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LATERALIDAD Y
RENDIMIENTO ESOLAR
Aplicacin de pruebas
de
lateralidad
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. MATERIAL Y MTODOS
2.1 Sujetos
3. RESULTADOS
4. ORIENTACIONES INDIVIDUALIZADAS
5. PROGRAMA DE LATERALIDAD
11
11
11
6. REFERENCIAS
13
12
1. INTRODUCCIN
Es sumamente importante que en el claustro educativo se preste especial atencin al
desarrollo integral de cada nio, ya que en ocasiones por desconocimiento se aisla o se
tilda de mal estudiante, sin comprender que hay situaciones, difciles de notar a simple
vista, que pueden estar afectando el rendimiento escolar, como por ejemplo una lateralidad
cruzada o sin definir, que puede ocasionar dificultades en funciones indispensables en los
procesos de aprendizaje, como la lecto-escritura, la memoria, la moticidad, la ubicacin
espacial, etc. Con la atencin suficiente, el docente sera capaz de percibir pequeos
detalles que conduciran a encontrar soluciones viables y factibles que mejoraran no slo
el rendimiento escolar de aquellos nios lentos, desmotivados y dispersos, sino tambin
su autoestima y, por ende, su vida afectiva, familiar y social.
Un nio con problemas de aprendizaje es, por lo general, un nio inteligente con un
rendimiento escolar inferior a su capacidad. Puede ser ayudado si se detecta a tiempo su
problema y se toman las medidas oportunas, para esto es importante observar el modo en
que el nio interactua con el mundo exterior y cmo percibe la informacin que lo rodea,
las diferentes pruebas neuropsicolgicas son una herramienta fundamental en la
discriminacin del fundionamiento cerebral y los diferentes rganos encargados de captar
informacin, en especial las pruebas de lateralidad que van dirigidas a definir la
dominancia de uno de los lados del cuerpo (derecho o izquierdo) tanto en la mano y el pie,
como en el opido y la vista.
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2. MATERIALES Y MTODOS
2.1.
Sujetos
Para la ejecucin de las pruebas de lateralidad se seleccion seis nios que cursan el
quinto grado de la bsica primaria en la Institucin Educactiva Santa Rosa de Lima,
ubicada en la ciudad de Medelln, Colombia; dicha institucin atiende a la poblacin del
occidente, all la mayora de personas cuentan con un nivel socio econmico medio-bajo,
muchos de los nios vienen de familias mono parentales, casi siempre son las madres la
cabeza del hogar, es muy frecuente que los nios permanezcan al ciudado de los abuelos o
terceros mientras las madres laboran.
Los seis nios presentan dificultades en el aprendizaje, algunos han repetido por lo
menos un grado, por lo que tienen ms edad que la mayora de sus compaeros; Yerly
Roco Pulido (12 aos), Santiago Barrera (12 aos), Santiago Ibargen (11 aos), Marilyn
Palacio (13 aos), Mara Fernanda Pulgarn (10 aos) y Manuela Alvrez (13 aos).
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2.2.
Pruebas de lateralidad
Para realizar las pruebas se busc un espacio aislado que permitiera concentracin,
se llev a cabo en un saln dedicado a guardar materiales, ya que era el ms retirado del
patio central y los dems salones de clase. Se cont con la autorizacin y el
acompaamiento de la profesora titular para la implementacin de cada una de las
pruebas de manera individual.
En primer se dispuso en el rea los materiales necesarios para la ejecucin de cada
actividad, como por ejemplo, papel, lpiz, borrador, encendedor, catalejo, pelota, hoja con
orificio en la mitad de 1 cm de dimetro, etc.
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Mientras se realizaba la prueba se iba tomando nota del lado del cuerpo empleado
para desarrollar cada accin.
En el siguiente cuadro se enumeran las actividades desarrolladas, las cuales pretenden
determinar el tipo de lateralidad en ojo, odo, miembros superiores e inferiores
Visin
Audicin
Escuchar el sonido de un
reloj pequeo
Escuchar a travs de la
pared
Escuchar ruidos en el piso
Acercar un odo a la
puerta para escuchar
Hablar por telfono
Escribir
Encender un encendedor
o una cerilla
Repartir cartas
Limpiar zapatos
Volverse a contestar a
alguien que habla por
detrs
Escuchar dos cajas con
objetos para diferenciar
por el ruido cul est ms
llena
Escuchar un relato por un
odo y taparse el otro
Mantener el equilibrio
con un pie
Puntear un papel
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Mano
Pie
Cruzar la pierna
Escribir el nombre con el
pie en el suelo
Andar con un pie
3. RESULTADOS
Yerly Roco Pulido (12 aos)
Visin
Audicin
Mano
Pie
12
Segn los
presenta
diestra en
evaluados.
1
0
Visin
Audicin
Mano
Pie
dificultades
no se
resultados Yerly
una dominancia lateral
los cuatro aspectos
Se infiere que las
acadmicas presetadas
lateralidad
1
0
aos)
12
La
zurda
Audicin
Mano
Pie
En el caso de Santiago
Ibargen se descubri
que es diestro con cruce
ocular
zurdo.
Probablemente a esto se
3
manifiesta su profesora,
indica
que
inteligente
cuesta
atencin,
dificultad
1
0
es
pero
12
le
en
especial
matemticas
lectura.
aos)
muy
que
Visin
Audicin
Mano
Pie
cruce
este
I
Visin
D
Audicin
D
Mano
D
Pie
7
1
I
I
D
D
D
D
D
D
8
2
I
I
D
D
D
D
D
D
9
3
I
I
D
D
D
D
D
D
asimilacin de la lecto-
escritura.
Pulgarn
Mara Fernanda
(10 aos)
con cruce
ejecutar las
manifiesta
que menor
1
4
0
D
I
1
0
D
D
D
D
D
D
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por esto utiliza ms su otro ojo. La nia desarrollo esta asimetra funcional a causa de un
factor fisiolgico.
Visin
Audicin
Mano
Pie
Se descrubre que
Manuela tiene
lateralidad contrariada,
es decir, ha invertido su
4.
se ha influenciado para
aprender a escribir con
la derecha.
ORIENTACIONES
Santiago
INDIVIDUALIZADAS
Yerly Roco Pulido y
Barrera.
I
Estos dos nios
presentan
a pensar
lateralidad
factores
cuenta, que
que la evaluacin de la
es slo uno de los
1
0
esta
a partir de descartar
influencia se pueden
12
bucar otros focos, que permitan ejecutar otras pruebas, como por ejemplo de memoria,
discriminacin visual y auditiva, etc. Que faciliten la identificacin de las causas del bajo
rendimiento acadmico y las dificultades de aprendizaje que manifiestan los dos nios.
Mara Fernanda.
La patologa que presenta condiciona la utilizacin de un ojo sobre el otro, por lo
que se infiere que el cruce lateral que muestra no es causado por un problema en el
desarrollo de la dominancia lateral, sino por un tema de supervivencia, donde se le da
relevancia al rgano que permite el mejor desarrollo de las funciones. Este aspecto no se
puede modificar, pero si se puede sugerir a la nia que practique la lectura para que mejore
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su velocidad, se pueden asignar varios libros de cuentos para que lea en determinado
tiempo.
Manuela Alvrez.
En ocasiones, el mbito familiar y/o escolar condiciona la lateralidad de un
individuo reforzando la utilizacin de una parte del cuerpo sobre la otra en casi todos los
aprendizajes. Dato corroborado en el estudio realizado a esta nia, debido a que se
evidencia que presenta una lateralidad contrariada, donde ejecuta la mayora de las
actividades con el lado izquierdo, pero escribe con la mano derecha. Esto puede ocacionar
que Manuela presente reacciones lentas, inseguridad, poca concentracin y asimilacin de
los contenidos expuestos en casi todas las asignaturas. Se recomienda que Manuela inicie
un programa de entrenamiento para modificar su dominancia lateral a la hora de escribir.
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5. PROGRAMA DE LATERALIDAD
5.1.
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5.2.
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6. BIBLIOGRAFA
Martn, M. P. (2003). La lectura. Procesos neuropsicolgicos de aprendizaje, dificultades,
programas de intervencin y estudio de casos. Barcelona: Lebn.
Vidal, M. A. (2015). Factores Neuropsicolgicos relacionados con fracaso escolar.
Programa de intervencin en secundaria (Trabajo fin de Mster). Universidad
Internacional de la Rioja, Espaa.
Moneo, A. (2014). La lateralidad y su influencia en el aprendizaje escolar (Trabajo fin de
Grado). Universidad Internacional de la Rioja, Espaa.
Mayolas, M.C., Villarroja, A., y Reverter, J. (2010). Relacin entre la lateralidad y los
aprendizajes escolares. Apuntes Educacin Fsica y Deportes, 101, 32-42.
Alvrez, M. J. (2016). Tema 5 y 6 - gua de estudio: la lateralidad cruzada y el
rendimiento escolar (Material no publicado). Universidad Internacional de la
Rioja, Espaa.
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