como la teora de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los
maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo
de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el
alumno tenga en el aula, pueden ser modificadas utilizando los principios bsicos
del condicionamiento operante.
Segn Piaget
La educacin se lleve a cabo a travs del desarrollo mental como lo es el lenguaje,
el juego, el poder experimentar, para as poder utilizar arduamente las funciones

mentales.
El educador debe utilizar para adaptar al estudiante en una situacin de
aprendizaje construyendo el inters del nio para que as el por un mtodo o un
instrumento pueda entender y actuar.
Obedeciendo a la Teora de Vigotsky
El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El
aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin
con los padres facilita el aprendizaje.
Apoyando a Bronfenbrenner
La escuela constituye un lugar preponderante en el ambiente de los jvenes; ellos
permanecen una gran parte de su tiempo en este lugar, el que contribuye a su
desarrollo intelectual, emocional y social.
IV. DIAGNSTICO(A quines va dirigido, quienes son, caracterizacin) GINA
Los educandos de la escuela donde realizamos la

prctica de observacin y

ayudanta son los grados de primero, segundo y tercero, principalmente.

En primer grado se presenta aproximadamente entre 38 y 41 alumnos por cada
saln, divididos en grupos A, B Y C los cuales estn manejando temas de lectoescritura, operaciones bsicas, identificar partes del cuerpo entre otras. Los nios
en su gran mayora se interesan por cosas visuales, les encanta observar.
En el grado de segundo se manejan igualmente operaciones bsicas, la lectoescritura se ve ms presente, e identifican temas ms relacionados con la historia,
la sociedad y la ciencia.
En tercer grado aproximadamente se cuenta con 35 a 40 alumnos por cada saln,
en los 4 grupos.
Manejan operaciones bsicas adentrando las multiplicaciones e incluso divisiones,
se busca un manejo de vocabulario y comunicacin ms extenso, as como el
manejo de temas en ciencias naturales mayormente enfocados a

conocer e

identificar su entorno y lo que les rodea.

Tales alumnos presentan

en los

grupos A,B,C y D, el canal de percepcin

quinestsico aplicando as mismo los estilos de aprendizaje reflexivo y el activo,

mostrados en las diversas actividades de los temas las asignaturas como Historia,
Espaol , Matemticas y

Formacin Cvica y tica en las cuales se ve ms

presente.
Este tipo de datos recabados gracias a nuestras prcticas de observaciones, y
basndonos en los bloques y lo que nos alumnos estn desarrollando
actualmente nos permiti elegir experimentos que creemos sern de su agrado y
los ayudar a desarrollar ciertas actitudes y habilidades tales como la curiosidad,
el anlisis y la observacin.
V. PROPSITOS: SILVIA BETANZOS Y GEMA
Explora y obtn informacin de los componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus
principales caractersticas y cmo han ido cambiando.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos
biolgicos, fsicos y qumicos.
Integren los conocimientos de las Ciencias Naturales a sus explicaciones sobre
fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.
Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos, algunos fenmenos y
procesos naturales cercanos a su experiencia.
VI. COMPETENCIAS DESARROLLADAS (cursos de la Normal y programa de
Educacin Bsica)

SILVIA BETANZOS Y GEMA

Implica que los alumnos obtengan informacin mediante la percepcin y

observacin de experimentos, actividades, y objetos de manera directa y a travs
de diversos recursos.
Promueve la formulacin de preguntas, la experimentacin, bsqueda, seleccin y
clasificacin de informacin para dar explicaciones acerca del porqu los objetos
que usamos: de qu materiales estn hechos.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS: SILVIA BETANZOS Y GEMA

PROPSITOS DE
APRENDIZAJE DE 1
Clasifica
objetos
de
acuerdo
con
las
caractersticas
de
los
materiales con que estn
elaborados y los relaciona
con el uso que se les
da en el lugar donde vive.

PROPSITOS DE
APRENDIZAJE DE 2
Practica
acciones
para
prevenir quemaduras a partir
de reconocer la temperatura
de los objetos fros, tibios y
calientes y el uso de los
materiales aislantes del calor.

APRENDIZAJES
ESPERADOS DE 3
Durante el desarrollo del
tema describirs algunas
caractersticas del sonido
a partir de la interaccin
de los objetos.

VIII. BLOQUE, MBITO, TRANSVERSALIDAD (Ciencias) SILVIA BETANZOS Y

GEMA
El proyecto se articula con reas de Matemticas y Espaol teniendo un enfoque
cientfico, basado en el mbito de Exploracin del Mundo Natural y Social,
tomando como base el Bloque IV Las actividades del lugar donde vivo, en 2 el
Bloque V Juntos Mejoramos nuestra vida y en 3 el Bloque IV Por qu se
transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma,
posicin, sonido y efectos luminosos, donde se incluye el mbito Propiedades y
transformaciones de los materiales De qu est hecho todo? Si bien los seres
vivos y los objetos parecen estar formados por distintos materiales, todos estn
constituidos bsicamente por los mismos elementos qumicos combinados de
distintas maneras.
IX. SITUACIN DE APRENDIZAJE (INICIO Motivacin a partir de un cartel y la
pedagoga de la pregunta.
DESARROLLO: predice, observa, explica
CIERRE: Retroalimentacin del aprendizaje. SILVIA BETANZOS Y GEMA
ESCUELA PRIMARIA: GRAL. GUADALUPE VICTORIA
PRIMER GRADO GRUPO C

TURNO MATUTINO

C.C.T 15EPR1607S

SECIUENCIAS DIDCTICAS
Docente en formacin: Aketzali Guadalupe Rodrguez.
Grado: 1
Grupo: A
No. De alumnos: 41
Tema: Experimento: Lmpara de lava.
Asignatura: Exploracin de la naturaleza y la sociedad.
Competencia: Exploracin de la naturaleza y la sociedad en

fuentes de informacin: Implica que los alumnos obtengan

informacin mediante la percepcin y observacin de los seres
vivos, fenmenos naturales, lugares, personas, actividades,
costumbres, y objetos de manera directa y a travs de diversos
recursos. Promueve la formulacin de preguntas, la
experimentacin, la bsqueda, seleccin y clasificacin de la
informacin.
Propsitos: Clasifica lquidos de acuerdo con las caractersticas de
cada uno.
Contenidos:
Cmo funciona una lmpara de lava?
Qu caractersticas tiene cada lquido?
Por qu el agua, el aceite y los colorantes no se juntan?
Justificacin:
Cada lquido tiene distintas caractersticas, como densidad, viscosidad,
consistencia, color, olor, etc. El que los estudiantes conozcan esas
diferencias, les servir para cada una de sus utilidades, y las
reacciones que generan cuando son mezclados. Ello da pauta para
realizar el experimento lmpara de lava.
Criterios de desempeo: Al realizar la secuencia didctica, el
alumno deber mostrar:
-Conocimiento de las caractersticas de cada tipo de lquido.
-Clasificacin de los lquidos mediante estas caractersticas.
Pregunta generadora: Todos los lquidos son iguales?
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Los alumnos
Se comienza con el Los alumnos realizan una
observan cada
experimento.
bitcora, acerca del
uno de los
En un frasco se
experimento.
lquidos
coloca de la
En ella colocan el
utilizados para el capacidad del frasco procedimiento, los
experimento, y
de agua, y los
materiales, la reaccin del
se realiza una
restantes de aceite. experimento y un dibujo de
lluvia de ideas
Se espera un
ello.
acerca de cada
momento, hasta que
una de sus
el agua y el aceite
caractersticas.
se separen por
completo.

Posterior a ello, se
colocan unas gotas
del colorante
deseado, y se
espera hasta que las
gotas lleguen al
fondo del frasco.
En esta parte, se
coloca la pastilla
efervescente dentro
del frasco.
Los alumnos
observan el efecto.
Entre los alumnos y
la docente,
contestan las
siguientes
preguntas:
Por qu el
agua y el
aceite no se
juntan?
por qu se
forman esas
burbujas?
Tiempo
Tiempo estimado:
Tiempo estimado: 15 min.
estimado: 5 min
15 min
Recursos:
Frasco de vidrio
Agua
Aceite
Colorante
Pastilla efervescente
Hojas
Bases para realizar el proyecto:
Video de YouTube: https://www.youtube.com/watch?
v=08ewV6BQHtI
Fuente de informacin:
http://www.experimentoscaseros.info/2012/07/como-hacer-unalampara-de-lava.html
Evaluacin: Registro en la bitcora y lista de cotejo.

Lista de cotejo
Criterios/Indicadores

No lo logr Necesita
ayuda

Lo logr

Contenido Conceptual
Entiende las diferencias
fsicas del agua y del aceite.
Comprende por qu el agua y
el aceite no se juntan.
Contenido Procedimental
Explica con sus propias
palabras el proceso del
experimento.
La bitcora es elaborada con
limpieza.
Contenido Actitudinal
Durante el experimento el
nio presenta una actitud
curiosa.
Acta y se dirige con respeto
hacia sus compaeros y la
docente.

Aldo Ricardo Hernndez

Cesar
1B
FECHA: 23 de Mayo del 2016

ASIGNATURA:
Exploracin
De la Naturaleza y la
Sociedad.

CAMPO FORMATIVO:

MBITO: Cambios e interaccin en fenmenos y

procesos fsicos. Propiedad y transformacin de los
materiales.

Exploracin del mundo natural y social.

BLOQUE: IV Las actividades

del lugar donde vivo

Competencias que se
favorecen

Propsitos
o

Relacin entre la naturaleza y la

sociedad en el tiempo Exploracin de
la naturaleza y la sociedad en fuentes
de informacin Aprecio de s mismo,
de la naturaleza y de la sociedad.

Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de

los materiales con que estn elaborados y los relaciona
con el uso que se les da en el lugar donde vive.

Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo

un experimento y utiliza los instrumentos o recursos.

Qu diferencia hay entre un lquido y un slido?

Predice

Observa

Explica

SITUACIN DIDCTICA:Con la Ciencia me

divierto!!

Inicio:

5 minutos

Al principio de la actividad se har el uso de una pregunta generadora, sobre el

experimento a los nios con el fin de que ellos argumenten su prediccin,
observacin y que de su explicacin sobre lo que pase con la maizena y el agua.
Posteriormente se les pedir a los nios que se sienten y pongan mucha atencin
para ver como se hace el experimento y cules van hacer los resultados.

Desarrollo:20 minutos
A continuacin preparare todo para comenzar y donde estaremos dando algunas
hiptesis sobre el experimento que realizaremos, adems que entregare el formato
POE e indicar lo que es y cmo se va a trabajar.
Con ayuda de algunos materiales como una y media taza de maicena, agua, un tazn
grande y una cuchara se realizara el experimento que escog, este se realizara
individual solo el docente en formacin lo realizara para que los nios puedan observar
mejor lo que ocurre.
Al acabar con el experimento darn respuesta de la pregunta que se les planteo a los
nios con lo que ellos observaron basndose con el POE.

Cierre:15 minutos

Los nios realizaran un dibujo donde plasmen lo que observaron y lo que les fue relevante del

experimento el cual ser como se le evaluara.

ORGANIZACIN DEL GRUPO:
TIEMPO:
Los nios se sentarn en sus butacas. 40 Minutos
No tardara mucho el experimento y la
actividad El tiempo estimado es de 30
minutos.

Docente en
formacin:

Meri Yeoryett Prez Torres

Licenciatura en
educacin Primaria

RECURSOS:
o

Una y media taza de maizena

Un tazn grande

Una cuchara

Agua

Segundo
Semestre

CONTENID
O

HORAR
IO

SECUENCIA DIDCTICA

Los objetos
que usamos:
de qu
materiales
estn
hechos.

5
minutos

INICIO:
Pregunta de enganche: Conoces a los lquidos que se odian?
Comento en breve lo que voy a realizar con una
pequea explicacin del porqu realizo el experimento
que tiene que ver con la ciencia escolar.
Formar 7 equipos de 6 integrantes en el grupo.
Present los materiales a utilizar.
Formulo preguntas detonantes para introducirlos al
experimento: Creen que si existan lquidos que se
odien? Para qu utilizamos el agua y para que el
aceite? Qu pasa si mezclamos el agua con el aceite,
lo han visto alguna vez?

15
minutos

DESARROLLO:
Dibujare el P.O.E en la mitad del pizarrn, y marcar en
l una lnea horizontal para dividirlo a la mitad y les
explicar de que trata cada fase con una imagen
atractiva que relaciona el concepto y les dir un ejemplo
de la vida cotidiana para que lo relacionen con lo del
experimento.
Comenzar con la primera fase del P.O. E. que es la de
predice, habrn palabras pegadas en la pared
relacionadas con el experimento y que detonan que los
nios participen, las podrn tomar y colocar en esta fase
y si les surgieran ms ideas a partir de estas las anotare
en el pizarrn.
Comienzo con la realizacin del experimento,
guindome de las lminas pegadas en la otra mitad del
pizarrn, paso por paso pero detenindome en cada uno
para continuar con la segunda fase del P.O.E. qu es la
de observar, los nios participarn diciendo sus ideas
acerca de qu es lo que observan que est pasando en
el experimento.
Se concluye el experimento asimismo con la ltima fase
del P.O.E. que es la de explica, en esta fase yo les
explic a los nios: Por qu se separaron los lquidos?
Con que lquido se llev mejor nuestro colorante? Por
qu paso aquella reaccin con el colorante cuando
mezclamos nuestros lquidos? y nuevamente anotamos
las ideas en el pizarrn.

10
minutos

CIERRE:
Ahora como estn formados por equipos les reparto a
cada uno una botellita pequea bien cerrada donde ya
estn mezclados todos nuestros lquidos, les dar
instrucciones de precaucin en cuanto a que no la
pueden abrir ni tomarse el lquido que se encuentra
dentro de la botellita, podrn manipularla todos los
miembros del equipo y observar que es lo que pasa, nos
compartirn al grupo si hubieran obtenido nuevas
observaciones en el experimento de cualquiera de las
tres fases del P.O.E. y las anotare en la otra mitad del
P.O.E. para especificar lo que observaron cuando yo
realice el experimento y lo que observaron ellos en
cuanto les entregue su botellita.

REFERENCI

Por ultimo les reparto a cada nio una hoja blanca

tamao carta y les doy las siguientes indicaciones: en la
mitad de la hoja tendrn que copiar el P.O.E del
pizarrn y en la otra mitad dibujaran el experimento
concluido.

Carteles (lminas) sobre los pasos del experimento con dibujos alusivos.

Tema: Los objetos que usamos de que material estn hechos.

Grad
o: 1

Grupo:
D

Asignatura: Campo Formativo: Turno:

Fecha: 23 de Mayo
Exploracin
Exploracin y
Matutin
2016
DE EVALUACIN
de laINSTRUMENTO
Comprensin
del
o
LISTA DE COTEJO POR EQUIPO
Naturaleza
mundo Natural y
Criterios/Indicadores
No lo logr
Necesita
Lo logr
Social
ayuda
Contenido Conceptual:
Justificacin:
Expresaron de manera fluida y con
seguridad sus conocimientos previos.
Dieron respuesta de manera lgica a
todas las fases del experimento.
Aportaron ms observaciones del
En la presente actividad se realiza una accin
trabajo
para
complementarlo y
campoenriquecerlo.
formativo de Exploracin y Conocimiento

educativa que nos permite integrar el

del Mundo dentro de las aulas de clase
del nivel
Primaria,Procedimental:
lo que nos acerca a desarrollar en los nios un pensamiento cientfico
Contenido
Manipularon
la
que les ayuda a adecuadamente
despertar la curiosidad
y aclarar las dudas sobre procesos de
botellita
del
experimento.
fenmenos fsicos y qumicos complementando sus aprendizajes adquiridos.
Cumple con las indicaciones, limpieza
y orden del trabajo requerido.
Trabajo en tiempo y forma.

Competencias:
Contenido Actitudinal:
Disposicin de integracin y trabajo
equipo.
Implicaenque
los alumnos obtengan informacin mediante la percepcin y observacin de
Participacin activa.
experimentos, actividades, y objetos de manera directa y a travs de diversos recursos,
Atencin y respeto al trabajo en clase
que promueve
la formulacin de preguntas, la experimentacin, bsqueda, seleccin y
y a los compaeros.

clasificacin de informacin para

dar explicaciones
acerca del porqu los objetos que
Evidencias
de trabajo:
usamos: de qu materiales estn hechos.
Experimento concluido por equipo.
del cuadro del P.O.E y dibujo del experimento concluido.
Propsitos deHoja
Aprendizajes:
Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con que estn
elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive.
Secuencia Didctica
Nombre de la actividad: Qu tiene el oso en la panza?
Partes
Actividades
Tiempo
35 minutos
de la
secuenc
ia
Inicio Se inicia con una lluvia de ideas apoyndose de la
5 minutos
pregunta generadora Qu tiene el oso en la
panza? , haciendo la presentacin e utilizando
como marioneta al Oso Zuriloso.
Empezando el llenado del P.O.E (Predice,
Observa, Explica) de la parte Predice ya que es la
participacin de los educandos.
El cual su diseo se presenta de manera creativa
para llamar la atencin de los educandos a la hora
de la participacin y a su vez identifiquen que
accin se est realizando.
Desarrol Se realiza el experimento titulado LOS OJOS DEL
lo
OSO ZURILOSO, donde se explicar Por qu los
ojos del oso Zuriloso brillan?, De que material
est construido el oso Zuriloso?, exponiendo

25 minutos

Docente en formacin: Alejandra Prez Prez.

FECHA: Mayo del 2016

BLOQUE:
ASIGNATURA: Ciencias
Naturales

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y

comprensin del mundo natural y
social

Competencias que se
favorecen
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en
el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
sociedad.

V.

Jun

mejoramos nuestra vida

COMPETENCIAS:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiem
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuente
de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la socieda

Propsitos
o

Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de

materiales con que estn elaborados y los relaciona con el
que se les da en el lugar donde vive.

Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo

experimento y utiliza los instrumentos o recursos.

SITUACIN DE APRENDIZAJE
Pregunta Generadora: Qu resultado esperas obtener de este experimento?

Observa

Predice

GRADO: 2 GRUPO: D
CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y comprensin del
mundo natural y social

Explica

Alejandra Prez Prez

Exploracin
de
la Bloque V. Juntos
Naturaleza y la Sociedad
mejoramos nuestra vida

COMPETENCIA:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Prctica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura

de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor

PROPOSITOS:
Se busca fortalecer su inquietud para conocer el mundo y proporcionarles experiencias
de aprendizaje en las que, mediante la observacin, la experimentacin, la contrastacin
(mostrar caractersticas distintas) de fuentes, el registro, la representacin y la puesta en
comn, se formen una idea cada vez ms organizada de los procesos naturales y
sociales del lugar donde viven y de la forma en que pueden, en la medida de sus
posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven
Pregunta Generadora: Cmo se apaga un incendio?

SECUENCIA DIDACTICA 2 D
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Tiempo 15 min.

Iniciar
por
saludar tanto al
docente a cargo
del grupo, como
a
los
estudiantes,
pidiendo de una
manera
muy
atenta
al
docente que me
permita realizar
la actividad que
se
tiene
planeada.

Dividir a los
estudiantes en
equipos de 6

Les indicar las

actividades de lo
que tienen que
realizar durante
el proceso del
experimento.

Tiempo 25 min.

Colocar carteles
con instrucciones
con las cuales
realizare
mi
experimento.
Comenzar
repartiendo
una
hoja
donde
explicarn cmo
prevenir
las
quemaduras?,
etc.

De igual manera
repartiendo
una
hoja con dibujos
donde
me
expliquen
cmo
evitaran
las
quemaduras
en
ciertas acciones.

Explicar a cada
equipo de nuevo
el
experimento
realizando
para
que observen el
proceso
del
experimento.

Mostrando
material que se va
a utilizar para
llevar
el
experimento.

Colocar dentro
de un recipiente
una vela, la cual
encender
para
llevar a cabo la

Realizar
el
experimento
a
todo el grupo.

Tiempo 15 min

Explicar por qu el
experimento
tuvo
esa
reaccin en
general.

Realizar
una
actividad mediante
dibujos me expliquen
los
pasos
del
experimento a los
estudiantes.

Reflexin
grupal
acerca
de
las
prevenciones
de
quemaduras.

MATERIALES:

Cuaderno de la Asignatura, colores, recipiente de vidrio, vela,

encendedor, vaso de vidrio y agua
EVALUACIN:

Lista de cotejo que se le impartir al docente y a los estudiantes para

valorar el experimento realizado.

Referencias
https://www.youtube.com/watch?v=H2CrO2jhX-M
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
SI
Realiz el trabajo en tiempo y
forma.
Realiz

el

esquema

NO

del

experimento que se mostr.

Utiliz los pasos para realizar el
trabajo del experimento.
Explic
cada
paso
experimento.
Dedic tiempo a su trabajo.
Limpieza en su trabajo
Respeto
adecuado
ante

del

la

explicacin del experimento.

INVESTIGACIN
AGUA QUE SUBE POR BOTELLA

OBSERVACIONES

Intencin educativa: Que el alumno construya sus hiptesis a partir de un

planteamiento que se le haga y tenga la oportunidad de comprobarlo.

Qu se necesita?

Recipiente de vidrio
Vela
Botella de vidrio
Encendedor
Agua

Cmo se hace?
1. Colocar la vela en el recipiente

2. Ingerir agua en el recipiente

3. Colocamos la botella
de vidrio en la vela
encendida
1.

Observamos la reaccin
que este tiene al colocar la botella

2. Damos explicacin del fenmeno ocurrido

EVALUACIN
Con un esquema y una breve explicacin del experimento se les realizara su
evaluacin al igual preguntando el por qu ocurri el fenmeno con la vela.

FUENTES DE INFORMACIN:
https://www.youtube.com/watch?v=H2CrO2jhX-M

Programas de Estudio 2011, Gua Para el Maestro, Educacin Bsica.

SECUENCIA DIDCTICA. 3 A
Normalista: Ivette Joselin Prez Ordoez.
COMPETENCIA: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
APRENDIZAJE ESPERADO: Durante el desarrollo de este tema describirs
algunas caractersticas del sonido a partir de la interaccin de los objetos.
mbito: La interaccin de objetos Asignatura: Ciencias Naturales
produce
cambios
de
forma,
posicin,
sonido
y
efectos
luminosos.
BLOQUE IV: La interaccin de FECHA: Mayo de 2016
objetos produce cambios de forma,
posicin,
sonido
y
efectos
luminosos
INICIO:
Duracin 10 DESARROLLO:
CIERRE: Duracin 10
minutos.
Duracin 30 minutos.
minutos.
Comenzar
saludando
a
la Iniciar con ayuda de mi Una vez que de por
maestra de grupo pregunta
generadora, finalizado
el
y
los
nios, Has visto a un sonido experimento,
har
explicare el motivo
moverse?
preguntas
concretas
del porque estoy
ah
y
lo
que Me ayudar de otras que nos lleven al final
haremos
juntos. preguntas como: Qu de la actividad, les
lo
que
(en este momento es un sonido? Puedes gust
pegare el cartel)
tocar
un
sonido? observaron?
Alguna
Les proporcionare Puedes ver un sonido? vez lo haban visto?
una hoja blanca Cul es tu sonido Cul fue su momento
tamao carta, que favorito? Apoyndome favorito?
les servir en el
de estas preguntas y Pedir a los alumnos
desarrollo de todo
respuestas
les que llenen la ltima
la actividad y que sus
yo
indicare
de pedir que llenen la columna de su tabla,
manera especfica primera lnea del POE que corresponde al
lo que tendrn que que
corresponde
al EXPLICA,
en
este
hacer y en qu Predice,
es
la apartado
llenan
momento.
explicacin que ellos conforme a lo que
A continuacin, los
darn de que es lo que transcurri
en
la
alumnos
ya
tendrn la idea de creen que har una vez duracin de todo el
que les hablare que vieron el cartel y experimento e indicare
de
mis que plasmen lo ms
acerca
de
los acerca
sonido,
preguntas.
relevante para ellos.
realizaremos
Dar
comienzo
sonidos
dividiendo al grupo en 2 Para
finalizar
ayudndonos
de
subgrupos, y en cada realizarn un dibujo
ciertas partes del
nuestro cuerpo e uno de ellos realizare el acerca de lo que ms
gust
del
incluso de lo que experimento en medio, les
nos rodea. (mesa, as tendrn mejor visin experimento,
paredes y entre de lo que har.
agregaran el nombre a
compaeros)
Me
ayudar
del su hoja y me la
Les entregar el recipiente, el plstico y entregarn.
formato en una la sujetare en la parte
hoja con POE que
superior
hasta
que
les dir usan los
sumamente
cientficos
a quede
mtodo
de apretado,

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS

1. Estuvo atento al experimento y su realizacin.

2. Particip cuando fue necesario y pregunto en
caso de dudas.
3. Realiz el POE completo.
4. Fue respetuoso con la docente frente al
grupo en el transcurso de la actividad.
5. Tuvo integracin de manera positiva con sus
compaeros.
TOTAL

Asignatura:
Naturales 3

Ciencias Grado y Tema de clase: Sonidos

grupo:
3B

Aprendizaje
esperado: Recursos:
Durante el desarrollo del Materiales para cada
equipo:
tema describirs algunas
Silbatos
caractersticas del sonido a
Hule
partir de la interaccin de los
Hojas de papel
objetos.

Fecha:
23
de
Mayo
2016

Campo Formativo: Exploracin y

Comprensin del mundo Natural y
Social
Transversalidad:
formacin cvica y tica

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO

Se comienza con preguntas generadoras para introducirlos al

tema , tales son:
Has visto un sonido moverse?, Qu es un
sonido?,
Se
mueven
los
sonidos?
Provocando una lluvia de ideas en el grupo
la cual plasmare sus opiniones en el
pizarrn
Colocar 2 lminas correspondientes de los
pasos del experimento y para dar inicio

Explico la funcionalidad y significado del

espaol,

Tiempo
5
a
10
minutos

POE realizando un boceto en el pizarrn.

Repartir el material del experimento.

En el desarrollo de la clase realizaremos

conjuntamente el experimento
20 minutos

DESARROL
LO

Guiar instrucciones a seguir

Plasmando en el cuadro POE de lo que vaya
ocurriendo, en el apartado (O)Observo
seguir los pasos del experimento :
Cubrimos el recipiente con el papel transparente de cocina y
lo sujetamos con la liga de modo que quede muy tenso (algo
parecido a un tambor).
Despus romperemos un papel en trozos muy pequeos.
Colocndolos encima del tambor. Golpeamos ligeramente el
tambor con una cuchara y los trozos de papel saltarn, con el
experimento tocaremos con el silbato y podremos observar
que por la expansin de las ondas sonoras el papel salta.

Realizaremos una retroalimentacin de lo que predecimos, lo

que observamos y explicarnos lo que pudimos percibir
grupalmente

CIERRE

Evaluacin
:

1. Realizarn un dibujo sobre el experimento.

2. Finalizaran su POE por equipos y comentaremos
grupalmente:
Qu fue lo que ms les gust de los experimentos?,
Qu aprendieron?

5
a
10
minutos

Lista de cotejo conforme lo actitudinal y procedimental

Cuadro POE

Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo por equipo

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Contenido conceptual
Realiz adecuadamente el experimento

competente

satisfactorio

suficiente

Lleva un orden en el procedimiento de los

experimentos
Contenidos procedimentales

Muestra limpieza en el trabajo

Explic sus ideas mediante los dibujos
Contenidos actitudinales
Muestra respeto en las opiniones de sus
compaeros
Particip activamente en el grupo y en su equipo

Evidencia: (POE)
Predice

Has visto un sonido

moverse?
Qu es un sonido?
Se mueven los sonidos?
Qu crees que pase con
las bolitas de papel?

Observa
Comentarios
de
reacciones observadas

Explica
las

Qu fue lo que ms les

gust de los experimentos?,
Qu aprendieron?
Por qu se mueven las
bolitas de papel?

Docente en
formacin: Priscila
Santamara Amaro

Lic. en Educacin
Primaria

Segundo Semestre

Bloque IV: Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos

produce cambios de forma, posicin, sonido y efectos luminosos
Asignatura: Ciencias Naturales
Grado y Grupo: 3 C
Pregunta Generadora: Has visto algn sonido moverse?
Competencia:
Propsito:
Aprendizaje

Implica que los alumnos

Integren los
Esperado:
obtengan informacin mediante la conocimientos
de Durante
el
percepcin y observacin de las
Ciencias desarrollo de este
experimentos,
actividades,
y Naturales a sus tema
describirs
objetos de manera directa y a explicaciones sobre algunas
travs de diversos recursos.
fenmenos
y caractersticas del

Promueve la formulacin de procesos naturales sonido a partir de la

preguntas, la experimentacin, al aplicarlos en interaccin de los
bsqueda, seleccin y clasificacin contextos
y objetos.
de
informacin
para
dar situaciones
explicaciones acerca del porqu los diversas.
mbito:
Campo Formativo:
objetos que usamos: de qu
Cambios
e Exploracin
y
materiales estn hechos.
en Comprensin
del

Comprensin de fenmenos interaccin

y mundo Natural y
y procesos naturales desde la fenmenos
procesos
fsicos. Social
perspectiva cientfica.
Propiedad
y
transformacin de
los materiales.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (5 minutos)
Desarrollo (15 minutos)
Cierre ( 10 minutos)
Presento el cartel con Explico: Todo lo que Terminan
de
la
pregunta
vayan observando lo
responder su hoja

generadora
y
contestan lo que se
les ocurra con esta.
Pregunto
si
se
acuerdan del tema de
los sonidos.
Explico la actividad
que vamos a realizar.
Y entrego una hoja
con el POE. Les dir
que esa hoja tendrn
que llenarlo porque en
ese
momento
seremos cientficos. El
cual les indicar que
llenen la parte de
predice, en donde
tienen que poner qu
es lo que se les corre
que vaya a pasar con
ese experimento.

van poniendo en su
hoja del POE donde
dice Observa.
Los materiales que se
van a utilizar son un
recipiente, una bolsa de
plstico,
una
liga
gruesa, papel y un
silbato.
(Cada uno de los pasos
los voy a presentar en
hojas con el dibujo).

Lo primero que se va a
hacer es hacer con la
bolsa un cuadro el cual
cubra la parte abierta
del recipiente.
Ponemos el cuadro de
plstico atado con la
liga, de modo que
quede resistente el
plstico.
Ahora con el papel
haremos bolitas, las
cuales
pondremos
sobre el plstico ya que
est
esto
listo,
silbaremos muy cerca
del recipiente para ver
qu es lo que produce
el sonido.

Recursos
Hoja del POE
Recipiente
Bolsa de plstico
Liga
Papel
Silbato

Evaluacin
Lista de cotejo
Criterios/Indicadores
Particip continuamente

del POE, poniendo

lo que les hace
falta en Observa.
Doy la explicacin
del por qu se
movieron
los
papeles.
Escriben en su
cuadro del POE el
ltimo
recuadro
que es del Explica.
Comparten
su
cuadro del POEpor lo menos 3
nios-.

OBSERVACIONES:

No lo logr

Lo logr

Mostr inters al experimento

Realiz el POE adecuadamente
Integr dibujos en el POE
Respet la actividad realizada
Contest su cuadro de POE con
veracidad

POE
P
(Predice)

O
(Observa)

E
(Explica)

ESCUELA PRIMARIA: GRAL. GUADALUPE VICTORIA

TERCER GRADO GRUPO D
TURNO MATUTINO
C.C.T 15EPR1607S
DOCENTE EN FORMACIN: Maria de los Angeles Hernndez Sobreyra
BLOQUE IV
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios de forma, posicin,
sonido y efectos luminosos.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES 3

FECHA: 23 de Mayo del

2016

mbito: Cambios e interaccin en fenmenos y

procesos fsicos. Propiedad y transformacin
de los materiales.

Competencias:

Comprendan, desde la perspectiva de la

Implica que los alumnos
ciencia escolar, procesos y fenmenos
obtengan informacin
biolgicos, fsicos y qumicos.
mediante la percepcin y

Integren los conocimientos de las

observacin de
Ciencias Naturales a sus explicaciones sobre
experimentos,
fenmenos y procesos naturales al aplicarlos
actividades, y objetos de
en contextos y situaciones diversas.
manera directa y a travs
de diversos recursos.

Interpreten, describan y expliquen, con

Fecha: 23 de Mayo del 2016
Promueve la
base en modelos, algunos fenmenos y
formulacin
de
naturales
cercanos a su experiencia.
Secuencia Didctica
Grado:procesos
3 Grupo:
D
preguntas, la
experimentacin,
Tema: Sonidos
Bsqueda,
Aprendizajes Esperados:
Situacinseleccin
Didctica: Con
la Ciencia me divierto! Los sonidos se mueven?
y
clasificacin de
Durante
el desarrollo
de este tema describirs
Pregunta Generadora: Has visto
un sonido
moverse?
informacin
algunas caractersticas del sonido a partir de la
para dar
interaccin de los objetos.
explicaciones
acerca del
porqu los
objetos que
usamos: de qu
materiales
estn hechos.
Comprensin
de
fenmenos y procesos
naturales
desde
la
perspectiva cientfica.

INICIO: (10 minutos)

Al comienzo de la actividad iniciar con recordarles lo que ya haban visto con la
docente a cargo del grupo acerca del tema de sonidos, continuar con
mencionar a los alumnos el proceso del experimentos mediante carteles, les
plantear a los estudiantes el siguiente cuestionamiento: Has visto un sonido
moverse?, provocando una lluvia de ideas, implementando en esta un paraguas
con hojas en forma de gotas de agua, permitiendo que externen sus opiniones.
Posterior a esta actividad les pedir a los nios que formen cuatro equipos y les
repartir el material del experimento para que en el desarrollo de la clase
realicen el experimento junto conmigo.

DESARROLLO: (15 minutos)

Una vez que el material ha sido repartido entre los equipos comenzaremos a
desarrollar el experimento.
Durante el proceso del experimento guiar mediante instrucciones lo que
debemos ir haciendo y les entregar un cuadro POE para registrar lo que vaya
ocurriendo.
El procedimiento que se seguir a lo largo de la clase es el siguiente:
Cubrimos el recipiente con el papel transparente de cocina y lo sujetamos con la
liga de modo que quede muy tenso (algo parecido a un tambor).
Despus romperemos un papel en trozos muy pequeos. Colocndolos encima
del tambor. Golpeamos ligeramente el tambor con una cuchara y los trozos de
papel saltarn.
Para finalizar con el experimento tocaremos con el silbato y podremos observar
que por la expansin de las ondas sonoras el papel salta.
Culminando el experimento realizaremos un anlisis de lo que predecimos, lo
que observamos y explicar lo que pudimos percibir.
CIERRE: (10 minutos)
Les pedir que realicen un dibujo sobre lo observado y me entreguen su POE,
para que de esta manera pueda realizar su evaluacin.
Realizaremos un juego llamado Orquesta donde formaremos un circulo y le
pedir a un nio que salga del crculo y se esconda y alguien que se encuentre
dentro comenzar a hacer movimientos que produzcan sonidos, despus el
estudiante que est fuera entrar y deber adivinar quin es la persona que
realiz el sonido.
CONTENIDO
CIENTFICO:

Predice

Explicacin: El sonido se origina cuando un foco

emisor vibra y dicha vibracin se transmite por un
medio material. Al propagarse por el aire se
generan compresiones y dilataciones peridicas
del aire. Las ondas sonoras son, por tanto, ondas
mecnicas (necesitan un medio para viajar) y
ondas longitudinales (las partculas vibran en la
misma direccin en la que se propagan las
ondas).Al soplar el silbato este vibra y hace
vibrar el aire que lo rodea. Dicha vibracin se
transmite por el aire en forma de ondas sonoras.
Cuando dichas ondas chocan con el papel de
film este vibra y hace saltar los trocitos de corcho
blanco. Si no se cuenta con un silbato puedes
tocar las palmas sobre el recipiente.

Observa

Explica

Organizacin del grupo:

Los nios juntarn sus
mesas y formarn 7
equipos de 5
personas
aproximadamente.

RECURSOS:
Recipientes para cada equipo
Silbatos
TIEMPO
Hule
ESTIMADO:
Hojas de papel
30 minutos
Material didctico para la pregunta
generadora

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS

1. Estuvo atento al tema visto

2. Particip constantemente
3. Realiz los trabajos que se indicaron
4. Realiz en tiempo y forma su trabajo
5. Tuvo integracin en el equipo con el trabajo
TOTAL

X. TIEMPO, RECURSOS SILVIA BETANZOS

Los experimentos se llevarn a cabo el da 23 de Mayo del ao en curso,
dispondremos de un tiempo aproximado de

30

minutos en los respectivos

salones, utilizaremos una gran variedad de materiales y recursos como lo son:

El

recurso material, recurso humano, cartulinas con la pregunta generadora,

marcadores,
y los respectivos materiales que cada uno de nosotros utilice para su experimento.
(se mencionan en las secuencias didcticas)
X.INVESTIGACIN (temtica y mtodo cientfico [experimentacin]
BETANZOS Y GEMA

SILVIA

3 grados: Experimento ver sonidos: La temtica que se maneja en este

experimento es el Sonido. Explicacin: El sonido se origina cuando un foco
emisor vibra y dicha vibracin se transmite por un medio material. Al propagarse
por el aire se generan compresiones y dilataciones peridicas del aire. Las ondas
sonoras son, por tanto, ondas mecnicas (necesitan un medio para viajar) y
ondas longitudinales (las partculas vibran en la misma direccin en la que se
propagan las ondas).
Al soplar el silbato este vibra y hace vibrar el aire que lo rodea. Dicha vibracin se
transmite por el aire en forma de ondas sonoras. Cuando dichas ondas chocan
con el papel de film este vibra y hace saltar los trocitos de corcho blanco. Si no se
cuenta con un silbato puedes tocar las palmas sobre el recipiente.
XI.EVALUACIN MARTHA ROMO
Se va a evaluar con una lista de cotejo el cual cumpla con los requisitos que
necesitamos que se lleven a cabo en esta actividad, con el fin de mejorar su
conocimiento y su curiosidad por las Ciencias Naturales, fomentando el mtodo
cientfico a nivel escolar

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
1. Estuvo atento al tema visto
2. Particip constantemente
3. Realiz los trabajos que se indicaron
4. Realiz en tiempo y forma su trabajo

5. Tuvo integracin en el equipo con el

trabajo
TOTAL

XII.-FUENTES DE INFORMACIN

MARTHA ROMO

Vdeo: Cmo hacer Colores Alucinantes con un CD (Arco iris Casero)

https://www.youtube.com/watch?v=mqVf5iPEhFY
Video: Cmo se mueven los sonidos
https://www.youtube.com/watch?v=ByQeBENhR1w
http://fq-experimentos.blogspot.mx/2013/07/271-ver-el-sonido.html
Video: El fantasma en la botella
https://www.youtube.com/watch?v=R0n7UTluFNg
Video: El sonido como vibracin.
https://www.youtube.com/watch?v=raKGKjzxleQ
Video: Lmpara de lava
https://www.youtube.com/watch?v=08ewV6BQHtI

Vdeo: Masa que fluye

https://sites.google.com/site/ficherodeexperimentos1/esperimentos/masa-que-fluye
Programas de Estudio 2011, Gua Para el Maestro, Educacin Bsica.
II. ANLISIS FODA: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y reas de
oportunidad

FODA
Con la Ciencia me divierto!!
Escuela Primaria General Guadalupe Victoria
Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

reas de
Oportunidad

III.-EVIDENCIAS FOTOGRFICAS CON PIE DE FOTO

IV. REFLEXIONES
Firmas de Autorizacin
Proyecto Cientfico de Ciencias
Escuela Primaria General Guadalupe Victoria

Curso

Acercamiento a las Ciencias

Naturales en Primaria.

Docente

Silvia Fuentes
Betanzos
Martha Romo
Macas

Planeacin Educativa.
Gema Isabel Chvez
Arreola
Prcticas Sociales de

Firma

Lenguaje.

Georgina Martnez
Gallegos

Tecnologa informtica.
Alejandra Vera
Lpez
Bases
Psicolgicas del Aprendizaje.

Liliana Toledano
Snchez