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Escuela Preparatoria Estatal N10 Rubn H.

Rodrguez Moguel

Bloque 3:
Integracin de herramientas ofimticas para incrementar mi productividad
escolar

Proyecto integrador
Materia: Informtica II
Maestra: Mara del Rosario Raygoza
Integrantes:
Koyoc May Jssica Brigette
http://informaticasegundosemestrejesi.blogspot.com/
Martnez Chim Eyleen Alejandra
http://eyleenale.blogspot.mx/
Mndez Nava Sebastin
http://segundosemestredesebastianmendez.blogspot.mx/
Zapata Domnguez Alexis Alejandrina
http://alexisazd.blogspot.mx
1D
Segundo Semestre

Mrida, Yucatn a 12 de junio de 2016

Contenido
PRESENTACIN................................................................................................................ 4
MATEMTICAS II............................................................................................................... 6

-Tema: Cuadrilteros................................................................................................... 6
-Actividad de aprendizaje.......................................................................................... 14
-Reflexin personal.................................................................................................... 16
QUMICA II.................................................................................................................... 17
-Tema: Funciones orgnicas....................................................................................... 17
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 25
-Reflexin personal.................................................................................................... 31
ETIMOLOGAS GRIEGAS.................................................................................................... 32
-Tema: Descomposicin............................................................................................. 32
-Actividad de aprendizaje.......................................................................................... 39
-Reflexin personal.................................................................................................... 48
LECTURA Y REDACCIN II................................................................................................. 49
-Tema: Textos recreativos.......................................................................................... 49
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 55
-Reflexin personal.................................................................................................... 61
INGLES II...................................................................................................................... 62
-Tema: Ask about a Vacation..................................................................................... 62
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 70
-Reflexin personal.................................................................................................... 74
HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA............................................................75
-Tema: Organizacin social de los mayas prehispnicos...........................................75
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 82
-Reflexin personal.................................................................................................... 85
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.................................................................................86
-Tema: Como se plantea un problema....................................................................86
-Actividades de aprendizaje...................................................................................... 92
-Reflexin personal.................................................................................................... 93
CONCLUSIN FINAL........................................................................................................ 94
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................................................... 95
Referencias............................................................................................................... 95
Tabla de imgenes.................................................................................................... 96
Tabla de grficos....................................................................................................... 97
Tabla de tablas.......................................................................................................... 98

PRESENTACIN
En este ltimo bloque de la materia de informtica 2 haremos este proyecto integrador, el proyecto trata
de un documento Word en el que incluiremos un tema por cada materia del 2 semestre.
Se incluye 7 secciones en el cual se desarrollara el tema (con una breve explicacin de este), la actividad
de aprendizaje que se realiz y la reflexin personal (una conclusin del tema y la actividad de
aprendizaje realizada).
Al finalizar de desarrollar las 7 materias se aadir:
Las conclusin general de todo el proyecto integrador, una tabla de grficos, una tabla de imgenes y
referencias bibliogrfica en formato APA.
En el tema de la asignatura se incluir los contenidos del tema, una sencilla explicacin del tema,
imgenes que tengan que ver con el tema, se incluirn grficas, organizadores grficos, hipervnculos,
etc., mximo 5 cuartillas.
Las actividades de aprendizaje se debern reproducir, tienen que ver con el tema de la materia elegida.
Las reflexiones personales sobre el tema, se tendr que redactar una explicacin acerca de el por qu se
eligi el tema, mnimo una cuartilla por reflexin.

En este proyecto les ensearemos que importantes son las materias que vimos en este curso escolar y la
importancia de cmo usar diversos editores y herramientas en distintas materias con la ayuda de la
materia Informtica ll en donde aprendimos a utilizar las TIC.
Estas herramientas son muy utilices en distintos casos, ya que tiene diversas funciones que te pueden
facilitar tareas, trabajos, etc. Las ADAS utilizadas en este proyecto fueron ms fciles de realizar con la
ayuda de los editores, ya que puedes realizar varias acciones al mismo tiempo realizando diferentes usos
al editor. El editor de texto es muy til para las materias que se necesita de escritura, para hacer un
trabajo con distintas fuentes de texto o ya sea para corregir las palabras sin ortografa. El editor de
presentaciones es muy til cuando quieres hacer una tarea o trabajo con imgenes y texto en
movimiento. La hoja de clculo es muy til, especialmente en matemticas, la hoja de clculo puede
realizar varias acciones con una sola formula y as facilitar tu trabajo acortando el tiempo realizado. Estas
herramientas son demasiado tiles y en este proyecto les ensearemos como aplicarlas en todas las
materias.

MATEMTICAS

II

-Tema: Cuadrilteros
El cuadriltero es un polgono de 4 lados, el cual puede ser convexo 1 o cncavo.
Entre los elementos de un cuadriltero se encuentran sus vrtices, lados y ngulos. Cuando el
cuadriltero es convexo, todos sus ngulos miden menos de 180, mientras que un cuadriltero cncavo
hay un ngulo y solo uno, que mide ms de 180. (Rodrguez, Chi, & Canul Cetina, 2015)

Propiedades de los cuadrilteros

Las diagonales
de un
cuadriltero
convexo se
cortan; cuando
el cuadriltero
no es convexo,

Ilustracin 1. Tipo de cuadriltero

las diagonales
no se

intersecan.

La suma de los ngulos de un cuadriltero convexo es 360 o 2 radianes.

Todo cuadriltero convexo puede expresarse como la unin de dos tringulos con lado comn una
de las diagonales.

Un segmento que pasa por la interseccin de las diagonales de un cuadriltero y une dos lados
opuestos determina dos cuadrilteros con un lado comn.

1 Convexo: esfrico, curvado hacia el exterior.

En un cuadriltero inscrito en una circunferencia la suma de sus ngulos opuestos es igual a 180.

Sea ABCD un cuadriltero inscrito, AB su dimetro, entonces las proyecciones de sus lados AD y
BC sobre la recta CD son iguales. (wikipedia, 2009)

El rea de un cuadriltero inscrito se obtiene con la


frmula

donde a, b, c, d son los lados y p es el

semipermetro.

Si 2 es la suma de dos ngulos opuestos de un cuadriltero circunscrito, A su rea, a, b, c, d sus


lados entonces cabe la frmula A2 = (abcd)sen2.3

Si las diagonales de un cuadriltero convexo lo divide en cuatro tringulos y los radios de la


circunferencias en estos tringulos son iguales, entonces dicho cuadriltero es un rombo.

Si se unen con cuatro segmentos los puntos medios de todos los lados de un cuadriltero,
entonces dichos segmentos forman un paralelogramo.

Si en el cuadriltero ABCD los radios de las circunferencias inscritas en los tringulos ABC, BCD,
CDA, DAB son iguales, entonces dicho cuadriltero es un rectngulo.

Si las diagonales de un cuadriltero lo dividen en cuatro tringulos de igual permetro, entonces el


cuadriltero original es un rombo.

Si un cuadriltero est inscrito entonces la suma de sus ngulos opuestos es 180.

Si un cuadriltero est circunscrito entonces la suma de sus lados opuestos con


.5

iguales.

Para un cuadriltero convexo se cumple


son los lados;

donde

, las diagonales y m, la longitud del segmento que une los puntos medios de las

diagonales.

Tambin se verifica:

donde

son las diagonales y

segmentos que unen los puntos medios de lados opuestos. (wikipedia, 2009)

son los

https://drive.go
ogle.com/file/d/0ByFFpHDugbzKLW56MURMRVdqSVk/view?usp=sharing

Clasificacin de los cuadrilteros


Los paralelogramos2
Tienen dos pares de lados paralelos y ngulos opuestos congruentes. Tienen ngulos consecutivos
suplementarios y los pares de lados opuestos son congruentes. Las diagonales se intersectan en el punto
medio. (Rodrguez, Chi, & Canul Cetina, 2015)
Cada uno de los siguientes paralelogramos cumple con las caractersticas anteriores.
El cuadrado
Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90y cuatro lados congruentes de los cuales los opuestos son
paralelos. Las diagonales son congruentes y mediatriz una de la otra, adems son bisectrices de los
ngulos. El permetro es cuatro veces el lado (P=4L) y el rea es lado al cuadrado (A=L)

El rombo
Los ngulos opuestos son iguales, tiene cuatro lados congruentes de los cuales los opuestos son
paralelos. Las diagonales son mediatriz entre s, adems de ser bisectrices de los ngulos. El permetro
es cuatro veces el lado (P=4L) y el rea es el semiproducto de las diagonales (A=D x d).
2

2 Paralelogramo: cuadriltero de lados opuestos de paralelos.

El rectngulo
Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90, y los lados opuestos son congruentes y paralelos. Las
diagonales son congruentes mutuamente. El permetro es dos veces el lado mayor ms dos veces el lado
menor (P= 2a + 2b) y el rea es el producto de los lados (A= largo x ancho).

El romboide
Los ngulos opuestos son iguales, y los lados opuestos son congruentes y paralelos. Las diagonales se
bisecan mutuamente. El permetro es dos veces el lado mayor ms dos veces el lado menor (P=2a + 2b)
y el rea es el producto de la base por la altura (A= base x altura). (Rodrguez, Chi, & Canul Cetina,
2015)

Los trapecios
Los trapecios3 se distinguen de acuerdo con el criterio de los ngulos que forman los lados no paralelos
con la base mayor.
Trapecio issceles
Cuadriltero con un par de lados opuestos paralelos, se denomina issceles si ambos ngulos formados
con la base mayor son congruentes, los lados no paralelos son tambin congruentes.
Las diagonales de cualquier trapecio issceles son congruentes, pero no se bisecan. Los ngulos
opuestos son suplementarios. La lnea que une los puntos medios de los lados congruentes es
denominada Mediana.

Trapecio rectngulo
Cuadriltero en el que uno de sus lados no paralelos forma un tringulo recto con la base mayor y, por
consiguiente, tambin con la base menor.
3 Trapecio: cuadriltero que tiene dos lados desiguales y paralelos llamados bases.

Las diagonales no son congruentes ni se bisecan. (Rodrguez, Chi, & Canul Cetina, 2015)

Ilustracin 2. Trapecio rectngulo

Los trapezoides
Cuadriltero que no tiene par de lados paralelos, los cuales se clasifican en asimtricos y simtricos.
..\cuadrilateros.pptx

Propiedades del detoide


Las diagonales son perpendiculares. Una diagonal es bisectriz de los ngulos y es mediatriz de la otra
diagonal. (Rodrguez, Chi, & Canul Cetina, 2015)

Frmulas
Ilustracin 3. Tipo de trapecio

Los cuatro lados de un

cuadriltero: a, b, c, d ;
los cuatro vrtices: A, B, C, D ;
las dos diagonales: e, f.

La suma de los ngulos internos es igual a 360:

Si las diagonales son perpendiculares, ocurre la relacin siguiente:

El rea de un cuadriltero se puede

calcular

mediante cualquiera de estas siete

frmulas:

(para un cuadriltero con


concavidad en C cambiar el primer signo + por -).

Cuadrilteros inscriptos
Son aquellos cuyos vrtices estn en una circunferencia y sus lados son cuerdas. Se establecen las
siguientes frmulas siendo
sus lados a,b,c d; y sus diagonales d1, d2

Teorema de Arqumedes-Faure[editar]
Sea el cuadriltero inscrito de lados a,b,c,d; de diagonales perpendiculares que al intersecarse
determinan los segmentos m,n en uno de ellos y p, q en el otro, R radio de la circunferencia circunscrita.
En tal caso son vlidas las igualdades:

(1)

-Actividad de aprendizaje

I. Completa el siguiente cuadro sinptico


Cuadrado paralelogramo equiltero.

Paralelogramos
Tiene ambos
pares de lados
opuestos
paralelos.

Rectngulo paralelogramo equingulo.

Rombo paralelogramo equiltero y


equingulo.
Romboide paralelogramo de lados y
ngulos continuos no congruentes.

CUADRILATEROS.
Rectngulo tiene dos ngulos rectos.

Polgono de cuatro
lados.
Trapecio
Tiene un par de
lados opuestos
paralelos

Trapezoide
No tiene lados
opuestos
paralelos.

Issceles sus lados no paralelos son


congruentes.
Escaleno sus lados no paralelos son de
distinta longitud.

Regular tiene un eje de simetra.

Irregular no tiene un eje de simetra.

II.- Utilizando el mtodo grfico, algebraico, deductivo u otro, halla las incgnitas.

ABCD es un rombo
<AEB= 5x-20

B
E

5x-20=90

5x=90-20

5x=110

X=110/5

X=22
C
ABCD es un rectngulo
5x+30=9x-18
4x=48

AC= 5x+30

BD=9x-18

5x-9x=-18-30
x=48/4

X=12

X=50
2x+y+50=180
2(50)+y+50=180

50

100+y+50=180
x

Y=180-100-50

2x+y

Y=30
3x+7x+30=180

7x+30

3x

10x=180-30

7(15)+30=5y+10

10x=150

105+30=5y+10

X=150/10

-5y=-105-30+10

X=15

Reflexin personal

7x+30=5y+10

-5y= -125
Y= -125/5
Y=25

Este tema lo eleg porque me pareci muy interesante e importante, pero a la vez un poco difcil para
algunos compaeros de clases.
Es importante mantener en prctica las matemticas, ya que esta materia si no es practicada da con da
es muy difcil poder dominar al mximo.
Las matemticas son utilizadas en la vida cotidiana, son necesarias para comprender y analizar la
abundante informacin que nos llega. Pero su uso va mucho ms all: en prcticamente todas las ramas.
En este tema aprend ms sobre los cuadrilteros a como se clasifican dependiendo de los lados,
ngulos y vrtices que tienen, as como se aplic la teora vista tambin se busc los valores de las
incgnitas dadas en los ejercicios segn los datos que nos daban y lo que sabamos de sus propiedades
para poder realizar la actividad.
En este caso utilice Word para pasar la actividad y realizarla ya que es ms fcil porque en el Word
encontramos las figuras las cuales nos ayud a poder ponerlas sin necesidad de trazarle varias cosas y
dificultar ms la realizacin. As como tambin nos ayud para realizar bien el cuadro sinptico.
De igual manera use power point en donde se muestra una pequea presentacin de la identificacin de
los cuadrilteros con imgenes respectivas a ellos para facilitar mejor el reconocimiento de cada uno de
estos.
Este tema ms adelante nos ser de mucha ayuda ya que en tercer semestre veremos temas
relacionados con estos.

QUMICA

II

-Tema: Funciones orgnicas


Alcoholes
Los alcoholes se pueden considerar derivados de los hidrocarburos, al sustituir un tomo de hidrogeno
por el grupo funcional OH (hidroxilo). Los alcoholes son compuestos orgnicos, cuya caracterstica
principal es que tiene un grupo hidroxilo, -OH, unido de forma covalente al grupo alquilo. El grupo
funcional es el OH y su frmula general es R-OH.

Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios y terciarios, segn el tomo de carbono 4 al que este
unido el grupo hidroxilo (carbono primario, secundario o terciario).

Ilustracin 4. Ejemplo de alcoholes

Para nombrar los alcoholes se considera que se ha sustituido 1 tomo de hidrgeno de un hidrocarburo
por un radical OH, el alcohol as obtenido se nombra aadiendo la terminacin ol al hidrocarburo del
que procede.
Si el alcohol es secundario o terciario, se numera la cadena principal de modo tal que el localizador ms
bajo corresponda al carbono unido al radical OH. La funcin alcohol tiene preferencia al numerar sobre
las insaturaciones y sobre los radicales.
Si se trata de un polialcohol, al nombrarlo se colocan los sufijos di, tri, tetra, etc., para indicar el nmero
de grupos OH. En cuanto a la numeracin de la cadena, se sigue el criterio indicado anteriormente.
(Vzquez Mendoza, Mugarte Moguel, & Chuc Santos, 2015)
..\quimica_alcholes.docx

Aldehdos
Los aldehdos son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen como grupo
funcional al formilo, -CHO, unido de forma covalente a un grupo alquilo y su frmula general es R-C-H=O.
Donde R es 1 tomo de hidrgeno (en el caso del metanal) o un radical hidrocarbonado aliftico o
aromtico.
Los aldehdos son compuestos que se caracterizan por la presencia de uno o ms grupos formilo en
posicin terminal.

4 Carbono: cuerpo simple que se encuentra puro en la naturaleza.

La cadena principal debe contener al carbono del grupo formilo. Si hay dos de estos grupos, la cadena
principal deber contener ambos. Se le dar el nmero 1 al carbono del grupo formilo. Se utiliza el sufijo
al cuando slo hay un grupo formilo, o dial en caso de haber dos grupos, uno al principio y otro al final
de la cadena carbonada.
Nomenclatura de los aldehdos
Para nombrar a los aldehdos se cambia la terminacin o de los alcanos por al para denotar la
presencia de un aldehdo.
El grupo carbonilo de los aldehdos siempre est al inicio o al final de la cadena. Este hecho lo hace
qumica y fsicamente diferente de las cetonas, por eso se considera como un grupo funcional aparte; el
hidrgeno vecino al oxgeno es fcilmente oxidable y sta es una de las principales diferencias en

Ilustracin 5. Ejemplo de aldehdos

tre estas dos familias de compuestos

https://drive.google.com/file/d/0ByFFpHDugbzKTlEzZTNnRjNfdHc/view?usp=sharing
Grficos 1. Personas que entienden y quienes no el tema de alcoholes y aldehdos

Cetonas
Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen al grupo carbonilo, -CO- , y su
frmula general es R-CO-R, donde R y R representan radicales orgnicos y stos pueden ser alifticos o
aromticos.
Nomenclatura de las cetonas
Para nombrar las cetonas tenemos dos alternativas:
1.- Se sustituye la terminacin o del nombre del hidrocarburo del que procede con

-ona. Como

sustituyente debe emplearse el prefijo oxo-.


2.-Se citan, en orden alfabtico, los dos radicales que estn unidos al grupo carbonilo y a continuacin la
palabra cetona. (Vzquez Mendoza, Mugarte Moguel, & Chuc Santos, 2015)

Ilustracin 6. Ejemplo de cetonas

cidos carboxlicos
Los cidos5 carboxlicos son compuestos que tienen un grupo alquilo o aromtico unido a un grupo
carboxilo, -COOH, y su frmula general es R-COOH o Ar-COOH, donde R es un grupo alquilo y Ar es un
grupo aromtico.
Nomenclatura de los cidos carboxlicos
Existen dos formas validas de nombrar los cidos carboxlicos:
1.- Comn o trivial. Su nombre se deriva de las fuentes naturales, por lo que no se recomienda usar
esta nomenclatura excepto en los cidos ms sencillos.
2.- Reglas de la IUPAC. Todos se nombran con la palabra acido al principio y se sustituye la terminacin
o del hidrocarburo correspondiente por oico.
Se selecciona la cadena ms larga que contenga el grupo carboxilo y se numera iniciando con el carbono
del grupo carboxilo, pero no se indica el nombre. Si hay radicales sustituyentes, estos se nombran por
orden de complejidad despus de la palabra cido y antes del nombre principal.

5 cido: cualquier cuerpo compuesto que tiene hidrgeno que al ser sustituido por radicales o un
metal, forma sales.

Ilustracin 7. Ejemplo de cidos carboxlicos

steres
Los esteres son el producto de reacciones entre cidos carboxlicos y alcoholes. En general, los steres
tienen olor agradable y a ellos se deben las fragancias caractersticas de las frutas y flores.
Nomenclatura de los esteres

Ilustracin 8. Ejemplos de esteres

Los esteres se nombran como sales del cido del cual provienen. La nomenclatura IUPAC cambia la
terminacin oico del cido por oato, terminando con el nombre del grupo alquilo unido al oxgeno.

Ilustracin 9. Ejemplos de esteres

teres
Los teres son compuestos orgnicos cuya frmula general es R-O-R, donde O es un tomo de oxgeno,
y R y R representando los mismos o distintos radicales orgnicos. La mayora de los teres son lquidos
Ilustracin 10. Ejemplos de teres

voltiles, ligeros e

inflamables, solubles en alcoholes y otros disolventes orgnicos. Estn estrechamente relacionados con
los alcoholes, y se obtienen directamente de ellos.
Nomenclatura de teres
Para nombrar los teres tenemos dos alternativas:

1.- El sistema IUPAC considera el grupo alcoxi, -R-O-, como un sustituyente, siendo R el radical ms
sencillo, seguido del nombre del hidrocarburo de la cadena ms larga.
2.- En el nombre comn, se citan los dos radicales que estn unidos al O en orden alfabtico y a
continuacin la palabra ter.

Aminas
Las aminas son compuestos nitrogenados con estructura piramidal, similar al amoniaco. El nitrgeno
forma tres enlaces simples a travs de los orbitales con hibridacin sp3 y el cuarto orbital hibrido lo ocupa
el par solitario, el cual es el responsable del comportamiento bsico y nuclefilo de las aminas. (Vzquez
Mendoza, Mugarte Moguel, & Chuc Santos, 2015)
Nomenclatura de aminas
Las aminas se pueden nombrar como derivados de alquiaminas o alcanoaminas.

Ilustracin 11. Ejemplo de aminas

Amidas
Nomenclatura de amidas
Las amidas se nombran como derivados de los cidos carboxlicos sustituyendo la terminacin ico del
cido por amida. Si la amida contiene un sustituyente en el nitrgeno, este debe indicarse como prefijo.

Ilustracin 12.Ejemplo de amidas

-Actividades de aprendizaje

Investiga tres aldehdos diferentes a los presentados, nomenclatura, estructura y usos.

1.- Formaldehdo;

; en el uso de resinas.

2.- Acetaldehdo;

; se utiliza principalmente para fabricar cido actico, pero tambin

en la fabricacin de acetato de etilo, cido peractico, derivados de la piridina, perfumes, colorantes,


pls- ticos y caucho sinttico. El acetaldehdo se emplea en el plateado de espejos, en el endurecimiento
de fibras de gelatina, como desnaturalizante de alcoholes y como aroma sinttico.

3.- Benzaldehdo;

; aromtico ms simple y utilizado por la industria de todos los que

existen. Podemos encontrarlo, por ejemplo, en industrias tan diversas como la de los plsticos, la de los
tintes, la farmacutica, la de la perfumera y la alimenticia.
En la industria alimenticia, el benzaldehdo se usa como aditivo alimentario, entendiendo un aditivo como
toda sustancia o mezcla que no aporta valor nutricional y que es agregada en la mnima cantidad posible,
para crear, modificar mantener o intensificar las propiedades organolpticas y sus condiciones de
conservacin.
Todos los productos empleados como aditivos alimentarios estn altamente regulados para que su
consumo no sea perjudicial para el ser humano.

Realiza un cuadro comparativo de alcoholes y cetonas, diferenciando su grupo funcional, nombre del
grupo funcional e importancia de ellos.
Grupo

Nombre del

Importancia

funcional

grupo funcional
Hidroxi

Los alcoholes son importantes porque

Alcoholes
-OH

tienen una gran gama de usos en la


industria y en la ciencia como solvente y
combustible. El etanol y el metanol
pueden hacerse combustionar de una
manera ms limpia que la gasolina o el
gasoil. Por su baja toxicidad y
disponibilidad para disolver sustancias no
polares, el etanol es utilizado
frecuentemente como solvente en
frmacos, perfumes y en esencias vitales
como la vainilla. Los alcoholes sirven
frecuentemente como verstiles
intermediarios en la sntesis orgnica.

Cetonas

Carbonilo

Su mayor importancia se centra

-CO

especialmente en los azcares ya que sus


funciones biolgicas y qumicas son o ser
aldehdos o ser cetonas; as, la glucosa,
que todos conocemos, ser un aldehdo
mientras que la fructosa, azcar de la
fruta, se caracteriza por ser cetona; su
ciclacin en Haworth, en disolucin
corporal ser piranosa y furanosa
respectivamente.

Tabla 1. Comparacin de alcoholes y cetonas

Investiga tres cidos carboxlicos diferentes a los presentados, nomenclatura, estructura y usos.

1.- cido succnico;

; se utiliza en la fabricacin de lacas, colorantes, en

perfumera, en medicina, como aditivo alimentario y como reactivo para la fabricacin de plsticos
biodegradables.

2.- cido benzoico;

; se utilizan comnmente en la conservacin de alimentos. El

cido benzoico conserva los alimentos al matar las bacterias.

3.- cido ntrico;

; se emplea en la preparacin de diversos colorantes, fertilizantes (nitrato

de amonio), productos farmacuticos y explosivos tales como la nitroglicerina, nitrocelulosa y


trinitrotolueno (TNT), tambin se emplea en metalurgia y para procesar combustibles nucleares no
consumidos.

Realiza un cuadro comparativo de esteres, teres, amina y amidas en donde menciones su grupo
funcional, nomenclatura y su importancia de cada una de ellos.
Grupo

Nomenclatura

Importancia

Los esteres se nombran como

Los steres son compuestos

sales del cido del cual

derivados de los cidos

provienen. La nomenclatura

carboxlicos, se obtienen de la

funcional
Esteres
-COO-

IUPAC cambia la terminacin sustitucin del H del grupo


oico del cido por oato,

carboxilo por un radical

terminando con el nombre del

alqulico o arlico.

grupo alquilo unido al oxgeno.

Las frutas tienen olores


caractersticos y ello se debe a
los steres que los componen,
por ejemplo, el olor a banano
se debe al acetato de isoamilo;
olor a pia, el butirato de
butilo; naranja, etanoato de
octilo; frambuesa, octanoato

teres
-COOH

Amina
-NH2

El sistema IUPAC considera el

de heptilo, entre otros.


La importancia de estos

grupo alcoxi, -R-O-, como un

compuestos deriva de su

sustituyente, siendo R el

profuso empleo como , o en la

radical ms sencillo, seguido

preparacin de disolventes,

del nombre del hidrocarburo

explosivos,

de la cadena ms larga.
Las aminas se pueden

cosmticos ,anestsicos
Las aminas como compuestos

nombrar como derivados de

son muy importantes y

alquiaminas o alcanoaminas.

reconocidas en industrias
como las cosmticas y textiles
por el uso o aplicacin de la pFenilendiamina y algunos
derivados se usan en

composiciones para teir el


pelo y como antioxidantes para
caucho.
La dimetilanilina se obtiene en
la industria por reacciones de
la anilina con metanol.
Amida
CONH2

Las amidas se nombran

Las amidas son comunes en la

como derivados de los cidos

naturaleza y se encuentran en

carboxlicos sustituyendo la

sustancias como los

terminacin ico del cido por

aminocidos, las protenas, el

amida. Si la amida contiene

ADN y el ARN, hormonas y

un sustituyente en el

vitaminas.

nitrgeno, este debe indicarse

La urea es utilizada para la

como prefijo.

excrecin del amonaco (NH3)


en el hombre y los mamferos.

Tabla 2. Cuadro comparativo de esteres, teres, aminas y amidas

-Reflexin personal

Este tema lo eleg ya que me pareci muy importante e interesante no solamente porque en ellos este
presente el carbono, hidrogeno y oxigeno sino porque de igual manera nos puede servir en la vida diaria
conocer donde podemos encontrarlos.

Es de suma importancia saber cmo se realizan estos ejercicios y gracias a la informacin que se nos
proporciona en el libro podemos aprender y saber as realizarlo e incluso nombrarlos que es lo que ha
algunos compaeros se les dificulta.
La qumica siempre ha estado presente en nuestras vidas, desde pequeos hasta mayores, desde lo ms
mnimo como respirar hasta en nuestros propios trabajos e incluso en nosotros mismos.
En este tema utilice Word ya que se me hizo muy fcil de usar, sobre todo por las tablas que tena que
realizar ya que aqu ya tiene el formato para realizarla y no tuve que usar otro tipo de editor de textos. De
la misma manera use el Excel para realizar una tabla en la cual seleccione a algunos compaeros del
saln indicando a quienes se les haca fcil y a quienes se les haca difcil entender el tema de alcoholes
y aldehdos.
Estos temas analizados y vistos durante el bloque tres en la materia de qumica, ms adelante nos
servir en nuestra formacin acadmica e incluso ahora, ya que varios de estos estn presentes en
nuestras comidas e incluso en nuestros utensilios de belleza que utilizamos las mujeres, es importante ya
que estos estn presentes da a da en nuestra vida sin darnos cuenta esta en la comida, los perfumes
que nos ponemos, lo que consumimos, etc.

ETIMOLOGAS

GRIEGAS

-Tema: Descomposicin
Adjetivos griegos:
Los adjetivos son palabras variable que expresan cualidades de los sustantivos a los que acompaan y
con los que concuerdan en caso, gnero y nmero. Por tanto son palabras que siguen las declinaciones
generales. Por tanto es una clase de palabras que tiene variacin 6 genrica. Es decir, un adjetivo puede
aparecer en ms de un gnero, cosa que es imposible en un sustantivo. Por eso los adjetivos se
enuncian (generalmente) con todas las formas posibles en nominativo singular, mientras que los
sustantivos se enuncian con su nica forma de nominativo singular y con la del genitivo singular. (Vives
Noceda & Garca Loeza, 2015) ..\Adjetivos-griegos-integradora.pptx
6 Variacin: cambio.

Ilustracin 13.Letras del alfabeto griego.

Grficos 2. Personas que saben y no saben los prefijos y sufijos griegos

https://drive.google.com/file/d/0ByFFpHDugbzKdWJ4TlFab0NnaG8/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0ByFFpHDugbzKSnFuTmNlU0plMEE/view?usp=sharing
Se pueden clasificar de la siguiente manera:
1.- adjetivos pertenecientes a la primera y segunda declinacin

2.- adjetivos pertenecientes a la tercera declinacin


3.- adjetivos mixtos; es decir, adjetivos que en el masculino y en el neutro siguen la tercera declinacin, y
en el femenino la primera.
4.-adjetivos irregulares. (Vives Noceda & Garca Loeza, 2015)
Esta clase de adjetivos posee tres variantes:
Variante

Masculino

Femenino

Neutro

Ejemplo

Primera

po, ,
:elevado,
extremo

Segunda

Tercera

, , :

igual
,:
verdadero

Tabla 3. Adjetivos

SUSTANTIVOS MASCULINOS
Sustantivos masculinos con terminacin -, plural - ; ej: el amigo, el hombre (ser humano)
singular
nom.

voc.

ac.

gen.

nom.

voc.

plural

ac.

gen.

ADJETIVOS DE LA PRIMERA CLASE:


Los adjetivos de la primera clase se declinan en el masculino y neutro7 por la segunda declinacin y en el
femenino por la primera o segunda.
ADJETIVOS DE LA SEGUNDA CLASE:
Los adjetivos de la segunda clase declinan sus tres gneros por la tercera declinacin, No presentan
distincin entre el masculino y el femenino.
ADJETIVOS DE LA TERCERA CLASE:
Los adjetivos de la tercera clase declinan el masculino y neutro por la tercera declinacin y el femenino
por la primera
ADJETIVOS IRREGULARES:
Son adjetivos con doble tema y por ser muy usados, son de notar. Estn declinados casi en su totalidad
por la primera clase, pero siguen la tercera declinacin solamente en los casos rectos (nominativo,
vocativo y acusativo) del singular masculino y neutro. Estos adjetivos son: (Vives Noceda & Garca
Loeza, 2015)
, , = mucho
, , = grande.
Acros- elevado, extremo (block, 2015)***
1.

Acrbata (basis-marcha) (baino-caminar)

a)

El que camina en lo alto

2.

Acrofobia (fobia- horror)

a)

Horror a las alturas

Axi .digno, valioso


1.

Axiologa (loga estudio)

a)

Estudio de los valores o de lo valioso

2.

Axioma (ma accion de )

7 Neutro: gnero que no es ni masculino ni femenino.

a)

Lo que por su valor no necesita demostracin

Bradi corto, lento


1.

Bradiocardia (cardia corazn)

a)

Lentitud en los movimientos del corazn

Caco-malo, desagradable
1.

Cacofona (fona sonido)

a)

Sonido desagradable

Cali-hermoso, bello
1.

Caligrafa (grafia escritura)

a)

Escritura hermosa

Dlicos largo
1.

Dolicpodo (podos-pie)

a)

De pies largos

Ceno-vacio, solo
1.

Cenofobia (fobia-horror)

a)

Horror a estar solo

Escato ultimo
1.

Escatologa (logia estudio, tratado)

a)

Especulacin sobre el fin del mundo

Esteno breve, estrecho


1.

Estenografa (grafa escritura)

a)

Escritura abreviada

Estreo- slido
1.

Estereometro (metrn medida)

a)

Para medir solidos

Euri ancho
1.

Euricfalo

a)

De la cabeza ancha

Hagio sagrado, santo


1.

Hagiografa (grafa descripcin)

a)

Descripcin de la vida de los santos

Esclero duro, rido


1.

Esclerosis (sis- accin, formacin)

a)

Endurecimiento de

Homo igual, semejante


1.

Homogneo (genos orige, naturaleza)

a)

De igual origen o naturaleza

ADJETIVOS

Ejemplos

Primera

janeroV - a - on

variante

oV - a - on

Claro, visible, manifiesto

Segunda

oV - h - on

kakoV - h - on

Primer

Variante

Grupo

Tercera

Malo, a, o

oV - on

agwgoV - on

Variante

Segundo Grupo

Conductor

hV - hV

sajhV - eV
Manifiesto

Mixtos

uV - eia- u

glukuV - eia - u
Dulce

Irregulares

Slo son tres y tambin


se llaman ditemticos.

poluV - mucho
megaV - grande
praoV - suave

Tabla 4. Adjetivos griegos

-Actividad de aprendizaje

Realiza la descomposicin correcta de las siguientes palabras:

Palabra

Significado

Raz

Prefijo

Sufijo

Acrofobia

Horror a las alturas,


vrtigo de las alturas

Acromegalia

Crecimiento anormal
de las extremidades

Acrstico

Composicin en verso
cuyas letras extremas,

po, ,

: lo

:elevado,

relativo a

extremo
po, , :

: lo

elevado,

relativo a

extremo

po, , :

: lo

elevado,

relativo a

extremo

iniciales o finales
forman una palabra o
frase

Axiologa

Axioma

Teora de los valores

, , :

: lo

morales

digno, valioso

relativo a

Proposicin primitiva o

, , :

evidencia no

digno, valioso

susceptible de
demostracin y sobre
la cual se funda una
ciencia

Arcaico

Muy antiguo o

x, ,

: lo

anticuado de los

: primitivo

relativo a

primeros tiempos de
una civilizacin

Arcasmo

Arqueologa

Voz o frase que no

x, ,

estan en curso

: primitivo

Ciencia que estudia lo

x, ,

: lo

que se refiere a las

: primitivo

relativo a

artes y a los

monumentos de la
antigedad , por medio
de los huesos

Sindicato

Agrupacin formada

, , :

para la defensa de

justo

intereses profesionales
comunes
Inflamacin microbiana , ,

Erisipela

de las dermis

: rojo

caracterizada por el
color rojo y
comnmente
acompaada de fiebre
Inflamacin superficial

Eritema

Jerarca

, ,

de la piel caracterizada : rojo


por manchas rojas
Persona que tiene

, , :

elevada categora en

sagrado

una organizacin, una


empresa, etc.

Jerarqua

Organizacin de

, , :

: lo

personas, valores o

sagrado

relativo a

dignidades
Lengua de un pueblo o , , :

Idioma

Idiota

Idiotismo

nacin, comn o varios propio


Tanto, corto de

, , :

entendimiento

propio

Expresin propia de

, , :

una lengua que no se

propio

ajusta a las reglas


gramaticales

Catarsis

Purificacin, liberacin

, ,

o transformacin

: puro

: accin

interior suscitados por


experiencia vital

Macrobio

Nombre genrico que

, ,

designa los seres

: grande,

organizadores solo

largo

visibles al microscopio

Macrocfalo

Macroscpico

Que tiene la cabeza

, ,

demasiado grande con

: grande,

la relacin del cuerpo

largo

Que se ve a simpe

, ,

: lo

vista, si auxilio del

: grande,

relativo a

microscopio

largo
, , :

Micra

Medida de la longitud

pequeo

que equivale a la
millonsima parte del
metro
Que tiene la cabeza
Microcfalo

, , :

de tamao menor de lo pequeo


normal en la especie
que pertenece

Micronesia

Natural de micronesia.

, , :

: lo

Perteneciente a lo

pequeo

relativo a

relativo a este pas de


Oceana
, , :

Omicron

La O griega de

pequeo

pequea duracin

Filoneismo

Excesiva aficin a lo

, , :

nuevo

nuevo

Nefita

Neoltico

Neologismo

Paleantologia

Fanerograma

Persona adherida

, , :

recientemente a una

nuevo

: mineral

causa
Perteneciente a lo

, , :

: lo

relativoa edad de

nuevo

relativo a

piedra nueva
Palabra o expresin

, , :

nueva

nuevo

Ciencia que trata de los ,,

: lo

seres organicos

relativo a

:viejo,
antiguo

Se dice de las pantas,

,,

: efecto o

conjunto de los

: visible,

resultado de

rganos de la

manifiesto,

la accin

produccin se presenta aparente


en forma de flor
,, :
Clorita

Mineral de color

verde

verdoso y brillo
anacrado compuesto
de un silicato y un
aluminato

Cloro

Gas de color verde

,, :

amarillento y olor

verde

sofocante
Liquido incoloro de olor ,, :

Cloroformo

Anquilosar

agradable y de sabor

verde

azucarado
Producir anquilosis,

,:

paralizarse, detenerse

encorvado

en su evolucin

:mineral

Anquilosis

Disminucin o

,:

posibilidad de

encorvado

: accin

movimiento en una
articulacin
normalmente mvil

Gimnasia

Ejercicio fsico que

,, :

: lo

generalmente se

desnudo

relativo a

practica con el cuerpo


desnudo o ligeramente
vestido

Gimnasio

Dolicocfalo

Hipertermia

Trmico,a

Termostato

Lugar destinado a

,, :

ejercicios gimnsticos

desnudo

Que tiene el crneo

, :

muy deforma muy oval

largo

o alargado
Aumento patolgico de , :

: lo

la temperatura del

caliente

relativo a

Que conserva la

, :

:lo

temperatura

caliente

relativo a

Aparato que sirve para

, :

mantener

caliente

cuerpo

automticamente una
determinada
temperatura

Issceles

Triangulo que tiene

, , :

iguales solamente dos

igual

ngulos y dos lados


De igual temperatura

igual

Isotermo

Cacofina

, , :

Reparacin de un

,, :

sonido

malo.

Panfilo

Nombre propio

,,:
amigo,
amante

Escritura contra las


Cacografa

Xenofobia

Calidoscopio

Caligrafia

Leucemia

,, :

normas de la ortografa malo

relativo a

Horror a los espacios

,, :

: lo

vacios

malo

relativo a

Aparato que permite

, ,:

ver innumerables

bello, bueno

figuras hermosas
Arte de escribir con

, ,:

: lo

letras bella y

bello, bueno

relativo a

Enfermedad

,:

: lo

caracterizada por un

blanco

relativo a

correctamente formada

aumento de numero de
globulos blancos en la
sangre

Leucocito

Celula blanca o

,:

incolora de la sangre y

blanco

la infla, que puede


trasladarse a diversos
lugares del cuerpo

Leucorrea

Malacopterigi
o

: lo

Flujo blanquecino de

,:

las vas genitales

blanco

femeninas
Se dice de los peces

telesteos que tienen

,: blando

todas sus aletas


provistas de radios
blandos, flexibles y
articulados; por
ejemplo: el salmon, el

barbo y el rodaballo

Osteomalacia

Reblandecimiento de

: lo

los huesos por la

,: blando

relativo a

prdida de sus sales


calcreas

Mesocarpio

Zona media de un

,,:

fruto, entre las

medio

epidermis y el hueso o
las semillas, carnosa y
azucarada en los frutos
comestibles

Mesopotamia

Mesozoico

Regin situada en

,,:

: lo

medio de los ros

medio

relativo a

Terreno que contiene

,,:

: lo

animales fsiles de la

medio

relativo a

ufrates y Tigris

poca media

-Reflexin personal
Esta materia la eleg porque es importante para m, porque gracias a esta asignatura pude aumentar mi
vocabulario al igual que a entender y comprender cada uno del significado de cada palabra.
Aprend a buscar e identificar las races, el prefijo y sufijo de cada una de las palabras descompuestas,
puede aprender escribir y a medio identificar cada una de las letras del abecedario griego, no fue nada
fcil, ya que tenas que dedicarle algo de tiempo esta materia paro poder dominar las letras y vocales del
abecedario griego.
Al igual dominar la lectura del griego y la escritura, y aprenderte cada una de sus nombres de las letras
del abecedario griego.
Este tema lo eleg porque se me hizo algo fcil descomponer cada una de las palabras, el objetivo de
esta tarea era a que se nos facilite e identifiquemos rpidamente las races, as como el prefijo y su sufijo
sin tener que ponernos la definicin de cada uno de las palabras.
Utilice Word porque siento que es la manera ms fcil y practica para poder hacer una tabla y poner las
races o las letras en griego. Y Excel para demostrar a quienes de mis compaeros se les complica
aprender y saber los prefijos y sufijos griegos.
Esta materia nos puede servir mucho y aunque no nos demos cuenta estas palabras as como otras las
utilizamos en nuestra vida diaria, nos puede ayudar a mejorar nuestra pronunciacin y a mejorar la
escritura de cada uno de nosotros, entre otras cosas

LECTURA

Y REDACCIN II

-Tema: Textos recreativos

Qu son los textos recreativos?


..\Textos-recreativos.pptx Son textos que producen de manera emotiva 8, situaciones reales o naturales
dentro de un contexto determinado, entretienen o sensibilizan.
Tambin son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginacin y nos ayudan a realizar escritos
divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y pocas veces se combinan dos o ms
funciones. Externas: * Prosa * Verso * Dialogo Internas * Gnero narrativo * Genero potico * Gnero
dramtico.

CLASIFICACION DE LOS TEXTOS RECREATIVO: TEXTO LITERARIO Y TEXTO


POPULAR.
Los textos recreativos se utilizan la funcin de la lengua: La emotiva y la potica por la intencin
comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor manifiesta sus estados de nimo y
a la vez se vale de la belleza de los vocablos para decir algo que en principio podra parecer
intrascendente. La funcin emotiva: est centrada justamente en el emisor, ya que en ste recae el
ejercicio de tal funcin al manifestar lo que siente, piensa, intuye, vive e incluso le apasiona. La funcin
potica: se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta funcin
para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo ms importante, de forma creativa;
combina palabras, frases y oraciones para producir algo bello y original. El texto recreativo es recurrente
al uso del lenguaje connotativo.

Los textos recreativos se dividen en:

TEXTO POPULAR.
*chiste

TEXTO LITERARIO.
*cuento

*refrn

* poema

*cancin

*entrems

*adivinanza
8 Emotiva: que produce emocin.

*historieta

Su propsito es: deleitar y entretener al lector.


Funcin lingstica: emotiva (su propsito es hacer que el emisor le transmita al receptor una carga de
emociones) y potica.
Intencin comunicativa: expresiva
Prototipos textuales:
Narracin

Descripcin

Dialogo

Los literarios se clasifican en:

Narrativo
Proceso comunicativo mediante el cual el autor cuenta historias o hechos (verdaderos o ficticios). Utilizan
preferentemente la prosa como modo de expresin y los encontramos en forma de cuento, novela,
epopeya, mito y fbula.

Ejemplo:

Cuento
Mito
Fbula

Literario
En ellos se expresan los sentimientos y emociones personales del autor. Se utiliza como forma de
expresin. En este gnero prevalecen las cualidades estticas del lenguaje.

Lo podemos encontrar en forma de:

Poema

Oda

Himno

Soneto

Romance

Elega

LENGUAJE CONNOTATIVO
El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simblica o figurada y no slo comunica
informacin sino sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o
coloquial y en los textos literarios.
El lenguaje connotativo se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje.
Connota; sugiere. Las siguientes son algunas de sus caractersticas: Posee una esttica definida y un
estilo. Expresa emociones (es subjetivo), permite una gran variedad de lecturas.
A pesar de que lo artstico no radica esencialmente ni en la forma, ni en el contenido, la connotacin
hacer parte imprescindible de l. Las figuras literarias, por otra parte, constituyen el medio que ms
connotacin posee.
Ejemplo. Ms vale pjaro en mano que cien volando.

https://drive.google.com/file/d/0ByFFpHDugbzKekRYSVYtN3VyNEU/view?usp=sharing
Narracin: temporalidad, sucesin de acontecimientos en el tiempo
Unidad temtica: debe de haber un sujeto-actor en la narracin
Unidad accin: el proceso narrativo que inicia se cierra al final (conclusin)
Casualidad: hay intriga que se crea a partir de las relaciones casuales entre acontecimientos (TRAMA)
Descripcin: representacin de un mundo real o imaginario.
Algunas de sus caractersticas pueden ser:

Presenta un punto de vista, ya sea objetivo o subjetivo.

Emplea un lxico nominal, es decir, que usa sustantivos y verbos.

Prosopografa: descripcin del aspecto exterior, los rasgos fsicos de una


persona

Ilustracin 14. Ejemplo de prosopografa

Topografa: descripcin de un lugar, el paisaje, la naturaleza, etc.

Ilustracin 15. Ejemplo de topografa

Cronografa: se refiere a la descripcin de momentos, temporales, pocas, etc. Lo que ha pasado en un


tiempo

Ilustracin 16. Ejemplo de cronografa

Paralelo: comparacin de dos personajes reales o inventados, asi como lugares


Carcter o etopeya: es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales de personajes: su manera de ser,
de actuar (carcter).
Dilogo: es la forma ms bsica de la comunicacin humana, a travs de una conversacin 9 espontnea,
una conversacin entre dos o ms personas que se desarrolla a travs de la palabra escrita o verbal.
9 Conversacin: platica entre dos o ms personas

Su objetivo que puede ser: convencer, explicar, describir, seducir, engaar, discutir narrar, entre otros.
Signo lingstico correspondiente: los guiones del dialogo
Clasificacin: su funcin y forma en la que se est redactando existen dos tipos de textos recreativos:

Los literarios (tienen reglas gramaticales y redaccin)

Populares (no tiene reglas, las personas lo generan)

-Actividades de aprendizaje
Interpretacin de un texto literario (Morales Ojeda & Vidales Ripoll, 2015)
1.- Con la ayuda de tu profesor, forma equipos de trabajo y realiza lo siguiente:
A) realiza la lectura de los siguientes textos recreativos de manera que te quede claro su contenido
TEXTO 1. REFRAN
Aramos, dijo la mosca al buey
TEXTO 2 CUENTO
Las moscas
Estaba siendo un buen verano. El calor no achicharraba demasiado ese ao y me permita continuar con
mis labores de escritura sin recordarme a cada instante a los millones de personas que se encontraban
en ese mismo momento disfrutando de una tarde de playa, sol y bebidas isotnicas.
Iba de maravilla: escriba por las maanas, a la tarde consegua despus de una fresca ducha corregir
aquello en lo que haba trabajado y llegar a la noche con un buen avance de mi trabajo. Todo iba a pedir
de boca hasta que llegaron ellas. Primero fue una oscura mosca que me miraba con unos ojos diablicos
y amenazantes; no le di mucha importancia. Despus, toda una familia: un enjambre que se meta entre
mis papeles y desordenaba todo lo que yo obsesivamente mantena ordenado, incluyendo mis ideas.
Prob de todo. Sahumerios, rosas con olores fuertes, menta en las ventanas, manzanas con clavos de
olor, todo lo que mi madre haba asegurado que funcionaba contra las moscas! Pero nada. Hasta me
atrevera a decir que cuanto ms intentaba ellas aumentaban su nmero de habitantes. Cuando quise

darme cuenta, mi trabajo haba perdido todo protagonismo en mi vida; y sta consista en una bsqueda
constante de nuevos mtodos para eliminar a mis enemigas.
Pas as todos los meses de verano y record a los millones de personas que estaban haciendo, sin
duda, algo mejor con su tiempo. No llegu a concebir 10 la idea de comprar un matamoscas, porque
detesto el ruido y la violencia; pero en mis sueos s los vi: gigantes, capaces de eliminar de un solo
golpe decenas de miles de esos animales que estaban convirtiendo mi verano en un infierno.
Una maana me levant, cansada ya, porque dormir era otra de las cosas que no poda hacer ms; no
tanto porque me molestaran sino por las pesadillas que venan a mi cerebro cada noche. Fui a la cocina,
dispuesta a limpiar todos los utensilios antes de utilizarlos, ritual obligatorio si eres una persona obsesiva
que est siendo aturdida por las moscas.
Cuando me sent a tomar mi caf el silencio me aturdi. No haba zumbidos ni ojos ni manchas en la
mesa. Se haban ido! Loca de contento me dispuse a continuar con el trabajo que haba postergado
durante el largo de verano. Y, al abrir mi cuaderno, ninguna idea vino a m, las moscas me lo haban
arrebatado todo. Y ahora, slo deseaba que llegara la noche; quizs, podra encontrrmelas en sueos.
(Morales Ojeda & Vidales Ripoll, 2015)
TEXTO 3. CHISTE
Hay dos moscas en la cabeza de un calvo y le dice a la mosca mayor a la pequea: cuando yo era t de
pequea, haba bosque
TEXTO 4. FABULA
A un panal de rica miel
dos mil moscas acudieron,
que por golosas murieron,
presas de patas en l.
Otra dentro de un pastel
enterr su golosina.
As, si bien se examina,
los humanos corazones
10 Concebir: pensar, sentir.

perecen en las prisiones


del vicio que los domina.

b) Concluida la lectura, respondan las siguientes preguntas, se le sugiere que comenten con sus
compaeros de equipo.
Qu diferencias existe entre el propsito de cada texto?
Que el refrn es como un dicho, que el cuento narra algo que le paso a alguien, el chiste causa risa y la
fabula siempre trae una enseanza
.
Cul es la situacin comunicativa que se describe en cada texto?
Es un texto recreativo, y es expresiva
podria pensarse que la figura central en los cuatro textos son las moscas debido a su importancia o
porque se trata de una analoga?
Se trata de una analoga
Si se usara la figura de las moscas para plantearnos, por ejemplo alguna situacin diferente, pero
relacionada con alguna idea o mensaje que se desea comunicar, Cules pidueran ser esas situaciones
o mensaje? Proporciona cinco ejemplos
1. Son fastidiosas
2. Su onjetivo siempre ser la comida
3. Son feas
4. Siempre andan por todas partes
5. Casi siempre obtienen lo que quieren
2.- investiguen en internet o cualquier otra fuente de informacin el poema las moscas de Antonio
machado, y transcrbelo
Vosotras, las familiares
inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares

me evocis todas las cosas.

Oh, viejas moscas voraces


como abejas en abril,
viejas moscas pertinaces
sobre mi calva infantil!

Moscas de todas las horas


de infancia y adolescencia,
de mi juventud dorada;
de esta segunda inocencia,
que da en no creer en nada,
en nada.

Moscas del primer hasto


en el saln familiar,
las claras tardes de esto
en que yo empec a soar!

Y en la aborrecida escuela
raudas moscas divertidas,
perseguidas, perseguidas
por amor de lo que vuela.

Yo s que os habis posado

sobre el juguete encantado,


sobre el librote cerrado,
sobre la carta de amor,
sobre los prpados yertos
de los muertos.

Inevitables golosas,
que ni labris como abejas,
ni brillis cual mariposas;
pequeitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocis todas las cosas.
Lean detalladamente el poema comntenlo con sus
compaeros y respondan:
Qu situaciones cotidiana se describen en el poema?
Que siempre estn en: la familia, en nuestra inocencia, en
la escuela, infancia, adolescencia, juventud, en los
juguetes, en las cartas o en los libros etc.
En lenguaje connotativo, Qu significado le daran a las moscas segn en el poema?
Que puede llegar hacer un problema o un fastidio las moscas.

-Reflexin personal

En esta asignatura no se me dificulto tanto esta actividad porque son algunas de las cosas que ya medio
debemos saber, como por ejemplo: los refranes son como dichos que lo puede decir una persona cual
sea.
Un cuento es una narracin de sucesos vividos, tambin sabemos que una fbula siempre trae una
enseanza o moraleja, no est nada difcil poder identificar cada uno de los textos recreativos, esta
materia es muy importante ya que nos ensea a la redaccin que nos puede servir en algn trabajo o
proyecto.
Este tema lo eleg porque se me haba hecho muy interesante y estaba algo fcil, porque se supone que
son temas que ya deberamos de saber desde hace tiempo.
Utilice el Word porque es una de las herramientas ms fciles de utilizar y la mayora utiliza.
Tambin utilice el power point, lo eleg porque ah puedes poner un tema ms resumido o explicarlo con
tus propias palabras para que pueda ser ms entendible.
Este tema me puede servir para saber o aprender un poco ms sobre esos temas, que tal vez no saba.

INGLES

II

-Tema: Ask about a Vacation


Lesson 3
A VOCABULARY. Seasons. Read and Listen. Seasons of the year

Ilustracin 17. Estaciones del ao

B DISCUSSION. Tell a classmate your favorite season. What do you do during that season?
..\INFORMATICA.xlsx
My favorite season is summer. Its hot. I go swimming.
C GRAMMAR. The simple past tense: questions
To ask questions about the past, use did and the base form of a verb. (Saslow & Ascher, 2013)
Yes / no questions
Did:

you

he

Short answers
I
Yes,

You

did.

He
She
No,

We

didnt

she

we

they

watch TV last night?

https://drive.google.com/file/d/0ByFFpHDugbzKNmpOOTcxYndjUTg/view?usp=sharing
Information questions (Saslow & Ascher, 2013)
What did you do last summer11?
Where did she go last winter?
Where did they see yesterday?
When did he come home last night?
How many eggs did you eat this morning?
How often did you go swimming last week?
Conversation Questions After a Vacation
Related: Holidays, Travel
Did you enjoy your last vacation? (How was your vacation?)
How do you feel after a long vacation?
How many days was your vacation?
How much money did you spend on your last vacation?
11 Summer: verano

Did you encounter any problems during your vacation?


How did you resolve them?
Did you have a part-time job during the holidays?
Did you have any bad experiences?
Did you meet any interesting people? Cn you tell me about them.
Did you notice any cross-cultural differences during your vacation?
Did you study during the vacation? If so, what did you study?
How was your trip?
Why did you visit the place(s) you went to?
How did you get there?
Why did you choose the means of transportation that you chose?
How much luggage did you take?
Would you take the same or different equipment next time?
In what ways did you obtain real satisfaction when you were on vacation?
Was the place you went to very different from where you live?
What were the women like?
What were the men like?
Were people friendly?
Did you stay in a hotel?
What was the daily rate?
What historical sites did you visit and what did you learn?
What interesting people did you meet? Tell me about them.
What souvenirs did you buy?
What was the best food you ate during your vacation?

What was the most enjoyable thing that you did during your vacation?
What was the most interesting thing that you did during the vacation?
What was the most interesting thing you did during the holiday?
Where did you go for your last vacation?
Did people speak English there?
Did you have any problems?
Did you use a lot of English?
How did you get there?
How long did it take to get there?
How long were you there?
How much money did you spend?
What did you do there?
What did you see in each place?
What kind of food did you eat?
What souvenirs did you buy?
What was the activity you enjoyed the most, and why?
What was the weather/food/scenery like?
What were the people/restaurants/scenic spots like?
Where did you stay?
Where did you visit?
Where would you like to go next?
Who did you travel with?
Would you recommend your friends visit there, why or why not?
Where did you go? How long did you stay? How did you get there?

Where is your favorite place to go on vacation?


Where in the world would you most like to go for your next vacation?
Of all the places you visited, which would you recommend to your friends?
How do you get to sleep when you are traveling on a plane?
How far was it to the beaches, to the nearest town, village etc.?
How long did it take you to get there?
What sort of condition was the hotel in?
Did the room overlook the sea?
Did you have a nice view from your room?
Have you ever run out of money when you are on holidays?
Who is the most remarkable person you have ever met on holiday?
How would you feel if there weren't any holidays?
Have you ever been mugged while on vacation?
What is the most exotic or strangest thing you ate on holiday?
Have you ever thought of giving up your holiday due to unavoidable reasons?

D Complete the questions in the simple past tense.


1 A: Did she go to the beach last summer?
B: No, she went to her parents house.
2 A: Where did they eat dinner?
B: They ate dinner at the Spring Street Caf.
3 A: Who did she see last weekend?
B: She saw her new classmate, Paul.
4 A: How often did he go bike riding?
B: He went every day.
5 A: How many books did you read?
B: I read about three.
6 A: Did you like the new restaurant?
B: Yes, I really liked it.
E SPEAKING. PAIR WORK. Ask your partner questions about past activities.
Did you exercise last weekend? (Saslow & Ascher, 2013)

Ilustracin 18. Conversation

CONVERSATION12. Ask about a vacation.


1 MODEL. Read and listen.
Brian: You look great. Where you on vacation?
Naomi: Yes, I was. I just got back last week.
Brian: Where did you go?
Naomi: I went to London for two weeks. .
Brian: No kidding. How was it?
Naomi: really nice.
Brian: Well, its great to see you.
Welcome back.
Naomi: Thanks.

2 Rhythm and intonation practice

3 SPEAKING. PAIR WORK. Choose a vacation place. See the pictures to give you some ideas.
Then role-play the conversation using the model in exercise 1.
A: You look really nice were you on vacation?
B: Not good. I just got back terrible.
.
A: Where did you go?
B: Awful.
A: Great. How was it?
B: Wonderful.

Continue in your own way (Saslow & Ascher, 2013)

12 Conversation: conversacin que se puede establecer con una o ms personas.

Ilustracin 19. Lugares

https://drive.
google.com/file/d/0ByFFpHDugbzKblJiVXFxWGlEbjQ/view?usp=sharing
Grficos 3. Personas que saben y que no saben los verbos regulares

-Actividades de aprendizaje
LESSON 3 Ask a Vacation
1. Sunday night, Susan wrote an email. Put the paragraphs of Susans email in the correct
order.

Ilustracin 20. Carta a un amigo

1
2
3
4
5
6

2. WHAT ABOUT YOU? Answer the questions.


Did you eat breakfast this morning? Yes I did.
Where did you eat lunch yesterday? I ate lunch in classroom.
How many books did you read last month? I read like 2 books last month.
Where did you live five years ago? In Caucel.
What time did you come home last night? Cane at 11:30 pm last night.
Did you go to any movies last month? What did you see? I didnt go to the meules last month, I

didnt see a-y they.


7 How often did you watch TV last week? I watches petty often.
8 What did you do last summer? I went to the beach progress.

3. Read the postcard from Lukes vacation.

Ilustracin 21. Carta

Now look at answers and write questions in the simple past tense.
1 A: Where did Luke go?
B: To Guatemala.
2 A: What did you study?
B: He studied Spanish.
3 A: When did he go to class?
B: Every morning.
4 A: When did he take Latin we class
B: On Tuesday.
5 A: How did he go?
B: He took a bus.
6 A: Where did he cat lunch?
B: In a restaurant.
4. Write a postcard about your last vacation. Answer five or more questions in the box.
(Saslow & Ascher, 2013)
When was it?

Where did you go?

What did you see?

What did you do?

What did you really like?

What did you not like?

How was the weather?

What did you eat?

Deary
This holider, I went to Monterrey, was just last
year, we want to vist my guys that are there
the weather there is very cold and wet, kid
ate we saw the hill of the chair, this just
around my aunts house.

Ilustracin 22.
Vacaciones

5. Choose the correct words to complete the conversation. Write the letter on the line.
1. A: Hi, hows it going?
A. What did you do?
B: C
B. Where did you go?
2. A: I was on vacation.
C. Pretty good.
I just got back yesterday.
Hey, where were you
B: B
Last week?
3. A: I went to Hawaii for ten days.
D. Sounds wonderful.
B: E
Its great to see you.
4. A: Really nice. .
Welcome back. B: A
E. How was it?
5. A: I went to the beach every day.
I went swimming and snorkeling.
And I went sightseeing.
B: D
A: Thanks!

-Reflexin personal

Escog este tema porque es muy importante practicar lo mucho en ingles ya que algunos de mis
compaeros no lo entendieron muy bien que digamos pero hacan el esfuerzo de entenderlo.
En mi caso no saba cundo tena que utilizar cada una de estas palabras did, eat, read, go, see, pero al
final ya supe, en esta actividad si tuve un poco de dificultad al elaborarla pero al final en tend lo que tena
que hacer que era poner los verbos simples y pasados, en las preguntas que me daban y en qu lugar
conjugaban para terminar las preguntas o en las respuestas.
Los verbos simples y pasados es algo que muchos de nosotros ya sabemos, pero lo que nos revuelve es
cambiarlos al ingls o identificar en ingles el significado de esas palabras del verbo simples y pasados en
espaol.
Y es que estas 5 pablas solo son pocas que utilizamos en esta actividad, porque en realidad hay ms que
utilizamos en otras actividades, en el bloque utilizamos mucho los verbos simples y pasados.
Utilice primero Word ya que se me facilito poner el tema y la actividad ya que son varias cosas que tena
que poner y era ms fcil utilizar las herramientas de Word pero igual utilice power point para poner
algunos verbos y algunas imgenes de y unos cuantos verbos que puse en la presentacin, se me hizo
fcil hacer una presentacin de los verbos para utilizar algunas herramientas que trae el programa, as
pude utilizar otro formato diferente como la animacin en las imgenes, transiciones entre cada una de
las diapositivas, el diseo de las diapositivas utilice 3 colores diferente, tipo, color y tamao de letra.

HISTORIA

DE

MESOAMRICA

Y DE LA

NUEVA ESPAA

-Tema: Organizacin social de los mayas prehispnicos

Debido a la poca informacin conocida y recabada, no existe con exactitud constancia de cmo pudo
dividirse la organizacin social y poltica de los mayas.
Lo poco que se conoce nos indica que la organizacin social de los mayas se encontraba
extremadamente jerarquizada, algo que es seguro es que la sociedad maya contaba en cada ciudadEstado con una mxima autoridad, de carcter hereditario, llamado Halach Uinic quienes se hallaban en
la cspide del poder. ..\ORGANIZACION-SOCIAL-DE-LOS-MAYAS.pptx
Era bien sabido que su casta estaba integrada por la nobleza hereditaria que controlaba los principales
cargos administrativos y militares.
Los parientes directos del fundador del grupo ocupaban el lugar ms alto en la pirmide social maya.
(Snchez Burgos & Escalante Escalante, 2015)

Gobernante maya (Halach-Uinic) y la nobleza.

Otra clase de gran trascendencia era la clase sacerdotal, esta era muy poderosa, ya que posea los
conocimientos relativos a la evolucin de las estaciones y el movimiento de los astros, de importancia
fundamental para la vida econmica de los mayas, basadas en la agricultura.
Halach Uinic 13era el nombre dado al mximo gobernante, jefe o regul como se les llamaba en la
poca colonial de una jurisdiccin maya. No se trata de un nombre propio, sino de un cargo.
Cada jurisdiccin maya o Kuchkabal, era administrada por un halach uinik, que gobernaba en nombre de
uno de los dioses de su panten, constituyendo una estructura teocrtica.
La sucesin ocurra en una misma familia, con el poder pasando de padre para hijo, segn el derecho
de primogenitura.
El halach concentraba todo el poder religioso, militar y civil. l escoga, entre los miembros de
la teocracia, los funcionarios que ayudaban en la administracin de la jurisdiccin, designando
generalmente a sus familiares como jefes o batab de las ciudades que conformaban a la jurisdiccin.
13 Halach Uinic: mximo gobernante de los mayas

Estos hombres de confianza comandaban a los soldados, presidan el consejo local, aplicaban la justicia
y controlaban el pago de los impuestos. Adems de esas asignaciones, cuidaban tambin de los campos
en las pocas indicadas por los sacerdotes o ah kin.
El Halach Uinic era el seor de una ciudad-Estado maya. Era un cargo hereditario que se trasmita al hijo
mayor. Su principal smbolo de poder era el "cetro de maniqu", un bastn ceremonial que tena la figura
de Kawiil, el dios de la vida.
Junto al Halach Uinic
a. Los Ah Holpop:
b. El Nacom:
c. El Ahuacn
d. Los Tupiles

El sumo sacerdote era conocido

como Ahau

Kan, 14quien contaba con los


conocimientos y secretos de la

astronoma,

adems de ser el encargado de

escribir los

cdices, sin olvidar que era el


organizar las ceremonias religiosas

encargado de
Ilustracin 23. Ah Holpoop, integrante de la
organizacin poltica.

en los

templos. (Snchez Burgos & Escalante Escalante, 2015)


Como se puede observar los sacerdotes se encargaban de todo lo relativo a las artes y las ciencias.
Debajo del sumo sacerdotes se hallaban los Ah kim, estos se encargaban de llevar a cabo los discursos
religiosos, adems estaban los chilam, considerados como adivinos, as como los Ah men, que eran
hechiceros y brujos.

Los mercaderes
Debajo de la nobleza se encuentra un segundo grupo denominado los mercaderes, a este grupo se le
consideraba como un estrato intermedio.

14 Ahau Kan: mximo sacerdote en ese tiempo.

Debido a sus condiciones ecolgicas, en el rea Maya no se establecieron mercados como los de otras
zonas mesoamericanas.
En cambio, se dieron mltiples y ricas formas de intercambio de productos y se establecieron redes de
comercio a larga distancia, lo que, aunado a la reciprocidad y a la redistribucin, conformo una estructura
comercial que fue fiel reflejo de la compleja figuracin social y poltica de los mayas de la poca
prehispnica.
Al grupo de los mercaderes tambin se le conoce como Ppolom, estos eran miembros de la nobleza, no
slo por descender de los navegantes putunes conquistadores de esta tierra, sino por tener en sus
manos esa importante actividad econmica.
Por su condicin de nobles, los mercaderes fueron poderosos aliados de los jefes militares, ya que les
informaban respecto a rutas y las posibilidades econmicas y defensivas de otros pueblos.
La simbiosis y competencia entre reas ecolgicamente diferenciadas resaltan el claro contraste fsico y
ambiental entre las Tierras Altas, con factores determinantes de heterogeneidad ecolgica y diversidad de
productos entre zonas relativamente prximas, clidas, templadas y fras, y las Tierras Bajas, que
presentan mayor homogeneidad fsica y ambiental en una vasta extensin de territorio.
As, la selva tropical se ha definido como una zona saturada, con pocas posibilidades de intercambio de
productos diferenciados.
No obstante, su homogeneidad no era total, pues posea algunas diferencias como resultados de la
existencia de tierras ms frtiles y lluvias ms propicias para el cultivo de ciertos productos.
El cacao, por ejemplo, crece mejor en tierras profundas con mucha lluvia, como las de la zona meridional,
mientras que el algodn se adapta mejor al clima seco y los suelos poco frtiles del centro de la
pennsula. (Snchez Burgos & Escalante Escalante, 2015)

Artesanos y campesinos
En la clase inferior se encontraban los artesanos y los campesinos, se les llamaba Ah Chambal Uinicoob,
en este grupo destacaban los hombres inferirores tambin llamados vulgares, se dedicaban
principalmente a la construccin de las obras pblicas, estos tenan la obligacin de pagar impuestos a
las autoridades civiles y religiosas.

Por su parte, los campesinos que residan en las afueras de las ciudades, estaban obligados a pagar
tributos, trabajaban en la construccin de los monumentos, adems de participar en las actividades
ceremoniales de las ciudades mayas.
Un poco ms debajo de este nivel se encontraban los Yabla Uinicoob, que significa hombres pequeos,
adems se localizaban los Chemal Uinicoob, Memba Uinicoob o Pizilcan, todos ellos eran plebeyos.
Estos nombres significaban lo mismo que el termino nhuatl macehual, frecuentemente utilizados en la
poca colonial.

Esclavos mayas
En la Parte ms baja de la escala social se encontraban los esclavos tambin conocidos con el nombre
de Ppencatoob, estos eran los prisioneros de guerra, infractores criminales, tributarios, a quienes se les
obligaba al trabajo forzado hasta que cubrieran los daos causados.
Los esclavos que pertenecan a este grupo, por lo general llegaban al mismo por ser prisioneros de
guerra provenientes de otras ciudades o pueblos, adems tambin lo integraban los delincuentes y
personas que se haban vendido para pagar los tributos.
Por lo regular eran ofrecidos en los rituales de sangre.

Organizacin poltica de los mayas prehispnicos

La organizacin poltica de los mayas se caracteriza por ser compleja, quedando integrada de la
siguiente forma:

Halach Uinic: Su significado es hombre de verdad u hombre verdadero, este gobernante era
asistido por un consejo de notables, compuestos por los jefes principales y los sacerdotes.
El halach uinic tena entre otras funciones designar a los jefes de cada aldea quienes eran
conocidos como bataboob.
No hay que olvidar que el cargo del Halach uinic era hereditario a su hijo mayor, esto con la
finalidad de garantizar la comunidad y la supremaca de los linajes o familias principales.

Su principal smbolo de poder era el centro de maniqu, un baston ceremonial que tena la figura
de K awiil, el dios de la vida.

Ah Cuchcab: este grupo estaba integrado por un consejo, en donde se encontraban los
sacerdotes y los seores principales
.

Batab: es el ttulo que se le encargaba al mximo gobernante o jefe de una localidad o municipio
llamado Batabil.
Eran considerados jefes menores, se encargaban de cumplir funciones civiles y religiosas, adems
en tiempos de guerras se convertan en jefes militares de su comunidad, por lo general eran
familiares del halach uinic, tambin se encargaban de desempear funciones civiles, militares y
religiosas, cuando se desarrollaba una guerra,
Cada Batab comandaba a sus soldados, pero exista un comandante militar supremo llamado
nacom, que desempeaba el cargo durante tres aos y respondia directamente ante el Halach
Uinic.

Ah kuleloob: Entre los antiguos mayas, los Ah Kuleloob, eran los funcionarios que estaban
directamente a las rdenes de los Batabes.
Son considerados delegados que acompaaban al batab, sirvindole de ayudantes, portavoces y
mensajeros.

Ah Holpop: son delegados poltico- religioso del halach uinic. Preparaban las grandes ceremonias
y fiestas sagradas. Tambin custodiaban los instrumentos musicales.
En algunos casos es considerado el cantor principal entre los mayas; es el encargado en cada
pueblo de los bailes y de los instrumentos musicales.

Tupiles: Eran funcionarios menores, asi como los consejeros conocidos entre los mayas como Ah
Holpopoob.
Para algunos eran los guardias que vigilaban el orden pblico y el cumplimiento de la ley.

https://drive.google.com/file/d/0ByFFpHDugbzKU0RKQ09RUk0weHM/view?usp=sharing

Grficos 4. Nivel de poder.

https://drive.google.com/file/d/0ByFFpHDugbzKMGdFYkpQa0xFSzA/view?usp=sharing

-Actividades de aprendizaje

Completa el siguiente cuadro de comparacin escribiendo en la columna derecha el equivalente a cada


nivel de la organizacin poltica.

Orga

Organizac Imagen de

nizaci in

organizacin poltica

Imagen de
organizacin

poltica

poltic actual
a
maya
Halach

Presidente

Uinic

Ah

Diputados

Cuchca
b

Batab

Gobernante
del estado

maya

poltica actual

Ah

Funcionarios

kuleloo

polticos

Ah

Senadores

Holpop
oob

Ah
Holpop

Delegados

Tupiles

Policas

-Reflexin personal

La finalidad de aprender este tema, es comparar como est conformado el gobierno actual en Mxico,
especficamente en Mrida.
La historia de nuestro pas es de vital importancia saberla ya que narra nuestros inicios y nuestras
tradiciones pasadas, algunas se siguen celebrando hoy en da.
El estudio de la Historia siempre ha estado presente en los mexicanos, ha existido un gran inters por
recuperar su pasado, cabe sealar algunos ejemplos: los mitos, las leyendas, los cdices indgenas, la
produccin de diferentes textos que se refieren al pasado, y el importante papel que han desempeado
los historiadores en la construccin de la historia nacional.
La historia de la poca prehispnica es ms importante porque esos son los inicios de lo que hoy
conocemos como el Mxico de hoy, el Mxico del pasado es lo que construyo lo que hoy apreciamos en
el presente.
Los indgenas, especficamente los mayas eran habitantes que desde hace mucho tiempo empezaron a
tener conocimiento de lo que viene a ser los campos de estudio actuales.
Utilice Word, power point y Excel como ayuda para lograr explicar el tema que eleg, haciendo una
presentacin de la organizacin poltica y un Excel del poder que estos tenan en ese tiempo. Esto
repercute en la historia actual que fue dando paso a lo grande de Mxico hoy en da, los espaoles
toman una gran parte de nuestra historia en el periodo de la conquista, que dio paso muchos aos
despus a la independencia de Mxico. Que dio paso a la revolucin, y a otras fases y acontecimientos
histricos de Mxico.

Es por eso que es importante la historia, para aprender del pasado y no repetir los mismos errores del
futuro, para que Mxico salga en pie y sea mejorado y fortificado.

METODOLOGA

DE LA INVESTIGACIN

-Tema: Como se plantea un problema

Qu elementos debe contener el Planteamiento del Problema?


Haga clic para ver video:
https://www.youtube.com/watch?v=jnqONgntR6g
Plantear el Problema es afinar y estructurar formalmente la idea, desarrollando tres elementos bsicos:
1. El Enunciado del Problema: donde en forma declarativa o interrogante se comunica lo que ser
investigado y delimita y especifica el problema.
2. Justificacin del Problema: la cual nos indica por qu debe hacerse la investigacin
3. Objetivos de la investigacin: Los cuales establecen qu pretende la investigacin.

En el planteamiento del problema se deben considerar, las partes interesadas, los intereses, el problema
percibido y las partes involucradas, pues al tener bien identificados estos elementos, ser mucho ms
fcil responder todas las interrogantes que se formulen al respecto.

El planteamiento del problema es la fase inicial en todo proceso investigador y es adems la ms


importante, porque determina y encauza todas las acciones que habr que seguirse posteriormente.

Un planteamiento mal delimitado har engorrosa e interminable la bsqueda de datos e informacin para
la resolucin del mismo y la prdida de tiempo y dems recursos como en el caso de nuestra
"Caricatura".

La importancia del planteamiento del problema en el proceso de investigacin


El autor reflexiona sobre la importancia de plantear con claridad un problema de investigacin al principio
del proceso, y ofrece una gua til para todos aquellos que tengan que hacer una tesis o un trabajo de
investigacin.

Caractersticas de un Problema.
Es necesario analizar determinadamente el problema que se piense investigar, antes de acometer 15
cualquier otra accin que acarree gastos, tiempo, o esfuerzo personal.
Resoluble: la naturaleza del problema debe ser tal, que permita llegar a una solucin. Podra investigarse
como afecta la gratuidad de la Educacin Superior, el grado de motivacin y los niveles de productividad
acadmica en los estudiantes.

a. Delimitado: para poder llevar a cabo un estudio, hay que saber con precisin hasta donde se
extendern sus conclusiones, y cuales factores sern tomados en consideracin. Un problema muy
amplio o que aborde muchas variables, impide prcticamente su anlisis.
. Relevancia cientfica: aporte de nuevos conocimientos.
. Relevancia humana: mejoramiento de la vida social.
. Relevancia contempornea: solucin de problemas actuales

b. Relevante: aunque el investigador debe sentirse libre al momento de seleccionar el problema, en el


sentido de que ste debe ser su gusto, y preferencia para poder dedicarse a l con entusiasmo y
constancia, debe valorar, no obstante, la importancia que el mismo posee. La relevancia afirma que el
problema debe poseer un valor significativo.

En las tcnicas de investigacin, habra que aadir un cuarto problema.


El valor didctico: que encierran determinados problemas.
15 Acometer: atacar con mpetu y fuerza contra algo o alguien.

No axiolgico: los temas que guardan relacin con pronunciamientos polticos, religiosos, morales o con
filosofas de vida. No son los ms apropiados para investigar.
Conmensurables: gran parte de los problemas que se estudian en educacin son analizados en funcin
de atributos que varan en cantidad o en calidad o que exhiben una intensidad, grado o nivel
determinado. (Amador, 2016)
La medicin en su sentido ms amplio, consiste en precisar o estimar la extensin, duracin y
dimensiones de un hecho o acontecimiento.
Es difcil imaginar un planteamiento educativo en el que, en alguna forma no haya que medir alguna
caracterstica para poderlo analizar.

Factores que delimitan una investigacin.


La delimitacin de una investigacin cientfica dentro del contexto de la elaboracin de las tesis,
monografas, trabajo de grado o trabajos de ascenso tambin fija su alcance.
La delimitacin de una investigacin en una tesis o monografa est determinada por muchos factores,
entre los cuales se incluyen:
El rea de conocimientos de inters del investigador
Los recursos, humanos, tecnolgicos y econmicos disponibles.
El banco de conocimientos existentes para el momento.
..\Introduccin-de-la-metodologa-de-la-investigacin.pptx

Criterios para el Planteamiento del Problema


Los criterios de acuerdo con Kerlinger (1975) - para plantear adecuadamente el problema de
investigacin son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta (por ejemplo, qu
efecto?, en qu condiciones...?, cul es la probabilidad de? Cmo se relaciona con?, etc.

El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. 16Es decir, de poder observarse en la realidad.
Esto significa que no puedes plantear un problema que no puedas observar o medir, por ejemplo,
estudiar el amor, el alma, lo sublime, tiene que ser observado de alguna manera para poder investigarlo,
como el concepto de la nada, nunca se ha visto, pero se define y se representa simblicamente con el
cero, tienes sus implicaciones y por ende se puede estudiar.

Planteamiento del Problema.


Es la descripcin pormenorizada del problema cuya

esencia se

encuentra plasmada en el ttulo.


La caracterstica principal del ttulo de la tesis es que

debe ser:

Concreto.
Preciso.

Ilustracin 24. Ideas

Sistemtico.
Claro
Objetivo.

La elaboracin del planteamiento del problema se lleva a cabo tomando en cuenta los siguientes
parmetros:

Pronstico: es el hecho que puede presentarse a futuro de no controlarse la causa, Ejemplo: La


organizacin puede verse en serios problemas financieros (Pronstico) si no aumenta las ventas en un
lapso de tiempo prudencial.

Control de pronstico: Esta estrategia contribuye a la solucin del problema y permite la manipulacin de
las variables segn las conveniencias. Ejemplo: la aplicacin de un control de pronstico permite que en
un estudio de mercado se apliquen estrategias publicitarias coherentes con el mismo, lo que impulsar
las ventas y equilibrio, aumentando as los ingresos.
16 Emprica: basado en la experiencia y observacin de hechos.

Es necesario destacar que, el investigador debe indicar la forma en que detecto el problema y
proporcionar evidencia para dar fundamento a sus afirmaciones, puesto que la situacin problemtica es
producto de un diagnstico previo.

https://drive.go
ogle.com/file/d/0ByFFpHDugbzKajRvYUhibXBtZHM/view?usp=sharing

Grficos 5.Saben realizar una investigacin descriptiva o explorativa.

https://drive.google.com/file/d/0ByFFpHDugbzKcUtCdEMxSWlmUXM/view?usp=sharing

-Actividades de aprendizaje
Realiza un ejemplo de recoleccin de datos que hable de un tema de tu preferencia, cralo y contstalo,
ya sea cuestionario, encuesta, entrevista, etc.
Cuestionario
Violencia animal:
1. Usted que piensa acerca de la violencia animal?
a) Est bien

b) est mal

c) no me interesa

2. cul piensas tu que es la principal causa de la violencia hacia los animales?


a) Por cmo se educa a las personas b) por un problema psicolgico c) porque as son
3. qu piensas que se puede hacer para combatir a la violencia en contra de los animales?
a) Dejar de asistir a circos

b) que no haya zoolgicos

c) que se castigue con la ley el maltrato

animal
4. Conoces alguna asociacin que apoye o evite dicho maltrato hacia los animales?, especifica cul?
a) Si

b) no

Cul?: _actyma

5. Cul crees t que es la especie animal ms maltratada y por qu?


a) Los perros

b) los gatos

c) otro: __los gorilas

6. qu crees que pasara si todos los animales que estn en peligro de extincin desaparecieran?
a) Las personas seguiran maltratando b) las personas tomaran conciencia y dejaran el maltrato
otro: ______________________

-Reflexin personal

c)

En mi punto de vista la materia en general la materia de metodologa de investigacin es una materia


que nos sirve para la creacin de documentos o trabajos que requieren de la investigacin o de un
trabajo de recoleccin de datos para solucionar un problema o responder a una pregunta planteada.
Esta materia es principalmente en estudios en las que se necesite el conocimiento de cmo investigar de
forma adecuada, es una solucin elaborada hacia dudas que nos surgen y tenemos la intencin de
investigarlo en forma profesional.
En la investigacin es necesario hacer experimentacin y ya sea ir al campo de estudio para plantear o
investigar a las cuestiones las cuales estamos investigando para nuestro trabajo final para generar una
respuesta a la hiptesis planteada.
La actividad de aprendizaje es ms para conocer cmo hacer un documento de recoleccin de datos y
para saber lo que la gente piensa acerca del tema de el maltrato animal, para eso se hace una serie de
preguntas de opcin mltiple, con la excepcin de algunas que contienen una pregunta con respuesta
abierta, estas preguntas son principalmente con la intencin de saber la opinin personal de el
encuestado dependiendo de la pregunta dada.
Es una materia que facilita o hace descubrir al estudiante herramientas que faciliten el mtodo cientfico
de la investigacin, a lo que ayudara en un futuro en la vida laboral o en un futuro con un trabajo en el
que se requiera investigacin.
Utilice el Word ya que se me facilita el poder realizar la estructura de la encuestas, de igual forma al
desarrollar el tema use el power point como apoyo para comprender mejor el tema. Y Excel explicando
quienes de mis compaeros saben realizar una investigacin explicativa y una descriptiva.

CONCLUSIN

FINAL

En este proyecto nos sirvi mucho para utilizar 3 programas editores los cuales podemos encontrar en la
computadora Word, Excel, PowerPoint las cuales fueron utilizadas en algunas materias como ingls,
matemticas, taller de lectura y redaccin, qumica, metodologa de la investigacin y otras.
Utilizando Word, PowerPoint y Excel para desarrollar el tema, las actividades de aprendizajes y nuestras
reflexiones individuales.

Por ejemplo en una de las materias que usamos Excel fue ingls para realizar una tabla y grafica
dinmica de cuantas personas se saben los verbos y cuantas no por lo cual fue fcil de elaborarlo.
Tal vez al principio se nos complic un poco este proyecto, hubieron detalles que al principio nos hicieron
falta que la maestra observ, al igual hubieron algunas correcciones que otro equipo sugiri de nuestro
proyecto para ver si aceptbamos las correcciones o las rechazamos.
Espero que al ver elaborado este documento donde pudimos insertar objetos los cuales fueron nuestros
documentos de power point y Excel, nos pueda servir ms adelante para algunos otros proyectos que
nos pidan entregar y que necesiten algunas de estas herramientas que estos programas traen.
Por nuestra parte cada uno de los temas y actividades que pusimos es porque a mucho de nosotros se
nos complic al momento de ver ese tema y de realizar las actividades por el cual despus de haber
hecho varios ejercicios ya sabemos cmo se hace para llegar a los resultados correspondientes.

REFERENCIAS

BIBLIOGRFICAS

Referencias
Amador, M. G. (24 de abril de 2016). Metodologa de la investigacin . Obtenido de Metodologa de la
investigacin : http://manuelgalan.blogspot.mx/p/guia-metodologica-para-investigacion.html
block. (2015). adjetivos griegos. Obtenido de adjetivos griegos:
http://etimologiaprofetomasbernal604.blogspot.mx/2013/05/vocabulario-de-adjetivoscalificativos.html
Llamas, L. (9 de mayo de 201). adjetivos griegos. Recuperado el 28 de mayo de 2016, de
http://etimologiaprofetomasbernal604.blogspot.mx/2013/05/vocabulario-de-adjetivoscalificativos.html
Morales Ojeda, L. d., & Vidales Ripoll, E. (2015). Taller de lectura y redaccin II. Mxico: PEARSON
EDUCACIN.
Rodrguez, M. P., Chi, C. E., & Canul Cetina, E. (2015). Matemticas II. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Snchez Burgos, D., & Escalante Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamrica y de la Nueva
Espaa. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Saslow, J., & Ascher, A. (2013). Top notch basic english 2 Student's book with workbook. Mxico:
PEARSON EDUCACION.
Vzquez Mendoza, C., Mugarte Moguel, A., & Chuc Santos, P. I. (2015). Qumica II. Mxico: PEARSON
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Vives Noceda, C. d., & Garca Loeza, C. (2015). Eimologas griegas. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
wikipedia. (enero de 2009). wikipedia. Recuperado el 26 de Mayo de 2016, de wikipedia:
http://es.m.wikipedia.org/wiki/Cuadriltero

Tabla de imgenes

Ilustracin
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Ilustracin
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Ilustracin
Ilustracin

1. Tipo de cuadriltero...............................................................................6
2. Trapecio rectngulo.............................................................................11
3. Tipo de trapecio................................................................................... 11
4. Ejemplo de alcoholes...........................................................................17
5. Ejemplo de aldehdos...........................................................................19
6. Ejemplo de cetonas.............................................................................20
8. Ejemplo de cidos carboxlicos............................................................21
7. Ejemplos de esteres.............................................................................21
9. Ejemplos de esteres.............................................................................22
10. Ejemplos de teres............................................................................ 22
11. Ejemplo de aminas............................................................................ 23
12.Ejemplo de amidas............................................................................. 24
13.Letras del alfabeto griego...................................................................32
14. Ejemplo de prosopografa..................................................................53
15. Ejemplo de topografa........................................................................53
16. Ejemplo de cronografa......................................................................54
17. Estaciones del ao.............................................................................62
18. Conversation...................................................................................... 68
19. Lugares.............................................................................................. 69
20. Carta a un amigo...............................................................................70
21. Carta.................................................................................................. 71
22. Vacaciones......................................................................................... 72
23. Ah Holpoop, integrante de la organizacin poltica............................76
24. Ideas.................................................................................................. 90

Tabla de grficos
Grficos
Grficos
Grficos
Grficos
Grficos

1. Personas que entienden y quienes no el tema de alcoholes y aldehdos 19


2. Personas que saben y no saben los prefijos y sufijos griegos.................32
3. Personas que saben y que no saben los verbos regulares......................69
4. Nivel de poder......................................................................................... 81
5.Saben realizar una investigacin descriptiva o explorativa......................91

Tabla de tablas
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla

1.
2.
3.
4.

Comparacin de alcoholes y cetonas...........................................................27


Cuadro comparativo de esteres, teres, aminas y amidas...........................30
Adjetivos...................................................................................................... 33
Adjetivos griegos.......................................................................................... 38