UNIVERSIDAD

AUTONOMA DEL
NORESTE
Ernesto ngel Prez
Meja

[3ER ACTIVIDAD
INDIVIDUAL:
EVALUACIN]
Reporte de lectura sobre la evaluacin. Se aborda el concepto de evaluacin,
los tipos de evaluacin y la evaluacin por competencias.

Evaluacin

Qu es la evaluacin?
Una de las funciones ms importantes en el quehacer docente es la
evaluacin, pues a travs de sta podemos conocer los avances y dificultades que
los alumnos tienen.
Pero Qu es evaluar?, muchas veces se confunde en termino evaluar con
calificar cuantitativamente, esto es un error, pues la evaluacin cuantitativa o
calificacin no es sinnimo de evaluar si no solo una parte de ella. Arnas (1998)
define la evaluacin como una accin que consiste en determinar el valor de algo,
juzgndolo a partir de un criterio establecido con anterioridad, implcita o
explcitamente.
No es necesario adjudicarle un valor numrico al desempeo de los
estudiantes, al menos no en toda ocasin. Ms que enfocarse en medir
desempeos esperados, la evaluacin debe ser vista como un proceso en el cual
se pueden observar fortalezas y debilidades. Pimienta (2007) comenta la fase de
evaluacin permite al estudiante darse cuenta de sus deficiencias y habilidades,
en tanto que al maestro le permite realimentarse y as efectuar las correcciones
necesarias para futuras clases.
En este proceso de evaluacin se enriquece el aprendizaje del alumno y la
labor del docente, pues a travs de lo observado en la evaluacin, se reflexionar
sobre la evaluacin misma y se tomarn medidas para mejorar o corregir
estrategias que lo ameriten.
Tipos de evaluacin
De acuerdo con De Len (s/f) existen varios tipos de evaluacin:
diagnstica, de proceso y de resultados

En la evaluacin diagnostica La finalidad es la obtencin de datos que

reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para iniciar de manera
exitosa un proceso de aprendizaje.
La evaluacin de proceso tambin conocida como evaluacin formativa se
relaciona con la mejora de la enseanza y del aprendizaje. Su propsito es
proporcionar informacin sobre lo que sucede y lo que debera suceder para el
logro de la competencia.
La evaluacin de resultados se lleva a cabo con la intencin de comprobar
los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al trmino de un
curso o programa formativo especfico. Este tipo de evaluacin se centra en emitir
un juicio de valor en relacin al logro de los objetivos propuestos y tomar
decisiones al respecto. As mismo cabe sealar que puede adquirir una funcin
diagnstica para niveles o periodos posteriores
Los tipos de evaluacin anteriormente responden a la funcin que tiene la
evaluacin
Obaya & Ponce (2010) mencionan otros 3 tipos de evaluacin, pero toman
en cuenta los agentes que participan en ella: Autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
En la autoevaluacin el mismo alumno se evala a s mismo, l tiene la
capacidad de valorar lo que ha hecho en el aula y el grado de satisfaccin o
desagrado que le produce.
La coevaluacin se refiere a una valoracin que se hace entre los pares,
los alumnos consideran el desempeo de sus compaeros al finalizar una
actividad.
La heteroevaluacin es la que realiza otra persona, generalmente el
docente a los alumnos, se emite un juicio crtico del desempeo del alumno y
puede resultar un tema delicado
Obaya & Ponce (2010) comentan al respecto se sugiere que el docente,
combine la informacin cualitativa con la cuantitativa. Es necesario poner gran

cuidado en el planteamiento de los informes de las competencias para que haya

un profundo
Respeto a la dignidad de los alumnos. Por ello, los informes que se les
presentan a los alumnos siempre deben estar redactados en un lenguaje positivo y
esperanzador, iniciando por los logros y fortalezas y luego considerar las
dificultades como aspectos a mejorar.

Evaluacin por competencias: una evaluacin alternativa

La educacin basada en competencias ha tomado fuerza en el panorama
educativo actual y al igual que se han estado implementando nuevas estrategias
para fomentar las competencias tambin hay que redefinir la forma en que las
evaluamos.
Dochy (citado en Obaya & Ponce, 2010) comenta que evaluar
competencias requiere asumir una amplia conceptualizacin alternativa o nueva
cultura de la evaluacin que no supone, exclusivamente, cambiar mtodos o
instrumentos de evaluacin, sino, lo que es ms importante, la filosofa que
subyace en la misma
Obaya & Ponce (2010) mencionan que existe una tendencia generalizada
de evaluar solo conocimientos, sin embargo, desde la perspectiva de la educacin
por competencias tambin se tiene que evaluar lo que el alumno sabe hacer y no
solo lo que conoce.

Bibliografa

Arnas Jos A. (1998) La planeacin curricular. 2da edicin. Mxico. Trillas

Obaya Adolfo & Ponce Rubn (2010) Evaluacin del aprendizaje basado en el
desarrollo de competencias. ContactoS 76
Pimienta Julio (2007) Metodologa constructivista: Gua para la planeacin
docente. 2da edicin. Mxico. Pearson Educacin
De Len Diana (s/f) Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales
de aprendizaje. Una aproximacin a la evaluacin del aprendizaje en UDGVirtual.
Universidad de Guadalajara