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APRENDIZAJE
3 ED.
PRIMARI
A
MES
DE
JUNIO
201
6
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 4
TITULO:
I.
INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
II.
CALENDARIZ
ACIN
DURACIN
TERCER
GRADO
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
La presente unidad de aprendizaje, titulada Uff! lleg el frio, cuidmonos! est elaborada en base a las
demandas de los estudiantes , hay un cambio de temperatura en el ambiente, del calor que haca al frio es por ello que tenemos que sacar las
chompas para abrigarnos y no comer los ricos helados tenemos que evitarlos.
III.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Los cambios climatolgicos en nuestra comunidad.
Las heladas y vientos fros en nuestra comunidad.
Enfermedades respiratorias.
Composicin nutricional de los alimentos.
A elaborar nuestra dieta alimenticia!
No a los alimentos chatarra!
Preparamos loncheras nutritivas y saludables.
IV.
COMUNICACIN
MATEMTICA
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Comprensin
oral y expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y propsito en una
situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema, hace uso de conectores y algunos
referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de
comentarios y preguntas relevantes.
Comprensin
de textos
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin
relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes
a partir de su conocimiento y experiencia.
Produccin de
textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al
propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las
funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.
Nmero y
operaciones
Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre
nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta
cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades
convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duracin de eventos usando unidades
convencionales como aos, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve, modela y formula situaciones
problemticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir
una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.
REA
DOMINIO
Cambio y
relaciones
V.
MAPA DE PROGRESO
Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios perceptuales y de
posicin; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino desconocido en una sucesin,
comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se
mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material
concreto y grfico. Determina el valor desconocido en una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre
nmeros naturales de hasta dos dgitos y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos
magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas
o tablas de doble entrada.
Educacin
para
la
equidad
de
gnero.
VALORES
PRIORIZAD
OS
RESPETO
Justicia
Equidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
AREA
COMUNICACIN
JUNIO
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales
1.3 Infiere e interpreta el significado del texto oral.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin
3.1 Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito
3.3 Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
4.1 Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE
EDUCACIN
RELIGIOSA
1.4 Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras.
1.6 Usa expresiones simblicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (aos, meses, horas)
1.9 Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemticas 1, 2 que implican el uso de material concreto, grfico (dibujos, cuadros,
esquemas, grficos, etc.)
1.10 Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental, para resolver situaciones problemticas aditivas y multiplicativas, de doble mitad, triple, cudruple con
nmeros naturales de hasta tres cifras.
1.11 Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas en la resolucin de situaciones problemticas.
1.13 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.
2.6 Experimenta y describe la relacin de cambio entre dos magnitudes y expresa sus conclusiones.
3.2 Identifica y grafica el eje de simetra de figuras simtricas planas.
1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
1.3 Describe los procesos de digestin y absorcin de los nutrientes en el sistema digestivo y de respiracin en el ser humano, y los representa en modelos.
1.4 Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo.
1.6 Investiga enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos
3.4 Comprende que los cambios que pueden producir la energa del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos
1.1 Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales
del entorno.
1.7 Construye instrumentos de viento con materiales del entorno.
2.4 Demuestra inters por conocer los procedimientos materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales de su localidad.
1.2 Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bblicos
1.3 Reconoce que Jess nos salva por su muerte y resurreccin. Celebra la salvacin que ha trado a todos.
1.4 Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jess como hermano, gracias al s de Mara.
2.2 Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios.
AREA
JUNIO
EDUCACIN
FISICA
Mes
J
U
N
I
O
Calendario
comunal y
cvico
Problemtic
a
Enfermedades
respirato-rias
por el cambio
de clima.
- Enfermedades
gastrointestina
les.
- Malos hbitos de
alimentacin.
-
(01) Da de la
Cruz Roja.
(05) Da del
medio
ambiente.
(07) Batalla de
Arica.
Da de la
Bandera.
(3er domingo)
Actividades
de la I.E.
Campaa de
limpieza de la
I.E. y frontis.
- Marcha por el
da de la
bandera.
- Agasajo a pap.
- Presentacin de
loncheras.
-
Situacin significativa
Unidad:
En el distrito de
.. de la provincia
donde se encuentra la I.E. se dan
cambios climatolgicos fuertes que afectan en la salud
de los nios y nias.
Ante esta situacin proponemos desarrollar
actividades de investigacin sobre los cambios
climatolgicos que existen en la localidad y sus formas
de cuidado para evitar las enfermedades respiratorias
y otros.
Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
Ttulo
Unidad:
UFF! Lleg el frio,
cuidmonos.
Los cambios
climatolgicos en
nuestra comunidad.
Las heladas y vientos
fros en nuestra
comunidad.
Enfermedades
respiratorias.
Mes
Calendario
comunal y
cvico
Problemtic
a
Da del padre.
(24) Da del
campesino.
- (29) Da del
Papa.
- (29) Jos Olaya.
- Mes del Sagrado
Corazn de
Jess..
-
Actividades
de la I.E.
- Exposicin de
alimentos
nutritivos de la
localidad.
Situacin significativa
Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje
Ttulo
Modulo
Da de la Bandera
Da del Padre
Da del Papa
Proyecto:
En la I.E. .. del distrito de .
se observa el uso de las comidas chatarra
en las loncheras, lo que viene afectando en la salud
de los nios.
Ante esta situacin hemos propuesto desarrollar
actividades que impliquen el uso de alimentos
nutritivos en las loncheras para vivir sanos y fuertes.
Proyecto:
Preparando nuestras
loncheras somos sanos y
fuertes.
Producto: Preparacin de
loncheras con alimentos
nutritivos.
VI.
Composicin nutricional
de los alimentos.
A elaborar nuestra
dieta alimenticia!
No a los alimentos
chatarra!.
Preparamos loncheras
nutritivas y saludables.
Evaluamos el proyecto
y proponemos cambios.
SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA
SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)
PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA
CAPACIDADE
S
INDICADO
RES
INDICADOR
PRECISADO
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
RECUR
SOS
INSTR
U
PROP
SITO TIEMPO
SOCIAL
Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares
Deduce el tema y el
propsito del texto
Interpreta el sentido
figurado de refranes,
dichos
La publicidad en la radio
constituye un importante medio,
para
la
promocin
de
productos y servicios, que se
pretenden posicionar en el
mercado.
La publicidad en la radio, es uno
de
los
sistemas
ms
econmicos para promocionar
un negocio, dentro del plan de
acciones
publicitarias,
adems, permite llegar a un
nmero significativo de clientes
o
usuarios
potenciales.
El hombre moderno vive
constantemente en movimiento,
trasladndose de un lugar a
otro, especialmente a su
trabajo, al cumplimiento de
citas, a realizar pagos, ir al
mdico,
en
fin,
son
relativamente pocas las horas
que est en casa, por lo cual
para
estar
informado
usualmente utiliza la radio como
medio de comunicacin y ello
constituye una gran ventaja
cuando se piensa en publicitar a
travs
de
este
medio.
La publicidad en la radio, se
elabora teniendo como punto
de partida, que dicho medio
estimula en el cliente o usuario
el sentido auditivo, de manera
que
el
publicista
ser
excesivamente cuidadoso con el
tipo de publicidad que aplica a
cada producto o servicio, sobre
el cual se procura sensibilizar al
oyente.
Ideas
Principales e Ideas Secundaria
s de un texto. Un texto est
constituido por prrafos. En
cada prrafo se puede distinguir
una idea alrededor de la cual se
LIBROS
MED
DEL
OBSERVA
CIN
Y
REGISTR
O
DE
EVALUACI
N
SE
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A
PARA
LOGRAR
SU
BIENESTAR
HORAS
DARIAS
Reflexiona sobre la
los recursos que
emplea.
forma, contenido y
contexto de los
Identifica el propsito
textos orales.
del texto y el rol del
Adeca sus textos
hablante
orales a la situacin
comunicativa.
Emplea
recursos
concretos (lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
para apoyar su texto
Expresa con claridad
oral
segn
su
propsito.
sus ideas.
Utiliza vocabulario de
Utiliza
uso frecuente.
estratgicamente
variados recursos
Complementa su texto
expresivos
oral con gestos
adecuados a su
interlocutor.
Se
apoya
con
recursos concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
de forma estratgica
Reflexiona sobre la
para transmitir su
forma, contenido y
texto oral.
contexto de sus
textos orales
Seala si ha utilizado
vocabulario
adecuado.
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.
Explica si los recursos
concretos o visuales
Identifica el propsito
del texto
Emplea
concretos
recursos
Utiliza vocabulario
Complementa
su
texto oral con gestos
adecuados
Se
apoya
con
recursos concretos
Seala si ha utilizado
vocabulario adecuado
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara
empleados fueron
eficaces
para
transmitir su texto
oral.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo Sigue la secuencia y
temtico
aporta al tema a
travs
de
comentarios
Recupera informacin
relevantes.
de diversos textos
Reconoce la silueta o
escritos.
estructura externa
de diversos tipos de
textos.
Reconstruye
la
secuencia de un
texto de estructura
simple con algunos
elementos
complejos en su
Reorganiza
estructura.
informacin
de
diversos
textos
escritos.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual).
Construye
organizadores
grficos
y
resmenes
para
reestructurar
el
contenido de un
Infiere e interpreta el
texto de estructura
significado de los
simple.
textos escritos.
Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos de
eficaces
Sigue la secuencia y
aporta al tema
Reconoce la silueta o
estructura externa
Reconstruye
la
secuencia de un texto
de estructura simple
Representa
el
contenido del texto a
travs
de
otros
lenguajes
Construye
organizadores
grficos y resmenes
Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares
Deduce la causa de
estructura simple.
Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto de
estructura simple,
con y sin imgenes.
Deduce
el
tema
central de un texto
de
estructura
simple, con o sin
imgenes.
Deduce el propsito
Reflexiona sobre la
de un texto de
forma, contenido y
estructura simple,
contexto de los
con o sin imgenes.
textos escritos.
Opina
sobre
las
acciones y los
Planifica la produccin
hechos en textos de
de diversos textos
estructura simple,
escritos.
con o sin imgenes.
Selecciona, con ayuda
del
adulto,
el
destinatario, el tipo
de texto, el tema y
el propsito de los
textos que va a
producir.
Propone, con ayuda,
un plan de escritura
para organizar sus
Textualiza con claridad
ideas de acuerdo
sus ideas segn las
con su propsito
convenciones de la
comunicativo.
escritura.
Relaciona ideas por
medio de algunos
conectores,
de
acuerdo con las
necesidades
del
texto que produce.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
Reflexiona sobre la
(coma,
coma
forma, contenido y
enumerativa, dos
contexto de sus
puntos, guiones en
textos escritos.
un hecho y la accin
de un texto
Deduce el tema
central de un texto de
estructura simple
Deduce el propsito
de un texto de
estructura simple
Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de
texto, el tema y el
propsito
Propone, con ayuda,
un plan de escritura
para organizar sus
ideas
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
dilogos, guiones
en enumeraciones)
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin.
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores
y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos
ortogrficos bsicos
(coma, dos puntos,
guiones en dilogos
y
guiones
en
enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado
a la situacin de
comunicacin.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores y
referentes
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado
monoslabos acabados en
vocal, aunque en este caso se
prefiere aadir la terminacin
-es: la i / las es, el no / los
noes.
Qu
son
los
textos
instructivos?
Los
textos
instructivos
son
las
instrucciones
que
estn
presentes
diariamente
en
nuestra vida cotidiana, tanto en
la escuela como fuera de ella. El
uso mismo de los medios
tecnolgicos nos exigen seguir
instrucciones permitindonos el
manejo de este tipo de textos
instruccionales. Los textos
instructivos tiene el propsito de
orientar los procedimientos en
forma detallada, clara y precisa
para realizar alguna actividad ya
sea simple o compleja, segn
dos caractersticas:
Explican
como
elaborar algo a
partir de elementos
y
procesos,
dividindose en la
lista de elementos o
materiales
requeridos y el
procedimiento en s,
desarrollando las
instrucciones. Por
ejemplo: Una
receta de cocina,
como tejer un
sueter, etc.
Rosa
LAS
Requiere de un
formato especial y
caracterstico.
Desarrollo
de
procedimientos
compuestos
por
pasos
detallados
que
deben
cumplirse
para
conseguir
un
resultado. (por lo
general
son
secuencias
fjas
pero, a veces, es
posible
hacer
variaciones).
Lenguaje
claro,
directo y lineal.
Utiliza
marcas
grficas
como
nmeros, asteriscos
o guiones para
diferenciar
o
secuenciar la serie
de pasos.
Puede
acompaarse con
grficos,
ilustraciones
y/o
dibujos, segn el
tipo
de
texto
instructivo
a
desarrollar. Aplicado
a nios/as de los
primeros grados de
educacin primaria,
las ilustraciones les
permiten una mayor
orientacin en el
proceso.
MATEMTI
CA
o
La
Multiplicaci
n por 10,
100, 1000
o
Practica
calificada de
la
multiplicaci
n.
Multiplicacin o
por 20, 30,
40,200, 300
y 400.
Practica
calificada
o
con
multiplicaci
n.
Resolucin de
problemas.
Razonamiento
matemtico.
Ejercicios
de
razonamient
oExaguito
(Sucesiones)
Adicin
y
sustraccin
con 3 cifras.
Practica
Calificada
La potencia.
La recta
Estructura de
la recta.
Medidas
del
tiempo
Horas
y
Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
cantidad
Acta y piensa
matemticame
nte
en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
forma,
movimiento y
Localizacin
Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
gestin de
datos
e
incertidumbre
Matematiza
Situaciones
Comunica
representa
Matemticas
Problemas
multiplicativos
Organiza datos en
problemas
que
impliquen acciones
de repetir una
cantidad en grupos
iguales, en filas y
columnas,
o
combinar
dos
cantidades
de
hasta 100 objetos,
expresndolos en
un modelo de
solucin
de
multiplicacin.
Relaciona un modelo
de
solucin
multiplicativa con
problemas
de
diversos contextos.
y
Ideas Problemas
multiplicativos
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas, grficas
y simblicas de los
significados de la
multiplicacin
y
divisin
con
resultados hasta
100.
Expresa en forma oral
o escrita el uso de
los nmeros en
contextos de la vida
diaria (medicin
con distintas
unidades, clculo
de tiempo o de
dinero, etc.).
Describe la estimacin
o la comparacin
del tiempo de
eventos
usando
Organiza datos en
problemas
que
impliquen acciones
Relaciona un modelo
de
solucin
multiplicativa
8 x 1000 =
8 x 10000 =
8 x 100000 =
Elabora
representaciones
concretas, pictricas,
grficas y simblicas
de los significados de
la multiplicacin
Expresa en forma oral
o escrita el uso de los
nmeros en contextos
de la vida diaria
Describe
estimacin
o
comparacin
tiempo
la
la
del
8 x 1000000 =
Una multiplicacin por un
mltiplo de 10 (20, 200, 2
000...30, 300, 3 000, 40, 400, 4
000...) podemos realizarla
multiplicando el nmero sin los
ceros y luego agregamos tantos
ceros como los que tenga el
mltiplo
de
10.
Ejemplos:
LIBRO DEL
MED
OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUAC
IN
SE
2 HORAS
DARIAS
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTA
R
minutos.
Resolucin de
problemas
con medidas
de tiempo
Elabora
y
Estrategias
Matematiza
unidades
convencionales
como aos, meses,
hora y media hora.
Lee e interpreta el
calendario,
la
agenda
y
los
usa
relojes en horas
exactas y media
hora
Emplea
estrategias
heursticas como la
simulacin, ensayo
y error o hacer
dibujos al resolver
problemas
multiplicativos.
Problemas aditivos:
Emplea
estrategias
heursticas
considerando
establecer
analogas,
bsqueda
de
patrones,
entre
otros, al resolver un
problema aditivo de
una o dos etapas
con cantidades y
magnitudes (tiempo
y peso).
Emplea propiedades y
estrategias
de
clculo para sumar
y
restar
con
resultados de hasta
tres cifras.
Emplea
estrategias
heursticas como la
simulacin, ensayo
y error o hacer
dibujos al resolver
problemas
multiplicativos.
Emplea propiedades y
procedimientos de
Lee e interpreta el
calendario, la agenda
y los relojes
Emplea estrategias
heursticas como la
simulacin, ensayo y
error o hacer dibujos
al resolver problemas
multiplicativos.
Emplea estrategias
heursticas
considerando
establecer analogas,
bsqueda de patrones
Emplea propiedades y
estrategias de clculo
2do paso:
3er paso:
Emplea estrategias
heursticas como la
simulacin, ensayo y
error o hacer dibujos
Emplea propiedades y
procedimientos
de
clculo mental y
escrito
4 paso:
Situaciones
Comunica
representa
Matemticas
Elabora
y
Estrategias
clculo mental y
escrito
para
multiplicar
con
resultados hasta
100.
Relaciones de cambio:
Identifica los datos y
relaciones a partir
de una situacin
experimental
de
y
variacin de una
Ideas
magnitud
con
respecto al tiempo,
y los relaciona en
tablas simples.
Relaciones de cambio:
usa Describe la relacin de
experimental
Describe la relacin
de cambio entre una
magnitud y el tiempo
Emplea esquemas y
procedimientos
de
comparacin
Problemas
de
cambio:
Emplea esquemas y
procedimientos de
comparacin para
Razona y Argumenta
encontrar
la
Generando
Ideas
relacin de cambio
Matemticas
entre una magnitud
y el tiempo.
Elabora
y
usa Relaciones
de
Estrategias
cambio
Elabora
supuestos sobre
la relacin de
cambio entre una
magnitud y el
tiempo,
basndose en lo
observado
en
actividades
vivenciales,
concretas
y
grficas.
Emplea
El resultado es:
Elabora
supuestos
sobre la relacin de
cambio entre una
magnitud y el tiempo
Emplea estrategias de
ensayo y error, y
estrategias
que
impliquen el trazo de
lneas rectas
7 7 7 7 = 74
Base es el nmero que
multiplicamos por si mismo, en
nuestro ejemplo es el 7,
exponente es el nmero que
indica
cuantas
veces
multiplicamos la base, en
nuestro ejemplo es el 4
estrategias de
ensayo y error, y
estrategias que
impliquen
el
trazo de lneas
rectas entre un
objeto y otro,
entre el punto de
partida y el de
llegada.
Clases de potencias:
1.- Un nmero elevado al
exponente 0 es igual a 1
a0 = 1
60 = 1
61 = 6
Cua
ndo los puntos siguen siempre
la misma direccin, forman una
lnea recta. Imagina que
pudisemos ver cada uno de los
puntos que forman una lnea
recta separados, entonces las
veramos as.
Cuan
do los puntos, aun siguiendo
una
continuidad,
cambian
constantemente de direccin,
forman una lnea curva. Si
pudisemos ver los puntos de
una lnea curva separados,
sera algo as.
La recta, el segmento y la
semirrecta
Una recta es una lnea recta
infinita: no tiene ningn lmite.
Como eso sera imposible de
representar, dibujamos las
rectas sin un punto en ninguno
de sus extremos, entendiendo
que eso significa que no
terminan ah sino que continan
hasta el infinito.
Para nombrar cualquier recta,
utilizamos letras minsculas, por
ejemplo:
MEDIDAS DE TIEMPO
Unidades ms pequeas que
el da:
Un da tiene 24 horas
Una hora tiene 60 minutos
Un minuto tiene 60 segundos
Unidades ms grandes que el
da:
7 das forman una semana
Entre
28
31 das forman un mes
12 meses forman un ao
10 aos forman una dcada
Vamos a hacer
algunos ejercicios:
1000 : 60 = 16 y de resto se
quedan 40.
Esto quiere decir que 1000
segundos es igual que 16
minutos y 40 segundos.
NATURALES
Cuando aplicas la adicin en
forma vertical, debes hacer
coincidir las columnas de
posicin de todos los sumandos.
Recuerda que en cada columna
las cifras tienen diferente valor:
Resolvamos
ejemplo:
el
siguiente
igual a 10 C = 1 UM + 0 C, por
lo que pondremos un 0 bajo las
centenas y reservaremos 1 UM.
Continuamos
entonces
con unidades de mil: 5 UM + 8
UM = 13 UM + 1 UM que
habamos reservado es igual a
14 UM = 1 DM + 4 UM, por lo
dejaremos un 4 bajo las UM y
reservaremos 1 DM.
Sumaremos ahora las decenas
de mil: 7 DM + 2 DM = 9 DM +
1 DM que habamos reservado
es igual a 10 DM = 1 CM + 0
DM, dejaremos entonces un 0
bajo las decenas de mil y
reservaremos 1 CM.
Y por ltimo sumaremos
las centenas de mil: 3 CM + 0
CM = 3 CM + 1 CM que
habamos reservado es igual a 4
CM, pondremos entonces un 4
bajo las CM, lo que nos da una
suma de 404 041.
Viste que fcil es sumar!!!
Sustraccin
Cuntas veces decimos: me
queda,
me
falta,
la
diferencia! Ah nos referimos
a la sustraccin, una operacin
que tiene como elementos:
La sustraccin no es cerrada,
porque no siempre tiene
solucin en los nmeros
cardinales:
3 12 = ?
Slo se puede resolver cuando
el minuendo es mayor o igual
que el sustraendo.
Tenemos
la
siguiente
sustraccin: 12 3 = 9. Pero,
por qu es 9? Porque 9 + 3 =
12.
Entonces, la sustraccin es la
operacin inversa a la
adicin. Por eso, para
comprobar si la diferencia est
correcta, sumamos la resta, ms
el sustraendo y debemos
obtener el minuendo.
Veamos el siguiente ejemplo:
425 55 = 370
Si esta sustraccin es correcta,
debe darse lo siguiente:
370 + 55 = 425
Como la suma es correcta,
entonces el resultado de la
sustraccin tambin es correcto.
Cuando aplicas la sustraccin
en forma vertical, debes hacer
coincidir las columnas de
posicin del minuendo y el
sustraendo. Recuerda que en
cada columna las cifras tienen
diferente valor:
Resolvamos
ejemplo:
el
siguiente
o Afirma
su
identidad
Se desenvuelve
ticamente
Convive
respetndose a
s mismo y a
los dems
Participa
en
asuntos
pblicos para
promover
el
bien comn
Construye
interpretacione
s histricas
Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos
Fenmenos
o
naturales
peligrosos. o
El Frio.
Oleado o friaje.
El Clima.
o
Elementos
del clima
Etapas de la
Historia del o
Per
Primeros
o
pobladores
del Per.
Cultura Pre
o
Inca.
El
Tahuantins
uyo.
Desarrolla
hbitos
para
reducir
el
impacto ambiental
Reconoce
la
informacin que puede
obtener de cada
fuente.
Identifica informacin
sobre
hechos
concretos en fuentes
de divulgacin y
difusin
histrica
(enciclopedias, web,
libros
de
texto,
videos).
Reconoce
la
informacin
que
puede obtener de
cada fuente
Identifica informacin
sobre hechos
Interpreta
crticamente fuentes
diversas
Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
relevancia de
determinados
procesos
Identifica ms de una
causa de los hechos
y
procesos
la
histricos.
los
Reconoce
algunas
consecuencias de
los
hechos
o
procesos histricos.
Identifica
algunos
Identifica ms de una
causa
Reconoce
algunas
consecuencias de los
hechos
Identifica
algunos
hechos o momentos
Es la reciprocidad entre
fenmenos naturales de
peligro
y
condiciones
humanas
vulnerables (viviendas
no
preparadas para sismos o
poblados indefensos ante
inundaciones, asentamientos
ocurridos en zonas de riesgo,
economas bajas, falta de
equipos y herramientas de
medicin y prevencin).
2.1- Clases de desastres
naturales
En la clasificacin de
desastres naturales se han
contado ms de veinte, entre
ellos
brumas,
nieblas,
granizos, etc., pero los ms
importantes por su nivel de
destruccin
en
asentamientos humanos son:
Fenomenos
Naturales
Hidrolgicos: oleajes
de
tempestad,
tsunamis,
maremotos.
Desastres
Meteorolgicos: huracanes,
tifones, ciclones, granizos,
tornados, sequas, nevadas,
LIBROS DEL
MED
OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
1 HORA
SE
DIARIA
DESENVUE
LVE CON
AUTONOM
A PARA
LOGRAR
SU
BIENESTAR
hechos o momentos
clave en la historia
local o regional.
Distingue mitos y
leyendas sobre el
pasado de los
eventos y personas
reales.
Explica la importancia
que tienen en su
vida los hechos de
la historia de su
comunidad o regin.
Identifica
las
motivaciones que
tuvieron personas
de otros tiempos
para realizar ciertas
acciones.
Narra temas de su
inters o hechos
histricos
incorporando ms
de una dimensin
(por ejemplo: cuenta
qu coman, cmo
vivan, a qu se
dedicaban, etc.).
Formula
preguntas
simples
y
pertinentes a los
temas que se est
estudiando
(por
ejemplo:
Qu
actividades
realizaban
para
comer?,
Dnde
vivan?,
Cmo
eran sus casas?).
Utiliza
expresiones
referidas
a
tecnologas
clave en la historia
Distingue mitos y
leyendas sobre el
pasado
Explica la importancia
que tienen en su vida
los hechos
Identifica
las
motivaciones
que
tuvieron personas de
otros tiempos
Narra temas de su
inters o hechos
histricos
Formula
preguntas
simples y pertinentes
a los temas que se
est estudiando
Utiliza
expresiones
referidas
a
tecnologas
materiales
(por
ejemplo:
tecnologas agrarias
del antiguo Per:
acueductos,
canales, andenes,
etc.).
Identifica y describe
Evala
problemas
problemas
ambientales
y
ambientales de su
territoriales
desde
localidad y regin.
mltiples
Relaciona causas y
perspectivas
consecuencias de
los
problemas
ambientales en su
localidad y regin.
Evala situaciones de
riesgo y propone
Evala situaciones
acciones
para
de riesgo y propone
acciones
para
disminuir
la
disminuir
la
vulnerabilidad frente
vulnerabilidad frente
a los desastres
a los desastres
materiales
Identifica y describe
problemas
ambientales
Relaciona causas y
consecuencias de los
problemas
ambientales
Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones
para
disminuir
la
vulnerabilidad
La vegetacin prop
orciona sombra al
suelo,
disminuyendo
la
prdida
de
humedad y evitando
los
bruscos
cambios
de
temperatura.
La
transpiracin de las
hojas
evapora
lentamente en la
atmsfera el agua
que captan las
races. En zonas de
nieblas,
las
diminutas gotas se
depositan sobre las
hojas
de
los
grandes rboles y
se deslizan hacia el
suelo.
Los bosques y las
cortinas
rompevientos
atenan la fuerza
del viento. De esta
manera, protegen
los cultivos de la
desecacin y filtran
el polvo.
El agua que se
evapora de la
superficie
de embalses
y
canales de riego
aumenta
la
humedad contenida
en la atmsfera.
Adems, la nueva
vegetacin
que
crece con el riego
tambin
libera
humedad por la
transpiracin de sus
hojas.
Esta
humedad, a su vez,
reduce la diferencia
de
temperatura
entre el da y la
noche.
Los fenmenos naturales
La luz solar
La luz es una parte de las
radiaciones que proceden del
sol. El resto de las
radiaciones es invisible, pero
influye en el clima (por
ejemplo, las que nos brindan
calor).
No toda la luz del sol llega a
la superficie de la Tierra.
Parte es reflejada por las
nubes (alrededor del 60%).
Por esta razn, los das
nublados son ms oscuros
que los soleados. Otra parte
es dispersada y absorbida
por las partculas de polvo
presentes en las capas
inferiores de la atmsfera. La
cantidad de radiacin solar
que recibe el suelo se
llama insolacin.
La luz es indispensable para
que las plantas verdes
realicen la fotosntesis.
El roco
El aire contiene siempre un
porcentaje de humedad. Hay
un cantidad mxima de vapor
de agua que el aire puede
retener
a
determinada
temperatura (el aire caliente
retiene ms que el fro).
Durante la noche, cuando la
capa de aire cercana al suelo
se enfra, el vapor de agua
se condensa en el aire.
Forma diminutas gotitas que
se depositan sobre las hojas
de hierba o sobre otras
superficies
fras.
El roco es frecuente en las
La atmsfera es caliente en
los trpicos y fra en las
regiones polares. El aire al
calentarse pierde densidad y
se eleva. El espacio que
dejan las masas clidas que
ascienden es ocupado por
otras ms densas y fras.
De esta manera, por la
diferencia de temperatura
entre los trpicos y los polos,
se crea la circulacin de los
vientos.
La geografa de cada regin
cambia las caractersticas
locales de los vientos,
creando variaciones que
influyen en el clima y en los
ecosistemas.
En
las
zonas
costeras la tierra se
calienta durante el
da,
originando
vientos que soplan
hacia el mar, ms
fro. De noche, la
tierra se enfra con
ms rapidez, y los
vientos invierten su
direccin.
En las zonas de
montaa,
la
direccin de los
vientos
locales
puede
cambiar
durante el da y la
noche.
El
calentamiento de
las laderas por el
sol origina vientos
que ascienden y a
veces
provocan
tormentas
de
truenos.
El
enfriamiento que se
produce durante la
noche
produce
vientos
que
descienden hacia el
valle y ocasionan
bolsones de fro
que
pueden
perjudicar a los
cultivos.
En
el
ocano
Pacfico se forman
nubes cargadas de
humedad, que los
vientos
arrastran
hacia el continente.
Al llegar a la
cordillera de los
Andes, las nubes
ascienden
bruscamente,
se
condensan y llueve
en la vertiente
occidental. Cuando
los vientos llegan al
altiplano ya no
transportan nubes,
son vientos secos y
fros.
El viento influye sobre los seres
vivos no slo al determinar
variaciones del clima, sino
directamente, a travs de
una accin mecnica. Ayuda
a los desplazamientos de las
aves y dispersa las semillas
contribuyendo
a
la
propagacin de muchas
especies
vegetales.
Pero el viento tambin puede
actuar negativamente, al
erosionar
el
suelo
destruyendo la vida vegetal y
animal y al aumentar el gasto
de agua de las plantas. Para
evitar que sus efectos
negativos provoquen la
reduccin de las cosechas,
conviene plantar cortinas
rompe vientos y setos vivos.
Podemos definir al fro como la
ausencia total de calor o
como la presencia de bajas
temperaturas.
En
este
Cazador,
recolector
y
pescador.
Nmades y trogloditas; Se
agrupa
en
bandas.
Se produce la existencia
del
matriarcado.
Matriarcado: Etapa de la
historia donde gobernaba la
mujer.
Desarrolla el arte rupestre.
Se cubren sus cuerpos
con pieles y conocen el
fuego.
Divisin sexual del trabajo.
Trabaja la piedra primero
con la tcnica de percusin y
luego
presin.
Presencia de mega fauna.
Hombre de Pacaicasa
Tiene una antigedad
promedio de 19,500 aos.
Fue descubierto por Richard
Mc Neish en 1969.
Est ubicado en Ayacucho.
Se
encuentran
los
instrumentos lticos ms
antiguos (Slex).
Es el primer poblador.
Uso de tcnicas de
percusin en el trabajo de la
piedra.
Armas lticas, huesos de
animales pleistocnicos.
La datacin se hizo sobre
hueso de megaterio por lo
que se cuestiona su
antigedad debido a la falta
de carbn.
Hombre de Chivateros
Tiene una antigedad
promedio de 12,500 aos.
Fue descubierto por
Edward Lanning en 1961.
Est ubicado en el Norte
de Lima (Valle del ro
Chilln).
Se encuentran los
artefactos
lticos
ms
antiguos de la costa.
ltimamente se refuta que
Chivateros sea el taller ltico
ms
rico
del
Per.
Artefactos lticos en cuatro
yacimientos: Zona roja,
Oquendo, Chivateros I y II.
Primer poblador de la
costa.
Hombre de Toquepala
Tiene una antigedad de
9,600 aos.
Fue descubierto por Miomir
Bojovich en 1960.
Est ubicado en el Sur de
Moquegua casi al lmite con
Tacna (Cueva del Diablo).
Es el primer artista.
Primera pintura rupestre
(Escenas de caza).
Atisbos de religiosidad
(Carcter mgico - religioso).
Es considerado el primer
pintor de cavernas en el
Per.
Pinturas rupestres pintadas
con matices colorados,
amarillo, blanco y negro.
Los dibujos aparecen
daados ya que al parecer
los golpeaban para presagiar
una buena cacera.
Hombre de Lauricocha
Tiene una antigedad
promedio de 9,560 aos.
Fue descubierto por
Augusto Cardich en 1958.
Est ubicado en Hunuco
(Cabecera del ro Maran).
Es el primer resto
humano.
Primeros
entierros.
Tcnica de presin.
Pintura
rupestre.
Primer crneo deformado.
Se encontraron once
esqueletos.
Tenan la costumbre de
enterrar a sus muertos.
Hombre
de
Paijn
Tiene una antigedad
promedio de 10,000 a 8,000
aos.
Fue descubierto por Larco
Hoyle.
Est ubicado en el Valle
del Chicama - La Libertad.
Litos (Piedras) trabajados
a
presin.
Primeros
albergues
levantados con piedras para
cortar
el
viento.
Primeros restos fsiles
humanos completos de
hombre
y
mujer.
PERODO
ARCAICO
.. SOCIEDAD
HORTENSE
Realizan intentos de producir
sus
propios
alimentos
(agricultura incipiente) an
dependan de la caza, la
pesca y la recoleccin.
Seminmadas
(mayor
tiempo en los lugares de
habitacin
trashumancia);
cambia de lugar por razones
climticas.
Hombre de Guitarrero
Tiene una antigedad
promedio de 9,500 aos.
Fue descubierto por
Thomas
Lynch.
Est ubicado en el
Cordillera Negra (Ro Santa
Ancash).
Es el primer horticultor del
Per.
Primer vegetal: Frjol ms
Primer
poblador
trashumante.
Hombre
de
Jayhuamachay
Tiene una antigedad
promedio de 8,600 aos.
Fue descubierto por
Richard
Mc
Neish.
Est
ubicado
en
Ayacucho.
Primer pastor de Amrica
(Logr
domesticar
auqunidos).
Domestica
achiote.
Se encontr restos de
corrales, excrementos y
huesos de auqunidos.
Hombre de Piquimachay
Tiene una antigedad
promedio de 6,300 aos.
Fue descubierto por
Richard
Mc
Neish.
Est
ubicado
en
Ayacucho.
Domestic cuyes y
camlidos.
Primer pastor de cuyes.
Hombre de Cabeza
Larga
Tiene una antigedad
promedio de 5,100 aos.
Fue descubierto por
Federico
Engel.
Est ubicado en Ica
(Santo
Domingo).
Se encontr el primer
peine.
.. SOCIEDAD
PRODUCTORA
Domestica plantas y
animales
(Ganadera
y
agricultura).
Son
sedentarios.
Realizan construcciones
de
piedra.
El hombre llev primero
vida sedentaria en la costa
por los recursos marinos.
Hombre de Tablada de
Lurn
Tiene una antigedad
promedio de 6,500 aos.
Fue descubierto por
Josefina Ramos de Cox
Est ubicado en Lurn
(Lima).
Primer poblador estable
(Sedentario).
Hombre
de
Cerro
Paloma
Tiene una antigedad
promedio de 6,350 aos.
Fue descubierto por
Josefina Ramos de Cox y
Federico
Engel.
Est ubicado en el sur de
Lima (A 80 kilmetros).
Primer
monumento
arquitectnico de Amrica.
Primer
arquitecto.
Recinto cuadrangular.
Tejido
precermico.
Aparicin de las primeras
vasijas: Mates pirograbados
Realizan tejidos sin telar
utilizando la tcnica del
entrelazado.
Primer descubrimiento
precermico.
Hombre de Kotosh
Fue descubierto por Seichi
Izumi
en
1960.
Est ubicado en Hunuco.
Es el primer monumento
religioso
de
Amrica.
Primera
escultura.
Templo de las manos
cruzadas.
Hombre de las Aldas
Tiene una antigedad
promedio de 3,600 aos.
Est ubicado en Casma
(Ancash).
All se encuentra el
Templo de las Aldas.
CULTURA PARACAS
Fue
descubierta en 1925 por el
arquelogo Peruano JULIO
C. TELLO.
Ubicacin:
Los restos arqueolgicos se
localizan en la pennsula de
Paracas, a 18 Km. Al sur de
Pisco (Ica).
Cermica:
Se caracterizo por la presencia
de recipientes esfricos, de
dos picos, unidos por un asa
puente.
En
decoracin
consiste en figuras incisos
con reas pintadas, el color
preferido amarillo, verde, rojo
y negro.
Textileria:
Su decoracin policromada y
deversida de elementos
utilizados en su confeccin.
Ciruga:
Fueron admirable cirujanos,
realizaban
trepanaciones
craneanas operaban del
cerebro utilizaron varios
instrumentos
hecho de
champi
entre
ellos
destacaron el Tumi, bistur y
las pinzas.
CULTURA CHAVN
Poblacin y sociedad:
Se organiz el Ayllu y
aparecieron
las
clases
sociales
CULTURA VICS
Ubicacin:
Tuvo como centro arqueolgico
el Cerro Vicus, ubicado en la
hacienda Palrur a 7 Km. Al
sur este de Chulucanas,
capital de la provincia de
Morropn, Departamento de
Piura; aunque su rea
geogrfica de desarrollo
abarco
las
actuales
provincias de Morropn,
Ayabaca y Huancabamba, y
se dice asimismo que
mantuvo
tambin
intercambios con culturas de
Ecuador y Colombia.
Escultura:
Destacaron en el arte cermico
como en la metalurgia.
Cermica:
Comprende 2 variedades:
Una de la Costa.
Y una de la Sierra.
Tuvieron 2 clases de cermica:
Cermica de poca calidad
artstica.
Cermica de gran finura y
belleza.
Metalurgia:
Trabajaron el oro, la plata y el
cobre, no as el bronce.
Tumbas:
Las tumbas vicus alcanzaron
hasta los 10 mts. De
profundidad, adoptando la
forma de bota.
LA CULTURA CHIM
Ub
icacin:
Tuvo por Capital la cuidad de
Chanchan (a 5 Km. De la
ciudad de Trujilllo), su centro
principal se halla en los
valles de Moche, Chicama y
Viru de la provincia de
Trujillo.
Arquitectura:
Edificaron grandes ciudades.
Primeros arquitectos de
Amrica.
Emplearon el adobe.
Destaca el santuario de
Paramonga
en
forma
piramidal.
Cermica:
Empleo un solo color, negro
brillante, algunos hay grises y
excepcionalmente marrones.
El acabado no es perfecto
como el Mochica.
La forma globular con gollete
o asa puente en forma de
estribo.
Agricultura:
Grandes agricultores, ocuparon
los mejores valles del norte
del Per.
CULTURA WARI
Ubicacin:
Tuvo sus comienzos en la
cuidad de Wari a unos 22
Km. Al noroeste de la cuidad
de Ayacucho, en terreno de
Huancaurara y Ocopa en el
distrito de Quinua.
Caractersticas:
Fue una cultura Pamperuana.
Se distingui por su espritu
expansivo.
Fue polifactica.
Arquitectura:
Edificaron grandes ciudades.
Emplearon la piedra en la
sierra y el adobe en la costa
Construyeron
extensos
caminos.
Escultura:
Esculpieron bellas estatuas de
piedra.
Con representaciones
de
figuras humanas.
Cermica:
Son policromos (varios colores)
Es pictnica (fueron bellamente
pintados)
Es escultnica (representaban
con cabezas humanas)
CULTURA TIAHUANACO
Ubicacin:
Tiene como escenario la
meseta del Collao a 21 Km.
Del Lago Titicaca.
Arquitectura:
Obras arquitectnicas
El Palacio de Kolasasaya
Escultura:
Portada del Sol
Dios Wiracocha
Cermica:
Fue
policromo
el
rojo
anaranjado y el negro
El Tahuantinsuyo o imperio de
los incas tuvo una trayectoria
brillante y fugaz; su evolucin
fue interrumpida por la
invasin espaola de 1532,
en un momento en que se
encontraba debilitado por
luchas internas y afloraban
algunos
signos
de
decadencia. Su expansin
alcanz a la regin andina
casi en su totalidad
Los
comienzos
del
Tahuantinsuyo se sitan
alrededor del 1300 de
nuestra era, su expansin
hacia el 1450 y su colapso en
1532.
Probablemente
emigrados de la cuenca del
lago Titikaka, sus fundadores
condujeron a las tribus del
valle del Cuzco en una
empresa de unificacin que
abarc a toda el rea andina.
Dinastas reinantes: La Cpac
Cuna
A lo largo de su proceso
histrico los Incas fueron
gobernados
por
13
soberanos, ordenados en
dos dinastas reinantes, los
cuales pasamos a resear a
continuacin:
ASPECTO GEOGRFICO:
Localizacin: EL Tawantinsuyo
al momento de su mxima
expansin territorial se ubic
en la parte central y
occidental de Sudamricano.
Extensin: 4 millones de Km2
aproximadamente
LMITES:
- Norte: Ro Ancasmayo en la
actual Colombia
- Sur: Ro Maule, actual chile
- Este: Ceja de Selva
- Oeste: Ocano Pacfico
- Sur este: Noroeste de
Argentina.
Desde el Valle de Vilcanota,
especficamente en la ciudad
del Cusco se consolid una
estructura
estatal
centralizada a mediados del
siglo XV. Esta regin se
hallaba controlada por la
poderosa nobleza cusquea,
dirigida por el joven prncipe
Cusi
Yupanqui
(Inca
Pachacutec); que inici en
una gran expansin militar y
esclavista a raiz de su
victoria contra los chancas en
la Batalla de Yawarpampa en
Apurimac. Esta expansin
permiti que los incas se
apoderen y controlen tierras,
canales de regado, ganados
y subordinen a los curacas y
hatuncuracas de las etnias y
reinos sometidos. La mano
de obra campesina fue
esclavizada.
Estas
conquistas permitieron la
formacin
del
Imperio
Incaico.
El Tahuantinsuyo tuvo como
base geogrfica un territorio
longitudinal, es decir su
Polticamente Pachacutec la
dividi en cuatro regiones o
Suyos.
Chapcoy (Lima)
- Huaylas (Ancash)
- Yachas (Huanuco)
El Estado Inca no consigui la
integracin de las etnias ni
una mejora de la situacin de
los pobladores andinos muy
por el contrario su produccin
o fuerza de trabajo fue
utilizada como tributo, para
mantener la burocracia
estatal inca y la nobleza de
sangre.
ECONOMA
EN
EL
TAHUANTINSUYO
La economa principal Inca fue
la agricultura. Planificada y
dirigida por el Estado. Fue
tambin
importante
la
produccin pecuaria, la
produccin artesanal, la
pesca, las construcciones, y
la distribucin y circulacin
de productos complementado
por una gran red de
almacenamiento
y
conservacin de productos
agrcolas.
AGRICULTURA
La produccin agrcola se
desarroll
bajo
dos
principios: a) Reciprocidad y
b) Redistribucin.
Reciprocidad: Ayuda mutua de
dos comunidades o clases.
a. Simtrica: Ayllu
Ayllu
b. Asimtrica: Estado
Ayllu
Redistribucin: De bienes y
riquezas hacia la nobleza y el
pueblo a cargo del Estado y
sus autoridades.
A nivel estatal era injusto y
Wachaques chacras
hundidas.
- Waru waru camellones.
- Cochas o lagunas artificiales.
- Andenes
o
enormes
maseteros.
- Islas flotantes de los uros del
Lago Titicaca.
- Mejoramiento de instrumentos
de labranza: Tacllas o
chaquitacllas (varones) y
rancanas (mujeres); debido a
la utilizacin del bronce.
- Guano de aves marinas,
estircol de auqunidos, el
uso de maca, etc.
- Centro de experimentacin
agrobiolgica
(andenes
circulares: Reloj solar):
Moray
(Cusco),
Castrovirreyna
(Huancavelica) y carania
(Yauyos).
- Utilizacin de sistemas
hidrulicos:
Acueductos
(Haka Maka), canales (Yacu).
Producto Bsico Alimenticio: El
maz.
Aporte alimenticio incaico al
mundo: La papa.
Otras
Actividades
Econmicas
El
sector
pecuario
(la
ganadera), las artesanas
tambin la distribucin y
circulacin de productos
(trueque); la conservacin y
almacenaje de alimentos. La
conservacin se alimentos se
realiz mediante ingeniosas
tcnicas
que
permiti
aprovechar
mejor
las
protenas y los compuesto
minerales de los productos.
Asi por ejemplo el chuo
para conservar la papa, al
charqui, la cancha, la
machica, etc.
Colcas
Grandes depsitos donde se
guardaba y almacenaba el
excedente productivo. Eran
recintos que contaban con
canales de ventilacin y
sistemas de drenaje. La red
de distribucin de colcas
comprendi 2 millones de
metros cbicos.
Ganadera
Domesticaron los auqunidos o
camellos andinos. Supieron
aprovechar y clasificar a las
llamas: a) Por su carne, b)
Por su lana y c) Para el
transporte. Aprovecharon la
carne y la lana de la vicua.
El cuero de los auqunidos
era utilizado para hacer
ujutas o prendas de vestir.
Inclusive
hasta
los
excrementos eran utilizados
como abono.
Aprovecharon la carne de
cervidos (venado y tarugo) y
del cuchi (cerdo andino), el
cuy, la vizcacha y de aves
como las perdices.
Cacera.
Fue selectiva y hubo dos
formas: a) El chaco: que
consista en rodear a los
mantenimiento
de
los
caminos (cpacan), puentes
(chaca) y canales de regado
(yacu).
El Suyuyuc Apu O Apocuna
Era el jefe de los suyos.
El Tucuy Riccus o Tocro
Cops (El que todo lo Ve)
Eran
los
supervisores
imperiales, controlaban a los
curacas y a los Apunchic.
Vigilaban el cumplimiento de
la produccin y trabajo de los
Hatun runas. Centralizaba la
tributacin. Asuman la
funcin de juez (Taripa
camayo) y era tambien
casamentero (huarmicoco).
Autoridades Comunales.
Curaca: Era el jefe del Ayllu en
tiempo de paz. Cumpla la
funcin de juez y recaudaba
la tributacin. Era el
intermediario entre el Estado
y el pueblo. Colaborador de
las clases dominantes en la
explotacin
de
los
campesinos.
Collanna: Era el asesor del
Curaca en la supervisin de
la produccin y el trabajo de
los Atn Runa.
Sinchi: Era el jefe militar del
Ayllu en pocas de guerra.
ADMINISTRACIN
POBLACIONAL
Pachacutec por la necesidad de
controlar verticalmente a la
poblacin, de empadronarla y
tener un control del tributo,
organiz a las familias en
forma quinquenal y decimal.
INCA
1.
Regin:
Suyo
Suyu
yuc apo
10000 familias: Huno
Huno camayoc.
3.
5,000 familias:
Piscahuaranga
Pisca
huaranga camayo
4.
1,000 familias:
Huaranga
Huaranga camayo
5.
500
familias:
Piscapachaca
Piscapachaca camayo
6.
100 familias: Pachaca
Pachaca
camayo
7.50
familias:
Piscachunga
Piscachunga camayo
8.10 familias: Chunga
Chunga
camayo
9.5
familias:
Pisca
Pisca camayo
Jefe de famlia
Purej o
puric
2.
UNIDAD
POLTICA,
ECONOMICA Y SOCIAL
BASICA DEL ESTADO:
El ayllu.
El Ayllu eran miles de familias
unidas
por
vnculos:
sanguneos,
ancentrales,
territoriales,
religiosos,
laborales, etc.
Elementos De Unificacin
1.- Religin: impusieron el culto
al inti como dios oficial del
Estado.
2.- Idioma: impusieron el
quechua o runa simi como
idioma oficial.
terremotos.
Sorimana: dios de los volcanes
y sismos. Adorado en
Arequipa,
Apurimac,
Ayacucho, Moquegua y
Tacna.
Pariacaca: dios de las lluvias.
Adorado en Yauyos.
Tunupa: dios de los chiris,
considerado
como
el
procreador de las especies
ictiolgicas del Titicaca.
Tambin se le denomina
Toropaca del Collao.
Ayllapaec: dios de la costa
norte, considerado divinidad
civilizadora.
Huari: dios de la sierra norte.
Representado como hombre
serpiente. Prodigo en agua y
en cosechas.
DIOSES
LOCALES
DOMESTICOS.
fecundadora de animales y
vegetales.
Machayes: cuevas sagradas
utilizadas
en
algunas
regiones par depositar sus
muertos o gentiles.
Malkis: momias sagradas de
los nobles que eran
adoradas.
Copacocha: sacrificios
humanos. Ceremonia de
ofrenda al ayllu, al apu que
se realizaba cada 4 aos o
por algn acontecimiento
imprevisto:
sequas,
terremotos,
etc.
fue
instaurado por Pachacutec.
COSMOGONIA
O
COSMOVISIN ANDINA
Fue la idea que tenan sobre el
mundo y el mas all. As el
Cusco era el lugar sagrado y
el mundo era llamado Pacha
que estuvo dividido en 3
partes:
1)
Ucupachatu:
mundo
de
abajo
o
subterrneo. All estaba el
infierno y la gnesis de los
seres vivos. 2) Cayoacha o
hurin pacha: era el mundo de
aqu. Morada del hombre. 3)
Hanan pacha: mundo de
arriba. El cielo. Morada de
los astros. Ah estaba el
paraso.
FILOSOFIA DELA VIDA Y LA
NATURALEZA
Para ellos la naturaleza, la ida y
la historia se desarrolla de
una manera cclica y dualista.
Cclica porque los procesos
se repiten y dualista por la
ley de los contrarios.
PRINCIPIOS MORALES Y
JURDICOS.- Ama quella: no
seas ocioso, ama sua: no
seas ladrn. Ama llulla: no
seas mentiroso.
FIESTAS INCAS
1. Cpac Raymi.- en diciembre
en honor a la nobleza. Se
celebrada la ceremonia
militar religiosa Huarachico.
2. Hatun cosqui aymoray.- en
mayo fiesta de la primera
cosecha.
3. Inti raymi.- en junio. Fiesta
principal en honor al sol.
Celebra la cosecha principal.
4. Colla rayni.- setiembre. En
honor a las mujeres, la luna y
la purificacin.
5. uma raymi: en honor a las
lluvias.
6. Aya Marca.- noviembre. En
honor a los muertos.
7. Camay raymi: en enero en
honor al agua.
SOCIEDAD INCAICA
Fue una sociedad clasista,
Patriarca lista, guerrera,
agrcola
y disciplinada.
Clasista; por las profundas
diferencias sociales. La
nobleza era una clase
privilegiada que detentaba
las dos terceras partes de la
tierra. El pueblo usufructuaba
la tercera parte de las tierras
y de esta estaba obligada a
pagar tributo. Predominaba
segn
Carlos
Nez
Anavitarte y Emilio hoy un
esclavismo masificado y
temporal.
Nobleza
de
sanngre.Formada por el Inca, familia y
descendientes. Es el linaje
de cada Inca. Es una clase
divina y militarizada.El pueblo
llama a esta nobleza
Apu(Dioses). Los espaoles
le llamaban orejones. Ellos
constituian la burocracia
central.
Tenian
que
graduarse en la ceremonia
del Huarachico.Son de 2
clases: a.-)Panaca Real y
B.-) Panacas
La Panaca real lo formaban:
LA COYA: Esposo oficial: hijos
legitimos
PIHUI: Esposa
secundaria:
hijos bastardos
CIPACOYA: Esposa
concubina: hijos bastardos
PIHUICHURI: Todos los hijos
del Inca
USTA: Hija o princesa soltera
PALLA: Hija del Inca princesa
casada
AUQUI:
Primognito
correinante.
Les llama tambin a los
prncipes Postulantes a
heredar el poder.
Las panacas lo formaban el
linaje o descendientes de
cada Inca.
NOBLEZA ADVENEDIZA O
PROVINCIANA.- Lo
constituan
los
reyes,
prncipes, nobles y curacas
de reinos conquistados por
los incas. Le llamaban
CAPAC.
NOBLEZA RECOMPENSADA
O DE PRIVILEGIO.- Estaba
constituida por un sector del
pueblo que ascenda a la
nobleza por sus meritos y
lealtad a los Incas. Tambin
llegaban a formar parte de
esta clase ciertos lderes
rebeldes.
HATUN
RUNA.- Son
los
campesinos que forman
parte del ayllu. La fuerza
productiva principal del
estado. Los nicos obligados
a tributar (mita, minga). Loa
nicos obligados a cumplir el
servicio militar obligatorio.
Era la masa esclavizada.
MITIMAES
O
MITMACUNAS.- Era
las
familias
destinadas
a
determinados lugares para
colonizar tierras; defender la
seguridad del estado y
difundir la cultura incaica.
Cumplian pues funciones
polticas, econmicas y
culturales.
ACLLAS.- Eran las jvenes
escogidas
para
ser
esclavizadas en talleres
textiles y en la preparacin
de los brebajes al Inca y al
templo.
Algunas
eran
seleccionadas como vrgenes
del Sol. La mayora era
escogida como concubina de
los nobles. Esos talleres eran
llamados ACLLAWUASI. Las
jefas que las preparaban y
las dirigan se les llamaban
MAMACONAS.
YANACONAS.- Eran
los
sirvientes o esclavos de la
nobleza y del Inca. Fueron
organizados por Tupac
Yupanqui. No cumplan con
la
tributacin
y
desempeaban
cargos
administrativos
y
mayormente domsticos. No
tenan Ayllus ni tierras. Los
prisioneros de guerra y
personas delincuentes eran
convertidos en Yanaconas.
PIAS.- Eran los prisioneros de
guerras. Terminaban algunos
siendo sacrificados; otros
convertidos en Yanaconas; y
otros en Hipijcunas. Huayna
Capac destino a muchos de
ellos a sembrar coca en la
selva.
HIPIJCUNAS.- Eran
cargadores del estado.
los
MITAHUARMIS
O
PAMPACUNAS.- Eran
las
prostitutas del estado. No
haba prostitucion privada.
Eran marginadas sociales.
Servan a los hombres
solteros y a los soldados. La
prostitucion era impuesta por
el estado.
ARTE INCAICO:
Arquitectura.- Era
sencilla,
slida, simtrica, poligonal y
ciclopea.
Civil.- Palacio de yucay ,
Palacio de coracora( Inca
Roca). Alli se encuentra la
piedra de los doce ngulos o
Hatn Rumioc. El palacio de
Amarucancha(Huayna
Capac). Los palacios de
casana
y
cusipata
( Pachacutec). EL Acllawasi.
Religiosa.- El
templo
del
Coricancha(antes
Inti
cancha). El templo de
quishuarcancha en honor a
Wiracocha. El templo de
Tambomachay.
Militar.- Fortalezas
de
Sacsayhuaman , Pisak ,
Huayco, kenko.
Civil
militar
religioso.- Machupicchu;
Ollantaytambo;
Choquequerao.
Son tpicas sus puertas y
ventanas trapezoidales. Los
vanos y poyos.
Poesa.- Era
de
carcter
sentimental, agrario, pastoril,
religioso y gerrero. Era
expesada
oralmente:
Declamaciones,
canticos.
Sus poetas se llamaban
Haravicus.
Cermica.Fue
utilitaria.
Destaca el urpo o aribalo.
Que fue un porongo globular
y algo cnico. Policromo
usaron tambienel kero.
La msica.- La msica fue
penta fnica (5 notas
musicales). Popular. Sus
instrumentos de percusin
fueron la tinya, el wancar.
Sus instrumentos de viento
fueron: quena, antara, pututo,
quepa,
pincullo
y
machaypuito. Los canticos
alegres o jubilosos sele
llamaban aylli. Los canticos
religiosos eran llamados
arawics y los canticos tristes
ayarachi o ayataki.
Danzas.- Bailes
coreograficos.
colectivos
Los
principales
fueron:
La
kaswa(danza
popular),
Cachampa(Danza guerrera),
Ayamarka (danza funeraria).
Haylli(Danza
campesina
colectiva)
Astronoma.- Supieron
relacionar la posicin de los
astros con la actividad
agrcola. Los tapuntaes eran
los sacerdotes astrnomos
que calculaban el tiempo y
las estaciones descubriendo
planetas estrellas y eclipses.
El
reloj
solar
del
Machupicchu era llamado
Intihuata.
La estadstica.- Supieron llevar
la contabilidad de su
produccin, tributos y censos
demogrficos gracias a los
quipus. Los intrpretes se
llamaban quipuc camayoc.
Tablas de cuentas.- Los incas
resolvieron sus calculos con
la yupana. Que eran tablas
con diseos ajedrezados y
en la que se lograba sumar,
restar, multiplicar utilizando
granos pequeos en cada
uno de los cuadrados.
Medicina.- estuvo relacionada
con la prctica mgica
religiosa y ligada al mundo
csmico,
practicaban
masajes, succiones y magia
externa para aliviar las
enfermedades.
Fueron
excelentes Hervologos.
Saywite.- Era una escultura
litica que era una maqueta en
alto relieve de los recursos
naturales y distribucin
hidrica de una provincia.
La
escritura.- Notables
investigadores como Williams
Burns; Victoria de la Jara,
Fucta Buck a logrado leer
simbologas graficas de los
incas por ejemplo:
1.
Tocapus.- Signos
representados en la cermica
e indumentarias
2. Quilcas .- Signos grabados
en las piedras
3. Pukincancha.- Figuras
geomtricas en tablones
CIENCIA Y
AMBIENTE
o
Sistema
respiratorio.
rganos
del
sistema
respiratorio.
Enfermedades o
respiratorias.
Virus
y
bacterias.
Prevencin deo
enfermedade
s
respiratorias.
Sistema
digestivo.
o
Los alimentos.
Origen.
Funcin.
Clases.
Reglas
de
buen men.
Preparacin de
loncheras
saludables.
Hace
preguntas a partir de
la
exploracin
y
observacin
de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
de su entorno, usando
sus sentidos (miran,
huelen,
prueban,
escuchan, palpan).
Propone
posibles
explicaciones,
basadas en sus ideas
o en las ideas de sus
pares, a la pregunta
seleccionada por el
docente.
Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.
Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que le
ayude a responder la
pregunta
de
Hace preguntas a
partir
de
la
exploracin
y
observacin
LIBRO DEL
MED
El
aparato
respiratorio
humano. Es el aparato
encargado de captar el oxgeno
(O2) del aire y de desprender el
dixido de carbono (CO2) que se
produce durante la respiracin
mitocondrial.
Propone
posibles
explicaciones
Propone hiptesis
Escoge informacin
de las fuentes
OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
1 HORA
SE
DESENVUELV
DIARIA
E CON
AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR
Evala y Comunica
indagacin
(textos
cortos,
imgenes,
esquemas,
videos,
pgina web, entre
otros).
Comunica
sus
conclusiones
oralmente, a travs de
dibujos o grficos
simples.
Comunica
conclusiones
sus
aparato
humidificacin y calentamiento.
3. Faringe. Es un conducto de
unos 14cm que permite la
comunicacin entre las fosas
nasales, la cavidad bucal, el
odo medio (a travs de las
trompas de Eustaquio), la
laringe y el esfago.
4. Boca. Permite la entrada de
aire pero sin el filtrado de polvo
y la humidificacin que
proporcionan las fosas nasales.
5. Lengua. Este rgano presiona
el alimento contra el paladar
para introducir los alimentos.
6. Epiglotis. Es una lengeta
que cuando es empujada por un
bolo alimenticio se abate sobre
la glotis cerrando el acceso e
impidiendo as que el alimento
se introduzca dentro de la
trquea.
7. Laringe. Es un corto conducto
de unos 4cm de longitud que
contiene las cuerdas vocales.
8. Cuerdas vocales. Son dos
repliegues
musculares
y
fibrosos que hay en el interior de
la laringe. El espacio que hay
entre ellas se denomina glotis y
da paso a la trquea.
Constituyen el rgano fonador
de los humanos.
9 . Cartlago tiroides. Es el
primer cartlago de la trquea.
Est ms desarrollado en los
hombres. En estos provoca una
prominencia en el cuello
denominada la nuez de Adn y
una voz ms grave.
10. Esfago. Es un conducto del
aparato digestivo que se
encuentra detrs de la trquea .
11. Trquea. Conducto de unos
12cm de longitud y 2cm de
dimetro, constituido por una
serie de cartlagos semianulares
cuyos extremos posteriores
estn unidos por fibras
musculares. Esto evita los roces
con el esfago, cuando por este
pasan los alimentos.
12. Pulmones. Son dos masas
globosas. El pulmn derecho
tiene tres lbulos y el izquierdo
slo dos.
13.
Arteria
pulmonar.
Contiene sangre pobre en
oxgeno y rica en dixido de
carbono, que se mueve desde el
corazn hacia los pulmones.
14.
Vena
pulmonar.
Contiene sangre
rica
en
oxgeno y pobre en dixido de
carbono que se mueve desde
los pulmones hacia el corazn.
15. Msculos intercostales
externos. Son los que levantan
las costillas para aumentar el
volumen de la cavidad torcica y
as producir la inspiracin.
16. Costillas
17.
Pleuras.
Son
dos
membranas que rodean los
pulmones. El espacio que hay
entre ellas est lleno del
denominado lquido pleural. Su
finalidad es evitar el roce entre
los pulmones y las costillas.
18. Cavidad torcica. Es la
cavidad formada por las costillas
y el esternn, dnde se alojan
los pulmones.
19. Bronquios. Son los dos
conductos en los que se bifurca
la trquea.
20. Bronquiolos. Son las
ramificaciones de los bronquios.
Las ltimas ramificaciones
originan
los
denominados capilares
bronquiales que finalizan en
los sculos pulmonares, que
son cavidades con numerosas
expansiones
globosas
denominadasalvolos
pulmonares.
Considerando los dos pulmones
hay unos 500 millones
de alvolos pulmonares.
21. Cavidad cardaca. Es una
concavidad en el pulmn
izquierdo en la que se aloja el
corazn.
22. Diafragma. Se trata de una
membrana musculosa que
durante la inspiracin desciende
permitiendo
la
dilatacin pulmonar y durante
laespiracin asciende
Bacterianas. Segn el
tramo afectado se
diferencian
las
siguientes
enfermedades: sinusiti
s,amigdalitis, faringitis
, laringitis, bronquitis,
pleuritis (pleuras), pul
mona o neumonaAde
ms hace falta citar
la tuberculosis (infecci
n producida por el
bacilo de Koch que da
lugar a la formacin de
cavernas
en
los
pulmones) y la tos
ferina (tos convulsiva
que afecta a lactantes y
nios pequeos).
Prevencin de enfermedades
del aparato respiratorio:
Evitar enfriamientos
y
cambios
bruscos
de
temperatura.
Consumir frutas de
temporada y complementos
alimenticios que contengan
vitamina C.
Evitar
caminar
descalzos en superficies fras,
ya que los enfriamientos de
espalda, pecho y pies aumentan
la probabilidad de desarrollar
tos, catarro o enfermedades
respiratorias ms complejas.
Tener hbitos de
higiene constantes como la
limpieza de tu entorno, el lavado
constante y a conciencia de tus
manos: antes de comer, luego
Cuando estornudes
o tosas, hazlo en la parte interna
del brazo o en un pauelo
desechable que habrs de tirar
a la basura inmediatamente.
Nunca cubras tu
boca con las manos y si lo
haces, lvalas inmediatamente.
El sistema digestivo es el
conjunto de rganos (boca,
faringe, esfago, estmago,
intestino delgado e intestino
grueso), y unas glndulas
anexas (glndulas salivales,
pncreas
e
hgado),
encargados del proceso de la
digestin, es decir, la
transformacin
de
los
alimentos para que puedan
ser absorbidos y utilizados
por las clulas del organismo.
La funcin que realiza es la
detransporte (alimentos), secr
ecin (jugos
digestivos), absorcin (nutrie
ntes) y excrecin (mediante el
proceso de defecacin). El
proceso de la digestin es el
mismo en todos los animales
mono gstricos: transformar
los glcidos, lpidos y
protenas en unidades ms
sencillas, gracias a las
enzimas digestivas, para que
5.-INTESTINO DELGADO.- El
intestino delgado comienza
en el duodeno (tras el ploro)
y termina en la vlvula
ileocecal, por la que se une a
la primera parte del intestino
grueso. Su longitud es
variable
y
su
calibre
disminuye progresivamente
desde su origen hasta la
vlvula ileocecal y mide de 6 a
7 metros de longitud. En el
intestino delgado se absorben
los
nutrientes
de
los
alimentos ya digeridos. El
intestino delgado presenta
numerosas
vellosidades
intestinales que aumentan la
superficie
de
absorcin
intestinal de los nutrientes y
de las protenas. Al intestino
delgado, principalmente al
duodeno, se vierten una
diversidad de secreciones,
como la bilis que ayudan a la
digestin de cidos grasos y
el jugo pancretico que
contiene proteasas y amilasas
que actan sobre protenas y
glcidos. La mezcla final
constituye el quilo que
pasar al intestino grueso.
6.-INTESTINO GRUESO.- El
intestino grueso se inicia a
partir
de
la vlvula
ileocecal en un fondo de saco
denominado ciego de donde
sale el apndice vermiforme y
termina en el recto. Su
longitud es variable, entre 120
y 160 cm. Tras el ciego, la del
intestino
grueso
es
denominada
como colon
ascendente con una longitud
de 15 cm, para dar origen a la
tercera porcin que es el
La gastroenteritis consiste en
la
inflamacin
de
la
membrana
interna
del
intestino que puede causar
nauseas o vmitos. Tambin
se la conoce como gripe
estomacal.
Cncer colorrectal
Es el tercer tipo de cncer
ms comn en Estados
Unidos. Aparece cuando
clulas anormales crecen en
el colon o en el recto, se
agrupan y terminan por
formar tumores. Por eso si se
detecta en forma temprana, se
trata fcilmente y, a menudo,
se cura. Sin embargo, no se
suele detectar en estadios
tempranos, por lo que el
tumor acaba por extenderse y
el cncer de clon o se
convierte en la segunda causa
principal de muerte por
cncer en los Estados Unidos.
lcera pptica
Es una llaga situada en la
pared interna del estmago o
del intestino delgado superior
(duodeno).
Las
lceras
ppticas se producen cuando
la capa protectora del
intestino o del estmago se
resquebraja. Entonces, los
jugos digestivos pueden
daar el tejido del intestino o
del
estmago
(lceras
duodenales
o
gstricas,
respectivamente). Las lceras
ppticas tienen ya fcil
tratamiento y quienes las
es
El cigarro y el alcohol se
relacionan fuertemente con
la gastritis, por lo que se
debe evitar su uso y
consumo.
Evitar la automedicacin y
dejar de tomar aspirinas o
frmacos antiinflamatorios.
Si son necesarios, pedir al
mdico
algn
complemento
para
contrarrestar el efecto
daino y en tal caso, elegir
los que vienen con capa
entrica, es decir en
cpsulas o si no tiene
predisposicin
a
los
lcteos, consumir mucha
leche.
El ejercicio fsico o al
menos caminar durante 20
minutos
diariamente,
tambin ayuda mucho,
tanto para desestresarse,
como para favorecer el
funcionamiento
del
sistema digestivo.
Masticar adecuadamente y
despacio.
Comer
prisas.
No
tomar
lquidos
abundantes
con
las
sentado
sin
comidas.
No comer exageradamente.
No
acostarse
inmediatamente despus
de comer.
1.- LA ALIMENTACIN Y LA
NUTRICIN.
LOS
NUTRIENTES.
1.1.La
alimentacin y la nutricin. Alimentacin:
Proceso
voluntario consistente en la
ingestin
de
alimentos
escogidos del entorno. Nutricin:
Proceso
inconsciente consistente en
transformar los alimentos en
nutrientes.
Nutrientes:
Sustancias
que
pueden
utilizar las clulas paran
obtener energa o para
fabricar
sus
propias
molculas.
1.2.Los
nutrientes. - Pueden tener tres
funciones: a) Energtica:
aportan energa. b) Plstica o
estructural:
componentes
para formar tejidos y rganos
nuevos o repararlos. c)
Reguladora: Sustancias que
controlan las reacciones
qumicas
necesarias
en
nuestro organismo. - Los
nutrientes se clasifican en:
Inorgnicos:
Agua:
Importantes funciones como
transporte de sustancias y
facilitar
las
reacciones
qumicas de las clulas.
Sales
minerales:
con
funciones estructurales y
reguladoras. Orgnicos:
Glcidos, azcares o hidratos
de
carbono:
Funcin
energtica. Los hay simples y
complejos. Lpidos: Las
grasas
tienen
funcin
energtica. Otros tienen
funcin
estructural
o
reguladora.
Estn
constituidos por distintos
componentes. Protenas:
Sobre
todo
funcin
estructural. Formadas por
molculas
ms
simples
llamadas aminocidos.
Vitaminas:
Principalmente
funcin reguladora. 1.3.Cmo
utilizamos
los
nutrientes. a) Para obtener
energa: - Cada alimento
contiene una proporcin de
distintos nutrientes y por
tanto aporta una cantidad
distinta de energa al
organismo
segn
esa
composicin. (3,75 kcal/g de
glcidos, 9 kcal/g de grasas y
4 kcal/g de protenas). - La
energa se libera del siguiente
modo: primero los glcidos y
las grasas (y cuando no hay
stos, las protenas) se
descomponen durante la
digestin. Despus, en la
clula la rotura de estas
molculas libera energa que
se usa para realizar las
funciones vitales. b) Para
fabricar protenas: - Para
fabricar las molculas que
necesitan las clulas: Primero
durante la digestin y en las
Salmonelosis:
Provocada por bacterias del
gnero
Salmonella
que
pueden estar en aguas
contaminadas,
alimentos
elaborados con huevo y mal
conservados o carnes. Los
sntomas son dolor de
cabeza, vmitos y diarrea.
Suele durar una semana y es
grave en nios y ancianos.
Botulismo: Producida por la
ingestin
de
alimentos
contaminados por Clostridium
botulinum.
Produce
trastornos
neurolgicos
pudiendo ser letal. Se
produce por la ingestin de
conservas
en
malas
condiciones.
Qu debes tener siempre en
casa
para
preparar loncheras?
en
el
los
la
los
sorprender
y
comer
la lonchera con muchas ms
ganas.
ED POR EL
o Expresin
ARTE
Artstica
Trabajos manuales.
Sistema respiratorio. o Apreciacin
Artstica
Instrumento de viento.
Dibujo en cuadricula.
Pintura y collage
Modelaje
en
plastilina de los
alimentos.
Explica la armona
que existe
Los instrumentos
de
viento corresponden a una
categora de medios para
producir sonido de una
manera muy particular, la que
muchos consideran de mayor
contacto con el cuerpo
humano, ya que esta se
realiza por la boca, y por ende,
ms ligada a la expresin
sentimental
del
hombre.
Podramos
realizar
una
clasificacin en dos grandes
grupos teniendo en cuenta el
material
del
que
estn
fabricados: tubos de madera y
tubos de metal.
Tubos de Madera
Como se ha estudiado
anteriormente, en todos los
instrumentos de viento se
genera una onda estacionaria
longitudinal en su interior, y para
producir esa onda se necesita
una fuente sonora. sta puede
ser de dos tipos, atendiendo a la
cual se forman dos grandes
grupos de instrumentos de
viento:
a) La flauta y sus derivados, que
utilizan una corriente de aire
oscilante.
b) El clarinete y sus derivados,
que utilizan las vibraciones
mecnicas de una pequea
pieza de material elstico, la
lengeta. Dentro de este grupo
se pueden distinguir:
b.1) Los que tienen una
lengeta simple, tales como el
clarinete y el clarinete bajo.
b.2) Los de doble lengeta,
LIBRO DEL
MED
OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
SE
1 HORA
DESENVUELV
E CON SEMA
AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR
Revistas viejas.
Pegamento
en
barra.
Cartulina.
La
cartulina de colores
realza an ms las
figuras
del collage, pero
puedes
elegir
cartulina o papel de
color blanco.
Marcadores,
colores o crayones
para pintar sobre
el collage.
Escoger las figuras
Recorten figuras claras y
detalladas como caras y
animales. A los nios de 4 aos
en adelante, les encanta elegir y
recortar sus propias figuras.
Sin embargo, si tu nio an es
pequeito y no puede recortar,
t puedes hacerlo por l.
Mustrale algunas revistas y
pregntale qu figuras le
PLASTILINA
Las manualidades
de
plastilina son
fciles
y
educativas. Los nios pueden
modelar estas figuras o aquellas
que salgan de su imaginacin
con plastilinas de colores.
ED.
Dios
Padre o Formacin de la Reconoce en Jess el
RELIGIOSA
Misericordioso.
conciencia
mejor amigo que se
un
plan
Elabora
de vida
Elabora un plan de
vida
LIBRO DEL
MED
OBSERVA
CIN Y
SE
1 HORA
DESENVUELV
moral
cristiana
somoso Testimonio
vida
Todos
virtuosos.
ED FSICA
y
de
centrado en el amor,
de acuerdo a las
enseanzas de Jess.
Practica en su vida el
sentido de solidaridad
o Comprensin y Realiza
acciones Utiliza su coordinacin
Desarrollo de
motrices variadas
global
y
la corporeidad
con
autonoma,
segmentaria
y de la salud.
regulando
la
interactuando con
Corporal
y
totalidad y partes de
objetos
y
sus
su cuerpo en el
compaeros,
expresin
espacio,
tiempo
adoptando
una
creativa
tomando conciencia
actitud positiva.
de s mismo y Demuestra equilibrio
fortaleciendo
su
esttico y dinmico
autoestima
adaptando la altura
de la base de
sustentacin.
Demuestra y nombra
las posiciones de su
espacio en acciones
motrices
de su
Utiliza
su
coordinacin global
Ejercicios con
brazos,
tronco
yo
piernas.
Driles
Motricidad
correr, trepar
Motricidad de
correr
temprano.
Desplazamie
ntos
en
Calentamiento (10
aproximadamente)
Juego N 1. El perro y el
gato. 10 aproximadamente
(incluida la variante).
o
Desarrollo
de
la
actividad: el alumnado se
colocar alineado sobre dos
Demuestra equilibrio
lneas paralelas separadas
esttico y dinmico
por dos metros. Los alumnos
de una fila sern los perros,
el otro grupo sern los gatos.
Si el profesor grita perro,
Demuestra y nombra
stos intentarn pillar a los
las posiciones
gatos antes de que llegue a
una seal delimitada.
o
Variante. Dos alumnos se
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
LIBRO
MED
DEL
OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN
E CON SEMA
AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR
SE
2 HORA
DESENVUELV
SEMAN
E
CON
AUTONOMA
PARA
LOGRAR SU
BIENESTAR
marchas.
Iniciacin
vley.
eleccin.
al
Practica
actividad
Relaciona
sus
fsica reconociendo
su
importancia
capacidades fsicas
sobre la salud,
condicionales que
desarrollando sus
intervienen en la
capacidades fsicas
prctica de juegos
a travs del juego,
sencillos.
la recreacin y el Ejecuta una variedad
deporte.
de ejercicios o
actividades
de
movimiento para el
desarrollo de la
flexibilidad
utilizando
elementos.
Realiza ejercicios de
movilidad articular e
identifica
movimientos
fundamentales de
las
zonas
corporales
que
intervienen.
Relaciona
sus
capacidades fsicas
o
Realiza ejercicios de o
movilidad articular
Golpeamos el baln
ms alto.
Con el antebrazo.
dem,
intentado
golpear los balones
del
resto
de
compaeros
al
tiempo que cada
jugador protege los
suyos.
Parte principal
Basket-Voley
Se trata de jugar un partido
de baloncesto con un baln de
voleibol. Se juega con las
normas del baloncesto pero los
lanzamientos a canasta han de
hacerse mediante un toque de
dedos o de antebrazos.
Variante: dem, realizando
todos
los
pases
entre
compaeros mediante un
golpeo de voleibol.
Vuelta a la calma
Recogemos
Dos grupos en filas, uno
detrs del otro, comenzamos a
pasarnos el baln golpendolo
con los dedos para pasarlo a
nuestro
compaero
ms
prximo. Gana el grupo que
consiga trasladar el baln al
cesto. Si el baln cae al suelo,
se comenzar de nuevo.
Sesin 2
Calentamiento
Nos pasamos el baln
En parejas nos
pasamos el baln
con los dedos.
En parejas nos
pasamos el baln
con los dedos y en
"cuclillas".
En parejas nos
pasamos el baln
con los dedos y
sentados en el
suelo.
En parejas nos
pasamos el baln
con los dedos.
Habr
un
interceptor
que
deber de tocar el
baln. Este estar
en un espacio
reducido,
por
ejemplo un aro.
Nos pasamos el
baln golpendolo
con el antebrazo.
Parte principal
Voley- Tenis
Formamos equipos de 4-6
jugadores. Se trata de jugar un
partido utilizando los golpeos
de voleibol. El baln se debe
pasar al campo contrario con
un solo toque permitiendo un
bote del baln en el campo.
Variantes:
Permitiendo
un
mximo de tres
toques por equipo
antes de enviar la
pelota al campo
contrario.
Permitiendo
dos
botes del baln en
el campo.
VII.
MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN
CAPACIDADES
INDICADORES
INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
INSTRUMEN
TO
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACT
IVOS
20%
20%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
diversos,
escritos.
Reorganiza informacin de diversos
textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
30%
30%
Problemas multiplicativos
Organiza datos en problemas que
impliquen acciones de repetir una
cantidad en grupos iguales, en filas y
columnas, o combinar dos cantidades
de hasta 100 objetos, expresndolos
en un modelo de solucin de
multiplicacin.
Relaciona datos en problemas que
impliquen acciones de repartir y
agrupar en cantidades exactas y no
exactas, quitar reiteradamente una
cantidad, combinar dos cantidades de
hasta 100 objetos, expresndolos en
un modelo de solucin de divisin, con
soporte concreto.
Relaciona datos en problemas que
impliquen acciones de ampliar o
reducir una cantidad, expresndolos
en un modelo de solucin de doble,
triple, mitad, tercia, con soporte
concreto y grfico.
Relaciona un modelo de solucin
multiplicativa con problemas de
diversos contextos
OBSERVACIN
REGISTRO DE EVALUACIN
30%
PERSONAL
SOCIAL
30%
30%
10%
20%
representa
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
CIENCIA Y
AMBIENTE
30%
10%
10%
20%
100%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus
observaciones.
Escoge informacin de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).
Comunica sus conclusiones oralmente, a
travs de dibujos o grficos simples.
VALORES
RESPETO
Justicia
Equidad
VIII.
Propone hiptesis
Escoge informacin de las fuentes
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Ficha de
observacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN