SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

I.DATOS GENERALES
PROFESORES

CLAUDIA GUTIRREZ SERVN, NORMA ISABEL HERNNDEZ

ORTEGA, JOS DE JESS MARTNEZ SNCHEZ Y MNICA
MONROY GONZLEZ.

ASIGNATURA

INGLS I.

SEMESTRE

2017-1.

ESCOLAR

PLANTEL

AZCAPOTZALCO.

FECHA

JUNIO DE 2016.

DE
ELABORACIN

II.PROGRAMA

1. Presentarse a s mismo y a los compaeros

UNIDAD
TEMTICA

Al finalizar la unidad, el alumno intercambiar datos

personales, de manera oral y escrita, para iniciar la
comunicacin en el aula.
2 2. El alumno identifica y utiliza expresiones de uso
frecuente para saludar, despedirse y presentarse a s mismo
y a otros, de manera oral y escrita.
Comprensin.
Expresin.

PROPSITO(S)
DE LA UNIDAD

APRENDIZAJE
ETAPA

PROCESO
ADQUISICIN:
COMPRENSIN,
EXPRESIN O
INTERACCIN

III. HABILIDADES A CUBRIR

AUDITIVA

Escucha expresiones para saludar y despedirse.

Escucha como se presentan sus compaeros.

DE LECTURA

Lee expresiones para saludar y despedirse.

Hace lectura de los enunciados escritos de sus
compaeros para llevar a cabo una co-evaluacin.

Lee en voz alta las expresiones para saludar,

despedirse y presentarse a s mismo.
Pronuncia con suficiente claridad las contracciones
del verbo To be en presente.
Saluda y se despide de sus compaeros utilizando
expresiones de uso frecuente.

COMPRENSIN
COMPRENSIN

EXPRESIN

ORAL

Escribe expresiones para saludar, despedirse y

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EXPRESIN

ESCRITA

presentarse a s mismo.
Redacta oraciones propias utilizando los signos de
puntuacin de manera adecuada.

IV. TEMTICAS

CONCEPTUAL

Componentes lingsticos:
Lxico:
1 Presentaciones, saludos y despedidas en contextos
2 formal e informal.
3 Ttulos (ejemplos: Mr., Mrs.).
4 Relaciones sociales y de parentesco.
5
Gramtica:
1 Verbo To Be en presente simple en formas: afirmativa,
2 negativa e interrogativa y contracciones.
3 Pronombres personales.
4 Adjetivos posesivos.

5
Componentes pragmticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas:
1 Preguntar y responder sobre el significado de
2 vocabulario.
3 Saludar y despedirse.
4 Presentarse a s mismo y a otros.
PROCEDIMENTAL

Dominio del discurso:

1 Saludar, presentar y despedir a los dems de
2 manera formal e informal.
Fontica:
1 Dar la entonacin adecuada a saludos,
2 presentaciones y despedidas.
3
ACTITUDINAL

Componentes sociolingsticos/Habilidades generales:

1 Respetar la ejecucin propia y de otros.
2 Respetar las diferencias culturales en otros pases.

3
V. TIEMPO DIDCTICO

SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

NMERO
SESIONES

DE

Dos sesiones de trabajo en el aula.

Dos horas de actividades extra-clase.

VI. ACTIVIDADES
Sesin 1 (2 horas).

La Profesora activar los conocimientos previos de los

alumnos para lo cual pegar letreros que contengan
diferentes saludos (formales e informales), en las paredes
del saln, en cinco idiomas distintos. Ver anexo 1.
Los alumnos copiarn las frases en sus cuadernos y
decidirn a que idioma pertenecen.
Ejemplo:
APERTURA
30

MINUTOS

Informal
Hola

Formal
Buenos das

Idioma
Espaol

La profesora proyectar la tabla en el pizarrn y algunos

alumnos escribirn sus respuestas. Posteriormente, en
grupo se comentarn las impresiones generales sobre el
ejercicio.
La profesora repartir un material impreso (Anexo 2) con
frases de saludos y despedidas. Los alumnos leern dicho
material. Se proyectar un segmento de la pelcula
ParaNorman en el que los alumnos observarn diferentes
saludos en contexto y los subrayarn en su hoja.

DESARROLLO
45

MINUTOS

Los alumnos observarn y escucharn el video una vez

ms. La Profesora presentar los diferentes saludos
(Good Morning, Good afternoon, Good evening),
despedidas (Goodbye, see you) ttulos (Mr., Mrs.),
modelar la pronunciacin y entonacin correcta y los
alumnos repetirn las frases. La Profesora aclarar dudas
de significado y corregir la pronunciacin y entonacin,

SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

en caso de ser necesario.
Posteriormente la Profesora preguntar a los alumnos
cmo saludamos a diferentes personas en diferentes
contextos. Por ejemplo: How do you say hello in the
doctors office?, How do you say hello to a friend?
Asimismo, la Profesora preguntar si ParaNorman saluda a
todos igual (Mr., Mrs., buddy and man) y preguntar la
razn de estas diferencias.
La profesora repartir a los alumnos dos paletas una con
una letra F de Formal y otra con la letra I, de Informal.
La Profesora leer distintas frases de saludos y despedidas
en desorden y los alumnos levantarn la paleta con la
letra F si el saludo es formal o la letra I si es informal.
De esa manera se lograr que identifiquen y comprendan
las diferencias.
Ejemplo: Hi. Los alumnos deberan levantar la paleta con la
letra I. Este ejercicio podra trabajarse en parejas o en
equipos.

CIERRE
35

MINUTOS

Los alumnos en parejas elaborarn dos dilogos, uno con

saludos y despedidas formales y otro, con informales. Las
parejas practicarn sus dilogos, los presentarn a otra
pareja para ser evaluados con una rbrica proporcionada
que les fue proporcionada previamente (Anexo 3). La
Profesora monitorear el desempeo de todos los alumnos.
Extra clase
Los alumnos leern el texto proporcionado por la Profesora
e identificarn el vocabulario de saludos y despedidas
incluido en el mismo. Adems, los alumnos vern el video
Introductions and Greetings disponible en YouTube y
tomarn nota de las diferencias que existen en los saludos,
despedidas y presentaciones de manera formal e informal.

Sesin 2 (2 horas).

SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

La profesora reactivar los conocimientos previos

mediante la revisin de la tarea asignada la sesin anterior
(identificacin de vocabulario y diferencias entre saludos y
despedidas formal e informal).
APERTURA
35

MINUTOS

La Profesora proporcionar informacin de s misma y de

otros (amigos y familiares) para presentarse ante el grupo
utilizando un poster con diversas imgenes.
La Profesora presentar, mediante una tabla los siguientes
temas: el verbo to be en presente simple en formas
afirmativa, negativa e interrogativa y contracciones; los
pronombres personales, los adjetivos posesivos, el
vocabulario de relaciones sociales (teacher, classmate,
friend, boyfriend y girlfriend) y de parentesco (mother,
father, brother and sister). Asimismo, modelar la
pronunciacin y entonacin correctas de dichos temas.

DESARROLLO
45

MINUTOS

CIERRE

Los alumnos resolvern algunos ejercicios sobre los temas

mencionados y se har una revisin en pares (Anexos 4 y
5).
Los alumnos intercambiarn sus ejercicios y la profesora
proyectar las respuestas correctas, eso con la finalidad de
verificar que los temas abordados en la sesin han sido
comprendidos totalmente.
OPCIN A
La profesora organizar a los alumnos en equipos de
cuatro integrantes.
Cada equipo elegir a un
representante, quin redactar un escrito en el que se
presentar a s mismo y a sus compaeros, el cual incluir
su nombre, edad y la de sus compaeros.
OPCIN B
Los alumnos, de manera individual, elaborarn un escrito
en el que se presentarn y utilizando una foto, presentarn
a algunos miembros de su familia.
La Profesora monitorear el trabajo de todos los equipos y
orientar a los alumnos en caso de ser necesario.

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Este trabajo podra ser evaluado utilizando una rbrica que

incluya los siguientes aspectos: uso adecuado de
pronombres personales, adjetivos posesivos, ortografa,
puntuacin y la conjugacin correcta del verbo To be
(Anexo 6).

VII. REFERENCIAS DE APOYO

Azevedo Claudio. 2016. Greetings. Recuperado el 1 de junio de

2016 de Movie Segments to Assess Grammar Goals:
http://moviesegmentstoassessgrammargoals.blogspot.mx/

SITOGRAFA

DE
CONSULTA PARA
LOS ALUMNOS

Learn English Network. 2016. English Greetings. Recuperado el 2

de junio de 2016 http://www.learnenglish.de/basics/greetings.html
Minoo. 2016. Introductions and Greetings. Recuperado el 1 de
junio de 2016 de Anglo-Link: https://www.youtube.com/watch?
v=m9Cda9xyMr0
Pd-developers. 2016. The Internet Picture Dictionary. Recuperado el
1 de junio de 2016 http://www.pdictionary.com/

CCH. 2008. Protocolo de equivalencias para el ingreso y la

promocin de los profesores de carrera ordinarios del Colegio de
Ciencias y Humanidades. Suplemento especial de la Gaceta. No. 4.
Mxico: UNAM/CCH.
CCH. 2016. Programas de Estudio de Ingls I a IV. Mxico:
UNAM/CCH.
BIBLIOGRAFA
DE CONSULTA
PARA EL
PROFESOR

Coombe Christine. 2007. A Practical Guide to Assessing English

Language Learners. USA: University of Michigan Press.
Doff Adrian. 2008. Teach English. A Training Course for Teachers.
England: Cambridge University Press.

SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

Gebhard Jerry. 2009. Teaching English as a Foreign or Second
Language. USA: The University of Michigan Press.
Harmer Jeremy. 2011. How to teach Writing. United Kingdom:
Pearson/Longman.
Hedge Tricia. 2011. Teaching and Learning in the Language
Classroom. Oxford: University Press.
Holley G. and Metcalf R. 2011. New American Framework, Workbook
1. Oxford: Richmond.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. 2002. Marco Comn
Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza,
evaluacin. Madrid: Secretara General Tcnica del MECD.
Nuttall Christine. 2005. Teaching Reading Skills in a Foreign
Language. UK: Macmillan.
Rost M. 2005. WorldView 1.New York: Pearson.
Scrivener, J. 2009. Learning Teaching. Oxford: Heinemann.
Thornbury Scott. 2011. How to teach Speaking. UK: Pearson.
Wilson J. J. 2012. How to teach Listening. UK: Pearson.
La secuencia didctica se llevar a cabo en tres sesiones: la
primera y la tercera sern en el aula, la segunda ser extra-clase.
COMENTARIOS
ADICIONALES

La primera sesin abordar lo referente a saludos y despedidas, la

segunda (trabajo en casa) ser un trabajo de bsqueda de
informacin sobre aspectos culturales y la tercera se abocar a las
presentaciones personales.
Para la primera sesin el profesor tendr la opcin de iniciar la
etapa de Apertura con el video de ParaNorman y continuar con
los ejercicios de saludos o viceversa.
En las dos sesiones de la secuencia didctica se fomentar desde
un inicio el respeto a las diferencias culturales y el respeto entre los
alumnos y hacia el profesor.

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Nota final:
Los materiales comerciales citados en esta secuencia didctica son
utilizados por los profesores del CCH exclusivamente con fines
educativos y sin afn de lucro.
VIII. ANEXOS

Sesin 1
Anexo 1: Actividad de apertura Saludos en distintos idiomas.

Letreros con diferentes saludos, formales e informales, por ejemplo:

1. Alemn "Hallo"(informal) "Guten Tag" (formal).
2. Italiano Ciao (informal) Buon giorno.
3. Ingls Hello (informal) Good morning (formal).
4. Chino mandarn "Ni Hao" (informal) "Nin hao". (formal).
5. Francs "Salut" (informal) "Bonjour" (formal).
Se sugiere elaborarlos en hojas tamao carta y con letra grande para que
puedan leerse desde lejos.

Guten Tag

Hallo
Salut

Anexo 2: Material
deParanorman

MOVIE SEGMENTS TO ASSESS GRAMMAR GOALS. ACTIVITY 240 PARANORMAN GREETINGS

WATCH THE MOVIE SEGMENT AND CHECK THE EXPRESSIONS THAT YOU
HEAR.
( ) HELLO.

) GOOD TO SEE YOU!

( ) GOOD MORNING.

) HEY THERE!

( ) HOW ARE YOU?

) SEE YOU!

( ) HOW DO YOU DO?

) HEY PEACE MAN.

( ) HOW IS IT GOING?

) I NEED TO GO.

( ) BYE!

( ) SO LONG.

( ) HI, NICE TO SEE YOU, GUYS.

( ) SORRY I GOT TO GO.

( ) YEAH, GOOD TO SEE YOU

(

) HOW (ARE)

YOU DOING?

) HOW'S EVERYTHING?

) HI MRS. HARDMAN
( ) H EY THERE
BUDDY.

LITTLE

( ) HOW IS IT HANGING?

SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

CATEGORY

A few minor
difficulties arose
from not using
the grammar
studied in class.

Grammatical errors
led to many minor
difficulties or one
major breakdown in
communication.

Grammatical
errors severely
hampered
communication.

A few minor
Vocabulary studied
difficulties arose
in class was used
from not using
to express ideas
appropriate
eloquently.
vocabulary.

Some difficulties
arose due to limited
vocabulary and/or
bad diction.

Communication
was severely
hampered due
to lack of
vocabulary.

Fluency

Student acted as a
facilitator, helping
the conversation
flow and develop.

Some minor
difficulties
maintaining the
conversation
were evident.

Some effort was

required to maintain
the conversation.
There may have
been a few long
pauses.

Much effort was

required to
maintain the
conversation.
There may have
been many long
pauses.

Listening

Student responded
to questions with
appropriate
answers,
acknowledged all
statements, and
incorporated them
into the
discussion.

Student
responded to
most questions,
acknowledged
most
statements, and
incorporated
many of these
into the
conversation.

Student failed to
answer some
questions
appropriately OR
failed to
acknowledge some
statements and
incorporate these
into the
conversation.

Student didn't
understand or
ignored most
questions and
statements.
Student may
have been using
notes.

Pronunciation was
clear and
inflection and
expressions were
used to enhance

No serious
problems arose,
but better
pronunciation,
and/or non-

Some
communication
problems arose due
to unclear

Grammar

Vocabulary

Voice and nonverbal

communication

4
Grammar covered
in class was used
to communicate
effectively.

Pronunciation,
inflection,
and/or
expression
confused

Score

SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

communication.

verbal
communication
could have made
communication
more efficient.

pronunciation
and/or lack of
inflection and/or
expression. Student
may have been
difficult to hear.

communication.
Student may
have been very
difficult to hear.

Anexo 3: Rubric for Assessing Oral Expression.

http://www.eslgo.com/resources/sa/oral_evaluation.html

Sesin 2: Annex 4: Exercises with the verb To Be

SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

Annex 5: Exercises with Possessive Adjectives.

SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

Annex 6: Rubric for Assessing written expression.

SECUENCIA DIDCTICA DE INGLS I. UNIDAD 1.

(Adapted from A Practical Guide to Assessing English Language by Christine
Coombe).
Elements

Poor = 0 Point

Fair = 2 Points

Good = 3 Points

Excellent= 5 Points

Organization

SOME IDEAS ARE

CONNECTED WITH
BASIC DEVICES.

IDEAS ARE
CONNECTED
WITH A FEW
DEVICES.

IDEAS ARE
CONNECTED WITH A
LIMITED VARIETY
OF DEVICES.

IDEAS ARE
CONNECTED WITH A
GREAT VARIETY OF
DEVICES.

NOTICEABLE
ERRORS.

SEVERAL ERRORS

FEW ERRORS.

NO ERRORS.

NOTICEABLE
ERRORS.

MOSTLY
CORRECT CHOICE
OF VOCABULAY.

GOOD VARIETY.

WIDE VARIETY.

NOTICEABLE
ERRORS.

SEVERAL
ERRORS. IDEAS
ARE MOSTLY
CLEAR.

FEW ERRORS.
COMMUNICATION IS
CLEAR.

NO ERRORS.
COMMUNICATION IS
CLEAR.

Punctuation
(

Vocabulary
(

Grammar
(