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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO.

Informtica 1
1G
Jeronimo Lopez Ivo Jesus
Medina Cano William
Iigo Briseo sierra
Jessica castellanos valencia
Carlos Venegas rios
Profa.: ISC. Mara Del Rosario Raygoza Velzquez

INTEGRADORA

Tabla de contenido
PRESENTACION................................................................................................ 4
Matemticas II................................................................................................. 5

Tema: Polgonos......................................................................................... 5

ADA #2.................................................................................................... 10

Reflexin.................................................................................................. 12

QUIMICA II...................................................................................................... 13

Tema: ALCANOS Y LA FORMA DE NOMBRARLOS......................................13

ADA................................................................................................................ 19

Reflexin.................................................................................................. 22

Etimologas Griegas II.................................................................................... 23

Tema: Griegos.......................................................................................... 23

...................................................................................................................... 24
...................................................................................................................... 27

ADA #1.................................................................................................... 29

Reflexin.................................................................................................. 32

Taller de lectura y redaccin II..........................................................................33


Tema: El valor del argumento........................................................................... 33
Ejemplos........................................................................................................... 34
Ejemplo 1.......................................................................................................... 34
Ejemplo 2.......................................................................................................... 35
Ejemplo 3.......................................................................................................... 35
Tipos de argumentacin.................................................................................... 36
ADA 4................................................................................................................ 39
Ingles Bsico ll.................................................................................................. 41
Modal Verbs...................................................................................................... 41
Can............................................................................................................. 44
Ejemplos:.......................................................................................................... 44
Have to............................................................................................................. 45
CMO SE FORMA?........................................................................................... 45
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa................................................48
Tema: Regiones geogrficas y culturales.........................................................48
Aridoamrica..................................................................................................... 48

Oasisamrica.................................................................................................... 49
Mesoamrica..................................................................................................... 49
Culturas Mesoamericanas................................................................................. 50
Purpecha o Tarasca......................................................................................... 50
Mixtecos............................................................................................................ 50
Olmecas............................................................................................................ 51
Toltecas............................................................................................................. 51
Teotihuacanos................................................................................................... 52
Azteca o Mexica................................................................................................ 52
Maya................................................................................................................. 53
Actividad De Aprendizaje #2.........................................................................54
Conclusin........................................................................................................ 57
Metodologa...................................................................................................... 58
Qu es investigar?........................................................................................... 58
ADA 2................................................................................................................ 64
Conclusin........................................................................................................ 67
CONCLUCION FINAL....................................................................................... 68
Tabla de GRAFICAS......................................................................................... 69
Tabla de ilustraciones..................................................................................... 69
Tabla de tablas............................................................................................... 69
Bibliografa........................................................................................................ 70
notas.............................................................................................................. 70

PRESENTACION

En esta integradora se buscara evaluar los conocimientos de los alumnos de cada


equipo, en esta integradora se buscara evaluar los del equipo 5, los conocimientos
de cada uno para saber manejar Word, Excel y power point, aqu se pondrn
todas las adas por cada materia, es decir una por materia aunque se tendr que
poner en los programas cada uno, hablando sobre las materias podra hablarle un
poco sobre lo que se ver a continuacin, hablando de la materia de matemticas
se hablara un poco sobre los polgonos como por ejemplo: Los polgonos son
formas bidimensionales, Un polgono simple slo tiene un borde que no se cruza
con l mismo. Un polgono convexo no tiene ngulos que apunten hacia dentro.
En concreto, los ngulos internos no son mayores que 180
Ahora hablando un poco sobre otras materias como por ejemplo la materia de
qumica, en esta asignatura se habla sobre los hidrocarburos los cuales nosotros
especficamente estamos hablando sobre los alcanos lo cual especifica que Los
alcanos son hidrocarburos saturados, estn formados exclusivamente por carbono
e hidrgeno y nicamente hay enlaces sencillos en su estructura. Frmula general:
CnH2n+2 donde n represente el nmero de carbonos del alcano. Esta frmula
nos permite calcular la frmula molecular de un alcano. Por ejemplo para el alcano
de 5 carbonos: C5H [(2 x 5) +2] = C5H12 La terminacin sistmica de los alcanos
es ANO.
Y as poco a poco se irn desarrollando los temas de cada asignatura para poder
obtener los requisitos necesarios de esta integradora que evala todos nuestros
conocimientos tanto como de la materia de informtica tanto como de las dems
asignaturas las cuales a continuacin se presentan los temas con una extensin
de 5 hojas por asignaturas las cuales se presentan a continuacin

Matemticas II
Tema: Polgonos
Los polgonos son formas bidimensionales. Estn hechos con lneas rectas, y su
forma es "cerrada" (todas las lneas estn conectadas).

Ilustracin 1 Polgonos

Tipos de polgonos

Simple o complejo
Un polgono simple slo tiene un borde que no se cruza con l mismo. Uno
complejo se interseca consigo mismo!

Ilustracin 2
Polgono Simple
(pentgono)

Ilustracin 3
Polgono
Complejo
(pentgono)

Cncavo o convexo
Un polgono convexoi no tiene ngulos que apunten hacia dentro. En
concreto, los ngulos internos no son mayores que 180.

Si hay algn ngulo interno mayor que 180 entonces es cncavo.


(Para acordarte: cncavo es como tener una "cueva")

Ilustracin 4
Convexo

Ilustracin 5
Cncavo

Regular o irregular
Si todos los ngulos son iguales y los lados tambin, es regular, si no es irregular

Ilustracin 6
Regular

Ilustracin 7
Irregular

Ms ejemplos

Ilustracin 8
Pentagrama

Ilustracin 9
Octgono
Cncavo

Ilustracin 10
Hexgono
Irregular

Cuestionario
a) Define que es un polgono
La palabra polgono procede del griego antiguo polgonos (poli = muchos).
b) Cules son los elementos de un polgono?

Lado, permetro, vrtice y diagonal.


c) Qu es un polgono cncavo?
Si la prolongacin de uno de sus lados intersecta al mismo polgono.
d) Define que es un polgono convexo
Si la prolongacin de uno de sus lados no intersecta a si mismo
e) Define el ngulo interno de un polgono
Es el que se forma
f) Define que es un ngulo externo de un polgono
Es el ngulo formado por un lado de un polgono y la prolongacin del lado
adyacente
g) Qu es una circunferencia inscrita?
Es cuando la circunferencia es tangente a todos sus lados
h) Qu es un polgono regular?
Es un polgono convexo equiltero
i) Define que es una semejanza
Las particularidades que tienen en comn algunas figuras
j) Qu es una razn de semejanza?
Son 2 figuras semejantes A y B, se llaman razn de semejanza

Formulas

<c =

Angulo central
360
n


<e =

<i =

Angulo externo
360
n

Angulo interno
180 (n2)
n

Suma de ngulos internos

Si = 180 ( n2)

Suma de ngulos externos

Se = 360

D=

Numero de diagonales desde un vrtice


n(n3)
2

Numero de diagonales de un polgono

D = n3

(Rodriguez Zapata, 2015, pg. 208)

ADA #2
Competencias Disciplinares:
C1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

C2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Instruccin: Investiga los nombres de los polgonos segn su nmero de sus


lados y completa la siguiente tabla utilizando las formulas:

ADA DE MATEMATICAS EN DRIVE

Ilustracin 2 poligonos

Reflexin
El tema lo escogimos porque es uno de los temas que ms nos gust a todos
en el curso escolar y a pesar de que no era muy sencillo aprenderlo por el
simple hecho de que nos gustaba el tema. Adems tena mucho de dnde
agarrar, en el sentido de que podamos poner grficos, imgenes, figuras, etc.
y aparte de que se poda usar en Excel y en Power Point. Y aparte no nos
sabamos bien el tema, o sea nos faltaba aprender algunas cosas sobre este
asi que todos estuvimos de acuerdo con que lo pusiramos como tema de esta
integradora.
Para poder hacer de buena manera el tema decidimos sacar la informacin del
libro para poder estar seguro de lo que ponamos y no revolvernos con la
informacin que hubiramos sacado de internet. Como todo lo hicimos en
equipo haba, y como ya haba mencionado, algunos que no nos sabamos
bien el tema y no podamos hacer el ADA por separado as que tuvimos que
ver muy bien el tema para poder hacerlo por separado y no juntarnos en casa
de alguien. Usamos el documento en lnea o el documento de google para no
tener que estar envindonos tareas o trabajos a travs de Gmail y no tener que
estar uniendo trabajos por separado, adems ayudo mucho a que muchos de
nosotros tengamos la misma informacin en el mismo orden.
Pues lo aprendido en el tema de mate no me puede servir para lo que yo
quiero estudiar que es psicologa pero para mis dems compaeros este tema
les puede servir mucho para los que desean estudiar arquitectura. Si hablamos
de la vida personal o una vida social estara complicado pero podra servir para
poder sacar la medida de una pared para poder poner un cuadro. Si nos
referimos como usaremos lo aprendido Word y en Excel se podra usar de la
misma manera ya mencionada antes, para hacer trabajos arquitectnicos o
hacer futuros proyectos.

QUIMICA II
Tema: ALCANOS Y LA FORMA DE NOMBRARLOS
Los alcanos son hidrocarburos saturados, estn formados
exclusivamente por carbono e hidrgeno y nicamente hay enlaces sencillos en su
estructura.
Frmula general: CnH2n+2 donde n represente el nmero de carbonos del
alcano.
Esta frmula nos permite calcular la frmula molecular de un alcano. Por ejemplo
para el alcano de 5 carbonos: C5H [(2 x 5) +2] = C5H12

Serie homlogaii
- Es una conjunto de compuestos en los cuales cada uno difiere del siguiente en
un grupo metileno (-CH2-), excepto en los dos primeros.
La terminacin sistmica de los alcanos es ANO. Un compuestos con esta
terminacin en el nombre no siempre es un alcano, pero la terminacin indica que
es un compuesto saturado y por lo tanto no tiene enlaces mltiples en su
estructura

Propiedades y usos de los alcanos.

El estado fsico de los 4 primeros alcanos: metano,

etano,

propano y butano es gaseoso. Del pentano al hexadecano (16


tomos de carbono) son lquidos y a partir de heptadecano (17 tomos de
carbono) son slidos.

El punto de fusin, de ebullicin y la densidad aumentan conforme aumenta


el nmero de tomos de carbono.

Son insolubles en agua

Pueden emplearse como disolventes para sustancias poco polares como


grasas, aceites y ceras.

El gas de uso domstico es una mezcla de alcanos, principalmente


propano.

El gas de los encendedores es butano.

Tabla 1 alcanos

Cmo se nombran?
Los cuatro primeros tienen un nombre sistemtico que consiste en los
prefijos met-, et-, prop-, y but- seguidos del sufijo "-ano". Los dems se nombran
mediante los prefijos griegos que indican el nmero de tomos de carbono y la terminacin
"-ano".
Frmula

Nombre

Radical

Nombre

Metano

Metil-(o)

Etano

Etil-(o)

Propano

Propil-(o)

Butano

Butil-(o)

Pentano

Pentil-(o)

Hexano

Hexil-(o)

Heptano

Heptil-(o)

Octano

Octil-(o)

Otros nombres de la serie de los alcanos son los siguientes:


N de C

Nombre

N de C

Nombre

nonano

30

triacontano

10

decano

31

hentriacontano

11

undecano

32

dotriacontano

12

dodecano

40

tetracontano

13

tridecano

41

hentetracontano

14

tetradecano

50

pentacontano

15

pentadecano

60

hexacontano

16

hexadecano

70

heptacontano

17

heptadecano

80

octacontano

18

octadecano

90

nonacontano

19

nonadecano

100

hectano

20

icosano

200

dihectano

21

henicosano

300

trihectano

22

docosano

579

nonaheptacontapentahectano

Se llama radical alquilo a las agrupaciones de tomos procedentes de la


eliminacin de un tomo de H en un alcano, por lo que contiene un electrn de
valencia disponible para formar un enlace covalente. Se nombran cambiando la
terminacin -ano por -ilo, o -il cuando forme parte de un hidrocarburo.
Cuando aparecen ramificaciones (cadenas laterales) hay que seguir una serie
de normas para su correcta nomenclatura.

Se elige la cadena ms larga. Si hay dos o ms cadenas con igual nmero


de carbonos se escoge la que tenga mayor nmero de ramificaciones.

3-metilhexano

Se numeran los tomos de carbono de la cadena principal comenzando


por el extremo que tenga ms cerca alguna ramificacin, buscando que la
posible serie de nmeros "localizadores" sea siempre la menor posible.

2,2,4-trimetilpentano, y no 2,4,4-trimetilpentano

Las cadenas laterales se nombran antes que la cadena principal,


precedidas de su correspondiente nmero localizador y con la terminacin
"-il" para indicar que son radicales.

Si un mismo tomo de carbono tiene dos radicales se pone el nmero


localizador delante de cada radical y se ordenan por orden alfabtico.

4-etil-2-metil-5-propiloctano

Si un mismo radical se repite en varios carbonos, se separan los nmeros


localizadores de cada radical por comas y se antepone al radical el prefijo
"di-", "tri-", "tetra-", etc.

2,3-dimetilbutano

Si hay dos o ms radicales diferentes en distintos


carbonos, se nombran por orden alfabtico anteponiendo su nmero
localizador a cada radical. en el orden alfabtico no se tienen en cuenta los
prefijos: di-, tri-, tetra- etc. as como sec-, terc-, y otros como cis-, trans-, o-,
m-, y p-; pero cuidado si se tiene en cuenta iso-.

5-isopropil-3-metiloctano

Si las cadenas laterales son complejas, se nombran de forma


independiente y se colocan, encerradas dentro de un parntesis como los
dems radicales por orden alfabtico. En estos casos se ordenan por la
primera letra del radical. Por ejemplo, en el (1,2-dimetilpropil) si tendremos
en cuenta la "d" para el orden alfabtico, por ser un radical complejo. En las
cadenas laterales el localizador que lleva el nmero 1 es el carbono que

est unido a la cadena principal.

5-(1,2-dimetilpropil)-4-etil-2-metilnonano

Si los localizadores de las cadenas laterales son los mismos


independientemente de por que extremo de la cadena principal
contemos, se tendr en cuenta el orden alfabtico de las ramificaciones.

4-etil-5-metiloctano
(Chuc santos, 2015, pg. 160)

En los orgenes de la qumica, los compuestos orgnicos eran nombrados por


sus descubridores. La urea recibe este nombre por haber sido aislada de la
orina.
El cido barbitrico fue descubierto por el qumico alemn Adolf von Bayer, en
1864. Se especula que le dio este nombre en honor de una amiga llamada
brbara.

La ciencia qumica fue avanzando y el gran nmero de compuestos orgnicos


descubiertos hicieron imprescindible el uso de una nomenclatura sistemtica.

En el sistema IUPAC de nomenclatura un nombre est formado por tres partes:


prefijos, principal y sufijos; Los prefijos indican los sustituyentes de la molcula;
el sufijo indica el grupo funcional de la molcula; y la parte principal el nmero
de carbonos que posee.
Los alcanos se pueden nombrar siguiendo siete etapas:

Regla 1.- Determinar el nmero de carbonos de la cadena ms larga, llamada


cadena principal del alcano. Obsrvese en las figuras que no siempre es la
cadena horizontal.
El nombre del alcano se termina en el nombre de la cadena principal (octano) y
va precedido por los sustituyentes.

Regla 2.- Los sustituyentes se nombran cambiando la terminacin ano del


alcano del cual derivan por ilo (metilo, etilo, propilo, butilo). En el nombre del
alcano, los sustituyentes preceden al nombre de la cadena principal y se
acompaan de un localizador que indica su posicin dentro de la cadena
principal. La numeracin de la cadena principal se realiza de modo que al
sustituyente se le asigne el localizador ms bajo posible.
Regla 3.- Si tenemos varios sustituyentes se ordenan alfabticamente
precedidos por lo localizadores. La numeracin de la cadena principal se realiza
para que los sustituyentes en conjunto tomen los menores localizadores.
Si varios sustituyentes son iguales, se emplean los prefijos di, tri, tetra, penta,
hexa, para indicar el nmero de veces que aparece cada sustituyente en la
molcula. Los localizadores se separan por comas y debe haber tantos como
sustituyentes

Formula semidesarrollada

Nombre del compuesto


3-ETIL-PENTANO

CH3-CH2-CH-CH2-CH3
l
CH2-CH3
CH2-CH2-CH3
l
CH3-CH-CH2-CH-CH-CH2-CH2-CH3
l
l
CH3
CH2-CH3

4-ETIL-2-METIL-5-PROPIL-OCTANO

4-ETIL-2-METIL-HEXANO
CH3-CH-CH2-CH-CH2-CH3
l
l
CH3
CH2-CH3

CH3-CH-CH-CH-CH2-CH-CH2-CH3
l
l
I
CH3 CH-CH3
CH3
l
CH3

2,5-DIMETIL-3-ISOPROPILHEPTANO

CH3
CH3
I
I
CH3-C-CH2-CH-CH3
I
CH3

2,2,4-TRIMETIL-PENTANO

CH2-CH3
I
CH3-CH2-C-CH2-C-CH2-CH2-CH2-CH2CH3
I
CH2-CH3

3,5-DIETIL-DECANO

ADA

ADA DE QUIMICA EN DRIVE


ADA DE QUIMICA TIPO PPT EN DRIVE

Reflexin
Escogimos el tema porque en clases pasadas de la materia de qumica no
pudimos lograr captar bien los temas y los ejercicios marcados, por lo que todos
pensamos que, si hacamos este tema en el proyecto de informtica, podramos
entender mejor el temar para nuestros exmenes del tercer bloque.
Para poder hacer bien estos temas y estos ejercicios tuvimos que basarnos de
algo ms que no sea el libro porque en nuestros libros de Qumica ll no vena
mucha informacin sobre el tema del cual queramos hablar, as que tuvimos que
escarbar por internet para poder encontrar buena informacin sobre este tema.
Una dificultad que tuvimos era que por ms que buscbamos en varias pginas de
internet no podamos encontrar informacin buena, quiero decir que ninguna de la
informacin que encontrbamos estaban igual a las de otras pginas.
En el tema se aprendi que los alcanos estn conformados nicamente por
carbono e hidrogeno y que entre los alcanos se encuentran los gases que ms se
pueden encontrar en nuestra atmsfera o nuestro alrededor. A pesar de eso cada
alcano y tiene propiedades diferentes al igual que usos diferentes. Que
dependiendo de la cantidad de carbonos que hay en la cadena es el nombre que
se le va a dar al compuesto y tambin depende del nmero de ramificaciones y
que con el simple hecho de poner mal algn nmero de la ramificacin o de la
cantidad de carbonos todo el compuesto saldr ms. Creo que lo que ms nos
qued claro es que los gases alcanos y slidos estn en todo momento en nuestro
entorno.
Realmente no haba comprendido exactamente el tema de los alcanos y gracias a
que volv a realizar esta actividad de aprendizaje ya lo he comprendido, el tema se
me haba hecho algo complicado y gracias a la actividad ya est todo ms claro y
sencillo.

Etimologas Griegas II
Tema: Griegos
La familia de los griegos

La familia de las lenguas indoeuropea es una de las ms extendidas geogrficamente e


incluye a la mayor parte de las lenguas europeas, pero tambin se extiende por Irn,
Afganistn y el subcontinente Indico, tal como muestra el mapa.
Aunque esta familia comprende solamente unas 140 lenguas, es hablada por unos 2500
millones de personas en todo el mundo.
Las 11 ramas de esta familia varan grandemente en nmero de lenguas y nmero de
hablantes. Dos ramas, anatolia iiiy tocara, estn extintas. En la antigedad varias lenguas
tocaras se hablaron en China occidental.
El armenio y el albanes tambin son ramas de la familia indoeuropea. El armenio tiene
unos 5 millones de hablantes, la mayor parte de ellos en Armenia, pero muchos tambin
esparcidos por todo el mundo. El albanes se habla en Albania y en regiones aledaas de
Bosnia-Herzegovina y Grecia, por unos 4 millones de hablantes;est compuesto por dos

dialectos: juego y tosco, que no son inteligibles entre s, aunque el albanes


normativo est basado en el dialecto tosco.
El griego se habla en Grecia por unos 10 millones de personas. Hay un dialecto:
tsaconio, hablado en la costa oriental del Peloponeso, por unas 10 mil personas;
es la continuacin del dialecto de la antigua Esparta.

(Noceda, 2015, pg. 120)

Principales aportaciones de los griegos al mundo


Las matemticas
La aportacin de los numerosos e importantes matemticos y filsofos griegos
como Tales, Pitgoras, Euclides, Arqumedes y un largo etctera, fue
trascendental en el desarrollo de esta rama del saber.

Ilustracin 5 pitagoras

Ilustracin 3 arquimedes

Ilustracin 4 tales de
mileto

Podemos afirmar, sin lugar a dudas, que en esta poca las


matemticas alcanzaron su madurez como ciencia, hecho que con otras ciencias
ocurrira cientos de aos ms tarde. Durante esta etapa, las matemticas
adquirieron un cuerpo y una reflexin terica muy importantes, alcanzando una
estructura que ha permanecido a lo largo de la historia; los descubrimientos de los
griegos se siguen estudiando actualmente en las escuelas modernas.
Antes de los griegos, el inters por las matemticas era meramente prctico;
medir, construir, contar. Fueron los griegos los primeros que se preocuparon por
reflexionar sobre la naturaleza de los nmeros y de los objetos matemticos
(geometra), convirtiendo as a las matemticas en una ciencia racional y
estructurada, con propiedades que se demuestran.
Histricamente la contribucin de los griegos a las matemticas constituye el
mayor avance de esta ciencia en el periodo comprendido entre la Prehistoria y el
Renacimiento.
La escuela jnica, fundada por Tales De Mileto (alrededor del 600 a.C.), fue la
primera en comenzar el estudio cientfico de la geometra. Se le atribuyen las
primeras demostraciones de teoremas geomtricos mediante el razonamiento
lgico.

Posteriormente, a la escuela pitagrica, fundada por Pitgoras (alrededor del 550


a.C.), se le atribuyen numerosos descubrimientos matemticos, entre otros, la
demostracin del conocido teorema de Pitgoras. Fueron los pitagricos quienes
elaboraron un primer grupo de cuatro disciplinas matemticas: la aritmtica, la
msica (o aritmtica de intervalos musicales), la geometra plana y la geometra
esfrica. La doctrina pitagrica sostena que todas las razones que rigen el mundo
deban ser razones de nmeros enteros o fraccionarios.
Estos puntos de vista fueron combatidos por otra escuela griega importante: la
escuela elea, cuya su crtica tom forma en los trabajos de Parmnides y en las
clebres paradojas de Zenn.
Podemos citar tambin a la primera escuela de Alejandra, representada por
Euclides (300 a.C). Este matemtico es uno de los personajes que ms han
influido en la historia de las matemticas. Su obra ms importante es el tratado
Los elementos, cuyo contenido y estructura fue trascendental en el desarrollo de la
geometra. El mtodo euclidiano comprende, en primer lugar, una teora general
fundada sobre axiomas (propiedades que admitimos como ciertas sin necesidad
de demostracin para ser evidentes). Euclides llam a sus axiomas: postulados.
No podemos omitir a Arqumedes (285 a.C), el mayor matemtico de la
antigedad. Se le atribuyen: el clculo de por aproximaciones sucesivas, la
determinacin de los volmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del
segmento de la parbola, el empleo.
De los momentos estticos y de los centros de gravedad, entre otros
descubrimientos que abrieron el camino a la mecnica y al clculo integral.
Despus de un largo intervalo durante el cual los progresos fueron escasos, surgi
otro fructfero periodo debido a la segunda escuela de Alejandra (100-300 d.C), en
el que descartaron: nicman, Ptolomeo (con su clebre sistema del mundo),
diafonato (con sus grandes investigaciones aritmticas) y Pappus (con su obra
Coleccin).
A partir de ese momento la ciencia helnica comenz a declinar en occidente la
huella de la cultura griega fue casi inexistente durante muchos aos. El inters de
los romanos por las matemticas griegas se redujo a las aplicaciones prcticas de
las mediciones de terrenos y clculos; y las obras griegas no se tradujeron al latn.
Fue el mundo rabe el que recogi el testimonio de las matemticas griegas.

La biologa

Los pueblos de la antigedad manejaban una considerable cantidad de


conocimientos prcticos sobre los seres vivos, los cuales estaban basados en la
observacin de la naturaleza. Conocan, entre otras muchas cosas, los ciclos de
las cosechas, el parecido entre padres e hijos, la domesticacin de animales, el
poder curativo de ciertas plantas y el organismo humano y sus enfermedades.
Pero no fue hasta la poca de la Grecia clsica cuando surgi la idea de las
ciencias de la vida, en forma de las primitivas: zoologa, botnica, antropologa y
medicina.
La gran aportacin de los griegos a la investigacin de la naturaleza fue buscar las
leyes que explicaran los fenmenos naturales. Esta indagacin de las causas,
unidas al desarrollo de la capacidad de abstraccin, hizo surgir un tipo de
pensamiento y un mtodo de estudio que es propio y caracterstico de eso que
llamamos ciencia.
Aristteles (384-322 a. C.), el gran clasificador de la naturaleza en la antigedad y
el primer enciclopedista, se considera el padre de la biologa por su intento de
analizar y ordenar todos los fenmenos de la vida humana y de la naturaleza. Fue
el primero en clasificar los seres vivos por categoras y tambin fue precursor de la
anatoma comparada.

La filosofa
Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a
un lado los mitos religiosos para explicar el porqu de
la naturaleza y el universo mediante la razn.
Scrates encontr que la virtud era el mximo don que
poda alcanzar un hombre a travs del conocimiento.
Una de sus ms celebres frases es: Yo solo s que no
se nada.
Platn, discpulo de Scrates, desarrollo el
pensamiento racional. Adems, investigo temas sobre
el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la poltica, entre otros. Fund su
filosofa en la teora de las ideas.
Ilustracin 6 aristoteles

Aristteles, discpulo de platn, resumi todo el saber de su poca. Escribi libros


sobre astronoma, zoologa, botnica, poltica, arte y poesa. Baso su filosofa en
la voluntad de conocer a travs del pensamiento lgico.

Ilustracin 7 Planton

Ilustracin 8 Socrates

La historia
Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos
desarrollaron las primeras tcnicas de esta materia.
Herdoto (480- 424 a. C.) comenz a escribir una historia sin basarse en los
mitos. Como l era un hombre comprometido con la realidad poltica, no le
conformaban las respuestas mticas y comenz a aplicar la investigacin
preguntando los testigos, buscando causas de los hechos.
Viajo por todo el mundo conocido y escribi una historia dividida en nueve
libros donde se relataba, sobre todo las guerras entre los griegos y persas.
Tucdides, contemporneo de Herdoto, escribi sobre las guerras del
Peloponeso con rigurosidad crtica.
Otro historiador reconocido fue Jenofonte.

Ilustracin 11 herodoto

Ilustracin 10
tucidides

Ilustracin 9 homero

La literatura
Homero es el poeta griego ms antiguo. Cuando el compuso sus poemas (La
liada y la odisea), los cantores se dedicaron a recitarlos en fiestas y
conmemoraciones
A Homero le sucedi Hesodo (770-700 a.C.), cuya obra ms conocida es
teogona, donde se relata la historia de los dioses, sus parentescos, sus
hazaas. Tambin escribi Los trabajos y los das.

En el siglo de Pericles surgi la poesa lrica (composiciones acompaadas por


liras). La cual habla de amores violentos y pasiones encontradas.
Pndaro de Tebas (522- 441 a.C.) que escribi Odas triunfales, dedicado a los
triunfadores de los juegos olmpicos, fue considerado el autor ms importante
de los poemas lricos.
El teatro

El teatro era el lugar donde se celebraban los homenajes al dios Dionisio.


Originalmente el recitador hablaba del dios mientras cantaba un coro y se
sacrificaba un macho cabro, luego el recitador comenz a interpretar al dios en
primera persona; posteriormente interactu con otros personajes y dejando de
lado el tema religioso.
El espectculo se llam tragedia (de tragos: macho cabro y odos cancin). La
invencin se la atribuye a Tespis, que vivi en el siglo 6 a.C.
En el siglo 5 a.C. vivieron tres grandes trgicos:
Esquilo. Sus obras son de carcter religioso. Sus personajes mitolgicos, dioses
o hroes, y estn siempre emparentados con la fatalidad. Una de sus obras es
Prometeo encadenado

Sfocles. l humaniz a los personajes, aunque su inspiracin fue la


mitologa su obra mxima es Edipo rey.

Eurpides. Escribi sobre las intrigas u pasiones humanas. Las mujeres


juegan un papel importante en su obra, como Ifigenia y Troyanas.

Posteriormente surgi la comedia (de komos: burla), donde se relataban sucesos


graciosos, se interpretaban canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba a
los polticos y las instituciones. El autor ms conocido es conocido fue Aristfanes.

ADA #1
Con base a la informacin presentada al inicio del bloque, clasifica las siguientes
aseveraciones con verdadero (v) o falso (f).

1.La familia de lenguas indoeuropeas es una de las ms extendidas


geogrficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas europeas.
(V/F)
2.Durante la poca arcaica Grecia recibi importantes influencias del oriente.
(V/F)
3.Los procesos ms caractersticos de la poca arcaica fueron la consolidacin de
la Polis y la gran extensin del mundo helnico. (V/F)
4.Durante este periodo desaparece la oligarqua y en su lugar florece una
monarqua. (V/F)
5.Durante la poca helenstica Roma cae bajo el poder de una Grecia poderosa.
(V/F)
6.La cultura de la antigua Grecia influy poderosamente en los escritores, artistas
e intelectuales de roma. (V/F)
7.La cultura griega fue tan poltica que aport conocimientos en varias areas de
la ciencia, tales como: matemticas, biologa, filosofa y literatura entre otras. (V/F)
8.Durante la poca helenstica las matemticas adquirieron un cuerpo y una
reflexin terica muy vaga; le falta madurar un poco ms para poder llamarse
ciencia. (V/F)
9.Los griegos convirtieron las matemticas en una ciencia racional y estructurada
con propiedades que se pueden demostrar. (V/F)
10.La escuela jnica, fundada por Pitgoras, fue la primera en comenzar el estudio
cientfico de la geometra. (V/F)
11.A Pitgoras se le atribuyen los numerosos descubrimientos matemticos entre
otros, la demostracin del conocido teorema de Pitgoras. (V/F)
12.La doctrina pitagrica sostena que todas las razones que rigen el mundo
deban ser razones solamente de nmeros enteros. (V/F)
13.Euclides fue uno de los personajes que ms han influido en la historia de las
matemticas. (V/F)

14.A Arqumedes, el mayor matemtico de la antigedad, se le atribuyen: el


clculo de por aproximaciones sucesivas. La determinacin de los volmenes
del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la parbola, y el empleo
de los momentos estticos y de los centros de gravedad. (V/F)
15.En el campo de la biologa una de las grandes aportaciones de los griegos fue
buscar las leyes que explicaran los fenmenos naturales. (V/F)
16. A Ptolomeo se le considera el gran clasificador de la naturaleza en la
antigedad y el primer enciclopedista. (V/F)
17.A Aristteles se le considera el padre de la biologa por su intento a analizar y
ordenar todos los fenmenos de la vida humana y de la naturaleza. (V/F)
18.Platn fue el primero en ordenar a los seres vivos por categoras tambin fue
precursor de anatoma comparada. (V/F)
19.Los pensadores griegos eran expertos en inventar mitos religiosos para
explicar el porqu de la naturaleza y el universo. (V/F)
20.Scrates encontr que los placeres eran los mximos dones que poda
alcanzar el hombre. (V/F)
21.Scrates desarrollo el pensamiento racional. (V/F)
22.Platn fund la filosofa en la teora de las ideas. (V/F)
23.Platn investigo temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la
poltica, entre otros. (V/F)
24.Aristteles escribi libros sobre astronoma, zoologa, botnica, poltica, arte y
poesa. (V/F)
25.Aristteles baso su filosofa en la voluntad de conocer a travs del pensamiento
emprico. (V/F)
26.Hesodo escribi durante esta poca sus ms grandes obras. La liada y la
odisea. (V/F)
27.Teatro era la palabra que designaba al lugar donde se celebraban los
homenajes al dios Dionisio. (V/F)
28.La invencin de la tragedia se atribuye a Tespis, que vivi en el siglo 6 a.C.
(V/F)
29.En la tragedia se relataban sucesos graciosos, se interpretaban canciones
grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los polticos y las instituciones. (V/F)
30.El escritor de comedias ms conocido fue Aristteles. (V/F).

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Reflexin

El maestro de etimologas nos dijo que tenamos que leer de la pgina 7 a la 14 y


entre esas pginas aparecieron estos temas:

La familia de los griegos


Principales aportaciones de los griegos al mundo
Las matemticas
La biologa
La filosofa
La historia
La literatura
El teatro
Los juegos olmpicos

Y al mismo tiempo investigar sobre esos temas porque la gua nos estaba
completa su informacin, para que se pueda resolver el ADA #1.
Las etimologas griegas al igual que las latinas son de suma importancia ya que
con estas podemos desglosar una palabra extensa o inentendible, se pueden
encontrar:

Raz
Sufijo
Prefijo
Pseudos
Descomposicin

Taller de lectura y redaccin II


Tema: El valor del argumento
Un texto persuasivo no se constituir sin la presencia de un argumento, por lo
que se convierte en la parte esencial de cualquier escrito o texto persuasivo,
independientemente de que sea continuo o discontinuo.
Un argumento desde un punto simple y general es la prueba o razn que sirve
para determinar, valorar o justiciar algo verdadero o falso. En la limitacin del
discurso lingstico, el argumento se orienta hacia la persuasin como una
fuerza que orilla a promover o proponer una determinada accin. Por tanto, el
argumento es el punto importante y trascendental que convence o genera
una nueva creencia nueva mediante la exposicin consistente de nuevas
verdades.

Ilustracin 12. DIalogo

Un argumente es un razonamiento que tiene como fin la toma de decisiones


fundamentadas en la comprobacin de motivos, el examen de valides o la
persuasin. El argumento se crea a travs de una serie de proposiciones
relacionadas, de tal suerte que de una de ellas que resulta consecuencia
denlas anteriores, se infiere y obtiene de las primeras que constituyen en el
antecedente. Es decir, un argumente requiere de aseveraciones que como
antecedentes nos conducirn a una conclusin innecesaria e inevitable.
Para llevar a cabo la argumentacin, por lo general se sigue el orden de los
componentes, ya sea por medio de la deduccin (se inicia una tesis y

posteriormente con la argumentacin) o la induccin (la tesis se expone


despus de los argumentos) en un texto argumentativo se presentan razones
para defender o negar un punto de vista, una opinin o algo considerado
verdad o falso.

Ilustracin 13. Pensando argumento

Ejemplos
Ejemplo 1.
Se dice que en Mxico hay dos problemas sociales que afectan la familia:
1. Por

un

lado,

la

educacin

que

privilegia

al

hombre

un

lugar

preponderante en la estructura social por ser el proveedor de los


recursos econmicos, siendo el fuerte de la familia.
2. En segundo punto est la sumisin de la mujer ante los mandatos del
hombre, pues generalmente las diferencias provocan situaciones de
violencia familiar
3. Ante tal situacin, podemos decir que se presenta violencia en el seno
de la familia mexicana por la sumisin de la mujer ante una cultura que
deposita en el hombre un lugar preponderante, una situacin que tiene
su fundamento en el sistema de educacin cultural que necesitara
cambiar para proporcionar un mejor clima de paz y armona familiar.

Ilustracin 14. Argumento.

Ejemplo 2.
Tabla 2 Argumentos

Tesis

Hay un ser supremo que previ la armona entre las cosas


del mundo
Premisa

Argumento

Conclusin

Premisa
Conclusin

Una funda y una espada se acomodan


perfectamente.
Eso implica que hubo un artfice que previ
entre la forma y el tamao de la funda y el
tamao y la forma de la espada.
El rgano sexual masculino y el femenino
se acomodan perfectamente.
Eso implica que hubo un ser supremo que
previ la armona entre la forma y el
tamao de ambos rganos sexuales.

Ejemplo 3.
Tabla 3. Argumentacin 2

Tesis

Fumar perjudica seriamente la salud

Premisa

Tabaco

Produce cncer

Premisa
pulmonar

Fumadores

Menor capacidad

Conclusin
vida

Disminuye calidad de

(Morales Ojeda, 2015, pg. 232)


Tabla 4. Estructura del argumento

Estructura de un texto argumentativo

Introduccin

Planteamiento de tesis e hiptesis

Cuerpo argumentativo
Exposicin de las ideas y formulaciones de hiptesis
Argumentos demostrativos (vlidos)
Refutacin de objetivos
Confirmacin de tesis

Conclusin
Sntesis de las ideas expuestas y demostradas
Aportaciones y sugerencias
Nuevas propuestas deducidas

Tipos de argumentacin
Argumentos basados en generalizacin: abstraen lo comn y esencial de
las cosas para formar un concepto general; es decir, generalizar algn dato,
informacin o idea.
Ejemplo:
El argumentar mis propias ideas, me ayuda a desarrollarlas.
Por esa razn, la argumentacin fomenta el pensamiento crtico.
Tabla 5. Generalizacin

Argumentos basados en la analogaiv: comparar o buscar relacin entre


dos o ms razones, conceptos, datos; es decir, buscar la similitud entre
diferentes situaciones o eventos.
Tanto en el atentado del 11 de marzo en Espaa como en el de las torres
gemelas en Estados Unidos, los que sufrieron ms fueron los ciudadanos
inocentes, ms que sus gobernantes.
Con la discriminacin sexual ocurre lo mismo que con la discriminacin
racial: en ambos casos estamos atacando a la persona.
Tabla 6. Analoga

Argumentos causales:argumentar que un evento o situacin determinada es


el resultado o el efecto de un factor determinado. Se presenta las razones de
un hecho, a partir de un cierto rigor cientfico, probando causas.

Ilustracin 15. Causal

Toda mi vida estuve en contacto con qumicos dainos para la salud, debido
a ellos sufro de cncer en los pulmones.
Tabla 7. Causales

Argumentos de autoridad: utilizan como recurso para respaldar nuestra


opinin y fortalecer la argumentacin. En el caso se citan las palabras de
estudiosos, experto, organizaciones de probada credibilidad que manifiesten
una opinin semejante a la qu8e estamos defendiendo. Es importante en este
tipo de argumentacin citar la fuente de informacin, ya sea que recurrimos a
un especialista sobre el tema, a sus videos o comentarios para crear un
argumento slido. Al elegir las fuentes debe cuidarse que sean pertinentes
para respaldar los argumentos y, dependiendo de si se cita la forma textual o
parafraseada, realizar la cita. De igual, modo se puede hacer uso de refranes,
mximas, proverbios, sentencias o aforismos. Veamos algunos ejemplos:
Segn el Manuel de diagnstico y estudio de los trastornos mentales,
psictico significa la perdida de los lmites de s mismo y la evasin de la
realidad.
Segn el diccionario de la Lengua Espaola, argumentar significa Disputar,
discutir, impugnar una opinin ajena
Tabla 8. Autoridad

Ilustracin 16. Autoridad

ADA 4
A continuacin, se te presenta un texto con el fin de que identifiques la tesis
que exponen los autores, as como los argumentos que sustentan.
Texto 1
Violencia escolar
La violencia en un entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha
existido. Lo que ahora estamos viendo es la exaltacin de una violencia que se
permite grabar y reproducir de forma constante, masiva y permanente en las
redes sociales. Esto es lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de
estudiantes vctimas, al ser expuestos ante los ojos del mundo.

Ilustracin 17. Bullyng

a) Cul es la tesis del autor?


Que la violencia escolar es un problema de hace aos, pero hoy en da se
visualiza de una manera ms fcil gracias a la tecnologa.
b) Identifica el argumento
Premisas:
Causal- lo que ahora estamos viendo es la exaltacin de una violencia
que se permite grabar o reproducir de forma constante
Conclusin
Esto lo que causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes
vctimas, al ser expuestos ante los ojos del mundo.

ADA DE LECTURA EN DRIVE

Ingles Bsico ll
Modal Verbs
Los verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar
como un verbo principal, a diferencia de los verbos
auxiliares be, do y have que s pueden funcionar como un
verbo principal.

GRAFICA 1

Los verbos modales expresan modalidad. Pueden expresar habilidad,


posibilidad, necesidad u otra condicin. Son verbos auxiliares del
futuro y del condicional. Los tiempos verbales ingleses no son
suficientes para expresar ideas de posibilidad o incertidumbre. No
existe un tiempo verbal del condicional en ingls. A la vez, se usan
verbos auxiliares para el condicional. Tampoco hay un tiempo verbal
como el subjuntivo en espaol. Por eso, es muy importante entender
los usos de los verbos modales.

Ilustracin 18. Verbos Modales

Como verbos complementarios que son, los verbos modales no


funcionan sin otro verbo. Este otro verbo siempre va despus del
verbo modal y est en la forma de base (el infinitivo sin to). No se
conjugan los verbos modales y no tienen tiempo.
Modals are different from normal verbs:

1: They don't use an 's' for the third person singular.


2: They make questions by inversion ('she can go' becomes 'can
she go?').
3: They are followed directly by the infinitive of another verb
(without 'to').
Probability:
First, they can be used when we want to say how sure we are
that something happened / is happening / will happen. We often
call these 'modals of deduction' or 'speculation' or 'certainty' or
'probability'.

For example:

It's snowing, so it must be very cold outside.


I don't know where John is. He could have missed the train.
This bill can't be right. 200 for two cups of coffee!
Click here to find out more about probability.
Ability

We use 'can' and 'could' to talk about a skill or ability.

For example:
She can speak six languages.
My grandfather could play golf very well.
I can't drive.
Click here to find out more about ability.
Obligation and Advice
We can use verbs such as 'must' or 'should' to say when
something is necessary or unnecessary, or to give advice.

For example:
Children must do their homework.
We have to wear a uniform at work.
You should stop smoking.
Click here to find out more about obligation
Permission
We can use verbs such as 'can', 'could' and 'may' to ask for and
give permission. We also use modal verbs to say something is
not allowed.

For example:
Could I leave early today, please?
You may not use the car tonight.
Can we swim in the lake?
Habits
We can use 'will' and 'would' to talk about habits or things we
usually do, or did in the past.

For example:
When I lived in Italy, we would often eat in the restaurant next
to my flat.
John will always be late!
Past modals
The past modals 'could have + past participle', 'should have +
past participle' and 'would have + past participle' can be
confusing. I explain about them here.
Can

Can indica habilidad o posibilidad. En estos casos puede ser


traducido como poder en espaol.

Ejemplos:
I can speak five languages. (Puedo hablar cinco idiomas.)
We can work late tonight if you need us. (Podemos trabajar hasta
tarde esta noche si nos necesitas.)
Bill and Tom cant help you. (Bill y Tom no pueden ayudarte.)
The restaurant can be expensive if you drink a lot of wine. (El
restaurante puede ser caro si bebes mucho vino.)
It can be dangerous to drive if you are tired. (Conducir puede ser
peligroso si ests cansado.)
En frases interrogativas, el uso de can puede solicitar permiso o
preguntar sobre posibilidades.
Ejemplos:
Can I have a glass of water? (Puedo tomar un vaso de agua?)
Can you help me? (Puedes ayudarme?)
Can they work late tonight? (Pueden trabajar hasta tarde esta
noche?)

Have to
Have to es un verbo semi-modal que se usa muy frecuentemente en ingls
para expresar obligacin. Decimos semi-modal porque no sigue las reglas de
los verbos modales (ver post).
A continuacin os explicaremos cmo se forma y cundo se usa. Despus
podris hacer unos ejercicios para practicar as como ver un vdeo para
pronunciar correctamente la "h" en ingls. Para ver las diferencias con have got
visita nuestra entrada have y have got.

CMO SE FORMA?
Afirmativas
I have to wear, You have to wear, He/she/it has to wear, We have to wear,
They have to wear
I have to wear uniform at work (tengo que llevar uniforme en el trabajo)
The doctor says she has to stop smoking (el mdico dice que ella tiene que
dejar de fumar)
Negativas
I don't have to wear, you don't have to wear, he/she/it doesn't have to wear,
we don't have towear, they don't have to wear
I don't have to pay this bill until November (no tengo que pagar esta factura
hasta noviembre)
She doesn't have to work on Saturdays (ella no tiene que trabajar los sbados)
Interrogativas*
Do I have to wear...? Do you have to wear...? Does he/she/it have
to wear...? Do we have towear...? Do they have to wear...?
Do they have to work everyday? (tienen ellos que trabajar todos los das?)
Does she have to take an exam? (tiene que examinarse?)

ADA
Complete the sentences with can or have to
1 Viky cant come for dinner tonigth. She has to finish a report for her boss
2 I have to meet you at 6:00. I cant work late tonigth
3 My brother can play soccer today. He have to go to the doctor
4 I want to see a movie, but i have an exam tomorrow. I study tonight
5 Can Nick play golf with us next Wednesday?
(Saslow Joan, 2013, pg. 16)

ADA DE INGLES EN DRIVE

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa


Tema: Regiones geogrficas y culturales
El poblamiento de Amrica se remonta a varias decenas de miles de
aos. De acuerdo a la teora ms extendida, que postula el paso de los
primeros pobladores de Amrica por el estrecho de Bering, tal proceso
migratorio se realiz en forma lenta pero constante a lo largo de todo el
continente. Se dieron asentamientos poblacionales en distintos medios
geogrficos y con niveles de desarrollo desiguales. El espacio que hoy
ocupa nuestro pas ha pasado por diferentes momentos de
transformacin geohistrica, en el que cada regin ha contribuido en
mayor o menor medida a la conformacin del Mxico actual. Los
estudiosos del Mxico Antiguo han dividido el espacio en tres grandes
regiones, o reas culturales:
Aridoamrica, comprenda el espacio poblado por pueblos nmadas,
dedicados a la caza, la recoleccin y la pesca; Oasisamrica, era el rea
donde se practicaba una agricultura de temporal durante la poca de
lluvias y que se combinaba con la cacera y la recoleccin de plantas y
frutos silvestres. Por su parte, Mesoamrica zona habitada por pueblos
sedentarios y agrcolas, muchos de los cuales estaban agrupados en
seoros o cacicazgos, posea una compleja estructura social, una amplia
red de caminos que permitan la comunicacin y el intercambio y la
existencia de un acervo cultural comn.

Aridoamrica
El amplio territorio del Norte de Mxico constituye un mosaico de
paisajes conformado por distintos relieves (sierras, planicies, costas),
climas, zonas templadas, ridas, semiridas y desrticas, pocos ros y
recursos hdricos. Este medio geogrfico permite entender y valorar los
esfuerzos de los pueblos que habitaron esa regin en su bsqueda
constante de agua, alimentos y lugares en donde protegerse de las
inclemencias del tiempo y de grupos agresores.
Los pobladores de sta rea cultural habitaron los estados mexicanos de
Sonora, Chihuahua, Coahuila, Nuevo Len y norte de Tamaulipas;
porciones de Durango, Zacatecas, San Luis Potos, Aguascalientes, norte
de Jalisco, Guanajuato, Quertaro y Baja California.

En esta vasta regin se han encontrado en territorio mexicano vestigios


muy antiguos de sus pobladores que datan desde 8,000 a.C. en el
estado de Coahuila, pinturas rupestres y objetos de numerosos
materiales: de piedra (cuchillos, puntas de flecha); de fibra de yuca
(textiles), de madera (propulsor de lanzas), de hueso y concha, (agujas y
adornos ceremoniales).
Estas regiones fueron ocupadas por diferentes grupos que
genricamente se les conoce desde la poca prehispnica como
chichimecas aunque su procedencia viene de distintos grupos tnicos
y sus desarrollos muestran caractersticas y diferencias locales. Estos
grupos tuvieron contacto con los conquistadores y difcilmente fueron
sometidos como lo demuestra la guerra permanente que mantuvieron
los apaches hasta principios del siglo XX.
Aunque esta era un rea de nomadismo y caza-recoleccin, existan
variantes como recoleccin y cacera o; recoleccin, pesca y fabricacin
de embarcaciones. Tambin los pueblos aridoamericanos practicaron
complejos rituales como el tratamiento de los cadveres, pinturas
rupestres y petroglifos de tipo naturalista o simblico. Ejemplo de lo
anterior es la cueva de la Candelaria en el estado de Coahuila. Entre los
inicios de nuestra era y el ao 1000 d.C. Aridoamrica fue colonizada por
grupos mesoamericanos que se asentaron en dicha zona semirida
como parte del intercambio cultural y comercial entre ambas regiones.

Oasisamrica
rea cultural de pueblos agrcolas sedentarios que combinaban esta
actividad con la caza y la recoleccin.
Se ubicaban en parte de los estados de la Unin americana de Utah,
Colorado, Arizona y Nuevo Mxico y abarcaban en territorio mexicano
gran parte del territorio de Chihuahua, porciones de los estados de
Sonora, Durango y Zacatecas.
Esta zona posee la suficiente humedad natural que generan los ros que
descienden de la Sierra Madre Occidental, lo que favorece el cultivo de
la tierra; sin embargo, la sedentarizacin fue ms tarda que en
Mesoamrica. Esta rea incluye tres grandes culturas: la Anasazi, la
Hohokam y la Mogolln, en esta ltima destac el sitio arqueolgico de
Casas Grandes o Paquim actualmente en Chihuahua.

Mesoamrica
Esta gran rea cultural (2,500 a.C. a 1521 d. C.) comprenda una enorme
extensin territorial que alberg a pueblos heterogneos con diferentes
niveles de desarrollo. Por milenios, estos pueblos estuvieron ligados por
mltiples relaciones: intercambio de bienes, de conocimientos,
desplazamientos humanos, conflictos blicos, intereses compartidos
entre las lites de diferentes regiones. Podemos sintetizar en algunas
prcticas comunes, por ejemplo, el conocimiento y utilizacin de
tcnicas para la produccin agrcola, la fabricacin de terrazas y obras
hidrulicas, uso de bastn plantador y azadn de madera; cultivo de
maz, frijol, calabaza, jitomate y chile; edificacin de complejos urbanos
y
plataformas
piramidales
escalonadas;
conjunciones
cvico
ceremoniales, trazo de patios para la prctica religiosa del juego de
pelota; elaboracin de escultura monumental en piedra y barro cocido;
expansin del comercio y trazado de largas rutas mercantiles y el juego
de pelota son algunos de los rasgos especficos.

Culturas Mesoamericanas
1. Zapoteca
La cultura Zapoteca o civilizacin Zapoteca era un pueblo indgena
mesoamericano precolombino que floreci en el Sur del Valle de
Oaxaca y en el istmo de Tehuantepec
(Mxico). Hay evidencia arqueolgica que
muestra que su cultura se remonta desde
hace unos 2500 aos. Los Zapotecas dejaron
evidencia arqueolgica en la antigua ciudad
de Monte Albn, en forma de edificios,
campos de juego de pelota, magnficas
tumbas y muestra de su orfebrera (joyas trabajadas finamente en
oro). La ciudad de Monte Albn fue una de las primeras ciudades
principales en Mesoamrica y el centro de un estado zapoteca que
domin gran parte de lo que hoy conocemos como el actual
estado de Oaxaca.

Purpecha o Tarasca
Los purpechas (llamados tradicionalmente como tarascos) son un
pueblo indgena que habito la regin noroeste del estado
mexicano de Michoacn, principalmente en el rea de las ciudades
de Uruapan y Ptzcuaro. Hay un debate en curso sobre qu

trmino debe ser considerada como el correcto


(purpechas o tarascos).

Mixtecos
Cultura Mixteca, fue un pueblo amerindio de
Mesoamrica
de
familia
lingstica
otomangueana que habitaron los actuales
estados mexicanos de Oaxaca, Guerrero y
Puebla, en la llamada regin Mixteca. La
civilizacin Mixteca floreci en el sur de
Mxico entre los siglos (XV-II a. C.) a.C y
llego a su fin a inicios del siglo XVI d. C
cuando los europeos aterrizaron en Amrica.
Los mixtecas fueron los artesanos ms famosos del Mxico
precolombino, sus trabajos en piedra y en diferentes metales
nunca fueron superados en la regin. Los Mixtecas influenciaron en
el declino de la civilizacin Maya en el sur, y permanecieron
independientes de los Aztecas en el norte.

Olmecas
La cultura Olmeca o cultura madre mesoamericana fue una
civilizacin antigua precolombinav que
habit en las tierras bajas del centrosur de Mxico, durante el periodo
Preclsico
Medio
mesoamericano,
aproximadamente
en
el
estado
mexicano de Veracruz y Tabasco en el
istmo de Tehuantepec. La cultura
Olmeca tuvo una muy amplia influencia
ya que sus obras de arte de esta
civilizacin tambin se encuentran en El Salvador. Los olmecas se
desarrollaron entre los aos 1200 a.C hasta alrededor del ao 400
a. C. Y por muchos historiadores es considerada la madre de las
culturas o civilizaciones mesoamericanas ("La cultura madre") que
ms tarde surgiran.

Toltecas
Historia de la cultura o civilizacin Tolteca: La cultura Tolteca es
una cultura de la Mesoamrica Precolombina. La palabra tolteca se
refiere a las poblaciones que habitaron el centro de Mxico
precolombino. La palabra ha
sido usada de diferentes
formas
en
estudios
mesoamericanos
por
diferentes
estudiosos
para
referirse a los antepasados
mencionados en las narrativas
mtico - histricas de los
aztecas. Existe un debate
acadmico sobre si los toltecas fueron alguna vez un verdadero
grupo tnico o comunidad poltica genuina, o si son ms bien un
mito producido por los aztecas y/o por otras civilizaciones de la
regin.
Las leyendas nhuatl afirman que los toltecas dieron origen a la
civilizacin (esto es porque los llamaban artistas o maestros
constructores). Los Aztecas para afirmar su superioridad en la
Amrica mesoamericana se proclamaron descendientes de los
Toltecas.

Teotihuacanos

La Cultura Teotihuacana es una


civilizacin
precolombina
de
Mesoamrica que se desarroll entre
los siglos I a.C hasta el siglo VIII d. C.
aproximadamente.
El
termino
Teotihuacn significa "lugar donde los
dioses han nacido" en idioma nhuatl,
esto refleja la creencia azteca de que
los dioses crearon todo universo en ese sitio. La base principal del
conocimiento antropolgico y especulativo acerca de la cultura
teotihuacana se basa en la ciudad del mismo nombre Teotihuacn.
La cultura Teotihuacana es una de las culturas ms misteriosas de
Mxico. Debido a que desaparecieron antes de la llegada de los
espaoles a Mxico, no hay documentacin de los espaoles
acerca de su cultura. Incluso los aztecas en la cercana ciudad de
Tenochtitlan saban muy poco acerca de ellos, porque su cultura
lleg mucho ms tarde de la desaparicin del pueblo de
Teotihuacn.
La ciudad de Teotihuacn fue uno de los centros religiosos ms
importantes de Mesoamrica. Su horizonte estaba dominado por
dos enormes pirmides que los aztecas llamaban la "Pirmide del
Sol" y la "Pirmide de la Luna", ambos unidos por una ancha
avenida. Era una ciudad planificada con ms de dos mil
estructuras. Mientras que los agricultores vivan principalmente en
casas de madera, otros habitantes vivan en casas de piedra
decoradas con pinturas y murales y, en algunos casos, con
sistemas de drenaje.

Azteca o Mexica

La cultura Azteca (llamados tambin Cultura Mexica), Los aztecas


fueron una civilizacin precolombina de la regin de Mesoamrica,
que floreci entre los siglos XIV y XVI d.
C., en el territorio correspondiente del
actual pas de Mxico. El idioma azteca
era
el
nhuatl.
Los
Aztecas
se
desarrollaron en la regin cultural de
Mesoamrica desde los aos 1325 hasta
el ao 1521 d. C., fecha de la conquista
de Mxico por parte de los espaoles,
comandados por el conquistador Hernn
Corts, quienes derrotaron a los aztecas y destruyeron su
civilizacin.
En la sucesin de pueblos o culturas mesoamericanas que dieron
origen a la Civilizacin Azteca, destacan los Toltecas por sus logros
culturales civilizadores, ellos florecieron entre el siglo X y XIII d. C.
seguidos por los Chichimecas.

Maya
La cultura Maya fue una civilizacin precolombina mesoamericana,
conocida por haber desarrollado un nico lenguaje escrito
conocido
de
la
Amrica
precolombina, as como por su
arte, arquitectura y sistemas
matemticos y astronmicos. La
civilizacin Maya se estableci
durante el perodo Pre-Clsico
(2000 a. C. a 250 d. C.), de
acuerdo con la cronologa de
Mesoamrica, muchas ciudades Mayas alcanzaron su mayor
desarrollo como estados durante el periodo clsico (250 d. C. a
900 d. C.) y continuaron durante todo el perodo de Post-Clsico
hasta la llegada de los espaoles.
(Escalante Escalante, 2015, pg. 144)

Actividad De Aprendizaje #2
(ADA #2)

Deacuerdo con lo estudiado en el tema Culturas mesoamericanas,


completa el siguiente cuadro comparativo.

Culturas

Olmeca

Ubicaci
n
geogr
fica
Tabasco
y sur de
Veracruz

Mixteca

Oaxaca,
Puebla y
Guerrero
.

Zapoteca

Valle de
Oaxaca

Teotihuac
ana

Valle del
rio de
San Juan

Azteca o
mexica

Centro
de
Mxico

Tolteca

Hidalgo
Mxico

Signific
ado del
nombre

Sitios
arqueolg
icos

Aportacion
es
culturales

De un
pueblo
que
habito
en la
costa de
Mxico
Habitant
e del
lugar de
las
nubes
Habitant
es de
lugar
Zapotec
o
Lugar
donde
los
dioses
han
nacido
Relativo
a este
pueblo

-San
Lorenzo
-La venta
-Tres
zapotes

-Juego de
pelota
-Invencin
del cero
-Escritura

Achiutla,
Mitla,
Nochistlan

Cdices,
fabricacione
s con
venado.

Monte
Albn

Jeroglficos y
simbologa.
Sistema
numrico

Teotihuac
n

Arte mural,
arquitectura
monumental

Templo
mayor

Medicina,
matemtica
s,
astronoma
Se
distinguen
por su

Relativo
a este
pueblo

Tollan

Purpech
a

Michoac
n

Lugar de
los
colibres

Tzin Tzun
Tzan

Maya

Yucatn,
Campec
he,
Quintana
Roo,
Belice,
Hondura
s,
Guatema
la,
Chiapas,
etc.

Relativo
a este
pueblo
indigena

ChichnItz,Uxmal,
Cob,Ek
Balam,
Tulum

arquitectura
de grandes
templos
Agujas,
punzones,
pinzas,
hachas y
anzuelos
La
arquitectura
,
calendarios,
astronoma,
comercio,
ornamentaci
n.

Clic aqu para ver en drive el Power Point de las regiones geogrficas y
culturales

Regiones
geogrficas y culturales.pptx

Video de Youtube de las regiones geogrficas y culturales de


Mesoamrica

ADA DE HISTORIA EN DRIVE

Conclusin
Gracias a esta actividad de aprendizaje aprend que realmente es muy bueno
conocer respecto a la historia, sea de tu pas o no, porque realmente todo esta
enlazado. La historia de tu pas o cualquier otro porque forma parte de lo mismo
que eso sera el mundo o planeta.
Ya que gracias a todo lo que ha llegado a suceder en todas partes del mundo
tenemos este presente y tendremos este futuro que sin el pasado que tuvimos
difcilmente tendramos lo que conocemos.
En esta actividad de aprendizaje de la materia historia de Mesoamrica y de la
Nueva Espaa nos ayuda a entender el porqu de las cosas que estn pasando
ahora, pero simplemente hay siempre el mismo problema, el de seguir lo mismo
de nuestros antepasados y no se est refiriendo a las cosas buenas sino todo lo
contrario, eso quiere decir, cosas malas, un ejemplo seria las guerras sobre poder
o cosas referentes a la violencia.
En esta actividad de aprendizaje centrndome en este tema de las regiones
geogrficas y culturales, es bueno conocerlas ya que todas ellas nos aportaron al
menos una cosa para nuestro presente algunos ejemplos serian; de la cultura
maya el calendario que fue el ms acertado teniendo 365 das y cada 4 aos 366
das por el ao bisiesto, la medicina, las matemticas y la astronoma de los
mayas y los aztecas principalmente, la arquitectura de los mayas, toltecas y los
teotihuacanos, tambin los olmecas inventaron el nmero cero que tiempo
despus sera utilizado en la numeracin maya y a la que ahora se usa
cotidianamente, los zapotecos se distinguen por su sistema numrico y su
simbologa; todo lo anterior se puede apreciar en la actividad de aprendizaje #2
realizada con anterioridad.
Al final lo que me llevo de esta actividad de aprendizaje valla la redundancia es
que en esta actividad aprend sobre mi pasado de forma indgena, su importancia
y sostenimiento a lo que hoy conocemos como el da a da.

Metodologa
Qu es investigar?
Investigar es sinnimo de analizar, averiguar o indagar. Realizamos una
investigacin porque desconocemos algo y necesitamos aportar algn tipo de
solucin al respecto.

El concepto de investigacin es aplicable a mbitos distintos, especialmente el


cientfico, el policial o el histrico. La actividad de investigar es una tpica
accin humana, que todos los individuos desplegamos en algn momento de
nuestras vidas con la intencin de lograr nuevos conocimientos, para
solucionar conflictos o complicaciones que puedan presentarse ante nosotros,
o bien para responder a cuestiones cientficas que requieren de una respuesta
irrefutable, solamente obtenible a partir de una consciente investigacin sobre
la materia de estudio.

Cuando nos enfrentamos a un problema o una situacin problemtica,


debemos clarificarla y disponemos a resolver ese problema.
Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar, de una
manera sistemtica, un resultado, es organizar todos los elementos que
se desean saber. La etimologa de la palabra investigar el verbo latino
investigo-as-are, que equivale a seguir la pista, la huella de algo.
Es posible decir que la investigacin cientfica es: una bsqueda
sistemtica y ordenada que emplea herramientas, instrumentos y
procedimientos especiales, segn el rea de conocimiento, para dar
posibles respuestas objetivas a un problema que nos presenta en la
naturaleza o en el mbito social.
Debido a la importancia y necesidad del hombre por indagar, descubrir y
averiguar sobre su entorno, la metodologa de la investigacin,
constituye

una gran fuente de conocimientos; ya que, al investigar, el sujeto


reflexiona y
cuestiona una situacin, y es as como enriquece sus concepciones de la
realidad.
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista:
Como parte delo proceso: que se refiere a la forma en que llevemos a
cabo la investigacin, los pasos que seguimos para lograrlo el objetivo y
la aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada
investigacin.
Como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el
informe de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas
aceptados por los investigadores.

Debido a que es tan relevante la labor del investigador debe:


1. Planear cuidadosamente una metodologa.
2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
3. De no existir estos instrumentos, el los creara.
4. La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina
preferencias

sentimientos

personales,

se

resiste

buscar

nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que


emplee todas las pruebas posibles para el control ctrico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados.

Ahora ya podemos definir a la metodologa de la investigacin como el


conjunto de procedimientos sistemticos que se llevan a cabo para
descubrir, comprobar, describir y/o resolver situaciones que necesiten
de una solucin. Sus caractersticas son las siguientes:
Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos
personales y se resiste a buscar nicamente aquellos personales datos
que confirmen su hiptesis de tal forma que el investigador est listo
para aceptar la realidad de los fenmenos.
Es sistemtica: los datos son registrado

Por
lo

general, un cientfico se pone a investigar un aspecto de la realidad


cuando encuentra un problema que no tiene solucin. Para poner en
marcha un proceso de investigacin cientfica el investigador parte de
una hiptesis explicativa. A continuacin, deber utilizar un mtodo
(normalmente

el

mtodo

hipottico-deductivo).

Seguidamente,

se

contrastan los hechos hallados con la hiptesis propuesta. Tras


comprobar que los hechos son explicados por su hiptesis inicial, el
cientfico presenta sus conclusiones definitivas.

La

investigacin

metodolgicos,

cientfica

as

como

tiene
unos

que

cumplir

criterios

de

ciertos

objetividad

requisitos
y

rigor

compartidos por la comunidad cientfica. No olvidemos que los


resultados cientficos deben ser evidentes y sin ningn tipo de
subjetividad. De lo contrario, estaramos hablando de pseudosciencias,
una esfera en la que la idea de investigacin objetiva es muy discutible.
La investigacin cientfica puede entenderse de varias maneras. Existe
una investigacin bsica o terica. Por otra parte, es posible llevar a
trmino una investigacin aplicada, una de tipo documental, una
investigacin de campo o una con carcter experimental.

(Bas Chable, 2015, pg. 112)


La palabra metodologa tiene su origen en el idioma griego, y se refiere
al modelo aplicable que deben necesariamente seguir los mtodos de
investigacin, aun cuando resulten cuestionables. Es la teora normativa,
descriptiva y comparativa acerca del mtodo o conjunto de ellos,
sumado al proceder del investigador. En ese marco es que suelen
confundirse los trminos: es importante trazar su distincin. Mientras el
mtodo es el plan con el que el cientfico cree que se alcanzar
determinado objetivo, la metodologa es la ciencia que estudia aquellos
mtodos, sin detenerse en la validez pragmtica, sino justamente, en
la metodolgica. Para ejemplificar esta distincin, quiz algo confusa, se
puede utilizar el caso del mtodo cientfico: es gracias a la metodologa
que se ha logrado idear un sistema lgico en el que involucre cada etapa
de los procedimientos cientficos. Se trata de la teora que proporciona el
marco sobre el cual se insertan los conocimientos buscados.

La metodologa ha sido clasificada de distintas formas: respecto de su


carcter, cualitativo o cuantitativo, pero tambin respecto del resultado
que busque encontrar de la investigacin. Son una cantidad muy grande
de ciencias y campos de accin los que presentan algn tipo de
metodologa, con ciertas variantes segn se trate. La metodologa de la
historia involucra necesariamente la cuestin de las fuentes y su
fiabilidad, y el tipo de razonamiento que se debe ajustar a ese tipo de
ciencia. Sucede que por tratarse de una ciencia social, es efectivamente
el tipo de ciencia que mayor controversia genera a la hora de
caracterizar una metodologa: Hay un consenso sobre la validez de la
observacin, la experimentacin y, especialmente, la estadstica basada
encuestas o cuestionarios. El desarrollo del software y las estrategias de

mercado son abordados con mucha seriedad por la metodologa,


buscando optimizar las estrategias para el anlisis de la efectividad de
los mtodos de accin.

ADA 2
Identifcame
Con base en las dificultades que enfrenta la tica del investigador,
identifcalas en las siguientes oraciones y escribe sobre la lnea el
nombre de la que corresponda.

1. Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza y los ms


sabios:
Dogmatismo
2. Carlos cree todo lo que dice Juan porque es cientfico e
investigador y cree que sabe mucho:
Estereotipo
3. Los contadores no estn de acuerdo con los administradores,
porque creen que estos saben menos de contabilidad:
Estereotipo
4. Felipe no acepta correcciones ni opiniones en contra cuando el
opina algo , porque cree que sabe ms que los dems:
Estereotipo
5. Gloria cree que las personas que visten traje regional son
inferiores a los dems porque ella se siente superior a ellos:
Etnocentrismo
6. Andrs cree que toda persona que lleva traje y corbata es
profesional, as confa en lo que le dice un empleado del banco:
Autoritarismo
7. Jacobo cree que hay que dar 10% de su sueldo a su congregacin,
porque as lo dice la biblia:
Dogmatismo
8. Carla cree que Misael debe ser buen basquetbolista, porque mide
1.90 de estatura y todos los basquetbolistas son altos:

Estereotipovi
9. El director de la Preparatoria Xluch cree que solo los mdicos
pueden ser buenos maestros de Biologa:
Especializmo
10.

Jacinta cree que la crema Purix es buena para quitar las

varices, porque la anuncia Shakira:


Subjetivismo

ADA DE METODOLOGIA EN DRIVE


ADA DE METODOLOGIA TIPO EXCEL EN DRIVE

Conclusin
Estas tareas y estos temas sobre la investigacin fueron de las cosas
ms sencillas vistos en todo el semestre e incluso de todo el ao.
Aunque es algo muy sencillo que hacemos todo el tiempo, incluso sin
una computadora, nos sirvi mucho a facilitarnos la manera de buscar
las cosas no solo en nuestra vida social igual nos ayud en nuestra labor
escolar, quiero decir, nos ayud para poder hacer tareas y de muy
buena manera.
Las actividades marcadas por los libros nos ayudaron a entender mucho
mejor este tema y sobre que es hacer una investigacin profundo y de
un nivel de preparatoria.

CONCLUCION FINAL

El tema de este trabajo es la recopilacin de lo aprendido durante todo el ciclo


escolar en el que vimos: Excel, PowerPoint y Word.
Este trabajo se realizo por la recopilacin de las actividades de aprendizaje (ADA)
donde se seleccionaron de entre todas las actividades de cada libro
correspondiente a su debida asignatura, la actividad seleccionada se le deba de
asignar su respectivo tema el cual deba de tener una extencion mnima de cinco
hojas o cuartillas y mximo de seis.
En conclusin esta integradora se elabor con el fin de especificar por cada una
de las materias el ADA y el tema que corresponda, se revisaron por cada una de
las ADAS los temas y se pusieron temas de extencion de 5 hojas por mnimo
(como ya se haba especificado), al igual que se hizo con el fin de evaluar todo lo
que hemos visto en este semestre tanto como el anterior que fue PowerPoint,
Excel y Word, como cada uno de las funciones de cada uno, por cada materia se
pusieron 2 de cada programa es decir que de cada Actividad de aprendizaje que
nosotros colocamos en este proyecto, tambin se colocaron en las distintas
herramientas (Excel y PowerPoint) y despus de hacer es se subi a drive por si
llega a haber algn error al momento de abrirlo, al final solo se le pusieron ttulos
a las fotos para poder hacer las tablas que la rbrica peda.

Tabla de GRAFICAS
GRAFICA 141

Tabla de ilustraciones
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

1 Polgonos....................................................................................... 5
2 poligonos...................................................................................... 11
3 tales de mileto.............................................................................. 22
4 arquimedes................................................................................... 22
5 pitagoras...................................................................................... 22
6 aristoteles..................................................................................... 24
7 Socrates........................................................................................ 25
8 Planton......................................................................................... 25
9 homero......................................................................................... 25
10 tucidides..................................................................................... 25
11 herodoto..................................................................................... 25
1. DIalogo........................................................................................ 30
2. Pensando argumento...................................................................31
3. Argumento................................................................................... 31
4. Causal.......................................................................................... 34
5. Autoridad..................................................................................... 35
6. Bullyng........................................................................................ 36
7. Verbos.......................................................................................... 37
8. Verbos Modales............................................................................38

Tabla de tablas
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla

1 alcanos................................................................................................. 15
2 alcanos................................................................................................. 19
1 Argumentos.......................................................................................... 32
2. Argumentacin 2................................................................................. 32
3. Estructura del argumento....................................................................33
4. Generalizacin..................................................................................... 33
5. Analoga............................................................................................... 34
6. Causales.............................................................................................. 34
7. Autoridad............................................................................................. 34

Bibliografa
Bas Chable, M. I. (2015). Metodologia de la Investigacion. Mexico: PEARSON
EDUCACION .
Chuc santos, P. I. (2015). Quimica ll. Mexico: PEARSON EDUCACION.
Escalante Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamerica y de la Nueva
Espaa. Mexico: PEARSON EDUCACION.
Martnez, D. L. (14 de noviembre de 2015). Vigorexia.org. Recuperado el 2015,
de Vigorexia.org.: http://vigorexia.org/causas/
Morales Ojeda, L. d. (2015). Taller de lectura y redaccion ll. Mexico: PEARSON
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Rodriguez Zapata, M. P. (2015). Matematicas ll. Mexico: PEARSON EDUCACION.
Saslow Joan, A. A. (2013). Top Notch Basic English 2. Mexico: PEARSON
EDUCACION.

notas

i Convexo: Que tiene, respecto del que mira, forma curva ms prominente en el centro
que en los bordes
ii Homologa: Que es semejante a otra cosa por tener en comn con ella caractersticas
referidas a su naturaleza, funcin o clase.
iii Anatolia: es de origen griego y se forma como toponmico de la regin de Anatolia
Oriente, Levante
iv Analoga: Procedimiento lingstico mediante el cual se crean palabras o expresiones
nuevas, o se transforman otras que ya existen, con el fin de acomodarlas a un
determinado modelo, en especial morfolgico.
v Precolombina: Que en Amrica es anterior a la fecha del descubrimiento por Coln en
1492.
vi Estereotipo: Idea, expresin o modelo estereotipados de cualidades o de conducta.